教学计划的科学编制可以为学生提供良好的学习环境和学习体验。以下是小编为大家收集的教学计划范文，希望可以给您提供一些参考。
西江月夜行黄沙道中公开课教案
一、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
三、教学过程：
一、读通——与文本对话。
课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)。
2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)。
相机介绍黄沙岭及作者。
3、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)。
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
(学生练读，教师巡视指导)。
5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们琅琅的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)。
6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕----(出示：出示这首词，已划好了节奏。)。
7、指名配乐朗读，相机评价。
8、男女生比赛读。(读前互相鼓鼓劲儿)。
二、读懂——与作者对话。
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!
(一)品读上阕。
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。
b：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
c：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。
d：感受到的：夏夜的清幽，静谧。
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?
4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
5、多媒体煽情。(画面、音乐)。
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)。
(二)品读下阕。
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
西江月夜行黄沙道中公开课教案
1、请学生读这首词，注意把字读准确，把词读通顺。
(见转)。
2、强调“见”的读法。同学们在哪里还学过这个字?
出示课件：天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊。其义自见。
师：你怎么知道读这个音?(鼓励学生学习行为)。
(设计意图：“见”这个字学生容易读错，联系旧知，进一步了解通假字的用法加强记忆。)。
3、读诗词除了读准字音，还要读出他的韵味，这有利于我们更好的走近作者，走入作者所描绘的美好意境。
师：指点词的读法，讲究平仄和停顿。请同学们认真读，把你认为该停顿的地方划出斜线。
4、考考同学们。
稻花香里说丰年。
七八个星天外，两三点雨山前。
师：请学生说说自己是怎么划分的。引导正确划分。引导学生反复读好这几句。
(设计意图：这几句学生在节奏的划分上容易出错，为了体现教学的整体性原则，把这几句难的句子专门提出来讨论，做到教学中的有的放矢。)。
5、指名读整首词，指导词平仄和停顿的读法。
6、采用多种形式读，对学生掌握不好的地方加强指导。
7、齐读整首词。(可带动作)。
(设计意图：在教学中，引导学生多形式、层层深入、重点词句指导读的方法，将读落实到实处，不仅提高学生的朗读水平，而且在反复的读中感受词所描绘的意境。)。
三、解诗意。
师：要想了解词中所写的内容，关键要知道字词的意思，然后把这些连通顺。
那怎么扫除字词障碍呢?(借注释、查资料)。
1、集体讨论个别词的意思。
2、小组讨论合作说说诗意。
四、欣赏画面、悟诗情。
(一)品诗想象。
1、师：古人说：“诗中有画，画中有诗”。一句诗就是一幅画。只要我们带上自己想象的翅膀去品味，就可以看到美丽的画面。
2、请学生再品词。
(设计意图：感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。)。
(二)交流看到的画面。上阕。
1、出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
师：你能描绘一下你看到的画面吗?
了解鹊对月的敏感：苏轼《次韵蒋颖叔》“明月惊鹊未安枝。”
张继《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天。
小结：你丰富的想象让我们眼前的画面生动了起来。
师：如果去品读你会看到更多更美的画面。
2、出示：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师：谁在说丰年呢?
生：(人们作者青蛙)。
师小结：欣赏着明月、沐浴着清风、闻着稻花的清香，听着蛙鸣，好一幅美妙的夜间田园画，作者的心情怎样呢?(高兴、快乐)。
其实，令作者最最高兴的是(看到这丰收的景象)。知道吗?
师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊!辛弃疾怎能不为农民高兴呢?女生齐读!：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
3、读上阕。
清风明月，让我们用我们的朗读再现诗人当时的心情。
(三)交流下阕。
1、师：走着走着，发生了什么?
生：下雨了。
出示句子：七八个星天外，两三点雨山前。
你看到了什么?此刻作者的心情一定会?(焦急)。
2、师：诗人找到避雨的地方了吗?
出示：旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
师：“旧时”什么意思?
质疑：过去熟悉的茅店为什么一下子找不到了呢?
小结：作者沉浸在月夜的美景当中。沉醉在丰收的喜悦当中陶醉了。
(设计意图：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的'词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。)。
五、标题概括，背诵诗词。
1、作者向我们展现的这几幅画面?你能试着给这些画面起个名吗?引导学生抓住关键字词概括小标题。
概括：
2、指明说说这些画面对应的诗句。
3、根据小标题试背诵这首词。
六、作业。
1、拿起笔，写写这首词所描绘的景色。编成小故事。
2、紧扣本单元主题，搜集诗词。
(设计意图：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。“得法于课内，得益于课外”。教者能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。)。
西江月夜行黄沙道中公开课教案
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
注释：
1黄沙：江西省上饶县黄沙岭乡黄沙村。黄沙道：指的就是从该村的茅店到大屋村的黄沙岭之间约20公里的乡村道路，南宋时是一条直通上饶古城的比较繁华的官道，东到上饶，西通江西省铅(音：盐)山县。
2“明月”句：苏轼《次韵蒋颖叔》诗：“明月惊鹊未安枝。”
3别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。
4鸣蝉：蝉叫声。
5旧时：往日。
6社林：土地庙附近的树林。社，土地神庙。古时，村有社树，为祀神处，故曰社林。
7见：同“现”。
8忽见：忽现,指小店忽然出现。
9西江月：词牌名。
10桥：(有的版本为“头”,小学语文义务教育人教版上为“桥”)。
11见:通假字“见”念“现”
译文：
天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，诗人急急从小桥过溪想要躲雨，往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了?拐了弯，茅店忽然出现在他的眼前。
赏析。
这首词写的是在一个月色皎洁的夜晚，作者行走在江西上饶黄沙岭途中所见到的乡村景物及其感受。上阙写夏夜景物，通过明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声等景物，组成一幅农村仲夏月夜图，十分优美动人。读这几句我们会深深感到作者观察是那么细致入微：月光其所以能惊动乌鹊，不仅因乌鹊对光线敏感，侧面说明枝头的明暗发生了变化，原先是暗的地方变得亮了起来，而且暗示出月亮在移动，静中现动。而蝉的叫声除受鹊惊的影响外，又是与清风徐来相关联，轻风摇动了树枝，使一直静静地爬在上面的蝉也受惊了，它拽着长声飞到远处去了(也可能没有飞)。宁静的夜晚，突然间惊鹊离枝飞啼，蝉儿应声而鸣，真是一支奇妙的小夜曲。可是作者似乎还不满足，他又把另一个声部引入这个二重唱，那是稻花香里的连成一片的蛙声。以上鹊惊、蝉鸣、蛙声，都是对声响的描绘，是由人的听觉感知的;稻花香则是嗅来的，是清风吹送到鼻孔的'。这样写，完全符合夜间观察事物的特点，尽管是朗月当空的仲夏夜，但还是听觉、嗅觉更管用。这样就让读者仿佛感受了四野朦胧的奇妙景象。清凉的南风送来了一阵阵的“稻花香”和一片热闹的蛙声，像是在诉说丰收的年景一样，作者把蛙拟人化了，写蛙懂得“说丰年”，既生动地渲染了连蛙也为之欢唱的丰收年景，也映托出人逢丰年的喜悦。苏轼《南国》诗写道：“春畴雨过罗纨腻，夏陇风来饼饵香。”也是写丰年的喜悦的，很有特色。相比之下，似乎这首《西江月》的表现手法更觉委婉、自然，因而给读者的印象更加鲜明深刻。
下阕侧重于夜行人感情的抒发。用天边稀星和山前疏雨，预示夏夜阵雨将至的情景。南方每到夏天，常有所谓“过雨云”，并不需要整个天空布满乌云，只要头顶上有几片云就可以下起雨来。“七八个星”和“两三点雨”，构成了一种淡远奇特的境界。但阵雨将临，对行路人来说总有威胁，所以尽管只有“两三点”，诗中人也会有焦急之感，从而加快脚步。词面上没有写到“加快脚步”，这里我们依常情推测，但结尾两句又告诉我们，这推测是正确的，“路转溪桥”，那座旧时的茅店“忽现”眼前，使主人公变得坦然了。“忽见”二字很传神，它把夜行人急寻不着而突然见到的惊喜神态全部表现出来了。下阕，作者没有着意描绘行人的心理活动，是在写景和叙事中暗示出来的，让读者品味出来的，这就是“含不尽之意，见于言外”。
这首词，上阕写农村的夏夜，月白风清，送来阵阵稻花香味，处处蛙声相应，一片丰年景象，它给夜行人带来无限的喜悦。下阕写天外疏星，山前飘雨，溪回路转，茅店忽现。笔调灵活，轻快，构思浑朴、自然，反映出作者的愉快心情。
西江月夜行黄沙道中公开课教案
《西江月夜行黄沙道中》全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。下面是课文教案，希望能对你有所帮助。
【设计理念】：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
【教学目的】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。
3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。
4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。
【教学重点】：
理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思。
【教学难点】：
根据词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。
【教学准备】：课件。
【教学课时数】：1课时。
【教学过程】：
(一)创设情景，知诗人。
1、老师有一个问题要问大家，大家有信心回答吗?听好老师的问题：有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。有这么一位词人,忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。有这么一位词人，今存词629首，数量为宋人词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮，与苏轼并称为“苏辛”。他就是——(板书：辛弃疾)。
2、你能背背他的词吗?
3、真厉害!今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧!
(设计意图：温故知新，导入新课。课前背诵已学过的词，复习词的知识。这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，唤醒学生心中对于古诗词的沉淀，在词的情境中陶醉，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态)。
(二)介绍由来，解诗题。
1、板书：《西江月·夜行黄沙道中》从课题中，你知道了什么?(“西江月”词牌名“夜行黄沙道中”是词名“夜”是时间“黄沙道”是地点)。
2、你还知道哪些词牌名?
3、谁能说说你对“黄沙道”的了解?
你是怎么知道的?真是个会学习的孩子。课前查找资料进行预习，是很不错的学习方法。谢谢你为大家推荐了这样一种好的学习方法。
请大家齐读课题。注意：词牌名和词题中间有个点儿，读时要有停顿。(齐读课题)读了课题，你的眼前出现了什么样的画面?让我们相伴辛弃疾，与他一同走进那个月光如水的夏夜。
(设计意图：激起学生对古诗词的热爱)。
(三)初读，感悟诗情。
1.大家自由读词，要读得字正腔圆、通顺、有节奏。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释。自由读，开始。
2.好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。
4.再请一位同学读。
5.读得正确，流利，非常好。这首词给你留下了怎样的感觉?
6.老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗?请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，走进那个山野夏夜。
7.同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么?听到了什么?
8.很好，诗中的景物很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这是因为作者把自己的感情都融入到了这些景物中去了。那么你们能用一个字来表达诗人的内心感情吗?对了，“喜”。(板书：喜)我们遍观全词，其中有“喜”字，为什么我们能感受到词人心中的喜悦呢?请大家带着这个“喜”字再次品读课文，找出你认为能体现“喜”的词句。
(设计意图：初读课文，创设情境，把握整首词的感情基调，感受词的节奏美，韵律美。)。
(四)品读，
你从哪里读出词人的“喜”?
1、(出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。)谁来说说第一句中描写了哪些景物?(明月、树枝、乌鹊、清风、鸣蝉)。
2、月是什么样的月?风是什么样的风?
多么晴朗的夏夜啊!此时，你就是辛弃疾。炎热的夏夜，你漫步在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样?(明月升起来，月光惊动了乌鹊。)喜鹊被惊动会怎么样呢?(扇动翅膀离开树枝惊叫)“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊!月光惊醒了睡梦中的喜鹊，使它离开树枝，那么这里的“别”又是一种什么样的“别”呢?好一个依依不舍的“别”啊!“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)好一幅有景、有声，更有情的画面啊!
3、辛弃疾除了听到乌鹊受惊拍打翅膀的声音和不安的惊叫，还听到了什么声音?徐徐凉风伴着这种叫声又给你什么样的感觉?这真是恬静的山野夏夜啊!看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，怎么不让夜行山道的词人为这份恬静优美心喜呢?让我们读出词人的行在美景中的喜吧!(齐读一、二句。)。
4、听着蝉叫虫唱，感受迎面吹来的徐徐凉风，多么的惬意啊!你深深地吸上一口气，闻到了什么?(出示：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”)。
5、自由读这两句，你读出了什么?(稻子扬花飘香。很多青蛙都在叫。快要丰收了。)稻花飘香，丰收在望，这真是让人心喜的事儿啊!谁能来读出这种丰收的喜悦?指名读。男生读。女生读。读了这两句，你有什么问题?(“说丰年”?都有谁在说丰年?他们又在对谁说丰年?)出示：说话训练。指名完成对话。读这两句。人人都展望着丰收，都流露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦，我们6、读读三四句。
辛弃疾走上幽静的山路上，任明月相伴，感微风清凉，闻稻花飘香，听蛙鸣丰年，这是多么令人喜悦的夏夜山路行啊!让我们齐读上阕，读出词人的一喜再喜吧!(齐读上阕。)。
8、天要下大雨了，正在山路上的辛弃疾会是什么样的心情?他应该怎么办?(出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。)你从这两句中知道了什么?正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊!还用担心淋雨吗?真是想什么来什么啊!让我们带着这份喜悦来读这两句吧!
(设计意图：引导学生通过想象，用语言描绘明月无言，清风无声的情景，体会黄沙岭的夜晚是寂静中的热闹。)。
(五)指导吟诵。
2.听得出，你们已经陶醉在恬美幽静的意境之中了，你们的思绪也随着那皎皎的月光飞到了迷人的黄沙道中了。
西江月夜行黄沙道中公开课教案
《西江月夜行黄沙道中》通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻。
一、教材：
《西江月夜行黄沙道中》是九年义务教育西师版小学语文教科书第十册29课的一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。
二、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾画画面，相互交流，体会心境。在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
三、教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
教学重点：通过反复诵读，体会词的意思，感受词中描绘的意境。
教学难点：理解词与诗的不同。
四、教学方法。
教法：创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。
学法:自读自悟、合作探究、感情朗读。
五、教学过程。
(一)、课前导入。
爱好是最好的老师，为了激起学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我设计了这样的导入：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗?学生会异口同声“愿意”然后我出示：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——学生很快进入了良好的学习形态。我接着说：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首《西江月夜行黄沙道中》。
(二)、读通——与文本对话。
1)、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?
相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景柔美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常认识。
2)、出示课件，整体感知。
3)、请同学们自由地训练朗读这首词，注重读准字音，读通句子。
4)、激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)。
5)、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情增援好吗?请看屏幕(出示：出示这首词，已划好了节奏。)。
(三)、读懂——与作者对话。
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!
【品读上阕】。
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的觉得器官，欣赏这漂亮的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。
b：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
c：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。
d：感受到的：夏夜的幽静，安谧。
3、你的脑海里呈现出怎么的一幅画面?
(学生自由描述，月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风渐渐地吹来，让人感到真凉爽、舒适，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，好像在唱歌呢!田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上遇到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。)。
4、指导朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
5、多媒体煽情。
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎么?(高兴、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)。
【二】品读下阕。
过渡：这么布满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾画画面，也可以和同伴交流感受，假如有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请预备质疑。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎么?引读----“旧时茅(_jiushimao)店社林边，路转溪桥忽见”
(体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后突然看见的喜出望外之情。)。
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)。
5、指导朗读。
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农夫忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
(四)、读透——与时空对话。
西江月夜行黄沙道中公开课教案
《西江月夜行黄沙道中》描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人把这些形象巧妙地组织起来，却让我们感受到一种恬静的美。词的上片写月明风清的夏夜，以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村特有的音响，把黄沙道写得生机勃勃，颇不寂寞;词的下片以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然发现，表现夜行乡间的乐趣。作者笔下的一个个画面，流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这正是作者忘怀于大自然所得到的欢乐。
这首词写的是作者在山乡夜行中所见所闻。明月清风，惊鹊鸣蝉，稻香蛙声，溪流小桥，构成了江南山乡夏夜一幅优美动人的画面。而贯彻全篇的却是对大自然的热爱和丰收的喜悦。作者善于抓住夏夜山乡的特点，又理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛临其境，馀味无穷。
《西江月夜行黄沙道中》表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想情感。
西江月夜行黄沙道中公开课教案
一、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
三、教学过程：
一、读通——与文本对话。
课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)。
2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)。
相机介绍黄沙岭及作者。
3、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)。
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
(学生练读，教师巡视指导)。
5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们琅琅的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)。
6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕----(出示：出示这首词，已划好了节奏。)。
7、指名配乐朗读，相机评价。
8、男女生比赛读。(读前互相鼓鼓劲儿)。
二、读懂——与作者对话。
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!
(一)品读上阕。
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。
b：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
c：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。
d：感受到的：夏夜的清幽，静谧。
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?
4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
5、多媒体煽情。(画面、音乐)。
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)。
(二)品读下阕。
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读，比赛读。
5、多媒体煽情。(画面、音乐)。
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
三、读透——与时空对话。
1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面(点击画面和文字)，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
3、一首美妙的词我们已经学完了，为自己设计一份作业来证明你已经读懂这首词了?
学生交流(学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文……)。
西江月夜行黄沙道中公开课教案
《西江月夜行黄沙道中》从表面上看，这首词的题材内容不过是一些看来极其平凡的景物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全是听其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心的构思。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：理解诗句的意思。
难点：展开想象，体会诗人。
三、教学媒体：多媒体课件、扇子。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
一、创设情境导入，简介作者、时代背影。
1、猜一猜诗人：(出示诗人介绍)。
2、我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐·村居》。
3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。)。
是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。
6、板书课题，齐读，你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)。
过渡：这首词写了什么呢?下面让我们读一读。打开书本。
二、初读课文，疏通字词。
1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。
2、检查自读情况。
(1)指名读课文。正音，(现)：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。
(2)读得真棒，要把这首词读好，要注意什么?停顿和重音(再出示词)。
3、自由读。
4、齐读。
过渡：
同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。
三、再读课文，理解诗句意思。
1、默读，自行解决诗句的意思。
a、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)b、不懂的地方反复默读几次。c、有疑问、不懂的地方作记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、汇报。
(1)你懂得了哪些词语的意思。(出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个。
两三点旧时茅店社林忽见)。
有不懂的词意思吗?
(2)你懂得了哪句话的意思。(出示句子的意思)。
4、质疑一：
(1)指名说：谁在说丰年”?师质疑：你从哪看出是丰年?(出示稻花图)。
学生回答(农民、诗人、青蛙)。
(同桌自由选择表演)。
请学生表演：(3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)。
从刚才的表演，我们感受到了什么?(板书：说丰年，喜悦)。
是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。
是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。
看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫?(稼轩)。
稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。
质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢?
小组讨论。
四。赏读，悟诗情。
1、创设情境品读。
西江月夜行黄沙道中公开课教案
教材简析：
这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
设计理念：
通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的'想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
教学过程：
一、导入：
诗歌是中国古代文学皇冠上的一颗明珠。同学们，在你们积累的古诗词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。
语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)。
二、读懂题。
1、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)。
介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。
2、简介作者，这是南宋最卓越的爱国词人辛弃疾的作品。他出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。，曾遭贬职，那儿多年生活，对那一带非常熟悉。
三、读通词。
1、教师范读。
2、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
(学生练读，教师巡视指导)。
3、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)。
4、教师指导学生读准节奏。
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说/丰年，听取/蛙声/一片。
七八个/星/天外，两三点/雨/山前。旧时/茅店/社林/边，路转/溪桥/忽见。
5、男女生比赛读。
四、读懂词。
过渡：光会读是不够的，你还得理解它才行。看着注释，试着自己读懂这首词。
1、理解词义。检查：惊鹊鸣蝉丰年茅店社林。
2、读着读着，你好象和作者一道走进了黄沙岭，你有什么收获?
交流。
a：看到的：美丽的风景。
明月惊鹊风吹稻田天外疏星……。
在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。(理解词意)。
“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
b：听到的：悦耳的声音。
蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。
谁说丰年?青蛙、作者还是路过的农人?说些什么?
c、闻到的：好闻的气息。
稻花香。
d、触觉：清风吹拂脸颊的凉爽。
你能体会到作者在黄沙岭中行走时心中是怎样的吗?(愉快、喜悦、着急……)。
深入：这么多收获中，你最喜欢哪一样?为什么?
(引导学生用自己的话解释词的意思，并描述。)。
五、拓展。
1、读着读着，你联想到了学过的哪些诗句?
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——惊喜。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——幽静。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——敏感。
……。
2、我们可以怎样开展诗的学习?你打算怎么学?
拓展阅读：
创作背景：
辛弃疾在南宋做到封疆大吏，但他英伟磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。宋孝宗淳熙八年(1181)，他被弹劾罢官，回到带湖家居，过着投闲置散的退隐生活。辛弃疾一直重视农业生产和同情民间疾苦，这首诗作于辛弃疾闲居上饶带湖期间。
原文：
西江月夜行黄沙道中公开课教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
教学准备：
教学课件、小黑板、课前搜集有关宋词的资料等。
教学过程：
一、创设情境导入，简介作者、时代背影。
1、猜一猜诗人：(出示诗人介绍)。
2、我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐·村居》。
3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。)。
是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。
6、板书课题，齐读，你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)。
过渡：这首词写了什么呢?下面让我们读一读。打开书本。
二、初读课文，疏通字词。
1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。
2、检查自读情况。
(1)指名读课文。正音，(现)：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。
(2)读得真棒，要把这首词读好，要注意什么?停顿和重音(再出示词)。
3、自由读。
4、齐读。
过渡：
同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。
三、再读课文，理解诗句意思。
1、默读，自行解决诗句的意思。
a、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)b、不懂的地方反复默读几次。c、有疑问、不懂的地方作记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、汇报。
(1)你懂得了哪些词语的意思。(出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个。
两三点旧时茅店社林忽见)。
有不懂的词意思吗?
(2)你懂得了哪句话的'意思。(出示句子的意思)。
4、质疑一：
(1)指名说：谁在说丰年”?师质疑：你从哪看出是丰年?(出示稻花图)。
学生回答(农民、诗人、青蛙)。
(同桌自由选择表演)。
请学生表演：(3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)。
从刚才的表演，我们感受到了什么?
四。赏读，悟诗情。
1、创设情境品读。
同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗?(出示图)。
好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢?下面听老师读(配乐)。
2、汇报。
听完，看完，你有什么感觉?美在哪?，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。
3、学生汇报。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪?你觉得哪个词用得最好?(惊、鸣)，一，体会“以动衬静的写法。(板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句?(舒缓)2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美?给掌声。五、总结。
引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，
看见了----(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞)，辛弃疾不禁高兴地吟道――(齐读第一句)。
闻到了和听到了-----(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即;喜讯远传，，不禁欢快地唱道――全词(齐读第二句)。
走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——(齐读三、四句)。
多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗?看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了?有信心吗(配音师生串读)。
五、布置作业。
板书设计：
西江月夜行黄沙道中公开课教案
教学目标：
1、有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。正确书写“鹊”字，背诵这首词。
2、融入自己丰富的想象，理解词的意思。品味这首词所描绘的意境。
3、通过诵读、品读，感受词中所表现的自然美，体会作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读这首词，理解词的意思，体会词人情感。
教学难点：
想象这首词所描绘的意境，体会词人的情感。
教学准备：
学生：课前搜集有关诗词、辛弃疾的资料等，完成课前预习学案。
教师：多媒体课件。
教学过程：
一、由词引入，自主解题。
1、古诗词是中华民族文化的重要组成部分，而唐诗宋词又是其中的精华，千百年来，广为传颂。这节课我们就来学习宋代著名词人辛弃疾的一首词--《西江月·夜行黄沙道中》（板书课题），指名学生读本节课的学习目标。
2、读了课题，你知道了什么？
学生自由发言。
二、初读全词，读通读顺。
1、学生自由朗读这首词。
2、指名朗读，学生评价，教师评价。
教师小结：我们读诗词的时候要稍加停顿，抑扬顿挫，那就会读出节奏和韵味来。请同学们根据老师标注的停顿再读一读。（课件出示全词，学生练习朗读）。
3、指名朗读、教师范读、男女生比赛读、师生配合读。
过渡：古人云：书读百遍，其义自见。读着读着我们的脑海中是不是浮现了一些画面呢？那就让我们带着丰富的想象来品读词的上阕吧！
三、解词品悟，课上研讨。
（例中学）品读上阕。
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、想象画面，试着把自己看到的，听到的，想到的大胆的说一说。
2、全班展示汇报。
学生自主发言。
教师小结：同学们的想象力真丰富，描绘得真美啊！作者几乎动用了所有的感官描绘了黄沙岭的夜景，大家来说一说有哪些感官呢。（教师板书：看--明月别枝；听--鹊啼蝉鸣蛙声说丰年；嗅--稻花香）你觉得这样的夜景怎么样？（学生自由发言）想象会产生美丽，我们在品味诗词之美的时候，一定要大力借助想象。
3、提问：是什么惊动了栖息在树上的喜鹊呢？
学生自主发言。
4、提问：是谁在说丰年？又是怎么说的？
学生自由发言。
教师小结：同学们说的真好。这明月、清风，这鹊啼、蝉鸣、蛙声，还有这弥漫着的稻花香，使得黄沙岭的夜晚是那样的清幽、静谧和美好，也让我们体会到了作者融入的思想感情。（学生自由发言，教师归纳板书：热爱大自然企盼丰年）此时，作者行走在这样的夜晚会是什么样的心情？（学生自由发言）请同学们闭上眼睛，老师以译文的形式带着大家再次重温上阕的内容。（课件出示上阕词义，读给学生听）。
5、指名读。
教师小结：我们来总结一下刚才学习上阕的方法：先是想象画面，然后是抓关键词语理解词义、体会情感，最后是串联整个词义，读中悟情。
（实践悟）请同学们运用刚才学习的方法，品读下阕。
出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
学生自主交流，合作探究。
6、全班展示汇报。
学生自主发言。
7、教师小结：刚才还是明月高悬，一片明朗，转眼就变得昏暗只看得见几颗星星了，雨点也飘落下来。此时作者会是怎样的心情？他会想到什么？（教师板书：思避雨）。
学生自由发言。
教师小结：路转溪桥忽然看见了茅店，作者会是怎样的心情？（学生自由发言）在山野中夜行遇雨，仓皇之间又能找到避雨的地方，可以想见，此时作者的心情是何等欣慰！请同学们闭上眼睛，老师带着大家再次重温下阕的内容。（课件出示下阕词义，读给学生听）。
8、指名读。
教师小结：就是这后两句点名了词人的身份--行人。也让我们理解了题目“夜行黄山道中”，原来明月别枝是行人所见，鹊啼、鸣蝉、蛙声、说丰年是行人所闻，遇雨急寻茅店是行人所思。整首词都没有离开“夜行”二字！既写出了赏景之美，又写出了避雨之趣。让我们充满情感的再来读一读这首词吧！
四、整体感悟，盘点收获。
1、学生再读全词，回归整体，尝试背诵。
2、说一说这节课你有什么收获。
五、布置作业。
1、背诵并会默写本首词。
2、（迁移用）请同学们运用以上学习的方法，阅读李清照的《如梦令》，也可阅读辛弃疾或其他词人的词作。
以下任选一个完成：
3、结合本首词的意境写一篇短文，字数不少于200字。
4、结合本首词的意境画一幅画。
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）。
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）。
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读，比赛读。
5、多媒体煽情。（画面、音乐）。
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会――齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
三、读透――与时空对话。
1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里――齐读全文。
师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。
3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？
学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文……）。
4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
《西江月夜行黄沙道中》教学设计
【设计理念】：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
【教学目的】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。
3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。
4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。
【教学重点】：
理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思。
【教学难点】：
根据词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。
【教学准备】：课件。
【教学课时数】：1课时。
【教学过程】：
(一)创设情景，知诗人。
1、老师有一个问题要问大家，大家有信心回答吗?听好老师的问题：有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。有这么一位词人,忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。有这么一位词人，今存词629首，数量为宋人词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮，与苏轼并称为“苏辛”。他就是——(板书：辛弃疾)。
2、你能背背他的词吗?
3、真厉害!今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧!
(设计意图：温故知新，导入新课。课前背诵已学过的词，复习词的知识。这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，唤醒学生心中对于古诗词的沉淀，在词的情境中陶醉，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态)。
(二)介绍由来，解诗题。
1、板书：《西江月·夜行黄沙道中》从课题中，你知道了什么?(“西江月”词牌名“夜行黄沙道中”是词名“夜”是时间“黄沙道”是地点)。
2、你还知道哪些词牌名?
3、谁能说说你对“黄沙道”的了解?
你是怎么知道的?真是个会学习的孩子。课前查找资料进行预习，是很不错的学习方法。谢谢你为大家推荐了这样一种好的学习方法。
请大家齐读课题。注意：词牌名和词题中间有个点儿，读时要有停顿。(齐读课题)读了课题，你的眼前出现了什么样的画面?让我们相伴辛弃疾，与他一同走进那个月光如水的夏夜。
(设计意图：激起学生对古诗词的热爱)。
(三)初读，感悟诗情。
1.大家自由读词，要读得字正腔圆、通顺、有节奏。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释。自由读，开始。
2.好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。
4.再请一位同学读。
5.读得正确，流利，非常好。这首词给你留下了怎样的感觉?
6.老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗?请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，走进那个山野夏夜。
7.同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么?听到了什么?
8.很好，诗中的景物很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这是因为作者把自己的感情都融入到了这些景物中去了。那么你们能用一个字来表达诗人的内心感情吗?对了，“喜”。(板书：喜)我们遍观全词，其中有“喜”字，为什么我们能感受到词人心中的喜悦呢?请大家带着这个“喜”字再次品读课文，找出你认为能体现“喜”的词句。
(设计意图：初读课文，创设情境，把握整首词的感情基调，感受词的节奏美，韵律美。)。
(四)品读，
你从哪里读出词人的“喜”?
1、(出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。)谁来说说第一句中描写了哪些景物?(明月、树枝、乌鹊、清风、鸣蝉)。
2、月是什么样的月?风是什么样的风?
多么晴朗的夏夜啊!此时，你就是辛弃疾。炎热的夏夜，你漫步在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样?(明月升起来，月光惊动了乌鹊。)喜鹊被惊动会怎么样呢?(扇动翅膀离开树枝惊叫)“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊!月光惊醒了睡梦中的喜鹊，使它离开树枝，那么这里的“别”又是一种什么样的“别”呢?好一个依依不舍的“别”啊!“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)好一幅有景、有声，更有情的画面啊!
3、辛弃疾除了听到乌鹊受惊拍打翅膀的声音和不安的惊叫，还听到了什么声音?徐徐凉风伴着这种叫声又给你什么样的感觉?这真是恬静的山野夏夜啊!看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，怎么不让夜行山道的词人为这份恬静优美心喜呢?让我们读出词人的行在美景中的喜吧!(齐读一、二句。)。
4、听着蝉叫虫唱，感受迎面吹来的徐徐凉风，多么的惬意啊!你深深地吸上一口气，闻到了什么?(出示：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”)。
5、自由读这两句，你读出了什么?(稻子扬花飘香。很多青蛙都在叫。快要丰收了。)稻花飘香，丰收在望，这真是让人心喜的事儿啊!谁能来读出这种丰收的喜悦?指名读。男生读。女生读。读了这两句，你有什么问题?(“说丰年”?都有谁在说丰年?他们又在对谁说丰年?)出示：说话训练。指名完成对话。读这两句。人人都展望着丰收，都流露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦，我们6、读读三四句。
辛弃疾走上幽静的山路上，任明月相伴，感微风清凉，闻稻花飘香，听蛙鸣丰年，这是多么令人喜悦的夏夜山路行啊!让我们齐读上阕，读出词人的一喜再喜吧!(齐读上阕。)。
8、天要下大雨了，正在山路上的辛弃疾会是什么样的'心情?他应该怎么办?(出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。)你从这两句中知道了什么?正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊!还用担心淋雨吗?真是想什么来什么啊!让我们带着这份喜悦来读这两句吧!
(设计意图：引导学生通过想象，用语言描绘明月无言，清风无声的情景，体会黄沙岭的夜晚是寂静中的热闹。)。
(五)指导吟诵。
2.听得出，你们已经陶醉在恬美幽静的意境之中了，你们的思绪也随着那皎皎的月光飞到了迷人的黄沙道中了。
看，明月高悬，绿树环绕。乌鹊翻飞，蝉儿轻叫。辛弃疾夜行山道，不禁高兴地吟道――全词(学生齐读)。
闻，稻香扑鼻，丰收在即;听，蛙鸣齐唱，喜讯远传。辛弃疾夜行山道，不禁欢快地唱道――全词(学生齐读)。
顺也!遂也!骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——全词(学生齐读)。
(设计意图：通过朗读，再次升华情感。)。
(六)课外拓展。
这就是夜行山道中那喜悦的辛弃疾，这就是夜行山道中辛弃疾的喜悦。
1、辛弃疾一生向往着国家统一，垂暮之年自荐备战——凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。
2、辛弃疾空怀一身将相之才，报国无门百折不回——青山遮不住，毕竟东流去。
3、辛弃疾一腔壮志难以酬，被迫隐居无奈闲适——沉吟久，怕君恩未许，此意徘徊。
4、辛弃疾一生注重安定民生，——鸡鸭成群晚不收，桑麻长过屋山头。可是国已破啊!目睹了北方战乱之苦的辛弃疾，此时此刻最渴望的是什么?(要是北方的老百姓能够像南方一样，人人都能生活得如此安定恬美多好啊!要是处处都能这样稻香蛙鸣多好啊!)走在山道上的他还能为北方的老百姓做些什么吗?(在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累遭投降派掣肘，甚至受到革职处分，曾在江西上饶一带长期闲居，光复故国的大志雄才得不到施展。)。
(设计意图：了解时代背景，体会诗歌中包含的情感。)。
(七)作业：
1、改写诗歌：
观察课文插图，想象自己是诗人，把诗歌改写成一篇短文。
2、搜集辛弃疾的诗词，并积累名句。
(设计意图：用自己的视角去解读这首词。积累古诗词。)。
【板书设计】：
西江月夜行黄沙道中教学设计
这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
本课的教学遵循了学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
教学课件、小黑板、课前搜集有关宋词的资料等。
1课时。
（一）读通——与文本对话：
课前交流：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）。
2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的'了解等）。
3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）。
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
（学生练读，教师巡视指导）。
5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”
6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）。
7、指名配乐朗读，相机评价。
8、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）。
[环节简析]：由于学生不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。
（二）读懂——与作者对话：
教师过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
1、品读上阕。
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（1）自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的。感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
（2）知识交流：
a、看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。
学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：
1）离开枝头；
2）斜枝、树枝；
3）另外一枝。
在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
b、闻到的：稻花香体会丰收的景象。
c、听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。
同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。
小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！
齐读这两句，体会词人企盼之情。
d、感受到的：夏夜的清幽，静谧。
联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。
（3）你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
（学生自由描述词的大致内容，教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。）。
（4）感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
（5）多媒体煽情。（画面、音乐）。
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
（6）在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？
[环节简析]：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。
2、品读下阕。
教师过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（1）学生自主感悟，自主交流。
（2）学生交流画面，相机指导朗读。
就是这个时候，引读————“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）。
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？
（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）。
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读，比赛读。
（4）多媒体煽情。（画面、音乐）这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
（三）读透——与时空对话：
1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？
学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文……）。
4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
[环节简析]：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。“得法于课内，得益于课外”。教者能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点。
感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
三、教学时间。
两课时。
四、教学过程。
第一课时。
1、板书课题，交代：这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
2、讨论题意。
（1）你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。）。
（2）用自己的话说出题意。（夜间行进在黄沙岭的道路上。）。
4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。他曾造贬闲居江西上饶多年，对黄杀岭较熟悉。
二、初读课文，疏通字词。
1、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。
2、检查自读情况。
（1）指名读课文，正音。
（2）练读。
（3）指名读，师生评述是否正确、流利。
三、再读课文，理解句意。
1、默读课文，想一性每句话的意思，可借助字典理解新词，实在不懂的地方，做上记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、集体交流。
（1）指名说说词语的意思。
惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。溪桥：溪上的小桥。
（2）指名说已弄懂的句子意思。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了清风吹拂，传来声声蝉鸣。
七八个星外天，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的在社庙旁树林边的茅店在路转溪桥后才忽然见到。
4、稻花香里书丰年，听取蛙声一片。
（1）指名说：谁“听取蛙声一片”？又是谁“稻花香里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5、试把意思连起来说一遍。
四、齐读课文。
五、作业。
用钢笔描红，临写。
第二课时。
一、复习。
解释带点的词语，再说说句子的意思。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
1、自由读课文，想一想：
（1）词中描写的是什么季节的景象？
2、指明说。
（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季：鸣蝉、稻花香、蛙声。）。
3、指导朗读。
（2）指名标出停顿及重音处，在不断的朗读、体会中，不断地修改。
（3）按照停顿与重音的提示，练读课文，指名读，师生评议。
4、练背、指名背、齐背。
二、观察图画，想像情景。
1、看图，指名说，你在图上看到了什么？
3、用一段话写成短文。
三、总结课文。
1、课文描写的是什么？表达了什么？
2、你还有什么不懂的？
四、作业。
1、默写这首词。
2、修改小短文。
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
重点：理解诗句的意思。
难点：展开想象，体会诗人。
多媒体课件、扇子。
一课时。
1、猜一猜诗人：（出示诗人介绍）。
2、我们还学过他哪首词？能背出来吗？（《清平乐·村居》。
3、你对他还有其他了解吗？辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。）。
是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。
6、板书课题，齐读，你知道了什么？（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）。
过渡：这首词写了什么呢？下面让我们读一读。打开书本。
1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。
2、检查自读情况。
（1）指名读课文。正音，（现）：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。
（2）读得真棒，要把这首词读好，要注意什么？停顿和重音（再出示词）。
3、自由读。
4、齐读。
过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。
1、默读，自行解决诗句的意思。
a、用学过的方法理解。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）b、不懂的地方反复默读几次。c、有疑问、不懂的地方作记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、汇报。
（1）你懂得了哪些词语的意思。（出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个。
两三点旧时茅店社林忽见）。
有不懂的词意思吗？
（2）你懂得了哪句话的意思。（出示句子的意思）。
4、质疑一：
（1）指名说：谁在说丰年”？师质疑：你从哪看出是丰年？（出示稻花图）。
学生回答（农民、诗人、青蛙）。
（同桌自由选择表演）。
请学生表演：（3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话）。
从刚才的表演，我们感受到了什么？（板书：说丰年，喜悦）。
是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。
是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。
看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫？（稼轩）。
稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很（十分关心种庄稼）的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。
质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢？
小组讨论。
1、创设情境品读。
同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗？（出示图）好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢？下面听老师读（配乐）。
2、汇报。
听完，看完，你有什么感觉？美在哪？，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。
3、学生汇报。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪？你觉得哪个词用得最好？（惊、鸣），一，体会“以动衬静的写法。（板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句？（舒缓）2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美？给掌声。五、总结。
引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，
看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）。
闻到了和听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）。
走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——（齐读三、四句）。
多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗？看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了？有信心吗（配音师生串读）。
过渡：从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。（配乐）。
推荐同学们上台表演。（我们班谁创作现代诗最厉害？有请黄怡昕同学边说边演。
你们想编吗？现在拿起笔来，写下来吧。
这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了《》：……。
温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。
一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？（自选）。
1、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词。
2、把这美景画下来，做成诗配画。
3、把词改写成美文。
板书设计：
情：说丰年（喜悦）关心农民生活。
《西江月夜行黄沙道中》教学设计
1、有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。正确书写“鹊”字，背诵这首词。
2、融入自己丰富的想象，理解词的意思。品味这首词所描绘的意境。
3、通过诵读、品读，感受词中所表现的自然美，体会作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。
有感情地朗读这首词，理解词的意思，体会词人情感。
想象这首词所描绘的意境，体会词人的情感。
学生：课前搜集有关诗词、辛弃疾的资料等，完成课前预习学案。
教师：多媒体课件。
一、由词引入，自主解题。
1、古诗词是中华民族文化的重要组成部分，而唐诗宋词又是其中的精华，千百年来，广为传颂。这节课我们就来学习宋代著名词人辛弃疾的一首词--《西江月·夜行黄沙道中》（板书课题），指名学生读本节课的学习目标。
2、读了课题，你知道了什么？
学生自由发言。
二、初读全词，读通读顺。
1、学生自由朗读这首词。
2、指名朗读，学生评价，教师评价。
教师小结：我们读诗词的时候要稍加停顿，抑扬顿挫，那就会读出节奏和韵味来。请同学们根据老师标注的停顿再读一读。（课件出示全词，学生练习朗读）。
3、指名朗读、教师范读、男女生比赛读、师生配合读。
过渡：古人云：书读百遍，其义自见。读着读着我们的脑海中是不是浮现了一些画面呢？那就让我们带着丰富的想象来品读词的上阕吧！
三、解词品悟，课上研讨。
（例中学）品读上阕。
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、想象画面，试着把自己看到的，听到的，想到的大胆的说一说。
2、全班展示汇报。
学生自主发言。
教师小结：同学们的想象力真丰富，描绘得真美啊！作者几乎动用了所有的感官描绘了黄沙岭的夜景，大家来说一说有哪些感官呢。（教师板书：看--明月别枝；听--鹊啼蝉鸣蛙声说丰年；嗅--稻花香）你觉得这样的夜景怎么样？（学生自由发言）想象会产生美丽，我们在品味诗词之美的时候，一定要大力借助想象。
3、提问：是什么惊动了栖息在树上的喜鹊呢？
学生自主发言。
4、提问：是谁在说丰年？又是怎么说的？
学生自由发言。
教师小结：同学们说的真好。这明月、清风，这鹊啼、蝉鸣、蛙声，还有这弥漫着的稻花香，使得黄沙岭的夜晚是那样的清幽、静谧和美好，也让我们体会到了作者融入的思想感情。（学生自由发言，教师归纳板书：热爱大自然企盼丰年）此时，作者行走在这样的夜晚会是什么样的心情？（学生自由发言）请同学们闭上眼睛，老师以译文的形式带着大家再次重温上阕的内容。（课件出示上阕词义，读给学生听）。
5、指名读。
教师小结：我们来总结一下刚才学习上阕的方法：先是想象画面，然后是抓关键词语理解词义、体会情感，最后是串联整个词义，读中悟情。
（实践悟）请同学们运用刚才学习的方法，品读下阕。
出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
学生自主交流，合作探究。
6、全班展示汇报。
学生自主发言。
7、教师小结：刚才还是明月高悬，一片明朗，转眼就变得昏暗只看得见几颗星星了，雨点也飘落下来。此时作者会是怎样的心情？他会想到什么？（教师板书：思避雨）。
学生自由发言。
教师小结：路转溪桥忽然看见了茅店，作者会是怎样的心情？（学生自由发言）在山野中夜行遇雨，仓皇之间又能找到避雨的地方，可以想见，此时作者的心情是何等欣慰！请同学们闭上眼睛，老师带着大家再次重温下阕的内容。（课件出示下阕词义，读给学生听）。
8、指名读。
教师小结：就是这后两句点名了词人的身份--行人。也让我们理解了题目“夜行黄山道中”，原来明月别枝是行人所见，鹊啼、鸣蝉、蛙声、说丰年是行人所闻，遇雨急寻茅店是行人所思。整首词都没有离开“夜行”二字！既写出了赏景之美，又写出了避雨之趣。让我们充满情感的再来读一读这首词吧！
四、整体感悟，盘点收获。
1、学生再读全词，回归整体，尝试背诵。
2、说一说这节课你有什么收获。
五、布置作业。
1、背诵并会默写本首词。
2、（迁移用）请同学们运用以上学习的方法，阅读李清照的《如梦令》，也可阅读辛弃疾或其他词人的词作。
以下任选一个完成：
3、结合本首词的意境写一篇短文，字数不少于200字。
4、结合本首词的意境画一幅画。
西江月夜行黄沙道中教学设计
这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、通过语言文字，展开想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、感受词中所表现的.自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
1、通过理解词语，指导学生正确流利地朗读这首词。
2、借助工具书、教师的指导理解这首词，在理清词的大意的前提下背诵。
感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
学生课前收集有关辛弃疾及这首词的背景资料，制作相关课件。
一、常识导语，激发学生兴趣。
课前：在古代的文学史上宋词与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。
1、导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们一起走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）。
2、齐读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？
根据学生的不同回答适时的介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）。
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。（学生练读，教师巡视指导）。
5、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）。
6、指名配乐朗读，适时评价。
7、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）。
二、了解作者，整体把握，了解课文大意。
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。这需要我们细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕。
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。
对学生不理解的词语——“别枝”，给予讲解。
出示：别枝：现主要有三种解释：
[1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。]。
在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。
“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
b：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
c：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。
同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。
教师小结：这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！
出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。
齐读这两句，体会词人企盼之情。
d：感受到的：夏夜的清幽，静谧。
联系学过的诗句，体会以动写静的表现手法。
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
（这一阶段充分发挥学生的想象能力。）。
4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
5、出示相关视频。
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）。
（二）品读下阕。
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
就是这个时候，引读————“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）。
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）。
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读。
5、出示相关图片。（画面、音乐）。
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
三、精读品味，耐心回味。
1、同学们，我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。
3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为谈谈收获吗？
4、师总结：让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
5、ppt出示作业（分层作业）。
西江月夜行黄沙道中公开课教案
这首词写的是在一个月色皎洁的夜晚，作者行走在江西上饶黄沙岭途中所见到的乡村景物及其感受。上阙写夏夜景物，通过明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声等景物，组成一幅农村仲夏月夜图，十分优美动人。读这几句我们会深深感到作者观察是那么细致入微：月光其所以能惊动乌鹊，不仅因乌鹊对光线敏感，侧面说明枝头的明暗发生了变化，原先是暗的地方变得亮了起来，而且暗示出月亮在移动，静中现动。而蝉的叫声除受鹊惊的影响外，又是与清风徐来相关联，轻风摇动了树枝，使一直静静地爬在上面的蝉也受惊了，它拽着长声飞到远处去了(也可能没有飞)。宁静的夜晚，突然间惊鹊离枝飞啼，蝉儿应声而鸣，真是一支奇妙的小夜曲。可是作者似乎还不满足，他又把另一个声部引入这个二重唱，那是稻花香里的连成一片的蛙声。
以上鹊惊、蝉鸣、蛙声，都是对声响的描绘，是由人的听觉感知的;稻花香则是嗅来的，是清风吹送到鼻孔的。这样写，完全符合夜间观察事物的特点，尽管是朗月当空的仲夏夜，但还是听觉、嗅觉更管用。这样就让读者仿佛感受了四野朦胧的奇妙景象。清凉的南风送来了一阵阵的“稻花香”和一片热闹的蛙声，像是在诉说丰收的年景一样，作者把蛙拟人化了，写蛙懂得“说丰年”，既生动地渲染了连蛙也为之欢唱的丰收年景，也映托出人逢丰年的喜悦。苏轼《南国》诗写道：“春畴雨过罗纨腻，夏陇风来饼饵香。”也是写丰年的喜悦的，很有特色。相比之下，似乎这首《西江月》的表现手法更觉委婉、自然，因而给读者的印象更加鲜明深刻。
下阕侧重于夜行人感情的抒发。用天边稀星和山前疏雨，预示夏夜阵雨将至的情景。南方每到夏天，常有所谓“过雨云”，并不需要整个天空布满乌云，只要头顶上有几片云就可以下起雨来。“七八个星”和“两三点雨”，构成了一种淡远奇特的境界。但阵雨将临，对行路人来说总有威胁，所以尽管只有“两三点”，诗中人也会有焦急之感，从而加快脚步。词面上没有写到“加快脚步”，这里我们依常情推测，但结尾两句又告诉我们，这推测是正确的，“路转溪桥”，那座旧时的茅店“忽现”眼前，使主人公变得坦然了。“忽见”二字很传神，它把夜行人急寻不着而突然见到的惊喜神态全部表现出来了。下阕，作者没有着意描绘行人的心理活动，是在写景和叙事中暗示出来的，让读者品味出来的，这就是“含不尽之意，见于言外”。
这首词，上阕写农村的夏夜，月白风清，送来阵阵稻花香味，处处蛙声相应，一片丰年景象，它给夜行人带来无限的喜悦。下阕写天外疏星，山前飘雨，溪回路转，茅店忽现。笔调灵活，轻快，构思浑朴、自然，反映出作者的愉快心情。
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。
3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。
4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。
教学重点：
理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思。
教学难点：
根据词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。
教学准备：课件。
教学课时数：1课时。
教学过程：
(一)创设情景，知诗人。
1、老师有一个问题要问大家，大家有信心回答吗?听好老师的问题：有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。有这么一位词人,忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。有这么一位词人，今存词629首，数量为宋人词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮，与苏轼并称为“苏辛”。他就是——(板书：辛弃疾)。
2、你能背背他的词吗?
3、真厉害!今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧!
(设计意图：温故知新，导入新课。课前背诵已学过的词，复习词的知识。这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，唤醒学生心中对于古诗词的沉淀，在词的情境中陶醉，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态)。
(二)介绍由来，解诗题。
1、板书：《西江月·夜行黄沙道中》从课题中，你知道了什么?(“西江月”词牌名“夜行黄沙道中”是词名“夜”是时间“黄沙道”是地点)。
2、你还知道哪些词牌名?
3、谁能说说你对“黄沙道”的了解?
你是怎么知道的?真是个会学习的孩子。课前查找资料进行预习，是很不错的学习方法。谢谢你为大家推荐了这样一种好的学习方法。
请大家齐读课题。注意：词牌名和词题中间有个点儿，读时要有停顿。(齐读课题)读了课题，你的眼前出现了什么样的画面?让我们相伴辛弃疾，与他一同走进那个月光如水的夏夜。
(设计意图：激起学生对古诗词的热爱)。
(三)初读，感悟诗情。
1.大家自由读词，要读得字正腔圆、通顺、有节奏。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释。自由读，开始。
2.好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。
4.再请一位同学读。
5.读得正确，流利，非常好。这首词给你留下了怎样的感觉?
6.老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗?请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，走进那个山野夏夜。
7.同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么?听到了什么?
8.很好，诗中的景物很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的.名篇，这是因为作者把自己的感情都融入到了这些景物中去了。那么你们能用一个字来表达诗人的内心感情吗?对了，“喜”。(板书：喜)我们遍观全词，其中有“喜”字，为什么我们能感受到词人心中的喜悦呢?请大家带着这个“喜”字再次品读课文，找出你认为能体现“喜”的词句。
(设计意图：初读课文，创设情境，把握整首词的感情基调，感受词的节奏美，韵律美。)。
(四)品读，
你从哪里读出词人的“喜”?
1、(出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。)谁来说说第一句中描写了哪些景物?(明月、树枝、乌鹊、清风、鸣蝉)。
2、月是什么样的月?风是什么样的风?