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小学班级管理论文
小学新生只有6、7岁,对学校、对老师、对同学、对学习的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。所以很难立即适应小学学习对他们的各种行为规范,违规违纪的情况时有发生。作为班主任切不可等事情发生后才来做大文章,事实上,这样一方面既伤害了学生,另一方面也使班级工作显得相当的被动。因此,平时的预防才是最为根本的。新生年龄幼小,还没有形成健全的道德评价体系,很多行为都需要老师和学校的指导和规范。所以首先应该让孩子学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习时一定要根据孩子的年龄特征和接受能力,合理安排学习内容,丰富学习形式,切不可让学生囫囵吞枣。当孩子逐渐适应了小学的生活之后,就应该在班级中建立起一整套行之有效的规章制度,如班风建设、学风要求、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等等一系列规章制度。班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性,进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见,通过让学生自己出谋划策,共同参与制定规章,达成一致的认可,建立起一整套行之有效的规章制度,让学生“有法可依,有法必依”。
2关注细节小事,修复第一个破窗。
“破窗理论”给我们的启示就是:管理必须从小事抓起,从琐事做起;必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”,防微杜渐,以防止“千里之堤,溃于蚁穴”。所以,任何一件有碍于班级整体发展的事情,即使只是小事,如果得不到及时有效地解决处理,都会带来不利的影响。一方面,犯错误的人没有得到应有的处罚,容易使其更加有恃无恐,今后其行为将更加难以控制。另一方面,错误的行为没有得到纠正,其他学生就把这种错误理所当然地接受了,久而久之,学生的是非分辨能力下降。因此,在班级管理工作中,要始终遵循“教育无小事”的原则,并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。在修复“破窗”时,要艺术地处理。现代社会大多是独生子女,家庭生活往往以孩子为中心,在蜜罐里长大的孩子受挫能力很弱,自尊心很强,总是需要得到别人的尊重和赏识。因此,对过错学生的惩罚措施,应体现教育性、关怀性及可弥补性。对学生初犯错与屡犯错所得到的惩罚应有严厉程度上的不同。惩罚是为了完善其人格,对其今后发展有益。批评应以爱心为原则,始终以学生健康成长为目标。
3加强宣传教育,利用第一个破窗。
对犯错的行为并非处理完了就万事大吉,如果没能够及时在其他学生中利用这一契机进行宣传教育的话,下一个同样的事情可能还会发生。不及时的教育就像隔夜的炒饭,一旦错过了学生认识的兴奋点,就很难再在学生心中引起共鸣;不能切入要害的说教,就如隔靴搔痒,说多了反而会增加学生的逆反心理,为今后的教育设置路障。不彻底的教育则容易留下后患,而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕,反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。因此,事后的宣传也是尤为重要。宣传教育时也要根据学生错误的严重程度、普遍程度和影响程度而采取不同的措施。当然更多时候应该进行正面宣扬。班级管理中对过错学生的教育不仅是告诉他错在哪里,而且要告诉他什么是正确的以及该怎样做,所以品学兼优学生的示范作用就非常重要。通过对比一下,过错学生就可以发现自己不足,也能找到自身的亮点。抓住了这个点,就找到了该生进步的动力并将之大力发扬,班级管理也就及时修补了一扇破窗,避免了不良影响。利用好亮点逐步推进,创造和谐团结、昂扬上进的班风。
4因势利导,用好破窗效应的逆应用。
破窗效应告诉我们环境具有强烈的暗示性和诱导性,所以环境是育人的隐形课堂。散漫的习惯,粗陋的言行会让人“近墨者黑”,甚至“破罐破摔”,那么高雅的举止,文明的言行又是否能让人“近朱者赤”,积极向善呢?的确如此。越是幼小的孩子,越是没有成熟的道德评判标准,他们对是非善恶的判断还有赖于成人的指导。破窗理论的应用,只能告诉孩子们不能做什么,却未能告诉他们该做什么。所以我们还要在班级之中树立榜样人物、榜样行为,才能从正面鼓励指导学生的言行。老师表扬了一个主动捡垃圾的学生,那么就会有更多主动捡垃圾的学生出现;老师肯定了孩子乐于助人的言行,那么班级就会逐渐形成团结友爱的良好班风。这既是榜样的力量,也是良好环境对人的塑造。所以在我们一方面时刻提防学生违纪的同时,也应该花更多的精力找出学生的闪光点、班级的闪光点。通过树立正面形象,营造“窗明几净”的良好氛围,来导人向善,这就是“破窗户”理论的正面运用。总之,“破窗理论”在学校的班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。在班级管理中教师要细细观察学生的行为,在教育中要始终以使学生健康发展为原则,要始终给予学生一种春天般的人文关怀,一切以学生为本。既要及时修理“第一块被打碎的窗玻璃”,更要大力肯定“主动修理破窗的行为”。长期巩固学生的良好表现和维护集体的良好行为。一个优秀的班集体就会很快形成,班级的管理工作也会变得更加轻松愉快。
作者:李敏张成全单位:重庆市荣昌区玉屏实验小学拓新校区重庆市荣昌区荣隆镇初级中学。
小学班级管理论文
加强留守儿童的教育管理,是解除外出务工人员后顾之忧、构建社会主义和谐社会的迫切要求,是培育壮大劳务经济、促进农村经济社会发展的现实需要。
留守儿童存在的主要问题可概括为“四个缺少”:
一是情感上缺少关爱。
长期与父母远离,有的性格上比较孤僻、缺乏自信、自卑闭锁,有的不太关心他人和集体,有的缺乏感恩意识,少数的甚至对父母充满怨恨、逆反心理严重。
二是行为上缺少管教。
“隔代监护”导致宠爱甚至溺爱,有的痴迷于电视、网络,有的行为任性骄纵,有的年龄大一点的留守儿童还抽烟、喝酒,个别严重者甚至打架斗殴。
三是学习上缺少辅导。
祖辈文化少,难于监督学业的完成情况,更缺乏辅导学习的能力,少数留守儿童产生“读书不如挣钱”的错误认识,有厌学情绪。
四是维权上缺少帮助。
留守儿童的正当权益难以得到有效维护,特别是与行为上缺少管教相对应,部分留守儿童存在安全隐患。近年来发生的学生安全事故中,全部是双亲在外的留守儿童而且都是在校外发生的。
针对留守儿童中“四个缺少”问题,尤其是缺少情感关爱是最核心、最关键、最基本问题,针对“四个缺少”,就应该开展“四亲活动”。
一、开展“四亲活动”的主要内容:“四亲活动”,即亲情式关爱,亲情式管教,亲情式帮学,亲情式维权。
一是增加亲情式关爱。
通过加强留守儿童与其父母亲的交流沟通、加强留守儿童与其监护人的沟通、营造全社会关爱留守儿童的氛围等措施,让留守儿童享受到各种各样的亲情关爱。如在学校探索设立了“亲情沟通电话”、“心里驿站”“周末亲情边线制度”,由班主任老师督促学生定期与父母亲沟通。
二是强化亲情式管教。
通过强化相关部门的职能作用和镇村干部的协同监管、强化校内对留守儿童的监管、强化家庭对留守儿童的监管,构建学校、家庭、社会“三位一体”的监管网络,确保对留守儿童的管教不出现断层或空档。提倡“三关”管教,即把留守儿童当做是熟人的孩子,多一份关注性的责任管教;当做是好友的孩子,多一份关心性的友情管教;当做是自己的孩子,多一份关爱性的亲情管教。
三是落实亲情式辅导。
通过老师结对帮扶、学生结对帮扶、集中定点义务辅导等多种措施,保证留守儿童的家庭作业有人监督完成,有人进行学习辅导。
四是配套亲情式维权。
通过落实法制副校长、开设法制课、加强法制教育和安全教育,开设留守儿童法律服务窗口、提供义务法律援助、特别是加强对留守儿童的安全保护等措施,确保留守儿童的合法权益得到切实维护。
二、开展“四亲活动”的目标任务:
一是保障留守儿童都能接收义务教育。
将农村留守儿童接受义务教育工作纳入普及义务教育的重要内容,特别是纳入“两基”迎国检准备工作的重要内容,督促村委会、学校与留守儿童家长(或监护人)共同签订《留守儿童教育管理责任书》,明确镇、村两级和学校的责任,保证全镇留守儿童中的中、小学适龄儿童入学率、毕业生升学率、完成率、辍学率等各项指标均达到国家规定的指标或控制的标准。
二是促进留守儿童身心健康发展。
加强农村留守儿童的亲情教育、思想道德教育、法制教育、行为规范教育,开展多种多样的关爱教育和情感抚慰,弥补家庭教育缺失,促进其身体、心理、品格健康成长和发展。
三是加强留守儿童的行为管教。
落实留守儿童的监护责任主体和监护责任,对没有监护能力的监护人,由村组和学校共同督促学生家长落实第二监护人。加强社会各界的协同监管,特别是防止出现学校管教与家庭管教的脱节,防止校内管教与校外管教出现空档。
四是维护留守儿童的合法权益。
加大留守儿童权益保护力度,为留守儿童提供生活保障和安全保障,确保留守儿童合法权益不受侵害。
三、
创新思维方式和工作机制,增强工作的实效性。
(一)探索全社会齐抓共管机制。
一是政府部门专门成立了“关爱留守儿童”工作领导小组,把此项工作纳入重要的议事日程。
通过财力、物力、人力的合理配置,不断完善农村社会公共服务机制和设施建设,切实为农村留守儿童提供服务。同时,要求各村各单位要因地制宜,结合实际创造性地开展工作,积累经验。
二是明确工作职责,进行专项工作考核。
按照“属地管理,分级负责,分级落实”的要求,并将工作开展情况作为年度工作考核内容。
三是营造浓厚的舆论氛围。
充分利用有线电视、宣传标语、流动宣传车、文娱宣传队等宣传媒体和宣传方式,开展了“开展四亲活动,情系留守儿童”主题宣传活动,营造全社会真心关爱留守儿童的良好氛围。通过以上措施,形成了党委总揽全局、学校牵头落实、上下联动、各方互动、全社会共同参与的工作格局。
(二)探索多渠道交流沟通机制。
通过建立留守儿童档案袋,做到知晓留守儿童基本情况及成长情况、知晓其在家监护人情况及监护落实情况、知晓其父母外出务工去向及联系电话。
一是留守儿童与其父母定期沟通。
有的留守儿童整整一学期都难与父母沟通一次,父母在外也不闻不问。学校要求留守儿童每月至少与父母沟通一次,越多越好。开展“我与父母话家常”主题活动,充分利用网络优势,集中、定点引导学生周末在网上与父母面对面交流。
二是学校与其监护人、其父母和留守儿童随时沟通。
我校尝试安排了一名“心理咨询老师”,结果该老师成为全校最受学生欢迎的老师。
三是要求监护人、自愿的“代理家长”要随时过问留守儿童的学习、生活和思想动态。
四是驻村干部和村组干部要作为自己的工作职责,随访留守儿童家庭。
(三)探索相关人教育培训机制。
一是加强学生父母亲的引导和教育。
国际基础教育界有一句名言:“一个母亲,能胜过100个教师;一个父亲,能胜过100个校长。”通过发出倡议书、致留守儿童家长的公开信等方式,引导农村父母正确处理“票子”和孩子的关系,引导和提倡单亲外出或父母亲定期回家探望,防止出现“富了这一代,垮了下一代”的现象。
二是加强在家监护人的教育培训。
每学期举办两次监护人专题培训,引导他们科学加强留守儿童的教育管理。
三是加强留守儿童的情感教育、自立教育,包括开设留守儿童心理健康教育课,引导他们正确认识父母的外出务工行为,澄清“读书不如挣钱”等模糊错误认识,同时,激发留守儿童自立自强、自尊自信。
(四)探索多形式结对帮扶机制。
一是本着完全自愿、负责的精神,逐步规范“代理家长”制、学生寄读制、委托老师制、亲友监护制等帮扶机制,进一步明确其责任与义务,特别是安全管教的责任。
二是发动干部职工党员和社会有识之士,奉献爱心,通过多种形式结对帮扶留守儿童。
三是在学校开展多种多样的帮扶活动。在学校开展了“让书香伴留守儿童健康成长”、“用真情撑起留守儿童的那片蓝天”、“爱心接力”、“牵手三年行”等主题活动,让留守与非留守儿童结对帮扶,共同成长。
四是对“问题儿童”实行“一帮一”,即一个教师帮助一个“问题儿童”,将帮扶情况写进成长档案袋,反馈到村组。寒暑假期间,交给村组干部继续跟踪帮扶。五是努力为留守儿童办好事、实事。如留守儿童在读寄宿制学校等方面享受优先,采取政策倾斜和其它措施、确保贫困家庭的留守儿童不因贫辍学,下大力气整治校园周边环境、创造良好生活和学习环境。
(五)探索安全和维权保障机制。
一是在社会治安综合治理办公室中,专门落实一人负责留守儿童的安全和维权监管工作。二是建立驻村干部定期了解留守儿童权益保护落实情况制度。对发生违反《未成年人保护法》的情况进行及时制止或请相关职能部门予以坚决打击。三是加大对留守儿童维权的支持力度,尽力提供免费法律服务。
班级管理的方法论文小学班级管理的方法
摘要:初中班主任不仅是教师队伍中的中坚力量,还是班级的领航人与组织者,是班级学风与班风的带动者,对学生具有潜移默化的影响。
初中班主任面临着较大的工作压力,其要想提高班级管理的效率,需要创设良好积极的学习环境,加强与学生之间的交流沟通,培养学生自我管理的能力及意识,从而促进学生的健康成长,确保相关管理活动的顺利实施。
关键词:初中班主任;班级管理;班风建设。
初中学校多是以班级为单位,而班主任则是班级的直接引导者和管理者,需要积极承担相应的管理职责,构建良好和谐的班级。
初中班主任在管理班级各项事务时,需要尊重学生的主体地位与意愿,不断创新学生管理工作的方法,加强德育,重视学生个人能力的培养,提高自身的协调作用、培养作用、引导作用以及组织作用加以有效发展。
这样有利于营造出轻松和谐的学习氛围,提高班级管理的水平与效率,促进学生的学习进步与全面发展,有效实现初中教育教学目标。
对于班级管理而言,其属于一个动态的活动过程,主要是指班主任在一定的要求与目的前提下,带领学生,采取科学的手段措施来协调控制与计划组织班级中的活动及资源,有效实现教育目标。
通常班级管理的内容涉及班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理和班级组织等,其主要对象是整个班级的学生,而对象则是班级中的各种管理资源,管理的好坏对教学质量、学生生活与学习等具有直接的影响。
因此,班主任在开展班级管理活动时,需要详细了解和掌握学生的实际情况,如学习效率、生活方式和学习动态等,从而促进教育质量的提升。
另外,班级管理是师生双向交流互动的重要桥梁,对构建和谐平等的师生关系具有重要意义,其中学生与教师是活动的主要参与者,将学生管理与教师管理进行有机结合,有利于形成班级管理体系。
(一)加强心理沟通。
要想加强心理沟通,首先初中班主任需要在日常管理工作中与学生之间建立良好的交流互动,利用课余或课间时间与学生单独谈话,尽量选择贴近学生生活和相对轻松的内容,从而与学生之间建立良好的情感,便于相关工作的开展。
另外,初中班主任面临着较大的工作压力,这就需要主动加强自我心理的调节,有效缓解工作压力,保证身心的健康发展,从而用饱满的热情和良好的精神状态来进行班级管理工作。
(二)加强德育。
初中班主任在班级管理工作中,需要加强德育,利用班级活动对学生进行品德教育,并全面了解班级情况,熟悉学生的优缺点,将自身在班级活动实施中的引导与组织作用充分发挥,明确活动主题,激发学生的参与兴趣。
例如,开展“用文明语言”和“七要七不要”等班级性活动,培养学生良好的习惯;组织“无私奉献”与“团结友爱”等活动,让学生形成正确的价值取向与思想观念,在轻松愉悦的活动中主动接受教育。
(三)创设良好的班级氛围。
良好的班级氛围是规范班集体秩序的有效保障,因此,初中班主任在实际管理工作中,应该为学生创设良好和谐的班级氛围,让学生之间能够相互促进和共同进步。
当然良好班级氛围的创建不仅需要班主任正确与积极的引导,也需要学生的共同努力与积极参与。
班主任应该将学生的主观能动性加以充分发挥,让学生为班集体的共同目标而努力奋斗;同时应该以学生身心发展特点为依据,重视对学生发展的积极引导,兼顾每位学生的'个性化发展,促进学生的全面发展。
(四)重视班风建设。
初中学生面临较大的学习压力,因此,班主任需要对每位学生的成长加以关注,创建良好的班风与学风,这样才能稳步提高班级成绩,激发学生的学习动力。
一般良好班风的建设取决于班级班委,优秀的班委会对学生的学习及发展产生积极的影响,只有班委具有认真的态度,才能形成良好的班风,减轻班主任的工作量。
此外,班级需要具备自身独特的班级目标、班级歌曲、班级誓言、班级口号等,因此,班主任可以在班级墙上悬挂各种口号,从而激励学生认真学习。
班级管理作为一项系统而复杂的工作,初中班主任在实际管理过程中,需要加强心理沟通和德育教育,创设良好的班级氛围,重视班风建设,充分认识到班级管理的重要性,准确把握班级管理的内涵。
这样才能与学生之间建立良好的沟通关系,强化学生的自制与自律能力,为学生创设轻松和谐的成长与学习环境,实现学生的健康成长与全面发展。
参考文献:
[1]赖玲.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[j].中国校外教育,2015(5):24.
[2]崔丽丽.初中班主任班级管理方法探究[j].西部素质教育,2015(8):23.
[3]黄忠谊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[j].亚太教育,2016(5):74.
小学班级管理论文
摘要:在农村小学中,班主任的地位和形象对于学生的影响是非常重要的。作为小学生步入学校学习的引导者,班主任的角色对小学生的学习生涯具有决定性的作用与意义。所以说,作为班主任需要有高度的责任心对班级进行管理,需要在管理中运用一些对策与措施对学生进行引导,以培养初入校门学生良好的学习习惯,为学生今后的学习生涯提供基础保障。
义务教育的实施使得小学生的学习压力得到缓解,升学的竞争性已不再是小学生需要面对的问题。但是伴随现代教育的改革,对学生的要求也逐渐提高。本文就对农村小学班主任对班级管理中的一些措施进行分析与总结,以给相关工作者提供参考与帮助。
一、当前农村小学生现状分析。
当前的农村学校小学生基本都能够遵守学校纪律,能够按时完成教师布置的任务,具有较强的执行力。但是,因为农村家长的文化水平普遍较低,受这个因素的影响,在对孩子的辅导环节比较薄弱,加上现在对孩子的过度宠爱,造成部分学生的自理能力较差。对于农村学生来说,很大比例的家长常年在外打工,小学生与爷爷奶奶生活的现象比较普遍,这就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感,缺乏积极的沟通能力与课堂活跃性,严重制约着学习效率。随着现代社会的发展,有些孩子就容易产生厌学情绪,对小学生的身心发展造成极大的挑战。比如说,性格偏激、倔强、孤僻,甚至有些学生容易受到外界环境的影响,逃学、旷课、上课不认真听讲、不按时完成作业等。而且隔代溺爱有可能会导致小学生养成“好吃懒做”的习惯,从而在学习中不爱动脑筋、不听教师话等情况发生。这就要求班主任提高责任心,在学习与生活中采取有效的措施对小学生进行引导、关怀、教育,从而使小学生形成良好的学习习惯、生活习惯以及积极的心理来对待学习与生活,为小学生的全面发展健康提供必要条件。
1.全面了解学生情况。
作为班主任,就要关心学生的学习与生活。首先,要对每位学生进行详细了解,包括学生的家庭情况、生活习惯、脾气性格等。只有充分了解了每位学生的具体情况,才能够在学习中做到因材施教,才能明白学生的生活需求,并及时进行帮助,使每位学生在学校和学习中能够轻装上阵,全身心投入到学习中。在学习中更要对学生的学习难点进行了解,并与学生打成一片,增进教师与学生之间的感情,拉近教师与学生的关系,使学生形成良好的沟通习惯,在遇到困难时候能够主动进行交流,从而提高学生的学习效率。
2.善于鼓励。
对于小学生而言,没有什么比得上得到班主任的表扬与鼓励的事情更高兴的了。班主任要善于利用鼓励的作用,在课堂上要灵活掌握表扬与鼓励的使用频率,做到恰到好处,使其既能发挥作用又不至于使学生感觉到故意使用,以免使表扬和鼓励变得普通化,失去其原有的作用与效力。班主任不仅要在学习中进行鼓励,对于生活中的细节也要进行积极的引导与鼓励。比如,学生在回到家后主动帮助家长做家务,班主任了解后也要对学生进行表扬,从而起到对其他学生的引导作用。
3.建立良好的班级制度,培养学生的自主管理能力。
一般来说,小学生具有较强的执行力,特别是在班主任鼓励下,对于班级制度的执行能力是比较高的。作为班主任就要利用好这一优势,制定相关的班级制度对小学生进行约束与引导,对于比较遵守的学生进行公众表扬,树立典范,在约束的环境中使小学生形成良好的纪律性。同时,班主任可以建立轮流班委会制度,让每位学生都能够体验到管理班集体的荣誉感和责任感,增强小学生的责任心,并提高自主管理班级的意识,从而提高小学生的综合管理素质与能力,为以后小学生的综合能力及全面发展奠定基础。
4.及时与家长沟通。
家长是学生的第二个教师,家长要配合学校的教育,对学生进行教育。作为班主任要定期开展家长会,做到及时与学生家长进行沟通与交流,并督促学生家长对自己孩子进行了解与管理。在家长会上,要对学生的积极表现进行表扬与鼓励,对于学生在学校的缺点和弱点要进行保留,尽量采取私下交流的方式通知家长,以防打消学生的积极性。通过交流分析,使家长认识到自己对孩子管理上的不足,及时进行改正,从而能够正确及时地引导家长对孩子的管理,为小学生的身心发展提供基本保障。总之,班主任对班集体的管理对于农村小学生的影响非常重要。一个优秀的班主任应该是和蔼可亲的、责任心非常强的、对学生非常了解的、对学生的要求能够时刻关心的教师。只有这样,才能使小学生在学习生涯中形成良好的人生观与价值观,引导学生身心健康地发展,从而为社会培养出更多的全面人才奠定基础。
作者:刘辉单位:山东省济宁市兖州区漕河镇前邴小学。
参考文献:
[1]丁娟.浅谈农村小学班级管理的对策[j].中国校外教育,20xx(s1):129.[2]方亮,刘银.农村小学“撤点并校”的成效与困境分析[j].西南石油大学学报:社会科学版,20xx(3):36-41.
小学班级管理论文
星期三下午课间活动时间,张雨欣同学在走廊不慎摔伤,膝盖磕开了一条一寸多长的大口子,顿时血流如注。可他却没有到仅有五米之遥的校医室进行伤口处理,却捂着伤口哭着跑到三楼办公室去找班主任老师。老师带他到医院去缝合伤口,鲜血一滴一滴落在往返的路上……作为一个老师,面对此景此情,你有何感想呢?好学、乖巧的学生往往深得老师喜爱。但也正是这样的孩子,他们往往存在强烈的依赖性,缺乏主见,缺乏独立意识。
仔细想想在班级管理中,学生的吃喝拉撒,班主任都得管,这种一手包办的管理方式很长时间都存在着,尤其是小学。自然这样的环境里出来的孩子就没有主见,依赖心强,遇到事情除了找老师就不知道怎么办了,显而易见,这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求。
通过学习和实践,我觉得下面的策略比较有效,提出来和大家商榷。
一、制定班级自主管理的目标,增强学生自主参与的意识。
制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向,也是前进的动力。在班级管理中应设立合理的目标,让学生在目标竞争中不断进取。
接到新的班级,我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标:创设良好环境,形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同学的努力,这就需要每个同学确定自己的个人目标。
个人目标如何确立呢?通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如:比赛类的活动,学校一学期一般安排的有四次墙报比赛,四次洁、净、美班级环境比赛,四次主题班队会比赛,国旗下讲话评比,运动会出场仪式比赛,广播操比赛,书法比赛,艺术节上摄影美术比赛等等。按照学校活动安排,我就召集全班同学来商量,确定每次活动的负责人,根据实力确定我们在活动中能够取得的名次,要取得这些成绩所需要做好哪些准备,需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机,与学生一起制定目标,然后一起向既定目标努力,这样培养和激发他们的群体意识,使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来,自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标,学生开学初就开始着手准备,在各个阶段去落实完成。
目标给人的心理效应是:这是我自己的目标,我要尽可能地完成。因此,在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立跳起来能够摘到果子的可行性合理目标。比如在常规管理活动中,我按照周次来制定目标:一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周按照要求完成各科老师的作业,(确实不会做,或者有特殊情况不能完成需要有家长的反馈信息。)一周坚持做好一次值日生,一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐,一周坚持做好眼保健操,每个同学都有一张常规评比的表格,坚持做好记录。做不到的做到的都要登记。这样一来学生就可以通过记录掌握自己的表现,根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。有时一周一目标学生做起来比较难,有困难的孩子还可以让他一天一目标,一天一反馈,这样做起来难度降低了,孩子也就能够感受到做好这些小事并不难,而每一个小目标的实现都使他们产生自信心,让他们品尝到成功的喜悦,产生成就感。这样就激发他们朝更高的目标奋进,每个学生都有了自主管理的参与意识。但是坚持做好这些小事是需要有毅力的,坚持下来不容易,但是坚持下来了就会让自己感到自己的成长和进步,感受到自己用自己的行为为这个班集体的建设做出的努力,体会到自己是一个有用的人。在形成习惯的同时也进行自我教育。
在制定班级管理的目标中一定要让每个孩子感受到自己是重要的,是有用的。所以在制定目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替,要由学生自主制订,这样就会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化,有可操作性。同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性。
二、创设班级自主管理的情境,激发学生自主参与兴趣。
著名的教育家魏书生曾这样说过:班级像一个大家庭。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,她是学生成长的摇篮。因此,建立好一个班级,要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任要激发他们对集体事情的关注的热情,兴趣是最好的老师,要营造自主管理的班级,就要激发学生参与班级管理的兴趣,让班级人人有事干,事事有人管。
每个学生都渴望成功,都愿意自己在班内发挥作用,得到价值认同。所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体,从管理者的角度锻炼能力。除了班干部应属职责之外,我还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员,甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等等岗位。尽可能让每一个孩子都有展示才气,获得成功的机会。让学生在发挥本身作用中,看到本身的价值,在班级中取得有利的地位,从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。
在具体安排时,我本着扬长避短,增强自信心,发掘同学的潜能的原则。如杜鲲洋同学工作能力强,有很好的表达能力,又能够在各种竞赛中取得优秀的成绩,我就专门开设了一个岗位叫做班主任助理,由她负责对班级干部的培训,负责召开班干部会议,及时指导各个部门做好工作,尽量学生的问题由学生们自己来解决。张语欣、周心悦同学画画水平很高,又有很强的组织能力,我就让他们负责每学期的墙报,他们不仅仅要把每次出墙报的同学按照好中差水平编组,还要给与墙报前的指导,包括主题内容、编排设计、色调的选用、墙报出好后还要进行评价,学生轮流出墙报,有了他们的指导,我是既省心又开心,因为孩子们一次比一次有进步,几年下来,好多同学都赶上老师的水平了!谷新研同学爱打闹,直接就让他担任课间值日生,负责课间走廊的纪律登记。冯婉琪早读不够认真,总是坐在教室里东张西望,早读班长可有意见了,反正老师在教室里,她表现不错,老师一走,就跟班干部对着干。于是干脆也让她也来做早读班长,冯婉琪当上早读班长了,立刻就有了展示的平台,通过锻炼,还在20xx年的旅游频道被录取担任春晚的小主持人呢!
此外,我还让学生主动挖掘班级岗位,看看有没有自己可以负责的工作,结果我们班曾维嘉同学实在是找不着岗位,没有他可干的事,让他自己找,结果人家告诉我说要负责垃圾桶。我说垃圾桶有什么好负责的,他说他要保证课间垃圾桶里没有垃圾。我说那不是每节课课间都得去倒垃圾吗?他说不用,人家一上任就宣布为保证班级良好环境,每人自己带个垃圾袋,课间不能乱扔垃圾,放学才可以打包分类放在垃圾桶。后来学校搞环保垃圾分类,我们班早就形成习惯了。多好啊!
考虑到学生需要,有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色;合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式,分工细致具体,颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会,而且促使那些管理能力较差的学生参与活动,在集体活动中提高他们的能力,促进全班学生管理能力的平衡发展。
三、注重班级自主管理的指导,提高学生自主参与的能力。
把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动。但是学生并不是天生的管理者,学生的管理能力是需要在实践活动中锻炼出来的,在这个过程中离不开班主任老师的指导和帮助。
首先,竞选班干部。过去,一般情况下,班干部是由老师指定或由学生提名,然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华,我在班上实行班干部竞选制,只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务,都可以参加竞选,每人写一份演讲稿进行演讲,让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选,使学生有了自我表现的机会。
其次,分工要明确。在班干部队伍地建设过程中。班主任所起的作用是扶持,帮助,指导班委会明确各个岗位的具体职责,参照魏书生老师的部分做法,联系班级实际情况,我帮助班委会确定的基本分工。如班长:负责班内全面工作,组织班内、学校的各种活动。副班长:协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员;负责课间操的考勤,组织,检查,保证课间操、眼保健操的质量,组织各种体育活动。卫生委员:负责卫生值日的安排及大型卫生活动的组织、检查。纪律委员:负责考勤,及课间、自习、活动等纪律的检查,保证好的自习纪律。宣传委员:负责组织板报组出好黑板报,配合墙报小组的同学及时反馈评优结果。写好班会的标题等。科代表:及时收发作业,配合任课教师的工作,并把学习情况,作业情况等及时通报给任课教师和值周组的记录组长进行登记张榜等等。这一点很重要,每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么,该怎么管。
第三、增设值日班长。除了班长,还设立一名值日班长,值日班长是按座位每人轮流当一天,这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动,督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,使更多的学生在班级管理活动中得到发展。
第四,建立监督机制。班干部竞选产生,值日班长轮流当,谁来制约他们呢?他们毕竟是小学生,不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此,我在班上设立了监督岗,如果学生对班干部的工作有意见,可以进行投诉,由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力,又使他们学会了工作的方法,更明白行使班级管理权力的同时,更感到一种责任,一种制约。
最后,在班上建立竞争机制。在班级里可以进行先进小组的竞争,在小组里可以进行先进个人的竞争,通过评选,可以为表现最优秀的小组及个人照一张相,并打印出来,贴在展示栏。没有竞争就没有发展,没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任,学生在竞争中既培养竞争意识,又提高竞争能力,养成学生自强自立,自信向上,坚韧顽强的品格。班级也会充满活力,充满朝气。
刚开始时,班主任要事无巨细手把手地教,讲清方法,讲清要求,有时甚至要以身作则,亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后,就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己,管理好班级。在他们有困难时,班主任要暗暗地帮他们,为他们创造条件和机会。最重要的一点,要敢于放手,把班主任的权力下放,让负责相关工作的人大胆工作。只有全体学生都把自己当作班级的主人时,才会有班级之间的力争上游,才会有同学之间的你追我赶,学生才会真正自我教育,自我管理。
苏联教育家苏霍姆林斯基说:真正的教育是自我教育。魏书生也说过:管是为了不管。我坚信,只要我们有心去做,有心去培养他们,学生的自主管理能力一定会更强,当真正到达不用扬鞭自奋蹄这一境界时,我们也将体会到作为一个班主任是多么的幸福!
小学班级管理论文
对赏识教育的理解,从心理学角度来讲,可以说是对行为结果的一种强化,以使之能够在类似的环境中得以重复。应用于班级管理实务中,更是一种对生命予以尊重的教育方法。因此,结合小学生的心理特征,从赏识教育在小学班级管理得以应用的可行性出发,探讨了当前所处的误区及其优化措施。
所谓教学有法,但教无定法。同理而言,在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体,与幼儿思想不同,他对世界已经有了初步的认知,并且有自己的思想与见解。然而,他又不同于高年级的学生,思想还没有成熟。因此,结合小学生的心理特征,其可行性主要表现在:小学生的判断能力有限,赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段,其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时,他并不能理解此行为是否得当,是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时,教师应该及时地予以鼓励,使该行为能够得以强化,相反,在错误行为产生时,教师要及时疏导,并予以纠正。
1.教师与学生多沟通,对学生的细节多多观察,并善于发现问题所在。
应用网络中的一句话:你发现或不发现,问题就在那里,不偏不倚。因此,学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来,如果我们只是一味地坐在办公室的话,那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机,我们应该放下身段,融入学生的生活当中,对学生的细节多多观察,对其中适当的予以鼓励,不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力。
小学生具有强烈的表现欲,他们渴望得到教师的赏识,同时也希望得到源于家长的赏识。因此,在这一点上,教师与家长应该达成共识,在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校,小学生更多的是与同龄人之间的沟通,教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为,而在家中,与其相处的更多的是一些长辈,这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬,但是它更多的是关注学生个体,发现每个学生身上的优势,它是一种充满生命活力的教育方式。
沈黎,李树国。浅析赏识教育在班级管理中的作用[j].课程教材教学研究,20xx(05).
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由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力,班主任一般会独揽管理大权,任何事情亲力亲为。一方面要应付家长对教学的种种要求,另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题,同时协调教师之间的教学问题。工作压力较大,每天陷入多种琐碎的问题中,精神和体力上都受到较大的压力。
2.放权学生造成无序管理。
教师将部分权利放归于班干部进行管理,但是班干部的个人意识较强,不懂得学生群体关系和问题的协调,导致学生之间存在较大的矛盾,甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气,学生之间产生对立派别,学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清,过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法,导致学生之间有问题不能及时发现,造成班级的不良风气。
3.没有充分了解学生真实情况。
由于班级人数众多,班主任自身精力不足,无法对学生进行深度了解,缺乏与学生家长的深入沟通,同时也没有细致观察学生的在校具体状况,主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断,从而对学生进行定性,甚至对部分学生处于放弃的态度。
4.班主任树立良好的形象。
班主任没有充分地与学生拉近距离,没有得到学生的认可,威严有余而亲和力不足,或者与学生距离感较近,亲和力过多而威严不足等,导致学生无法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有争议性的问题,更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严,让学生有一定的惧怕感,这样才能让学生对自身的管理有敬畏感,这种方式对于大多数情况较为实用,但是却缺乏一定亲和力,让学生无法对教师敞开内心世界,班主任无法深入了解学生状态,也无法与家长进行有效的配合教育。
1.制定班级管理规范。
对班级的相关管理制度要有明确的规范,这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集,同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循,提升管理的规范性与科学性,避免人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定,充分地讲解相关规定的内在含义,同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时,可以有清晰的处理方式,便于学生提升自律性。
班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作,因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权,培养班级管理助手,让学生进行有效的辅助,同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件,满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件主要是要求学生有基本的管理能力与精力,避免自律性较差或者管理能力较差的学生参与竞选;而民主投票则是选择有较高支持率的班干部,这样可以提升班干部日后管理服务工作的支持度,方便工作的有效开展。同时班干部之间要做好监督工作,避免班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部反映的情况班主任要做好核实,不能偏听偏信,对于有品德问题的班干部要及时更换。
3.充分了解及反馈学生情况。
教师对于学生情况的了解一方面源于学生干部,另一方面需要其他科目教师与家长的配合,这样从三方面进行观察才能有效提升信息了解的完整性与客观性。班主任要定期召开班级会议,让班干部做充分的会议准备,做好民意调查,将收集的情况进行汇总并报告,在会议上进行讨论,让学生自主做好班级情况的整理与汇报。班主任要定期与任课教师沟通,对班级整体情况进行了解,对特别学生可以进行针对性的询问,积极收集学生情况资料。在与家长沟通上,一方面可以通过与家长面对面沟通,另一方面要与家长做密切的课外沟通,如建立班级家长网络群,每天或者定期与家长沟通,让家长对教学开展情况进行了解。通过社交软件做沟通可以有效地节省双方时间、提升信息传播效果,让家长做好监督管理。
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微信的应用越来越广泛。微信群目前己经被应用到小学班级的管理工作中。发挥微信群便捷、高效、即时的特点,有利于班级管理工作的开展。
让微信群成为教育资讯服务窗口,交互与沟通是微信群的核心功能,能够随时随地进行消息发布。班主任利用微信群的这一功能既可以进行班级活动的通知,如公布停课、调课等通知,也可以为学生布置家庭作业。微信群还能够帮助班主任和学生获取相关教学信息的咨询与查询,方便学生的学习与班主任的教学。班主任能够通过微信群发布课程安排及学习流程,让学生了解并参照相关流程进行学习。此外,学生的家长能够通过微信群向班主任了解自己孩子在学校的情况,方便班主任与学生家长间的沟通在微信群中,班主任可以组织学生进行自己喜欢课程内容的投票活动,使得学生能够真正地参加到班级的管理过程中来,实现班主任、家长与学生对班级进行共同管理,加强了学生、家长与班主任之间的联系,对班级教学活动的开展起到促进作用。微信群不仅能够通过文字进行交流,还能够通过图片、语音以及视频等形式进行交流,这样就使得交流方式变得更为具体,丰富了班级管理的形式[1].让微信群成为家校联系的纽带学生家长对学生在学校中的表现情况都想进行充分的了解,但是班主任的精力有限,难以做到向每一位家长都详细地报告每一位学生的情况。但是微信群可以改变这种情况。家长利用微信群就能够获取学生的具体情况。例如,班主任可以利用微信群来进行学生德育教育,借助每月之星的形式对该阶段表现优异的学生进行鼓励,为其他的学生树立一个好榜样,这样对班级的管理有着非常大的帮助。这些形式都会受到学生家长的重点关注。家长在了解学生的表现情况、学习情况以及班级的管理情况后,可以通过微信群将意见及建议及时反馈给班主任,促进班主任不断改进。在学校或者班级开展一些集体活动时,班主任就可以将学生的活动照片或者视频等上传到微信群中,并且为每个文件配备相应的文字说明,让学生的家长能够及时了解到学生在学校的成长表现,家长可通过微信群中传递的照片或者视频进行下载保存,为自己的孩子进行展示,并给予学生一定的鼓励微信群的应用促进了家校沟通,实现虚拟网络与校园生活的有效结合,对班级管理具有积极意义。
让微信群成为班主任工作资源库班主任工作经常会有新老交替的情况,很多新任班主任不能够有效地寻找到班级管理的切入点,无法有效地对班级进行管理。老的班主任经验丰富,但是随着他们退休或调转,使得一些有效的管理经验也随之流失。为了保留下有效的管理经验,新任班主任可以通过微信群来实现保持班主任间的持续沟通通过交流与沟通使新任教师获得经验和指导,获得成长微信群己经成为班主任工作的资源库。
让微信群成为学生移动学习的管理平台班级微信群能够为学生提供学习资源,并对学习资源、学习方式等进行管理。在小学班级管理中,学生能够通过微信群获取相应的学习资源,方便学生的学习。班主任在班级的管理过程中应充分利用微信功能,开发微信课程,将视频、音频以及文本等形式的学习资源上传到微信群中,学生自行选择下载学习。支持学生随时随地学习,可完成相关知识的预习、自主学习、复习以及答疑检测等学习过程。
应用微信群能够帮助班主任对班级进行有效的管理,从而提高教学的效率与班级管理的质量。
首先,利用微信群促进实现师生间的互动学习。班主任在班级的管理过程中,可以通过微信群对学生进行针对性的学习指导,帮助学生更好地进行学习。微信群的功能丰富,能够实现实时对话,在班级的管理过程中可以及时地与学生进行沟通,对学生学习中存在的问题进行及时地解决,帮助学生掌握学习的方法。互动学习是班级管理中非常重要的一点,不仅能够加强学生与班主任间的沟通,还能够提升学生的学习水平。
其次,微信群能够促进班级的建设与管理。要充分利用微信群的功能,在班级管理中可拉近师生间的距离,从而促进班级管理。如在班级管理工作中,班主任可以让学生利用微信群对班级开展的活动与管理的方式提出意见建议,之后由班主任进行筛选,选择出一些切实可行的方案实施,使班级管理更加有效,学生参与的积极性会不断提高,从而使班级管理得到加强。
最后,微信群还能够拉近学生、家长以及班主任间的关系。家长能够通过微信群对班级的管理提供意见,能够不断完善班级的管理工作。
4结语。
综上所述,作为一种新型的网络工具,微信群具有很多的优势,方便应用于小学班级的管理。在小学班级管理工作中应用微信群进行管理时,需要充分发挥微信群的功能,促进班级管理科学合理发展,方便教学的开展与学生的学习,有利于学生成长。
参考文献。
[1]郝艳霞。微信公众平台在中小学教育中的应用思考[j].中小学电教,20xx(5):14.
小学班级管理论文
小学生正处于思想成长关键期,对什么都充满好奇,渴望积极参与探索,其外化表现容易带来自由、散漫、我行我素、不喜欢被约束,这无形中给班级管理带来压力。如果没有严格的制度管理,整个班级就会成为一盘散沙。但如果班主任对学生一味强调秩序,势必扼杀学生天性,这也不是明智的做法。如何将学生情绪释放和班级理性管理相互转化,甚至是有机融合,使其成为重要管理资源和管理契机,这是每一个班主任都需要认真对待的问题。
小学学生比较好动,特别是低年级学生,自律性比较差,起哄捣乱、聊天说话、打打闹闹、不听安排、不好好上课,很常见。面对班级秩序乱象,班主任需要有足够的耐心和管理的技巧。首先,要向学生明确传递信息,班级秩序有严格的制度,任何人都不得超越制度管理。其次,执行纪律和制度时,其目的是教育、爱护,而不是整人、制裁。只要班主任合理执行管理制度,一定能够掌控班级管理主动权。学生课下违纪现象比较多,班主任整天有处理不完的“案件”,虽说都是鸡毛蒜皮的小事,但对学生来说,如果班主任不能秉公处理,便会造成更多负面影响。为此,班主任让学生民主选举,成立了若干班级纪律管理小组,每一个小组负责一定范围学生的纪律管理,发现违纪现象,要及时加以干预,如果不能化解矛盾,可以交给班主任处理。管理小组有量化积分,如果管理不佳,积分被扣除,定期积分排名就要下降。这个管理新措施执行以来,违纪现象瞬间得到遏制,班主任很难再接到违纪“案件”了。班主任针对学生心理实际,用学生来管理学生,用制度来约束班级,获得了绝佳管理效果。这是典型的理性化解情绪,使班级管理纳入正规。学生过分的亢奋情绪也得到梳理,班级管理气氛趋于和谐。
一张一弛是文武之道,班级管理也是这样。在班级日常活动开展中,班主任要做好发动工作,用情绪化解理性,提升课堂学习气氛,为学生健康成长创造良好环境。特别是班级组织集体活动时,部分学生表现不够主动,这需要引起班主任的高度关注,深入到学生群体之中,充分做好思想工作,激活学生参与积极性,提升整个班级管理效度。班级管理离不开一些实践活动,班主任要设计一些主题活动,学校也会举办一些活动。这是学生自我历练成长的好机会,但学生普遍存在一些心理障碍,遇到这样的活动,常常会选择回避。这个时候,需要班主任给出有效的发动,利用情绪来化解理性了。首先,班主任深入到学生群体之中,和学生打成一片,了解学生心理诉求,掌握第一手学情信息。其次,班主任要推出班级活动设计,发挥班级活跃分子的带头作用,吸引其他学生加入到活动中来。再就是,班主任要身体力行,亲自上阵,为学生做出示范,和学生一起活动,消除学生心理顾虑。经过一番调整,学生参与集体活动的热情大大提高。为给学生以更多动力,班主任还专门设立了活动“大奖”,吸引更多学生主动行动起来。班级管理需要理性化解情绪,而班级活动又需要情绪化解理性。这种相互制约关系并不矛盾,关键要看班主任是如何合理操作和设计的。
班级管理呈现动态特征,作为班主任,不光要有崭新的管理理念,还要有丰富的管理方法,适时调节班级气氛,促使学生理性和情绪的有机融合。这样能够快速激活班级成长力,学生有个性追求,情绪化特征十分突出。班级管理制度属于理性范畴,在学生情绪和班级管理理性对冲中,班主任需要把握好尺度,促使学生合理释放情绪,正确对待管理。班级管理是一项充满智慧的复杂工程,在情绪和理性相互转换中呈现机遇与挑战。班级管理内容丰富多彩,班主任也应该有多元意识。小学生正处于身心快速成长关键期,一些时候需要严肃,另一些时候又需要活泼,如何实现二者的有效融合,这是我们班主任最需要直面的问题。理性和情绪在班级管理中是不可或缺的两极,任何走向极端的做法都是不可取的,兼容、兼顾、融合,为学生创设适宜的学习环境,这应该成为班主任班级管理操作的最终追求。上课时,班级需要轻松、活泼的气氛,也需要严肃认真的精神;下课后,班级秩序下的自由活动,也要体现张弛有度,不能出现失控现象。班主任在具体实施管理举措时,需要随时掌握班级管理发展走势,及时调整管理策略,为学生创设适宜学习成长环境,对学生进行深入浅出的思想教育,帮助学生建立完善人格。班级管理充满机遇和挑战,班主任管理方式设计合理科学,操作会事半功倍,反之,班主任就是有三头六臂也难以驾驭班级,维护好班级秩序。总之,班主任需要科学利用管理制度,对学生情绪和理性进行转化,为班级管理创造良好的情绪场。情绪和理性是相辅相成的辩证关系,需要相互制约、相互依存,处理好二者的关系,对全面提升班级管理质量有重要促进作用。
班级管理论文
摘要:现代班级管理体制的形成是需要不断实践,不断探索的。初中阶段正是学生身心发展的关键时期,然而不少学生存在偏激、冲动、自控能力差等问题。笔者结合班主任工作经验,提出了班级管理的“4*”模式,以期抛砖引玉。
关键字:清勤请情。
一、“4*”管理模式的提出。
作为的学校一名德育工作者――班主任,每天要面对繁琐的班级事务,有人说累,有人说苦,还有人说烦。古人云:“在其位而谋其政”。既然当了班主任,就要对班级负责,对每一位学生负责,让学生在班级中有归属感,快乐的学习和生活,发挥自己的才华,做一位有幸福感的班主任。
如何做一位有幸福感的班主任?根据多年的经验,我提出了“4*”管理模式。“4*”即汉字“清”“勤”“请”“情”的拼音首字母。
二、“4*”管理模式的解读。
“清”――做人要清清白白。“勤”――做事要勤勤恳恳。“请”――相互尊重,以诚待人。“情”――相互倾听,以情动人。
通过“4*”管理模式,师生共同努力,家长同步配合,力求使学生个体和班级整体的发展呈现一种良性循环的和谐态势,最终达成学生个体人品佳、学习好,班级整体环境优、班风正的美好愿景!
三、“4*”管理模式的实践。
(一)“清”――做人要清清白白。
作为班主任,首先要让学生懂得如何做人,怎样做人。于是在新学期的第一节课上我便向每一位学生发了一张小纸条,让学生把答案写在上面。结果上交的纸条中,学生的答案可谓丰富多彩,有的学生说要做一个正直的人,有的`学生说要做一个善良的人,还有的学生说要做一个有同情心的人……学生的回答都非常棒,说出了自己的心声。令我惊奇的是竟然有一张白纸,霎那间,我就对学生说:这位留白的同学写得最好,他用这张白纸告诉我们:做人要清清白白。这时我正注意学生的表情,其他学生都笑了,只有坐在角落里的小秦同学低下了头,我明白了交白条的正是他。课后我调看了他的学籍档案,原来他出身在单亲家庭,父亲常年在外打工,由爷爷奶奶照顾他的生活,小秦的成绩也是门门不及格。从这时起我便格外关注这个特殊学生。“做人要清清白白”短短的七个字却涵盖了做人的道理。
于谦在《石灰吟》中说道“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”这句诗句影响着多少中华儿女,于是学生以此自勉,作为自己的座右铭。经过一段时间,细心观察,我发现班级形成了一股正气,学生之间和睦相处。
(二)“勤”――做事要勤勤恳恳。
作为班主任,必须以勤为本,自己能做的事绝不让学生做,今天的事绝不拖到明天再做。每天坚持做好本职工作,以身垂范,让学生做事也勤勤恳恳。学生各司其职,既有分工也有合作,把班级事务管理得井然有序。这样既调动了学生自主参加班级管理的积极性,同时也培养了他们组织协调沟通能力。同样,在学习中我也要求学生做到“勤”。无论什么学科的作业一定要及时做完并上交,不得拖拉,如果遇到不会的题目及时请教老师或同学,养成“今日事今日毕”的好习惯。学生的学习成绩在一定程度上取决于他们的学习态度和学习习惯。
“书山有路勤为径”,学习只有“勤”这一条路,无捷径可走,因此我要求学生把“勤”字镌刻心中,时时勉励自己。一个月下来,学生都“勤”于学习,作为一名班主任,此时,我觉得我是个快乐的班主任,做班主任有成就感。
(三)“请”――相互尊重,以诚待人。
现在的孩子大多都是独生子女,他们从小就在家长的溺爱中成长。有的孩子孤僻暴躁,有的孩子沉默寡言,还有的孩子叛逆乖张。总之,班主任要面对这些所谓的“问题学生”,就离不开家长的配合。在孩子的眼中,家长到校总是不光彩的事。家长被班主任“请”到学校一定是学生自己犯了错误,于是,学生认为班主任只会向家长“告状”。学生对班主任的“仇恨”也与日俱增。班主任是否要“请”家长到学校呢?我想答案是肯定的。
学生的全面发展离不开学校、教师、学生和家长的共同努力,建立一个“四位一体”交流模式非常必要。我的做法不是“请”个别家长到学校,而是“请”全体家长到学校。我开设了“家长开放日”,即选定一天请家长到学校深入课堂,让家长陪同孩子读一天书。此举一举两得,既让家长体验了孩子一天在校的学习生活,也感知了教师的课堂教学过程,拉近了家长和教师、学生之间的距离。作为班主任,只有和家长相互尊重,少一些误解与摩擦,多一些理解与支持,以诚相待,这样才能促进学生综合素养的提高。
(四)“情”――相互倾听,以情动人。
90后的学生喜欢**聊天,我发现班上每个学生都有自己的**号,于是我因势利导,创建了班级**群,让信息技术课代表担任群管理员。我发现学生在群里无拘无束,畅聊人生。有一天,一个学生向我倾诉心事(以下是原文):我是个笨学生,教师讲的内容我学不会,成绩差,家长不管我,同学也没人愿意和我做朋友,我很自卑,我不想学了。看到这样的一段话,我的心被震撼了。一个学生愿意将心事和班主任交流,其实已经证明他是个有上进心的人。针对这种情况,我认为劝导说理也无济于事。于是我把自己求学的经历向他诉说,向他介绍良好的学习方法,让他重拾学习的信念。同时我也和他的家长联系,分析了他目前的状况,让他的家长知道他心中的想法,对他多鼓励,少苛责。
教师和学生是平等的个体,有时班主任不妨打出一个“情”字,俯下身子,相互倾听,和学生保持一种“亦师亦友”的关系,真正做到以情动人,这样会收到意想不到的结果的。上述这位学生在后阶段学习成绩突飞猛进,进入班级前五名。
世界上没有相同的两片树叶,世界上也没有相同的两名学生。班主任工作任重道远,需要科学有效的方法指导。我将继续学习,深入研究,为寻找高效可行的德育工作方法而不懈追求!
班级管理论文
每个教师都知道学高为师、身正为范的准则,更清楚“以身作则,为人师表”是教师职业道德之一。而班主任可以说是一个班集体的灵魂,班主任的思想品德、工作作风、治学精神及言论行为,每天都在学生的严密监督之下,并对学生起着潜移默化的作用。因此,教师要从自身的行为规范做起,时时严格要求自己,处处严格要求自己。凡是要求学生做到的,自己必须先做到;凡是禁止学生做的,自己更不能做,以此来影响学生,感染学生,当学生的表率。教师的以身示范,就是无声的命令,它是空洞说教无法比拟的。试想一位工作作风差、上课经常迟到的老师,又怎么能要求自己的学生遵守纪律呢?如果一个老师在学生心目中没有好的形象,那么就意味着他失去了威信,学生自然不会心悦诚服的。
二、组建班委会,明确职责。
对于一个班集体而言,班委会是班级的日常事务的管理者,班委会的好与否,工作到位与否,直接决定着班级的健康发展。直接决定着班级整体风貌的健康与否,关系到班级的整体状态甚至今后的走向。因为班委会是联系学生和教师的桥梁。在公平、公正、公开的情况下,要迅速组建好班委会,明确各班委会成员的的职责,强调各班委要在其位谋其职。选择的班委会成员要工作能力强,威信高,能充分调动班级全员参与管理的积极性。使班级人人有事干、事事有人管。谁先发现问题,谁就应先主动解决该问题,不相互推诿。事前预见,事发解决,事后反馈。建立自立自治班级成为学生的共识,使其成为班级的奋斗目标。千里之行,目标在先。只要确定明确的目标,只要恪守自己的职责,班委会的凝聚能力就会大大加强了,管理能力也自然提高了,让学生明白良好的班集体对人一生的重大作用,自我管理对个人成长的重要意义。
三、健全合理的管理制度。
不以规矩不成方圆,由此可见班级管理还需要健全和合理的班级管理制度。在全班学生参加并充分讨论的前提下,让班级全体动员、全民参与制定管理制度———《班级公约》。建立比较完备的班规,使班级管理有法可依,有章可循。《班级公约》里面包括从入校到离校每个时间段学生的行为规范,各种奖惩措施;并用班会时间组织学生认真学习班规,使每个学生都明确怎样做才是班级的合格成员,并使之成为班级实行自动化管理的最重要最具活力的因素,让明确的目标成为班级前进的内驱力。俗话说:人非圣贤,孰能无过。所以我们也要允许学生犯错误,从学生的心理需要出发,让他们可以有一有二,但绝不能有三,有了三,就要一抓到底,绝不留情;让学校的教育变为既是有惩罚的教育,又是充满人情味的教育。在实践中实现学生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一个人的,而是一个集体的事情。这样不仅使每位学生都有机会参与班级管理,而且使每位学生肩上都承担着一份责任,使他们树立责任意识;每个人既是管理者,又是被管理者,做了管理者之后,才懂得管理工作的不易,为了明日的管理工作的'顺利进行,许多学生认识到作为被管理者应尽的责任。这种管理方法摆脱了真正意义上的各自执政,在相互信任、互相帮助、团结奋进的基础之上建立起一种竞争机制,使全班学生在竞争的基础上变得更加团结。
四、多鼓励,少惩罚,因材施教。
在班级管理工作中,我们要经常进行鼓励教育,要善于挖掘学生身上的闪光点,及时给予表扬,给予激励,增强其自信,鼓足其干劲。在对学生进行激励教育为主的同时,我们还采取“惩罚”为辅的策略,对于个别学生,我们坚持在适当的场合,给予“鞭笞”,促其进步,晓之以理、动之以情、导之以行。无论是“激励”还是“惩罚”,我们都十分注意方式方法,始终做到理解学生,尊重学生。无论是学业上的问题,还是班级管理上的问题,我们都不搞一刀切,而是因人而异,对症下药。根据每个学生不同的性格特点,采用不同的方式对其进行教育与管理。
五、增强凝聚力,提高归属感。
现在的学生大都是独生子女,由于家庭等方面因素的影响,自我意识较强,集体主义观念淡薄。因此,我们抓住每一契机,采用多种方式进行教育。让每个学生认识到集体的力量取决于成员之间的组织和配合,“人心齐,泰山移”团结的集体才有凝聚力和战斗力。集体是我们每个人集体,只有人人主动关心、爱护集体,为集体建设出力,集体才会真正成为我们依恋的家。全班学生在合作中竞争,在竞争中合作,形成了“我为人人,人人为我”“凝心聚力争先进,和衷共济创辉煌”的良好局面。
班级文化建设通过班风建设、教师设计、开展各种文化活动,以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶和感染,并形成积极的道德情感,从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括物资文化、班级制度文化和班级精神文化。高雅生动、形象的班级物资文化,对学生具有潜移默化教育影响力和感染力,制度文化是物质文化和精神文化的保障,良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设,对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境,能使学生精神振奋,班级正气上升。然而良好的班风不会自发形成,需要班主任常抓不懈,需要全体学生共同努力。
七、联合家庭,一起提高。
在班级工作中,家庭和学校也是密不可分的整体,遇到一些事情,教师要与家长多交流、多沟通,结合学生的具体情况共寻良策。抓住家长都很关注孩子学习这一特点,利用家访、家长学校等形式,能大大提高学生学习的积极性。保持与家长的接触交流,使学生家长也掌握几套激发学生学习动力的方法,让他们与教师密切配合,不盲目给学生施压,不盲目请家教,完全建立对学校、对教师、孩子的信任,使学生在优化的学习环境中学得轻松愉快,信心十足,学生良好学风也容易形成。作为班主任力争和本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度,并时常同他们交换意见。总而言之,要想管理好一个班级,只要做到“目标明确、纪律严明、以人为本、班级稳定、团结协作”。班级建设就会蒸蒸日上,形成一个优秀的群体。
班级管理论文
班级管理要对学生贯彻日常行为规范,进行思想教育、养成教育。班主任要有针对性地做好班级管理工作,必须深入地了解学生的思想、兴趣、生活、爱好、烦恼等多方面的真实情况。班级管理是门艺术,其中也是有规律可循的,具体来说,有以下几种策略:
一、建立学生档案。
要搞好班级管理,首先要全面深入了解学生的思想、学习、生活及家庭状况,然后通过观察分析,建立学生档案。便于全面掌握学生的情况,减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。
二、制定远、近目标。
新学期一开始,就要逐个找学生谈心,根据不同学生的实际情况,帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制定得容易实现,有利于调动学生的积极性,如对照行为规范,改掉一个缺点等。长远目标可增加一些难度,如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定长远目标,可激发学生的内驱力,从而达到自治自管的目的。
三、培养得力助手。
学生中积极分子是班集体的骨干力量,也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范带头作用的学生挑选出来,担任班干部,还要对他们进行“就职培训”,教给他们管理班级的办法,让他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做,一方面可以让班主任从繁重的工作中解脱出来,用更多的时间去探讨工作方法,指导班级活动,另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。
四、培养集体荣誉感。
班集体是一个有机整体。看一个班集体是否有生机,能否成为一个名副其实的先进集体,很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的.精神动力。
可分以下三个步骤来培养学生的集体荣誉感:
第一步,找突破口。小学生的好胜心强,根据这一特点,可把学生一天的活动分解、归类,把对比度较高的、能体现整体作用和个体作用的活动归为一类,如可把出操、集会、课外活动、整洁活动等归为一类,作为突破口。
第二步,攻突破口。针对突破口进行突破,利用日常对比度较高的集体活动,让学生感受在什么情况下就能获得荣誉,在什么情况下会失去荣誉,在对比感受的基础上及时总结,让感受进一步升华,意识到优则荣、劣则耻,从而形成集体荣誉高于一切的集体荣誉感。
第三步,认识突破口。找准突破口,攻破突破口之后,学生的集体荣誉感得到初步培养,在学生头脑中意识到集体荣誉的重要性。在此基础上做进一步引导,明确“我”的一举一动都会影响到集体的荣誉,形成人人争先创优、为班级增光添彩的风气。这样一个优秀的班集体就形成了。
五、开展丰富多彩的活动。
班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求,结合班级实际情况,有计划地安排好每一周的教育主题,采用丰富多彩的活动形式,调动学生的积极性,如朗诵会、故事会、小品表演等,让学生在活动中受到教育,就班级中所发生的事或出现的问题,还可以在班会上进行讨论,如“打游戏、看电视忘记了做作业对不对?”以此来培养学生的判断能力。
六、坚持正面教育。
心理学告诉我们,少年儿童单纯幼稚,容易犯错误。作为小学生的班主任,应对他们进行正面教育,循循善诱,帮助他们树立正确的道德观。教育实践证明,正面激励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好,批评过多、过于严厉,还可能导致学生产生逆反心理。因此,坚持正面教育,不断强化小学生的“自尊、自爱、自强”心理很重要。
班级管理工作做得好坏,直接关系到学生的健康成长,也许还会误人子弟,班主任可谓责任重大。不断探求班级管理工作的艺术,是班主任义不容辞的责任,也是班主任的基本功。
小学班级管理论文
摘要:如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作,班级管理工具不会高效的、顺利的进行。本次研究举例说明了思想教育在小学班级管理中应用的重要性。教师只有做好思想教育工作,学生才会愿意主动的,并且能够高效的配合班级管理工作。
班主任在开展小学班级管理工作的时候,只有学生主动配合班主任的工作,班主任的工作才能适半功倍;反之,班主任的班级管理工作会遇到重重问题。班主任为小学生开展思想教育,可以让小学生理解配合班主任做好班级管理工作的意义,愿意主动配合班主任做好班级管理的工作。
一、应用思想教育让学生树立责任意识。
小学班主任在开展班级管理教育工作的时候,如果学生没有责任意识,教师就必须负责太多的工作,并且在工作的时候不能得到学生的配合,这样开展班级管理工作是不利的。第一,班主任开展班级管理工作的目的是为了学生,为了让学生了解这一点,教师必须要让学生共同参与管理。第二,班主任可通过让学生共同参与班级管理工作,提高学生的综合素养,如果学生不参与班级管理工作,就失去了这条培养综合素养的途径。第三,学生在共同参与班级管理工作的时候,可以相互交流,培养感情,获得情感的满足。以一名班主任引导学生区同参与班级卫生管理为例。过去,这一名班主任常常要求学生必须每天做清洁卫生,每周做一起大扫除。很多学生觉得教师在耽误他们的学习时间,于是用被动的态度参与清洁卫生工作,该班级的清洁卫生情况总是不尽如人意。这一名班主任在学习了教育心理学知识以后,在一次班会上给学生看环境卫生给人的身体健康带来影响的纪录片。在这次的班会中,学生了解到了随手乱扔果皮纸屑,这些废弃物会滋生细菌,细菌会引发各种疾病;教室中每天都会堆积各种粉尘,粉尘会对咽喉及肺部带来健康危胁;不良的环境会给人带来心理的不适感,从而身体的免疫力防御机制会受到影响。在这次班会中,学生意识到了班主任开展清洁卫生管理工作是为了自己的身体健康,他们必须主动承担清洁卫生工作。班主任在开展班级管理工作的时候,要应用直观的数据、图片、多媒体资料让学生意识到班主任开展班级管理工作是为了他们,他们必须树立责任意识,配合班主任的班级管理工作。
二、应用思想教育让学生树立规则意识。
班主任在开展班级管理工作时,不仅要让学生意识到他们必须要配合班主任的班级管理工作,还要让学生意识到他们必须有效的配合班主任的班级管理工作。学生只有高效的配合班主任做好班级管理工作,班主任的班级管理工作才能真正的达到事半功倍的效果。而如果要让班级管理工作高效化,班主任就必须通过思想教育让学生树立规则意识/。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。当学生意识到班主任开展清洁卫生工作是为了他们的身体健康,他们必须要配合班主任的清洁卫生管理工作以后,这一名班主任引导学生思考,学生要怎样做好班级管理工作呢?一般来说,可以应用把学生分成数个小组,每个小组轮流做清洁的方法开展清洁管理,可是,如果不同的小组做清洁卫生的质量不一样,又该怎么办呢?比如有些小组做清洁卫生做得又干净,又整洁;有些小组做清洁卫生做得马马虎虎随随便便,假如没有奖惩措施,是不是会让做清洁做得很干净的小组产生灰心、沮丧的心情,以后大家都马马虎虎的做清洁呢?经过这一名班主任的引导,学生开始制订一系列的奖惩规则。学生开始制订清洁卫生检查的指标,做清洁卫生做得不干洁的小组要受到惩罚;随地吐痰、乱扔果皮纸屑的学生要受到惩罚。班主任只有让学生树立规则的意识,学会制订班级规则,并且愿意主动受班级规则的约束,班级管理才能高效的进行。
三、应用思想教育让学生树立人文意识。
班主任在开展班级管理工作,帮助学生树立了规则意识以后,不能仅仅只是让学生把班级管理的方法局限于用规则上,如果学生以规则的角度来看待班级管理的事情,有时会带来很多班级管理的问题;班主任还要引导学生应用人文意识的角度来看待班级管理,让学生真正意识到开展班级管理的目的是为了自己、为了大家、意识到集体。当学生能够学会用人文意识看待班级管理,能够用班级管理的规则约束自己,用人文意识宽容他人以后,班级管理的开展氛围才能变得和谐。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。在学生应用了班级管理规则的方式开展清洁卫生管理时,学生发现执行规则时会遇到一系列的难题。比如有些学生会由于种种原因不能参与某次的班级管理,因此这就带来规则执行不公平的问题。这一名班主任引导学生从个人和班级两个角度来思考班级管理的问题。从学生个体的角度来讲,班主任引导学生思考,当班级体考虑到学生个体的困难,允许他们不参与某次清洁卫生管理的工作时,他们应该用怎样的行动来回报同学们给予的善意?从班级的角度来讲,这一名班主任引导学生们思考,在制订规则时,是不是要考虑到学生参与清洁卫生的特殊情况,完善规则?比如一名学生请一个病假,不参与一次班级卫生管理,班级要如何面对学生的请病假的问题?能否从完善规则的角度既满足学生的特殊需求,又不破坏班级卫生管理的规则?如果学生能从人文的角度思考规则的问题,就能既让规则严谨化,又能让规则人性化,这样的班级规则才能具有操作性。当学生能从班级规则与人文思想两个角度来帮助教师来开展班级管理时,班主任的班级管理工作才能真正的高效开展。
四、总结。
如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作,班级管理工具不会高效的、顺利的进行。班主任开展思想教育工作,是为了给班级管理工作打好基础,让学生愿意主动的,并且能够高效的配合班级管理工作。开展思想教育工作对优化小学班主任的班级管理工作有重要的意义。
作者:张小龙单位:甘肃省庆阳市宁县长庆桥学区。
参考文献:。
[1]钟琴.班刊——班级成长的有效载体[j].当代教育实践与教学研究.20xx(07)。
[2]李丹.班级自治管理制度的实践[j].西部皮革.20xx(14)。
[3]刘强,王连龙,陈晓晨.中小学班级环境的现状及改善策略——基于北京市海淀区中小学的调查[j].教育研究.20xx(07)。
班级管理论文
摘要:在初中班级的管理当中,越来越需要教师注重方式方法。初中阶段的学生正在处于青春期,叛逆心理较强,不愿意被束缚,而且对于新鲜事物也有很强的好奇心。所以教师的管理方法变得尤为重要,否则对于学生只会起到反作用,让学生越来越讨厌学校、厌倦学习。将教育激励理论应用在班里的管理当中,有利于培养学生对于学校班级的喜爱度。不再以批评教育的方式来教导学生,而是更多的以鼓励、表扬的方式,不再单一的以成绩好坏为标准来评判学生,使其逐渐抵消抗拒心理,教师慢慢引导学生走向正确的学习乃至人生方向。
关键词:班级管理;初中生叛逆期;激励教育。
激励理论最先并非是应用在教育体系当中,但随着时代的变迁,越来越多的教师经过研究,得出了如今的教育激励理论。将教育激励理论有利于调动学生的主动性和积极性,以科学的方法进行班级管理,营造一个班级秩序好、积极向上的环境。国外相关于教育激励方面的理论研究早在近一百年前就开始了研究,我国在十年前才开始借鉴国外的相关经验进行研究,但是只有在近些年来此理论才逐渐地应用于班级管理教学中,许多教师对于这一方法还不是很熟悉,应用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓励的方式教育学生。
根据以往的调查研究,学生在受到信任的人鼓励过后会增强自信心,对于学习的兴趣也会成倍的增加,并且在今后更容易接受教导。在学生表现好的时候,教师对学生进行鼓励,有助于学生的心理发育,使学生内心感到教师对其的信任与认可,而学生需要的正是这种教师的认可,让他们感到自己的努力得到了回报,对于班集体更加放在心上。而班集体正是由一个一个的学生组成,只有每一个学生的态度都是积极向上的,那么班级管理亦不需要教师的过多操心。但是鼓励是有一定限度的,或许一张小小的奖状、一句全班同学面前的表扬、一个赞许的眼神、一个安慰鼓励的动作,都会无意之间在学生的内心中生根发芽,让学生摆脱自卑心理,相信自己的能力。然而,这样的鼓励不适宜太多,当表扬变为习惯的时候,一些自控能力较差的学生就开始停滞不前、沾沾自喜,认为自己已经足够好,不需要再有什么进步,从而导致学生没有办法认清自己的真实情况而过于自大。学生在犯错误时教师还是应该进行批评教育,让学生认识到问题的严重性,及时地改正错误。
二、提供竞争压力,刺激学生积极向上。
在如今的社会中到处都是竞争,竞争压力无处不在,在班级中也同样存在竞争。教师往往会利用这种竞争,再根据学生争强好胜的心理,激励学生不断进步,往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。最多的竞争是在学习方面的竞争,但为了学生的全面发展,教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成,根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。例如,教师可以设置如下的环节:各个科目学习好的同学可以获得印章,不同的劳动可以获得印章,体育课中的锻炼可以获得印章,参加各种比赛活动等,在多个方面获得过印章,再根据获得印章的数量评选“学期王”。此外还可以评选单个方面表现优异的学生,分别进行相应的奖励。这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性,促进学生在校的全面发展,但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生,不适合过于简单或者困难,否则这样就缺失了竞争所要取得的效果,只有经过努力才能有回报。
三、树立榜样的标准,激励学生向其看齐。
现在看到许多学生在初中时期变得不爱学习等等,都是因为在学校不听教师的管理,回家之后父母有关方面的教育缺失,再加上青春期的叛逆,导致学生在离正确的道路上越走越远。而教师为学生树立一个可以让学生触动内心的榜样,可以使学生在某些方面产生共鸣,从而对于榜样产生渴望,希望也可以像榜样一样优秀。以往优秀的人物有很多,但学生在没有亲眼看到的情况下很难产生共鸣,因此教师可以在班级内树立榜样学生。例如,在班级内推选学生们心中喜爱的或崇拜的同学,以同学作为榜样可以促进学生之间的相互交流和相互影响。如果某一学生在某方面获得同学们的普遍认可,同样可以作为班级榜样。在教室专门设置一面“光荣墙”,让班内做榜样的同学上墙,让同学们借鉴学习,做得好的同学可以替换上墙,这样一来每一位学生都有做大家榜样的机会。
四、结束语。
用这种新的教育激励的方法管理班级中的学生是教学方法的一种新的尝试,从心理的角度考虑到学生对于接受管理的心理态度是如何的,从而对症下药,以积极的方式来引导学生。提高班级管理纪律对于课堂教学中的质量和效率有着直接的影响,好的班级纪律可以让教师在上课的过程中轻松愉悦,也可以让学生更好地听讲。根据实践经验,教师不断进行研究完善,将这种方法广泛应用于全国初中班级的教育管理当中,为越来越多的教师提供参考意见,为学生的良好发展作出贡献。
参考文献:
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小学班级管理论文【精选】
以学生为本,培养独立自主的精神;实施民主管理,培养学生高度的责任感;发展学生的兴趣,培养学生的个性才能;培养学生的创新精神,解放学生的创造力。
班级管理是班主任按照一定的原则和要求,采取适当的方法,为实现班集体共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动;是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用,构建起班集体的激励机制,弘扬学生的主体精神,促进学生持续性发展。其主要做法如下:
没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”,以“事”为本,是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”,顺应于“活动”,把自主和有活力的人,僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况,学生的自主性和创造性是无法充分表现的,学生的个性特点是很难显现的,培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本,鼓励学生积极主动参与班级管理,真正成为班级管理的主人。众所周知,缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的,因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初,我组织学生制订班规,每们同学都参与,提出自己的建议,通过集中制订出:“教师在与不在一个样,班主任课与课任课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下,由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划,并由学生及时验收计划的完成情况,认真填写各项工作计划完成情况记录表。还有我按组要求他们轮流布置板报,每月一期。版面安排,艺术插图均由同学自己设计,内容形式决不能雷同,应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容,工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。
班集体是师生共同组成的集体,只有师生共同努力才能把班集体管理好,这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感,形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人,产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替,独断专行,事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任,其责任感必会遭到泯灭,久而久之,创造性个性品质不仅不能形成,还会使学生养成一种奴性。在班级管理中,班主任与学生应该目标一致,行动一致,形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的,而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时,我不是按传统的任命制,而是采取竞选制。首先给同学们两天时间准备,想想自己竞选什么职务,制订职务责任计划书,准备三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲,回答同学们提出的有关问题,最后进行无记名投票,选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利,也培养了主人翁责任感。在班上我们还设立了许多岗位,“财产小卫士”、“图书管理员”、“黑板清洁员”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后,学生感到集体需要他们,他们有为集体做贡献的具体任务,不仅增强了参与意识和对集体的责任感,也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明,在班级管理过程中学生的参与越多,他们的责任感就越强,自我管理能力就会很快提高,班级的面貌也会越好。
教育培养学生成才,兴趣是起点,是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣,要帮助学生发展兴趣,这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来,使兴趣在成长中发挥动力作用。为此,我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动,在活动中培养学生的个性和特长。如我班的李鑫同学,喜欢书法,跟书法老师学习了一段时间后,由于太辛苦想半途而废。我了解这一情况后为其讲王献之刻苦练字的故事,鼓励他持之以恒。他接受了班主任的意见,经过坚持不懈的努力获得了“全国百名小书法家”的称号,作品获全国书法少年组一等奖。班主任还要培养学生的兴趣,对教育要求中必须具有的,但学生不感兴趣的知识加以引导,使其由不感兴趣到感兴趣。在这里我巧妙地用学生感兴趣的事情来带动他不感兴趣的事情。我班的程诚同学曾一度对学习文化知识不感兴趣,终日沉迷于看《飞碟探索》这一类书刊上。我发现这一情况后并没有急于批评他,而是在他的作业本上写上这样一段话:“神奇的宇宙和ufo之迷正在强烈地吸引着你,但你知道吗?解开它们的秘密需要科学文化知识,努力学习吧!未来的科学家。”他看到这段话明白了老师的意图,热爱学习了,成绩提高很快。培养学生的个性才能,帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。
人民教育家陶行知曾提出:要解放学生的头脑,让他们去想;解放学生的眼睛,让他们去看;解放学生的双手和双脚,让他们去实践;解放学生的时间和空间,让他们去发展。坚持这种创造性教育思想,对培养学生的创造性个性品质,使其具有创新精神具有深远的意义。
人的潜在的资质,潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能,并观察学生潜能的表现苗头,为他们提供表现的机会和条件,使他们不断地出现新的面貌。我班的陈鑫同学在学习上成绩一般,但我发现她写的作文选材新颖,想象力丰富。在准备召开“向白色拉圾宣战”主题班会时,我让她担任小品的导演,由她编写的《拉圾的控诉》,讲述白色拉圾向人类控诉它是无罪的,是人类大量生产和使用一次性用品,才造成了环境污染,影响了人类的身体健康。这一小品主题深刻,语言幽默,让同学们在笑声中得到启迪,收到很好的教育效果,受到听课教师的好评。培养学生的创新精神,使他们从寻常事物中发现问题,提出问题,经过努力,使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力,他们会给你带来许多的惊喜。
21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质,为此,今天的班主任就要勇于在教育实践中探索,变具有封闭性、求同性、静态性、主观性,单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式,以使教育和管理逐步适应新时代的需要。
小学班级管理论文
班长组阁制是一种民主选举的形式,但是又不同于传统的竞选。这种班级管理制度一方面满足了学生对民主的要求,符合学生在心理方面的需求,另一方面也可以更好地调动学生干部在班级管理方面的积极性。小学生在心理发展方面已经趋向了独立,希望能更好地独立自主地管理班级,班长组阁制恰好就符合了学生的要求,它可以更好地帮助学生树立主人翁意识,行使自身合法权利。班长组阁制可以让学生意识到班干部工作中也存在很多辛苦和困难,在今后的班级管理中学生可以换位思考,更加理解和配合班干部的工作,学会合作和体谅。同时,也培养了学生的综合素质,包括组织能力、策划能力、沟通能力和应变能力等。这种全面发展的管理制度符合素质教育的要求,也可以激发学生在各方面能力的提升,从而更好地实现班级管理,营造出一个和谐、民主的班级氛围。
班长组阁制作为一种新型的班级管理模式,很多学生或者家长可能没有听说过,一时之间可能难以理解并接受。而很多班长的身份也仍然是一个执行者而非真正的管理者,他们无法真正独立地进行班级管理,而是依旧听取老师的意见。这样一来,也就根本无法发挥出班长组阁制的优势。对于组阁成员的选择也会出现问题。因为组阁成员是由班长委任而产生的,所以,为了避免班长根据个人情感等选择组阁成员,出现“一言堂”的局面,成员名单则需要首先在班级进行公示并且要通过班主任的审核才能正式生效。
三、结语。
想要真正在小学班级管理中发挥出班长组阁制的优势,首先要选出一个优秀的班长,作为整个队伍的领头人。班长是否德才兼备,是否有较强的组织能力和优异的工作能力可谓是决定班长组阁制效果的重要因素。在班长组阁制形成之后,就应该充分发挥各自的作用,而班主任则要做到收放自如,让学生可以自主行使他们应有的权利,避免班长组阁制流于形式。