读后感是一种对于阅读内容的心得体会和思考,它可以帮助我们更好地理解书中的内容。如果你对某本书籍感兴趣,可以看看以下这些读后感,说不定会让你对这本书有新的理解和认识。
《一线教师》读后感
一直喜欢读书的我拿到管老师的这本书,忽然就有一种亲切感。这和自己也是一名初出茅庐的教师有关吧!真如管老师在序言中所说“不只是我,每个一线教师,无日不做着大量的琐碎事,它吞噬着一线教师的鲜活的生命,它最不该被视而不见。”
书如其名,这本书记录了他作为一名教师每天付出的不为人知的部分,看到书中一个个鲜活的例子,就是在记录身边的琐事,这个过程中他道出了我们一线教师的困惑与迷茫。忙碌与快乐,这应该是我们每们一线教师每天所必须经历的吧。但是他的方法更好的.引领着我们去管理。
书中给我印象深刻的地方有很多,就抓班级纪委,从排队的重视,我就看到了我在平日工作中的不足,所以我也利用到了仅是二年级学生的身上,学生明显比此前整齐多了,说话的也少了,真可谓不同策略,不同效果。
作为一名青年教师,为人好、爱读书、求上进,但是教学质量上不去,管不住纪律这不仅是班主任的事。我认为应该是我们每位任课教师所必须抓好的一件事,两者密切配合学生才能纪律好,认真听课,成绩才会上得去。
在书中,讲到有一位计算机教师,她的课上学生纪律不错,为什么呢?那是因为她每次去班级带学生,都要求学生将队整齐,保持安静到机房门口。由于平时抓得好,所以上起课来教得顺手,学生学的也认真。我也平时让学生安静上课,却总也没有向她一样自己去亲自做,所以在今后我还得不断改进新方法。
其实,我觉得抓纪律,也不完全是抓课堂。我反而喜欢活跃的课堂氛围。我认为平时点滴不抓,就算喊破了嗓子,也起不到效果,教学效果自然就上不去。
读完这本书,我深深地回味了许久,体会到了我们平凡工作中所包含的大学问。所以在今后的工作中,我还得向老教师请教、学习,同时发挥自己的智慧,把每一件小事做好、做实,让学生受益,老师轻松。
《一线教师》读后感
在读这本书时,我有过如此的感受。一名走在教育第一线的教师,用自己的真事、真情向我们诉说了原来教育是那么美丽。在此我愿将自己的种种感受和大家一起分享。从这本书中,我看到了一个充满智慧的教师面对不同的问题,不同的孩子,是如何将教育的真谛发挥的淋漓尽致的。小到作业的收缴,大到班风的建设,管老师都是用心在琢磨。虽然他不是班主任,但他一直秉承着一个理念:一个好的学科教师,表面上不是班主任,实际上他是看不见的班主任,他没有班主任的名分,却有班主任的使命。他是真正的将孩子的一切放在心中,用心揣摩解决问题的最佳策略,让孩子在快乐中学习,在快乐中成长!
感动。教育的根本是什么?那就是生活。所有的教育都是为了生活实践,脱离了生活,教育也就没有存在的意义。管老师在教育中则时时、处处抓住契机,为生活服务,甚至为生活添彩。当我看到,他让孩子为新来的同学写欢迎词,我深深地为这个新同学感到幸福,有这样的老师和同学,再陌生的环境也会变得亲切、温馨;当我看到,在汶川地震发生后,他带着孩子观看一个个感人的画面,回忆一个个动人的故事,并用文字将地震中的温暖和爱传扬出去,我为这些孩子感动,在他们还稚嫩的心灵中,便埋下一颗爱的种子,相信,在未来的日子里,他们会收获更多的爱!
用心用爱换来的是什么?那一定也是一颗真挚的心,一份真诚的爱。在管老师的班级中我看到了家的温馨,那是家人才有的关怀啊:一个画着图案,写着“管大生日快乐”的熟鸡蛋,一小袋板蓝根,滋润着他的舌,也滋润着他干燥的喉,更滋润着我的心。陶行知说,一个孩子,把他手中的一颗糖果送给你,那是对你最大的情谊的表现。我也期盼着,我也努力着,能得到孩子手中的糖果。
同样是站在一线,同样是教书育人,管老师却能做得如此精彩,我不禁愧然,想想平时的自己,缺少的是对教育的反思,对教育的耐心,对教育的孜孜以求,对教育的热爱。所以我们只能是平凡的,我们的教育也是平凡的,而我们的孩子也只能是平凡的。成功最大的敌人是懈怠,你可能会为某件事坚持一年、几年,但难的是坚持一辈子。我不敢奢望自己也能成为成功的教师,但却希望不愧对自己的学生。
最后,借管建刚老师的话结束我读此书的心灵之旅,也作为我今后工作的起点吧:当你投入地去工作的时候,你就会决出这份工作的意义和乐趣。正像你投入的恋爱时,觉得恋人是那么可爱,连那些缺点,也一并为你所疼,为你所爱。请投入地教育吧!
《一线教师》读后感
有人说,教育的第一个名字叫“影响”,教育的第二个名字叫“激励”。由此可见,激励在教育中起着举足轻重的作用。翻看了管建刚老师的一线“激励学”,由衷地佩服管老师的激励艺术。在一线“激励学”中,管老师给了我们许多激励学生的方法,对于我们的教学有这着很大的帮助。
本书手记八一线激励学——我的“每日表扬”中写到,一个小优点,一表扬,可能催化为一个大优点,管建刚老师要求自己尽可能的做到,每天找到一位同学的一个优点,真诚的赞美一位学生,从管老师与学生的点滴生活当中去寻找值得他去表扬的事情,例如,周一表扬了许悦改掉了向同学要饭的习惯,周二表扬了诸怡君忘了“擦黑板”勇于承担责任。周三表扬了钮琳波很认真的看书……再如管老师专项奖,除了最佳语文小助手、最佳进步奖、作文新星奖、作文成就奖外,为了激励学生的课堂表现所设置的“课堂表现奖”;为了抓“作业细致”所设置的“细致学生奖”;为了表彰写作勤奋的学生所设置的“作文勤奋奖;”与学生交往过程中,一些同学的勤奋、善良、真诚、责任等感染着管老师,于是有了“我的感动学生奖”,除此之外还有“我的老师奖”、“得意学生奖”“我最盼望学生奖”。管老师为了激励学生,唤起学生潜在的学习动力,点燃起学生内在的精神火种,真可谓是费尽心思。
文中有这样一个故事,也是作为教育工作者耳熟能详的一个故事。在非洲的巴贝姆巴族中,至今依然保存着一种古老的生活仪式,当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候,族长便会让犯了错误的人站在村落的中央,公开亮相以示惩戒。每当这时,整个部落的人都会放下手中的工作,从四面八方赶来,将这个犯错误的人团团围住,用赞美“教训”他。围上来的人们,会自动分出长幼,然后从最年长的人开始发言,告诉这个犯错误的人,他今生曾经为这个整个部落做过哪些好。每个族人必须将犯错误人的优点和善行,用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实,也不允许出言不逊,而不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式,要持续到所有族人都将真面评语说完为止。
从这个故事中,我们可以看出巴姆巴族人非常的有智慧,他们对待犯错人的态度是:尽管你犯了错,有了缺点,我们依然爱护你,关心你,接纳你,既然你曾经为整个部落做过那么多的好事,善事,有着那么多的优点。那么,请你认真的反思,然后心悦诚服地改正自己的错误。整个部落的人都坚信:你一定具备改过向善的信心与能力。这足以证明赞美是一种拯救。
在我们的教育工作中不也是这样吗?对于受教育的学生来说,毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题。可以这么说,没有不存在问题的学生。只不过存在问题的表现不同而已。最为关键的问题是,学生有了问题或是犯了错误,作为教师该怎么办?可以简单的训诉,可以粗暴的批评……可是效果呢?巴姆巴族人的做法实实在在给我们教育者上了一堂生动的课,那就是“鼓励”是教育人的最好方法。用赞美的方法“教训”人,其实并不比训斥的效果差。
陶行知的四块糖果效应就是最好的证明:育才小学陶行知看到学生王友用泥块砸同学,当即斥止了他,并令他放学后到校长室里去。放学后,陶行知来到校长室,王友已等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出一块糖给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之,陶行知又掏出一块糖放到他手里:“这第二块糖也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你。”王友更惊疑了,他眼睛睁得大大的。陶知又掏出第三块糖果:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人做斗争的勇气,应该奖励你啊!”
王友感动极了,他流着泪后悔地说道:“陶……陶校长,你……你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学啊!”陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖递过去,说:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果,只可惜只有这一块糖了,我的糖发完了,我看我们的谈话也该完了吧!”说完,他就走出了校长室。
赞美有时只是简单的一句话,一块糖果,却包含着关注与肯定,真诚地赞美一个人,会使他加倍地珍惜自己的名声和信誉,赞美会成为彼此心灵间和谐与默契的桥梁,赞美往往达到苛刻的责备望尘莫及的效果。
诗人说:“一花一世界。”佛家说:“一叶一菩提。”赞美是一种拯救,也是心灵最真的清香。就让我们多点鼓励,多点赞美,少点批评,少点指责,让我们的学生快快乐乐,健健康康成长吧!
《一线教师》读后感
俗话说“读书,多读教育经典,经典可以使人趋真向善;经典可以使人宁静志远;经典可以使人荣辱不惊;经典可以使人气质高雅;经典甚至可以改变我们的思想和行动,改变我们的人生。”这是我拜读管建刚老师的《一线教师》这本书最深的感受。
书中记录了管老师作为一名底层的一线教师,每天大量付出,却不为人知的部分,看书中的一个个生动鲜活的例子,仿佛就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题,诸如学生作业问题、课堂纪律问题、班级管理问题、育人问题、考试复习问题及教学反思问题等方方面面可能出现的问题,同时管老师以自己的智慧,以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。这过程中,管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫,忙碌与艰辛却又快乐地工作着。这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声,同进也为我们在教学方法,管理策略作了很好的引领,对我们真是大有裨益啊。
让人佩服的一点是管建刚是一位校长,作为校长的他,能如此超脱,一心一意教自己的书,走进学生,亲近学生,关心爱护学生,蹲下来悉心聆听他们的心声,熟悉他们的呼吸,什么叫用心做教育,这就是最好的回答!
当然,阅读此书也发现自己有以下几方面不足:一方面是缺乏倾听的耐心,忽略了学生的“真情告白”其实每件事学生都有他人心里的“认为”,这是学生对事物的判断,他的“是对是错、是美是丑”也是有标准的,也许这评分标准可能需要调整和指导;一方面是“臆断”封住了学生的“辩解”,忽略了对“真实容观”的认识,教师应设身处地地从学生角度思考问题,要重视学生的存在和需要,尊重学生的行为选择和奇思妙想。作为教师,应该正视自己在学生中的形象,要了解学生喜欢怎样的老师,并不断修正自己在学生心目中的形象,这是我努力追求的目标。
因而,我认为,作为一名高校教师,应该善于发现,善于倾听,实现对学生的真正激励。管老师在书中说过这要一段话:“善于激励的老师,能够焕发学生潜在的学习动力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种,于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和美好。”可见,激励在教学中的作用是不可忽视的。
我认为,在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生,唤起学生的求知欲,激发学生学习的热情,从而使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力,让自己得到全面、和谐、充分的发展。
莎士比亚说:“我们得到的赞美就是我们的薪水。”我们应该毫不吝啬赞美的语言,让激励始终伴随着学生的成长历程。对学生取得的进步,要善于进行鼓励性表扬;对学生的点滴成绩,要善于及时捕捉并夸奖;对学生独特的个性,要善于表示由衷的赞叹;对那些不畏权威、敢于质疑的学生,要善于表示真切的钦佩;尤其对于学习暂有困难或学习态度不够端正的学生,我们要细心地剖析其可能的积极态度和正确思维,鼓励他大胆表达,和学生们一起倾听他发言,真诚地陪同他进步,精心保护其每一个进步的足迹。
一线教师读后感锦集
第一次拿起这本书,很自然地大概翻阅一遍,第一反应是,这内容对于我这个刚大学毕业的新老师有点“深奥”了。书的封面设计简单纯粹,特别是副标题——《漫步教师心灵》,“漫步”两个字,着实吸引了我。后来去了解一下。帕克·j·帕尔默,加州大学伯克莱分校博士。美国高等教育协会高级理事、fetzer研究所高级顾问。一位备受尊敬的作家和教师。本书的副标题英文名称是exploringthelandscapeofteacher'slife,直译就是探索一个教师生命中的内部风景,吴国珍等翻译为漫步教师心灵。我有些明白了,顾名思义,本书主要是探索教师的内心生活。
于是我又浏览了目录,第一章教师的心灵——教学中的自身认同和自身完整;第二章一种恐惧文化——教育和分离的生活;第三章潜藏的整体——教与学的悖论;第四章认知于共同体中——为伟大事物魅力所凝聚;第五章教学于共同体中——以主体为中心的教育;第六章学习于共同体中——共事切磋;第七章不再分离——心怀希望教学。
帕克?帕尔默在序里的最后一段话是:我们所有关心教育的人需要一起努力,来帮助人们认识到,教和学识人类所有追求中最崇高、最迫切需要的!世界的未来依赖于这样的教师和学习者——他们愿意向我们周围的世界和我们的内心世界敞开心扉,想着每一个人与生俱来的宝贵潜能,向着日常生活的潜在价值,向着我们多灾多难的世界所固有的美好未来,敞开心扉。这一段话,我才是他写这本书的真正目的和期望吧。
帕尔默在导言里提出教师要教导自己认识自我、实现内心世界和外部世界的统一和谐。他说:“认识学生和学科主要依赖于关于自我我知识。当我不了解自我时,我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中,透过重重的墨镜看学生——而且当我不能够清楚地了解学生时,我就不能够教好他们。当我还不了解自我时,我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。我只是在抽象的意义上,遥远地、视其为疏离于世界的概念堆砌一样看待学科,就像我远离自己的本真一样。”他说:“方法固然重要,然而,无论我们做什么,最能获得实践效果的东西是,在操作中去洞悉我们内心发生的事。直熟悉我们的内心领域,我们的教学就越稳键,我们的生活就越踏实。”
帕尔默谈恐惧文化,真是深入骨髓。反思自己的教学生活,突然觉得恐惧无处不在:老师的恐惧、学生的恐惧,很我时候教育之所以不能顺利推进,原因皆在于我们对恐惧的逃避。其实恐惧也可心是健康的,如果我们懂得怎样去破解恐惧,许多恐惧就能帮助我们生存,甚至帮助我们学习和成长。“这种真正能够使得人们对真正的学习有所感悟、有所触动的恐惧是一种健康的恐惧,这种恐惧能提高教育,而且我们必须找到激励它的方法。但是我们首先必须对付那种使得我们自我封闭、无动于衷的恐惧,这种恐惧会割断我们跟人密切联系的能力,会破坏我们教与学的能力。”
在“教学于共同体中”和“学习于共同体中”这两章中,帕尔默认为教学并不等同于技巧,优质教学的后盾是共同体或联系性原理。要让学生参与到真正的共同体中,课堂不就以老师为中心也不就以学生为中心,而就以主体为中心,在真正的共同体模式中,课堂上老师和学生关注于一件伟大事物,主体成为我们专注的焦点。“以主体为中心的课堂是以这样的事实为特征的:在第三事物真实地存在,且生动活泼,有声有色,以至于它能令教师和学生都要为他们所说和所做的负责。”
“一定要把课程设计成这样:让学生全神贯注于互动中而非填鸭,克服总想把信息灌给学生的倾向,让他们直接面对主体、彼此和自己;一定给学生阅读一些他们需要知道的东西,但要留出学生可自己思考的空间,又因基本教材往往有这个优点,我一定熟读所教领域的文献;我一定要创设一些让他们去探究未知的领域的练习,以及证明他们已经学会了多少内容的作业;我一定要建立一个容许意想不到的事情发生的时间表,同时也有时间掌握计划中必须学会的事实。”
“世界上没有优质教学的公式,而且专家的指导也只能是杯水车薪。如果想要在实践中成长,我们有两个去处:一个是达成优质教学的内心世界,一个是由教师同行所组成的共同体,从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学。”“优质教学来自教师的自身认同和自身完整。”
教育是最复杂的人的心灵与心灵之间的交流,教育迫切需要找回教师的真心真我,学生迫切需要沐浴教师心灵之阳光,教师也迫切需要透过学生的生命完满自我,重振敞开心灵的教学勇气。从这个意义上来说,《教学的勇气》恰好是引领教师进行心灵之旅的导航图,帮助教师找回“失落的心灵”的导师。我会努力像帕尔默所期望的那样,真正地向世界、向生活、向同伴、向学生敞开心扉,做一名享受教育幸福的“心灵之师”!
《一线教师》读后感
管老师书中一个个生动的案例看起来好像和我们作为一名音乐教师来说没有多少的联系,但是细细的琢磨后其实不然,音乐课作为一门最受学生欢迎的课程之一,音乐老师不光光是简单的上完一堂课这么简单了,怎么样去把一节课上“好”一直以来都是我解决不好的问题,就说音乐课的纪律吧,体育课不同于其他室内课,学生本来就静不下来,这个时候纪律性是非常重要的事情,我一直来采取高压的状态,每天上课都是一副“臭”面孔。虽然学生听话了,歌唱技能或者游戏的时候也变的缩手缩脚了,生怕一个不对就又要受到老师的批评了,这样的课堂效果达不到快乐的要求,在看了管老师的对于管理纪律的叙述的后,知道管理学生的纪律是一门艺术,光靠一味严格是没有用的,需要一定的技巧和策略:。
1、对教学方法的研究。科学的教学方法是获得好的教学效果的保障。如何指导学生、训练学生,形成正确的学习方法,教师必须具备丰富的理论和实践经验,有解决各种问题的办法。根据学生的不同情况,采取灵活有效的方法和步骤,培养学生掌握正确的学习方法。教师要善于运用生动形象、通俗准确的语言,遵循“循序渐进”、“因材施教”的教学原则,做到有针对性地教学,把抽象的概念具体化、形象化,帮助学生加深对理论的理解,使学生在理论的指导下,结合实践,明白怎样做和为什么这样做。
2、随着新教育理念不断地运用到教学中来,一种新型的师生关系——“朋友”关系越来越受到欢迎。因此,教师必须尽快从以往的教学模式中走出来,在教学实施过程中,不应再是传统的居高临下的灌输、说教,而应是充满人文关怀的平等的讨论、交流。课堂教学应注重营造一个宽松愉悦的课堂氛围,做到与学生既是师生又是朋友,激发学生积极地投入到音乐学习中去,提高他们学习新知识的兴趣。在一种和谐、欢乐的气氛中,激发学生的学习欲望,尽情想像,尽情发挥。对学习中遇到的问题,可在教师启发下,让学生进行交流、展开讨论,各抒己见,发挥学生的主体作用,使学生之间相互启发、相互补充,对问题加深理解。鼓励学生会思考、爱提问、敢争论,引导他们多角度、多思路、多层面地发现并提出问题,并且毫不顾虑地表达自己的观点。对一时还达不到要求的,教师要懂得及时与学生进行沟通,找出问题的症结所在。
3、愉快的心情是上好音乐课的保证,然而并不是每个学生都是天天好心情,他们的喜怒哀乐挂在脸上、藏在心理,没有倾吐的对象。这时,教师要无微不至地关怀学生的每一个细小变化,及时与他们交流。成为分担他们痛苦和忧伤,分享他们的幸福和快乐的朋友。使学生有话喜欢对老师讲,良好的情绪得到保证。要理解、善待、宽容学生,通过多种方式的交流与沟通,缩短师生心灵之间的距离,增强学生的学习信心,提高授课质量。热爱学生、尊重学生、信任学生,把自己当做学生的朋友,以达到师生共学互进的效果。
平时的工作与生活中,我们往往轻视细节、忽略细节,或沉于埋怨、耽于叹息,了小细节中的大智慧,让我们也像管校长一样,做一位勤于读书思考、善于观察分析、富有爱心与智慧的、深受学生喜爱的好教师!
《一线教师》读后感
除了备课、上课、批改作业,“一线教师”每天在忙碌什么呢?尽管经历过学生时代,直到自己身处“一线教师”的岗位,才体味到其中的艰辛与幸福,翻开《一线教师》这本书我就知道这是一本送给我的“修炼手册”,还等什么呢,赶紧做起读书笔记。
学困生,清一色的作业拖拉王,今天的作业明天交,明天的作业后天交,后天的作业老师脑子里挂不住了,他们趁此溜号。有老师记性好,三天后还念着三天前的,找到他们,三天的作业都堆着呢,一副“你打死我也来不及”的“英雄气概”。”“没交作业的学生,得去催,可气的是,他玩得正带劲,你提醒他,他撅着嘴,一万个不情愿。”
管老师也太了解学生了吧!这接地气、幽默的话语道出了多少一线教师们的无奈。
“清作业”这个事情确实令人头痛!每次交作业,都得到班上催好几次,改完后一数还缺那么几本。到班上一问:“谁没交?”零零散散站了几人,但横数竖数总还少那么一两个,只好请全班起立,念到名字的坐下,这样才能完全找出那几个没交作业的。有的往书包里一找,原来在书包里忘了交了,连自己都不知道,有的是根本就没完成,凭着侥幸的心理希望能蒙混过关的。这样的事情几乎每天都在上演,所以每天得花很多精力在抓学生的作业上,但实际效果却事倍功半,把自己弄个筋疲力尽。可是不抓又不行,就像管老师说的:“抓成绩,作业是关键。一个班级,每天的作业都清算了,该交的都交了,该订正的都订正了,学习风气肯定好,考试成绩肯定差不了。”
初读一线“纪律学”,就给自己一个目标,一定要找到几种管理纪律的方法,或者找到自己纪律管理上不到位的地方。比如“学生不守纪律该怪谁”中提到学生课堂的纪律要从平时排队的纪律、走路的纪律等点滴中强化,我也非常的认同,我也很赞成一些教师在低年级的时候宁愿牺牲几个星期的课来强化班级的排队、走路的纪律,从而养成一个良好的班级纪律和学习纪律,同样,在高年级中,如果发现纪律不好,也应该从路队开始去强化班级纪律。再如早上交作业也是我头痛的一部分,而管老师的定时分批交作业法给我启发颇多。又比如“慢乱差”到“快静齐”,排队慢,拖拖拉拉……也是我班的队列现状,总是出现慢吞吞,拖延时间的排队,要是没有我在旁边的催促,5分钟都不能排好队伍。看完这部分才发现,确实,排队慢其实就是几位慢的同学在拖延时间,而我做的却只有在旁边一直的催促和命令。其实我应该找那几位谈谈,找到比别人慢的原因,并且摆脱慢的队伍,帮助他努力克服自己的短板。毕竟,谁都不愿意是最后的。
教学是一种教和学,需要一些智慧和手段。抓作业这个事儿,蛮干不如巧干,怎样让学生的作业交的及时?管老师在一线“作业学”中给我们支的一些“金点子”有很好的借鉴意义。组建作业竞赛小组”巧妙地刺激学生的竞争意识;“与作业拖拉者签订作业合同”让倔强的懒孩子用“做好作业”来回击别人的指责;“弹性作业和作业典型”引导学生向身边的伙伴学习,培养他们认真写作业、认真做事的态度……管老师的这些妙招,很好地诠释着——“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我不得不发自内心的佩服管老师的心思是如此细腻,也深深体会到平凡而繁琐的工作中隐藏着大智慧、大学问。
“一线教师除了站在大地上,还应用诗意的目光不时眺望一下地平线;一线教师除了耕耘,忙碌,还应不时仰望星空,让星光照亮自己实践的智慧。”在今后的教学之路上,我将学着管老师用一颗智慧的心,用一种持之以恒的态度把工作做好做细做实。
《一线教师》读后感
想起自己也以前尝试着写数学日记,但是回头翻翻,写论文案例时,总感觉这些例子都用不着。或者有些想把它用起来,都是手写的,不想再打字了,打字太麻烦了。看看自己所做的,总是后一件推翻前一件,尝试的事情总是达不到自认为最好的。无法写出让自己满意的,更别说与别人比了,看看小学数学教师上的文章,那是有条有理,字斟句酌,头头是道,总有它的道理,有前因有后果,这样写得文章才能获奖发表。而我能写出这样的文章吗?但是我有吗能行吗?一切都是否定的。也许是懒,也许是本领就不高,看书少,写得少,想得少,就更不知如何写得更好。因此在还未动笔之前就停笔了。
为什么那么多得否定?真的就不行吗。
读了《一线教师》让我更相信自己,首先写文章不要想太多的修饰,普通就是美,平淡就是真;另外就是学会坚持,坚持看书,不要求多看多想多写,只要求坚持看,坚持想坚持写。
《一线教师》读后感
拿到管老师的这本最新力作《一线教师》忽然有种亲切感,于是有了一口气读完的冲动。
书真的如其名,记录了管老师作为一名底层的一线教师,每天大量付出,却不为人知的部分,看书中的一个个生动鲜活的例子,仿佛就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在或将来可能遇到的一系列问题,诸如学生作业、课堂纪律、班级管理、育人,考试复习及教学反思等方方面面可能出现的问题,同时管老师以自己的智慧,以一个探索者的精神记录了自己解决这些问题的良策。在这过程中,管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫,忙碌与艰辛,却又快乐地工作着。站在一线教师的角度说出了每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声,同时为我们在教学方法、管理策略上作了很好的引领。
我特别欣赏管老师的“一线作业学”,没有高深、虚脱的理论,没有枯燥乏味的说教,有的是他平淡朴实的语言,耐心详尽地叙事,句句诚恳,特别有说服力。当他发现班级里个别学生写字潦草时他怎样说的:“我曾做过一个实验,一篇学生作文要两个学生誊写,一个誊写得很干净、清楚,一个誊写得马虎、潦草,送到几个老师那儿去批改,当然,限时两分钟,因为高考作文,老师批阅的时间不会超过两分钟。结果,你猜,相差多少分?”“10分”“28分!”“为什么会相差这么大呢?老师也是人,他也受各种因素的影响。比如,一般来说,老师印象里是这样的,字迹干净、整洁的同学学习总是不错的。字迹潦草、马虎的,学习一定不怎么样。”“好好写字。把字写美,那要水平。把字写干净,人人可以做到,不就是多花几分钟吗?你以为写快一点,能快出多少时间?习惯干净、整洁了,速度并不慢。”合情入理的一番话,让孩子们听得心服口服。
从管老师的“一线作业学”我得到启示:我发现自己在处理这方面的工作还缺乏足够的恒心和毅力,更缺乏足够的教育智慧。教学本身就不是一蹴而就的事,除了自己在平时教学中缺少一份耐心,我更应该提升自己的专业素养,培养自己的教学智慧。曾有名人讲过:态度决定一切。而良好的态度也是需要培养的,小学生正是建立良好学生习惯,培养良好的人生态度的时期,我们做教师的应该多些耐心,除些之外,更应该像管老师那样善于抓住一切教育的契机,多用智慧,多多开展深入细致的思想工作,把工作做实,做细。
再次回味这本书,我不得不发自内心地佩服管老师心思是如此的细腻,我深深地体会到了平凡而繁琐的工作中隐藏着大智慧、大学问。在今后的教学之路上,我也将会学着管老师那样以一颗平和、智慧的心,用一种持之以恒的态度把小事做好、做实。()相信我一定也能像管老师那样享受到学生、享受到一线教学所带给自己的幸福和快乐。
管老师在书中说过这要一段话:“善于激励的老师,能够焕发学生潜在的学习动力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种,于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和美好。”可见,激励在教学中的作用是不可忽视的。在课堂教学中,我们应结合少年儿童的认知规律,兴趣爱好;根据少年儿童乐于鼓励、表扬,厌恶批评、指责的特点,在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生,唤起学生的求知欲,激发学生学习的热情,使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力,让自己得到全面、和谐、充分的发展。
莎士比亚说:“我们得到的赞美就是我们的薪水。”大人亦于此,少年儿童更需要赞美。我们应该毫不吝啬赞美的语言,让激励始终伴随着学生的成长历程。对学生取得的进步,要善于进行鼓励性表扬;对学生的点滴成绩,要善于及时捕捉并夸奖;对学生独特的个性,要善于表示由衷的赞叹;对那些不畏权威、敢于质疑的学生,要善于表示真切的钦佩;尤其对于学习暂有困难或学习态度不够端正的学生,我们要细心地剖析其可能的积极态度和正确思维,鼓励他大胆表达,和学生们一起倾听他发言,真诚地陪同他进步,精心保护其每一个进步的足迹。
10.2017新一线城市排行榜出炉。
《一线教师》读后感
在我看来,一个有奋斗感的教师,一定是个踏地而行的教师,一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。教育本无所谓惊天动地,在和平昌盛的今天,更是如此。作为一名教师,你每天做的大抵是这样一些小事:
早上到学校,进班级,看看学生是否到齐了,谁没来,是什么原因。
收上家庭作业,谁没及及时交,为什么。
批改作业,谁错了,为什么错了。
晨读开始,尽管有学生组织,但还是去看一下,学生很认真,笑着表扬一下。
晨会课,可能讲个故事,可能回顾上周班级常规管理考核情况。
和学生们一起做操。
要上课了,准备一些教学用具。
下课了,利用课间和几个学生交谈几句,课堂作业有问题的学生,此时也需要点拨一下。
到办公室,可能有一些表格需要填写。
有了点时间,想想明天的课怎样上,或者备下一堂课,情况好的时候,办公室的几个人要扯一下教育趣事或气事。
中午可能会有学生吵架,需要你去调解。
批改课堂作业,一边批改一边记录错误的和优秀的案例。
想收集一点试题,布置家庭作业用。
提醒某几个学生,回家别忘了写作业,有不会的,可以打电话给老师,叮嘱学生明天有冷空气,添件衣服。
你看,教育无非就是做这样的小事。也正因为如此,每一个教师只要投入工作,都能把这样的小事做好,做到位。每一个把这样的小事做好的教师,就是中国教育的脊梁,大家一起来把这样的教育的小事做好,做到位,就能把中国教育的大事做得让政府放心,让老百姓满意。
当你尽力把教育的小事做好时,你就做起了真正的教育。我不是说纯粹指向于分数的教育,真正的教育,能影响人的教育,往往就蕴藏于那些很小的小事之中。老师们,你不妨回忆一下,印象中老师对你留下的永不磨灭的东西,就是那些不经意间的小事:一次简短平和的谈话、一个举动、一个眼神、一个期望、一个微笑,其间饱含着教师浓浓的真情,传递出师生间短距离心灵交流的火花。经由这些小事,教育进入人的心灵,持续影响人的一生。
教育就是这样的一些小事,把小事琢磨透,处理好,就是教育艺术。经常有学生上课不专心听讲,怎样把这小事处理好?是不是习惯性地提醒一下:"开小差的同学,请注意了。"。
能这样思考和实践的老师,就是能把教育的小事做到位的老师;能把这样的一件件的教育小事做好的教师,是在做真正的教育,是在做真正的教育科学研究。当前教育科研为什么那么浮夸,课题研究为什么受到那么多的指责和批评?因为课题研究往往省略了过程中的小事,那些挂在文件上的教育科研似乎只做大事,做"计划""总结"之类的大事,过程中那些一小步一个小脚印的脚踏实地的事儿,没人去做,到最后,教育科研只能是一朵没有生命的塑料花。
读完这本书以后,我也想对和我一样,甚至比我年轻的教师们说:世上原本就没有什么惊天动地的伟业等着我们去做,世上等我们去做的都是些小事情。一个真正做大事的人,当他做大事的时候,一定会觉得像做一件小事,举重若轻,这才是真正做大事的人应有的风范。而这样一种意志和能力,正是集腋成裘、聚沙成塔般积累而成。教育原本也不是什么惊天动地的伟业,教育只是一些小事,教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节,每天你微笑着对待孩子,每天都摸一摸孩子的脑袋,每天你都和孩子亲密地接触一下,每天你都准备好了去上课,每天你都想一想教得怎样,每天你都记下教育的轨迹,每天你都做着这些小事,几年后,你将肩负起学校的一些管理与改革上的重任,那是顺理成章的了。
《一线教师》读后感
俗话说“读书,多读教育经典,经典可以使人趋真向善;经典可以使人宁静志远;经典可以使人荣辱不惊;经典可以使人气质高雅;经典甚至可以改变我们的思想和行动,改变我们的人生。”前不久经朋友介绍我在网上拜读了管建刚老师的《一线教师》这本书。
从书中可以看出他所带的班级并不是一个样样都很好的班级,作业拖拉、甚至不完成的;不遵守纪律者;上课吃东西、喝饮料的;男女生闹矛盾、甚至升级为对立攻击者的。可管建刚却以自己的智慧,以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。为我们一线教师在教学方法,管理策略作了很好的引领。
书中所记录的故事,一个个像是发生在我们身边的事,他用自己积极地态度告诉我们,其实一线教师可以不用抱怨,其实一线教师可以很幸福。关键是我们用什么样的心态来认识教师这个工作,又是用什么样的心态来面对我们不可避免的这些繁琐事。如果在抱怨中度过,那你的生活也将深陷于抱怨带来的苦闷之中,不得自拔。很佩服管老师在繁琐的工作中一直保持着的好的心态,更重要的是强烈的感觉到这些孩子在这样的老师教育下是幸福的。我们经常强调教师是个良心职业。良心,我们首先要做的就是对得起自己的良心。对待差生我们是怎么做的?对待调皮的学生我们是怎么做的?对待屡教不改的孩子我们又是怎么做的?当我们面对一次次失败、一次次打击之后,我们的心还那么坚持吗?还能坚持正确的原则吗?书中的管建刚给我们做出了榜样。他用自己的经历告诉我们,一线教师的工作纷繁复杂,碰到问题也不是只靠空讲几句“爱心”“耐心”“细心”的道理就能解决的,更需要用教育智慧去化解学生各种各样的问题。一线教师需要在教书的同时做个思想者,做个有心人。这其中,敬佩、感动、快乐、温馨、反思,是我贯穿整个文章的感想。
敬佩。从这本书中,我看到了一个充满智慧的教师面对不同的问题,不同的孩子,是如何将教育的真谛发挥的淋漓尽致的。小到作业的收缴,大到班风的建设,管老师都是用心在琢磨。虽然他不是班主任,但他一直秉承着一个理念:一个好的学科教师,表面上不是班主任,实际上他是看不见的班主任,他没有班主任的名分,却有班主任的使命。他是真正的将孩子的一切放在心中,用心揣摩解决问题的最佳策略,让孩子在快乐中学习,在快乐中成长!
深思。同样是站在一线,同样是教书育人,管老师却能做得如此精彩,我不禁愧然,想想平时的自己,缺少的是对教育的反思,对教育的耐心,对教育的孜孜以求,对教育的热爱。所以我们只能是平凡的,我们的教育也是平凡的,而我们的孩子也只能是平凡的。成功最大的敌人是懈怠,你可能会为某件事坚持一年、几年,但难的是坚持一辈子。我不敢奢望自己也能成为成功的教师,但却希望不愧对自己的学生。
总体来说,这本书使我受益匪浅。新学期即将开始,最后,借管建刚老师的话结束我读此书的心灵之旅,也作为我今后工作的起点吧:当你投入地去工作的时候,你就会决出这份工作的意义和乐趣。正像你投入的恋爱时,觉得恋人是那么可爱,连那些缺点,也一并为你所疼,为你所爱。请投入地教育吧!
《一线教师》读后感
阅读了《一线教师》这本书,书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我深刻的影响,也给了我无限的思考。书中列举了的一个个案例,虽是作者亲历亲为之事,但却像是发生在自己身边的事。
“多读书,多读教育经典。经典可以使人趋真向善,经典可以使人宁静志远,经典可以使人荣辱不惊,经典甚至可以改变我们的思想和行动,改变我们的人生。”读了管老师的教育主题手记,我不得不为他教育教学细节处理的“艺术”和“智慧”啧啧称赞。
教学是一种教和学,需要一些智慧和手段。教学中,管老师有满脑子的奇思妙想,金点子一个接一个。我特别欣赏管老师的“一线作业学”,没有高深虚脱的理论,没有枯燥乏味的说教,用平淡朴实的语言,详尽地阐述了他所展开的系列行动。“一线作业学”中的“组建作业竞赛小组”巧妙地刺激学生的竞争意识;“与作业拖拉者订作业合同”让倔强的懒孩子用“做好作业”来回击别人的指责;“弹性作业和作业典型”引导学生向身边的伙伴学习,培养他们认真作业的态度、认真做事的态度……句句诚恳,有说服力。
当他发现班级里个别学生写字潦草时他这样说的:“我曾做过一个实验,一篇学生作文要两个学生誊写,一个誊写得很干净、清楚,一个誊写得马虎、潦草,送到几个老师那儿去批改,当然,限时两分钟,因为高考作文,老师批阅的时间不会超过两分钟。结果,你猜,相差多少分?”“10分”“28分!”“为什么会相差这么大呢?老师也是人,他也受各种因素的影响。比如,一般来说,老师印象里是这样的,字迹干净、整洁的同学学习总是不错的。字迹潦草、马虎的,学习一定不怎么样。”“好好写字。把字写美,那要水平。把字写干净,人人可以做到,不就是多花几分钟吗?你以为写快一点,能快出多少时间?习惯干净、整洁了,速度并不慢。”合情入理的一番话,让孩子们听得心服口服。
我特别欣赏的另一篇章是他的“一线激励学”。管老师在书中说过这样一段话:“一线教师要努力成为一名激励学生的高手。善于激励的老师,能够焕发学生潜在的学习动力,于干枯中找到一汪清澈的.泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种,于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和美好。”对学生的点滴成绩,要进行鼓励大力表扬;对学生取得的进步,要及时捕捉当众表扬;尤其对于学习困难的学生,要将他们内心要学、要比的心态激励出来……激励手段还要有一个全程的统筹安排,不能今天想到这个用这个,明天想到那个用那个。每位老师应该毫不吝啬赞美的语言,让激励始终伴随着学生的成长历程。
“一线教师除了站在大地上,还应用诗意的目光不时眺望一下地平线;一线教师除了耕耘,忙碌,还应不时仰望星空,让星光照亮自己实践的智慧。”在今后的教学之路上,我将学着管老师用一颗智慧的心,用一种持之以恒的态度把工作做好做实。
一线教师读后感
在两个月的假期里面,学校发了本管建刚老师的《一线教师》,要求我们在这段时间里面好好的去看看这本书籍,领到书后随手放进自己的包里面,随后的日子里面因为杂七杂八的事情,再加上自己没有天天读书的习惯,所以渐渐的忘却了,有一天和同事通话后才想起自己还没有看过这本书。
本着完成任务的心态看完了整本书,管老师书中一个个生动的案例看起来好像和我们作为一名体育教师来说没有多少的联系,但是细细的琢磨后其实不然,体育课作为一门最受学生欢迎的课程之一,体育老师不光光是简单的上完一堂课这么简单了,怎么样去把一节课上“好”一直以来都是我解决不好的问题,就说体育课的纪律吧,体育课不同于其他室内课,我们学校的场地又“特殊”有时候会出现五个班级在一块小小的场地里面上课,这个时候纪律性是非常重要的事情,我一直来采取高压的状态,每天上课都是一副“臭”面孔。虽然学生听话了,不会有一些碰撞摔倒的事故的发生了,可是学生在学习体育技能或者游戏的时候也变的缩手缩脚了,生怕一个不对就又要受到老师的批评了,这样的课堂效果达不到快乐体育的要求,在看了管老师的对于管理纪律的叙述的后,知道管理学生的纪律是一门艺术,光靠一味严格是没有用的,需要一定的技巧和策略。比如在游戏迎面接力的时候,可以把学生有没有站好队伍来作为比赛胜利其中一个条件,我想这个效果肯定比大声呵斥学生要来的有效果,适当的鼓励比严厉的批评更会让学生喜欢上你,那样学生也会因尊敬你让你的课堂变的有纪律但又不失快乐。
《一线教师》读后感
初识《一线教师》,是在上学期的一次会议上毛校长给我们推荐的。趁着这次暑假闲暇时光,仔细品读了一番。
书中提到的问题都是我们青年教师在教学中经常遇到的,比如说“纪律问题”、“复习问题”、“作业问题”、“班级卫生问题”等等,细小而具有很强的针对性。作者通过例举自己亲历亲为之事展示了自己独特的处理方法和艺术,也为我们今后处理相关这些问题提供了一些方法。
书中提到的案例大多都用到了激励的手段,而且运用得比较成功。正如管老师所说的:“善于激励的老师,能够焕发学生潜在的学习动力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种,于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和美好。”可见,激励在教学当中的作用是不容忽视的,运用得好的话,往往能起到事半功倍的效果。在今后的教学当中,我们应该结合小学生们的认知规律,兴趣爱好进行备课、授课;根据他们乐于鼓励、表扬,厌恶批评、指责的特点,在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生,唤起他们的求知欲,激发他们的学习热情,使他们能自觉地、能动地根据个人特长、优势去努力,全面充分的发展。
管老师之所以能将激励手段运用得这么成功,我想与他的专业素养、良好的工作态度是分不开的。提高自己的专业素养,要求我们具备足够的恒心和毅力,通过不断进行学习获得足够的教育智慧。曾有名人讲过:态度决定一切。而良好的态度也是需要培养的,学生阶段是建立良好阅读习惯,培养良好人生态度的时期,我们做教师的应该多些耐心,除此之外,更应该像管老师那样善于抓住一切教育的契机,多用智慧,多多开展深入细致的思想工作,把工作做实,做细。
一线教师的工作是纷繁复杂的,比如说遇到屡教不改、违反班级纪律的调皮学生,又或者是用功学习但成绩止步不前的差生。当我们处理这些问题时经历了一次次失败、一次次打击,我们大多数人往往会放弃,但书中的管建刚却给我们做出了榜样,他树立了良好的工作态度,不管是什么样的复杂问题,他都坚持用教育智慧去化解。他的行动经历给了我们一个很好的启示:一线教师需要在教书的同时做个思想者,做个有心人。
一口气看完这本书,我发自内心地佩服管老师,他的心思竟是如此的细腻。我深深地体会到了原来我们一线教师平凡而繁琐的工作中隐藏着大智慧、大学问。在今后的教学路上,我也将会学着管老师那样不断学习提高自己的专业素养、树立良好的工作态度,以一颗平和智慧的心去处理教学当中的种种问题。相信不久的将来我也能深深享受到教学工作所带给自己的幸福和满足。
一线教师读后感
爱的教育的书名使我思考,在这纷纭的世界里,爱究竟是什么 带着这个思考,我与一个意大利小学生一起跋涉,去探寻一个未知的答案.
爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形就总被我们忽略.其实他的意义已经融入生命.就如父母的爱,不说操劳奔波,单是往书架上新置一本孩子爱看的书,一有咳嗽,药片就摆放在眼前,临睡前不忘再看一眼孩子,就是我们需要张开双臂才能拥抱的深深的爱.当我们陷入困境,没人支持,是父母依然陪在身边,晚上不忘叮嘱一句:早点睡.读了安利柯的故事,我认识到天下父母都有一颗深爱子女的心.安利柯有本与父母共同读写的日记,而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁.最简单的东西却最容易忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人都无法感受到.
如果说爱是一次旅游,也许有人会有异议.但爱正是没有尽头的,愉快的旅游.就像生活,如果把生活看成一次服刑,人们为了某一天刑满释放,得到超脱而干沉重的活儿;那么这样的生活必将使人痛苦厌倦.反之,把生活看成旅游,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来.于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久.这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱.读《爱的教育》,我走入安利柯的生活,我走入安利柯的'生活,目睹了他们是怎样学习,生活,怎样去爱.在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求.
如果爱是奔腾的热血,是跳跃的心灵,那么,我认为这就是对于国家的崇高的爱.也许它听起来很"口号",但作为一个有良知的人,这种爱应牢牢植入我们的心田.当读到安利柯描绘的一幅幅意大利人民为国炸断了双腿,淋弹死守家园的动人场面时,我不禁想到我们祖国大地上也曾浸透了中华儿女的血.同样是为了自己国家的光明,同样可以抛弃一切地厮拼,我被这至高无上的爱的境界折服.我不需为祖国抛头颅了,但祖国需要我们的还有很多.爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪.
《爱的教育》中,把爱比成很多东西,确是这样又不仅仅是这些.我想,"爱是什么"不会有明确的答案,但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的,无穷的,伟大的力量.
在人生这跌宕起伏的青藏高原上。只要有泪水就有喜悦;只要有汗水就有喜悦;只要有失败就有喜悦;只要我们还成长着,我们就会有各种喜悦!
在过去的一年中,我们中国人在流泪。从2008年1月的南方风雪大灾,5月份的汶川大地震,那是一段中国人不想自然灾害屈服的历史。在这历史中我们流血,流汗,更多的是流泪!8月8日,北京奥运会顺利召开,我们由心而发的喜悦,才缓缓盖过一些不幸。当它还在延续。110米跨栏赛上,刘翔因伤退赛。在场的中国人无一不流泪。而刘翔用最寂静的方式按人退场。虽然他失败了,但中国人还是在奥运会上一举成为金牌大国。我们在泪水中收获喜悦,我们在泪水中不断成长。
在那些不幸中,流汗更多的是抢救人员。是他们在第一时间到达灾区。救人,救人,还是救人。有些官兵还不顾个人安危,就出了许多灾民。使他们失望的人们,获得重生。而在新生的背后他们付出了多少汗水!多少艰辛!在汗水的背后,是灾民的喜悦。他们没有白流汗,他们的汗水是值得的。他们有更多的汗水,铸就了更多的喜悦!
在2008年奥运会顺利召开完毕,在2009年两会也顺利召开完毕。在困难和失败后,更多的是成功,更多的是喜悦!喜悦使我们中国人更坚强,喜悦我们成功了!
虽然人生跌宕起伏,犹如青藏高原。但我们由青藏铁路。在人生成长是必须的,在成长中喜悦也是必须。我们懂得了泪水,汗水,成功,我们更懂得了我们每走的每一步是成长的喜悦。成长是艰难的,但成长更多的是喜悦!
《假如给我三天光明》这本书写的是个真实而又感人肺腑的故事。我一口气读完了这本书,并且从海伦·凯勒的身上获得了许许多多教诲,所以我十分感谢她。
这本书记叙了在20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式,震撼了全世界,这位女奇人是——海伦·凯勒,她是美国盲聋女作家、教育家。她是个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个度过88个春秋,却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。她在一岁半时就因病丧失了听力以及视觉。这对于一般人来说,绝对是无法想象,更无法忍受的巨大痛苦。然而小海伦却并没有屈服,更没有毁灭自己,而是在莎莉文老师的教导和帮助下,她战胜了病残,学会了讲话,用手指“听话”,并学会了五种语言。这个幽闭在盲、聋、哑世界里的人,24岁时竟以优异的成绩毕业于美国扬名全世界的哈佛大学的德克利夫学院,并用生命的全部力量处处奔走,建立了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一。在这里,我也要感谢她,是她给我作了一个好榜样。
一个盲聋人能取得这么大的成就,是多么让人惊讶啊!如果她屈服的话,那她就是毁灭了自己,也不会有那么大的成就了。
一线教师的读后感
一本好书,如同一泓清泉,甘之若饴;一本好书,如同一杯醇酒,闻之欲醉;一本好书,就像一位老师,在润物细无声的柔情中唤醒我们沉睡的心灵。
今年暑假,有幸品读了《做有灵魂的教师》这本书。这本书给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度,每一篇文章都在我面前打开一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。同仁们着眼学生的终身发展,关注自己的专业成长,勤于思考,善于总结反思,用饱含生命力的文字,记录着他们成长道路上的青涩与成熟,失去与收获,可谓一路艰辛一路歌;领导们用他们缜密的思路和科学的管理模式,吸引着我情不自禁的想走进他们的学校,感受那一份浓浓的阳光海岸。
欣赏着他们的执着。我扪心问自己:年轻的我,这六年,你做了怎样的自己?
曾记得,6年前,你满怀热情,期待着一分耕耘,一分收获。于是,每天早晨7:00准时到教室,辅导130多名学生英语早读,一站就是几个小时。累了,倚在墙上缓口气;渴了,咽口唾沫润润喉咙。你心里明白,一分钟的时间,对于孩子们来说,或许就是一份进步的喜悦。为了给农村的孩子带去绝不逊色于城市的课堂,你每天练口语,查资料,像个淘气的小孩子一样一有时间就追着经验丰富的刘老师问东问西。你带领孩子将难读难记的对话编成小短剧,你学着巧嘴的史老师将重点知识写成通俗易懂的顺口溜,你俯下身子,做孩子们的知心姐姐,帮他们解决金色童年里的所有难题,即使那些别人眼中的“小怪物”,你也从未放弃。
曾记得,学校每学期都会为你发放一本学习笔记,浮躁的你有时竟然把它作为小儿科的游戏。幸好,后来参加的一次班主任培训中,杨瑞青老师《如何在农村当好班主任》中的一段话点醒了你“乡村老师可以不进城,可以不提拔、也可以不发财,但是不可以不自信,不可以不快乐,不可以不成长。我们要确保我们自己在乡村学校里面,不封闭、不僵化、不落伍。在农村工作,如果因为学校偏僻,信息闭塞,封闭了,落伍了,不成长了,说老实话,没有人能帮得了我们。如果真的落后了,无论你曾经多么辉煌,无论你曾经吃了多少苦,都还是要被淘汰的。”于是,你的学习笔记上从那时起多了原生态的自我反思和学习日记。这一点,值得你自己夸夸自己。
曾记得,校长给了你锻炼自己能力的机会——少先队辅导员。不自信的你,畏首畏尾,总怕出问题。教学任务和少先队繁杂的大事小情,让你夜不能寐,叫苦不迭。然而一路走来,回忆着第一次别出心裁的演讲比赛,带给师生们的那份甜蜜与惊喜;品味着初接广播站时,为师生们送去的贴心而又阳光的歌曲;再看着学校室内外卫生整洁,纪律井然有序,最重要的是这一路走来书写在日记本里的点点滴滴……那一刻,所有的忍辱负重和焦头烂额,都不再是委屈。
现在,你才真正明白当初你为何没能拿团体第一,因为你没有投入百分之百的努力,你没有努力到无能为力。
写到这里,心底有一丝欣喜:感谢六年来一直不懈努力、敢想敢干、踏踏实实不虚假,不停学习的自己,而保持一颗童心,积极乐观,不断反思,做一个太阳般温暖的人继续学习下去也将是我深深迷恋的身不由己。
感谢《做有灵魂的教师》这本书,读了这本书,你扪心问自己,于是懂得:做有灵魂的教师,必须具有独立思考的能力和怀疑精神,始终着眼学生的终身发展,推进道德课堂,不断学习,勤作笔记,不忘初心,做一个幸福的教育者。
一线教师读后感
这本书是以前单位给的读书任务,每个人必须读并写读后感。
俗话说“读书,多读教育经典,经典可以使人趋真向善;经典可以使人荣辱不惊;经典可以使人气质高雅;经典甚至可以改变我们的思想和行动,改变我们的人生。”
书中没有长篇大论的说教,有的只是实实在在的案例,而这些案例又都是我们这些一线教师工作中最常见的问题,如遇到作业老不交的学生该怎么办,遇到不遵守纪侓的学生该如何处理,如何处理学生中出现矛盾等等。
期中有一段是关于纪律问题:我感触颇深。
一位计算机老师,她的课上,学生的纪律不错。为什么?我观察发现,她每次去班级带学生,都要求学生将队伍整理好,一路上保持安静,到机房门口,要求学生再次整队,安静进入机房。正是因为她将平时点滴抓好了,课上学生的纪律也好,她也教得很顺手。教得顺手,学生学到了东西,就乐意学,形成一种良性循环。抓纪律,不能只抓课堂上。平时点滴不抓,到课上,喊破了喉咙,也不一定能起啥效果;况且,课上抓纪律,现场氛围被破坏,教学效果自然打折。抓纪律,要将平时点滴抓在手里。
书中记录了管老师作为一名底层的一线教师,每天大量付出,却不为人知的部分,看书中的一个个生动鲜活的例子,仿佛就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在或将来可能遇到的一系列问题,管老师以自己的智慧,以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。这过程中,管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫,忙碌与艰辛却又快乐地工作着。也为我在教学方法,管理班级教学作了很好的引领,对我真是大有裨益。
他用自己积极的态度告诉我们,其实一线教师可以不用抱怨,其实一线教师可以很幸福。关键是我们用什么样的心态来认识教师这个工作,又是用什么样的心态来面对我们不可避免的这些繁琐事。
反思自己,觉得自己还有很多很多地方做的不够好。
一心一意教自己的书,走进学生,亲近学生,关心爱护学生,蹲下来悉心聆听他们的心声,熟悉他们的呼吸,为孩子们提供最切合的教育,为他们铺设好最适合他们的道路,让学生们能够在及时的肯定和鼓励声中张扬个性,茁壮成长。什么叫用心做教育,这就是最好的回答!这也是我努力追求的目标。
《一线教师》的读后感
一般来说,读教育教学书籍,多多少少有些枯燥,因为其中理论性的语言难以马上消化理解。但当我捧起管建刚老师的《一线教师》时,却爱不释手。因为读这本书,让我感到非常亲切——它用朴实、真实的语言记录了管建刚老师的平凡教学生活,在这些教学生活中,经常会找到自己的影子;因为读这本书,让我学到了教育智慧——它用一个个鲜活的事例记录了教育教学中出现的问题,给出了解决这些问题的方法。可以说这是一本充满智慧的书,是教育教学的细节处理的艺术和智慧宝库。
整本书分为十个手记,包括:作业学、纪律学、协助学、情感学、育人学、自立学、个案学、激励学、复习学、反思学。掩卷深思:每一章每一节都有很多值得借鉴和学习的地方。
管建刚老师的教育教学和我们所有的一线老师一样繁杂而琐碎,但他的教育教学工作主题明确,落到实处,并巧妙地运用一条非常清晰的线——“每日简评”拴着。“每日简评”将教书与育人紧密地结合在一起,使教育工作系统、细致、深刻,起到了事半功倍的效果。
为培养学生的集体意识和爱心,管老师在“一线协助学”中讲述了一个教育主题“我为班级做点事”给我很大启发。首先,管老师做了一番演讲:“每天,为班级做点‘额外’事,你为班级做事,也是为自己做事,你为同学做事的同时,也正在为自己打造一颗宽广、善良、正直、受人欢迎的心灵。”演讲之后,管老师宣布本周“每日简评”的主题为“我为班级做点事。”接下来,管老师就观察同学们的表现,一旦发现同学中的爱心行动,就不失时机地给予赞美。并让同学们根据这一主题,进行每日简评,写出自己在这次主题活动中的感受。通过这次主题活动,班级起了极大的变化:同学们学会了不计报酬地为班级做事,知道了为班级做事是开心的,更感受到了什么叫集体荣誉感。像这样的教育主题还有很多很多:“从预备铃到上课铃,我在做什么?”“每天让妈妈笑一笑”“每天收获一点点”等等。
反思自己的主题教育活动,每个学期都根据学校工作重点、班级学生特点有计划地开展着,但总觉得不够系统,不够深入,教育效果也不是十分显著。向管老师学习,每周抓住一个教育细节,紧紧围绕一个教育主题,有计划、有实施,有反馈,有总结,才能取得最佳的教育效果。
有人说,教育的第一名字叫“影响”,第二名字叫“激励”。一线教师要努力成为激励学生的高手。善于激励的老师,能够焕发学生潜在的学习动力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃学生内在的精神火种,于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和美好。管老师的激励方法很多,也很妙!书中细致地描写了“我的每日表扬”、“管老师专项奖”、“邀请学生帮老师做事”、“与离自己最近的学生相比”、“化批评为奖励”等激励方法操作的具体过程和神奇效果。
就“我的每日表扬”与大家分享。管老师深知:一个小优点,一表扬,可能催化成一个大优点。他要求自己尽可能做到,每天找到一位同学的一个优点,真诚地表扬一位学生,而且是尽可能地找出时间当众表扬。管老师不是班主任,所以能够利用的零碎时间不多,有时挤不出时间当全班的面表扬,管老师就将一周来记下的“每日表扬”发表于《班级作文周报》上。他又发现《班级作文周报》上表扬,能留下文字的痕迹,缺点是不及时,不能“每日表扬”。于是,又将“每日表扬”搬到了博客上。管老师说:“促使学生向身边的榜样看齐、学习、追赶,是班级授课制下最重要的教育教学优势。榜样需要教师去发现。教师每天发现一个表扬的对象,就是每天给班上注入一道榜样的清泉,就是每天给学生注入一道心灵的力量。”说实话,我也经常表扬学生,但没有做到像管老师那样用心去观察每一个学生的优点,没有做到像管老师那样每一次表扬都把学生当作榜样,郑重其事地当众表扬,没有做到像管老师那样长年坚持做着一件意义深远的事——“每日表扬”。
向管老师学习,重视“每日表扬”,给不同层次的学生以实际的帮助,给每一个学生创造展示自我、受到表扬、成为榜样的机会。
教育需要智慧,管老师是一位智者。他深知儿童心理,一切从学生出发,尊重他们、关爱他们、赏识他们,遇到教育教学中的问题,总能想出一个个教育教学的妙招。看完这本书,愿我们能把读书中点点滴滴的感悟和收获运用到我们的教育教学之中。
《一线教师》读后感
从这本书中,我看到了作为一名教师该有的责任,爱心以及作为一名教师不仅仅是教育书本上的知识,更要教育学生们怎么做人,怎么与人相处!同时,书中,也有一些教育的方法,很多的教育问题在我的班上也是遇到的,想想,真是惭愧,我的处理的方法似乎有失妥当。我想,在读完这本书之后我可以好好的反思反思,解决一些班上的问题!
书中,给我映像最深的有这么几段:。
一、“大凡学习后困生,都是作业不及时完成,拖拉不止的学生。要抓好考试,一定要抓好作业,这对考试,对分数最直接最管用”这一点我很是同意,让我头疼的是很多次的作业总是有人拖拉,问了也没人承认,总是弄的自己很是疲倦!但看到管老师的方法——建立作业竞赛小组。觉得很是管用,立即实施,在班上分成8个小组,小组之间竞赛。结果,最经几天的作业交的总是又快又齐!
二、作业竞赛小组是把作业问题解决了,可新的问题又来了。因为早上一到班级小组长就要交作业,来一个交一个,使得班级纪律很差,无法安心读书。所以规定:早上到班级不交作业,认真看书,7:30大家都到齐了,统一交作业,3分钟内交完各科作业,课代表5分钟内,交给任课老师。这样既不浪费时间,又方便了组长查作业,自然也可以安静的读书了。
三、预备铃在我们班纪律总是做不好。学生铃声一响,总是静不下来,不能立即进入班级做好等待老师!之前就觉得要改正的坏习惯的决心,在看了管老师的书之后更加的坚定!
四、我是一名英语老师。英语中听写很重要!自然每一次听写前的几分钟对于学生也很关键,但是有时候还是得不到他们的重视,书中给我支了一招:可以给正在认真看书复习的学生特权,不论他听写成绩如何都不用重写,以激励其他的学生认真复习,这几分钟很重要!
以上的四点,仅仅是书中对于我个人来说比较欣赏的教学方法,在此感谢管老师,他的方法相信会帮助到我,帮助到我的班级!
除了上面的几个教学方法,还有几个故事也是让我很感动!暑假作业没做的小英,从最开始的说谎,到后来的承认错误,得到大家的接受和认同,这和管老师的爱的教育有直接的关系;六年级学生的过度,疯狂的追星行为,从最开始的恶意伤害,孤立小仪到后来的支持;自闭的小;以及认为自己是笨蛋的阿涛......这些种种的小故事,管老师,他对孩子的爱,对孩子正确的教育手段和对事情全面的看法,让人更加的敬佩!
“教育无非是使人生活的更文明,更快乐,更自信,巨大而无奈的教育现实面前......我,一个教师,做了什么?无奈中做了什么?无奈中伤害了学生什么?我是不是已经将教育的思想收了起来,是不是讲教育的意义狭隘到了分数的地步......”
《一线教师》读后感
前不久经朋友介绍我在网上拜读了管建刚老师的《一线教师》这本书。
让人佩服的一点是管建刚是一位校长,作为校长的他,能如此超脱,一心一意教自己的书,走进学生,亲近学生,关心爱护学生,蹲下来悉心聆听他们的心声,熟悉他们的呼吸,为孩子们提供最切合的教育,为他们铺设好最适合他们的道路,让学生们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性,茁壮成长。什么叫用心做教育,这就是最好的回答!
俗话说“读书,多读教育经典,经典可以使人趋真向善;经典可以使人宁静志远;经典可以使人荣辱不惊;经典可以使人气质高雅;经典甚至可以改变我们的思想和行动,改变我们的人生。”
《一线教师》读后感
读着“一线教师”,就会想起自己亲历其中的点点滴滴,就会想起自己工作过程中的苦与累,忧和乐。整本书分为十个手记,包括:作业学、纪律学、协助学、情感学、育人学、自立学、个案学、激励学、复习学和反思学。书中的一个个生动鲜活的例子,仿佛就在记录我们身边的琐事与难题,如学生作业问题、课堂纪律问题、班级管理问题等等。管老师用他的智慧和恒心,以一个探索者的精神记录了自己解决这些问题的良策。其中没有枯燥乏味的说教,有的只是他平淡朴实的语言,耐心详尽地叙事。他用自己原味记录的方式阐述了他所展开的系列行动研究。让我深深体会怎样才能当好一名数学老师——以学生为本,让学生成为学习的主人。
第一步:认真钻研教材人教版小学数学教材内容都是连贯性的,像统计,从一年级就开始学。所以说,每个内容都要让学生好好掌握,打好基础。课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径,有效地设计教学是教学成功的基础条件。“直觉不是有效课堂表现的关键,实际上,收放自如的优秀表现是经过周密计划的”
第二步:实际了解学生,每个学生都处在不同的水平线,数学本就是比较灵活的一个科目。
要实际了解班上的每一位学生,根据他们的水平进行教育。要喜欢数学喜欢学生。
第三步:找寻合适的教学方法,尽量做到因材施教。
每个学生的水平都不一样,要根据学生的不同水平,因材施教。
第四步:熟能生巧。
第五步:抓重点。
第六步:不断学习,为自己充电,提高教学水平。
首先老师自己要有足够的知识才能教会学生,如果自己都不知道,学生也会轻视你,不听你的话。要给别人半杯水就自己先得有一杯水。就是这个道理。
回味这本书,我不得不佩服管老师心思是如此的细腻,我深深地体会到了平凡而繁琐的工作中隐藏着大智慧、大学问。在今后的教学之路上,我也将会学着管老师那样以一颗平和、智慧的心,用一种持之以恒的态度把小事做好、做实。
一线教师的读后感
假期利用闲暇时间通读了陶老师的《做一个幸福的教师》,随意地翻阅着里面的内容,随即便被其中质朴无华却又十分真挚的语言所打动。
陶老师说“人们谈论更多、关注更多的往往是教师的专业成长,这固然重要;但是教师从身到心到灵的生命飞跃,则是超越专业成长的。作为教师,首先应该是文化人。而要向拥有文化,就必须读书。经典文化一旦内化为教师的心里,外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华,而且还摇曳着思想的要义。从某种意义上说,读书与教师的生命成长有着一种内在的维系。是的,读书能够指导实践。正如陶老师所说的:知识关乎事物,智慧关乎人生。如果只有知识,那你看到一块石头就是一块石头,看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧,就可以从一块石头里发现一道风景,从一粒沙子中感悟灵魂的律动。而幸福是一种感觉。付出则是这种感觉的源头之水。爱在于付出。人们常说,赠人玫瑰,手有余香。学生虽小,但他们也有心。你对学生付出了一份爱,收获的却是学生的很多份爱。爱在于奉献。我奉献,我收获,我幸福。
我们可以不是荣誉最多的老师,我们可以不是业务最棒的老师,我们也可以不是职称最高的老师,但我们不可以不是幸福的老师。物质上我们可以不富有,但精神上的财富我们无人能比。我们拥有比常人更多的幸福和成就感,做一个幸福的教师是我一生的追求。
《一线教师》读后感
天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。
教育,乃国之大计。管建刚老师的《一线教师》是一线教师日常工作的真实写照,全书共十个手记,从一线“作业学”到一线“育人学”,再到一线“反思学”,全部是管老师一线真实实战案例和经验积累,具有可操作性,值得作为一线教师的案头书。
掩卷反思,我的心平静了许多,终于找到了一线教师的操作指南,一线教师就要这样做。既然有标杆,学习的方向更加明确。同是一线教师,我们遇到的问题是相似的,如作业拖拉不按时上交,纪律方面老师在与不在完全两样,协助班主任管理班级等等,解决方案不是唯一的,而管老师的育人方法却是最用心的,他坚持、固执、向着既定目标勇往直前,以带好班级、教好学生为己任,情感最真挚,方法最优化,值得学习和借鉴。庆幸读到《一线教师》,我这个一线教师新学期开启我的一线带班。
一线育人学,也是一线故事学。一线教师,应该成为有着一肚子教育故事的人。每一个孩子都是独一无二的个体,走进孩子,解读孩子,每一个孩子都有故事。
你的察言观色,你的处处留心,你的细致入微,你的谆谆教诲,将改变一个孩子的行走轨迹,成就一个孩子的美好未来。比起管老师,与我们擦肩而过的可能性太多。今年我带毕业班,悉心耕耘我的责任田,用心记录一个个一线故事,纪念我们一起走过的光辉岁月。
语文的“三个一”基本功:一手好汉字、一篇好文章、一副好口才,不但是语文老师的基本功,也是学生的基本功。新学期,在书写上,我继续坚持教孩子们练字。在写作上,尝试管老师的《班级作文周报》,坚持每日素材,可随机定主题,比如开学第一天的主题是“我期待的新班级”,三五句话即可,培养孩子们的语言表达能力和写作能力,同时,也是育人和班风建设的好阵地。
管老师公开招募语文小助手,我公开招募班干部、学科代表,明确岗位职责,公布要求与分配,公开竞聘上岗,接受大家监督,人人是班级主人,人人参与班级管理。培养孩子们的主人翁意识,心系集体,心中有集体,心中有他人,以为大家服务为荣。
朴素、朴直、纯粹的管老师,为我做了一个好榜样。从一线教师的日常点滴做起,做实、做精、做细,立德树人,教育教学处处是做人的学问。