质量月的顺利开展需要各级管理人员的关心和支持,以及全体员工的积极参与。在下面的范文中,你可以找到一些关于如何建立有效的质量管理体系的建议和指导。
五年级语文期末考试质量分析报告【】
本次期末考试,既是对学生学习效果的一次检测,更是对我半学期教学成效的一种检测,根据这次学生答题的情况和考试成绩,我有必要做一次认真地分析,以便于进一步改进今后的语文教学工作。
全班共43名学生,本次考试全部参加,90分以上的16人,80分以上的有21人,70以上分的有5人,不及格1人。班平均成绩88分。说实话,这次考试比我预想得好得多,这些成绩的取得完全得益于学生课堂学习扎实。
从整体上研究学生的答题情况,学生失分原因主要有以下几个方面:
1由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。如第一大题根据拼音写词语不过关,对生字的音、形、义记忆不牢;第二大题四字词语掌握不扎实,书写不规范等。
2、语文基本技能掌握不熟练。例如第六大题变换句式全对仅三分之一,需强化训练。
3、课文读得不熟练,导致一些关联词运用不恰当,如:第四大题全对仅十人,丢分较多。
1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练,不贪多求全,务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关,采用多种形式调动学生的学习兴趣,力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。
2、学生数不算多,抓好个别辅导,促使差生成绩提高,保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化,要有针对性。
4、认真研读语文课程标准,熟记语文课程标准中第三学段(五六年级段)的基本要求,并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。
5、多读教学杂志和教育名著,努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为,促进专业发展。
1、加大学生阅读的积累:凡要求背诵的一定要会默写。要加大写字教育力度,力求书写正确、美观!
2、作文:选材要新颖,想象能力应丰富,要拓宽学生的思路,大胆想象,鼓励学生写出新意。
3、重视对学生阅读能力的培养,扩大阅读量,要多读、多思、多写,这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉,起到了导向的作用。
总之,我的目标是经过后半学期的努力,逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩再上一个新台阶!
一年级语文期末考试质量分析报告
从题型设计看,体现了新课程新理念,准确考察了学生应掌握的知识点和能力点,更贴近了学生本身的具体实际。
从学生答卷情况来看,大部分学生字迹工整,书写规范,卷面整洁,这是较以前一个很大的进步。今后在教学中继续注意引导学生养成良好的学习习惯。
第一:把拼音和词语连起来,主要是考察学生对会认字的掌握情况,学生完成得很好。
第二:读拼音写词语。学生答题时,有个别学生把生字写错,这就说明在平时的教学中要扎实过好生字,特别是差生。
第三、四、五:按要求填空、用下面的字扩词、选合适的量词主要考察学生的笔顺、生字的掌握以及运用情况。个别孩子在字的笔顺方面存在问题!
第六:补充句子主要考察孩子们的观察能力和语言表达能力!
第七:补充诗句,主要是考查学生的背诵情况,只有张浩然填错2个字。
第八:阅读短文,由于短文篇幅较长,问题零碎,识字量有限,学生们答得五花八门,只有少数的学生答对,今后在阅读上还需多下功夫。
第九:看图写话,孩子们能写上几句完整话,但是有个别孩子由于看不懂图意而导致出现笑话。学生年龄小出错在所难免,以后应加强练习写话。
在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后,我们认为需要在改进教学方法,培养学生良好的学习习惯方面下功夫,在教学中有以下几方面需要重视:
1.继续培养学生良好的学习习惯是当务之急。
从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩,而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯,必定促进学习成绩的提高,在今后的教学中,应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯,养成良好的语文学习习惯,肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。
2.积累——语文课不可关闭的窗口。
积累是创新的前提,新课程标准重视学生知识的积累:有教丰富的积累,扩大知识面,增加阅读量。“读书破万卷,下笔如有神”学生在读“万卷书”的时候可以积累,许多体式、结构、佳篇,似蜜蜂采蜜,广收博取。因此,作为教师,应清楚的认识积累和创新的关系,大胆引导学生在课堂上进行知识积累。
3.在平时教学中,要加强学生口头表达能力的训练,同时要创设口语交际和写话的情境,提高学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心,并能在生活中学习语文,把语文运用于生活。
一年级语文期末考试质量分析报告
本次期末考试,从题型的设计上,我感到不仅体现了新课程的理念,而且也准确地考察了学生们在期中阶段应掌握的知识点和能力点,更贴近了学生本身的具体实际。因此,总体上来看,本次考试达到了预期的效果。现对一年级语文学科情况做如下分析:
本次期末测试,一年级共有388人参考。平均分分,优秀84.54率为80.15%,及格率是97.16。
本次检测以《语文课程标准修订稿》和教科书为主要依据,考试命题主要具有以下三个特点:
1、纲本性。这次命题主要依据《语文课程标准》的要求,通过统一命题对教师的“教”和学生的“学”做出全面、客观、公正的考查。
2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。
3、灵活性。本次检测要求学生书写的内容比较多,试题类型做到全、新、活,突出了对学生审题、思考、积累、分析、概括等能力考查,对今后教师的教学具有一定的导向性。
整体看,试卷命题基本体现了三个导向:注重双基考查,突出语文教学的训练性;增加阅读量,提高自主学习能力;坚持读写结合,提高阅读水平。
1、基础知识掌握的比较扎实,看出平时对拼音、词语、日积月累的生成等,教师下了很多功夫。
2、大多数学生已经积累了一定量的规范语言和词汇,如古诗、成语、短语填写等。
3、阅读能力、书写能力有了提高。很多学生在短文的分析阅读上,能细心审题,认真读短文,根据短文内容回答问题,做好每一个练习。同时掌握一些做题的格式,尤其是写一句完整话的能力有所提高。
综观我校期末试卷进行分析,我们发现有以下几个问题值得我们进一步重视:
1、个别学生书写不美观,行款不够整齐,执笔姿势和书写姿势不够规范,错别字比较多。主要原因是训练、指导尚不够深入,学生书写习惯还有待纠正。
2、学生对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。
3、在阅读方面,部分学生不能有效概括。
4、对所学的词语搭配掌握得较不牢固;
5、阅读理解能力还有待提高。
针对这些问题,我们还要一如既往地做好以下工作:
1、抓好课堂40分钟的教学,扎实有效地进行听说读写训练,让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形,词义,并能举一反三,灵活运用。
2、课后抓紧时间给学生复习巩固,尽量减少学生的遗忘率。
3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动,增加学生的阅读量,丰富词汇,提高学生的语文修养。
4、进一步加强阅读、写作的指导和训练,增强对语言文字的分析、理解能力,不断提高学生的语言理解、表达水平。
5、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。
总之,只要扬长避短,注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作,一定能把我们学校的语文教学质量再上一个新台阶。
一年级语文期末考试质量分析报告
本次检测的语文内容依据语文课程标准对本学段的目标要求,本次试卷共设计了三大板块,分别是:第一部分,基础训练。基本上是七个题型。有看拼音写词语文语;给加点的字选正确的读音;形近字组词;选词填空;根据提示,把内容写具体;主动积累。第二部分是课外阅读。根据短文回答问题。第三语文部分,自由习作。题目根据图形提示想象作文。
命题的形式多样,并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生,题目容量适中,难度不语文大,无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的,为学生应知应会的,如:看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空。
1、选词填空失分较多。主要表现在理论知识掌握住了,但实际应用不会运用。虽然课本中没有涉及到,但也是常识性问题。由此可以看出学生们的知识面狭窄。虽然书本中的知识掌握了,但还是差距很大。说明语文的知识是很宽泛的。学习应该是无止境的。
2、根据提示,把句子写具体,写生动丢分严重。这样的题型其实是学生根据平时教师讲解课文内容时的概括。学生在平时对课文内容理解不够深刻,所以回答起来比较吃力。
3、作文的主要问题是内容写得不具体,事例选择不生动,对人物的特点体现的不突出。
1、学生语文基础知识不扎实。
2、教学方法不够灵活。
3、学生平时书写不过关,不重视积累优美词语文句,不注意观察,习作要求不明确,没仔细读题目的要求,作文无话可说,主要是教师平时要求不严格,指导不到位。语言表达不清晰,语句不够通顺,有明显的语病。
4、阅读不认真,盲目乱作不认真的思考,阅读形式单一,只注重课内训练,课外阅读由于训练较少,达不到本年级段阅读的基本要求:
5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。
1、加强写字教学,严格要求,扎实训练语文坚持不懈,要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练,为了学生的今后发展,必须夯实基础。
3、重视语言积累,重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累,并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物,创设写作氛围,提供写作素材。针对个别学生表达方式单一,相似的问语文题,鼓励学生进行个性化的表达,写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
一年级语文期末考试质量分析报告
本次试卷共分四个部分:
1、基础知识;
2、课文知识;
3、阅读短文;
4、习作。
第一部分,主要考察学生对基础知识的掌握情况,考察内容班级全面,包括字母、偏旁、部首、汉字、形近字等等。内容紧扣课本,不乏灵活性。大多数学生都能够掌握相关知识。在看拼音写词语中,“想念”和“热情”两个词语写错的比较多,这也是与自己平时没有要求到有直接联系的。送笔画相同的字和标偏旁相同的字两题失分也较多,这与一年级学生没仔细审题有关。
第二部分是课文知识。相对一年级的学生来说,孩子的直观思维较强,每一道小题对学生来说都是有难度的。第八题按课文填空,有些同学掌握的不是很牢固,会背不会填,也有些学生做题比较马虎,不认真看题。
第三部分是阅读题。受学生的年龄特征和生活经验所致,准确率不高。
第四部分是习作。画面不够清晰,很难分辨画的是男还是女,更看不出人物的表情。总的来看,这一题学生做得不是很理想。
1、注重良好习惯的培养。
从卷面上,学生的审题不够认真,粗心马虎等,是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果,应当引起重视。其实养成良好的学习习惯,也是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。
2、加强易错易混淆概念的辨析。
从卷面上看,不论是在汉语拼音还是在识字、课文,都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。在平常教学中,我们要加强对比练习,让学生在对比中自己辨析、掌握。
3、注重阅读能力和观察能力的培养。
随着课程改革的的不断深入,在教学中改革教学内容的呈现形式,出现了多种形式的练习题型,如图文题,短文阅读题,及综合运用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看,学生这方面的能力较薄弱,原因是学生的阅读能力和观察能力不强。因此,在今后的教学中,教师必须注意加强这方面能力的培养。
4、加强学困生的辅导工作。
从本次试卷成绩看,还有一小部分学生成绩非常不理想。因此,在日常的教学中,必须重视对这些学困生的辅导工作,对这部分学生要有所偏爱,及时给予补缺补漏,,以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。
5、在写话方面,坚持每天写日记,为写作打基础,使学生的写作水平逐步提高。
虽然学生这次考题完成得不是很理想,但跟试卷的难度也有一定的关联。
1、重视书写端正、规范,卷面整洁。
2、重视学习习惯的培养:仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、在平时教学中,要注重知识的积累,扩大学生知识面,增加学生的阅读量,背诵一定数量的名篇。在阅读的过程中,积累好词句用本子摘抄下来。
4、在平时教学中,加强阅读训练。在课堂教学中多教给学生一些学习的方法,引导学生学以致用,灵活运用所学知识。
从本次的考试分析中,得到了经验教训。在今后的教学中,要注意抓牢基础知识,同时锻炼学生的思维能力及其思维的灵活性。
一年级语文期末考试质量分析报告
又是一个学期从我们的身边悄悄溜过,跟孩子们一起已经一年了,这一年来,我们共同经历了酸甜苦辣,共同经历了成功和失败,不一而足。针对本学期一年级语文期末试卷以及孩子们的答题情况,现做出如下分析:
总体而言,本试卷知识覆盖面较广,信息量大,贴近学生生活,既考查了学生的语言积累,又检测了运用的能力。题量适中,难易适度。
关于一年级下学期语文期末试题分析:本次考试题目难度不算很大,学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。及格率100%,优秀率87.67%以上。本次试卷从汉语拼音、大小写字母、加偏旁组字组词、照样子写词语、词语的搭配、句子的补充运用、改写“被”字句“把”字句、连词成句加标点、阅读积累、写话练习等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体,立足基础,适当增加难度,增大容量,体现出综合性。属中等难度。
本试卷一共有五大块内容。
第一大块是开心练习,其中又有4个小题:
1、第一小题考查了4个选择正确读音的多音字,学生在选择“倒映”的“倒”的音节时出现失分,主要是因为孩子们对“倒映”这一词儿接触得少,如果换成“倒水”孩子们一定会没什么问题的。
3、第三小题是拼音字母的大小写转换,个别同学“d”“b”的大小写总混,造成失分1至2分不等。由于孩子们刚刚学会查字典,拼音字母的写法上还得下大工夫。
4、第四小题是给“巴”“青”“元”“也”加偏旁组字并组词,这些字算是平时练习中一些简单的字词,但是就有个别学生不操心,加偏旁加对了但是组词上不谨慎而造成失分1至6分不等,可见在孩子的学习习惯上需要老师家长的不断引导加强。
第二大块内容是日积月累。有2个小题。
1、第一小题是照样子写词语。只有刘洋把“红(润润)”写成了红“renren”,席明阳在填“慢吞吞的()”时没填上而失去一分外,本题再没失分现象,这在平时没少练习,在以后的教学中也不能放松这方面的指导。
2、补充词语。有几个学生在填“()面()方”时出现问题,失去2分。又是席明阳在填“一()尾巴”“()的鸟蛋”时又没填上也失去2分。
第三大块是阅读天地(一),有2个小题。第1小题把句子补充完整学生几乎没有失分,第2小题连词成句,并加上标点。有俩个孩子没及时加标点被扣1至3分,有李玟、郭祥福、杨帆算是本班的学困生了,在理解文字内容上确实困难,造成6至7分的失分。
第四大块是阅读天地(二),根据短文回答问题。还是李玟、郭祥福、郭奇在选择“读了故事,你懂得了什么?”的正确答案时理解不了题意而失去2至4分。
第五大块内容是写话练习。根据六一儿童节所见所闻写几句话,大多孩子没写清什么人在什么地方干什么,而只是简单的写了干什么而没写时间,或者只写了什么时间很快乐,而没写干什么失去1至3分。
1、一是要加强平时学生对所学知识的掌握,积累应加强。
2、在阅读训练上要下大力气。指导提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法。
3、引导学生养成修改文章的习惯。
4、及时查漏补缺,抓好学困生的转化工作。
5、加强与学生家长的联系,使学生养成良好的学习习惯。
一年级语文期末考试质量分析报告
1、考核学生的基础知识、基本技能。
2、注重了对学生综合能力的考查。
1、整体水平。
大部分学生基础知识扎实,学习效果较好。同时,从学生的答卷中也反映出了学生普遍较粗心,很多学生因为马虎而丢分。因此,如何让学生学会仔细看题,仔细检查应当引起重视。
2、差异性比较。
最高分是100最低分是65分,从他们的差异性来分析,整体来看,差距还是偏高的,说明我班同学之间还存在较大的差距,如何扎实做好培优辅差工作,如何加强班级管理,提高学习风气,在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。
结合试卷分析,我班学生答题主要取得了以下成绩:
1、大部分学生基础知识扎实,学习效果较好。除个别题目比较灵活,得分相对较低外,其他各项都掌握较好。如,看拼音写词语、组词、换偏旁、量词应用、词语连线、同音字运用、平翘舌音的区别、把句子补充完整、反义词等一类。学生的得分率很高。
2、阅读能力有所提高。
1、学生书写不够规范,字体的间架结构掌握不好。
2、个别学生不能够在不同语言环境中辨别多音字,合理运用近义词。
1、今后教学应从大处着手,小处着眼。注重写字教学让学生掌握基本的书写技巧,注意间架结构,养成良好的书写习惯,让学生避免在写字方面丢分。
2、教会学生如何审题,如何仔细检查通过严格训练培养学生仔细审题,认真书写,独立思考的能力。
3、培养学生在语言环境中辨别多音字的能力,强化近义词的训练。
4、、加强弱势群体的辅导工作。
从本次试卷成绩看,还有一小部分学生成绩非常不理想。因此,在日常的教学中,必须重视对这些弱势群体的辅导工作,对这部分学生要有所偏爱,及时给予补缺补漏。因此,要加强方法指导,严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;采取“一帮一”学生互助方式,努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展,从而提高教学质量。
一年级语文期末考试质量分析报告
本次考试题目难度不算很大,学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。及格率100%,优秀率83.67%以上。语文是一门综合性很强的学科,涉及的层面和内容很多,知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、同音字、近义词、反义词、词语的搭配、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体,立足基础,适当增加难度,增大容量,体现出综合性。属中等难度。
1、第一题考查了8个根据拼音写词语的能力,学生几乎没有失分,在以后的教学中教师应继续对字词教学强化训练,多指导、多检测、多纠正、多比较。
2、第二题,用圈圈出正确的字。李纹、赵烨炎、李奇把“来(巴吧)”圈错而各失去1分。
3、第三题是“我会变。加一笔,看看变成什么字,再写下来”。李纹,赵烨炎、郭祥福、杨帆、没弄清题意,组成了词语而失去7、8分。可见在以后的审题上还得下大功夫。
4、第四题是“我会组词。”有三个小题。1小题字宝宝连线,就李纹一人失去5分,其余同学全得了满分。2小题比一比,再组词。李纹、贺田玉各失去1分。3小题写“马、火、衣”的笔顺,赵烨炎、李鼎威各失去4分,这在平时没少练习,在以后的教学中要继续加强笔顺这方面的指导。
5、第五题考查反义词的积累。学困生一时不知道“丑”的反义词是什么。积累应加强。
6、第六题是连线题,得分率是100%。
7、第七题是我会照样子写词语。李纹、赵烨炎、范晋瑜没弄清题意而在“一个个”后面续写了句子,这几人失去7、8分,造成本次考试中严重的失分。本题中的“雪白雪白”属本试题的一大难点,大多孩子写不出来同样的词语而被扣分。
8、第八题是填合适的字,确切地进行词语搭配理解字义。在填写的过程中,得分率100%。教师平时要把握好识字关,既要鼓励多识字,培养识字兴趣,也要引导学生正确识字,正确运用。
一年级语文期末考试质量分析报告
教学质量是学校发展的生命线,是教师教育教学价值的直接体现。今天召开教学工作质量分析会,目的就是认真总结上学期教学工作的成绩以及好的做法,以便继续沿用和推广;客观分析存在的问题,研究对策,促进教学工作稳中有升。现就20xx学年第一学期期末教学质量分析如下:
除四年级统考外,二年级由毛校长出题,一、三、五、六年级由我出题。我们本着以教材为载体的思想,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出试题的灵活性、综合性,考核学生综合运用知识的基本技能,注重培养学生的语文素养。
另外我们在出题时,还考虑到试题要让学困生百分之七十左右会做,中等生百分之80—90会做,优等生鼓励考满分,同时也有一到两道题有一定难度,让优等生尝到挑战自己的喜悦。
还有,在出题的类型上除了以往的阅读积累,阅读运用,习作外,还加了写字的检测,目的是让教师重视指导写字,学生重视练好汉字,人人能写一手好字。
设想是美好的,但由于经验不足,能力有限,试题难免会存在一些问题,我们非常欢迎大家诚恳地提意见,我们会虚心接受,力求今后的试题能更科学,能对我们的学科起到更好的引领作用。
学校的阅卷标准:
1、写字只要字大体写在田字格中间即给满分,没有细致强调笔画和间架结构是否合理。
2、生字只要是写正确即给分,没有细究每个笔画是否写得规范。
3、阅读积累和阅读运用中,词语填空或组词是错一个字本空全扣分。其余的填句子,无论是课内还是课外,三个错字扣一分,不累计。
统考的阅卷标准:
1、生字扣分很严格,比如:该封口没封口,该勾没勾,斜勾写成弯钩等等诸如此类的情况,就按照错字扣分。
2、积累和运用中,不管是词语还是句子,课内的题只要有一个错字,本空全扣分;课内的句子,只要标点错误也扣分。如果是课外的,三个错字扣0。5分。
3、作文方面,
期中或期末,除统考年级外,我们可能参加连片考试。倡导平时练的内容就是考的内容。
(一)多种方式解决混读问题。
我区大部分学生自小讲粤语,往往平舌音与翘舌音混读、n和l混读、前后鼻韵母混读。为此,我们在教学生字时可用多种方式解决混读问题,为让学生讲标准的普通话打下坚实的基础。在课堂上,重点指导学生读准容易混读的生字,请学生按声母给生字分类,让学生做做辨音练习,还可以把生字编成绕口令,举行读绕口令比赛。
(二)利用自制卡片巩固二会字。
虽然考查二会字的题目不多,但二会字字形较四会字复杂,学生往往掌握不牢固而影响阅读,因此,应落实二会字教学。为让学生很好地掌握二会字,可在课堂教学中启发他们思考总结记字的方法,另外还可以邀请家长协助制作生字卡片,学生四人小组内比赛认读,通过让字词多呈现的方式去帮助巩固二会字。
(三)立足于课堂培养阅读能力。
提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本。在平时的教学中,应注意引导一年级学生在读句子时准确把握“四要素”。
(四)联系生活开展写话练习。
写话练习要紧密联系学生生活实际,在学生学完拼音后可以鼓励学生用拼音写话,用一两句话把身边人身边事记录下来,培养观察能力和写话能力。对能积极写话的学生及时表扬,调动学生写的欲望,树立写的信心。
一年级语文期末考试质量分析报告
时光如梭,转眼一学期又结束了。一年级的孩子们,知识在增长的同时,能力也提高了许多。一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获,也承载着老师和家长的期盼。本学期一年级语文期末试卷,总体而言,知识覆盖面较广,信息量大,贴近学生生活,既考查了学生的语言积累,又检测了运用的能力。题量适中,难易适度。
本次考试题目难度不算很大,学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。语文是一门综合性很强的学科,涉及的层面和内容很多,知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、同音字、反义词、词语的搭配、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体,立足基础,适当增加难度,增大容量,体现出综合性。属中等难度。
1、第一题考查了5个根据拼音连线的能力,学生几乎没有失分,在以后的教学中教师应继续对拼音教学强化训练,多指导、多检测、多纠正、多比较。
2、第二题,根据拼音写字词。错的最多的就是chumen写成了车门。
3、第三题是连线找朋友。找反义词和把字对应的拼音连线。大部分能够做对,只有一两个同学平时不认真听课,不认字才导致做错。
4、第四题是“照样子,变一变。”给字加一笔或者减一笔变成新字,这在平时没少练习,有七个同学不知道“去”减一笔是变成“云”,在以后的教学中要继续加强这方面的指导。
5、第五题考查数笔画。有6位同学把“里”字数错了笔画。在以后的教学中要继续加强这方面的指导,积累应加强。
6、第六题是连线题,学困生在连线鲜艳的.红旗和暖和的衣裳的时候连错。
7、第七题是读句子,选出正确的词语。错题最多的是“雪花从天上(落飘)下来。孩子分不清到底是改选”落“还是”飘“。
8、第八题是照样子写反义词。在平时总是训练以各自的反义词,这次考试有一个两个字的反义词,孩子就不知道该怎么写了,进去的反义词是出来。
9、第九题是根据课文内容判断对错。除了几个学困生判断错了以外,其他人都能做对。在阅读训练上要下大力气。
五年级语文期末考试质量分析报告【】
本次测试对单纯字词的考核,是考学生记忆词语的,难度不大,因为平时复习较透,学生记得牢固,都能够准确地写出来。
2、句子。
其中包括了对句子的抄写、关联词语的选择以及平时句子积累的运用。翻看学生的试卷,发现他们答题的时候,都能做到卷面整洁、美观,字迹端正,这点非常让人欣慰。在选择关联词的时候,学生也基本上回答比较好。在“把句子补充完整”一题中,所考核的是学生对于平时句子积累的运用,比如歇后语、名句等。这样,就加强了语文学习和生活的联系,丰厚了语文知识积累,把语文学习和知识运用紧密结合起来。只是在让学生用幽默、富有情趣或发人深省的语言来改写“请勿浪费粮食”一题时,一部分学生回答得并不理想。
3、段、篇。
考核的落脚点在于学生对于文章名篇名段的掌握情况,以及与文章有关的基本常识的了解。判断题回答得不错,个别回答错误的,是因为马虎,没看清句子的意思。填空题,展示的是对名篇名段的积累以及本册人物形象的体会。学生的回答也是比较不错的。
包含了2个课内选段和1个课外选段。《晏子使楚》选段侧重的是对人物形象的把握和体会,学生写得不错,但是在填写标点符号的时候,学生完成得不是很好。歇后语的填写中“搬起石头——”小部分学生写不出来,应该是平时的积累不够。对比片段《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》,问题:我发现这两个片段都写出了?我还发现这两个片段在写法上的不同?第一个问题还好些,第二个问题就显得有些难度,学生的回答也逊色多了。课外阅读《藏羚羊的跪拜》,呼唤的是人性和关爱。对于句子“老猎人在藏北草原消失了”的理解,回答应该是多元化的,精彩纷呈的,但是学生的回答没有期待中的精彩。
这是一个话题作文,如果不认真审题,容易偏题甚至跑题。有几个学生的习作就是因为没有认真审题,而出现了偏题或跑题。初一看题目:以“朋友”为话题,有的学生就匆匆握笔,信心满满地开始写了。然而,关键的'要求“写一写你们之间的友情”,有个别学生却视而不见,真是纠结。其他同学基本上符合要求,但词句不够优美,这和平时缺乏好词好句的积累以及和平时看作文书欠少都有关。
分析总结是为了更好地提高,针对本次测试情况,在以后的教学中,我将做如下方面的改进:
1、新课程背景下依旧要加强语文知识基础的训练。每单元的重点生字和读读写写的词的巩固和运用,是小学语文教学的最主要的基础任务,句、段、篇等基础阅读、写作兴趣的培养和遣词造句等基本作文能力的培养,它们是学生继续学习和发展的前提,应该扎实打好这个学习和发展的基础。
2、充分发挥学生的积极性与主动性,课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,课外学生要主动读书,主动积累,完成作业与扩展练习。
3、抓好中下学生的学习辅导和提升工作,积极做好后进生的学习引领,重视发掘其闪光点,以充分调动他们学习的兴趣,增强学习的主动性,努力减小落后面,缩小层次间的差距。重视学生良好学习习惯的培养、力学习的勇气和积极进取的精神,认真对待每一件事,并尽最大努力去完成,以促进学生综合素质的提高。
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小学五年级语文期末考试质量分析
第一题到第五题是基础中的基础,都是要求掌握的词组、句子等,掌握较好,正确率到达98.5%,书写基本能做到正确端正清楚。但是书写笔画的规范正确不够到位,该出勾的地方没有勾,该是捺的地方写成长点,书写很随意。
很多学生不会分类原因是一:书没有看过,二:学生看过了他还是不知道那些事科普类那些事小说类,概念模糊。所以这一题错的多,但是题目有超纲的嫌疑。
这一题学生失分较多,对比阅读的能力较差,这是教师要反思的。
第一,审题不明,缺乏回答问题的基本技能。
第二,信息筛选整合能力较差。或不能按要求筛选信息,抓不住主要信息。这还是较好学生的答题情况,部分学生根本没看题目就是自己根据自己的理解来答题。
第三,阅读不透、理解有误、阅读速度慢。
从审题看,大部分考生都能抓住作文的要求,围绕“读书”的话题来写。从这里可以看出,平时我们的老师在指导学生用具体的事例来写的教学是到位的。我们也欣喜地感受到,我们的学生确实受到教育的。但是,富有文采的、有个性的很少见到,模仿例文的迹象很明显。
1、重视“小练笔”,即写片断。写片断的好处很多:1)片断篇幅短小,用时少,易训练。久而久之,开源活流。2)写片断不求全,要求不高,容易写,而且学生又可以马上知道自己练习的结果,可以保护和激发学生的习作兴趣。
小练笔的素材很多,一部分来自课文。如:访写、续写、补白、改写等。片断练习和习作的比例为4:1。
从试卷书写来看,虽然比较清晰,可是大多书写字迹还不够规范,工整,缺乏美感。因此,作为语文教师,要始终关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,在日常的教学中要注意严格要求,加以训练。所谓“正确”,即:不缺笔画、不添笔画、不改变形状、按笔顺规则书写。“端正”:间架合理,大小匀称。“整洁”:全篇字高低整齐,大小适宜,行款合乎规范,字迹清楚,纸面干净。
从学生的试卷中不难看出,很多属于语文基础知识的内容,学生掌握得并不理想。如多音字,看拼音写词语文中都出现并书写,还有反问句的句式训练,都不待提高,这充分反映出学生基础知识掌握情况不理想。因此,在倡导学生“理解”和“感悟”的今天,千万不能忽视语文基础知识的落实。
阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。教师重视指导学生通过阅读课文,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。培养良好的阅读习惯、提高阅读能力,必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。良好的阅读习惯包括:喜爱读书的习惯、专心读书的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、读书笔记的习惯、精读略读的习惯、使用工具书的习惯、爱护书籍的习惯等。
六年级期末考试语文质量分析报告
1.重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广,全卷共十个大题,分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块,涉及到的知识和能力有:选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大,都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。
2.课内外相结合,全面考查学生的语文素养。
试题依纲靠本,不出偏题、怪题,大部分为课内知识,如所考查的字词,基本上都是第十二册语文课本上的生字新词,所占分数为15%。第二大类型属课内句子、修辞、课内填空、标点,所占分数为28%;第三大类型为课内外阅读,所占分数为27%;习作所占分数为30%。课内外知识和能力的综合考查,能比较全面地了解学生的语文素养,了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3.试题具有一定的'开放性,有利于学生的自主发挥。
如第四大题的第2小题是按要求写句子,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显,主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历,谈谈自己的感受,选材范围贴近学生生活,只要具备基本的习作能力和一定的生活积累,应该是有话可说,有情可抒的。
全班57名学生参加考试,语文科的平均分数为64.75分,及格率为62%,优秀率为20%。总体来看,学生的成绩比上学期有进步,但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下。
第一部分:基础知识。
本大题覆盖面较广,有讲读课文和自读课文;有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力,和灵活运用能力,本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的(2)题口语交际学生都能写出自己的看法,可见学生在语言的表达方面有很大进步,这道题的分基本能得到。
第三部分:阅读短文,回答问题。
这部分共两个阅读分析题,满分为27分。第一个阅读是课内阅读,得分率达到96%,学生对于分析感悟,回答的不太准确。第二个课外阅读分析,得分率达到89%。共5小题,第4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项,显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力,有待于在今后的教学中加强训练,努力提高。
1.要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读,积累大量的知识和信息,知识积累多了,基础才能厚实。同时,要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固,语文能力不断提高。而积累和运用,均离不开学习方法的指导,因为“授之以鱼,不如授之以渔”,学生只有掌握了学习的方法,才不需要每时每刻都依赖老师,才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此,我在教学中不但要教给学生知识,更要注意教给学生学习的方法,让学生获得打开知识宝库的金钥匙。
2.重视作文教学,激发习作兴趣。在今后的教学中,我应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手,着力加提高我班学生的作文能力,从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
数学期末考试质量分析报告
数学是一门应用的学科,如果学生在平时的学习中学得扎实,巩固得好,并能灵活运用所学知识解决实际问题,就必定能在考试中考出优异的成绩。在这份考卷中,就是几道稍稍灵活的考题使学生拉开了分距。
1、从整体上来讲,学生对于基础知识掌握较好,但是还不够灵活。
特别是填空题第5题和第9题,要求圆周率取3计算,学生由于过于熟练“圆周率通常取3.14”,所以没看完题目要求便直接计算,导致方法正确,答案错误。从这个现象中,不仅能看出学生做题时不够仔细,也说明学生对数学概念理解不够透彻,也是我平时教学中的不足之处。
2、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高,但是中下生的能力明显还是不足。
尤其表现在操作题的第2题,“已知一个底面直径5分米,高12分米的圆锥,请学生画一个与它体积一样的圆柱”。由于是底十二册的`教学内容,教学中这样的习题练习得不多,学生掌握得还不透彻。这题的错误率也很高。
需改进的地方:
1、继续加强基础知识教学。在教学中继续贯彻课改精神,调动学生学习主动性和积极性。
加强数学概念的教学,特别是让学生自我感悟和自我完善。加强计算教学,培养学生计算能力。
2、加强数学知识与实际生活的紧密联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,培养学生实践能力。
这是学生最薄弱的,也是最需要提高的。
文档为doc格式。
六年级期末考试语文质量分析报告
20xx年元月5日,我校按区教研室统一安排,进行了期末检测工作。本次语文检测涉及的层面和内容很多,知识点也分布到方方面面。现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析:
本次检测为区统一命题,试卷以教材为基本点,内容涵盖了“听说读写、字词句篇”,题型多样且具有开放性,力求考查学生全方面的语文能力。充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平,以教材为依托,考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作四个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大,难易适中,覆盖面较广。阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点,离开了阅读,语文就成了无本之木。
1、从整个卷面来看,学生对基础知识掌握比较好,比如,看拼音写词语、选择正确的读音,照样子写词语等这些题目得分较高。
2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力,并会用所学的的知识去分析问题和解决问题。
3、习作部分主要考查学生运用写人方法的能力和建议书的格式,学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。在这次作文中,我们可喜地看到部分学生已经学会了审题,选材和立意。他们已经具备了良好的语文素养。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。
但通过这次考试,依然暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多,平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够;学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够等等。
(一)、“听记”部分:
大部分学生能按诗句原文填空,但是对句子的理解不到位,没有读懂题意,导致一部分学生失分。
(二)、“积累运用”部分:
这部分题以汉字的书写、辨析正确的拼音、省略号的作用、选择字义、诗歌默写等几个方面考查学生,很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。从学生的答题情况来看,大部分学生较好地掌握了语文基础知识,书写规范,答案完整,但是所有学生几乎在不同的题目中都有一些失分,尤其在“推荐一首喜欢的诗歌”一题中,一部分学生因审题不清,只写了诗的题目和作者,没有默写全诗,并且推荐理由不够充分,词不达意。
(三)、“阅读理解”部分:
“阅读理解”分为“课内阅读”和“课外阅读”两部分。课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生对文本的理解能力薄弱,一是对部分课文已经遗忘;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,选择合适的词语、查字典识字、仿写词语等题作答较好。句子理解一题虽然做答了,但答案不贴切,回答肤浅。勾画与课题照应的句子一题很多学生漏做了,反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫,阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
(四)、“习作”部分:
本次习作以“写一个人”和“写一份建议书”为主题,任选一题习作。学生容易审题,没有出现完全离题现象。但发现部分学生的习作错别字、病句、标点符号等基本功不扎实。部分习作有套用作文选的痕迹,没有真情实感,读之无味。我们应引导学生学会观察表达身边的人和事物,这样的习作才能为学生的精神成长与言语发展奠下基础。
1、注重字词巩固与积累,夯实语文基础:
今后的教学中,要重视课内字词教学,加强生字的第一印象,扎实、有效地开展词语教学,还要教给词语理解的具体方法。从本次检测中,部分后进生生字、词不过关,不会联系词义记忆,凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆,同音误写。根据平时的教学经验同音字的错别字占的比例相当重,应引导学生联系词义记忆,尽可能从词的本源出发,同时多加强错别字的辨析,养成有错必改,错中分析,学会自觉地改正错别字。加强课外阅读的积累,多做读书笔记。对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题,夯实语文基础。
2、加强阅读方法指导,学会表达自己的见解:
从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是比较低的,说明了学生阅读的能力还不强。尤其是后近20%的学生的阅读能力较弱,有些学生答不对题,表达不清,让学生学会用自己的语言表达感悟非常重要。在阅读教学中要创设让学生静读默思的机会,把自己的感悟用批注的方法表达出来,可以动笔归纳段意、课文大意,仿写片断、填补空白,尽可能让学生书面地表达自己的.理解。对后进生要注意阅读习惯的培养,逐步养成大声朗读、边读边思,有思有悟就写的良好阅读习惯。阅读教学时应关注这部分学生的学习状态,不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。
3、改进课堂教学,着力提高阅读能力:
我们在传授知识给学生的同时,更重要的是培养学生的能力。阅读能力的形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。正确的阅读方法从哪里来,从课堂中来,从课文中学习来。读书就要学会思考,这是最基本的读书方法。在上精读课文时,就要从这些方面让学生去思考,给他们充足的时空去感悟。其次我们要把读书和写作相结合。课文不过是语文学习的例子,那我们究竟要从这个例子中学习什么呢?我们并不仅仅只限于读懂它,理解它,我们要学习它的语言,我们要学习它的写作方法,从而为我们的写作服务。这种语言的积累,方法的提炼要靠老师引导学生去做。读书要思考,要提炼和吸收,我们要以课堂为主阵地,长期对学生这种熏陶和训练。新课标对每个年级段的阅读量都做了下有保底,上不封顶的规定,老师一定要给大量的时间让学生去读书,而不能仅靠“题海战术”。多开展丰富多彩的读书活动,激发学生的读书兴趣,让阅读成为学生的一种生活方式。
4、精心指导习作,力求真情实感:
习作教学是重点、难点,今后教学时要精心指导每一次习作,指导学生积累习作素材和反复修改,做到一作一得,有作必评,多元讲评,提高习作的规范表达。对后进生的习作尽量面批,多加指导。
5、加强语文积累,注重语文实践:
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累主要是在诵读中积累,做到课前背古诗,“日积月累”人人过关,能结合具体课文内容或习季节、情境积累一些古诗文。课外积累主要作读书笔记,养成勤动笔的习惯。
语文的世界是广阔的,提高学生的语文素养也是势在必行的。今后,我们会结合试卷上反映出的问题,及时调整教学策略,使学生喜欢学习语文,提高语文综合素养。
一年级语文期末考试质量分析报告【】
考试得目得是检查教师教学和学生学习得情况。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标得管理计划。因此写好考试得质量分析报告很重要。下面是一年级语文期末考试质量分析报告,请参考!
一、命题思路分析。
本次考试试题得内容涉及得范围比较广,分“一、卷面书写:做到正确、端正,卷面整洁”、“二、字词百花园”、“三、阅读天地”、“四、看图写话”。从试题得设计上可以看出试题能体现语文新大纲得理念,考查到学生得自主学习积极性和感悟语言文字得能力。
二、学生成绩统计。
班人数总分平均分及格率优秀率备注。
三、各题型与内容得设计评价及学生答题优缺点。
第一题:卷面书写:做到正确、端正,卷面整洁”。要求把字写工整、漂亮。该题主要考查了学生得书写能力。绝大部分同学能按要求填写,而且书写工整。得分率为100%。
第二题:字词百花园”。主要考查得是学生对字词得声调、拼读、书写能力掌握得情况怎么样。从试卷上看,绝大部分学生掌握得比较好。
1、读读连连。本题得分率为97.6%。
2、把下面得字组成词语写在田字格里。本题得分率为97.6%。
3、读拼音写字,再填空。个别学生对“湖”字得书写掌握不够。也有部分学生遗忘了题目下面得概括性填空。如:我发现写得字上面一行和下面一行得读音——,可字形不同。本题得分率为95.7%。
4、想想填填。其中第1小题检查得是学生大小写得转换,比较不容易掌握得是“t”“t”转换。本题得分率为98.9%。
5、选选填填。本小题学生完成不错,对“名明在再请情”得选择运用得分率为99%。
第三题:阅读天地。
1、读读写写。因为一年级得小朋友整体观念还在培养中,所以按课文内容填空时孩子会出现一些错误,比如“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”中得“童东”掌握不够,以及第4小题“公交车上,我不小心踩了别人一脚,连忙说:“对不起!”“起”字得书写存在困难,得分率96.5%。
2、读短文,做练习。
短文题目为《小蝌蚪找妈妈》。第1小题:小蝌蚪是青蛙得——,青蛙是小蝌蚪得)——。得分率97.6%。第2小题:我会照样子写一写。其中得“雪白、碧绿”对于表示颜色得词得填写学生存在一定困难。得分率95.2%。第3小题:我知道小蝌蚪是这样变成青蛙得,我来画一画。学生虽然了解蝌蚪得生长过程,但是用图画表示还是有一定难度,有个别学生不会把自己得想法正确地画下来。本题得分率98.8%。第4小题:青蛙本领好大,能——。本题得分率99%。
第四题:看图写话。
要求:小朋友,请认真地看左边得图,图上画着谁?他们在干什么?请写几句话。
本题考查学生得书写能力,大部分学生能准确流利地表达,只有个别学生出现标点符号或错别字,或只写了一句话,而不是几句话。本题得分率95.3%。
四、反思与建议。
1、重视识字和积累。
本次考试中,识字和积累部分得分率最高,说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈,在今后得教学中必须继续重视识字和积累。千里之行,始于足下!
2、立足于课堂,培养阅读能力。
阅读部分历来失分严重,本次考试却表现特别出色。提高学生得阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外得大量得阅读短文得练习。这是常识,但并未引起足够重视。精读课得教学,老师要根据教材特点指点学习方法;略读课得教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到得方法自主学习。要培养学生得基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容得能力,二是体会重点词句含义得能力,三是体会课文得表达方法,四是自己提问题自己回答问题得能力。
3、习作教学文从字顺。
习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫,面上得要求,绝大多数要达到得要求是“不少于400字得文从字顺得作文”。“通顺“,即要按一定得顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显得毛病。重点还是写好记实文,要能表达自己得感受。
4、充分发挥学生学习得积极性,培养创新精神。
在今后得教学中,应该充分发挥学生得学习积极性。一是课堂上要引导学生处于积极主动得思维状态,充分让其独立思考。不一味地灌输知识,要使学生在掌握方法得情况下,充分挖掘学生得潜能,点燃其创新思维得火花。改变传统得教学方法,营造一种宽松得民主氛围,培养学生敢于质疑、勇于争辩得能力,就不至于在考试过程中,对于开放性得题目感到十分茫然,或答案唯一。二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。
5、要树立大语文观,拓展思维。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点得渗入,融会贯通。这就要求平时教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章,不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。这样,学生就有了充实得阅读素材,增加了对语言得悟性,提升语文综合素养。
总之,要教好语文,让学生真正学好语文,得靠我们广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研得心去发掘,不断提高自身素质,以适应时代得要求。
初中期末考试校质量分析报告
试卷的核心理念是帮助学生学会学习,试卷的显著特点就是生活化。学生在生活中困惑就是试题,学生在生活中的常识便是答案。试卷具有明显的导向性,具体表现如下。
1改变“考什么就学什么”的被动局面,开创“学什么就考什么”的先河。
以往,考试是教学的指挥棒,中考考什么,教师就教什么,学生就学什么。中考不考的内容,不管它是多么重要,教师教得敷衍,学生学得勉强。考试是主动的,教学是被动的。教什么、学什么不取决于学生发展的需要,而取决于考试的内容。教师的兴衰荣辱取决于考试,学生的前途取决于考试。一切为了考试,教师和学生都成为了考试的机器。
现在,我们就是要改变教师为考试而教,学生为考试而学的被动局面,开创出教师教什么、学生学什么而考试就考什么的新局面。由教学内容决定考试内容。教学是主动的,学生在成长中需要解决的生活困惑便是我们的教学内容,教师教学就是为了帮助学生健康成长。同时,考试是为教学服务的,考试必须促进课程改革,促进教学提高教学水平,促进学生全面发展。
2试题是以学生生活中的困惑为基础构建的。
以往的试题是以选择题、简答题和分析说明题为模块构建的,如选择题多少题、多少分,问答题多少题、多少分等。
现在,新的课程标准是以中学生逐步扩展的生活为基础构建的,新的教材是以学生生活主题为模块构建的,因此,我们的`试题也必须以学生生活中的困惑为主线构建。例如,试卷中有一个主人翁,他从小学来到中学学习和生活。他在学习、生活中遇到的一些困惑便是试题,而解决这种生活中的困惑就是答案。例如在上学的路上,他遇到了溺水的人,该如何救助别人?这就是生活中的困惑,这便是一道试题。种种救人的常识都是答案,如拨打110、高声呼救、利用救生设备救人、下水游到溺水者的背后救人等。一份考试试卷会教给学生许多救人的道理。真正实现了考试这种评价方式促进学生发展的目的。
3符合学生生活实际的答案就是最好的答案。
学生的生活是丰富多彩的,学生的个性是多种多样的。面对同样的困惑,学生会有不同的答案,只要学生的答案符合生活实际便是最好的答案。例如,教材第29页中的问题:当遇到如此艰难的抉择时,你能果断地选择求生吗?学生回答能够,因为我有锯腿的勇气;另一学生认为不能锯腿,因为锯了腿也会死去的。无论哪种回答,只要是诚实的、符合实际的,我们都应该认定为是最好的答案。由于答案的多元化,会给教师阅卷带来一些困难。这是我们所遇到的问题,这个问题将在实际操作中找到解决的办法。
4把学生学习表现和教师评价融入到期末考试中,通过考试促进平时教学。
例如:“写一封信给阅卷老师,陈述本学期学习思想品德课程的状况,争取老师在期末考试给你一个满意的评价。记住:一定要诚实地陈述自己学习的表现和收获,如果你弄虚作假地陈述则可能会引起老师的反感,影响你的成绩哟。”学生对自己的评价符合他平时的表现,符合实际,老师可以根据他平时的表现和收获给分。这样的考试将有利于老师平时更好地教学,有助于教师和学生互相沟通,有利于学生良好思想品德的形成。
二、期末测试的基本情况。
(一)学生的表现和成绩。
全区学生笔试平均分为815分,优秀、良好、合格的总评等级比例为4∶5∶1。学生成绩差异不大,大部分学生在合格以上,少数学生在60分以下。在第1题、第2题、第6题、第7题的回答中能联系实际,反映了学生有一定的生活经验和生活常识。
(二)学生失分的原因。
1个别学生缺乏生活经验。
2试题量过大,一小时完成有些困难。部分学生试卷没答完,约占总人数的1/6。
3少数学生做题不认真,没有仔细审题,答非所问。
4部分学生上课不认真听讲,将课堂上学的知识还给了老师。
(三)对测试活动中发生的问题所采取的解决办法。
对学生的评价采取过程评价与终结评价、平时考核成绩与期末笔试成绩相结合的方法。
小学五年级语文期末考试质量分析
试卷基本上分三大板块,即积累与运用、阅读与理解、写作。试卷难易程度适中,突出显示了以人为本,回归本色语文,绿色语文的特点。以课本为载体,辐射相应的训练项目。试卷命题力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出:命题人员希望通过试卷,对教师的教学提出建议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
一年级:共有425人参加测试,其中100分的有83人,90--99分的有304人,80--89分的有31人,70--79分的有4人,60--69分的有3人,及格率为100%,优秀率为98.35%,最高分100,最低分60。
二年级:共有359人参加测试,其中100分的有89人,90--99分的有261人,80--89分的有7人,70--79分的有1人,60--69分的有1人,及格率为100%,优秀率为99.44%,最高分100,最低分68.5。
四年级:共有325人参加测试,其中90--99分的有250人,80--89分的有69人,70--79分的有5人,60--69分的有1人,及格率为100%,优秀率为98.15%,最高分为99,最低分为68。
五年级:共有376人参加测试,其中90--99分的有77人,80--89分的有204人,70--79分的有80人,60--69分的有15人,及格率为100%,优秀率为74.73%,最高分为98,最低分为60。
六年级:共有357人参加测试,其中90--99分的有256人,80--89分的有88人,70--79分的有11人,60--69分的有2人,及格率为100%,优秀率为96.36%,最高分为99,最低分为65。
一年级:一年级的失分主要体现在这样几个题目上:一、照样子写一写。例:又细又长,学生做题时不是不知道答案,只是有些字不会写,采用拼音代替,但是在拼音时分不清平翘舌。
二、笔顺。“片”和“出”的笔顺有个别同学不会,尤其是“出”,第一笔应该是“竖”,有的同学写成了“竖折”。
三、阅读。
(1)这段话一共有几句?短文中出现了“!”,而这个标点一年级是不需要掌握的,教师可能也没强调,因此就有同学没有把它算成一句话。
(2)下面的说法正确吗?对的打“”,错的打“”。蒲公英像雪花一样白。蒲公英像棉絮一样软。蒲公英像一把会飞的小伞。实际上这三句话都是对的,有的同学被误导了,非得从里面找出一个错的。
二年级:二年级的失分主要体现在这样几个题目上:。
一、改写句子。例:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。虽然课文中出现过这样的句子和练习,但因为是把反问句改成陈述句,超纲了,老师没做重点强调,也导致学生丢了分。
二、反义词。“保护”对“破坏”,“破”学生不会。
三、排序。学生没能按事情发展的顺序去理解,进而正确排序。
四、口语交际。学校的大树底下聚集了一群人,你好奇地走过去,发现一只受伤的小鸟趴在那里,几个调皮的男孩把它拨来拨去。你会怎么说?怎么做?其实这个内容在课文练习中有体现,但学生语言组织的能力欠缺,劝说的不能让人心服口服。
四年级:四年级的失分主要体现在这样几个题目上:。
一、选择题。选择题中涉及到句子的修辞、排序、课文内容的判断、病句修改的题目学生的错误相对的要多一些。
二、阅读与理解。学生对题目中出现的多音字、字的平翘舌音把握不准。
五年级五年级的失分主要体现在这样几个题目上:。
一、选择题。
选择题中涉及到句子的排序、关联词的题目学生的错误相对的要多一些。尤其是关联词的填空,第一项和第四项差不多,究竟哪一个更好,学生就难以取舍了。
二、积累与运用。
(1)“别出心裁”的“裁”究竟该选哪一项,而2、3的意思又差不多,学生拿捏不准。
(2)句子对对碰中“病句”和“连词成句”,病句学生未找准病因,连词成句学生做的句子不符合常理,“卑微”一次是用来形容“鞋匠”,而不应该是“总统”。
(3)从文中找出四个成语写下来,学生分不清哪些是成语,哪些是词语。
三、作文。
能把活动的过程写出来,但少数同学不善于抓住重点详细描写,而是平均用墨。
六年级:六年级的失分主要体现在这样几个题目上:。
一、选择题。选择题中涉及到句子的排序、标点符号、汉语拼音、病句的题目学生的错误相对的要多一些,学生对汉语拼音的知识掌握得很不牢固。
二、句式变换。缩句,学生没能缩到最简,或者缩的句子没主语,是个病句。改夸张句,有部分同学没有很好地审题,改成了比喻句。
三、查字典。学生对音序要大写搞不清,半包围结构的字先写里面再写外面,学生弄不明,导致笔画出错。
四、阅读与理解。课内阅读的“我”与山中朋友打招呼的句子是什么句,同时还运用了什么修辞手法,学生丢分了,课外阅读学生虽然做的还可以,但答案还不够完整。
五、作文。学生在选材和字迹上还要加强。
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累,但是比较机械,死记硬背的现象严重,忽视理解记忆。随着年级的升高,引导学生在理解的基础上积累,逐渐加强意义识记,这既是基本的认识规律,也尊重了学生的心理特点,要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的,让他们多读,感悟中华语言的魅力,受到美妙语言的熏陶,以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本,教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上,再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白,都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇,语文教学过分强调其人文性,而对工具性有所削减,因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性,在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求,规范书写,加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习,指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练,不仅要激励学生“乐于写”,引导学生“写得出”,而且要注意基本方法的训练,逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记,不论水平如何,只要能坚持下来,同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施,让学生愿意动笔写,找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系,不光要从生活中选材,还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力,全面了解文章的内容,并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法,授之以渔。
5、重视书写。要求字迹端正、规范,卷面整洁。
6、重视学习习惯的培养:认真审题、仔细答题、耐心检查。
小学五年级语文期末考试卷面质量分析
本次五年级语文教学质量监测内容包括拼音、字、词、句、根据情节写话、阅读、习作等,以本学期所学课本知识为主,联系生活实际,注重积累与运用的结合,课内与课外知识相结合,注重学生对语文基础知识和基本技能的掌握。
本次监测,学生对各部分内容的答卷情况如下:
得分比较高的题目有:拼音、字、词、句和根据情节写话等。
失分相对多的题目有:阅读和习作。
全班共26人,全考。90分—100分3人,80分—89分12人,70分—79分6人,60分—69分3人,50分—59分1人,30分以下1人。最高分90.5分,最低分14人。总分2004.5分,平均分77.1分,及格人数24人,及格率92.3%,优秀人数15人,优秀率57.7%。
1、继续培养学生正确、规范、工整美观地书写的习惯和能力。
2、知识点的训练常抓不懈。
3、重视课内外知识的积累
“积累和运用”,积累在前,运用在后,如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料,没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备,说话、习作又怎能做到用词确切,表达流畅,语言生动。只有读得多,记得多,聚沙成塔,才能博闻强记。经过厚积之后,应用起来才会左右逢源,得心应手,达到 “下笔如有神”的境界。
4、注重学生口头表达能力的训练。
语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。一个人,只有提高了自己的口头语言表达能力,才能把自己的`意思、主张清楚地表达出来,才能说服别人,让人们“听其言,观其行”。
5、加强学生读文感悟的能力
感悟是一种个性的自觉行为,别人是无法代替的。要加强学生读文感悟的能力,我认为可以从多个渠道引导并注意培养,比如抓住关键词语和句子引导学生反复品读文章;补充教材品读感悟,联系生活实际品读感悟等方法都能够加强学生读文感悟的能力。
6、教学生在习作中选材立意的能力
为了引导我们的孩子能多角度看问题,多方面思考问题,习作时能从不同角度着手,我们的老师要教孩子回归到生活实际中,原汁原味地写自己的所见所闻,抒发自己的真情实感,表达自己独特的感受。尽可能从生活实际中寻找新的材料,寻找新的角度切入,使自己的文章立意新颖,别具一格。