教学计划通常包括开展教学活动的时间、地点、内容、教学方法、教材资源等详细信息。请大家一起来看看以下教学计划范文,相信对我们的教学工作有所帮助。
《称赞》教学设计
1、能有感情地朗读课文,积累语言。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
有感情地朗读课文,积累语言。
体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。
实物(苹果)、课件
一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)
(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)
2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)
词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读再指名读齐读
词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?
句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)
美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
句子出示:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?
句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
2、说话练习:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)
师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。
师:那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么?
句子出示:小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
理解:“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳?(学生想象说)
师:所有的劳累和疲倦都因小獾的一句(幻灯读)而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么?(学生说、板书:轻松喜悦)
师:我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。(合作读)
四、积累语言,配音感受。
师:(指板书)称赞带给我们勇气和自信,进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。(学生配音读)
五、总结拓展,升华情感。
1、称赞是美好的,只有发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗?要想得到别人的称赞,首先得学会称赞别人,想一想你想称赞身边的谁?被称赞的学生站起来。(学生说)
2、师:称赞是什么(幻灯出示配乐小诗)
《称赞》教学设计3
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人。
认识10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
多媒体课件。
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)。
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?(看来老师的称赞起到了作用。)。
2、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?……是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信。)。
3、称赞的力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。)。
4、看到这个题目,你有什么问题要问吗?
学生:课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样?
带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文)。
二、初读课文,识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法。
(1)课件出示生字,学生自由认读。
师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!
(2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字。
师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法)。
平舌音:刺、糙。
后鼻音:凳、傍。
扩词记:刺、板、糙、椅、留。
偏旁记:猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧)。
动作表示:瞧。
猜字谜:傍(一人站旁边)。
(3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读。
师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?
(4)认读词语。
师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了,课文读通了吗?
评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书:刺猬小獾。
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的?(提示:找完整。可以根据时间提示来找一找,清晨——傍晚——)。
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本,理解感悟。
过渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?快速找一找。
1、出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(指名读、齐读)。
2、真的吗?小獾高兴极了,却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文第二段里去找一找(画出相关句子)。
示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(指名读、齐读)。
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图)。
(有高低的、不平的、不光洁的……)。
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图)。
(才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指……)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读)。
5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧!
示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细。)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真。)我们也来读读这句话(齐读)。
那你想对小刺猬说什么?(小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——(示句,齐读)。
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
预设点评:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。
师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)。
8、说话练习:()一比。
板凳是一个比一个好,小树是——(一棵比一棵壮),你还能赞一赞其他东西吗?
最后,让我们再一次称赞小獾吧!
9、总结:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷!
四、写字指导。
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”,有什么新发现?
1、都是“木字旁”,(说明和木头有关),写的时候注意什么?(捺变点)。
2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”,写的时候注意什么。
3、教师边范写,边说重点。
4、学生描红、临写。
5、展评,再写。
18称赞刺猬小獾香好认真。
《称赞》教学设计
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确,流利,有感情的朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读,进行感悟,积累,运用。
4、学着发现别人身上的优点。
在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人。
2、词语卡片。
两课时。
第一课时(略)。
第二课时。
一、课前准备:
二、谈话引入。
1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴!称赞就像一首歌,让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞,他们会表现怎么样呢今天我们继续学习18课。
2、齐读课题。(请全班同学齐读课题)。
二、巩固字词。
1、在情境中复习词语。
(1)老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果,上面的词语你们会读吗谁愿意当当火车头。
(2)开火车读苹果词语卡片。
(3)全班齐读词语。(全班同学一起来读一读这些词语)。
三、整体感知。
1、词语记住了,老师相信课文一定也能读好。(出示我会读)。
2、学生自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁(同学们请你们自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁(并注意读书的姿势))。
3、学生回答问题,教师相机贴小刺猬和小獾的图片。(谁来说说课文里谁称赞了谁全班同学一起来跟老师完整地说一遍……)。
4、小结:原来他们是相互称赞。
5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来。
四、朗读感悟。
学习第1——4自然段。
(1)指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
(过渡:那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢老师请一位同学来读一读1—4自然段,其他同学边听边想:他为什么要这样说)。
(2)小刺猬是怎样称赞小獾的(谁来读一读。出示句子:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!")。
(3)他为什么要这么说(小獾的凳子到底做得怎么样谁来说一说)。
相机理解"粗糙"。
※出示:一块木板,让学生看一看,摸一摸,有什么感觉(粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢老师这里有一块粗糙的木板,我请你来摸摸看……说说什么感觉谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面,体会一下粗糙的感觉)。
※出示卡片"粗糙"读两遍。(带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。)。
※生活中哪些东西也是粗糙的(在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢谁来说一说)。
粗糙的板凳是怎样的呢请看看课文插图,想一想。
(粗糙的板凳做得怎么呢请大家看看大屏幕上的这幅图想一想,凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说)。
※这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子。
(这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢)。
(6)指导朗读。
※多好的小刺猬啊!他善于发现别人的优点,及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬,读读这句话。
※全班同学一起读。
(7)听了称赞,小獾怎么想呢。
(8)小结:"一个比一个好"只是简单的一句话,却让小獾高兴,自信。(板书:充满信心)我们也照着样子说一说。
(9)出示语言文字训练:一个比一个好。
一比一。
(你们能不能学一学小刺猬那样,用这样的句子来称赞别人呢谁来说一说吧你们想说的说给你们的同桌听。)。
(10)小结:从你们的表现中,老师感觉到了称赞是一种美德,更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。)。
2、学习5——7自然段。
过渡:正因为小刺猬的称赞,小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,有发生了什么事呢下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。(出示对话)。
谁愿意来读一读第六,七自然段,其他同学认真听。
小獾见小刺猬来了,高兴的"迎"上去。什么叫"迎"呢老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎",如他在老师的后面这样就叫"追"。
当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说,它可没干什么呀!他真的没干什么吗。
称赞的力量多神奇啊,让我们一起来读一读它们的第二次对话。
3、学习第8——9自然段。
(1)默读8——10自然段。(有了自信的小獾又会怎样称赞他现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话,请大家默读8—10自然段)。
(2)小獾得到了小刺猬的称赞,有了自信,还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬。
(小獾是怎样称赞小刺猬的呢出示句子:小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。")。
(3)小獾仅仅是称赞苹果吗称赞了小刺猬的什么(引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动,还有小刺猬及时的称赞自己,让自己有了收获。)。
(4)如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢(如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢像这样不再做椅子,放弃了我们就可以说成是泄气全班同学一起读一读这个词语。)。
(5)指导朗读。
※多好的小刺猬啊!谁也来夸一夸他(这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢谁能来读一读这句话,读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试,全班同学一起来读一读。)。
※小獾在称赞的时候,做了一个动作,你发现了吗(细心的同学们,不懂你们发现没有,小獾在接过苹果的时候做了一个动作,是什么你能做一做吗)。
※语言训练:闻了闻了。(除了闻了闻,我们还可以说……加上你们动作)。
现在我们也加上动作来读一读这段话,谁愿意来跟老师读老师读小獾说的话,你读小刺猬的话,其他同学读旁白)。
(6)齐读。(板书:消除疲劳)。
五、升华主题。
2、配乐分角色读全文。(现在让我们来当小小配音员,请一,二组同学说小獾说的话,三,四组同学说小刺猬说的话,老师来读旁白。)。
3、每个人都有自己的优点,只要我们善于去发现,给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。
刺猬图片小獾图片。
消除疲劳充满自信。
《称赞》教学设计
1、能有感情地朗读课文,积累语言。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
有感情地朗读课文,积累语言。
体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。
实物(苹果)、课件
一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:
你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!
师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)
(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)
2、感受美(出示第一句)
知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?
理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)
词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读
再指名读
齐读
词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?
句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)
美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
句子出示:
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?
句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
2、说话练习:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)
师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
《称赞》教学设计
教学目的:
教学重点:
了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。
教学难点:
学习课通过对话进行生动描述的方法。
教具准备:
生字卡片、小黑板、教学挂图。
教时安排:
2课时。
教学过程:
【第一课时】。
教学目标:
认识10个生字,会写8个字,初步感知课文的内容。
教具准备:
生字卡片、图片。
教学过程:
一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的`称赞?
二、识字写字。
1、自由读课文:边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图:通过口语交际,感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。
(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。
6、写字指导;“采”是爪字头。
三、朗读课文,初步感知课文内容。
刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留。
【第二课时】。
教学目标:
了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。
教具准备:
图片。
教学过程:
一、复习导入:
朗读课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?
1.看第一幅图:
你发现了什么?品读第二自然段。
2.看第二、三幅图:
想象一下小刺猬和小獾在说些什么?分角色读第三、四自然段。
3.看第四幅图:
从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么?(互相欣赏,互相称赞,心情愉快)。
二、有感情地朗读全文。
想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果。
读了这个故事,说说你有什么感受?(要学会发现人的优点。)。
三、实践活动。
小组合作学习:互相夸一夸对方面军优点。
四、巩固与练习。
完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。
让学生把课本中的故事讲别人听。
小刺猬小獾。
互相夸奖。
善于发现别人身上的优点。
文档为doc格式。
《称赞》教学设计
1、引导学生感知图文,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
3、通过表演,进一步体会相互称赞带来的快乐。
从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
一、齐读课题,进入课文的学习。
师:小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
二、复习生字。
师:课文中带来了两位小动物它们是谁?(小刺猬和小獾)。
师:刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。(多媒体先展示小苹果,认读生字,再点开大苹果,认读生词。)。
三、边读边悟,读懂课文。
1、自由读课文,边读边想,课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬,它们互相称赞)。
2、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。(老师相机用多媒体展示)。
3、学生互相称赞的句子,读出称赞的语气。
4、读1~4自然段,你发现小獾的板凳做得怎样?(粗糙)。
5、粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较,学习粗糙的近义词精细)。
6、读小刺猬的话,有什么问题要问?(老师把学生的.问题打在电脑上)。
7、学生读2、3自然段,自己去解决问题。
8、学生读小刺猬的话,读出心中的称赞。(老师相机引导学生理解一个比一个好,并让学生练习说话。)。
9、快乐地读课文5~10自然段,勾画出你喜欢的句子,和同学互相读一读。
10、指名学生读出自己喜欢的句子。(相机启发学生学着相互地称赞)。
11、学生齐读7自然段。
四、练习,读写结合。
老师多媒体展示:
我会说:闻了闻了()。
一次比一次好!一()比一()()。
用这样的句子写一写身边的人,称赞他们!
《称赞》教学设计
2、仔细观察第一幅插图,说说你发现了什么。(如:小刺猬看见小獾在认真地做小板凳;他仔细地看了看小板凳,发现小板凳一个比一个做得好。)读一读课文中的有关句子。
3、仔细观察第二、三幅插图,想象小刺猬和小獾在说什么,读一读课文中的有关句子。
4、仔细观察第四幅插图,说说从小刺猬和小獾的表情和动作中,你感觉到什么。(他们互相欣赏,互相称赞,心情很愉快,体验到成功的快乐)。
称赞教学设计
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。
课件。
教学时间。
两课时。
3、生轻声读课文,遇到生字多读几遍。
4、再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
5、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
6、投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。
视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)。
用生字进行组词比赛,用词语练习说话。
7、自由说说课文的大致内容。
1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)。
3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1)找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。
(2)想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。
(3)说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)。
1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。
2、教师范读,再指名读,师生给予评价。
3、配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
1、分角色朗读课文。
2、学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。
1、投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除。
(1)读一读。
(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。
3、指导写字。
(1)先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。
(2)教师范写,提示要注意的问题。
(3)先描红,后临写。
(4)教师巡视,进行个别指导。
4、巩固检查。
指名上黑板听写,其余同学在本子上写。
完成课后“读读写写”。
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
称赞。
你真能干。
小刺猬————小獾。
苹果香。
称赞教学设计
1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞的快乐。
3、学着发现别人的优点。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞的快乐,学着发现别人的优点。
课件、动物图片、生词卡片。
一、复习旧识,引入课题。
师:这两个字宝宝见面了。组成了一个新词,叫做——(师贴)。
师:什么是称赞?谁能给他换个词?
师:同学们,今天我们要学习的课文的课题就是称赞,来一起读课题。
二、初读课文,整体感知。
(生自由读课文)。
师:读了课文,你们认识了几个动物朋友?是谁?
今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——(贴小刺猬),它是——(贴小獾)。
师:那他们的名字你们认识吗?(出示:刺猬)(指名读并引导学生注意读轻声)。
(把“刺猬”贴到图的上面)。
师:这个字的笔画可有点复杂!(出示“獾”)谁会读?
师:一起读吧。(贴)。
师:刚才大家读了课文,你知道课文中谁称赞了谁?
三、设置情景,巩固生字。
师:大家看,森林列车开过来了。(屏幕)不过小刺猬有个要求,只要读准车厢上的生字词,火车就能开动起来?你们有信心读好吗?谁愿意读?(开火车读)。
师:你们再看,只剩下生字宝宝了,你们还会读吗?(开火车读)。
师:这几位同学读得不错,老师相信,全班同学都能把字读上来的。同桌俩互相读一。
四、精读课文,以读促悟。
师:火车要出发了。闭上眼睛听!
师:火车带着我们跨过桥梁,穿过山洞,越过小河,大森林终于到了,开睁开眼睛看一看吧。
师:(出示课件)清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢?我请同学来接读课文的一到四自然段,谁来读?(指名)。
师:其它同学拿起书,做端正,不出声在心里跟着他们读一读。
师:同学们,你们读懂了吗?小獾做了三个什么样的小板凳?(指名)。
师:粗糙的小板凳,粗糙的板凳看上去什么样呢?
师:那你们说,这样的板凳坐上去会有什么感觉?
师:那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢?老师这儿有一块粗糙的木板,谁来摸一摸它的感觉?(指名摸说感觉)。
师:老师也摸摸看……同学们,像这样不精巧,不光滑的样子就是——(出示“粗糙”生字卡片)。
师:可见,粗糙就是说板凳做的——不好!可是,小刺猬却称赞小獾。看大屏幕,一起读(出示句子齐读:你真能干,小板凳一个比一个做的好!)。
师:到底该不该称赞小獾呢?要找到这个问题的答案,最好的办法是什么?谁知道?
师:请你们再来读一读一至四自然段,找出理由来说服老师。(自由读)。
师:谁来告诉我,读了课文,你们觉得应该称赞小獾吗?
师:假如你就是小刺猬,你说说看,你为什么要称赞它?
师:既然它做的那么认真,那为什么板凳做的那么粗糙呀!?
师:(根据回答总结)。
师:那对于一个比一个好你是怎么理解的呢?(指名回答)。
师:……这就叫,一个比一个好!
师:那小板凳一个比一个好,那说其他东西,一个比一个怎么样?谁来说说看?(屏幕出示:——一个比一个——)。
师:那大树呢?(出示:一棵比一棵——)大树可以说——。
师:那照样子谁能再说一个呢?(出示:一比一)(同桌先互相讨论)。
师:同学们,现在我可是明白了,一个比一个好,不是说小獾做得好,而是说它一个比一个有进步。
师:同学们,你们可真是细心的小刺猬啊,经过仔细观察,发现了小獾的长处。小刺猬们,你们的细心,你们的热情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧?(齐读)。
师:读这句话的时候要注意什么你知道吗?为什么呢?
师:是啊,这一竖一点就是在告诉我们——。
你们再练一练,过会儿看谁读得好!
师:现在老师就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名读)。
师:你们一起来夸夸我好吗?如果能加上动作就更好了!
师:听了你们的称赞,我心里高兴极了。
师:听了小刺猬的称赞,小獾只是高兴极了吗?
师:你们看!到了傍晚,他还做出了一把——椅子。
师:一句称赞的话居然让他有这么大的变化!这是为什么呢?
师:咱们还是看看小獾自己是怎么说的好吗?
师:现在请大家默读课文的5、6、7自然段,怎样读叫默读啊?读完之后把小獾说的话用笔画下来。
师:同学们,小獾说什么?谁愿意读一读?(指名)。
师:这个词“泄气”怎么读?一起读!同学们,什么是泄气啊?谁知道?
师:失去了信心,没有了干劲,就是——泄气。(板书:泄气)。
师:假如你就是小獾,泄气是样子?让我看看!
师:那小獾有点泄气了,你还想做板凳吗?
师:这时候小刺猬却称赞了你!让你又有了——自信!(屏幕“自信”变大。师板书自信)。
师:那小獾,你们相信自己能怎么样?
师:你还相信自己能怎么样?做好了板凳还可以做?——。
师:哪只小獾还想读一读?
师:小獾们,现在带着你们的自信,带着你们成功的快乐,一起来读一读这句话好吗?
师:同学们,你们看,小獾的心意是一把椅子,小刺猬的心意是——。
师:课文上是这样写的,小刺猬连忙从后背上取下两个大苹果对小獾说——(屏幕出示齐读:留下吧,这也是我的一点心意!)。
师:小獾接过苹果闻了闻说——屏幕出示齐读:你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。)。
师:小刺猬也高兴极了,说——谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
师:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了。听了这称赞,让他由泄气变得——有自信。(对板书说)听了小獾的称赞,小刺猬也高兴极了,因为这称赞消除了他一天的疲劳。(板书:疲劳——消除)。
师:你们看,相互的称赞,还让他们俩成了好朋友,称赞还架起了一座友谊的桥梁。
五、指导观察,学写生字。
师:要写的第一个字啊藏在这幅图里,这棵大树上结满了果子。一只手在——对,有人已经猜出来了,古时候的人啊,根据这个意思造出了这个字。(古字)到了现在,已经演变成了这样的写法。(屏幕出示)什么字啊?那伸出小手来和老师一起学写这个字吧。
《称赞》教学设计
1、认识10个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、初步学着发现别人身上的优点。
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学着发现别人身上的优点。
教学准备:刺猬、小獾图片,生字卡片,课件。
1、小朋友们,你们平时受到过称赞吗?
2、是谁称赞你的,为什么呢?
3、你的心情怎么样?
4、今天我们就来学学一篇课文,题目就叫做《称赞》(板书课题)让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。
1、在学习课文前,我们先来认识两位朋友吧。(出示刺猬、小獾图片)
2、谁来跟他们打打招呼啊?(相机指导读音:“猬”在“刺猬”一词中为轻声)
3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢?就让我们自己读读课文,去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。
4、生自由读文。
5、读完课文,谁能告诉我,到底他们发生了什么事啊?
2、出示含生字的句子。
(1)自由读。
(2)指名做小老师带大家一齐读。
(3)选择自己最喜欢的一句读。
(4)齐读。
3、出示词语
(1)出示带拼音词语。。
(2)生自由读。
(3)齐读。
(4)去掉拼音。
(5)开小火车轮读。
(6)男女声赛读。
4、听了大家读句子,读词语老师又要忍不住称赞大家了,因为大家把生字宝宝读的多准确啊,瞧,小刺猬也来称赞大家了,他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢!快接着吧。
3、出示生字苹果树,指名认读。
2、这篇课文到底是谁称赞了谁?用横线划出刺猬称赞小獾的话,用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。
3、出示刺猬称赞小獾的话。
(1)自由读。
(2)指名学生读,指导读正确。
(3)谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。
4、你说小獾做的板凳到底怎么样?
5、理解“粗糙”。
6、那为什么这么粗糙的板凳,小刺猬却还要夸小獾做的好呢?
7、你看,小刺猬多会发现优点啊,让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。
8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢?
9、根据学生回答出示句子。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)苹果香极了,让我们一起来把苹果读得香香的,让整个教室弥漫着苹果的香味吧!
10、同桌互读对话。
3、生说字形要点。
4、师范写,生书空。
5、生写,同桌互相称赞。
《称赞》教学设计
1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、 正确、流利 、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、 学着发现别人身上的优点。
1、 认识9个 生字,会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。
教学准备 :课件
教学时间:两课时
3、 生轻声读课文,遇到生字多读几遍。
4、 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
5、 画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。
视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)
用生字进行组词比赛,用词语练习说话。
7、 自由说说课文的大致内容。
1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)
3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1) 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。
(2) 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。
(3) 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)
1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。
2、 教师范读,再指名读,师生给予评价。
3、 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。
1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。
2、 回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
1、 分角色朗读课文。
2、 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。
1、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1) 读一读。
(2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。
2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。
3、 指导写字。
(1) 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。
(2) 教师范写,提示要注意的问题。
(3) 先描红,后临写。
(4) 教师巡视,进行个别指导。
4、 巩固检查。
指名上黑板听写,其余同学在本子上写。
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐,《称赞》教学设计及反思。
2、学着发现别人身上的优点。
教学过程
一、复习生字导
二、学习课文
(1)出示句子,练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。
(2)师生一起朗读这两句话。
2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文,找出相关的语句。
3、简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?
师生交流。
(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。
(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。)
(5)自由读一读这句话,说说你从这句话中体会到了什么?
4、请同学们快速地读读第1--7自然段,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
结合第一幅插图,理解:粗糙
a)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
生:
师:是啊!小獾的板凳做得并不好,那为什么小刺猬还要称赞他呢?
5、出示句子:
(1)、板凳虽然做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)
(2)、小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看,教案《《称赞》教学设计及反思》。(善于发现别人的长处。)
(3)、你真能干,小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)
6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎么做呢?
生:
师:是啊!别人做得好,我们需要称赞,当别人做得不好时,有困难时,泄气时,我们更应该称赞,因为称赞能使我们增强信心。
7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾时,听了小獾的称赞后,小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。
8、结合刚才的理解,完成说话练习。
师:同学们说得真好,是啊,称赞多么重要啊!它能给我们勇气、、、、
、
二、总结:
同学们,称赞多么有魅力啊!在我们泄气的时候,它能给我们自信;在我们退缩的时候,它能给我们勇气;在我们疲劳的时候,它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步,称赞带给我们成功,称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量,带给我们那么多的欢乐。那么在生活中,我们应该善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
反思:
这篇课文以童话的形式,讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话,这是人们正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活和工作中,我们都希望收到别人的称赞,得到别人的肯定。
这篇课文,通过小獾和小刺猬互相称赞的故事,让孩子们认识到称赞的巨大作用,并学着发现别人身上的优点。
在授课中,我通过抓住重点语句让学生质疑课文,理解课文,最后自己感悟出称赞的重要意义,理解到发现别人的优点是称赞别人的前提,要学着发现别人的长处。并且逐步认识到,要想获得别人的称赞,首先得学会称赞别人。
在理解句子时,把生字穿插在句子的理解中,并且结合课文的插图,直观、对比理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语,让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙,但也有优点,那就是做得很认真,没有放弃,有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点,引导学生认识到小刺猬很善于观察,善于发现,小刺猬看到了小獾的长处,及时地称赞了小獾,使小獾成功了。善于发现,善于称赞别人,这都是我们应该学习的。
感悟课文时,让学生找出相关句子,让学生品读,使学生从读中悟出称赞的巨大作用,从而让学生从阅读上升到感悟,形成自己的理解,最后完成语言训练,情感得到升华。
思考与不足:
这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上,与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。
《称赞》教学设计
生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张。
生:它们之间不是说大话。
生:它们之间不是互相恭维,不是为了图回报。
(生读书,用笔画一画)。
生:我从小刺猬仔细地看了看,知道他确实认真观察了,发现了小獾的优点后才称赞的,他是真心实意。
生:我从小刺猬不要小獾的椅子看出来,他称赞小獾不是为了图回报,所以他是真心实意的。
生:我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果,看出来,苹果好是真的`不是故意夸奖的,他也是真心实意的。
生:我知道称赞有很大的好处,它能使人消除疲劳。
生:还能使人更有干劲。
生:称赞能使人心情愉快。
生:我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞,我们以后也要互相称赞。
师:好,下面我们就来互相称赞,先请一位同学站起来,大家称赞他。请魏赫站起来,开始!(他其中考试倒数第一,习惯极差)。
生:他上课爱发言,我们不如他。
生:同位打他,他也不还手,能忍让。
生:老师一说坐好,都是他第一个坐好。
生:上次他捡到5角钱交给了老师,他拾金不昧。
教后感:
””高兴得不得了!代逸舒写:“妈妈有时对自己很失望,认为自己当妈妈不够合格,这时候,女儿就说,妈妈你已经做得够好了!让自己的妈妈找到了自信。”等等。
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