写读后感需要注意避免过于主观和片面,应该客观分析并提供合理的论据和观点。以下是一些读者对不同作品的读后感,希望能够给大家带来一些灵感和启示。
《动手做做看》读后感
今天,我读了姥爷送我的《感恩自然》这本书中的《两只义犬》一文,让我很感动!
这篇文章讲了这样一个故事:一位老奶奶上山烧香拜佛,途中很不幸遇到了地震,被两块大石头挤住了;幸运的是,有两只义犬发现了她,依偎在她的左右,不停地舔她的嘴唇,给了她延续生命的水分,让她一直坚持到第八天,两只义犬不停地大叫,引来了救援人员,最终老奶奶获救了。
读了这个故事,我明白了:动物也是人类的好朋友,它不仅可以陪伴我们,还可以救我们的命,我们一定要保护小动物,善待它们,地球不只属于人类。关爱我们身边的动物朋友,从小做起,从我做起!
《动手做做看》读后感范文
今天,我们学了一篇课文——《动手做做看》。这篇课文说了一件事情:法国科学家朗志万有一次向几个小朋友说:“一只杯子装满了水,再放进别的东西,水会漫出来;如果放进一条金鱼,那就不一样了。”虽然几个小朋友回答了朗志万,其中的伊琳娜觉得他们都没说对,于是回家问妈妈,妈妈说:“不能光想,你做一做。”
伊琳娜就按照朗志万的话去做了,可是与朗志万说的不一样,水谩了出来。伊琳娜生气地问朗志万:“|您怎么可以提出这样的问题来哄骗我们小朋友呢?”
朗志万听了,笑者说:“我不是哄你们,我是为了让你们知道,科学家的话,不一定都是对的。”
这篇课文讲了两个道理,第一个道理是:凡事都不能光想,还要动手做做看。第二个道理是:科学家的话,不一定全是对的。
在日常生活当中,我也遇到过一件这样的事情:科学课上,老师说蜗牛吃白菜叶。回到家,我迫不及待地拿了一片白菜叶,跑到放蜗牛的地方,把白菜叶放到蜗牛的前方,看它是怎样吃的,它却一眼也不看,我生气极了,心想:老师明明说蜗牛吃白菜呀,可蜗牛为什么不吃呢?难道是我听错了吗?我连忙翻书,原来蜗牛一年不吃东西,也不会死呀!我这才放下心来。
小朋友,你知道吗?凡事要动手做一做,才能知道正确的答案。
《动手做做看》读后感
读到动手做做看,我感受到郎志万科学家说一件事,他们以为是真的,有两个小朋友说了两个原因,可伊琳娜觉得他们说的都不对,但自己也说不出道理来。她回到家里问妈妈,妈妈说‘你自己动手做做看,她做过以后。
郎志万说的'不对,他去找郎志万,郎志万说‘科学家的话不一定都对。’。
《动手做做看》读后感范文
所谓“感”,可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而引起的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。下面是小编收集整理的《动手做做看》。
读后感。
这个故事主要讲了,法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题,一个杯子装满水,再放东西水就会漫出来了。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?一个小朋友说,因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友说,一定是金鱼把水喝下去了。伊琳娜觉得他们都没有说对。就跑去问妈妈,妈妈说,要动手做做看,才是对的。伊琳娜找来一条金鱼,装满一杯水。哎呀,水漫出来了。
读了这个故事我知道了不能光听人家讲的。要自己动手做做才会明白。科学的真理在于实践。
今天,我们学了一篇课文——《动手做做看》。这篇课文说了一件事情:法国科学家朗志万有一次向几个小朋友说:“一只杯子装满了水,再放进别的东西,水会漫出来;如果放进一条金鱼,那就不一样了。”虽然几个小朋友回答了朗志万,其中的伊琳娜觉得他们都没说对,于是回家问妈妈,妈妈说:“不能光想,你做一做。”
伊琳娜就按照朗志万的话去做了,可是与朗志万说的不一样,水谩了出来。伊琳娜生气地问朗志万:“|您怎么可以提出这样的问题来哄骗我们小朋友呢?”
朗志万听了,笑者说:“我不是哄你们,我是为了让你们知道,科学家的话,不一定都是对的。”
这篇课文讲了两个道理,第一个道理是:凡事都不能光想,还要动手做做看。第二个道理是:科学家的话,不一定全是对的。
在日常生活当中,我也遇到过一件这样的事情:科学课上,老师说蜗牛吃白菜叶。回到家,我迫不及待地拿了一片白菜叶,跑到放蜗牛的地方,把白菜叶放到蜗牛的前方,看它是怎样吃的,它却一眼也不看,我生气极了,心想:老师明明说蜗牛吃白菜呀,可蜗牛为什么不吃呢?难道是我听错了吗?我连忙翻书,原来蜗牛一年不吃东西,也不会死呀!我这才放下心来。
小朋友,你知道吗?凡事要动手做一做,才能知道正确的答案。
“科学家的话,也不一定都是对的”,读完小学二年级下学期课文《动手做做看》看,我有许多感想。
科学家也是人,也会说错话,办错事,有时候,科学家做出的结论甚至是谬误的,我们不能盲目相信。
就象《小马过河》里面说的一样,河水不象小松鼠说得那么深,也不象牛伯伯说得那么浅,只有小马自己试一试,才会知道河水是深还是浅,自己过不过得去。
实践是检验真理的唯一标准,只有自己亲手试一试,亲手做一做,亲身经历一下,才能得出正确的结论。什么时候,都不能偏听偏信,盲目信奉权威。
今天,我读了姥爷送我的《感恩自然》这本书中的《两只义犬》一文,让我很感动!
这篇文章讲了这样一个故事:一位老奶奶上山烧香拜佛,途中很不幸遇到了地震,被两块大石头挤住了;幸运的是,有两只义犬发现了她,依偎在她的左右,不停地舔她的嘴唇,给了她延续生命的水分,让她一直坚持到第八天,两只义犬不停地大叫,引来了救援人员,最终老奶奶获救了。
读了这个故事,我明白了:动物也是人类的好朋友,它不仅可以陪伴我们,还可以救我们的命,我们一定要保护小动物,善待它们,地球不只属于人类。关爱我们身边的动物朋友,从小做起,从我做起!
小学生暑假课外读后感:《动手做做看》读后感
“科学家的话,也不一定都是对的”,读完小学二年级下学期课文《动手做做看》看,我有许多感想。
科学家也是人,也会说错话,办错事,有时候,科学家做出的结论甚至是谬误的,我们不能盲目相信。
就象《小马过河》里面说的一样,河水不象小松鼠说得那么深,也不象牛伯伯说得那么浅,只有小马自己试一试,才会知道河水是深还是浅,自己过不过得去。
实践是检验真理的唯一标准,只有自己亲手试一试,亲手做一做,亲身经历一下,才能得出正确的结论。什么时候,都不能偏听偏信,盲目信奉权威。
《动手做做看》读后感
我娓娓讲着课文开头的故事:法国科学家朗志万有一次向几个小朋友提出了一个奇怪的问题,一个装满水的杯子,放入别的东西进去,杯子里的水会漫出来。如果放进一条金鱼,杯子里的水却不会漫出来,这是为什么呢?有小朋友说是因为金鱼身上有鳞,有小朋友说是因为金鱼把水喝下去了。伊琳娜觉得他们都没有说对,但自己又说不出道理来。她回到家问妈妈,妈妈告诉她,不能光想,要动手做做看。于是,――我请同学们读接下来的课文内容。同学们读完课文,我问:“伊琳娜动手做做看了,放进一条金鱼到装完水的杯子里,怎么了?”“水漫出来了。”全班同学一起叫着说。“你来读读这句话,哎呀,――”我指名读。一学生读着。“要读出什么语气呢?”“惊奇。”“带着惊奇的语气读读。”我让一组同学读着。
“伊琳娜越想越生气,第二天一早她就去问朗志万,你来读。”我指名读伊琳娜的话。“朗志万听了,哈哈大笑,他说,你来读。”我指名读朗志万的话。我走到一同学面前说伊琳娜的话,那同学说朗志万的'话回答我。我又来到一同学面前,我当伊琳娜,他当朗志万回答。这样一来同学们特别兴奋。我对全班同学说伊琳娜的话,全班同学用朗志万的话回答我。学习一下到了高潮,同学们个个非常有精神。“这告诉我们什么呢?”卢宏宇大声说着:“告诉我们光听不算,还要亲自实践。”“真厉害,就是――”我指着课题板书让同学们读着:“动手做做看。”“伊琳娜听了朗志万的话,会怎么说呢?”我走到一同学面前请他说,“谢谢你,让我明白一定要动手做做看的道理。”又指名说,“以后我不会光听,还要动手做做看。”我说:“是的,科学家的话也不一定是对的,一定要――。”我又一次让同学们读题“动手做做看”。接着我绘声绘色给同学们讲着伽利略动手做做看,“两个铁球同时着地”的故事。讲到后面,我用黑板擦当重物,一小截粉笔当轻物,动手做做看,两个物品同时着地。同学们听着特别入神,到后来同学们动手做做看,文具盒和一支铅笔会同时着地,他们特别开心。
“动手做做看,多好啊。我们动手做做看,来学习认读生字吧。”我让同学们在书本上拼读认读生字。“全班女生来拼读一下,男生听听打个分数。”我引导着。“读得怎么样?给多少分?”“九十五分。”“哦,那男生读读看,女生打分。”“多少分呢?”“一百分。”
“动手动嘴读读都有趣,我们动手写写生字吧。”我引导同学们观察生字田字格位置进行生字识记书写。“动手认真写生字,动脑认真识记生字,我们就会很聪明了。认真抄写生字吧。”我鼓励说着。同学们认真抄写着生字。
临近下课了,我布置作业,“同学们今天下午没有课,你们回家动手做做看,用废旧物品做原材料制作一件手工品,明天进行评比发奖,看看哪些同学动手做做看的手工品最好看?做完后把自己做手工品的事情和过程写在日记本上,我也要进行评比。”“噢耶。”同学们高兴地叫着。
《动手做做看》读后感
“科学家的话,也不一定都是对的”,读完小学二年级下学期课文《动手做做看》看,我有许多感想。
科学家也是人,也会说错话,办错事,有时候,科学家做出的结论甚至是谬误的,我们不能盲目相信。
就象《小马过河》里面说的一样,河水不象小松鼠说得那么深,也不象牛伯伯说得那么浅,只有小马自己试一试,才会知道河水是深还是浅,自己过不过得去。
实践是检验真理的唯一标准,只有自己亲手试一试,亲手做一做,亲身经历一下,才能得出正确的结论。什么时候,都不能偏听偏信,盲目信奉权威。
文档为doc格式。
六年级读后感:动手做做看
科学家的话,也不一定都是对的”,读完小学二年级下学期课文《动手做做看》看,我有许多感想。
科学家也是人,也会说错话,办错事,有时候,科学家做出的结论甚至是谬误的,我们不能盲目相信。
就象《小马过河》里面说的一样,河水不象小松鼠说得那么深,也不象牛伯伯说得那么浅,只有小马自己试一试,才会知道河水是深还是浅,自己过不过得去。
实践是检验真理的标准,只有自己亲手试一试,亲手做一做,亲身经历一下,才能得出正确的结论。什么时候,都不能偏听偏信,盲目信奉。
《动手做做看》读后感
从这篇课文中,我明白了:科学家的话,也不肯定是对的,任何事都要动手做做看,亲身去实践一下。
今天上午,老师带领我们学习了《动手做做看》这篇课文,这篇课文主要写了:科学家朗志万提了一个奇怪的问题:一个装满水的杯子,放进另外东西水就会漫出来,可是金鱼却不是?这是为什么呢?一个小朋友说:“因为金鱼身上有磷。”另一个小朋友说:“因为金鱼把水喝下去了。父亲的菜园读后感”伊琳娜觉得他们都没说对,可自己又想不出道理来,于是她回家问妈妈,妈妈说:“你动手做做看。”伊琳娜做了个实验,哎呀,和郎志万说的不一样,水漫出来了,伊琳娜很生气,第二天就去向郎志万提出问题,郎志万听了,哈哈大笑,说:“我是想让你们知道,任何事都要动手做做看。”
《动手做做看》读后感
这个故事主要讲了,法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题,一个杯子装满水,再放东西水就会漫出来了。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?一个小朋友说,因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友说,一定是金鱼把水喝下去了。伊琳娜觉得他们都没有说对。就跑去问妈妈,妈妈说,要动手做做看,才是对的。伊琳娜找来一条金鱼,装满一杯水。哎呀,水漫出来了。
读了这个故事我知道了不能光听人家讲的。要自己动手做做才会明白。科学的真理在于实践。
动手做做看
授课时间:
教学目标:
1、会认10个生字,会写9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生凡事都要能自己去思考,能动手的要亲自去感受—下,不要迷信的结论。
教学重点:会认生字,会写生字。
教学难点:初步了解物体放入水中,改变水的体积等自然知识。
教具准备:生字卡片、玻璃缸、鱼、水。
教学方法:讲解、讨论、质疑激趣、实验等。
课时划分:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、板书课题,质疑激趣。
1、同学们,对别人提出的问题或者生活中遇到的问题,你动脑筋思考吗?动手做了吗?(学生说自己的想法)。
3、板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、那么我们来看一看13课,到底是谁在动手做做看,请翻开l3课。
2、听录音,大家边听边圈出不认识的字,并标出课文自然段。
3、下面请大家自读课文,看看本页下面的生字。
4、谁能告诉老师,这篇课文有几段?写了一件什么事?(点2-3名)。
“有7段”。写一位叫伊琳娜的小朋友对科学家朗志万提出的问题无法回答,于是动手做实验,发现科学家的话是错误的。当再次问科学家朗志万时,科学家告诉她:科学家说的话不一定是对的。伊琳娜明白了这话的含义。
三、指导阅读第一至三自然段。
1、自读课文第一至三自然段,说说法国科学家朗志万提出了一个什么问题?
(一只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,可不是这样。这是为什么?)。
2,你觉得朗志万的问题提得怎样?表观在哪儿?
(问题提得很“奇怪”。表现在“如口果放进一条金鱼,可不是这样。”意思是说如果放进一条金鱼,水不会漫出来。)。
3、分组思考讨论:小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?
(一个小朋友说:“这是因为鱼身上有鳞。”)。
四、指导阅读第四至五自然段。
自读课文第四至五自然段,思考:伊琳娜为什么要动手做实验?
(“伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。”妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”)。
伊琳娜为什么觉得他们都没说对?
(“鱼身上有鳞,水就不会漫出来”和“鱼把水喝下去了”都不合乎逻辑。)。
3、做实验,体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?
(实验结果是水明明漫出来了,和朗志万说的不一样,科学家为什么这么说?是不是哄我们小朋友呢?还是妈妈的话正确,不要光想,要动手做做看……)。
五、指导阅读第六至第七自然段。
l、默读课文六至七自然段,画出伊琳娜和朗志万的对话,体会其中的意思。
2、体会伊琳娜话的意思。
(1)出示句子。
“你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么?
您作为一名科学家不应该提这样的问题,来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进一条鱼后,水也会漫出来,还提。出这样的问题,哄骗我们小朋友。
(2)指导读出生气的语气。
3,体会朗志万话的意思。
(1)出示句子,理解意思。
不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,而且还要动手做一做。
(2)指导读出语气。
六、小结。
在本课教学中通过动手实践这一个环节,让学生在轻松愉悦的气氛中懂得自然知识,使抽象道理具体化。
第二课时。
一、复习识字,朗读课文。
1、上节课同学们的表现很好,不知几位生字朋友是否还认识。
2、好,下面来进行开火车的游戏,请同学们坐好,注意了:火车要开了。
3、老师出示卡片请2—3组学生识字。
4、表现真棒!看来这些生字与大家已成了好朋友了,谁再将课文朗诵一遍?(指名)。
5、分组读。
二、自主合作,识记生字。
1、请同学们看61页生字。你最会识记哪一个?先与同桌互相交流一下。
2、交流识记方法。
换一换,加一加。
3、(让学生一一说过)今天的生字,在写的时候要注意,请看“朗”字,左边不要写成“良”,下面是一点。
学生书写“朗”。
三、组词交流,书写练习。
1、请同学们为今天的9个生字各组2个词,不会的请查字典。
2、谁能把自己组的词读一读?(老师相机纠正不正确的词)。
3、用组词说一句话。
4、请同学们拿出铅笔,把本课的9个生字布宇格里认真书写。
5、老师巡视辅导,发现错误,相机纠正。
四、本课小结:
识字以学生为主体,把多种识字方法运用到认记生字的学习中,让学生学得轻松又深刻。
五、作业布置:
六、板书设计:
七、课后反思:
动手做做看教案
郎志万是法国的科学家。奇怪在,装满水的杯子放进别的东西后,水就漫出来,如果放进一条金鱼,水不会漫出来。
两个小朋友是怎样回答的?他们对这个奇怪的问题表示怀疑了吗?
一个说是因为金鱼身上有鳞。另一个说是金鱼把水喝下去了。
伊琳娜为什么要动手做实验?她做实验的结果是怎样的?
“伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。”妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”
请你体会伊琳娜做完实验后的心情,你觉得她都会想些什么?
您作为一名科学家不应该提这样的问题,来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后,水也会漫出来,还提出这样的问题,这是在哄骗我们小朋友。她的语气应当是生气的。
不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,而且还要动手做一做。
动手做做看
教学目标:。
1,会认10个字,会写9个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,感受故事的趣味。
教学重点难点:。
1,重点:认字,写字,朗读课文.
2,难点:课文的感情朗读,。
教学方法:自主探究识字,小组合作检查。
教学准备:卡片,图片,古筝曲.
教学过程:教学过程:。
一,导人新课.
1.同学们,对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题,你动脑筋思考吗你动手做了吗(学生说自己的做法.)。
3.板书课题.
二,初读课文.
1.轻声读课文,注意读准字音.
2.画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义.
3.想想课文讲了一件什么事.
三,检查自学情况.
1.指名读课文,纠正易读错的字音.
鳞()哄()骗()。
2.理解词语.
哄骗:用假话或手段骗人.
漫:水过满,向外流.
3.说说课文讲了一件什么事.
(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题.伊琳娜觉得他们都没说对.回到家里动手做实验,实验结果和朗志万说的不一样.朗志万知道了,说:我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的.)。
四,再读课文.
第二课时。
教学目标:。
1,正确,流利,有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发.
2,唤起不迷信权威,不轻信盲从,勇于实践的意识.
教学重点难点:。
1,重点:朗读课文.
2,难点:课文的感情朗读,唤起不迷信权威,不轻信盲从,勇于实践的意识.
教学方法:朗读感悟。
教学过程:。
一,指导阅读第一至三自然段.
1.自读课文第一至三自然段,说说法国科学家朗志万提了一个什么问题。
(一只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来.如果放进一条金鱼,可不是这样.这是为什么)。
2.你觉得朗志万的问题提得怎么样表现在哪儿。
(问题提得很"奇怪".表现在"如果放进一条金鱼,可不是这样."意思是说如果放进一条金鱼,水不会漫出来.)。
3.分组思考讨论:小朋友的回答是怎样的为什么会有这样的回答。
(一个小朋友说:"这是因为金鱼身上有鳞."另一个小朋友回答.)。
二,指导阅读第四至五自然段.
1,自读课文第四至五自然段,思考:伊琳娜为什么要动手做实验。
("伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来."妈妈说:"不能光想,你动手做做看!")。
2.伊琳娜为什么觉得他们都没说对。
("金鱼身上有鳞,水就不会漫出来"和"金鱼把水喝下去了":都不合乎逻辑.)。
3.做实验,体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想。
(实验结果水明明是漫出来了,和朗志万说的不一样,科学家为什么这么说是不是哄骗我们小朋友呢还是妈妈的话正确,不能光想,要动手做做看……)。
三,指导阅读第六至七自然段.
1.默读课文第六至七自然段,画出伊琳娜和朗志万的对话,体会其中的意思.
2.体会伊琳娜话的意思.
(1)出示句子.
"您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢"这句话的意思是什么。
(您作为一名科学家不应该提这样的问题,来哄骗我们小朋友.您本来就知道放进—'条金鱼后,水也会漫出来,还提出这样的问题,哄骗我们小朋友.)。
(2)指导读出生气的语气.
采取学生自己练读,评读的形式完成.
3.体会朗志万话的意思.
(1)出示句子,理解意思.
(不要不加思考地相信别人的话.对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,而且还要动手做一做.)。
(2)指导读出语气.
4.分角色配合读第六至七自然段.
四,小结.
1.读后,你从伊琳娜动手做实验这件事中,受到什么启发。
2.你赞成"科学家的话,也不一定都是对的"这句话吗。
(组内陈述观点和理论,集体汇报.)。
五,实践活动.
1,读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人.
2,发现他人的过失,有礼貌的指出来.
六,作业设计:。
1,按要求积累词语.
例:越想越生气。
越--越--越--越--越--越--。
2,给下面的句子加上标点.
1.伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢。
七,板书设计:。
为什么。
变——!
动手做做看教案
1、 会认10个生字,会写9个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
1、 识字写字。
2、 有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
生字卡片,教学挂图,杯子,金鱼。
1、谈话:小朋友们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的?(鼓励学生自由发言,老师随机评价。)
2、今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生读)。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢?(板书课题:动手做做看)生齐读课题。
1、轻声自读课文,注意读准字音,读通句子,了解大意。
2、自主识字。借助拼音识字,选择恰当的方法记字,把记不住的字标出来。
3、合作识字。
在小组内交流自己已经记住的生字。
讨论:不好记的生字怎样记?
4、全班交流。
小黑板出示生词,指名教读,齐读。
开火车读生字,纠正字音。
还有哪些字记不住?
引导:
学生再次观察难记的字,发现规律。
抽读生词,检查识记生字的情况。
小结:只要仔细观察,再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。
5、指名分段读课文。认真听,注意别人有什么优点值得学习,有什么不足需要提醒。
1、默读课文,用“ ”勾出科学家朗志万提出的问题。
2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话,指导读出问话的语气。
3、讨论:你是怎么看这个问题的?
和身边的伙伴交流。在全班发表意见。
1、 出示生字卡片,认读。
2、 出示“我会写”中的生字,口头扩词。
3、 指导生字书写。“我教你写”
你认为哪些生字难写?
对于同学提出的难写的字,你怎样教大家写好?(发挥学生主动性,在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律)
4、书写生字,互评互改。
大家对这个问题都有自己的看法,文中的几个小朋友是怎么想的,谁的答案对呢?我们下节课接着讨论。
1、 出示生词,指名认读。
2、 回忆课文内容:科学家朗志万提出了什么问题?
指名答后,出示这段文字,齐读。
过渡:上节课同学们发表了自己的看法,今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。
1、 分组学习,提示步骤:
组内成员分段读课文,了解文中小朋友的看法。
说说他们的意见,分角色朗读。
你同意谁的.意见,说说你的理由。
2、 交流意见,朗读体会。
重点引导:
做实验验证伊琳娜的话。
朗读第六自然段伊琳娜的话,想想她为什么生气。
朗读第七自然段朗志万的话,想想伊琳娜为什么又笑了。(理解朗志万的用意,知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威,遇事应动手实践。)
3、 分角色朗读课文,想:课文里的小朋友你喜欢谁?为什么?
1、 引读重点句段,再次强化理解。
“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——(生读问题),伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验,发现结果和朗志万说的完全不同,于是她生气地问朗志万——(生读问话),朗志万听了反而哈哈大笑,说——(生读朗志万的话)。”
2、 启发想象:伊琳娜听懂了,也高兴地笑了。想一想,她会说什么?思考后自由发言。
3、 练习写话:把你想到的话写下来,再读给你的好朋友听一听。
1、 读童话故事《小马过河》,把读后的感受讲给父母或伙伴听。
2、 动手做做课文中的实验,还可将放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少和物体的什么有关。
3、 与伙伴合作编演课本剧。
(至少选做一项)
动手做做看教案
1、理解课文注要内容,联系生活实际说说对不能光想,你动动手做做看的体会。
2、理解科学家的话,也不一定都是对的这句话的含义。
3、有感情地朗读课文,学习边读边想的读书方法。
理解科学家的话,也不一定都是对的这句话的真正含义。
1、熟读课文,懂得遇事不能广听别人说,还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。
2、结合上下文理解重点句。
投影仪
(一)导入新课
生活中当你遇到不明白,不理解的问题时,你会怎么办呢?这节课我们一起学习《动手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的,对你可能有启发。齐读课题。
(二)回忆读懂一篇课文的一般步骤
1、初读课文,读准字音,知道大概内容。
2、读阅读提示,做到心中有数。
3、带着问题读,逐一解答。
(三)学习新课
1、投影出示思考题,学生自学。
(1)是什么原因促使伊琳娜动手做实验?
(2)伊琳娜做实验的结果怎样?看到这样的结果她又是怎么做的?
(4)你是否赞成科学家的话,也不一定都是对的这句话?并说出理由。
(5)从伊琳娜动手做实验这件事中,你受到什么启发?
2、共同讨论。
(1)阅读课文,订正读音,哄是多音字。
(2)指名朗读课文,评读。
(3)理解词语。
奇怪:奇异,不平常。
哄骗:说假话骗人。
3、讨论交流思考题。
(1)是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题,让伊琳娜产生疑问,而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。
(2)伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气,第二天一早就去问朗志万。
追问:伊琳娜为什么生气?(认为朗志万是在哄骗小孩)
(3)科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来,可他却说如果放进一条金鱼,水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生,遇事要动脑筋,不要广听别人的,要动手做一做,从实践中得出结论,而不是要哄骗伊琳娜等小学生。
(4)赞成科学家的话,也不一定都是对的这句话,理由是:实践出真知。科学家也是人,而不是神。
(5)学生甲:遇事不要慌张,要动脑筋。
学生乙:遇事不能光听别人的,还要自己亲自实践。
投影出示:(用幻灯片出示)
朗志万听了,哈哈大笑。他说:我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。
追问:为什么朗志万哈哈大笑地说?伊琳娜听了高兴地笑了?
(一方面朗志万的做法达到了预期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法,因此他们都笑了。)
(四)总结
1、说说课文主要写了什么?(主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里,水照样溢出来这个实验)
2、分角色朗读课文。
1、有感情的朗读课文。
2、完成练习册上的作业。
动手做做看教案
1、认识10个生字,能读准字音,认清字形。会写题、提这两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容,明白不要轻信权威的话,有自己动手尝试的意识。
理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
让学生意识到自己动手是个好习惯。
教师准备一个玻璃杯,一条鱼
师:你们平常在家都自己动手做过什么吗?
生自由答
师:今天我们就学习一篇关于动手的课文。
板书课题:动手做做看
师:今天我们学习第七课,请同学们齐读课题。
生:齐读课题:7、动手做做看
师范读课文。生给课文标上自然段的序号。
生分段朗读。
生:好
全班齐读课文。
生:自由读课文第一自然段,并勾画朗志万提出的问题。
师:(学生学完以后)谁来读读朗志万提出的问题?
生:(一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题)
师:不仅找得正确,而且读得流利,声音也响亮,真不错!那两个小朋友是怎么样回答的呢?请两个小朋友读一读。
师:其中有一个小朋友不相信他的话,可又不知道该怎么办?她是谁呢?
生:伊琳娜。
师:请女同学把第四自然段读一读。
并请一生读妈妈的话。板书不能光想,你动手做做看。
师:那伊琳娜是怎么做的呢?用线画出来。
师:那结果到底是怎么样的呢?百说不如一做,让我们做做实验来看看结果,怎么样?
生(齐答)好!
师:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。
师:通过实验,我们发现结果是
生:(兴奋地齐答)水溢出来了!
师:做了这个实验,你有什么感受?
生甲:我很高兴,知道了朗志万说的话是不对的。
生乙:通过做实验,我知道了如果自己不知道问题的答案,就要做实验。
请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。
师:我们看谁读得最好,就请他再上来做一做。
生读,并请他上来再做实验。
生:(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读,并陆续举手。
师:谁来说说自己的体会,并读给大家听?
生:我觉得应该用生气的语气来读这句话,因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)
(师表扬他们读出了自己的感受。)
师:他们的体会各不相同,也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这句话,读出自己的体会。
生:齐读这句话。
同桌互相交流,怎么样理解这句话的。
师:听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗
生:愿意!
分角色朗读。
说说写写:
伊琳娜听了朗志万的话,可能会说些什么呢?
生展开想象,自由回答。
师总结。
师:科学家的话不一定都是对的,那其他名人说的话是否都是对的呢?
(向生出示亚里士多德的论断:两个铁球,一个十磅重,一个一磅重,两个铁球同时从空中落下,十磅重的一定先着地。)
生:自由发表对论断的看法(气氛十分热烈)
师:看来,对这个论断,大家都有疑问,用什么方法解决现在的疑问呢?
生:做实验!
生:(迫不及待地)想!
师:那么就请同学们自己查找资料,找到答案后来告诉老师好吗?
该课整体效果不错,学生和老师配合得十分默契,突破了重点和难点,通过实验让学生了解了课文的中心,从而懂得了科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。但也存在的不足是,重点段的朗读要加强,学生的行为习惯要加强,教师在上课期间没有组织教学,要加强。
《动手做做看》教案
教学目标:
1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。
2、知道“科学家的话,也不一定是对的”的含义。
3、能动手实践,解决学习和生活中的疑问。
教学重点:理解“科学家的话,也不一定是对的”这句话的含义。
教学难点:培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。
课前准备:课件、小黑板、鱼缸、金鱼。
教学过程:
一、初读设疑,激发兴趣。
1、今天我们来学习第13课,请小朋友们齐读课题:《动手做做看》。
3、学生读后交流。随机板书:朗志万。
4、谈话:法国科学家朗志万喜欢给小朋友们提一些有趣的问题,今天他又提了一个怎样的问题呢?请小朋友们自读课文,并勾画出朗志万提的问题。
5、朗读朗志万提的问题?
6、小结:不仅找得准确,而且读得流利,声音也响亮,真不错!那有没有小朋友能回答这个问题呢?学生轮流说。
7、文中也有两位小朋友,他们是怎么说的呢?请小朋友们找到他们说的话,同桌分角色读一读。(学生自由读。指名读。男女生分读。)。
1、小朋友们的想法都不一样,百说不如一做,我们来做做实验再看看结果吧!
2、把一玻璃杯放在桌子上,再当场装满水,让学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他小朋友观察实验结果。
3、小结:通过实验,我们发现结果是——。
做了这个实验,你有什么感受?
三、回归课文,感情朗读。
2、指名说,并读一读。
3、朗志万真的是哄骗小朋友吗?他是怎么说的?
4、学生读课文,并说一说。
四、质疑过渡,深化认识。
1、“科学家的话,也不一定是对的。”这句话你赞同吗?为什么?
2、学生说想法。
五、联系生活,以知导行。
1、生活中,有许多人都对我们表达自己的观点或看法,这时候,你是怎么想,怎么做的呢?小组讨论交流。
2、学生汇报。
3、小结明理:我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时,要通过自己的思考去判断,遇到有疑问的地方,要动手做做看,把心中的问号变成经过实践解决问题后的大大的感叹号!
六、静思名言,深化认识。
在本节课将结束的时候,老师送要送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言:“实践出真知。”(板书,齐读名言)。
希望你们永远记住它,让它指引你们在知识的海洋里遨游!
七、课外延伸,开展语文实践活动。
这节课就要结束了,可我们的实践活动却永远不会结束。老师这里有三个结论:
出示:
1、大自然中,鸟非常多,是不会灭绝的。
2、鱼是靠尾巴在水里游动的。
3、一个10斤重的铁球和一个3斤重的铁球从同一高度落下,同时到达地面。
这三个结论到底对不对呢?请小朋友们课后个人或以小组为单位任选一个去探究。老师相信你们会成功的!
板书:
朗志万 提问题。
伊琳娜 做实验。