小学语文多样化教学探析论文大全(12篇)

时间:2023-12-06 10:46:36 作者:温柔雨

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小学语文教学实践探析论文

摘要:小学语文以基础语言知识教学为主,特别是识字、写字。而识字、写字作为阅读和写作的基础,如何更好的在教育课程标准下进行小学语文的教学,需要教师在语文教学课堂中改变观念,尽可能使学生参与其中,促进学生全方面的发展。

师者,传道,授业,解惑也。传统的教育方式下老师多采用填鸭式的教学方式,不注重学生对知识的理解程度,效果往往事倍功半。教育课程标准下强调改变死记硬背、机械的学习方式。让学生能够自主的去探讨、感悟,敢于去质疑,表达自己才是目前教学的主体。

1改变传统教学方式。

现在的语文教材中大多都有给学生留下可以自由想象、发挥的空间,老师如果在教学过程中适度的引导学生去探索未知,借助课堂教学去挖掘学生的潜能,让学生去天马行空的想象,激发学生的求知欲,这无疑会使语文课堂教学成果事半功倍。

1.1促进学生的全面发展,培养学生良好的学习习惯:语文课程作为一个语言类课程,应该致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养不仅是作为学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身素养的基础。而语文素养的形成与语文教学是分不开的,所以语文教学要以培养学生的全面发展和终身素养为宗旨,不仅要让学生具有一定的语文知识,更要培养他们的质疑精神,不迷信权威;培养他们与他人合作学习的能力;培养他们认认真真、有板有眼良好的学习习惯等。语文教学需要围绕这些展开,促进学生的全面发展。

1.2语文教学要充分发扬我们的民族文化:语文作为人类历史文化中的瑰宝,其中蕴含着深厚的民族文化底蕴和民族精神。要充分发挥语文课堂对历史文化的传播作用,使学生从小对自我民族文化有一定的认识。同时又要使语文学习具有开放、多元的文化精神,不固守自封。让学生在语文学习过程中不仅能够体会到历史的韵味,也能感受到现代的丰富多彩;体会古诗词人的语言和情感的表达方式;体会民族精神的深刻隽永。语文是中华民族上下五千年浩瀚历史中的一滴水珠,语文课堂教学应该让学生从这一滴水珠中感悟到中国文化的博大精深,传承优秀的文化历史,让中国文化在历史的长河中源远流长。

2改革教学模式,建立现代的教学理念。

2.1正确认识语文课程:《语文课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了语文课的性质。以往人们对小学语文学科的认识多有偏颇,强调其工具性,却很少把语言文字看作是学生能够从中感悟,获得做人道理的工具。而语文工具性与人文性的统一要求在语文教学的过程中不再仅仅只是机械的默读与抄写,而是要让学生去体味去感悟课文中所要表达的情感和道理。人类的文化以文字为载体,不论是真善美还是假丑恶都要用文字来表达,情在读中悟,理在读中悟,去语言文字中去感悟体会,这才是正确认识语文课程的工具性与人文性的统一。

2.2重视语文的环境熏陶作用:古有孟母三迁只为寻找一个好的学习环境,由此可见环境对人的熏陶与潜移默化的作用。小学语文教学中大部分老师还是以知识的传授和解题的技能为主,忽视了对学生学习能力的培养和潜能的开发,常言曰只可意会而不可言传也,说的就是汉语的语言特点。语文课程中丰富的人文素养与内涵对学生思想和精神方面的影响是非常久远的,每一个学生对语文文章的内容的感悟也是有所不同的。因此,应该重视语文的环境熏陶作用,同时也应理解和包容每一个学生在学习过程中的独特感受,使学生能够自主的去学习表达。学生在阅读作者的文章时会根据作者描述的场景和情感来调动自身的情感,同时借助想象,引起与作者的共鸣,向作者靠近。

2.3引导主动积极性,加强合作精神。古人云:“尽信书不如无书”。在课堂教学中,老师要引导学生主动的去学习,去参与。保证学生有足够的听、说、读、写、疑的时间,让学生大胆的提出质疑,引导他们主动的去分析、解决问题,不迷信权威,不人云亦云,有自己的见解和主张,尽可能的有所发现,有所创新。鼓励学生参与到课堂教学过程来,不断挖掘学生身上的闪光点,鼓励学生提出疑问,在疑问中大家一起探讨,不仅在无形中拉近了师生距离,同时也激发了学生的学习兴趣。学生自身也会变得自信,敢于去表达他自己的见解。同时课堂氛围也是轻松愉悦的,学生自身也愿意去探究、讨论、寻找答案,同学之间的协作能力也从中不断增强。

2.4不以成绩好坏来评价学生:“每个孩子都是独一无二的珍品”。尽管有很多人在表达这样的理念,但是大环境下仍以分数为标杆。在大部分人看来,只有考试取得好成绩,孩子才会有一条康明大道。这种以成绩论英雄的评价方式在很大程度上挫伤了那些成绩不那么好的学生的积极性,影响了学生学习的积极性和对知识探索的欲望。所以在评价一个学生时不应只是以成绩好坏基准,我们可以进行学习知识的测验,但还可以通过对学生的学习态度、课程的参与度、积极性等方面来进行评价,也可以进行同学之间的相互评价、自身评价、老师与家长互相评价等不同方式来对学生进行评价。事实证明,多样的评价方式更有利于学生的长期发展,发挥和挖掘学生的潜力。

3总结。

教学工作是一项永无止境的工作,时代在发展,教学工作也要紧跟时代的步伐,不断进行调整、创新。每个学生不同的特点和问题也在不断发生着变化,社会、家长对老师的素质要求也在不断提高。作为一名语文老师,需要不断的提高语文素养,要有高度的自觉性和紧张感,及时的根据新情况不断的对自己的教训内容和方式进行调整与创新,让语文走进生活,走进学生,尽职尽责的完成工作,让学生能够愉快、自主的进行学习。

参考文献。

[1]《小学语文教育科研》,黄全明,陈宝树.浙江教育出版社,2001.。

[2]《语文课程与教学论》,陈玉秋.广西师范大学出版社,2004.。

[3]如何做一名合格的语文教师[n].软件.教学.2013.3.。

[4]做一个创新型语文教师[n],王新洪.教育教学论坛,2010.3.。

[5]教育研究方法,袁振国.北京高等教育出版社,2000.

小学语文教学实践探析论文

新教育倡导者曾经对理想的智育进行过比较丰富而又准确的诠释,其中有一条是这样说的:“理想的智育,应该具有开放性,注重实践性,与生活相联系,与社会相沟通,使学生关注窗外的世界,校外的天空。”这样的诠释其重要意义不言而喻。语文课程实践性很强,我们的语文教学则应当认真思考广泛而又普遍的实践性问题。

以往的语文教学我们也比较重视学生实践,但学生的实践时空还显得不够理想,这就从一定意义上说明,小学生很难形成语文阅读的创新创造能力。依据教授所阐明的原则,小学生阅读实践必须追求开放性,开放的内容可以是我们学生的生活,也可以是社会,还可以是学生学习生活之外的所有内容。

对学生学习生活的开放性实践,我们往往会有比较片面的理解。首先是担心浪费了学生学习的.时间,其次是担心学生会走向不正之途。譬如学生现在大部分都能够用qq来聊天,我们的教师和家长一般都是禁止的,但往往又不能禁止得了,小学生还是偷偷摸摸地聊着。那怎么办?我们身边的许多教师都在进行这方面的研究,如何利用qq让小学生“聊”与语文学习有关的“天”,变消极因素为积极因素。笔者感到其发展和创新意义还是比较明显的,譬如在教学中,我们让学生上网搜寻资料,提高学生的前置性学习效果;让学生把自己的阅读感悟和同伴进行网上交流,获取互动效果。现在我们则可以做出这样的猜想:如果我们能够让孩子多进行电子作文,学生之间利用信箱进行文稿交流,相互之间进行评点,肯定能够获取更为广泛而又深刻的实践效应。学生完全可以博采众长,进而发展自己的智慧。

二、让小学生走向智慧需要学生创新探究。

在我们的语文教学中,在我们的一些老师尤其是我们的家长中仍然看重学生的分数,这也难怪,在相当大的程度上还是要靠分数衡量学习效果。但对于我们每个教师而言,应当认真关注的不是结果——学生的分数,而应当是学生争取高分的过程——手段和途径。当下语文阅读教学叫得最响的应当是学生的创新探究。

所以,我们必须努力形成这样的思想:、使教学活动走出分数的误区,培养学生的科学精神和人文情怀,使学生成为人类文明之火的传薪者。”要想真正意义上让我们的小学生能够在未来将中华民族的文明之火理想地传承下去并能够有所发展,那么我们的语文教学则必须努力起步开始培养学生的科学精神和人文情怀。

小学语文的每篇课文,都堪称培养学生科学精神和人文情怀的典范,譬如六年级上册教材内容丰富,形式多样,有记述古代人物的课文《负荆请罪》,有记述现代人物的课文《最后的姿势》《钱学森》等,有体现当代思想观念的课文《学与问》,也有生动地赞美动物的课文《麋鹿》,有的课文还热情的讴歌了人间的亲情,如《船长》,诸如此类的篇目,如果让我们小学生进行创新探究,那么小学生的智慧则将更为丰富起来。譬如让学生探究《最后的姿势》,笔者就注意让学生紧扣“最后的姿势”品读语言文字,说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。达成这样的教学目的,必须让学生创造性理解文中重点句子的意思,必须让学生体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。要让学生抓住“英雄不死,精神千秋”这句话进行挖掘,使学生能够将文题中“最后”的内容变得丰富起来:爱的姿势、责任的姿势、英雄的姿势、师德的姿势、千秋的姿势。

三、结语。

总之,语文教学是实践性强的课程教学,语文学科课程工具性与人文性的统一是实现学生创新创造力的必然途径。学生创造力的体现离不开学习智慧的生成,生成学生课堂学习智慧是我们广大教育教学工作者都应该认真思考的课题。

小学语文教学实践探析论文

摘要:小学教育作为九年义务教育的初始阶段,不仅要重视教学质量,更要重视学生的个性与智慧发展。而教学实践智慧发展方法的提出,有利于改善传统小学教学的不足,进一步培养学生的智慧,促进其个性发展。因此,在介绍教学实践智慧发展的基础上,分析小学语文课堂教学存在的不足,并就此提出相应的建议,希望能够提高教师的教学效率,促进语文教学朝着智慧化方向发展。

经济与社会的发展,在很大程度上推动着教育体制的改革。在传统的小学语文课堂上,教师大多过于重视知识的传授,却忽略了语文教学中蕴含的丰富的“人文性、审美性、实践性”等内容,缺乏对学生实践能力与智慧的培养。因此,在教育改革下,小学教师要转变传统的教学理念与教学方式,积极开展教学实践智慧发展活动,提高语文教学的素养与教学质量,进一步促进学生的个性发展与智慧发展。

一、教学实践智慧发展的基本阐述。

1.教学实践智慧发展的基本概念当代教育制度的发展越来越重视教学实践制度的完善。一般来讲,教学实践智慧指的是在课堂教学活动中,教师把握课堂的教学情境,善于充分利用教学资源,营造出一种和谐的氛围,使学生融入情景当中,从而提高教学质量,优化教学管理。其中,要最大化地发挥教学实践智慧的效用,需要教师、学生与具体的课堂情境等多种因素共同配合。

2.小学语文教学实践智慧的独特之处一方面,语文作为一门实用性很强的语言学科,在人的交往沟通上起着非常大的作用;另一方面,语文有着极大的魅力,蕴含着优秀的传统文化,包含着人性的真善美,人文性就是它不可缺少的重要组成部分。因此,在小学语文教学中,教学实践智慧应用是不同于其他学科,具有自己独特之处。小学语文教师课堂教学智慧的实践,需要教师具有较高的教学素养,在教学实践中不断丰富自己的教学经验,不断学会积累,学会反思,最终又应用在具体的课堂教学中,并不断地发展循环。这对语文教师来说,需要提高自身的综合水平,提高实践、智慧、情感、知识等多方面的素养,并在这些素养共同结合的作用下,不断地自我反思与思考,进而利用教学情境,提升语文教学成果。

1.缺乏灵活性,照本宣科语文课堂教学实践从表面上来说是为了培养学生的识字写字、阅读能力和写作能力,往深层次说,语文教学更是为了培养学生的认知能力、创新能力与思维能力。但是,就目前来说,在小学语文教学中,部分教师的教学还处于表层,过度重视学生的知识掌握情况,照本宣科,抑制了学生想象力与个性发展。例如,在小学一年级学习《弯弯的月亮》这篇课文的时候,课本的原文是“弯弯的月亮小小的船”这句话,按照原文的解读是弯弯的月亮像一艘小小的船。但当有的学生觉得弯弯的月亮像镰刀,教师就觉得这是一种错误的认识,应该严格按照书本上的知识来认识。可见,教师过度地照本宣科,缺乏灵活性在一定程度上会压抑学生的天性与想象力。

2.教学空洞,缺乏震撼力小学语文教学需要引导学生融入课文情境,深刻感受文章故事,进而引发学生的思考,感受课文的震撼力。但是在实际的教学中,部分教师的教学方法还是过于单一,导致教学空洞,无法引起学生的共鸣。

1.积累经验,提升实践能力教师的教学水平与教学智慧不是与生俱来的.,而是需要通过不断的教学实践积累,在一定经验的基础上进行反思,提升自己的教学智慧。例如,在小学语文课堂上,难免会遇到一些课堂突发事项,如窗外突然电闪雷鸣,狂风大作;走廊有人讲话,学生心不在焉等。这时,教师要想处理好这些事项,就需要通过自身的认知与智慧,发挥智慧教学的作用,将学生的注意力重新转换到课堂上,化不利因素为积极因素,从而提升课堂教学质量。

2.做好反思,不断提高自身的素养对教师来说,每一堂课程都不是一成不变的,而是充满不确定因素,因此,教师也无法保证每一次课堂教学都能获得最好的成效。但是,教师可以通过不断地反思发现自身的不足,及时改进,拓展自己的知识范围,提高自身素养,在实践中发挥课堂教学智慧,进而获得最大化的教学成果。例如,教师可以通过教学日记、教学随笔、教学后记等几种形式进行反思,通过不断地总结经验、教训,提升自己的教学智慧。在小学语文的教学改革下,教师的教学理念与教学方式都要有所改变与创新,要拓宽知识面,不断提高自身的修养,进行教学反思,总结经验,从而提升教学实践智慧,促进教学质量的提高。

参考文献:

[1]田汝宝.谈小学语文教师素质的提高[j].牡丹江教育学院学报,(4).

[2]王秀兰.谈小学语文教师在教学中应扮演的角色[j].四川教育学院学报,(2).

[3]任旭东.小学语文教师必须具备三种意识[j].中小学教师培训,(1).

小学语文教学实践探析论文

摘要:在语文课堂教学中,小学作文教学是重要的组成部分,并且也是语文教育的重点与难点。在作文教学的过程中,老师的工作还做得不够充分。为了促进作文课程教学的发展,可以主张将学生的思想和生活环境结合。在生活的情景中进行小学语文的教学,能够提高小学生对作文写作的积极性,从而可以写出富有真情个性的作文来。依据作文教学的实际情况,对小学作文教学在生活情境下的实践进行了探索研究。

作文教学作为小学语文课程中的重要部分,能够很好地提高小学生的写作能力和语言组织技能,学生还可以通过写作的方式表达自己的想法。由于在小学作文教学过程中缺乏生活的情境,导致小学作文教学成果不是很乐观。所以,为了让小学生对写作充满热情,语文老师要将作文课堂教学延伸到生活情境中,把作文教学变得生活化可以进一步提高小学生的写作能力。

一、小学作文教学的前提是培养学生的写作兴趣。

目前,在小学作文的教学过程中,小学生大部分的作文内容都是空话,文章显得苍白无力,毫无意义可言。造成这种现象的原因在于老师的教学方法模式化,学生没有独立的思想观念,只是跟着老师的教学思路走,自然语文作文的教学效果都不明显。新教学标准对这种现象进行了改革,要求自主命题,裁减命题作文的写作量,给学生在作文写作中留下了想象的空间。老师要培养学生的写作兴趣,让他们在生活中多多实践并对新奇事物的想法给予鼓励和意见,提高学生探索实践的积极性,慢慢的学生就会发现作文课是一个丰富而有趣的课堂。

二、创设生活情境,在作文教学中引入生活趣味。

为了促进作文教学更好地发展,老师可以创设生活情境并将生活趣味导入其中。小学生的特点是好动和乐于玩耍,因此游戏历来是小学生喜爱的活动,所以语文老师就能在作文教学过程中创造一个游戏的情境,通过这种方式可以激发学生的写作热情。在小学语文作文教学中,可以利用游戏情境的设置去达成教学的要求,并且还能让学生劳逸结合。教师设置的游戏情境要切合学生的生活现状,这样才能保证教学的生活化并且提升教学的效果。比如,根据学生喜欢玩的跳绳游戏,老师就可以对此进行情境创设,让学生共同投入跳绳游戏并制定规则,学生就可以依据游戏写一篇规则方面的作文,这样不仅可以丰富作文教学的内容,还能提高学生的积极性。

三、引导学生进行写作素材的积累。

为了提高学生对于作文的写作水平,素材的积累是前提,要写出有真情实感的文章,就要坚持对材料的积累。读书可以让小学生对外界的事物有一定的认知,通过阅读让学生增长见识、开阔视野。老师要引导学生养成多读书的良好习惯,在阅读中汲取写作素材也是可行的。在作文课程教学中,一些学生存在词语匮乏和命题老套方面的问题。在这种现象中,老师要引导学生通过对周围环境的观察收集写作中需要的素材。老师要鼓励学生多参与户外活动并且把自己的切身体会表达出来,可以以日记的方式进行记录,最后把自己写的素材积累并珍藏,可以为以后的作文提供很好的写作材料。

四、语文作文教学中小学生写作方式的研究。

1.引导学生自主创作。

在语文作文的教学过程中,为了提高作文的教学效果,老师应该培养小学生自主创作的习惯,这样可以让学生将真实想法表达出来。在课堂上,语文老师要通过生活情境在教学过程中再现生活,这样可以让作文与现实生活紧密联系。在作文教学实践中,只有和生活相互结合,才能使教学的效果更加突出。由于在小学阶段,学生都很活泼好动,而作文教学在生活情境下才能真正地发挥作用。老师要对小学生的自主创作重视起来,在生活情境的再现过程中,学生可以将自身的切实体会通过写作的方式表达出来,这样学生的写作水平能够逐渐提高。

2.在实践活动中,激发学生写作的积极性。

老师在调查研究中要对学生的爱好进行深入的了解,根据作文教学的实际情况,组织学生参与各种各样的课外活动。小学生一般对自己亲自参与实践的活动印象深刻。在这种情况下,学生写出来的作文内容就会非常丰富、条理和清晰。反之,只是依靠小学生自己的幻想写出来的文章就会空洞乏味,无法满足老师的教学要求。在生活中,老师应该帮助学生发掘源泉,尽量积累更多的作文写作材料,进而保证学生在写作文时能有资料可查。小学语文作文教学与生活的结合,让学生在作文写作中能有更多的素材可以利用。在小学语文的教学过程中,作文教学占有重要的地位。在进行小学作文教学的实践时,为了提升小学生的作文写作技能和教学的质量,小学语文老师在创设的生活情境中进行作文的教学是必要的,老师还要引导小学生在生活情境中体验写作的乐趣,这样学生的作文写作才能有真情实感,从而提高学生对小学语文作文教学的兴趣。

参考文献:

[1]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[d].东北师范大学,.

[2]薛飞.小学语文情境教学设计最优化研究[d].苏州大学,.

[3]曹风云.新课标下小学语文课堂教学方法探讨[j].中国校外教育,2014(23).

小学语文教学效果探析论文

1.巧用多媒体辅助教学。

当前,计算机和网络技术已经在全世界范围内得到了普及和推广,成为了各行各业的必备工具,当然教育领域也不例外。多媒体在教学中的应用已经实施了一段时间,所取得的效果可谓有目共睹。多媒体在小学语文教学中的优点有很多,最重要的一点是它可以充分激发学生的学习兴趣和学习热情。小学生由于年龄小,心智发育不成熟,因此对新鲜事物往往抱有很强的好奇心和求知欲,如果教师在传统的课堂教学中,总是一成不变地运用死板教条的教学方式,那么久而久之就会让学生失去兴趣。而使用多媒体技术,教师就能够将枯燥的语文知识转变为图片、音乐等学生比较感兴趣的形式,让学生在“玩”中学习到语文知识,充分提高了学生的学习热情,增进了学生学习的动力。因此在小学语文教学中,教师应充分把握住信息技术发展所带来的各种机会,要根据具体的教学内容和学生的实际需求来合理使用多媒体,以改善目前小学语文教学效果,提高学生学习的'积极性。以小学语文人教实验教材第九册《圆明园的毁灭》为例,为了更好地达到教育目的,我制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”“明”“园”三个字;然后引出课文导语:一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,它的名字就叫圆明园;接着配合优美舒缓的轻音乐,用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料……这样的方式有效吸引了学生的眼球,激发了学生学习的兴趣。

2.将语文学习与实际生活联系起来。

语文知识与我们的实际生活是紧紧相连的,可以说,生活中时时处处都会用到语文知识,因此教师可以以此为出发点,大胆地在实际教学中将教学内容与实际生活充分结合起来,以便让学生感受到语文知识的无处不在,以及学习语文知识的巨大用途。举例来说,在进行“小燕子的进步”这一课程的教学时,课文中小燕子在妈妈的引导下,成功发现了冬瓜和茄子之间的不同点,显然,除了小燕子所发现的不同点,茄子和南瓜之间还有颜色、形状等多方面的不同点,教师就可以一次为契机,利用课余时间带领学生亲自进入菜园中,观察茄子和南瓜之间的不同,让学生在实际观察中真正理解课文的内容,并且还开动了脑筋,拓宽了视野,给教师的教学工作带来了很大的帮助。

3.注重启发学生的思维。

在以往的教学中,教师的权威地位比较凸显,学生的主体地位总是得不到重视,因此在今后的教学中,教师就要有所转变,要将学生视为学习的主体,充分发挥学生的主观能动性,那么怎么才能真正做到这一点呢?教师可以通过启发学生的思维来落实这一点,鼓励学生积极地参与到课堂教学当中,只有引导学生去发现问题然后解决问题,才能真正发挥他们的自主意识。例如在“称象”一课的教学中,教师可以对学生提出一些问题以启发他们的思维,如“除了课本提到的这种方法,同学们还能够想到什么其他方法呢?”通过让学生进行大胆的联想和想象,来充分激活他们的思维,这样学生不仅学到了课本上的知识,而且思维还得到了眼神。还有在“雾凇”一课的学习中,可以让学生自己组织语言,对雾凇这一奇景进行描述,鼓励学生在表达中使用丰富的比喻、拟人等修辞手法,以加深学生对我国语言的理解和运用。

二、总结。

小学语文作为小学阶段一门重要的基础学科,对学生的整个学习历程及生活都有着重要的影响,因此对其教学法研究也就显得分外重要。面对教学中存在的各种问题,教师应积极应对,通过采用多种多样的教学方法来提高教学效果。

小学语文教学效果探析论文

课堂教学是语文教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而,语文课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,中学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,而有效教学是一重要途径。在新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性已成为当今语文界的热门话题和关注焦点,在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习,已成为当今语文课程改革的重要方向。在此,笔者谈谈自已的一些看法:

一、教学目标要多样化。

教学目标是语文教学活动的灵魂,教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握,语文教师对教学目标的理解与把握越好,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高语文教学的方向性、针对性、有效性。传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上,视学生为接受知识的“容器”,向学生灌输知识。现代语文教学则把学生看成是能动的主体,语文教学目标应定位在对一个完整的人的发展上,定位上趋于全面性:既重视必需的基本知识和基本技能的传授,也重视学生自我发展能力的培养;既发展学生强健的体魄,又培养其高尚完善的人格;既提高学生全面素质,又努力发展其个性。

新课程背景下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文,学习教材是为了要超越教材的理念,教师和学生必须要突破“文本”,依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材,属于不完整教材,留有很大的空间,由教师和学生去创造性地完成,以达到开启学生思维、提高学生语文能力之目的。

1.理清新苏教版高中语文教材中各个内容的编排体系。善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备。在教材的“品质”上,叶圣陶提出了“朴实、精确”的要求,主张足以示范,以顺应学生“身心的发育和生活经验的扩展”,逐步培养学生“凭我国语言文字吸收经验表达情意的知能”。这更是一种基于语文素质教育根本目标的正确主张。

2.体会高中语文教材中蕴含的教学理念。高中语文教材是课改理念的文本体现和载体,需要每一位语文教师认真研读、感悟、领会,了解高中语文教材的基本精神和编写意图,把握高中语文教材所提供的教学活动的基本线索,分析教材所渗透的思想、方法,体会新高中语文教材中蕴含的教学理念,才能实现有效的语文课堂教学。

3.用好、用活、用实高中语文教材。高中语文教材内容并不等于教学内容,高中语文教材是教学的重要课程资源,但不是唯一的。高中语文教材强调要按照学生的情况进行语文教学,而不是完全拘泥于高中语文教材,对高中语文教材要科学地使用或“再度开发”,要用好、用活、用实教材。

4.细节上应学会推敲。语文教师要深入研究高中语文教材对教学活动所蕴含的启示,包括高中语文教材上的每一幅插图、每一句提示,都要做到“深入浅出”,把高中语文教材钻研得越深,语文课堂教学越得心应手。我们要带着“用教材”,而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用高中语文教材,即合理组合、整体优化、强调体验,不是为了形式而形式,真正达到熟练地驾驭高中语文教材。

三、教学语言要生动形象化。

语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具,而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性,这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机,就会产生强烈的求知欲望,就能够集中精力,坚韧不拔地探索下去,并能克服学习中的重重困难。

1.生动形象、富于直观的语文教学语言。语文教学语言的生动性,要求语文教师表达时富有情趣,善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话,以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性,要求语文教师表达时善于形容、比拟,绘声绘色,充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象,使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言,是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言,语文教师如能在课堂教学中恰当运用,就能使语言充满魅力、富有启发性;就能启迪学生的思路,加深对知识的理解和巩固;就能唤起学生的求知欲,激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述,学会写作,从中获得知识。

2.规范准确、富有科学性的语文教学语言。知识的传授和掌握,必须借助于语言来表达,因此,语文教学语言必须要做到规范和准确。语文教学语言的规范,要求语文教师讲课时发音要正确,语句要合乎语法修辞,用普通话;要求围绕中心,句句紧扣,层次清楚,重点突出,具有严密的逻辑力量;要求遵循规律,论证严密,立论有据,不以偏盖全。语文教学语言的准确,要求语文教师选字用词要科学无误,不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言是否规范和准确,直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言,才具有美感效果,才能启发学生积极思考。

3.充满情感,富有节奏感的语文教学语言。语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣,起到“润物细无声”的潜移默化的效果。语文教学语言的节奏,是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化,并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合,融为一体。语文教学语言的情感不能随意而发,也绝非矫揉造作,一定要依据语文教材的内容,才能达到以情动人的效果。

4.含蓄幽默,耐人寻味的语文教学语言。语文教学语言的含蓄,指的是含而不露,语文教师只引导思路而不告诉结论,不讲本意而进行烘托和暗示,让学生思而得之。语文教学语言的幽默,是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下,适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等,使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的,它能启发学生运用自己的知识、经验和想象力,去丰富和补充语文教学内容。

作为语文教学主体的学生在语文课上是否能够精力集中、思路活跃、独立思考并且善于发表自己的见解,就要看语文教师能否把语文教学意图转变成学生的行动。因此,语文教师在语文课堂教学中只有让学生成为学习的主人,才能提高语文课堂效果。

小学语文教学的赏识教育探析论文

“敬业爱生”是全体教师长期来共同塑造的良好形象,随着小学语文新课标的实施,学生成为课堂学习的主体,教师要全面为学生的学习服务。因此,关爱学生成为我们广大教师始终不变并为之努力去塑造的教师形象。如何让孩子们在心情舒畅的环境下能够发挥学生学习主动性,这就需要我们要不但备好课,更要对学生进行无限地关爱,给予他们最大的爱心,使学生从而调动学生的学习积极性、主动性和创造性。为此,本文笔者从所从事的小学语文教学实践中探讨如何关爱学生的学习,给予他们赏识教育的尝试。

一、爱向全体同学。

想让学生学好语文,就要让孩子们喜欢语文,让他们感悟到语文的伟大美,也能对语文由此产生极大的兴趣。作为老师所要做的应该是给予学生最大的爱,并且我们要倾向于全体同学,不能只是部分学生,否则就会引起学生认为的“偏向”。所以,对每个学生献出爱心。因此,我们要关爱每一个学生,决不能放弃对他们的爱。我们要对学生给予尊重、宽容、公平,哪怕是智商低下的,那些好“惹是生非的学生”,更不能去讽刺、挖苦没有按照教师意指去做的学生。首先,尊重学生。英国的哲学约翰洛克曾经说道:“家礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。”俄国19世纪批判现实主义作家屠格涅夫也说道:“自尊自爱,作为一种力求完善的动力,是一切伟大事业的渊源。”尊重是体现着人与人的精神境界。我们在孩子们幼小成长心灵中要给他们种下尊重的种子,教育是最能体现尊重的,因为尊重是人的第一需要,当儿童们成长的初期更要以尊重为基础使他们长大成人。他们的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和丰富积累知识的。在学习中,孩子们时刻都想得到老师的尊重鼓励,这样才会产生一种学生更爱老师的情感,由此也会出现一种敬佩自己的老师,渴求他们所传授的知识,全身心地投入到学习之中。正像有的人说的那样:没有尊重就没有教育。因此,我们作为教师要根据新课标的要求:以人为本的教学理念。以尊重为基础对学生进行知识的传递。我们要放下架子,蹲下身子和学生交朋友,通过尊重激励学生听课学习,提高课堂教学效率,我们要使学生养成公平正直、仁爱善良、光明磊落等高尚的道德品质。其次,公平关爱学生。平等待人是我们的`传统美德,教师不能给学生留下偏向的印象。特别在素日的学习生活中,注重那些细微的语言行为。例如,我们在上课的时候,让学生回答问题,不能只是提问几个学习好的学生,要面向全体学生,对问题深层的可以提问那些学习好的;对浅显一点的问题可以问及基础弱的学生。这样就可以人人都能被提问到,都能够参与到教学中来。当和孩子们谈心的时候,也要顾及到不同的孩子,在排座位的时候更要体现着公正平等的思想。我们在平时的讲课中时刻都要注意到的:对学生不能说三道四、指桑骂槐;也不能让孩子们没有面子,下不来台;更不能随便就会和家长回报,打小报告什么的;不要在说话时涉及学生的生理缺陷;不要忽视学生的任何闪光点,等等。

二、多鼓励学生。

伟大的教育家陶行知说道:“哪怕天下所有人都看不起你的孩子,做父母的也要满含热泪地欣赏他,拥抱他,赞美他,为自己创造的生命而永远自豪。”由此,我们不难看出,我们作为教师更应该对学生进行赏识教育了。通过赏识教育师生关系就会增近,学生更会喜欢自己的老师,继而会更加地努力学习,越是这样越好得到老师的表扬和赞誉,学生也就会奋发向上、锐意进取。所以,我在教学中,充分运用夸奖和表扬,从有利的方面进行诱导学生,激发孩子们的最大潜能。多给孩子一些鼓励和表扬,给予学生赞许的眼神等,让孩子品尝更多成功的喜悦,同时给孩子提出合理的目标或期望,能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量。在批语的时候,多写一些激励的评语。这就会增强他们的学习主动性和积极性,甚至是创新精神。

三、发挥率先垂范作用。

“榜样的力量是无穷的”。教师的一言一行都影响着孩子们的成长。因此,我们作为教师要时时刻刻地注意自己的行为语言,做到言传身教,使他们能够耳濡目染。叶圣陶说过:“教育就是习惯的培养。”我们要在学生心目中有着一定的威信,以身作则,使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的氛围熏陶下,学生良好的学习动力才能得以更好地激发。总而言之,我们在语文教学中要时时刻刻地对学生进行着赏识教育,特别是当今的新课标实施,更要培养学生的主体精神,使他们能够积极地发挥出创新能量,更好地达到教书育人。

小学语文有效识字教学探析论文

一、解读教材,把握识字要求。

根据《语文新课程标准》提出的“认写分开、多认少写”的构想,解决多认字、写好字的主要问题。识字和写字是一、二年级的教学重点。如何利用汉字特点,遵循识字规律,采取儿童喜闻乐见的多种形式,加快认字速度,提高写字质量,以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段,是我们在实验教材中要着力解决的一个问题。教材中每一组编排一个识字课,更多的是随文识字。

人教版教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念:开发多通道的识字途径,提倡多认少写,及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新,重要的是降低了识字的要求,变多维度的识字教学要求为单维度的会认,为大量识字和大量阅读做好准备。同时,低年级编排了独立的识字课,以各种各样的韵文形式呈现,这样既提供了语言环境,又琅琅上口。如,第一组是成语歌,第二组是三字经,第五组是谜语,第六组是数量词歌,第八组是谚语。

日本学者石井勋的实验研究证明:一年级孩子的识字能力最强,也最爱识字,以后逐年下降。这个结论已被世界人类开发会议认为是为全人类做出贡献的一个研究成果。一年级是儿童认字最佳期,因此,人教版教材安排一年级上册认400个字,下册认550个字。

二、激发学生主动识字的愿望。

1、创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。传统的学习观认为,学习发生与否取决于教师的教授,学习的过程是骄傲是呈现、组织和传递知识的过程,学生的任务就是像“海绵”一样地、尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念,侧要为学生提供一个能够让学生感受到自己的价值和重要性、充满成人关爱的环境,并创造建立良好关系的机会。同时,教师还需要创造机会让学生找到值得认同的榜样角色,并在一种相互支持和关爱的氛围中,来体验良师益友的关系。实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果。

2、多些对学生给予激励评价。研究表明:当学生不必担心失败,意识到自己所学的东西是很有意义的,或当他们在学习的过程中得到老师的支持和尊重时,自然会以很高的热情投入学习。特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄’孩子”,“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴”。教学中我经常对学生说:“你的这种记字方法真好!”“老师也要向你学习,真棒!”“老师非常佩服你”“你领读的声音可真洪亮!”学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望。同时也使学生不断获得成功的愉悦,让他们觉得识字是有趣的,使他们喜欢学习汉字。

在目前的课堂教学中,教师的课堂教学方式的有效性会影响学生的学生的学习兴趣习。如何激发学生的学习兴趣这也是我们广大教师面临的一个普遍问题。在这一年的语文识字教学当中我深有感触,其实教师要努力创新教学方式是势在必行的。根据一年级学生年龄特点,我运用多种活动式教学识字。

(1)游戏活动识字。识字的“机械化”枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。七、八岁的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。根据学生年龄特点和新教材的特点,遵循学生认知规律,从学生的心理特点出发,在教学中采用生动活泼的游戏教学形式,使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐,在有意识的“玩”中调动记忆的热情,从而使识字教学既充满趣味,又效果良好。

人教网的论坛中介绍了许多教学的游戏,博采众长,我也根据所学内容,对一些常见的游戏进行优化组合,设计游戏活动识字。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字;人在高处走,云在脚下行”是“会”字;“一边绿,一边红,红的怕水,绿的怕虫,是“秋”字如此等等猜字谜游戏记忆汉字。

有如:开火车游戏,采用这种方法可以检查学生对字音的掌握情况。同时老师可以根据学生的读音进行纠正指导,特别是翘舌音,平舌音,后鼻音,前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识。此外还有手拉手、交朋友、摘苹果、钓鱼、穿衣戴帽、猜谜语、说儿歌等,还可以通过让学生制作生字卡片,上课的时候我让他们当小老师,拿出自己的生字卡片考同学;给自己设计小名片,下课的时候同学之间边玩边认识名字,兴趣盎然,不知不觉中认识了许多生字。

我在教学中进行大胆的尝试,尽可能通过游戏让学生的“眼、耳、脑、手、口”一起并用,使低年级识字教学变单调的读、重复的写、机械的识记为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践,各种与生字联系起来的游戏,引起学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效地提高识字教学的质量。

(2)运用汉字的构字规律识字。在识字教学中,如何使字的音、形、义统一起来,字形教学就成为难点。引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律,对于解决字形的难点是十分有利的。汉字字形虽然复杂但仍有规律可循。在汉字中,独体字占小部分,绝大部分是合体字。

而合体字中形声字占了80%—85%。形声字的特点一般是形旁标意,声旁标音。如教学“问”、“闻”、“闷”、“闪”一组形声字时,学生在对基本字“门”的字音、字形掌握的情况下,我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出口字与嘴巴有关,里面有耳的是要用耳朵听的与耳朵有关是“闻”;里面是心的与人的心情有关是“闷”;人躲到门后面是“闪”。用“换一换”的方法就可以区别识记。利用换一换的识字方法还可以识记很多生字,一年级上册《语文园地一》,我的发现利用“换一换”的识字方法引导学生识记和巩固生字的。

此外,在识字教学中教师还可以引导学生:将生字利用偏旁部首归类,在一年级下册《语文园地四》和《语文园地七》均有呈现引导。如“犭”的概括出“狗、猴、狼、猫、猪”等;“氵”可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。根据汉字的构字规律识字的方法还有很多:在识字教学中我还常常利用新旧字的联系,通过:加一加、减一减熟字带生字的方法识字、比较形近字、同音字、拼字、扩词、词语接龙的方法识字。这些方法既可以学习生字又可以巩固旧字,降低学生对汉字的遗忘率。

四、探究方法,提高识字能力。

《语文新课程标准》一年级下册指出:“教科书里贯穿着鼓励学生在生活中,在课外阅读中主动识字的思想。并由关注教师的教,转向方便学生的学。”叶圣陶先生曾指出:“国文是发展儿童心灵的学科。”多认字有利于发展儿童的思维,识字得法更能使儿童越学越聪明。詹姆斯.康奈尔、理查德.瑞安等人的研究表明当教师给予学生更多自己做决定或自主控制学习进程的机会时,学生的学习动机就会大大提高。因此,我们的教学不仅仅只是局限在课文中的几个字,而应拓宽识字的空间,把识字教学置于生活的大背景中,让生活成为识字的舞台。

1、在生活中识字以巩固字形。新课标程强调:教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。生活中孩子们随处随时可以识字,因为生活中的认字资源是与他们常常见面的。大多数孩子都认识“肯德基”、“麦肯姆”、“天河购物城”,也能在超市购物时叫出喜欢食品的名称。这说明生活中不断再现的字形可以形成长时记忆甚至永久记忆。

因此,我引导学生认识所住的街巷楼宇的名字;在和父母外出时认认汽车站牌、饭店招牌、霓红灯牌;在旅游途中认识各处名胜古迹,石碑上的字等。这样做大大提高教材中的生字的呈现机率,从而巩固教材中的生字,并在不经意间扩大了孩子的识字量。我们要有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系,这样即达到了学以致用,也丰富了学生的积累。

2、在课外阅读中培养识字能力。一年级新生在入学5周—7周左右,便基本上能熟练掌握汉语拼音,并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时,如能一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既能激发学生阅读的兴趣,又能在具体的语言环境中了解字的意义。在这种想法的驱动下,我开始培养孩子们在课外阅读中识字。为此,我在班中建起了图书角,发动学生们自愿捐课外图书读物。

孩子们都非常踊跃把书捐到班上,每周我都设一节阅读课让学生自由选读。或许他们并没有看懂图书的内容,或许他们只是被丰富多彩的画面所吸引,或许他们感到这样的读书方式新鲜有趣,不管怎样,他们爱上了读书。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,也就有了学习的动力,有了主动识字的愿望。除此之外我还要求学生每读完一篇文章或一本书,都让他们记下阅读时间、书名、作者、好词语。它不但可以增加识字量,帮助学生积累优美词语。我还定期在班内搞展览、交流活动。读书使孩子的识字量大大增加了,课外知识也丰富了。

小学语文教学的赏识教育探析论文

赏识教育是由周弘老师提出的一种具有广泛影响的理念,这一教学理念对小学语文课堂教学具有极高的指导价值。小学生具有好胜心和自我意识强烈的发展特点,赏识教育理论不仅可以调节课堂气氛,充当师生互动交流的桥梁,还可以使小学生获得满足感,使语文课堂焕发生机。

赏识教育的实施能够帮助教师发现学生身上的闪光点,引导学生发挥自我价值,这也是因材施教的重要途径。为了更好地发挥赏识教育的优势,促进小学生自主学习能力的提高,教师要在教学实践中,深入研究,总结经验。

“不是好孩子需要赏识,而是赏识是孩子变得越来越好。”这句话充分表明了赏识教育的价值。近年来随着课程改革的进行,赏识教育逐渐得到广大教师的重视,被越来越广泛地应用在课堂教学中,但在具体实施过程中仍然存在一些问题。下面我就“赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进”这一问题谈谈见解。

一、赏识教育存在的问题。

周弘老师提出的赏识教育理念一经推出很快就形成了一股赏识教育热潮,赏识教育进行得如火如荼,但是受种种因素的影响,赏识教育的效果并不尽如人意,导致这些问题的原因有很多,例如学校大环境的限制,教师存在的认知误区,赏识教育流于形式,教育评价单一,缺乏策略等。这些问题导致赏识教育走入误区,背离初衷,不仅不能促进学生的发展,反而容易适得其反。因此,教师必须针对这些问题做出改变,真正发挥赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进作用。

二、实施策略。

1.树立赏识教育理念,提高质量。首先,教育者要意识到在小学语文课堂教学中实施赏识教育的重要意义,要将赏识教育作为语文教学的出发点,把赏识教育发展为学校教育的特色,使小学语文教学在学校、教师、学生和家长等多方努力下健康成长。

其次,教师树立正确的赏识教育理念可以深入思考并分析教学过程中存在的问题,教师必须深刻认识到缺乏赏识教育的小学语文课堂无法达到理想的教学效果,强化学生的自主学习能力。

教师必须根据小学生的身心发展特点实施赏识教育,挖掘学生的潜能,满足小学生的好胜心,使他们获得满足感和成功感。具体来说,为帮助教师树立正确的理念,学校可以定期开展有关赏识教育的报告会,让教师交流心得,积累教学经验,取长补短,还可以让教师参加有关培训和研讨会等,提高赏识教育的教学质量,发挥学生的自主能动性。

2.创造赏识教育环境,加强渗透。小学生容易受周围事物的影响,因此实施赏识教育,促进学生自主学习要从环境入手,给予小学生积极正面的影响,创造良好的赏识教育的环境,宣传激励性教学。

具体来说,学校可以在教室、食堂、宿舍、楼道等场所张贴含有激励意义的名人名言,将激励性的学校文化渗透到每一个学校生活的细节之中,潜移默化地影响学生。此外,还可以利用校园广播进行宣传,也可以通过校刊校报的形式,使赏识教育无处不在,也使小学生树立自信,促进学生主动探索。

3.鼓励学生自主阅读,大胆质疑。阅读是语文课不可或缺的.重要组成部分,教师要鼓励学生自主阅读,大胆质疑,这也是实施赏识教育,促使学生自主学习的有效途径。一方面,学生通过自主阅读明确疑惑,带着疑惑进入课堂,能够有效提高教学的针对性。另一方面,学生在自主阅读的过程中可以充分发挥学习的主动性,锻炼发现问题、思考问题和解决问题的能力。

此外,教师还要鼓励学生大胆质疑,质疑精神是学生学习的原动力,教师要为学生提供表达的机会,适时表扬学生,通过赏识教育帮助学生增强自信。

4.实施小组合作学习,加强互动。交际性是语文课的一大特点,学生学习的自主性是对这一特点的体现。教师要降低预设程度,减少课堂干预,引导学生在小组合作学习中沟通和交流,抒发自身感悟。

教师不要着急“上课”,要给予学生充足的自主学习时间,主动询问学生的学习情况,学会倾听,并在倾听过程中有的放矢地进行启发思考,尊重学生意愿。教师可以让学生分角色朗读课文,使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务,加深印象,深化理解。教师要及时肯定学生的表现,仔细观察小组合作学习的过程,以平等的身份参与到学生的合作中,给予适时指导,帮助学生挖掘自身天赋,让学生体验语文学习的乐趣。可以说,教师的鼓励是对学生良好品质养成的最佳助力。

5.优化评价方式,关爱学生。教育评价对课堂教学具有十分重要的作用,而传统教学模式中,教师不合理的评价方式直接导致赏识教育受到局限,使赏识教育的策略单一而枯燥。

针对这一现象,教师要优化评价方式,除了关心学生的学习成绩外,还要考虑学生的思想、情感等多个方面的发展,让学生感受到来自教师的关爱。

教师要明确一点,教育评价并不等于分数的量化。因此,教师的赏识不应该仅仅局限于学生的课堂表现、学习成绩和作业情况,要综合考虑多方因素,真所谓:“人性中最本质的需求就是渴望得到赏识,就无形生命而言,每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。”教师要意识到这一点,通过多种教育引导的方法促进小学生自主学习。

在小学语文课堂中实施赏识教育的目的就在于促进学生自主学习能力的提高,使小学生能够积极主动地参与到课堂学习中,实现“快乐学习”,真正提高小学语文课堂教学质量,提升教学效益,达到事半功倍的教学效果。

因此,教师要充分利用赏识教育的方法,帮助学生发散思维。教师要在教学实践中深入研究教学策略,让小学语文课堂焕发生机。

小学语文教学的赏识教育探析论文

在当前的教育教学之中仍然存在比较严重的传统落后的教学观念,比如将学生的缺点进行放大、体罚学生等,揪住学生的缺点重点教育,这种教育方式对学生的学习与成长都是不利的,会给学生带来严重的心理以及情感上的消极影响,尤其是小学语文教学中,这一学科对学生思想以及精神的培养比较重要,必须改变落后的教学模式,赏识教育必不可少。

1.赏识教育使小学生在语文学习中找到自身优势。

小学语文的课堂教学比较注重学生的主观情绪的体验,主要是为学生提供一个快乐、轻松的学习环境,在这一过程中提高学生的语文知识技能以及文学上的修养,语文学科的学习是学生的母语发展进步的关键环节,所以课堂教学应该尽量的回归母语,与儿童文学建立紧密的联系。赏识教育的运用可以为学生在语文学习的道路上点亮一盏指路明灯,使人们更加认识到语文教学的重要性,学生通过学习母语,可以建立明确的爱国情感,这一概念的推广有助于语文课堂教学的发展和改革,让语文更加接近学生的实际生活,这样学生也能够指导语文的学习对于自身的成长的'重要意义,增强学生学习的主动性,在课堂上教师应该不断的挖掘学生身上的优点,让学生感觉到自己的学习优势所在。比如在语文课文寓言故事《南辕北辙》的学习过程中,就可以先让学生对其中的语言对话进行朗读,让其感受分角色朗读的方法和意义,然后根据赏识教育对学生的阅读提出表扬,然后针对阅读的语气以及方法进行进一步的课堂讲解,让学生指导自己的优势与不足继续努力。

2.赏识教育可以陶冶情操,培养学生的语文素质。

作为小学语文教师,更应该懂得赏识教育在课堂上的运用,通过“赏识”激起小学生热爱观察生活、感悟生活的兴趣,给学生一个有情感存在的语文课堂,并在课堂上展现出高尚的教师素质。在教学中结合实际生活的事件更加具有探究的乐趣,比如针对当前的环境污染问题教师在讲解《只有一个地球》这篇文章的时候,就可以在道路部分对学生进行提问,“是不是还有另一个星球适合人类生存呢”,面对这种问题学生就会表现出比较积极的探究兴趣,可以让学生进行思考,将人类生存所需要的条件进行描述,通过互动式的交流加上赏识教育的运用,就能使原本枯燥的知识论述型的课程变的生动有趣,学生也能感受到保护地球环境的重要性,增强了课堂的精彩程度。赏识教育可以为小学生提供一个展示自己的机会,受到表扬的孩子课堂上的表现会更积极,也会将其语文学习的优势更好的展现出来,比如语言表达能力、阅读理解能力等。此外,在语文课堂上教师也可以让低年级的学生多进行一些古诗词的学习和背诵,比如《回乡偶书》《静夜思》等,让学生对中国的传统文化有更多的了解,培养其文学素养,也可以为学生讲述《孔融让梨》《囊萤映雪》等小故事,让学生感受其中人们谦逊、刻苦的精神,对学生日常的一些学习或者生活行为提出表扬,使得赏识教育成为推动学生进步的力量。

对于小学生来说,小学阶段是口语最好的训练时期,所以小学语文教育是其他学科的一个奠基石,小学语文口语课也是非常重要的。在现在的语文教材之中关于锻炼学生口语能力的模块逐渐增多,这些口语练习主要是为了培养学生日常交流的能力,使其能在不同的场合中与其他人进行礼貌的交流,学会礼貌待人接物。在语文课堂上教师应该鼓励学生积极发言,表达自己的见解和想法,口语课堂就是为了培养学生这种表达的自信,在长期的口语学习训练中可以使学生在日常的沟通中做到礼貌待人,说话时展示出自己的自信。比如在开学之初可以让学生上讲台介绍自己,这样既可以增强学生之间的相互了解也可以让学生更加的自信和积极。在介绍的过程中教师给予适当的鼓励,给学生信心和站上讲台的勇气,在介绍完成之后对学生提出表扬,让学生认识到老师喜欢自己、了解自己,这样学生也会在今后的学习中更加愿意与老师进行交流和沟通。小学语文课堂中的赏识教育的应用可以让学生能够更加充分的表现自己,使其逐渐成长为一个有自信、有涵养的人。口语课堂应该让学生有更多的自由发挥的空间,可以课堂上的学生分成几个小组,在口语课的开始的时候,学生按照小组的形式坐在一起,这时口语课学习的空间就可以与课堂学习氛围相配合,对学生的口语练习有很大的帮助。

小学语文课本中文章都是经过学者的研究和讨论而添加的,每一篇课文都抒发着不同的情感,是儿童文学在小学语文教育中的体现,而阅读课的本质往往就在于情感的表达。教师应该指导学生对文章进行赏识,当然教师也需要选择与学生学习能力相适应的优秀文章,然后主要使学生体会其中蕴含的情感,比如《匹诺曹》《卖火柴的小女孩》等,通过其中思想的学习,培养学生的生活态度。另外,阅读课也是通过赏识教育让学生获得应有的自信,比如对学生进行分组,不同的小组进行文章的朗读,给予优秀的小组加分鼓励,以此增强学生的信心,在人物对话比较多的文章中则可以采取分角色朗读的形式进行阅读训练,揣摩每个角色的说话语气,在阅读的过程中要让学生联系生活,然后将赏识的话语与掌声送给学生,这样就会增强学生阅读的积极性,更加喜欢语文的学习。

三、结束语。

在新时期的小学语文教学中,应该注重学生个性特长的发展,提升学生的主观能动性,教师在其中扮演着学生情绪的引导者,赏识教育能够作为师生之间建立良好沟通的一个桥梁,在课堂教学中教师还需要把握赏识教育的界线,给予学生真诚的鼓励,不能过于夸张也不能过于消极,使学生能够获得积极的、正确的情感体验,使学生拥有语文学习的自信心,提高学习质量。

参考文献:

[2]马生霞。小学语文赏识教育研究[j].考试周刊,2014,(27):30.

[3]王春艳。小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[d].陕西师范大学,2012.

小学语文有效识字教学探析论文

低年级教师可以根据汉字的字形特点,采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法,编成字谜让学生猜,使学生对字形产生直观印象,从而提高对字形记忆的准确性。比如,在教学“碧”时,某教师编了这样的谜语:“白先生和王先生同坐在一块石头上。”随着学生识字量的增加,教师还鼓励学生根据汉字的特点,自己动脑筋编字谜帮助识字,因为低年级学生的想象力是非常丰富的。比如,学习“思”时,学生编出了这样的谜语:“十张口,一颗心。”

二、游戏识字。

小孩子乐于参加游戏活动,假如教师能将知识融于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识,蹦蹦跳跳地学习汉字,学生是非常愿意接受的,而且也能够达到事半功倍的效果。比如,教师在复习生字这一教学环节中,安排在一节课的最后十五分钟,让学生到操场上站成一圈,每位学生发一张生字卡片,请一位学生当老师来念字,念到生字卡片上的字的学生就要蹲下,否则罚该生表演节目。这样,虽然是学生一节课注意力最不集中的时间,却调动了学生学习的积极性。

三、归类识字。

归类识字是根据汉字音、形、义某一方面的特点,把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式,使学生在识字过程中,了解汉字的一些构字规律,逐步掌握识字方法,培养识字能力。比如:在教学“跳、跑”时,教师引导学生仔细观察它们的相同之处,学生通过观察与比较得出结论:这两个字都有足字旁,都跟脚有关系。接着进一步发问:“看看哪位聪明的小朋友还能说说自己认识的带有足字旁的字?”学生说出来后,全班交流。在这个教学环节中,学生不仅加深了所教生字的认识,而且还增加了学生的识字量,同时,也激发了学生课外识字的兴趣。

四、实物识字。

对于一些仅从字面上解释,学生很难理解的名词,可借助于实物,使学生既理解了字义,又激发了兴趣。比如,在教学“禾”时,教师拿了一株稻穗,并讲解了“禾”这个字的演变,这样一讲,学生对“禾”留下了深刻的印象,课堂上就记住了“禾”字。

五、表演识字。

对于动作的词,可以用动作表演,引导学生仔细观察,在观察中理解字义,比如,在教学“拍”时,我请几位学生拍皮球,这时,教室里的气氛活跃,枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。

六、自主识字。

《语文课程标准》指出,学生是语文学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。可见,在识字教学中应该提倡自主识字。当学生有一定的识字量的时候,新字呈现以后,以小组合作学习的方式,小组成员找出自己会认的字和不会认的字,不会认的字小组交流解决,解决不了的,全班交流。这样变换角色,让学生自主识字,学生更乐于接受。

七、生活中识字。

识字不应该仅仅限于课堂,教师应该引导学生拓宽识字渠道,提示他们在生活中识字。教师可以提示学生去尝试认识食品包装袋上的字,墙壁上的标语等等。

八、竞赛识字。

小学生争强好胜,乐于竞赛。在识字教学中,教师举行竞赛能够激发学生的学习兴趣,学生的识字也将进入最佳状态。竞赛,可以是组与组之间的竞赛,也可以是男女生之间的竞赛,还可以是个人之间的竞赛。

教育心理学告诉我们:小学生好奇心强,生性好动,有意注意持续的时间相对短。因此,小学语文识字教学应该根据教材和儿童的特点,把兴趣放在首位,灵活运用多种识字方法,切忌生搬硬套。

浅谈小学语文阅读教学策略的探析论文

语文是其他学科学习的基础,同时,语文学科综合性比较强,语文知识所涉及的范围也比较宽泛,社会科学、自然科学等都包括在其中。教学活动是人类社会生活的重要组成部分,语文教学与我们的生活息息相关,其他学科的教学也是如此。语文知识、社会科学知识、自然科学知识也都源于生活,最终要服务于生活。所以,在语文教学中实施生活化教学,教师如果能够多加融入其他学科的知识,就可以使得语文教学更富于科学性和社会性,使学生能够在更加分明的知识联系和融合中不仅学到更多的各方面知识,更加能够对于生活有所感悟,对于各类知识在生活中的应用价值和使用价值有真实的认识。例如,在教学《一粒种子》这一课文时,教师就应该适当地融合思想品德和科学知识,运用各学科间知识之间的互通与互补来更好地开展教学,让学生通过各学科知识之间的相互渗透来更好地理解课文内容,进而积极主动地进行课外延伸和拓展。在这节课结束后,教师可以让学生种植向日葵,并且让学生通过观察来记录种子的生长情况。在此过程中,学生可能会遇到很多现实问题,如如何种植、如何记录等。这时,在语文课堂上学到的知识就可以派上用场了,学生按老师教的方法和步骤就可以顺利完成。学生通过课堂学习和生活实践就会感觉到语文知识与各个学科的知识都是有密切联系的,而且语文生活化教学更加有趣味,也更加能体现出知识的实用性和价值。

二、通过表演课本内容再现生活情境。

语文课文是作者通过语言文字记录生活信息的载体。学生要想从课文中获得主观感受,就要将语言文字还原成客观事物。所以,在语文教学中实施生活化教学更加有意义,而语文生活化教学的实施是需要建立在一定的生活背景下的。语文教师可以在教学活动中通过课本内容的表演再现生活情境,让学生学习起来更加有真实感。例如,在教学《三袋麦子》一文时,在学生充分熟悉并理解课文的基础上,教师可以让学生展开想象,自己设计,通过表演再现生活情境。表演时,学生很入角色,展示出每个小动物的个性:“小猪”憨厚可爱、性格率直;“小牛”勤劳节俭、做事有打算;“小猴”则聪明能干、观察仔细、爱动脑筋。通过表演,学生再现了当时的情境,使三个小动物的长处都呈现出来,学生也都认识到每个人都各有所长。

三、总结。

总而言之,语文知识源于生活,语文知识又要服务于生活,实施语文生活化教学符合新课程改革要求,不仅可以使语文教学过程更加优化,而且可以优化教学过程,而且可以有效提高学生的创新精神与实践能力,让素质教育落到实处。语文教师应该善于捕捉生活与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的活教材。

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