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乡村特色课程建设心得体会
近年来，乡村教育发展取得了飞速的进步，乡村特色课程成为推动乡村教育进一步发展的重要纽带。通过乡村特色课程的建设，学生们能够深入了解乡村文化，增强对农业和农村社会发展的认知，并提高对乡村的热爱和自豪感。在过去的几年里，我亲身参与了乡村特色课程的建设，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。在本文中，我将分享我在乡村特色课程建设中的心得体会。
首先，乡村特色课程的建设需要根据当地的特点和资源进行充分调研。乡村地区的文化、农业和乡村社会发展都有其独特之处，因此，仅仅依靠城市的教材和教学方法是远远不够的。在项目的初期，我们亲自前往乡村地区，与当地的教师和农民进行面对面的交流，并实地考察了乡村的文化场所、农田和农村社区。通过这些调研，我们能够更好地了解乡村的特点和资源，并针对这些特点和资源进行乡村特色课程的设计。
其次，乡村特色课程的建设需要注重培养学生的实践能力和动手能力。乡村特色课程的目的之一是让学生更加了解和参与到乡村农业和社区建设中。因此，我们在课程设计中引入了一系列实践性的活动和任务，如农田试种、社区服务和农村社会创新项目。通过这些活动，学生们不仅能够亲身参与到乡村的实际工作中，还能够培养自己的实践能力和动手能力。他们通过亲身体验，更加深入地了解了乡村社会的发展和挑战。
此外，乡村特色课程的建设需要注重师生之间的互动和合作。在乡村特色课程的建设中，师生之间的互动和合作是非常重要的。在项目中，我们鼓励教师与学生之间进行深入的交流和合作，让学生们成为课程的参与者和创造者。教师不再是单一的知识传授者，而是引导学生主动参与课程设计和实践活动。通过这种方式，学生们能够更加积极地学习和参与，培养自己的创新意识和解决问题的能力。
最后，乡村特色课程的建设需要与社会各界进行广泛的合作。乡村特色课程的建设不能单靠学校和教师的力量，还需要与社会各界进行广泛的合作。在项目中，我们积极与当地的农民合作，邀请他们来学校进行农业知识的传授和实践活动的指导。我们还与社区组织和农村合作社合作，组织学生们参与社区服务和农村社会创新项目。通过与社会各界的合作，我们能够为学生们提供更多的机会和资源，让他们更好地了解和参与到乡村的发展中。
总之，乡村特色课程的建设是乡村教育发展的重要方向之一。通过充分调研、注重实践能力和动手能力的培养、师生之间的互动和合作以及与社会各界的广泛合作，我们可以打造出一套符合乡村实际情况的特色课程，让学生们更加了解和热爱乡村，为乡村的发展做出贡献。在未来的工作中，我将继续努力，推动乡村特色课程的发展，并不断总结和分享更多的心得体会。
美丽乡村建设论文集合
摘要：乡村精英是影响农村社会经济发展的重要群体，本文从时间和空间两大角度分析乡村精英这一群体的变化趋势，深入剖析乡村精英的概念、分类、作用等概念，通过论述当前中国乡村精英的冲突，探讨提出针对这些冲突的具体措施。
关键词：乡村治理；乡村精英；冲突。
改革开放以来，中国农村的经济、社会面貌发生了巨大的变化，农民在乡村治理中的自主性和积极性不断增强。其中，一大批具有特殊才能和管理能力的人才不断涌现，他们活跃在农村建设的各个环节，成为影响农村经济社会发展方向的乡村精英群体。
“精英”一词早在17世纪已经出现，表示精美的、质量上乘的商品，后来演变为具有优势地位的某类人。19世纪末20世纪初，“精英”一词开始出现在社会科学领域，帕雷托的社会精英理论被广泛使用。他认为，精英是指那些在自己的活动圈子中具有最高才能指数的人。
随着时间的推进，乡村精英这一群体，也在不断发生变化。在改革开放前，社会分层标准主要取决于****形成的阶级身份，乡村精英是指那些具有政治身份和政治资源的党员、干部、贫下中农等；改革开放后，乡村精英指的是“那些具有特殊才能，在某一方面或某一活动领域具有杰出才能的社区成。”可见，乡村精英都是指那些对乡村发展产生影响的一群人，但是其决定因素的政治色彩变弱，经济社会色彩增强。
（一）南、北方乡村精英权力、待遇及主要任务的对比。
文献研究表明，乡村精英在南北上存在差异。在一些北方地区，乡村精英发挥自己作用的时候存在的局限性比较大，振兴和发展经济是他们最主要的任务。北方的乡村精英权力相对集中，普通村民的民主政治意识较差。在经济相对发达的南方地区，当地的经济发展水平也较高，乡村精英的主要任务是如何保持经济平稳发展以及提高本地村民的精神文化生活，实现物质文明与精神文明协调发展，极大地丰富当地村民的生活。乡村精英的权力相对分散，村民的政治参与度较高，乡村治理过程中的民主协商成分更高。
（二）东西部地区乡村精英的供求对比（以近年来大学生村官为例）。
据资料显示，东部地区村官的报考人数逐年增加，录取率平均是10：1，以2012年为例，东部地区，例如广东省，村官的报名人数达到了6.7万，广东省部分农村甚至出现了508名大学生争夺38个岗位的情况。而偏远的西部地区，例如宁夏回族自治区，报名人数只有2348人，录取比例在2：1到3：1之间，录取比例明显大于东部地区。
为缩小南北、东西乡村治理差距，国家仍然有很艰巨的任务。需要大力发展中西部的经济，改善中西部人们的生活条件，以及加大对中西部乡村精英尤其是大学生村官的优惠政策，吸引乡村精英建设中西部，同时还应致力于平衡东西部的经济、政治、文化等各方面的建设。
不同学者对乡村精英的分类不尽相同。但是目前学界对乡村精英的分类大致达成以下共识。
第一类，政治精英。政治精英指的是在农村社区生活中发挥着领导、管理、整合等功能的人。代表人物就是以村党支部书记和村委会主任为代表的村干部，还包括具有乡村治理热心具有群众声望的村民。
第二类，经济精英。所谓经济精英主要是指那些有经济资源优势，率先致富的经济能人。许多学者把经济精英看作是现代型精英，在乡村中，这一群体主要包括私营企业主、企业管理者以及经济成功人士。
第三类，社会精英。社会精英指的是在农村社区中，在人品、经验、威望具有相对优势的人，往往被称为传统型精英。他们是在社区互动和人际交流中产生的，通过农村社区成员之间相互评价进而区分出来的。
乡村精英还有一类群体是“村庄治理中的第四种力量”，这一部分群体包括当兵、上学等原因从农村流出工作的人。他们凭借其身份和地位以及对村庄发展的关心，往往能为乡村发展提供强有力的社会资本。
乡村精英的根本作用是其对村民的动员和示范作用，其它的作用都围绕这一作用而展开。具体来说，乡村精英具有以下作用：
首先，乡村精英尤其是治理精英，是政府与村民之间的桥梁和纽带。一方面，乡村精英，尤其是治理精英代表政府，向下传达各类方针政策，执行国家政务；另一方面，乡村精英向下代表村民利益。为村民谋福利，充当村民的“监护人”角色。
其次，乡村精英促进乡村经济的发展，维护乡村的稳定。随着我国城市化进程的推进，乡镇企业不断发展，大批经济能人不断涌现，这些经济精英大大推动了乡村经济的发展。长期以来，大多数普通村民自觉或不自觉的依附乡村精英，参与乡村各项生活，乡村精英在很大程度上影响了村民的集体意志，往往影响着乡村社区的稳定。
最后，乡村精英是我国新农村建设的主要依靠群体。新农村建设是个庞大的系统工程，各级政府部门主要是在宏观政策上给予支持，普通村民没有能力也无法挑起新农村建设的重担。尽管城市中也有很多精英分子，但是他们并未参与新农村建设的实践。所以，要建设新农村，可以也必须依靠乡村精英。
（一）村干部与村民的冲突。
村干部是农村社会中意义最为重要的精英。但是随着农村结构的调整，农民利益关系的变化以及价值观念的冲突，农村中村干部与村民的矛盾逐渐明显。
村民与村干部的矛盾主要体现在以下几点：首先，村干部开展的农村农业生产、计生工作、土地的分配利用等工作，与村民的利益产生冲突。此外，随着农村改革开放的深入，村民的民主意识逐步增强，尤其是网络舆论的兴起，村民敢于揭露问题，导致村民与村干部之间矛盾加深。其次，村干部身份存在“角色冲突”。村干部不仅要传达上级指令，还要代表村民利益。根据《村民委员会组织法》，村委会是农村基层社区群众自治组织，但是在工作职能上，它必须协助乡政府工作。在现实生活中，村委会往往不能平衡其职能，损害了农民的利益。最后，部分村干部由于享有一定的权利和资源，他们如果谋求自身的利益时，村民往往认为村干部贪污受贿，有些村干部确实行为不廉，这也成为干群矛盾的导火索。
乡村建设论文
通过为期一周的培训学习，使自己对乡村振兴战略有更了进一步的理解和认识。乡村振兴的最终目标，就是要彻底解决农村产业和农民就业问题，确保当地群众长期稳定增收、安居乐业。
此次培训课程内容充实丰富，既有《新农村环境治理与生态文明建设》、《乡村振兴战略解读》、《“互联网+”时代的大数据创新及应用》等理论学习，也有美丽乡村及特色小镇进行现场实地教学，围绕本次培训学习体会，结合目前我县农村实际情况来看，有以下几点认识。
一是农村环境治理与生态文明建设工作责任重大，刻不容缓。近年来,随着农村经济快速发展,农村生活水平不断提高,产生大量生产、生活垃圾。工业、养殖业不断扩展,农村基础设施建设滞后,又缺乏环保意识，农村环境污染越来越严重。要留住绿水青山，必须加大环境保护宣传教育力度，提高农村环保意识;减少农村工业污染，鼓励循环经济，提高环保准入门槛，加大环境污染惩处力度;逐步完善基础设施建设,加强生活污染源治理;采取分散与集中处理相结合的方式处理生活垃圾和生活污水;大力发展生态有机农业产业，培育无公害、绿色、有机农产品生产基地，减少农药污染。农村环境治理重在建设，难在坚持，只有通过逐步完善建设，形成长效机制，坚持守住了绿水青山，才是保住了金山银山。
二是充分运用大数据，把农业产业与互联网融合的最大优势发挥到极致。目前人们衣食住行已离不开互联网，依赖于互联网。一个品牌的成功，在品质保证的前提下，营销策划是打响品牌的关键，在大数据时代下，想网民所想，思网民所思，站在一个普通网民的角度来做宣传策划，戳中要点，变被动接受为主动接触。近年来，我县农产业搭上大数据后，发展迅速，宣传力度逐年提升，通过大数据物联网可追溯系统，可以查询到农产品的身份证，让消费者随时查询产品的生长过程，吃得更放心。围绕大数据引领和推进农文旅一体化发展，实现了大数据物联网可追溯系统在农产品深加工领域的实际运用，全面提升了我县农产品品牌影响力。实现了农产品出口，远销俄罗斯、马来西亚、香港等。
三是乡村振兴战略的本质意义就是群众文化素养提高和生活水平提升。乡村发展必然要有兴旺的产业支撑，要因地制宜、要具有特色。只有走可持续发展的现代农业产业体系，乡村发展才能长久，经济才能带动发展。还要积极弘扬优秀传统文化,树立社会主义核心价值观的新风尚，使乡村更加互助发展。乡村治理是社会治理的最基础，让村民牢固树立法治意识，做遵纪守法的好公民，要弘扬和传承优良的传统道德观，要把村规民约、村民自治整合起来形成治理有序的规范体系。要充分科学合理利用本土自然资源，有效保护生态环境，改变生活陋习，邻里和睦，乡风文明，使农村成为山清水秀、鸟语花香、文明和谐的生态宜居的美丽乡村只有提高人民文化素养、生活水平，实现群众对美好生活的向往，这才是实施乡村振兴战略的根本所在。
乡村特色课程建设心得体会
近年来，乡村教育受到了越来越多的关注，各地纷纷加大对乡村教育的投入，推行乡村特色课程建设。作为一名乡村教育工作者，我深刻体会到了乡村特色课程建设的重要性和意义。在这个过程中，我收获了许多心得和体会。
首先，乡村特色课程建设需要注重与乡村实际相结合。乡村特色课程应该着眼于乡村学生的特点和需求，结合乡村资源，注入农村文化元素，培养学生对农业、农村乃至乡土文化的兴趣。比如，在我们学校，我们开设了农业科学课程，学生通过实际操作和实地考察，学习了农作物的种植、养殖技术等知识，培养了实践能力和动手能力，同时也加强了对农业的了解。这样的特色课程既帮助学生增强对乡村实际的认识，也为他们的未来就业做好了铺垫。
其次，乡村特色课程建设需要关注学生的兴趣和素质发展。乡村学生的兴趣爱好和发展潜力有着天然的特点，而特色课程的设置应该通过培养学生的兴趣，激发他们的学习兴趣，培养他们的素质。比如，我们学校开设了舞蹈、美术和乡村手工艺等课程，以满足学生对艺术和手工的兴趣，同时通过这些课程的学习，培养学生的创造力、表现力和动手能力。这些特色课程的开设让学生们在乡村的土地上展示了自己的才艺和能力，也为他们的未来发展打下了坚实的基础。
此外，乡村特色课程建设需要注重实用性和应用性。乡村学生的实际需求和未来发展需要是决定特色课程设立方向的重要依据。特色课程的设置应该以培养学生实际能力为目标，让学生能够更好地适应乡村生活和未来就业需求。在我们学校，我们开设了家政、农民工指导和创业就业等课程，通过这些课程的学习，学生们了解到了如何做好家务劳动，学习到了一些实用的农业技术和创业知识，提高了他们的生活和工作能力。这样的特色课程的开设让学生们更有自信地面对未来的生活和发展。
最后，乡村特色课程建设需要充分发挥学校和社区资源的优势。乡村特色课程的建设需要充分利用学校和社区的资源，结合实际情况，发挥资源的优势，并形成资源共享和优势互补的局面。比如，在我们学校，我们与当地农业合作社合作开展了农民科普课程，通过组织学生参观农田、农产品加工厂等活动，让学生们亲身体验并了解到了农业的生产现状和发展趋势。此外，我们还利用社区资源开展了项目学习，让学生们参与社区建设和服务活动，提高了他们的社会责任感和社会实践能力。这样的资源整合和优势互补不仅为学生们提供了更广阔的学习空间，也提高了学校和社区的整体效益。
总之，乡村特色课程建设是对乡村教育的一次重要探索和创新。在这个过程中，我们需要注重与乡村实际相结合，关注学生的兴趣和素质发展，注重实用性和应用性，充分发挥学校和社区资源优势，使乡村特色课程能够更好地适应乡村学生的需求，为他们的未来发展打下坚实的基础。只有这样，乡村特色课程建设才能取得更好的成效，为乡村教育的发展做出更大的贡献。
乡村建设论文
今年是全面建成小康社会和“十三五”规划的收官之年。要始终坚持党的宗旨，坚持以人民为中心的工作导向，以人民群众脱贫致富为根本目标，抓住人民最关心、最直接、最现实的利益问题，检查以脱贫攻坚统揽经济社会发展全局，扛起脱贫攻坚政治责任，坚定信心、勇于担当。打好打赢脱贫攻坚战是实现乡村振兴的坚实基础。只有实现乡村振兴，才能从根本上解决贫困问题。
在今年春节，新冠疫情的爆发给脱贫攻坚工作增加了一道“附加题”，疫情发生后，上级领导作出了重要指示，要求各级党委领导干部要坚守岗位、靠前指挥，做到守土有责、守土尽责。各级领导干部要用心做好考卷，坚决打赢疫情防控阻击战。9个月过去了，时间得到了答案，在上级领导的正确领导下，我们精准的打赢了疫情防控阻击战。
脱贫攻坚取得胜利不是终点，而是乡村振兴的新起点。乡村振兴离不开产业兴旺。当前，许多村干部带动着村民搞产业发展，而产业做强做大做成规模，要逐步实现农业产业的规模化、集约化、标准化。同时，注重壮大村级集体经济实力，在抓典型示范上下功夫，结合各村实际情况、地理优势，以村级集体经济组织带头，稳定集体经济来源。乡村振兴离不开人才，现如今大量的农民离开农村，涌入城市，造成农村的劳动力缺乏，能够带领农民实施乡村振兴的人才非常缺乏。所有要注重培养、选拔农村基层组织带头人和后备力量，从大中专毕业生、农村优秀青年、复退军人、致富带头能人中发展党员、培养后备干部和选拔村干部，建立起数量稳定、政治素质好、懂经营、善管理、有一技之长的后备干部队伍，为乡村振兴打造一支强有力的后备力量。注重把外出务工的青年党员、能人吸引回来，大力发展回归经济带动更多要素向农村聚集。要强化村民的集体意识，打好低收入群体返贫的阻击战，建立防返贫动态监测机制，建立巩固脱贫成效长效机制。
总之，乡村振兴需要我们新时代青年到祖国最需要的地方去挥洒汗水，并在实现乡村振兴之梦的道路上脚踏实地，脱贫攻坚、乡村振兴不仅让贫穷的人过上小康生活，更要从思想上、精神上脱贫，让全国贫困人口真正脱贫。
美丽乡村建设论文集合
【内容摘要】政治从来离不开精英，乡村政治尤其如此，这种选择是历史的选择，更是政治文化的选择，政治从来不可能超越当地社会政治文化的发展。文化是乡村精英存在和发展的土壤，也是规制乡村精英政治行动的软环境，如何规范乡村政治文化来规制乡村精英促进乡村治理的发展，是目前我国政治发展面临的重要现实问题。
从事乡村治理研究。
熊节春，哲学博士，南昌大学公共管理学院讲师，主要从事中外政治哲学研究。
涂宪华，南昌大学哲学系硕士研究生，研究方向：科技与当代经济发展。
乡村精英是乡村社会的一股重要力量，它的存在影响着乡村的治理和建设，因而引发了很多的研究与思考。
中国历时二十年的乡村基层民主实践一直在探寻实现村民自治的终极目标，但客观上却在走着一条精英治理的道路。这种精英治理模式的弊端已逐渐凸显。这也许是中国这样一个缺少民主传统和民主训练的国度的政治文化惯性延续的必然结果，也可能是当前中国乡村政治生态的客观要求。不管是什么原因导致的，一个客观的事实是：在今天的中国乡村，活跃在政治舞台上、执掌着乡村治理权力的人当中，有相当一部分是乡村的各类能人。可以预见，乡村精英治理模式在今后相当长时间内在中国农村是有生命力的，这种治理模式注定会成为转型期中国乡村社会一种独特的政治现象。
精英政治是中国的国情，尤其是在乡村一级，精英的角色非常重要，会直接影响到乡村的治理。但与此同时，乡村精英往往会在公共利益和个人利益之间角色摇摆，会垄断乡村本已稀缺的资源，会破坏乡村的民主化治理；如果没有规制或规制不完善，精英治理就会成为百姓所不愿意看到但又不得不接受的结局。
关于何谓精英，我们一般援引意大利社会学家帕累托（）的定义，他曾经将精英分为“治理精英”（governingelite）与“非治理精英”（non-governingelite）两类。显然，政治精英只是治理精英中的一个部分，后者还包括军事上的领导者、有影响力的经济集团的领导者等。政治精英是政治体系中的精英分子，具体到中国，所谓乡村精英就是在村级组织中拥有领导地位的人，或者说是在村级组织决策中有影响力的人，这里指的乡村精英是一种狭义的精英概念，主要是指乡村政治精英。
“权利永远不能超出社会的经济结构以及由经济结构所制约的社会的文化发展”[1]。为什么乡村选择了这种精英体制？文化上的原因是最深刻的根源。
首先，传统制度文化型塑了“臣民”文化。由于历史的原因，中国长期处于一种压力体制，民间缺乏自由、民主的生发空间，长期的压制型塑了中国的国民性格：“臣民”性格。对政治不关心，认为自己的言论于政治无关紧要，与其浪费唇舌去谈论政治不如退避三舍饮酒吟诗，如果自身权利受到非法伤害，也只能忍气吞声，对待权力唯唯诺诺敬若神明，不敢说半个不字。这是长期压抑塑造的人格，在这种“君臣父子纲常伦理”文化的压制下，每个人都成了权力的奴隶，且奴性十足。美国著名历史学家巴林顿·摩尔在分析中国社会时就曾指出：“中国农民很难发展出一种政治民主的平等理论，因为中国不存在自己的民主传统。”
其次，当前的组织文化很不发育。就目前而言，农村的利益表达机制不发达，民间组织也非常缺乏，兄弟之间都基本上是各顾各，村民与村民之问的关系就更加松散，传统的宗族联系解体了，血缘联系弱化了，地缘联系被破坏了，利益联系尚未建立且缺乏建立起来的社会基础，村民因此在村庄内部变成了马克思所说的“一袋马铃薯”，村民已经原子化了[3]。正是在这样的一种组织文化之中，才更加凸显出政治精英的重要性。antonsteen曾经说过，在一个制度缺乏或制度化程度低的社会里，精英之间所形成的非正式的权力网络对于民主化来说就特别重要[4]。
当然，传统的乡绅政治文化根深蒂固也是一个很重要的原因。在传统的村庄治理模式下，乡村社会在时间和空间上缺乏开放性，权力结构比较固化，作为乡土社会权力场域的精英角色也比较固定。在封建社会，乡村社会精英主要由乡绅阶层来扮演；在近代社会，乡村精英主要是有财富、声誉的人甚至是地痞流氓、土豪劣绅也跻身入内。本文探讨的乡村社会的精英是帕雷托所言的两类精英的结合体，他们往往先是在各自领域（主要是经济领域）有一定的成就，积累了一定的经济资源，然后在基层选举中通过正当或不正当的政治博弈，最终成为了直接掌握权力的统治精英。
实际上，依靠法律制度来治理的法理型治理模式也并不排除精英的作用，因为民主与精英并非完全排斥、背离、矛盾、冲突，尤其是在当下中国农村社会的转型时期。早在19世纪布赖斯就曾说过：“大概没有什么统治会比民主更需要伟大领袖了。”[7]对此，马克斯·韦伯也有过相似论述：即便是法理型统治，统治的稳定和有力与否在很大程度上取决于法理型统治是否拥有一个克里斯玛的政治人物作为统治者的[8]。民主也需要英明的领袖，或者说也需要一批精英，对中国乡村社会的民主化而言，亦是如此。
农村特色文化建设论文
文化是国家发展和民族振兴的强大力量，文化的发展与政治、经济、社会发展的关系密不可分。超前性主要是指具备战略的眼光，所生产的产品不仅要具有区域文化的特色，而且还能引领当前的时代潮流。
摘要：总的来说，以农业为主导实施多种产业的相互融合，能够更好地发挥农村文化产业所具有的服务性以及辅助性等功能。
立足于彼此交叉、融合和渗透，能够产生新的产业形态，让现代农业与农村文化产业实现共同发展，进而促进农村经济一体化的发展。
关键词：产业融合；农村文化产业。
一、产业融合背景下发展农村文化产业的对策选择。
1.提升产业融合的责任意识以实现农村文化产业的大发展。
发展经济是各地政府的职责之所在系，也是本区域之中所有人应负的责任，因此，政府和本区域之中所有人均应树立高度的责任感，全力积极维护农村文化产业的发展，进而推动文化上的传承。
这样一来，发展农村文化产业，实现本地文化的保护以及传承，这是各级政府所应承担的重要责任之一。
对于诸多农村地区来说，其区域之内特色文化产业往往积淀相当深厚，文化产业传承的任务极为艰巨。
要相积极传承特色化文化，不仅要注重于保护，而且还应当对特色文化产业资源实施更为合理的开发与利用。
依赖于市场化的运作与文化产业经营管理，积极做大与做强我国的农村文化产业。
如此才能为文化产业之发展打下坚实的物质基础。
有鉴于此，各地方政府均应在保护与传承文化产业经济责任意识的带动下，全力支持与引导我国农村文化产业经济取得新的发展。
2.出台农村文化产业发展规划以提升文化产业经济发展的积极性。
农村文化产业所具备的独特竞争优势就在于特色化。
在文化产业经济发展的初级阶段，应当致力于发挥特色，展现出优势，这就无法离开政府的积极指导与规划。
政府所提供的政策性支持能创设出一流的农村文化产业经济发展情境，从而营造出肥沃土壤，落实文化产业经济今后发展的趋向，提升文化产业所具有的凝聚力。
各级地方政府在当地农村文化产业经济发展中应当着力体现出规划、引导以及管理等各项职能。
要在实施充分调查与科学研判的基础上，全面掌握我国农村特色文化和文化产业发展的基础条件，依据我国目前的产业政策，依据本区域的特点以及优势，健全完善符合当地农村实际的农村文化产发展规划，积极推动特色化文化产业的发展。
在规划中要做到以绿色文化产业观为主导，积极推动农村文化产业经济实现进一步发展。
3.推动产品和经营模式创新以提升农村文化产业的活力。
持续创新是我国文化产业经济发展的不竭动力。
就当然的情况来看，我国农村文化产业经济所提供的各类农业产品具备了质量不高、服务层次较低等问题，由此而导致农村文化产业经营模式的发展欠缺活力。
文化产业经济能够为现代人直接提供的主要是精神上的消费品，所以，要求文化产品以及服务应当扎扎实实地立足于内容和形式上进行的创新性开掘，以目前已有的农村文化资源为前提，积极开展文化再造，满足持续变化的精神层面上的需求。
要按照消费需求所出现的新变化，运用产品创新以实现产品与服务具有适应性、超前性以及高质性。
适应性主要是指应当观察市场的变化，让产品能符合广大客户的切身需求。
超前性主要是指具备战略的眼光，所生产的产品不仅要具有区域文化的特色，而且还能引领当前的时代潮流。
高质化主要是指要合理地融入现代新元素以及新技术手段，持续提升产品与服务的质量，做到以质取胜。
在农业文化产业经济的发展模式之中，还应当适时从政府主导往市场运作进行转换，从而真正落实文化产业经济所具有的市场主体地位。
同时，还应进一步强化农业文化产业投资主体的多元化、融资方式的多样化，全面鼓励各种不同的经济成分共同来经营我国的农村文化产业经济，并且积极鼓励广大农民群众进入到文化产业经济市场之中。
二、结语。
总的来说，以农业为主导实施多种产业的相互融合，能够更好地发挥农村文化产业所具有的服务性以及辅助性等功能。
立足于彼此交叉、融合和渗透，能够产生新的产业形态，让现代农业与农村文化产业实现共同发展，进而促进农村经济一体化的发展。
在产业融合程度持续深化的背景下，积极促成农村文化产业与别的产业之间的相互融合，就能推动农村经济取得不断发展，从而逐渐形成多种产业的集聚区，进而发展成为动力极大、基础设施设备健全、人才资源丰富、资金力量雄厚的产业链。
参考文献。
摘要：综上所述：乡镇文化站是一种多层次、多视角、多文化的复合型基层文化单位。
是一种以国办文化为主导，以精神文明为核心，以文化网络为布局，以文化设施为载体，以文化队伍为主体，以提高新农村广大农民群众的文化素质，满足最基层广大农民群众的文化需求，丰富农民业余文化生活的重要场所。
当前特别是乡村文化工作队伍人员知识结构偏低。
有的乡村没有从事文化工作的专职人员，有的地方虽然保留了乡镇文化站机构，但人员素质状况不理想。
农民自办文化发展没有得到扶持，基础薄，起步困难，需要政府的支持和帮助，为其发展创造良好的政策环境。
农村基层文化管理体制不顺，文化站干部普遍以乡镇为主管理，县级文化主管部门无法调配，文化站人员长期处于固定状态，不能交流，缺乏活力。
同时，乡镇文化站的工作任务是综合性的，要应对多个部门，难以专心于文化工作。
根据以上现状，笔者认为必须因地制宜，首先是政府要重视乡镇文化站的建设，建立健全乡镇文化站的功能，发挥乡镇文化站的作用，然后是文化站要从当地情形出发，制定乡镇文化建设的具体内容和活动深度，在新农村文化建设中发挥重要的作用。
有些少数乡镇党委领导，由于对做好基层文化工作的重要性缺乏足够的认识，在不是经济条件制约的情况下，乡镇文化站及基层文化工作发展滞后。
因此，加强乡镇文化站及基层文化建设，首先是乡镇党政领导要提高对做好文化站及基层文化建设重要性的认识。
认识提高了，措施得力了，工作也就上去了。
文化站也要积极配合上级举办的各种科学、艺术、文化节等活动，向上级反馈乡村文化活动情况，及时得到主管部门的指导，同时收集各种信息，进行必要的文化活动内容的调整与活动形式的更新，及时将外面先进的信息资源传递到乡村，使农民开阔眼界，拓展思路，与时俱进。
三、加强文化站队伍的建设。
培养一支高素质的专业人才队伍是做好文化工作的关键，乡镇文化站的'文化员是弘扬先进文化的传播者，是当前新农村文化建设的排头兵。
首先要加强自身成员的学习和提高，积极参加上级文化部门举办的各类培训班、函授班及加强个人业务自修，不断学习，巩固和提高自己的业务素质和业务技能水平。
同时，要学习社会科学和自然科学方面的基础知识，并不断提高自身的知识结构，掌握先进的文化知识和农业科学技术，加强组织活动能力的培养，提高自身的综合素质。
使自己具有一定的文化内涵和科学头脑，使农民能信任自己，让他们产生亲切和依靠的感觉。
只有这样，各种文化建设活动才能顺利地进行下去。
村落文化的建立是整体乡村文化建设最基础的单元，村落文化是沟通社会与家庭的桥梁，村落文化是农民学习和传播知识的理想场所，是培养四有新人的重要载体，村落文化的发展便于农民直接参与，增进人与人、家庭与家庭、家庭与社会之间的沟通、交流与合作，同时可以调动农民学文化、学科学、学技术的积极性，可以增进邻里之间的团结友爱，互相协作精神，是推动农村精神文明建设前哨阵地。
因此，乡镇文化站应随时与农民保持联系，了解农民的知识需求和精神需要。
与农民一起根据当地的人文特点和经济情况，因地制宜地制定切实可行的活动方案。
五、企业文化的建设。
应对企业文化与农村群众文化事业的繁荣起到积极的作用。
企业文化和农村群众文化存在着不可分割的联系，乡镇企业的崛起及经济实力的日益增长，必将有力地推动乡镇文化以至农村整个群众文化事业的发展。
文化站要利用文艺手段和方式，协助企业组织一定规模的业务活动和联谊活动，协助培训文艺人才，围绕企业文化开展宣传，扩大企业的知名度，使有关企业从中利益，乐于在经费上对农村文化事业作出反馈。
这就为文、企双方长期合作奠定了良好的基础，也为新农村整个群众文化事业的发展提供了强有力的保证。
六、乡镇文化站要做伯乐，及时发现人才，培养村落中新的文化和科技带头人文化站的成员不能呆在办公室里，必须保持走乡串村的良好习惯，甚至到田头地边去与农民交流，做农民的好老师和好朋友，激发农民学习科学文化知识的积极性。
帮助鼓励村级文化室的建设，有条件的村要加大对文化室的投资力度，建力各类活动室，使农民有地方去，有地方学习。
综上所述：乡镇文化站是一种多层次、多视角、多文化的复合型基层文化单位。
是一种以国办文化为主导，以精神文明为核心，以文化网络为布局，以文化设施为载体，以文化队伍为主体，以提高新农村广大农民群众的文化素质，满足最基层广大农民群众的文化需求，丰富农民业余文化生活的重要场所。
乡镇文化站是最基层、最直接与广大农民群众打交道的文化工作单位，作为政府举办的公益性事业，它承担着社会服务、指导基层、协助管理农村文化市场的职能，是集图书阅读、广播影视、宣传教育、科技推广、科普培训、体育和青少年校外活动为一体，服务于农村群众的综合性公共文化机构。
在丰富农民群众精神文化生活，建设社会主义新农村建设中发挥着十分重要的作用。
参考文献。
乡村特色课程建设心得体会
近年来，在乡村教育改革发展的浪潮下，乡村特色课程建设正越来越受到关注和重视。乡村地区的学校和教育部门积极积极探索适应当地特色和需求的课程，为乡村学生提供了更多元化的学习机会和成长环境。在我参与乡村特色课程建设的过程中，我深刻地体会到了课程建设的重要性，也获得了一些宝贵的心得体会。
首先，乡村特色课程建设需要关注当地特色和需求。每个乡村地区都有自己独特的文化、传统和自然资源，这是乡村特色课程建设的重要依据。我们在课程建设初期，深入乡村地区了解情况，了解当地的特色和需求，得到了大量有益的信息和灵感。然后，我们结合学校的实际情况和学生的特点，确定了乡村特色课程建设的方向和内容。这样一来，我们的课程才能真正贴近学生的生活和兴趣，帮助他们更好地发展和成长。
其次，乡村特色课程建设需要注重综合素养的培养。在乡村地区，学生往往面临着更多的生活和实践问题，需要更全面的能力来解决。因此，我们在课程设计中注重培养学生的综合素养，包括语言表达能力、创新思维能力、合作与沟通能力等。例如，在科学课程中，我们注重培养学生的观察和实验能力，让他们通过自己的实践探索解决问题的方法。在艺术课程中，我们注重培养学生的想象力和创造力，让他们通过绘画、音乐等方式表达自己的情感和思想。通过这样的教学方式，我们帮助学生全面发展，提高他们解决问题的能力和应对未来变化的适应能力。
再次，乡村特色课程建设需要注重实践与实用。乡村学生在未来的生活和工作中，更注重实践和技能的运用。因此，我们在课程设计中注重培养学生的实际操作能力和实用技能。例如，在农业科学课程中，我们引入了农田实践课程，让学生亲自下地种植蔬菜、养殖家禽等，提高他们的农业操作技能和创业能力。同时，我们也注重培养学生的技术应用能力，在信息技术课程中，我们引入了电子商务实践课程，让学生学会使用电子商务平台，开展线上销售和推广。通过这样的实践课程，我们让学生学会运用所学知识解决实际问题，提高了他们的实践能力和就业竞争力。
最后，乡村特色课程建设需要注重家校合作和社区共同参与。乡村地区的教育资源相对匮乏，学校和家长需要共同努力，才能为学生提供更好的教育环境和机会。因此，我们在课程建设过程中，积极与家长和社区进行沟通和合作。例如，在生活技能课程中，我们邀请了家长和社区的专家参与，为学生进行实际操作和指导。在科技创新课程中，我们组织家长和社区的志愿者，组建了学生科创团队，共同开展科技创新项目。通过这样的合作，我们加强了与家庭和社区的联系，为学生提供了更多实践机会和资源支持。
总之，乡村特色课程建设是促进乡村教育发展的重要举措。通过关注当地特色和需求，注重综合素养和实践实用，加强家校合作和社区参与，乡村特色课程建设为乡村学生提供了更多元化的学习机会和成长环境。作为从事乡村教育工作的一员，我深刻地体会到了课程建设的重要性，并从中获得了宝贵的心得体会。相信在不久的将来，乡村特色课程建设将为乡村学生的教育带来更多美好的改变。
医学检验技术特色专业建设论文
随着计算机与网络技术的快速发展，医学领域中也越来越多地运用了数字化技术。在解剖学教学过程中，经常遇到有些内容抽象复杂，实验标本不足，有些标本不便观察等问题，利用计算机辅助教学可以很好地帮助教师解决这些问题。计算机教学能以其趣味性激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。现在的教学软件中，不仅仅包含文字与图画，更有声音、图像及动画，这就使得学生们不仅可以直观的看到外部结构，标本的内部结构也清晰可见，学生们的学习可以更直观、更轻松。目前，有一些院校利用三维立体重建，这一技术可以直观的显示人体三维结构，大大减小了解剖学教学难度，提高了学习效率。然而，人体解剖学是研究正常人体结构的一门科学，需要大量的尸体标本进行学习，计算机技术只是作为辅助教学的一种手段，不能完全替代观察尸体标本。
2、善用启发式教学法。
所谓启发式教学，即是教师引导学生积极思维，使学生主动获取知识的一种双向教学方法。启发式教学法在实际教学过程中运用非常广泛。在进行一个新知识内容教学之前，教师可以进行导课活动，这样可以增强教学活动的趣味性，吸引学生的注意力。在具体教学过程中，可以灵活运用各种方式。例如设问法、比较法、讨论法等等。启发式教学，可以培养学生的创新思维，有助于提高解剖学的教学质量。
3、针对不同专业因材施教。
不同专业对于解剖课的要求不同，课时及教学大纲也不尽相同。因此，在具体的教学过程中，要注意针对不同专业因材施教。例如笔者执教的医学检验班，解剖学课时相比临床班大大减少，对检验专业学生的要求也不是很高。因此，在制定教学大纲过程中，要善于取舍，删去一些与检验专业联系不大或应用不多的内容。着重讲述与专业相关的.内容，做到少而精。如果一味的生搬硬套，就难以获得较好的教学效果。
4、密切联系临床病例。
在解剖学教学过程中密切联系临床病例，能够切实有效的培养学生的学习兴趣。笔者从教过程中，经常有学生询问身边的常见临床病例。因此，教师在教学过程中，可以适当引用身边的常见病例，在分析病例的同时，充分与所学的解剖知识联系起来，使学生在长时间的解剖学习过程中保持高涨的学习热情，且能做到理论联系实际，解剖知识学得活、记得牢。另一方面，人体九大系统的每一个器官，都与临床密切相关。适当结合临床，能够启迪学生思维，知道如何进行纵横联系，提高分析问题与解决问题的能力。总之，解剖学教师应不断改进旧的教学方法，探讨新的教学经验，积极充实自己，并结合不同医学专业的要求制定不同的教学方案才能收到良好的教学效果。
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医学检验技术特色专业建设论文
1.1成立校本教材编审委员会高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高层次技术应用型专门人才，其突出“以知识为基础、能力为中心”的人才培养模式，主要服务于地方经济建设。我国幅员广阔、人口众多，各地区经济发展不平衡，各级各类医疗机构仪器化及先进程度、开展项目及所选检测方法等差距较大，现有教材虽然比较优秀，但多为本科教材的压缩版，涉及面宽而杂，不太适合我院教学。我们通过调查发现，现阶段高职医学检验技术专业毕业生的主要就业方向是广大的县、乡、社区等基层医疗单位，各个单位均有一定数量的仪器，但其先进程度并不高，很多项目仍然以手工操作为主。借助中央财政支持医学检验技术专业建设的支持，我们以我校专业骨干教师为主导，吸收了部分省、市、县医院一线行业专家成立校本教材编审委员会，在专业建设指导委员会的指导与建议下，研究编写专业课程特色教材。确定了以“项目导向、任务驱动”为模式，打破传统教材编写中过度的知识、理论的系统性。参照第3版《全国临床检验操作规程》，结合目前我国医学临床实验室常见、主要的检验项目，融基本知识、必要的理论于技术和疾病诊断标准为一体，实现教材编写的项目化、任务化，尽可能满足“教、学、做一体化”教学要求的校本特色教材编写原则。在编写过程中我们充分借鉴行业资深专家的丰富经验，合理编排教学内容。除部分引用已出版的教材和网络上的资源外，我们重点利用临床科室的优势，采集了大量的典型形态学图片和临床疾病病例等一线资料，充实到本套教材中，以增加学生的感性认识，提高学习兴趣和学习效果。
1.2成立行业专家工作室在行业专家中遴选出具有丰富教学经验的人员，尤其是我校的优秀毕业生组建行业专家工作室，制定行业专家工作室工作制度，每年定期开展行业专家进校园系列学术活动，邀请他们来校开展各种讲座。以他们丰富的知识与经验充实着学生，以他们成长的璀璨历程激励着学生，以他们的人格魅力感召着学生，不断丰富校园文化和人文底蕴、培养学生专业综合素养。
2完善校内、外实验实训基地以形成多元化的实习实训模式。
2.1完善校内专业实验室医学检验技术专业课程实践性很强，实验课时超过总课时的50%。随着招生规模扩大，校内实验、实训设施数量尚显不足。在各级资金的大力支持下，我们进一步完善了临床检验基础实验室、免疫学检验实验室、生物化学检验实验室、微生物学检验实验室、寄生虫学检验实验室、卫生理化检验实验室等专业实验室，新建血液学检验实验室、生物化学实验室、病原学实验室、病理检验实验室、分子生物学检验实验室，并在每个专业实验室安装了教学多媒体系统，极大地满足了课程实践教学需求，丰富了教学手段。
2.2建立医学检验仿真实训中心单纯的课程教学使学生缺乏检验的整体意识，使校内实训与校外顶岗实习存在差距，学生要很经过较长时间才能适应检验科的各项工作。我们整合已有资源，将各实验室的大型仪器设备集中在一起，并适当补充一些先进或必须的设备，引用医院检验科实验室规划设计方案，由院方指导建成校内医学检验仿真实训中心，开展实习前岗位技能训练和综合实训，尽可能实现专业教学与职业岗位的“零距离”对接。
2.3遴选和拓展校外实训基地以满足学生的需求以就业为导向，对已有实习基地进行遴选，适当增添县级医院实习基地，拓展省外特别是沿海开放城市实习点，以满足不同学生的实习和就业需求。按照合作共建的协议，针对校外实训基地的'个体差异，参照实习教学大纲制定相应的补偿教学计划，由学院或实训基地安排行业能手执行教学。校、企双向运行“实习基地共建、人才培养共育、教学效果共评”机制。通过多项举措，使医学检验技术专业实践教学质量得以全面提升。
3建立网络教学资源库以实施多方式人才培养模式。
3.1组建专业课程网络教学资源库启动专业核心课程优质教学资源搜集、制备和整理工作，将各专业核心课程的教学大纲、授课计划、课件、电子教案、复习题、模拟试卷、实验指导、参考资料、教学录像等资源组建成专业课程网络资源库，方便学生课后自学和提升。尝试利用网络平台开展在线课程辅导与交流，实现校内、校外考证辅导与培训并重等多种方式的人才培养模式。
3.2推行教学做一体化教学面对当今的高职学生，传统的教师教、学生学的灌输式教学模式已成为影响教学质量的关键因素。如何采用先进的教学方法与手段来调动学生学习的积极性和参与性显得至关重要。为此，我们组织教师观摩学习各种先进的、适用于高职学生教学的教学方法与手段。如采用启发式教学方式，通过课堂讨论，培养学生分析问题、解决问题的创新思维；开展以案例分析为背景的情景教学模式，提高学生学习的积极性和参与热情。通过实验室改造，安装多媒体实验教学系统，建设显微数码互动实验室等，使形态学教学更加丰富、形象、生动和直观。逐步淡化理论教学与实践教学的区分，推进具有典型高职特色的边教、边学、边做的教、学、做一体化情景教学方法在本专业课程教学中的应用。
4建成德技双馨的“双师”教学团队。
依托学院《教师进修条例》、《教师参加专业实践锻炼实施办法》、《专业带头人和骨干教师培养对象选拔及管理办法》、《企业兼职教师管理办法》、《“双师型”教师认定办法》等制度条例，创造条件，落实相关制度要求，鼓励教师攻读学位，考取检验专业资格证书，取得“双师”资格。把企业精英、业务骨干作为兼职专业带头人来培养，提升他们谋划专业长远发展的能力。妥善安排兼职教师利用业余时间进行分段式弹性教学，解决其工作与教学的矛盾。通过教师与企业人员的角色互换、互补互助等，加强校内外教师团队精神的培养，不断充实，形成德技双馨的“双师”教学团队。
5改革传统考核方法以建立过程与结果并重的考核新体系。
摈弃传统的以理论考试为主、技能考试为辅的成绩评定体系，建立了一个全新的考核评价体系：（1）规定专业课程必须开展技能考核，考核不合格者必须参加培训，合格后方可参加理论考试，促使学生必须重视技能的学习；（2）调整成绩评定方法，将理论考试成绩占总评成绩比例的70%下调到40％，技能考核为30%权重，另将占总评30％的平时成绩进行细化，执行对出勤、上课态度、实验准备、实验过程、实验结果、实验报告等全方位的评价，尤其是对实验过程的评价有效地抑制了部分学生偷懒、不认真或抄袭他人实验报告等不良行为。这种新的评价体系对学生学习的全过程进行了监督与评价，虽增加了教师的工作量，但因其能有效地避免单次考核的片面性和偶然性，使其对学生的评价更加合理，因而也深受广大学生的欢迎。
6构建人才培养质量评价指标体系。
设立人才培养质量评价委员会，科学设计学生评教表、教师评学表、教学信息反馈表、实习生质量调查表、实习单位意见表、毕业生就业质量调查表及企业满意度、创业成效等调查表格，构建人才培养质量评价指标体系。利用班级信息员搭建学生与教师沟通的桥梁。建立毕业生信息化管理系统，实施毕业生职业发展监控，统计分析用人单位、行业协会、学生家长对学生就业质量、企业满意度、创业成效等方面的信息，形成反馈性意见提供专业建设指导委员会，作为专业人才培养目标、人才培养模式修订的参考依据。以上是我院医学检验技术专业近几年发展过程中的具体做法与改革实践，通过各种有效措施的实施，明显提高了我院医学检验技术专业培养学生的专业技能水平和综合素质。我们期待大家的共同参与、相互借鉴、共同提高，为我国检验人才培养质量、卫生服务水平的提升共尽一份力量。
地域特色下的高校宿舍文化建设论文
通过前期的工作，建设学校的项目设计有了的明显的理念提升，各校的特色建构初见成效。具体表现出以下特点：
1．完善顶层设计，规划发展注重整体性。
通过培训引导和示范引领，项目学校进一步加强了顶层设计的意识。从办学理念方面，对学校精神文化各要素重新审视和完善，对环境文化、制度文化、课程文化的进行梳理和新的建构，避免了文化建设主题模糊，特色不明的现象。通过顶层设计，特色文化建设成为牵一发而动全身的发展动力，体现了办学思路的逐步清晰完整。
2．充分挖掘整理，建构特色凸显区域性。
区域资源是学校文化发展的重要依托，充分发掘学校所在社区的教育资源，是使学校文化与区域文化相融相生，不断获取社会资源支持，以利于课程实施的重要途径。府西街小学的“诗意民居”、瓜埠中心小学的“古镇游学”、东坝中心小学的“创意民俗”等主题，将特色文化和特色课程建设建基于区域历史文化、自然地理的独特资源，为特色的生成创造了很好的基础。
3．关注办学传承，生成特色注重延续性。
我们要求学校要避免为了打造新特色而放弃办学历史中已经形成的具有一定影响的项目，要注重在传承中发展特色。古平岗小学的“悦动童谣”、孝陵卫中心小学的“悦心儿童剧院”，就是在学校十多年特色活动基础上的课程化改造。
4．融入现代理念，发展特色体现创新性。
不少项目学校借鉴当前国内外课程发展的先进理念，如setm的理念、学习社区的理念，创新学校的课程实施方式，使得学校的课程建构更加贴近儿童学习研究的前沿。小行小学“地铁研究院”、秣陵中心小学“故事农场”等概念的提出，就体现了与新理念的融合。
5．提倡综合课程，学习方式体现活动化。
我们强调学校的校本课程发展要有别于国家课程的形态，大力倡导适应学生个性发展的需要，突出学习的自主性、选择性和创造性的综合性特色课程，为学生创造边动手、边认知，边体验、边探究的学习机会，改变学生学习方式，体现课程的活动化。在申报评审中，我们已经发现，绝大多数学校已经摒弃那种领域单一的特色课程规划，适合不同学生学习需求的综合性、统整性课程已经更多出现。
6．重视基地建设，物化环境突出资源性。
在物化建设中，每所学校不仅着力建设品位高雅、独具匠心的学校环境文化，更将学校环境资源作为课程实施的支撑保障，注重将物化环境建设与课程特色结合起来，建设校内的课程基地。通过这一轮的建设，市教育局预期将完成10个左右的校内课程学习基地建设，并将实现基地的辐射功能。纵观18所市级、6所省级特色文化建设学校的工作实践，虽然有了一定的提升，但仍有一些亟待厘清的认识，一些值得关注的问题。总体而言，表现在：一是，一些学校在文化建设顶层设计中缺乏深层次的'思考，对整体建构学校特色文化建设的理念系统、实践系统和保障系统的重要性认识不足，存在着简单化的现象，将一事一物一课程理解为特色文化建设的全部，忽略了工作的系统性、整体性、全局性；二是，在学校的教育愿景、办学理念的梳理上，概念较多，内涵宽泛，缺乏个性；三是，特色课程不能支持学校文化在育人上的特色追求，对课程文化是学校文化的核心这一关键问题，把握不够到位，存在着“特色文化是一个框，什么都往里装”的问题；四是，某种意义上，学校文化是校长办学理念的折射，但从校长心目中的学校文化走向全校师生文化追求的过程中，仍有一个解读、理解、认同的过程，学校在特色文化建设过程中，不仅要加强自上而下的沟通、宣导，也要关注自下而上的多元主体积极参与，发挥教师、学生、家长、校外专家和社区人士的积极性主动性，使得文化成为共同的信念。
二、进一步加强区域推进工作的思考。
在省厅工作部署的指导下，我市将把特色文化建设工作，作为推动全市小学教育内涵发展的战略举措，不断将这一项工作推向深入。
1．凝聚共识，倡导学校特色文化建设的“三个坚持”
推进义务教育的均衡发展核心就是要促进每一所学校的发展，作为教育行政部门，在敏锐地认识到学校特色文化建设的现状与问题之后，行政支持、高位引领、扎实推进是职责所在。今后，市教育局将通过有力的引导督评，提升区一级教育行政部门对特色文化建设的认识，使得每一个区都将“区域推进特色文化建设”作为促进每一所学校内涵发展、实现区域内小学优质均衡的重要抓手。在这个过程中，还要把握“三个坚持”的原则。一是要坚持“区域推进，整体发展”。区域推进学校特色文化建设是从整体上规划、行政上支持、理念上更新、措施上跟进，是为了办好每一所学校，促进所有的学校寻求物化中的人文追求与办学实质的精神凝炼，以每一所学校良性的发展整体推进“教育名城”建设的宏伟蓝图。二是要坚持“各美其美，美美相容”。区域推进学校文化建设的关键是要每所学校成为“每一个”，而且是“独特的一个”，学校的发展应当是差异均衡发展，避免同质化，以期实现各美其美，美美相容。三是要坚持“内涵丰厚，深入细节”。优质学校建设是一个优质化的过程，是通过改革过程中的“增量”与“进步”实现对学校自身的不断超越，并非是一个静态理想目标的追求。学校特色文化的重构、教师的能量提升、学生的学力提高、管理的科学规范等都折射出一个学校丰厚的内涵，区域推进学校特色文化的建设不只是建立学校的理念系统、形象系统或者打造一个品牌，还应深入至学校的每一个细枝末稍。
2．梯次发展，抓好特色文化学校建设的“三个层面”
因为学校发展的阶段不同，我们要认识到在推进学校特色文化建设方面所存在的阶段性。既要充分发挥先行学校的示范引领作用，又要使先行学校在原有的基础上进一步锻造特色，打造品牌；既要着力与改造与提升薄弱学校的办学水平，又不可忽视基础薄弱学校的内生力量；既要关注学校特色文化建设的强弱两头，又要使得有一定基础的学校加快发展，尽快成为优质的特色学校。首先，在本市具有一定影响的文化名校、特色名校，这一类的学校，已经成为特色文化建设工程中的“先行学校”，成为“1＋1”策略中的领头羊。要充分发挥他们的示范引领作用，组织有关专家及学校领导、教师，对这些学校的特色发展历程进行分析研究，提炼有效的特色发展范式，使得他们由特色品牌到学习样板，更好地凸显示范作用。同时，要在教育现代化的背景下，对这些学校的进一步发展提供智力支持，促进他们不断发展。其次，要实施对已经形成一定办学特色学校的提升工程。要帮助他们不断理清思路，加快特色发展，孕育新的特色文化名校和特色办学品牌。市教育局在今年底，实施了特色文化示范学校培育对象的评审，将这些学校作为工作目标，已经通过评审认定了一批，将对他们采取经费和政策的支持，孵化这些“准特色文化名校”。第三，加强对基础薄弱学校或新兴学校的特色建设引领。这一批学校，以省首批认定和市跟进认定的20余所为代表，市教育局将与区教育局一起，进一步细化特色建设的工作举措，通过强化管理、结对发展、专家指导、目标督评等有力手段，切实提升他们的建设实效。
3．重点推进，强调学校特色课程建设的“三个结合”
特色课程是学校特色的根本表现，是学校文化的核心元素，也是学校文化特色建设工程的重点内容。要通过课程建设，使学校文化深入到课程与教学层面，实质性促进学生发展、教师发展和学校发展。一是将特色课程发展与课程改革紧密结合。要引领学校认识到，基础教育课程改革是特色文化建设的重要背景，学校文化建设应当与课程、课堂改革的核心理念紧密相融，围绕国标课程和校本课程的实施，结合学校的特色资源、特色项目，围绕课程实施、课程管理和课程开发，使学校特色文化进入课堂和学科，与每一个教师的日常教学工作联系在一起，与改进教学过程、提高教学质量相结合。市、区教育局在学校特色文化建设中，将深度整合教育行政、教研室、教科所以及基层学校的多方力量，切实加强对特色文化建设学校的督评和指导，将学校特色课程的开发与实施，课堂教学改革与学习方式转变等作为重要的着力点，努力改变文化建设与课程建设梳理的现象。二是将特色课程发展与教师发展紧密结合。教师是特色课程开发的主体，作为主体，一方面，需要教师在开发特色课程的实践中充分发挥自身的主观能动性，贡献自己的智慧和才干；另一方面，由于教师参与课程开发实践的机会有限、经验不足，更需要教师在开发课程的实践中得到充分的锻炼，不断提高自己开发课程的能力。学校应当把特色课程发展作为学校核心实力———教师专业能力发展的催化剂，将课程发展的全程，作为有力促进教师专业发展的契机。我们将加强与在宁高校、研究所的联系，开展多层次、多方式的提升教师课程开发、课程建设和课程实施培训，推动针对课程发展的教师团队建设，不断打开教师课程视野，提升教师课程能力。三是将特色课程发展与学生个性发展紧密结合。学校特色建设是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用，有特色的学校，才可能培养出有个性、有特色的学生；没有特色的学校，只能使学生成为“千人一面”的“标准件”。学校特色建设应大力倡导适应学生个性发展的需要，突出学习的自主性、选择性和创造性的综合性特色课程，充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。
4．强化指导督评，构建区域推进特色文化建设的“三个机制”
一是建构特色文化建设评价体系，完善工作推进的“评估奖补机制”。组织有关方面力量，加快研制学校特色文化建设考核评价指标体系，以鲜明的目标导向，引领学校不断优化实践。以评价指标体系为依据，开展市、区两级对有关学校的定期督导、评价，明确工作阶段性目标，对于工作推进扎实、有效的学校，实施市级奖补、区级增量配套，保障工作富有成效的学校得到更多的行政支持。二是建构研制特色文化建设研训体系，形成文化建设的“专业发展机制”。联合北师大、华师大、南师大等高校，教研部门、教科研部门、师训部门等直属单位，建构多方力量整合的、面对不同对象的特色文化建设研训课程，针对校长文化领导力、课程领导力，教师课程开发能力、实施能力等方面，进行系统的培训。加大特色文化建设领域的有关课题，如区域推进的机制研究、学校文化建设与课程发展研究等教科研工作的引领力度，提升工作的专业化水平。三是加强特色文化建设专家指导，形成文化建设的“高端引领机制”。市、区教育局将进一步整合在宁专家资源，借力聚智。在市一级组织学校文化建设、学校课程开发、教师课程能力发展、文化发展评估等四个专项的专家团队，同时每一个区组建一支学校文化建设的专家团队，并且，各级各类团队中的专家，尽可能避免兼任，最大可能性地为南京学校特色文化建设提供多视角的指导。要通过与专家团队协调，形成常态化的研讨活动、分享活动、指导活动、评价活动，形成在专家全程介入下的工作机制。
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课题研究促进特教学校特色建设论文
摘要：
计算机网络标志着现代信息技术给教育带来了一场前所未有的革命,职业教育作为教育领域的重要组成部分,面临世纪性的发展机遇。中等职业学校如何迈出关键一步,让信息技术更好地服务于职业教育,已成为每个从事职业教育信息化建设工作者需要考虑解决的重要课题。
关键词：
信息化建设教学质量教学管理。
在全国中职教育教学资源信息化建设现场会上教育部副部长鲁昕参加会议并作了重要讲话。关于职业教育教学资源信息化建设工作，强调要加快推进中等职业教育教学资源信息化建设，为全面提高中等职业教育质量奠定坚实基础。要充分认识推进教学资源信息化建设对于全面提高中等职业教育质量的重要意义，进一步明确中等职业教育教学资源信息化建设的指导思想和目标任务。当前要重点抓好四项工作：一是加快中等职业教育信息化基础设施建设，二是加强中等职业教育数字化教学资源开发，三是加快培养适应教育信息化要求的师资队伍，四是积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。要通过努力，逐步建立健全教学资源信息化网络体系，显著提升教师的信息素养和信息技术应用水平，构建信息化环境下中等职业教育教学新模式。加强职业教育教学资源信息化建设，一要加强领导，统筹规划。二要筹措资金，加大投入。三要突出重点，重在应用。四要完善制度，精心组织。
在全国职教界越来越重视职业教育信息化建设的今天，武汉机电工程学校早已敏锐地觉察到信息化建设的重要性。在去年上半年开始酝酿该校即开始加快信息化建设的步伐并一步一步开始实施。
首先，校领导高度重视信息化建设，从上半年开始学校领导多次调研、座谈，初步提出加快学校信息化建设的思想。校长20年度总结报告、学校第四次教职工代表大会工作报告、20开学工作报告里三次明确提出加快学校信息化建设。把信息化建设放在突出的位置，作为学校今年的一项重点工作。以育教学信息化为提高中职教育质量的切入点，提高学校的教学质量和管理水平。
第二、采取切实有效措施搞好学校信息化建设。学校今年成立了相应的机构，成立信息管理办公窒，抽调学校有经验、精通计算机的老师到信息管理办公室抓信息化建设。
第三、加快培养适应教育信息化要求的师资队伍。师资队伍建设是推进职业教育教学信息化的关键环节，将职业教育师资的信息化培训作为师资建设的重点工程来抓。教师信息素养将成为重要的任职资格条件之一。目前全校形成了重视信息化建设的气氛，职业教育信息化的思想已经深入到每一位教职工的`心中。
第四、学校信息化建设循依据需求、统筹规划、分步实施原则，制定的长远规划，分步实施。大至分两个阶段完成信息化建设。首先用一年的时间完成信息化建设的基础建设。实现学校所有科室、多媒体教室、计算中心、实验室、实训中心网络通畅，建立起学校日常教学和管理信息化平台，在一些有条件课程、实验实训项目进行信息化教学。其次用三年的时间基本完成学校的信息化建设。信息化设备设施建设基本完成，建立完善的教学和管理信息化平台(数字图书馆、校园网站、电子邮局、资源库等),服务于学校管理和教育教学工作，建立一批现代化的仿真实训教室，培养一批信息技术素养水平的高的教师和管理队伍。职业教育信息化建设应与实训基地建设有机结合。实现真正具有现代化特点的职业教育教学及实训，即实物教学和计算机仿真系统的有机结合、相互补充、相互促进。真正用信息化建设来提高学校职业教育的质量和水平。
第五、加大资金投入。学校今年上半年投入十多万元完成校园网基础设施的改造。建立起万兆核心交换、千兆主干、百兆到桌面的校园网，为学校信息化建设打下了坚实的物质基础。今后几年将陆续投入大量资金建设职业教育信息服务平台建设，围绕办公自动化系统、教务管理系统、网络教学系统、数字图书系统、一卡通系统、信息发布系统、后勤服务系统、建立职业教育课程教学资源库，建立一批现代化的仿真实训教室等，真正实现职业教育教学信息化建设。
有国家的职教政策，有学校领导的高度重视，有全校教职工的热情参与，武汉机电工程学校一定会以职业教育信息化建设为契机，逐步提高全校职业教育教学质量和管理水平，以崭新的姿态迎接新时代的到来，为国家的现代化建设培养大量优秀的技术工人，为我国的职业教育做出应有的贡献。
课题研究促进特教学校特色建设论文
在当前的教育领域当中，为了对人才培养的全新模式进行探索和创新，特色班级建设的理念逐渐受到越来越多人的关注和重视。在继续教育学院当中，通过对特色班级的建设，能够更好的促进个人全面发展、提升创新能力、突出特点、增强研究能力、提供良好的就业发展前景，对于继续教育作用的充分发挥有着十分重要的影响和意义。基于此，本文对继续教育学院特色班级建设进行了相关的研究和实践，以期推动继续教育效果的提升。在当前很多继续教育学院当中，为了提升人才培养的质量和效率，纷纷进行了特色班级建设的研究与实践，以期能够面向新形势下的社会发展及要求，更好的培养和提升人才的综合素质与能力。继续教育作为成人教育的一种发展和延伸，在高等教育领域当中，发挥着十分重要的作用和意义，对于终身学习也有着极大的影响。对此，应当通过特色班级建设，提升继续教育的.效果，从而使继续教育学院的学生能够得到更好的发展和进步。
在特色班级建设当中，特色指的是与其它事物存在本质区别的，自身独有的特点。在继续教育学院当中，特色班级能够对学院的办学理念、办学思想加以体现，在培养质量、教学条件、课程体系、师资队伍、教育目标等方面，都存在着较为良好的水平。在继续教育学院特色班级建设当中，通常具有独创性、一般性、先进性、稳定性、发展性等特点。在班级特色班级建设中，体现处独特的个性和特殊性，同时也具有普通班级的共性。特色班级通常能够对学院先进的管理经验和办学思想加以反映，基于社会的实际需求，结合学院自身的优势和特点进行建设。随着社会与时代的发展进步，特色班级也会随之发展和转变，不断的对新的特色和亮点进行融入，从而取得更好的教育效果。
在继续教育学院特色班级建设当中，包含了很多中不同的形式，同时也具有不同的侧重点，具体来说，主要包括了专业发展、双科并重、第二学位、辅助支撑、合作办学、专业强化、继续深造、特色试验等类型。针对某一学科，建立专业发展型特色班级。在毕业后，能够取得双学位的双科并重型特色班级。在第二学位型特色班级中，学生能够同时对第二学位进行攻读。辅助支撑型特色班级中，通过辅助学习对主要学习提供帮助。合作办学型特色班级可以由继续教育学院和企业、机构等进行联合开办，加强学生理论和实践之间的衔接与融合。专业强化型特色班级是对本专业的教学进行进一步强化，提升办学实力。继续深造型特色班级具有本硕、本博、硕博等连读的方式，实现继续教育学院学生的进一步学习深造。在特色实验型特色班级中，具有很多不同的类型，通常会具有学习方式、学习内容等某些方面的特色。
对于继续教育学院来说，为了更好的进行特色班级建设的实践，首先应当对工作理念制度进行创新，能够对特色班级建设的需求加以满足。从学院领导到学生都应当进行清晰明确的认识，对经费投入、课程设置、学生管理等方面，进行制度的创新，为特色班级建设事件提供支持。在特色班级建设中，应当对人才培养的方案、目标等加以明确，并对课程体系进行相应的建立。根据学院自身的办学特点，结合社会中对人才的高等人才的实际需求，对特色课程体系进行优化，更好的实现理论与实践的融合，使学生毕业后能够更快的融入社会。在确保培养目标得以实现的基础上，应当对传统的课堂教学模式进行改革，增加对现代化信息技术的应用，逐渐转向启发式教学模式，加强对能力的培养，例如可采用多媒体教学、网络教学、探究式教学、实践性教学等方式。在继续教育学院特色班级的建设当中，班主任发挥着至关重要的作用，因此在师资队伍的建设当中，应当加强现有教师的培养，加大力度对一些优秀的特色教师进行引进，对兼职教师队伍的建立加以重视，吸引更多的优秀人才。可以和其它的高等院校进行合作办学，实现师资力量的良好整合与共享。在特色班级的建设中，充足的资金支持是十分必要的，因此，应当加大经费投入力度。同时，应积极吸引社会中的企事业单位在特色班级建设中进行积极的参与，从而获取更多的资金来源。拥有充足的资金，就能够保证特色班级建设良好的软硬件条件，从而更好的发挥出特色班级的作用。在我国当前的高等教育领域当中，继续教育学院具有非常重要的作用和意义，其中包括了短期培训、远程网络教育、自学考试、成人教育等部分。在继续教育学院的实际教学当中，为了进一步提升教学质量和教学效果，应当致力于对特色班级建设的研究与实践，进一步强化继续教育的教学效果与质量，从而培养出更多能够适应社会的高等人才。
乡村舞蹈建设论文范文
xxx武术文化是指在xxx地域范围内（大体包括陕西、山西两省所覆盖的范围,其中陕西省的简称为“秦”,山西省的简称为“晋”,故两省共同组成的地域合称“xxx”）,历史地凝结成的,该地域人群中与武术有关的生活方式,包括xxx本体武术文化和xxx相关武术文化.对xxx武术文化的研究有助于完善中国地域武术文化研究体系,有助于保护xxx武术文化的多样性,开掘xxx武术文化深邃的内蕴,有助于丰富xxx文化的研究成果、推动xxx文化发展,也有助于创造地方经济发展的文化氛围.本研究通过文献资料法、田野调查法、个案研究法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法对xxx武术文化做了具体分析和实证研究,以便于人们进一步开掘xxx武术文化宏博的内蕴,获得对xxx武术文化的更深层次的理解.
论文在结构上由九大部分组成.其中作为主体部分的七大主题主要包括对本体武术文化的整体性观照与近距离观察、对军旅武术文化及民间武术文化的分析,以及围绕口头传统、书面文本并从精神文化的层面对xxx相关武术文化进行的探讨.七大主题相对独立而又彼此呼应,这些看似自成天地的章节实则是试图从不同的视角展示、论证xxx武术文化的重心与亮点.
第一部分即绪论部分包括研究意义、研究现状、研究思路、研究方法、研究的主要观点、研究的创新点.
第二部分为“拳昌武盛——xxx武术文化时域论”.梳理了xxx武术文化的沿革,对xxx地域流传的76个主要拳种的分布进行了统计,并讨论了xxx拳种由来与传习途径.认为xxx拳种得以在本地域源发或从其它地域传入,主要通过xxx源发、多域融合、外出求经、经商捎武、移民携技、职业授武等六大传习途径得以形成.诸多的传入途径使得xxx武术文化中源源不断地融进了其它地域的武术文化因子,这也是xxx武术文化弥久常新的关键因素之一.之后,对xxx武术文化的形成机制进行了探讨.
第三部分为“独秀武林——xxx典型拳种（拳系）个案解析”.选取了陕西红拳、太谷形意拳和洪洞通背拳为个案,分别从拳种的形成发展、内容体系及其技术特点做了剖析,并在此基础上讨论了xxx典型拳种与地域文化的关系.
第四部分为“坚甲利兵——xxx军旅武术文化诠释”.在“xxx军旅武术纵览”中分述了“xxx武将的超凡武艺”、“唐朝武举之xxx奇缘”和“军旅武术与民间武术的互动”,在“秦俑出土兵器管窥”中对秦始皇陵兵马俑坑中出土的远射兵器、长兵器、短兵器进行了相关叙述.
第五部分为“亦武亦舞——xxx歌舞百戏中的武术文化探掘”.xxx民间舞蹈是在古代乐舞、散乐百戏与多彩的地域文化相融合的基础上形成的,有着极为丰富的武术文化内容.该部分包括“史藏散乐百戏中的武术文化发覆”和“活态民间舞蹈中的武术文化列珍”两大块,其中活态民间舞蹈选取了温曲武秧歌、盂县武社火、踢鼓秧歌、八打棍、吴起铁鞭舞等内容围绕武术文化做了解析.
第六部分为“草根景仰——xxx民间叙事中的武术文化解读”.武术类民间叙事中的内容有些是真实可信的,同时也有很多是虚构夸张的,然而,其内容的真实与否在此无关宏旨,本部分所着重关注的不是历史的真伪,而在于武术文化的真实.基于这样的认识,分析了xxx地域武术类民间叙事的主要类型、特点及其文化功能.
第七部分为“黄卷传灯——xxx文献期刊中的武术文化整理”.在梳理xxx武术类文献资料总体情况之后,重点对民国时期重要的国术期刊之一《山西国术体育旬刊》诞生的媒介环境、媒介形态、传播的武术文化内容、期刊特色及其社会作用等进行了较为全面地历史性分析,并以此考察了该刊在武术文化传播中所取得的成绩以及在历史阶段所处地位.
第八部分为“武魂昭昭——xxx武术文化精神论”.选择了xxx地域中部分典型事例对“尚武精神”和“武德传统”分而述之,以彰显xxx武术之魂.其中,“xxx尚武精神”主要选择了“秦人军旅武术中的尚武精神”和“xxx武人在抗日战场上的尚武精神”进行阐发,“xxx武德传统”则分别从忠义仁勇武魂雄、尊师重道武生孝、爱徒授业武师慈、谦虚谨慎武风正、从善抑恶武志坚等方面赞颂了xxx武术文化的道德力量.
第九部分为“结论与展望”.在这一部分中,总结、回应了前文提出的几个主要观点：
（1）本文中展开的七大主题的研究雄辩地证明,xxx武术文化丰富多姿,既有昨日的辉煌,也有今天的繁华,在xxx地域范围内展示并证实了中华武术文化的博大精深.
医学检验技术特色专业建设论文
高职教育的人才培养目标是培养面向岗位一线需要的高素质技术应用性人才。岗位需求是高校人才培养模式的“指挥棒”。在这种形式下，学生的学习质量的优劣直接反映学校教学质量的高低，因此，对学生学习质量进行评价成为学校教学质量评价的重要组成部分。医学检验技术专业是实践性很强的学科，对学生专业技能、专业素养要求较高。因此，学生学习质量评价的结果不仅要体现学生对课程基础知识的掌握情况，还要体现专业技能、学习方法的运用情况以及学习态度和职业道德素养的表现情况等。对它的研究，有利于提高教学质量，进行有效的教学管理，促进教学改革[1]。
1学生学习质量评价现状及问题分析。
1.1重“教”轻“学”
许多高职院校医学检验技术专业进行教学质量评价时，只重视教师如何教，而忽视学生学得如何。有些高校对学生学习质量评价也仅仅是采用单一的笔试考核来检查学生的学习情况。他们常常忽视对学生“学”的质量评价是检验学校教学质量的重要手段。这种认识偏差容易对学生产生误导，不能引导学生向提高自身的素质和职业技能方面发展。高校教学质量的高低不仅由教师的“教”所决定，它还取决于学生的“学”。
1.2学习质量评价指标体系尚不完善。
医学检验技术专业是实践性很强的专业，对学生的实践能力要求很高。因此，对学生进行全方位、立体评价才能有效适应高职教育的“工学结合”特色教育模式。但多数高职院校尚未建立一套科学的、客观的学生学习质量评价指标体系。具体表现为学习质量标准不清晰、评价体系分项与岗位需求、专业具体实际结合不紧密、各项指标权重分配不合理等[2]；以及评价主体单一，缺少用人单位参与；评价方式只注重结果，忽略过程；评价形式过于量化，忽视专业能力及职业素养评价；评价内容单薄等情况极为普遍。
1.3评价结果具有局限性。
许多高职院校对检验学生学习质量评价还停留在“知识本位”考试评价方式。受这种传统理念的影响，许多教师习惯于通过“一张试卷”来评价学生对基础理论知识的掌握程度，缺乏实践技能的考核，对学习态度、职业道德素养的评判更是空白。评价结果存在局限性、偶然性和片面性，不能反映学生的真实情况，更不能为用人单位提供有效的参考。
2解决检验学生学习质量评价问题的对策。
2.1正确认识学习质量评价在教学质量评价中的重要地位。
研究表明，进行科学的学习质量评价对学生继续学习具有良好的导向作用。客观的质量评价，能够引导学生按照评价指标体系，对自己的学习状况进行反思，不断修正自己的学习行为；能够激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，使其不断向“检验岗位需求”方向前进。同时，科学的质量评价，也有利于促进学校教育教学质量的不断提升。通过对检验学生学习质量评价信息的分析与利用，能促使教育教学按医学检验岗位需求进行调整和改进，实现“工学结合”，进一步提升高职教育的办学质量。
科学的评价指标体系是结合检验岗位需求及人才培养目标制定的简单明确、可操作性强的评价体系。各项指标权重分配合理，评价过程客观公正，评价结果真实有效。
2.2.1评价指标科学定位。学习效果标准是教育活动各部分对活动主体学习效果的要求。过分强调其中任何一种标准，都会导致教育评价功能实现的失败[3]。因此，检验专业学生学习质量评价体系一级指标应从专业基础理论知识、专业技能水平、职业综合素养、学习态度等方面进行综合性定位。二级指标及各级指标权重设置也应根据专业及岗位具体需求科学定位。
2.2.2评价主体的多样化。评价主体由单纯的教师本人转变为行业专家、用人单位、同行教师、学生以及教师本人都可以对学生学习质量进行评价。评价主体的多样化，一方面可以从多个方面、多个角度出发，进行更全面、更客观、更科学的评价，另一方面，学生作为评价主体，可以改变过去单纯的被动状态，充分体现他们在评价活动中的主体地位，并在评价他人时，找到自身的优势与不足，从而增强学生学习自觉性与主动性，提高学习质量、实践能力、职业综合素质、就业竞争力、社会适应能力，促进学生可持续发展。
2.2.3评价方式多元化。评价可以采取学生的自评、互评，行业专家、用人单位、同行教师、任课教师综合评价相结合；可以采取组内评价与组间评价相结合；可以采取期中口试与期末笔试相结合；可以采取口头讲解与技能展示相结合等方式。这种形成性综合评价方式，更有利于对学生学习质量进行动态评价，更客观、更有效。
2.2.4科学分析评价结果。利用spss等数据统计分析方法对评价结果的数据资料进行处理与分析，按照等级评价标准，对学习质量做出合理的评价。
2.3学习质量评价动态调整。
随着时代的.发展，检验岗位对人才的需求也在不断地发生变化，因此质量评价体系也应随之进行动态调整。我们应当加强对岗位需求变化的研究，从而不断完善评价标准，解决学习质量评价中存在的问题，提高评价的科学性、实用性和有效性，使我们的高职教育能够真正跟上时代的步伐。
3学生学习质量评价的意义。
学生学习质量评价是提高人才培养质量的重要内容之一。教育部工作要点中也指出要“全面提高教育质量，着力提升人才培养水平”。提高人才培养的水平和质量，是高等教育的目标和任务。改革教育质量评价和人才评价制度，对提高人才培养的质量至关重要[4]。
3.1学习质量评价是为了学生更好的“学”
科学的学习质量评价工作并不是单纯的对学生学习质量进行评判，而是让学生通过现象及结果，对自己有一个客观的认识，促使其找到不断提高自我、完善自我的方法和途径，从而进一步提高学习质量。
3.2学习质量评价是为了教师更好的“教”
教师的教学内容、方法、手段不是一成不变的，通过科学的学习质量评价工作可以有效地检验教师在教学各个环节中存在的问题，从而促使其不断地进行修正；与此同时，科学的学习质量评价还能促使教师不断地进行教学研究，提高教学质量，达到以评促教的目的。
3.3学习质量评价可以张扬个性，激发热情。
美国评价学家斯塔弗尔比姆说过：“评价的最重要意图不是为了证明，而是为了改进。”高职院校的学生长期习惯于被评价、被考核，学习缺乏主动性。科学的学习质量评价工作可以充分发挥学生在评价中的主体地位，有效地使学生发扬个体优势，挖掘学习潜能，激发学习热情，学生的独立性和创造性得到极大的发展，增强学习自觉性与主动性，从而提高学生的学习质量，实现高职教育的人才培养目标[5]。
参考文献。
乡村建设论文【】
实施乡村振兴战略是党的__大报告作出的重大战略决策，并庄严地写入了党章，为新时代农业农村改革发展指明了方向、明确了重点。
农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，中国要强，农业必须强；中国要美，农村必须美；中国要富，农民必须富。当前，我国最大的发展不平衡是城乡发展不平衡，最大的发展不充分是农村发展不充分。乡村振兴战略，正是党中央着眼“两个一百年”奋斗目标导向和农业农村短腿短板的问题导向作出的战略安排。乡村振兴战略就是要坚持农业农村优先发展，进一步调整理顺工农城乡关系，在要素配置上优先满足，在资源条件上优先保障，在公共服务上优先安排，加快农业农村经济发展，加快补齐农村公共服务、基础设施和信息流通等方面短板，显著缩小城乡差距。
实施乡村振兴战略要按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化。乡村振兴不仅是经济的振兴，也是生态的振兴、社会的振兴，文化、教育、科技、生活的振兴，以及农民素质的提升。产业兴旺，就是要推进农业供给侧结构性改革，延伸农业产业链、价值链，提高农业综合效益和竞争力。生态宜居，就是要适应生态文明建设要求，因地制宜发展绿色农业，促进农村生产、生活、生态协调发展。乡风文明，就是要大力弘扬社会主义核心价值观，树立文明新风，全面提升农民素质，打造农民的精神家园。治理有效，就是要健全自治、法治、德治相结合的乡村治理体系，确保广大农民安居乐业、农村社会安定有序。生活富裕，就是要努力保持农民收入较快增长的势头，让广大农民群众和全国人民一道进入全面小康社会。
实施乡村振兴战略，需要深入推进农村各项改革。巩固和完善农村基本经营制度，深化农村土地制度改革，完善承包地“三权”分置制度，保持土地承包关系稳定并长久不变，第二轮土地承包到期后再延长三十年；深化农村集体产权制度改革，保障农民财产权益，壮大集体经济；确保国家粮食安全，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中；完善农业支持保护制度，在增加农业支持总量的同时，着力优化支持结构，提高支农政策的效率；发展多种形式适度规模经营，培育新型农业经营主体，健全农业社会化服务体系，实现小农户和现代农业发展有机衔接；促进农村一二三产业融合发展，支持和鼓励农民就业创业，拓宽增收渠道；加快农业转移人口市民化，促进农民工在城镇落户。
课题研究促进特教学校特色建设论文
摘要：重庆市特殊教育中心开展了《特教学校书画教育的实践性探究》的课题研究，促进了特殊学校艺术特色的建设，提高了艺术教师的科研能力和专业素质，培养了聋生良好的心理品质和艺术特长，为他们立足社会奠定了坚实的基础。书画课题的开发实验，让该校呈现出“校有特色、教有特点、师有特艺、生有特长”的新局面。
为了适应新课程改革发展的现实需要，提升特殊教育学校办学品质，切实促进学校特色发展和教师专业成长，我校于12月向万州区教科所申报了《特教学校书画教育的实践性探究》为主题的课题研究，于4月正式立项，形成研究方案，并进行了开题论证，目前此课题已将结题，在整个实验过程中取得了一些成绩，引导了广大教师积极参与校本科研，把校本科研与校本教研、校本培训有机结合起来，努力实现我校教育教学向以内涵式发展为主的战略转变。
一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作准备到位。
本课题是在我校开展的书法、美术、手工兴趣小组活动基础上，结合我校师资实际情况，为展示教师才华，开发聋生潜能，创建学校的艺术特色而进行的一项研究，实现有效推动学校艺术文化的发展，提高学生的综合素质，特别是增强聋生自信心和形成良好的'意志品质。
209月，我校把兴趣小组活动作为校本课程来开展，并申报了万州区教科所课题。既实施了科研促教，探索聋校新课标的目的，又希望通过课题研究达到强化教师的科研意识，增强学校教研的氛围。因此我们十分重视实验教师的学习、培训和课题可行性论证等工作。同时，成立了课题研究领导小组，根据学校师资的实际情况确定主研人员和参研人员，明确了相关职责和任务，从而有了课题研究的组织保障。204月请来了万州区书法家协会、区教科所书画教研的专家及特教教研员，举行了课题开题报告会，课题研究小组全体成员参加了会议。专家们对课题的研究意义给予充分肯定，并对研究方案提出了进一步改进。在开展研究工作的早期，课题组经常开会学习研究讨论，针对学校实际情况制定了可行性研讨方案，分层次、分类别、分阶段进行研究，确定相关的研究内容。通过学习、培训，提高了教师对课题实验工作的认识，基本掌握了实验的内容，为课题实验奠定了较为坚实的理论基础。
二、整体规划、逐步实施，推进实验工作的有效性开展。
按照《特教学校书画教育的实践性探究》中提出的研究内容和实验步骤，拟订了实验步骤：
第一阶段科研准备阶段(年12月―年5月）组建队伍，理论学习和培训，做好开题准备工作及开题论证工作；明确课题研究内容，确定工作方向、组织措施、条件保障、经费预算；调查课程建设与开发的可行性，并形成可行性研究方案，请专家组举行开题论证，确定实验方法和手段、评价指标等。
第二阶段实验初级阶段（2008年4月―1月）在全校按照实验方案进行实施。按照学生的兴趣特点和发展程度，将全校聋生划分为硬笔书法、软笔书法、绘画三个小组，并将每个小组分为一班和二班。侧重以发现“聋生特长”、“激发聋生兴趣”、“开发聋生潜能”为主的课堂教学结构和教学模式。任教老师依据学生实际情况规划教学内容，制定教学计划，并作好课题开展情况记录。
第三阶段实验中级阶段（202月―1月）在初期实验的基础上，发现问题、解决问题、总结经验、调整方案，修订教学内容，不断调整实验目标、实施手段和方法，总结评价，整理资料与初期实验的相关因素进行对比。探索和总结书画教育的教育教学方法，撰写经验论文。开展书画教育进课堂、赠送春联进社区、现场书法大赛等系列活动。第四阶段课题研究结题阶段（202月―年4月）。总结经验，撰写课题研究工作报告和结题报告，形成较完善的校本教材。
三、立足实践，建立支持，逐步推进研究的成效。
为了加强对聋生书画培养和教师科研培训的力度，每周一至周四的中午由学校统一安排一个小时的时间，进行书画专题课教学。任课教老师对授课内容进行规划，作好课题教学记录。并将课题研究深入到每个教师的课堂，整个教学工作紧紧围绕课题的研究目标，在教学实践中，培养了聋生的兴趣特长，张扬了聋生的个性，开发了聋生的潜能，实现了学校“一切为了师生发展”的办学理念。
四、认真实验，融入职教，三年课题研究初见成效。
通过书画教育的课题研究，三年来取得了显著的成绩。应雪同学参加“心向奥运、走进奥运、放飞梦想”全国残疾青少年优秀书画作品大赛荣获入围奖，受到中残联和第29届奥林匹克运动会组委会的表彰；在万州区首届特教师生书法写字现场比赛中有15名教师荣获一等奖，15名荣获二等奖。学生有10人获一等奖，10人获二等奖；有34篇书画专题经验论文分别荣获万州区教育学会一、二、三等奖；学生们在长期的书画教育中得到了锻炼，作业书写越来越整洁美观，作品创作越来越丰富，整个校园充满了书香文化，为创建艺术特色学校奠定了人文基础。为了回馈社会，特教师生走向社区，为社区百姓免费赠送春联300余副。我校师生在这些大型活动中，激发了自强不息、锐意进取的精神，得到了各级领导、专家和兄弟学校的首肯，充分展现出特教风采。
同时，我校将书画教育融入到职业教育当中，在中高年级段的劳技课上进行手工制作、十字绣制作，进一步陶冶学生的审美能力和美的创作，近三年我校的毕业生中，有3名同学在三峡刺绣厂从事刺绣工作，在谭木匠公司彩绘车间的2名、新工艺车间的4名。实践证明了我校选择书画教育课题的正确性和可操作性，我们将进一步把此课题与特色学校建设、职业教育联系起来，扩大研究范围，逐步建立社会服务支持系统。我校聋生的书画教育取得了一定的成绩，目前又开始对培养弱智儿童的书画能力进行研究，并与重庆市“上帝之手”脑瘫儿童艺术机构形成支持系统，共同探究和激发弱智儿童美的潜能，让他们能健康快乐地成长。
书画课题研究促进了特殊教育学校艺术特色的建设，提高了艺术科教师的科研能力和专业素质。在聋生心理上构建了以平等、竞争、人文、娱乐的文化精神，增强了聋生的自信和自豪感。为聋生将来走上社会、参与社会竞争、适应社会生存和社会生活奠定一定的基础。书画教育课题的开发实验，在我校呈现了“校有特色、教有特点、师有特艺、生有特长”的新局面。