教学计划的合理安排可以帮助教师合理利用教学时间,提高教学效率。在这些教学计划范文中,教师注重了课程内容的多样性和学习方式的多样性。
《我的第一本书》教学设计
1、掌握读一读、写一写中的词语,学习本文刻画人物的方法。
2、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,展开联想和想象,培养语言表达能力,感悟作者的思想感情。
3、初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【教学过程】。
一、导语。
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘,因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
二、检查预习。
1、走近作者:
牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人,蒙古族。40年代开始诗歌创作,是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间,诗从悲愤的心灵里突然升起,写下了不少诗作。例如:我们在七年级学过的《华南虎》。
2、读一读。
三、默读课文,初步感知。
2、围绕这本书发生了那些故事?
3、你感受到了作者什么样的感情?试着用自己的语言概括一下。(同学情真、父子情深、生活情趣)。
四、品味语言,探究人物。
1、文中刻画的几个人物,你认为哪个人物刻画得最好呢?
2、教师进行学法示例,与学生一起品味“爸爸”这个人物形象:
(温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、对孩子负责、同时也乐于助人)。
3、运用这种方法学生选择自己认为刻画得最好的人物,谈谈文章是如何刻画人物的,人物的性格及人物的命运又带给我们怎样的思考?(例如:我、二黄毛、乔元贞、老师“弄不成”)。
五、重点研讨、局部雕琢,深化主题。
提问:
1、“我的童年没有幽默,只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?)。
2、“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本。”
(怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?)。
3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
学生回答,教师明确:
1、作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活的艰苦而沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎,哪有幽默可言?但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气,能和小伙伴们在一起,和小动物们在一起,回到大自然中间,就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
2、这里“枉”字可以理解为:白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。作者最后说“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
3、作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
六、多元感悟,拓展提高。
布置课下作业:课文中的人物,除了“我”和“父亲”外,还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多,却让人难忘。试从中人选一个,在课文提供的材料的基础上,发挥想象,虚构一个小故事。(如《二黄毛的故事》)。
七、作业。
展开想象和联想续写故事,可以是关于乔元贞,也可以是关于二黄毛的。
《我的第一本书》教学设计
1、识记重点字词,复述课文内容,感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解“第一本书”的深刻意义。
【教学重点】。
感悟作者的思想感情,体会“第一本书”的深刻意义。
【课前准备】。
熟读课文,扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料,一开阔视野,增加材料积累。
【课时安排】。
1课时。
【教学内容】。
感知课文内容,感悟作者的思想感情,体会重点语句的含义,体会“第一本书”的深刻意义。
【教学过程】。
一、导入新课。
同学们,书籍是人类进步的阶梯,在今天这个知识爆炸的时代,谁都离不开书。想一想,你读的第一本书是什么?(请学生说说,并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了,那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天,让我们一起跟随诗人牛汉去了解,看围绕着第一本书演绎了怎样的故事,在体味语言特色的基础上,把握第一本书的深刻含义。
二、整体感知。
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文,感知内容,复述课文:
a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
b、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。
c、语言简练生动,表达自然流畅。
3、再次默读课文,思考下列问题:
b、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?
三、研读与赏析。
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事,而且是作者通过对他的第一本书的追述,以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面,以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容,又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
3、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”?
四、拓展延伸。
“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候,两人会有怎样的对话?请你想象一下,然后揣摩人物的心理,对一段话。
五、作业。
1、熟读课文,进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料,发挥你的想象,虚构一个“二黄毛的故事”。
【课后记】。
本文饱含真情,虽然只是生活中的一件小事,却蕴涵着深刻的道理,能够给学生极大的人生启示。
《我的第一本书》教学设计
1、理解文中有关语句的含义。
2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。
3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。
幽默:言谈、举动有趣而意味深长。
凄惨:凄凉悲惨。
奥秘:指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。
翻来覆去:来回翻动身体;一次又一次。
1、文中共写到了哪几个人物?
2、文中提到的人物中,年幼一代的命运到后来分别是怎样的?
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
2、作者已人到中年,他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的?
课文中的人物,除了“我”和“父亲”外,还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多,却让人难忘。试从中任选一个,在课文所提供的材料的基础上,发挥想象,虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)。
《我的第一本书》教学设计
初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期,也是树立人生观,价值观的良好时期,更是思想初步成型的时期,在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育,让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时,要注意到学生的思想渗透,抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次,在学习文章的同时,注重训练学生的写作能力。以读促写,学习写作的技巧,达到学以致用的目的。
1、识记字词,整体感知课文。
2、抓住重点语句把握人物心情。
3、了解第一本书的深刻含义,感悟作者的内心情感。
4、引导学生从人物思想中受到启示。
把握人物思想感情,围绕第一本书的故事,体会在特定条件下人物的精神世界。
1、自读文章,扫清文字障碍理解生字词的含义。
2、布置学生查阅,了解牛汉的有关资料,以开阔视野,增加材料积累。
3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景,把它写成文字。
1课时。
师生之间交流拿到第一本书时的心情,听读学生的小习作。师:听了同学们的感受,老师也仿佛回到了那个时候,心中也有许多的感慨,但我却无法表达出来,让我们一起去看一下牛汉的第一本书,有什么与众不同吧!
1、认读字词:幽默凄惨奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去。
2、交流有关牛汉的材料。
1、生默读课文,或快速浏览全文,讲述“第一本书”的故事。(提示:语言简洁,条理清楚,交代明白)。
2、再次快速浏览,思考以下问题:
(1)你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?
(2)和我们比起来,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通过读文有何感受?你在文中找出描写作者境遇的语句。
(1)“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
(2)描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的,从而更显出书的珍贵,是书给了我人生的启迪。
师:在大体上了解了课文内容的基础上,大家交流一下,在读文的过程中,我们还发现了哪些问题?大家一起探究解决。
通过学生的发现大体有以下较典型的问题:
(1)作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?
小组讨论,组员作好讨论记录。
(1)作者当时是怀着敬重,珍爱的感情追忆“第一本书”的,感情复杂,心情沉重,通过一本书,反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件,更反映出那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
(2)首先是父子之情。父亲关心“我”的学习,学期结束,父亲问“我”考了第几名,“我说:‘第二名。’”父亲非常高兴,又是抚摸,又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲,父亲“愣了半天,翻来覆去地看”。当问清原委后,父亲并没有批评和指责,只是深深叹着气。作者笔下的父亲,确是一个知书识礼的人,这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上,父亲在昏黄的油灯下,为“我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始,父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多,但父亲的性格跃然纸上,他温和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,对孩子负责,同时也人。
《我的第一本书》教学设计
教学目的:
1、整体感知文意,继续了解叙事性作品的文体特征。
2、品评含意丰富的语句,养成正确的语感。
3、激活生活体验,感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
教学重点:理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。
品评重点语句,渗透理解作品的人文内涵。
教学难点:理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教学过程:
一、导入新课。
同学们,上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天,我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》,去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。
二、作者简介。
牛汉――作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。
三、诵读,整体感知文意。
1、字词:
鬃()磨磨蹭蹭()脊背()掺和()。
幽默:有趣或可笑而意味深长。
奥秘:奥妙神秘。
翻来覆去:一次又一次;多次重复。
温厚:温和宽厚。
3、学生通读全文,整体感知文意。研讨:
――60年前小学一年级的国语课本。
――“我的第一本书”被我拦腰截断,上半部分送给了同学乔元贞,只留下了下半部分,父亲了解详情后,用白纸帮我们补好内容又装订好送给我和乔元贞。
(3)你认为作者为什么会念念不忘这本书?
也饱含着同学之爱:把自己的书分半本给乔元贞;
还有作者难以忘怀的狗:人狗的默契和难得的童趣。
(4)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?
――还可指我踏人生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。
(5)你读了作者的故事觉得辛酸,想笑却笑不出来,很沉重吗?为什么?
――生活太苦了,条件太差了,作者那时的生活太可怜了。
(6)你认为作者回忆的仅仅只是那本国语课本吗?
――不仅仅指那半本课本,也指我这贫困境遇中的人生第一课,蕴含着生活的艰辛、人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
(7)作者是怀着什么感情回忆自己的第一本书的?
――作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们的不幸命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
四、研读探究。
1、引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文,思考:(课后习题第二题)学生回答,教师明确。
――(1)我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的、辛酸的,沉重的,几乎天天在生存线上挣扎,当然没有幽默可言,但是无论多么的艰苦,孩子总是孩子,与生俱来的天真和淘气总能让他找到自己的乐趣,和小伙伴在一起,与小动物们玩耍,回到大自然中去,什么都会忘记,这就是生命最初的快乐和梦幻。)。
――(2).我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(这里“枉”字可以理解为:白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。作者最后说“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。)。
――――与前文“父亲说乔元贞是个有出息的孩子”相呼应,表达作者对乔元贞的同情,也说明作者认为“知识改变命运”,可是孩子却没法上学,再次体现作者在苦难的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”?
――――(体会书的珍贵,读书机会的珍贵。)。
3、你认为本文的父亲是一个什么样的人?
4、这一本书中蕴含了太多的情感,如果让你来品味,你能从中品出什么滋味?
―――甜:同学、朋友之间的深厚的情谊;父子之间亲密的关系;人与动物的乐趣。
―――酸:艰辛的生活,贫穷的生活环境;学习的艰难;人生际遇的差别。
六、课堂小结。
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
七、板书设计。
牛汉。
爸爸对我的关心,同学之间的友谊。
人生道路上的第一课。
生活的艰辛,人间的温情,上学的乐趣。
快乐和梦幻:1跟小动物在一起(人和狗之间的默契和情趣)。
2跟父亲相处(父子之情)。
3同学朋友之情。
牛汉我的第一本书教学设计
每个人都拿拥有自己的第一本书,那么到底牛汉《我的第一本书》的教学设计是怎么样的呢?快跟百分网小编一起来看看吧!
1、通读课文,生字词积累
2、整体感知文意,继续了解叙事性作品的文体特征。
3、品评含意丰富的语句,养成正确的语感。
4、激活生活体验,感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
1、理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。
2、品评重点语句,渗透理解作品的人文内涵。
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
多媒体
课时:一课时
人生有许多第一次。我第一次做饭,我第一次游玩,我第一次……当我们踏入校门的时候,又有许多第一次扑面而来,我第一次见到的老师,第一次看到的课本,遇到的第一位同桌,等等,我们的眼前展现的是丰富多彩的世界。它让我们好奇,让我们快乐,让我们充实,让我们的人生艳丽多姿。
然而,上个世纪30年代左右一位诗人的第一本书又是怎样的一本书?它氤氲的又是怎样的丰富情感?它让我们激发怎样的内心波澜?今天我们来学习著名诗人牛汉的一篇回忆性散文,那就是《我的第一本书》(牛汉)。
牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人。蒙古族,现代著名诗人、文学家和作家,曾用笔名谷风。40年代开始诗歌创作,是“七月诗派”的重要成员。创作了不少诗歌作品,其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。出版的诗集有《彩色的生活》(1951)、《爱与歌》(1954)、《温泉》(1984)、《海上蝴蝶》(1985)、《沉默的悬崖》(1986)、《牛汉诗选》(1998)。 及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
明确目标,自主研讨
重点
通读课文,生字词积累;
整体感知文章,了解叙事性文体特点;
了解课文围绕一本书叙写的故事和人物;
品读文中富有深刻内涵和启示作用的语句
难点
把握文章标题的双重含义,领悟文章主题;
理解文章所展示的苦难生活,感悟知识改变命运的内涵。
激趣导疑,合作探讨
通读课文,生字词积累;
了解课文围绕一本书叙写的故事和人物;
品读文中富有深刻内涵和启示的语句;
把握文章标题双重含义,领悟文章主题;
理解文章所展示的苦难生活,感悟知识改变命运的内涵。
一、 生字词积累
酷( )似 掺( ) 脊( )背 枉( )读 幽默( )
凄惨( )翻( )来覆去( ) 温厚( )
二、 课文研读探讨
1、 文章写了几个人?他们的性格特征?
父亲:温和、善良、乐于助人
“我”:善良、勤奋、调皮
“弄不成”:忠厚、没本事
乔元贞:聪明好学
二黄毛:勇敢、带点傻气
2、文章围绕“第一本书”记叙了哪些事情?
3、事情由人来完成,那么事情体现了人物的何种品质或情感?
父亲考“我”背书 父子情深
“我”撕书送乔元贞 友谊可贵
父亲为“我”补书 人间温情
逗狗惹老师生气 童年乐趣
4、这些事情在全文中居于什么位置,也就是说全文的结构如何?
5、 “我的第一本书”在整篇文章中作用如何?
巧设促想,自能解题
一、想一想
1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?它有何含义?
2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的?
3 、这一本书中蕴含了太多的情感,如果让你来品味,你能从中品出什么滋味?
1/“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
2/作者是怀着沉重的心情,敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,感情复杂,百感交集,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
3/甜:
同学、朋友之间深厚的情谊
父子之间亲密的关系
人与狗的默契和情趣
酸:
艰辛的生活,贫穷的生活环境
学习的艰难
人生际遇的差别
二、品味语言
1、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
3、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”?
1/作者对童年的感觉是辛酸的,因为童年生活是窘迫的,是艰苦而沉重的,哪有幽默可言?然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气,使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩起来,就会充满幻想,就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。
2/这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。“我”的父亲是一位知书达理,非常疼爱儿子的父亲。
3/“双关”的修辞。“本”是指课本,即“我”的第一本国语课本;也指人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。作者所指的主要是后者。
枉,白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,不仅是求知的第一本书,更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书就失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。
这本书既是作者求知的`第一本书,也是他成长的第一站,是他人生的起点与知识的源泉。作者一生的品格由此奠基,他从此学会了同情弱者,感悟人生。
4/因为作者的第一本书,意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门,走进了知识的世界,更重要的是,那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。
点评深化,拓展延伸
1 读了本文,你最大的感受是什么?难道仅仅是第一本书的故事吗?
2/ 我并不比乔元贞聪明,而“我”后来到条件好一些的学校上学去(再后来,“我”读了中学,读了大学,成了诗人)。
从文中“我”和乔元贞结局的对比,你懂得什么道理?
“知识改变命运”
板书:我的第一本书
生命中 同学情
最初的 父子情
快乐与 童年乐趣
梦幻
课后作业 (任选一题
1、中的父亲是怎样的一个人,通过什么能够看出来?设想父亲夜晚为“我”修补的情景,展开合理的想象,把它扩写成一段完整的文字,要写出父亲的动作.神态和心理活动。
2、课后练习三
我的第一本书作文
脱离了小打小闹的娇嗔,脱离了不切实际的幻想,脱离了忘乎所以的玩耍,脱离了此起彼伏的哭闹。刚满六岁的我一切都觉得那么好奇,又那么陌生。这里是哪?这里为什么会有这么多的小朋友?出于好奇,我捧起了我的第一本书—小学一年级语文书。
小时候也有过很多书,只不过他们一来到我身边,我就残忍的将它们撕扯掉,这也成为我小时候最有乐趣的事之一了。因此,我也没有看上或读过一本书。
翻开了我的第一本书,呆呆的望着里面的文字,还有所谓那七扭八拐的拼音字母,竟全然不认识。好不容易读下来,竟出了不少笑话!
这一天的课程,真让我懂得不少,心里急切盼望着把自己的收获告诉爸爸妈妈,自己突然就的我是个小学生了,我长大了!
现在六年了,褪去小学的一层皮,我真的'长的了!
六年了,小学中的风霜雨雪全都记在了我的第一本书里。伴我走过了六年,这是我的启蒙书。
“一个小,两个小皮球,三只小花狗,四条小猫咪,五个来做鼠,两个做猫咪,大家一起来,来玩藏猫猫!”
我的第一本书
诗人蔡其矫来访,看见我在稿纸上写的这个题目,以为是写我出版的第一本诗集,我说:“不是,是六十年前小学一年级的国语课本。”他笑着说:“课本有什么好写的?”我向他解释说:“可是这一本却让我一生难以忘怀,它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画,不过看了很难笑起来。”我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和幻梦。
我们家有不少的书,那是父亲的,不属于我。父亲在北京大学旁听过,大革命失败后返回家乡,带回一箱子书和一大麻袋红薯。书和红薯在我们村里都是稀奇东西。父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的,还有《新青年》、《语丝》、《北新》、《新月》等杂志。我常常好奇地翻看,不认字,认画。祖母嘲笑我,说:“你这叫做瞎狗看星星。”那些本头大的杂志里面,夹着我们全家人的“鞋样子”和花花绿绿的窗花。书里有很多奇妙的东西。我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学,不常回家。
我是开春上的小学,放暑假的第二天,父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦,不停地轰赶麻雀,祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透得发出甜蜜蜜的味道,非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒,我见他用手翻着金黄的麦粒,回过头问我:“你考第几名?”我说:“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”,欣慰地夸奖了我一句:“不错。”祖母在房子里听着我们说话,大声说:“他们班一共才三个学生。”父亲问:“第三名是谁?”我低头不语,祖母替我回答:“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来,村里人谁都知道。父亲板起了面孔,对我说:“把书本拿来,我考考你。”他就地坐下,我磨磨蹭蹭,不想去拿,背书认字难不住我,我怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人,我以为可以赖过去。他觉出其中有什么奥秘,逼我立即拿来,我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册,他愣了半天,翻来覆去地看。我垂头立在他的面前。
我的课本哪里还像本书!简直是一团纸。书是拦腰断的,只有下半部分,没有封面,没有头尾。我以为父亲要揍我了,没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛,问:“那一半呢?”我说:“那一半送给乔元贞了。”父亲问:“为什么送给他?”我回答说:“他们家买不起书,老师规定,每人要有一本,而且得摆在课桌上,我只好把书用刀砍成两半,他一半我一半。”父亲问我:“你两人怎么读书?”我说:“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一,是因为我把自己的名字写错了,把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚,说:“元贞比你有出息。”为了好写,后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。
父亲让我背书,我一口气背完了。“狗,大狗,小狗,大狗跳,小狗也跳,大狗叫,小狗也叫……”背得一字不差。
父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友,乔家极贫穷,乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子,他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱,脊背躬得像个“驮灯狮子”(陶瓷灯具)。
父亲对我说:“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样,送给人家的书怎么好意思要回来?元贞把半本书交给我时,哭着说:“我妈不让我上学了。”
晚上,我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨,父亲把我叫到他的房子里,把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧,居然把两半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书,补写的字跟印上去的一样好看,还用牛皮纸包了皮,写上名字。元贞不再上学了,但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。
这就是我的第一本书。对于元贞来说,恐怕是他一生唯一的一本书。
父亲这次回家给我带回一个书包,还买了石板石笔。临到开学时,父亲跟我妈妈商量,觉得我们村里的书房不是个念书的地方,父亲让我随他到崔家庄小学念书。我把这本完整的不同寻常的课本带了去。到崔家庄之后,才知道除了《国语》之外,本来还应该有《算术》和《常识》,因为弄不到这两本书,我们就只念一本《国语》。
还应当回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞颂。
我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房,我家的两条狗都跟着我。课本上的第一个字是“狗”,我有意把狗带上。两条狗小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已经把狗调教好了,当我说“大狗叫”,大狗就汪汪叫几声,当我说“小狗叫”,小狗也立即叫几声。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课,引得哄堂大笑。课没法上了。下课后,老师把我叫去,狠狠地训斥了一顿,说:“看在你那知书识礼的父亲的面子上,我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书,我大声地从头到尾地背书。两只狗蹲在我的身边,陪我背书,汪汪地叫着……抗日战争期间,二黄毛打仗不怕死,负了几回伤。他其实并不真傻,只是心眼有点死,前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着,他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东小西。
诗人蔡其矫再来我这里时,一定请他看看这篇小文。我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。
人,不能忘本。
我的第一本书作文
我最喜欢第一本书就是《成长圣经101个影响一生的小毛病》,封面上画着一位笑得很甜的女孩在荡秋千,左上方一片红枫旁写着“成就梦想的指南书启迪心智的智慧锦囊”,多么诗情画意!
翻开书,你会发现这本书有6个篇章,我最爱看的是“浮躁如同踩着云朵走路”和“心急吃不了热豆腐”。
“浮躁如同踩着云朵走路”的文章,它让我明白:自己的生活靠自己来精彩,同样自己的痛苦,也只有自己才能解决,开辟一条属于自己的路,就算漫长曲折,就算荆棘丛生,也值得去坚守。
“心急吃不了热豆腐”,让我读了受益匪浅。它让我明白了:真正聪明的人,心里像明镜似的,胸有成竹,头脑清醒,总认为自己在很多地方不如别人。不像某些人居功自傲,自以为是,所以老实人才是最聪明的人!
《成长圣经101个影响一生的小毛病》,让我明白了许多,也让我知道成长,是跟自己赛跑,跑赢的人才是自己的主人!
我的第一本书
1、理解文中有关语句的含义。
2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。
3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。
幽默:言谈、举动有趣而意味深长。
凄惨:凄凉悲惨。
奥秘:指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。
翻来覆去:来回翻动身体;一次又一次。
1、文中共写到了哪几个人物?
2、文中提到的人物中,年幼一代的命运到后来分别是怎样的?
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗?你还可以作怎样的理解?
2、作者已人到中年,他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的?
课文中的人物,除了“我”和“父亲”外,还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多,却让人难忘。试从中任选一个,在课文所提供的材料的基础上,发挥想象,虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)。
《我的第一本书》
我们想忆起自己读过或接触过的第一本书,是很难的。而我年幼时某些受到的鼓励和引导,却如我的第一本书般,启迪了我。
在我出生前,爸爸就是出版社的编辑了。由于爸爸曾是英语的教师,所以他也经常编辑一些英语书籍和教材。教材一般都是十分简单的小学英语教材。
家中经常堆着爸爸负责编辑的书。至今我还不知道把书堆在家里是干什么的;因为编辑书稿应该是在出版社里才对。但也许会是出版后多余的书,或是待编辑的,也或许是爸爸特意留下来的。
大概是我6岁时的一天,偶尔从书堆中抽出了一本五颜六色教材,翻开一看,就被书内的彩图以及奇异的文字吸引了。那是我还没有上小学,是不懂英语的。所以形态各异的字母颇能引起我的兴趣。
聚精会神间,爸爸走了过来。见我我正坐在地上看书,也感兴趣似地走来问道:“在看什么呢?”
他笑着,也许我这姿态并不多见。我将书的封面翻出示意,他便笑道:“哦,是这个啊。”于是他将我手上的书抽取,然后走到旁边的沙发上做下,说道:“过来,教你点东西。”
我倒也感兴趣地走到他身旁。他坐着将书放在腿上,我站着趴在书上。他拿起书翻到了最后的一个字母图表,似乎对书十分熟悉。
接着他便叫我英语字母。图上有26个字母,每个上面都有着图画。他耐心地边指边讲,说:“这个是‘a’……”,“这个是‘b’……”。我耐心地听着,同时也跟着他读。
如此讲完26个字母,爸爸说:“自己把他们学会。”然后就因事出门走了。
他走后,我将字母反复读几遍,然后记几下,竟然学会了。第二天,我向爸爸背诵。虽然部分音发的还不够准,但是也得到了他的称赞。
这是爸爸第一次对我学习的教导,我至今难忘。我也领悟到,与其去寻找那本初次阅读的书,毋宁铭记下这些对我就像阅读的第一本书般的得到的教导。
文档为doc格式。
《我的影子》第一课时教学设计
【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉,激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣,愿意去观察自然现象,去了解探索一些最简单的物理知识。
【正文】。
教学内容:北师大教材语文二年级上册第五单元第二课。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、会认11个生字,会写8个生字。
教学重点:
1、知道影子为什么会变来变去的原因。
2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。
教学方法:激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等。
教学准备:
1、台灯。
2、写好字的“红苹果”
3、图片、小黑板。
教学过程:
一、做小实验,导入新课。
1、出示台灯,做小实验。
同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。)。
2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。
(由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。)。
二、初读课文,扫除字词障碍。
1、老师范读,学生听读识字。
2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)。
3、同桌互读,互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果)。
(这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”)。
三、再读课文,整体感知。
1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。
2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。
3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)。
(学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)。
四、细读课文,感悟体会。
1、齐读最后一段。
(从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。)。
2、师质疑:
一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。
3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)。
4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)。
(通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。)。
5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。
五、联系实际,拓展内容。
2、小故事:
有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?”
你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)。
六、总结课文,激发科学兴趣。
2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……)。
(这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。)。
七、课后作业:
回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。
板书设计:
影子为什么会。
变来变去呢?
(利用简笔画进行板书,具体、形象、易懂,也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。)。
我的第一本书作文
正当新概念之文销售卷起大浪之时,我也从中摸了一本(当然不是偷),韩寒的。每日覆于枕下,有空瞅瞅,于是《韩寒文集》毫不含糊地成了我第一本购得的文艺书籍。且不论个人倾向及似乎危言耸听之类问题。单就韩寒文章,有很多地方令我不得不为之吟诵,为这个同代人呐喊。韩寒之文总有十足幽默。但与纯搞笑却天河相隔,那就是笑后该想点什么时候?为什么会笑?笑什么?笑我们自己吗?别人吗?之后便是钢钉般的讥刺艺术了。有人曾叹曰,韩寒不会做人啊———是由于他的讥刺,评论太直接太残酷。无疑地,这却成为一种他的独出气概(其他人总拐弯摸角说话办事),快刀断杂丝的,金笔插心的,令人不可喘息的。故此种种,他人讥踩的焦点并非恶事,这一点也就是为何地上突出一点的石子它越明亮,光洁。
世界不是缺少美,而是缺少发现”。故勉强以此为后盾发现一番。“避枝就叶”是我对他写法的“冒概”之词(不仅如此)。就是本来写一件看来主论的事物却移植另一事物,且对后一事物着墨颇多,似乎有些偏颇,怪异。着实这是一种微妙的关系,便是枝与叶的关系了———骨子里淌着同样的血液。这种写法实在要把握好笔头的“度”。轻一下,龙游浅底,重则“身陷泥坑”。与生活中一理,高脂肪食物吃多了发胖,吃少了营养不良,请合理膳食。
《韩寒文集》几乎是我每日的必需品,就像每天饮水保持体温不被升高。愁了,烦了,看看,是否又想起了人之根本。又伏案疾书阵阵,感谢这世人的恩、仇。我总在粘粘糊糊,鹤、雀不可遨翔地芦苇丛中偷生。本来很软涩地水菌都时会乘风在头部搔动,我愿借鲁迅先生之火冲开那一道道“门”。是的,那故事中的人物多少有我身上或梦想中我身上的几个细胞,我感谢这新世纪的“dna”。生命正在我困穷的身上燃烧,而这第一把火,第一本书便是《韩寒文集》了。
写在后面:如果我的生命可以延续很久很久……也许我还会坚持固执地已见,祖先们的东西已无法爬过,只有绕过去……半途中,想想自己的处境,搞出一些别人憎恨的东西,苟且活着。
我的第一本书作文
记得那年生日,父母跟哥哥们都在一旁忙碌准备我的生日,而我在一旁偷吃着蛋糕,忽然,一双手触碰我的肩膀,我回过头发现,原来是住在我们家隔壁的黄奶奶。黄奶奶笑着对我说:“被我发现咯”我尴尬的笑了几声。
黄奶奶她待人友好,邻居们都很喜欢她,只可惜她的儿女都因为工作而对她不理不睬,只知道给她一定的生活费,对她的生活一点都不关心,甚至连她摔跤受伤也没来慰问一句。妈妈得知她的经历后,就常常对我们说,要经常陪隔壁的奶奶讲讲话。因此我只要一有空就跑去她们家玩,相处久了自然就变得很熟,所以我的生日当然不能缺少她的存在。
大家都在热热闹闹的讨论以前的种种,而黄奶奶在一旁静静地听着我们家的一切一切。妈妈察觉她有点不对劲就对我使眼色让我过去陪她,我笑着看着她,她看了看我便在身旁拿出一本书。放在我手上,我拿着那厚厚的书问:“这是什么东西啊?”她微笑着说:“这是我们的秘密,希望你能好好珍惜它”那本书,我从未看过,只是一次大扫除当中无意发现它的存在,我翻了2页,就有n个字我看不懂。
5年后,我再次翻开那本书。我终于知道这是什么书了,原来这是高尔基的——《母亲》,我一页接一页看,直到看到最后一页,我依稀还能看见奶奶当年给我留下的“秘密”。
"不要在乎金钱的多少,而要在乎你付出了多少关心,请好好的孝顺你的父母,因为他们是最关心你的人"。因为它的这句话,让我重新理解生命的意义。
我的第一本书作文
大家好,我现在要为大家写一本书,我先给大家介绍我的这一本书!这本书的名字叫《我的第一本书》。我的书质量非常好,并且我的书非常便宜,原价100元,打四折,每本40元。好了,现在我要开始说我的书了。
首先,我的书分一大部分,这一部分记录了我的校园生活。我先说一说我在校园生活的趣事。我有一次在校园的时候,去厕所的时候,走的太快了,一不小心摔了一跤,我们班的刘亮和我走在一起,看见我不小心摔了一跤后,把我嘲笑一番,我心里想可恶的刘亮,回去一定要找你算账,等我去完厕所后,刘亮不知道跑到哪里去了,我回到教室一看,他果然在教室里,我看到他后,就在教室里开始追逐他,直到他投降为止,就这样,这一场战斗我就胜利了。
还有一次,我在上体育课的时候,老师让我们一人拿两个沙包,一个往天上抛,另一手接住,然后另一只手抛,这只手接住,刚开始我们以为很简单,但是后来我们才渐渐感觉这不是一件容易的事,因为一只手把沙包抛上去后另一只手很难接住,原来我觉得只有百分之十的难度,现在我觉得已经变成百分之百的难度了。后来我才发现我弄错了,是把一个沙包扔起来,然后另一只手迅速把手里的沙包放到那只手里。而我是把两只手里的沙包同时扔起来,怪不得接不住呢!后来等我搞对的时候,我觉得难度一下子从百分之百减到百分之五十。并且我的最高纪录一下子升高了十几倍,从原来的三个升到了三十一个呢!是不是升高了十几倍?还是二十几倍?好像是升高了二十几倍吧。
我还找我们班的人和我大战。结果,我和我们班的战斗了十场,我赢了九场,输了一场。那一场又是怎样输的呢?算了,让你猜也猜不出来。还不如我直接告诉你呢!因为我在扔的时候突然有一个沙包从别处飞过来,砸中了我的沙包。害我的沙包飞了出去,所以才扔了28个,而另一个人扔了二十九个,所以这场比赛我输了,而另一个和我比赛的刘亮更惨,他才扔了一个就失败了,我想既然你才扔了一个,我也不费那么多时间了,想着我就扔了两个,两个大于一个,所以这场比赛我赢了。
我还有很多趣事,有一次我在考试的时候,正做着,我们班的班主任朱老师突然你往地上泼了点水,我吓得差点从椅子上摔下来,等朱老师泼完水后,我才回过神,继续做卷子,等老师把卷子判完后,我看了看我的分数,居然是100分,我激动的快要飞到天上去了,然后,老师说了一下魏少的卷子,全班没有一个人没错的排序题,魏少居然错了,我们听了差点笑翻了。
现在我的书写完了,大家下次再见!
《我的母亲》第一课时的教学设计
这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现,诗歌是故事的凝聚诗文交融,更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事,后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事,有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事,一首动人的诗,歌颂了母爱的无私、伟大,激发起人们对母亲的感激和报答之情。
学情分析。
每个人都有自己的母亲,每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时,重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵,启发想象,有所意会。
教学要求。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重、孝敬父母。
教学准备。
图片、生字卡片。
教学时间。
三课时。
教学过程。
一、导入课文。
1、唱《世上只有妈妈好》,说说你的妈妈是怎样关心你的?
2、小朋友们,我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来我们对妈妈的敬爱,而古代却与我们不一样,他们喜欢用诗来表达自己的感情,所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文,就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题,解题,结合学习题中生字。
1、板书课题:母亲的恩情。
2、出示生字、教认。
3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗?
4、齐读课题。读了课题,你想知道什么?(老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。)。
三、初读指导。
1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示,我们一起来看:
(1)课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
(2)借助拼音自读课文,做到读准字音,读通句子。
2、带领学生一起读小提示。
3、学生课文,一边读一边画出生字词和小节号。
4、检查生字。
出示:恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永。
(1)指名试读生字词卡。
说说你在生字的字形、字音、字义上,哪方面要提醒大家?
(2)带读,开火车、读齐读。
5、把生字词带入课文再读课文,把课文读得正确、流利。
四、学习课文。
1、读了课文,你们明白了什么?
2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢?
3、在回答的过程中指导学生朗读第一、二小节。
重点指导:
夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她望着儿子说:“郊儿,你可要早点儿回来呀!”
(1)有一次,他要出远门了,母亲忙着给他缝补衣裳。
你妈妈为你忙着干过什么吗?他们是怎么为你做的?你这时想说些什么呢?
(2)你每天上学时,妈妈是怎样叮嘱你的?
我的第一本书
教学目的:
1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2.培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。
重点难点:
2.注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验。
教学方法:和谐教学法。
教学时间:1课时。
教学用具:小黑板、录音机。
教学过程:
一、课前准备、身心放松。
欣赏歌曲《大海啊,故乡》。 。
二、导入新课、明确目标。
1、导入新课:
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
2、展示学习目标。
(1)理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
(2)培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。
三、自主学习,合作探究。
1、检查预习情况。
(1)给下列字注音。
酷 掺 脊 枉。
(2)解释下列词语。
幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 知书识礼 酷似。
2、介绍作者情况及时代背景。
3、阅读课文.整体感知。
(1)抓住关键句、段。
(2)注意字词,读准字音,辨清字形。
(3)读完后,用一句话总结全文。 。
4、阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。
导学提纲:
1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”?
4.“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表。
达作者怎样的感情?
5.品味语言:理解下列句子的含义。
和梦幻。
(2).我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书, 更 。
枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
6.拓展训练。
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会,互相交流。
四、精讲点拔,释疑解难。
结合学生自学和讨论结果,稍作点拔:
1.还可指我踏人生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。
2.一种感激之情。
3.体会书的珍贵,读书机会的珍贵。
5.理解下列句子的含义。
(1).我的童年生活是艰苦的,但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
6.拓展训练。
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会,互相交流。。
五、课堂小结,推荐作业。
1、课堂小结:
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出。
20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
研讨练习三。
教学反思:
我的第一本书作文
每个同学的童年都是美好而幸福的,而我的童年却怎么也让自己高兴不起来。
无耐之下,只好去问妈妈。妈妈开始也有些犹豫,但经不起我再三请求,并说出这是老师留的作业,必须完成的话之后,她才说:“好吧!那是在1994年2月27日那天,一个女孩降生了,那个女孩就是你。你的爷爷知道以后,因为是女孩,他连一眼都没有看过,你一两个月大的时候,爷爷也没有给你起个名,他总推说很忙。而你的五伯母生了一个儿子。不过两天的时候,你爷爷就去看了,而且还起了一个好听的名字。你小的时候,因为你四伯伯的挑拨,小时候你爸爸经常打你。因此,你从小就在姥姥那儿长,还……”妈妈说到这儿已泣不成声。听了妈妈的一番话,我的心都碎了。本以为自己的童年会和伙伴一样快乐、幸福,没想到竟是如此的悲惨。
过了好一会儿,妈妈含着泪继续说:“你六七岁的时候,你爸爸已开始亲你了,本以为咱娘俩儿以后的日子会好过些了,可没料到的事还在后头。你爸爸是跑垫的,经常在外生活,终于有一天,你爸爸出门后就再也没回来。”说到这儿,妈妈再也忍不住内心的悲痛,抱着我痛哭起来。
以前我期望得到很多,如今,我再不乞求荣华富贵,只想,有一天,一家人能团团圆圆地坐在一起吃上一顿家常便饭。
我真的无法完成我的书,因为我无法承受这么多的辛酸与痛苦,因为我今年才13岁呀!痛苦中,我把自己编写的大半本,粘满泪水的书烧掉了。这贪婪的火舌舔蚀着我的书,它吃掉了我的劳动成果,也吃掉了我的痛。望着渐渐熄灭的火苗,我哭了。烧过、哭过之后,我不再报怨命运的不公。我知道:从现在开始我要好好学习,因为只有自强,才是我前进的方向。我知道:阳光总在风雨后,乌云是遮不住太阳的。
同时,我想对老师说一声:“对不起,老师。请原谅我没有把书写好,你不会怪我吧”?