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听刘姥姥进大观园心得体会
作为中国古典文学的代表作品,红楼梦赢得了无数读者的喜爱和热爱。其中,听刘姥姥进大观园是红楼梦中的一个经典场景,描述了一个山村老姥姥到达贵族家园所产生的震撼和观感。下面,本人就此体验为切入点,撰写一篇关于“听刘姥姥进大观园心得体会”的连贯五段式文章。
第一段,引出听刘姥姥进大观园的情景以及对于此情景的初步观感。
红楼梦这部超级巨作,十月精神读书会计划之一,还没完全看完,便被这一场景深深打动。老刘被康夫人邀请到大观园参观,她甚至连唱诗的都没有了,感觉身处梦境一样。书中描写了大观园的艺术美、文化气息、高贵豪华等方面,令人一针见血地感受到了中国古代女子的生活境遇与审美文化。
梁启超曾经说过,“文学之美,甚矣哉!细数之欤,其不可枚举!”于是,这种美观可拔尖的境地,早就在寻求切入口的我们这些读者心中蔓延开来。读者可以通过书中刘姥姥的神态、语言、举止等来品味书中所写的社会现象。通过这个情景,我们不难看出,钱府和翁府生活的雅致之美和高雅的文化氛围,和刘姥姥所从来没有接触过的贵族阶层的奢华氛围和外在魅力项目之间的差距。
“未曾访世界,便目睹天堂。”刘姥姥能够通过进入大观园这个豪华的园林场地来认识和感受这种高贵美丽的境界,同时让我们读者也能够跨越时空,深入了解古代中国社会的价值观、审美文化等方面。并通过此进一步感受到高贵华美的生活和文化所蕴含的排场和浪费的品质。当我们了解这些文化程度,我们比较容易深入社会,并形成自己独立的价值观。
这个情景的意义和价值是深远的。例如,人们可以从刘姥姥的所思所想里读到当时古代中国女子的生活状况及其审美观念。另外,此篇描写还能够提供灵感,启发读者以目前的核心素养和价值观来令自己的生活更丰满。同时,在现代当代亦可见到这种差距,加强现代读者对人文价值和生活品味的认知度。
“听刘姥姥进大观园”是一个塑造人社会文化与审美价值观的经典典型,我们在阅读的同时也能领领悟到当初中国女性在古代社会值得关注和尊重的层面。可见,这个情景既美好又真实。当我们了解和品味这个情景时,我们不仅是在品味红楼梦文学中的美学艺术,也同样能够感受到中国文化和生活的魅力所在。显然,听刘姥姥进大观园情景启示我们要积极探寻自己内在的价值观和使命感,进一步提升我们的文化境界,使个人和社会在价值观上同频同道,逐渐建设一个更美好的文化社会。归纳起来:这场园林之行实现了主人公和我们读者的身份焕发,让我们更有文化审美敏感、更为重视人性和付出,更有理性思维力量,也让人们看到了这个文明社会的软实力所在。
《刘姥姥进大观园》教案
1.读懂课文,整体感知本文的结构内容。
2.整体把握人物的形象。
3.认识阅读古代小说的意义,掌握阅读方法;初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
过程与方法。
1.了解文意,了解课文中怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特点。
2.学习通过人物的语言、动作、细节等描写来分析人物的性格。
情感、态度与价值观。
1.培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
2.通过学习课文,让我们走近《红楼梦》,加深热爱祖国语言文字的情感,进一步提高学生阅读能力、审美能力和研究性学习的能力。
重点。
1.感悟课文内容,体会作者是怎样把场面写具体的。
2.分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
难点。
2.结合重点词语的理解,了解不同人物“笑”的特点,推测人物性格。
情景导入法、分析讨论法。
有关《红楼梦》的资料、视频多媒体课件。
1课时。
1.投影显示:
2.同学们:通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解,现在我们就来学习这篇课文,通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
曹雪芹(约1715~约1763),名霑,字梦阮,号雪芹,中国古典名著《红楼梦》的作者,是我国伟大的现实主义作家。
曹雪芹最伟大的贡献在于文学创作,他以坚韧不拔的毅力,历经多年艰辛,“披阅十载,增删五次”,创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。《红楼梦》规模宏大、结构严谨、情节复杂、描写生动,塑造了众多具有典型性格的艺术形象,堪称中国古代长篇小说的高峰,在世界文学史上占有重要地位。
《红楼梦》,中国古典四大名著之首,清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说,又名《石头记》《金玉缘》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络,以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线,刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧,揭示出封建末世危机。
1.学生快速浏览课文,疏通字词,概括出这篇小说的六要素。
时间:吃早饭时;
地点:大观园秋爽斋晓翠堂;
人物:刘姥姥、贾母、鸳鸯、王熙凤等;
故事的起因:鸳鸯和凤姐商议拿刘姥姥取笑;
故事的经过:刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相让众人取笑;
故事的结尾:凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释和赔不是,与开头相照应。
2.这个片段主要写的是什么?
写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥,刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。
3.除了刘姥姥,文中还写了哪些主要的人物,把他们的名字标记出来,按人物在文中出现的先后顺序说一说都有谁。
贾母、凤姐、王夫人、李纨、探春、鸳鸯、琥珀、薛姨妈、湘云、黛玉、宝玉、迎春、惜春等。
先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确:
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧,是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至很滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足,换取温饱的市井小民;同时,作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责。
2.体会下面句子中加点词语的表达作用。
刘姥姥便伸筷子要夹,哪里夹的起来?满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。
先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确:
这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形:鸽子蛋本来就小,筷子沉且滑,刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦,于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想可知。
“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快。总之,这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态,突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
3.这篇课文细致地描写了各具情态的笑,给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同,反映了他们怎样的性格特点。
先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确:
(3)林黛玉的笑又极力控制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点;
(4)宝玉笑时滚到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气的性格特点;
(5)惜春笑得肚子疼,让奶姆给揉肠子,反映出她娇气、孩子气的性格特点;
(6)贾母笑得眼泪流了出来,反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
在曹雪芹笔下,每个人的笑绝不相同,各有各的笑法,个性鲜明,合情合理,非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。真是令人拍案叫绝的神来之笔!我们来有感情地齐读这段语句,感受曹雪芹写群笑的高妙。
4.结合刘姥姥的言谈举止,分析这个人物形象。
“原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了,说道:‘这个叉巴子,比我们那里铁锨还沉,哪里拿的动他?’……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道:‘去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。’”
“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪不抬头。”
“别的罢了,我只爱你们家这行事!怪道说,‘礼出大家’。”
“姑娘说哪里的话?咱们哄着老太太开个心儿,有什么恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取笑儿。我要恼,也就不说了。”
先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确:
刘姥姥进了大观园,一个乡下人进了美轮美奂的大观园,处处感到新鲜,处处感到好奇,也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验,大家觉得新鲜有趣!至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动,虽引人发笑,但那是因为她以前从没见过这些人事物,当然处处透露着新鲜无知,好奇多问,处处引起哄堂大笑。不过,她对每项新奇东西所引出来的神态,流露的每一句言词,纯然出自本性天真,恰如身份,并不带丝毫牵强附会,矫揉造作。所以她俗虽俗,却俗得可爱。
一个七十五岁的老人,为了生活,她扯下了自己的尊严,戴上一副丑角的面谱,变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角,但她绝不是傻子,她早已知道是为了哄老太太开心。所以,刘姥姥不是傻子,而是一位“大智若愚”的人物,为了环境的需要,她不得不装作愚者,以此获得别人的同情,希望得到些恩惠。
刘姥姥面对贾家生活的'豪奢,却不是表现出羡慕的情状,反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适;金银的筷子反而不及平常的伏手合用,作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说,是我国长篇小说创作的巅峰之作,是我国古典小说“四大名著”之首,也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠,希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容,感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》!
本文通过刘姥姥进大观园后被鸳鸯和凤姐取笑一事,体现了刘姥姥粗直、风趣、热情、淳朴的乡下人本色和非比寻常的亲和力。同时,也通过刘姥姥的活动,突出了贾府的极度奢华。
1.借助语言和动作描写,刻画人物形象。
在贾府,刘姥姥可谓是众人的开心果,这一人物形象主要是通过语言描写来展现的。文中刘姥姥有几句有代表性的话:“这个叉巴子,比我们那里铁锨还沉,哪里拿的动他”“老刘,老刘,食量大如牛:吃个母猪不抬头”“一两银子也没听见个响声儿就没了”。这些语言塑造了一个风趣、善良、淳朴的老妇人形象。
刘姥姥的动作同样惹人发笑:“那刘姥姥入了座,拿起箸来,沉甸甸的不伏手”“站起身来,高声说道……却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语”“刘姥姥便伸筷子要夹,哪里夹的起来?满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下”。喜剧色彩浓厚。
2.描绘众人笑态惟妙惟肖。
刘姥姥的滑稽展现出她生命的力度和广度,泥沙俱下,浩浩荡荡,不纠缠细枝末节,奔向确定的主题,掀起众人狂笑的浪潮。作者细腻而惟妙惟肖地描绘了众人各不相同的笑态。
这场笑,倾盆大雨一般,哗哗的就下起来了,让人想躲都来不及。黛玉多么忧郁,王夫人多么矜持,探春没事的时候挺严肃的,惜春本来就孤僻,这回全被逗乐了。这可是真正的笑,欢笑,大笑,发自肺腑的笑,笑到喷饭,笑到弯腰曲背。这场欢乐不但空前,而且绝后。直到贾府败亡,一切灰飞烟灭,再也没有这样痛痛快快地大笑一回。
本节课的教学主要抓住“笑”,引导学生从各种不同的笑中推测人物的性格特点。引导学生从文本入手,引导学生抓关键字“撑”“伏”“滚”“喷”来反复推敲隐含着的黛玉、宝玉、湘云、刘姥姥、王熙凤等等人物的个性。尊重学生的独特体验,引导学生阅读名著中描写人物的其他句子,从不同视角谈各自的看法。
《刘姥姥进大观园》教学反思
《刘姥姥进大观园》是我十分钟爱的文本,如何最大限度地挖掘其作为课文的价值,是我在备课时反复思考的问题。我希望我的课,能让学生了解刘姥姥的形象,体会刘姥姥带给大观园内众人生命能量的释放,并能以这一篇课文为切口,打开阅读《红楼梦》的一扇窗,从而了解曹雪芹的悲悯情怀。
时隔半年,回头再看自己的课,有些心虚,总不愿意看到自己课堂上捉襟见肘的尴尬。但是,鼓起勇气回看并细细整理课堂实录后,我还是要为自己这堂课的几处优点竖起大拇指。
下面,我来谈谈这节课的几个优点。
1.选点聚焦,一线串珠。
刘姥姥在大观园里,引起的这一场“欢笑”是全篇最精彩的片段。凡是读这篇文章的人,都会被刘姥姥的诙谐和众人的笑态逗乐,从而在脑海中留下深刻印象。聚焦于“笑”,由此展开研究讨论,来认识众人,认识刘姥姥,认识红楼梦,是我设计的基本思路。
因此,我以“笑”为线,串起课堂的三个环节——“笑”里的美与丑、刘姥姥的善与耻、《红楼梦》的笑与泪。
第一环节,探究众人的欢笑到底是对刘姥姥的耻笑,还是生命激情的自然绽放。也就是说,这一场笑所展示的到底是人性之丑还是生命之美。第二环节,探究刘姥姥带来这一场欢笑,到底是卖丑牟利还是展示淳朴自然,来认识探究曹雪芹对刘姥姥的态度。第三环节,来探究曹雪芹“一把辛酸泪”的大基调下,看待这一场“欢畅的生命之笑”时的情感,从而认识曹雪芹的悲悯情怀和《红楼梦》对于生命与美的礼赞。
因为聚焦,整堂课眉清目秀,思路清晰。
2.诵读推进,思辨提升。
篇幅很长,文句难懂,教学难度大。因此,我以诵读为推进教学的重要手段。
在第一环节中,我精选了“众人先是发怔,……也有忍着笑上来替她姐妹换衣裳的。”这一经典段落让学生诵读。通过诵读,体会众人的欢笑中所展现出的不同的性情。若学生感受不深,则重读、细读、抓住关键词品读,从而让学生去体会在这一场欢笑中,各自生命状态的自然呈现,感受生命中最恣意纵情的欢乐。
第二环节中,我精选了两段话让学生诵读。第一段是“贾母这边说声‘请’……,两眼直视,一声不语。”第二段是“刘姥姥便伸筷子要夹……偏又滑下来,滚在地上。”在这两段话中,我让学生细细品读刘姥姥的话、刘姥姥的神态、刘姥姥的动作,去感受刘姥姥的滑稽诙谐。在学生有了感受的基础上,再来思考刘姥姥逗笑众人的目的。
第三环节,依然让学生诵读。我选取《红楼梦》开篇词和预示结局的判词让学生诵读,从而从整体上来思考幕后注视着这一场欢笑的作者那悲悯的目光。
如果说,诵读是课堂推进的基础手段,思辨则是课堂推进的高阶能力。
三个环节,精心设计三个主问题,引导学生进行思辨。
第一个问题:有人说她们这一场笑是对刘姥姥的取笑,是不道德的。你怎么看?
第二个问题:刘姥姥是不知羞耻的`牟利者,还是有着大智慧的质朴的小人物?
三个问题,都需要立足文本,抽丝剥茧认真分析,才能透过这一出戏喜剧感受曹雪芹对生命之美的赞美,对刘姥姥作为草根强大生命力的礼赞和对于美好生命归于毁灭的深深悲悯。问题的设置很有争议性,正是这些争议性,能够激起学生思维的火花,推进其认识的不断深化,从而提升其思维水平。
3.立足单篇,观照整本。
著名特级教师王君老师认为,如果能立足一篇而带出多篇,或者立足一篇而引出整本,让文本充分发挥“跳板”的功能,那么,就能更好地实现统编教材“1+x”的编写意图,从而为学生打开阅读的新境界。
在这篇课文的“阅读提示”部分,提到“也可结合整本书,了解这个人物在全书中的作用”。虽然提示的侧重点与我的问题的设计的侧重点并不相同,但是其由“一篇”到“整本”的阅读设计意图是显而易见的。
在这堂课中,我紧扣聚焦点“笑”,来思辨曹雪芹在写这一场欢畅的笑时,内心是欢乐的,还是会痛苦的。而我选取的助读内容,则抓住曹雪芹概括全书内容的开篇词“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都言作者痴,谁解其中味”以及预示着故事结局的判词“白茫茫一片真干净”,既希望引起学生的深度思考,又能够让学生对《红楼梦》有粗略的认识,从而引起他们阅读整本书的兴趣。
不可否认,这堂课的优点是相当突出的。
但这堂课的实施过程中,也暴露出了许多不足之处,课堂推进较为艰涩。经过反复思考,我认为可从以下几个方面改进:
1.丰富诵读形式,更大限度地发挥诵读的功能。可以在课堂上范读、齐读、学生演读等,让学生在诵读中代入角色、体会情感,从而既培养学生诵读水平,又通过感性认识的提升,为理性认识的思辨做准备。
2.搭梯子,做铺垫,更充分地激活学生的思维。如,在第一环节中,可以将这一场欢笑的场面与林黛玉进贾府时的肃穆场面进行比较,也可以与元妃省亲时敬慕伤心进行比较,让学生体会刘姥姥的俗带给大家的生命力的释放,从而进一步认识那一场生命之美。
3.提升思辨逻辑,训练思辨能力。思辨是这堂课重要追求,但是在整个课堂的推进中,学生的思辨能力的提升体现不够,学生的思维未被真正激活,课堂并未呈现思维之花处处绽放的曼妙场面。因此,在点拨时,教师的语言应更精炼、更具启发性,从而真正训练学生探究问题的能力和逻辑思维能力。
语文教学是需要我们不断探索的艺术殿堂。能够在省赛这样的大平台上展示自己对语文教学的微末思考,对我个人来说,是一次至关重要的成长。这次的课给了我极大的启示:语文教学,既要俯瞰文本,又要贴地而行。
刘姥姥进大观园的心得体会
大观园是一处充满琳琅满目的奢华和美丽的胜地,它是中国古代文化中独一无二的建筑杰作。我最近有幸成为大观园的游客,并与刘姥姥一同领略了这座宏伟的园林。刘姥姥进大观园,她感受到了前所未有的美丽和精致,也深深刻画了中国古代文化中的优美和内涵。
第二段:美丽的纷扰。
刘姥姥进入大观园后,被园中的美景所吸引。她走进花草丛中,眼前的繁花似锦,映入眼帘的是一片美丽和和谐。她看到了世间最美的花朵,也感受到了大观园内在花园艺术上的独特之处,花的布局和色彩的搭配都是如此精致和考究。刘姥姥也细细观察,发现园中的建筑也十分讲究美感和和谐。她流连于古雅的亭榭、流水盘绕的长廊,并感受到了中国古代建筑艺术的神奇和辉煌。
第三段:文化的浸润。
刘姥姥虽然不是文化人,但她对大观园的文化内涵有了新的体会。在园中,她遇见了三敬堂,由三个大字“敬士堂”组成,正是这三个字体现了中国古代尊重教育的伟大精神。在大观园的一个小角落,刘姥姥看到了书法家傅山田手书的“勿忘国耻”四个字。这些触及灵魂的文化符号让她为这个时代的荣光感到自豪,也让她更加崇敬自己的祖国。
第四段:生活的感悟。
作为一个普通的老百姓,刘姥姥远远没有机会享受过如此奢华的生活。但是通过大观园,她体会到了一种文化和生活的高雅。她不由得感慨万分,人的一生遭遇各种命运,但不论怎样,活在这样一个美丽而富有内涵的世界中,是幸福的。
第五段:回忆和致敬。
离开大观园的时候,刘姥姥已经产生了对这个地方深深的留恋之情。她回家后向周围的人介绍着自己的经历,并为大观园的建设者和维护者深深地鞠躬致敬。她相信,这样美丽、充满文化内涵的大观园,不仅仅是一座建筑物,更是一种思想和精神的象征,将会传承下去。
总结:
刘姥姥进大观园的心得体会,让我们看到了一个民众所能产生的文化共鸣和情感共鸣。大观园不仅仅是一座建筑,更是中国古代文化的结晶,是一种表达和传承中华民族文化精神的途径。刘姥姥的心得体会为我们提供了一种新的视角和理解,也让我们更加深入地感悟到大观园背后的深层含义。我们应该继续关注和传承中国的优秀文化,让这样的遗产能够永远发光发热,为我们的子孙后代提供灵感和力量。
听刘姥姥进大观园心得体会
“听刘姥姥进大观园”是全书最为亮眼的一段,它以一个乡下老太婆自问自答的形式,揭示了一个荒诞而严肃的社会阶层隐秘世界的描写。作为中国古代小说代表之一《红楼梦》中的重要描写,这篇文章给读者留下了很多的思考和感悟。
第二段:背景。
听刘姥姥进大观园之前,作者以极其精细的笔触描写了女儿国和章太炎的洛阳年间。在这个时期,封建王朝和封建家族之间的矛盾日趋激化,人民生活日益艰难,这种深层次的矛盾和矛盾的深层次的爆发,成为整部小说的消极转折点。
第三段:刘姥姥的形象特点。
刘姥姥是一个能够代表乡下的小人物,简朴的衣装,粗犷的语言都能够很好的诠释出她在社会中居于下层的地位,特别是她所提到的日常琐事,可以很好地反映出农民生活的真实状态。同时,从她心中所想的方向,能够让读者想到爱情的雏形和进退之难。
第四段:大观园的意义分析。
大观园原本是一处庄园,后被贾母改建成高级园林,金瓶梅,石头记等小说中都会提到类似的地方。它除了给幸福人们一个骄傲的生活空间,更是对贾府主人逸豫的间接控制和操纵。
第五段:结尾。
刘姥姥最终来到了大观园,切切实实地体验了当时的封建富贵生活。她感到这个园子真好,可以分解千万忧愁,最后以一句“这是福佑,福佑!”来结束她的思考。小说中的大观园是一个象征性存在,不仅仅代表了封建贵族生活中的奢华富贵,更是代表了贾府主人所采用的控制人心灵的方法以及封建王朝的幻灭状态。我们要在反思中国古代封建礼教的同时,也要反思我们自己的处事态度和共同的社会责任。
《刘姥姥进大观园》教学设计
1.认识阅读古代小说的意义,掌握阅读方法;初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特点。
3.培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
1.把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2.体会作者写这场“笑剧”的用意。
1.情景导入法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平,插播视频《刘姥姥一进荣国府》(教师根据教学需要可适当截取),激发学习兴趣。或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事,激发学生的学习兴趣,培养学生的口头表达能力。
2.分析讨论法。对课文中不易理解的问题,以及课文中主要人物的性格特点,先让学生分析、讨论,各抒己见,然后教师进行、提示、点评、明确,以加深学生对课文内容的理解和把握。
1课时
作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》(视频片段)
通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解,现在我们就来学习这篇课文,通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
第一部分(第1段):写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分(第2~3段):写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三部分(第4段):写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的?
明确:
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧,是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至很滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足,换取温饱的市井小民;同时,作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责。
2.刘姥姥被安排在一场闹剧里,她自己知道么?从哪里可以看出来?
2.刘姥姥在这场“笑”剧中具体有哪些表现?这些表现说明了什么?
明确:
1.她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至很滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足,换取温饱的小人物;同时,作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府「朱门酒肉臭」的景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责。
2.刘姥姥迂回战术,拐弯抹角;伺机索求报答,与人方便,自己方便;逢场作戏,随机应变,自轻自贱;少见多怪,老露憨相,出尽洋相。
3.贾母:年老位尊,毫不拘束,尽情而笑。也显出爱孙之情。
宝玉:顽皮、侍宠撒娇的情态。
王夫人:保持着一家之主的雍容与尊贵,心知肚明,动作传神。
薛姨妈:虽是常客,也不便过于放肆;身为长辈,与王夫人关系亲密,也不必憋着。
史湘云:豪放大度,颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。
林黛玉:文静节制,体质娇弱。
一个小小的场面,简单的一“笑”,“笑”出了每个人的身份、地位、性格、五、手法探究
曹雪芹的《红楼梦》中无闲笔,我们一起来赏析一下句子的安排有何含义。
1.未至池前,只见几个婆子手里都捧着—色捏丝戗金五彩大盒子走来。
(从餐盒上足以说明贾府生活的奢华。)
2.刘姥姥便伸箸子要夹,那里夹的起来,满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。
明确:
这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形:鸽子蛋本来就小,筷子沉且滑,刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦,于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想可知。
“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸着脖子”的“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快。
可以说,这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态,突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧,是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至很滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的`眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足,换取温饱的市井小民;同时,作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责。
九年级语文《刘姥姥进大观园》教案
1.读懂课文,把握小说的结构和内容,整体把握人物形象。
2.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
3.亲近经典名著,加深对祖国语言的热爱之情,提高审美鉴赏能力。
一、导入新课。
鸿篇巨作《红楼梦》,记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史,描写了以宝黛为首的青年男女的爱情,刻画了金陵十二钗等人物的命运。但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物,就是七十五岁高龄的刘姥姥。作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢?今天我们来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》,一起来寻求答案吧!
【教学提示】。
或播放《刘姥姥进大观园》影视片段,形象直观,便于学生对课文内容的关注。(视频资源见光盘)。
二、教学新课。
目标导学一:初读课文,理解内容。
1.背景介绍。
一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。
一进:是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条,就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末,狗儿家生活艰难,岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲,到贾府攀亲,寻求救济。
二进:刘姥姥为感谢上次贾家的救助,特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜,课文所选即是二进大观园内容。
三进:刘姥姥得知贾府被抄,去狱神庙探望凤姐,凤姐拜托她一定要把巧姐找回来,她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来,带着巧姐到乡下。
【学法指导】。
了解相关背景,或阅读名著全文,可为课文做有效铺垫。
2.熟读课文,尝试用一句话概括文章的内容。
明确:作为社会底层的农家老妇刘姥姥,来到贵族贾家,与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐,在王熙凤等人的安排下,闹出了许多笑话。
3.给本文内容划分结构。
第一部分(贾母便笑道……还有好的呢,我都带你去瞧瞧)写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。
第二部分(说着,一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴,在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。
第三部分(一时吃毕,贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗箸来,三人吃毕)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
目标导学二:研读细节,分析人物形象。
阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕,贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字,回答以下问题。
1.为什么众人发笑之前先是“发怔”?
明确:“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神,一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料,瞬间寂静,又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。
2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑,给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同,反映了他们怎样的性格特点。
明确:凤姐、鸳鸯的笑而不露,反映出她们善于计谋,爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点;史湘云“掌不住,一口茶都喷出来”,反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格;林黛玉“笑岔了气,伏着桌子只叫‘嗳哟!’”,可见她的笑是极力控制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格;宝玉笑时钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气,也写出了贾母爱孙之心;探春手里的“茶碗都合在迎春身上”,反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点,也可以看出她要强的个性;惜春笑得肚子疼,让奶母给揉肠子,反映出她娇气、孩子气;“王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来”,写出王夫人已知道是凤姐导演的,但又不便张扬的心理,也保持了雍容与尊贵。
【教学提示】。
引导学生自主探究,引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。
3.揣摩下面句中的加点词语,分析其作用。
刘姥姥便伸筷子要夹,哪里夹的起来?满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。
明确:“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。
4.赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子,分析刘姥姥这一人物形象。
(1)原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了,说道:“这个叉巴子,比我们那里的铁掀还沉,哪里拿的动他?”……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道:“去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。”
(2)刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”
(3)“姑娘说哪里的话?咱们哄着老太太开个心儿,有什么恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取笑儿。我要恼,也就不说了。”
明确:(1)金银的筷子反而不及平常的伏手合用,可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。
(2)刘姥姥之所以故意出丑,是因为她早已知道是为了哄老太太开心,但她绝不是傻子,而是一位“大智若愚”的人物,为了环境的需要,她不得不装作愚者,以获得别人的同情,希望得到些恩惠。
(3)面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”,刘姥姥说的这番话,表现了她的善良纯朴。
总之,刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。
目标导学三:归纳总结,理解主题。
明确:因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑。在这场“笑”剧的背后,包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足,换取温饱的市井小民形象;同时,作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责。
明确:要善于观察周围人物,运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。详略的安排要根据表达的中心确定。
三、板书设计。
曹雪芹。
开端:凤姐、鸳鸯设局取笑。
发展及高潮:刘姥姥上演“笑剧”
结局:刘姥姥笑后的感慨,凤姐、鸳鸯赔不是。
可取之处。
重点突出,抓住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象,注重读写结合,学以致用。
不足之处。
由于学生对原著缺乏一定的了解,难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用,同时,学生的思想尚不成熟,难以解读全文的深刻内涵。
刘姥姥进大观园的心得体会
第一段:引入刘姥姥进大观园情景,概述刘姥姥的身份和大观园的名气。
刘姥姥这位乡村老妪,慕名而来进入大观园的故事,让人感慨万千。大观园作为一个享誉盛名的豪华宅院,很少有类似刘姥姥这样的农村民众能够进入其中。因此,她对于这次参观之旅充满期待,也对于大观园的过往和名气充满好奇。
当刘姥姥进入大观园后,立刻被眼前的壮丽景色所惊艳。她看到了优雅的假山,逼真的湖泊,以及栩栩如生的花木。她不禁感叹大观园的规模之大,景色之美。她几乎无法相信这个宏伟的建筑和景观可以在她的生活中存在,而仅仅是一座豪华宅院而已。
第三段:刘姥姥对于大观园文化与风俗的感慨,展示大观园丰富的文化底蕴。
作为一个乡村老妪,刘姥姥第一次接触到了大观园内的各种文化艺术。她看到了精致的瓷器和雕刻艺术品,观赏了华丽的花鸟画和丰富的书法作品。这些宝物不仅仅是展示了主人的财富,更展现了主人的学识和品味。刘姥姥不禁为自己的局限而感到自愧不如,但也对主人的追求和品味表示敬佩。
第四段:刘姥姥对于大观园主人生活方式的思考,呈现大观园的人文价值观。
对于刘姥姥来说,大观园的主人的生活方式是她从未想到过的。他们过着舒适的生活,拥有充足的财力和时间进行学习和艺术创作。他们追求的不仅是物质享受,更是文化修养。这让刘姥姥深思:这样的人才是真正的富有,因为他们不仅依靠自己的财富来过日子,还有自己的精神追求。
进入大观园的经历让刘姥姥认识到自己身边的世界有多么广阔,也让她意识到自己的文化素养还有待提高。她对大观园的一切感到震撼和欣喜,觉得这是一次难得的机会和奇遇。通过这次旅程,她明白了观光旅游对于拓宽视野、增长知识和激发人们对于美的追求的重要作用。
总结:通过刘姥姥进入大观园的心得体会,我们更加深刻地认识到了大观园的奢侈和美景,同时也感受到了大观园所蕴含的丰富文化和人文价值观。同时,我们也明白了观光旅游对于个人的发展和文化的传承的重要作用。愿我们每个人都能像刘姥姥一样,积极融入旅游的世界中,发现更多的美好和精彩。
刘姥姥进大观园的读后感
对于家大业大的贾府来说,难免会有一些穷亲戚过来讨要些钱财。这不,今儿个刘姥姥就上门来打秋风了。刘姥姥是何许人也?原来她的女婿的爷爷和贾母孙媳妇儿王熙凤的爷爷是结拜的叔侄关系。可谓是八竿子都打不着的超级远房亲戚。按说直接打发走就行了,结果贾母听说以后,非要把这刘姥姥请进来说话,这才闹出了这场滑稽剧。
刘姥姥刚刚踏入大观园,就被这里的豪华气派给吓住了。这么多的.花灯、围屏,数不尽的桌椅杯盏都是留姥姥这辈子都没见过的。而到了吃饭的时候更是闹出了大洋相。贾母的丫鬟鸳鸯偷偷的告诉刘姥姥,在贾府吃饭,有个规矩,就是吃饭的时候得先吟个小令出来,怕您说不出来,我先如此这般的告诉您一下。
结果刚一到饭桌上,刘姥姥就站了起来,高声说道:老刘老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。众人先是一征,后来上上下下都笑起来了。“史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子哎哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑得搂着宝玉叫心肝,王夫人笑得用手指着凤姐,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了座位,拉着她的奶母叫揉一揉肠子”。
这段众人的描写,是多么的传神贴近。同样是一个笑,而每个人的反应却迥异不同,史湘云是个性情豪爽的女汉子,所以就不顾什么淑女形象,直接喷饭而出;林黛玉则是温婉柔弱,所以只是扶着桌子哎哟。至于最小的惜春,因为还是个小孩子呢,所以赶紧让奶母来揉一揉已经笑疼了肚子。能把一个笑写的这么多变,可见曹雪芹的笔力!
刘姥姥进大观园读后感
下面我讲从说教材说学情等几个方面开始我的说课。
一、说教材。
刘姥姥进大观园是统编版语文九年级上册第六单元第四篇白话小说,选自曹雪芹的《红楼梦》,本文讲述了农家老妇刘姥姥进大观园,发生的一系列事情,小说从不同人物的情态表现了各个人物鲜明的性格特征。学生通过刘姥姥的眼,了解到贾府的富贵奢华,暗含了作者对封建统治阶级的腐败豪奢的行为的不满。
二、说学情。
学生是学习的主体,九年级上学期的学生已经学习过传统白话小说,能够把握人物的形象特点,但由于年代久远,对人物性格命运形成的原因还不能深刻理解,通过本课的学习,提高对古典文学的鉴赏能力。
三、说教学目标。
基于以上对教材和学情的分析,我在研读新课标对第四学段学生阅读文学作品的要求,“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对人生的有益启示。”从三维目标三方面制定了如下教学目标:
1。积累文中生字词,了解作者及与《红楼梦》的`相关文学常识。
2。通过诵读法,品味语言,把握本文主要人物的性格特点,这同时也是本节课的重点。
3。结合时代背景,体会作者对封建贵族奢靡之风的不满,这也是本节课的难点。
四、说教法学法。
教学的目的所在,教是为了不教,学是为了会学,教学中理应灵活处理多种教学方法,因此,我将多媒体辅助教学法、提问法,点拨法的教法与学生诵读品味法、圈点勾画法、自主合作探究法的学法结合起来,以求达到事半功倍的效果。
五、说教学过程。
为了突出教学重难点,最大限度调动学生参与积极性,我紧扣课标,设置以下教学。
环节。
(一)导入新课。
在上课伊始,我将先播放一段刘姥姥二进荣国府大家一起进餐的短视频,通过视频对本文内容和主人公们性格有一个初步认识,也能吸引学生学习兴趣。
(二)初读课文。
进入文本之前,我会用多媒体展示作者曹雪芹生平与《红楼梦》的基本常识,帮助学生拓宽课外阅读视野。
先要求学生在预习的基础上,速读课文,自主解决生字词。然后用一句话概括本文内容,学生很快便能根据标题进行补充。最后进一步指导学生理清本文层次,学生经过讨论便能明白本文先写凤姐等人设局取笑刘姥姥,再写刘姥姥上演笑剧的过程,最后写刘姥姥的感受以及凤姐等人道出实情。此举能够帮助学生在循序渐进的过程中清楚掌握本文内容的脉络。
(四)研读分析。
首先,我讲让学生欣赏笑剧,请同学们思考这笑剧是谁导演?刘姥姥又是怎样配合?
学生很快便能圈画出凤姐说“咱们今个就拿他取个笑”以及刘姥姥的许多语言动作和神态描写,引导学生对它们进行品味。可用“我从这句话,看出刘姥姥是一个怎样的人”句式回答,如“刘姥姥便伸著子要夹,哪里夹的起来?满碗里闹了一阵,好容易撮起来一个,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。”通过一系列的动词,“闹”“撮”写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子,一只鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动传神写出其夹鸽子蛋的窘态,“伸”写出刘姥姥吃时的小心翼翼而又憨态可掬,可以看出她是一个怯懦朴素的人。学生也可通过其他句子概括出刘姥姥是一个淳朴实在,虽贫穷却又不羡慕富贵荣华的人。
学生通过圈画,如湘云薛姨妈“掌不住喷了茶”经过我的点拨,能说出反映出她们率真爽朗的性格,之后继续让学生寻找句子并分析性格特点,如黛玉笑岔气却只叫“哎呦”,突出她含蓄谨慎的性格等。最后由我总结,各具情态的笑,侧面写出刘姥姥做出笑剧的演技高超,也反映出她们各自的性格特点,更暗含了她们各自的身份地位,描绘了一幅封建规范森严,长幼尊卑有序的封建社会透视图。
学生可能会回答为了生计或者她性格善良等原因,因此我将引导学生进一步发掘本质原因,补充时代背景,点名刘姥姥并不傻,只是大环境的需要,这场笑剧的背后包含着作者悲悯与尊敬的态度,表达了对贾府奢靡腐败之风的不满。
作业布置。
为巩固所学,并拓宽学生的课外知识我将让学生课文查阅资料,了解刘姥姥三进大观园的起因经过结果,更能准确的把握刘姥姥的性格特征,感兴趣的同学可以读一读红楼梦,领悟这文学瑰宝的魅力。
刘姥姥进大观园读后感
读完这篇文章,我有一个感受就是:刘姥姥很可爱,虽然他是一个乡下人,但是他的见识很广,可以给大家带来快乐。
这篇文章中的一段写得很好:
湘云撑不住,一口饭都喷了出来;黛玉笑岔了气,伏在桌上直叫:“哎呦,哎呦!”宝玉早滚到贾母的身上,笑的贾母搂着宝玉直叫“心肝!”王夫人手指着凤姐,却笑的说不出话来;薛姨妈憋不住,口里的茶喷了探春一裙子;探春的碗也打在迎春身上;惜春离开自己的作为,拉着奶奶帮她揉肠子;上上下下没有一个不笑弯腰的。
从这一段中,我觉得作者的写作水平非常高。
我还收获了一些较好词:
比手画脚、笑眯眯、口沫横飞、横七竖八。
从这篇文章里我感受到:虽然刘姥姥是乡下人,但也不可以小瞧她,他反而可以给大家带来快乐。
刘姥姥进大观园读后感
重点分析。
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等,以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶,所以经典小说中的人物并不是片面的,而是多样的、丰富的。小说中所描绘的人物形象,是作品内容的重要因素,更确切地说,是作品的主要构成部分。
难点分析。
学生很容易用“好”和“坏”来简单的区分人物,如何全面多角度的去理解人物形象至关重要,人物形象分析的过程,也是学生认知和价值观养成和输出的过程。
分析人物形象的方法也是学习小说时一个重要的知识点。
教学方法。
1。文本浅析,通过跳读对刘姥姥的描写,初步认识人物。
2。资料助析,根据所提供背景资料深入了解人物性格。
3。深度剖析,从整本书的角度来思考人物的重要性。
导入。
一、课文浅析。
1。刘姥姥初进潇湘馆时笑道:“人人都说大家子住大房,昨儿见了老太太正房,配上大箱、大柜、大桌子、大床,果然威武。那柜子比我们那一间房子还大还高。”
从刘姥姥夸赞老太太房里摆设的语言描写中我们看到,刘姥姥连用几个“大”来夸赞老太太房里的气派,可见刘姥姥这个乡下人的眼中,“大”就是气派就是威严更是富贵的象征。
寥寥几句语言,一个见识粗浅、没有文化的刘姥姥跃然纸上。
2。第二处描写是凤姐给了刘姥姥一双象牙镶金的筷子,刘姥姥却说“这个叉巴子,比我们那里的铁锨还沉,那里拿得动他?”
语言描写,明明是象牙镶金的高级货,但刘姥姥说他是“叉巴子”,再次表现出乡下老太太刘姥姥的无知和说话的粗俗。
3。第三处描写是吃饭前凤姐和鸳鸯想要逗笑老太太,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。
这段语言描写、神态描写,刘姥姥用自我调侃的方式,说得粗野庸俗,别有风趣。这样粗俗的语言,与大观园里整日吟诗作曲的高雅语言形成了极大的反差,引得众人大笑。
在凤姐和鸳鸯的导演下,刘姥姥故意丑化自己,只为搏老太太一笑。
4。刘姥姥伸箸子要夹,那里夹得起来,满碗里闹了一阵,好不容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地上。
二、资料助读。
我们看看这笑剧背后的原因。红楼梦中刘姥姥一共三次进大观园,这次是第二次进入大观园。
一进:刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条,这年天气渐渐转冷,冬事一无着落,眼看日子就要过不下去,刘姥姥想出了到荣国府求救济这条路。凤姐赏了一顿好饭,给了20两银子和一吊钱的路费。这次小小的救助,改变了刘姥姥一家的生活状态,记过了个暖冬,来年的生活都有了着落。
二进:刘姥姥说是为了感谢上次贾家的救助,特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜,“虽住了两三天,日子却不多,把古往今来没见过的,没吃过的,没听见过的,都经验了。”走的时候更是满载而归,除衣服、布匹、瓜果点心、米、药材等等之外,王夫人送了一百两银子,王熙凤送了八两银子,鸳鸯还给了一些小金锞子。更有宝玉替她向妙玉要来的那个成窑小盖钟,据妙玉说,整个贾府都找不出这么一件宝贝,可见这个古董小盖钟的价值不菲。
刘姥姥的表演引得众人笑成这样,可是真的那么好笑吗?
总结人物形象:刘姥姥去贾府,其实是带着希望得到施舍的愿望,希望能博得贾府上下一笑,好为自己多争取点实质利益。迎合大家取乐之需,投其所好,不仅吃得酒足饭饱,还满载“赏赐“而去,可见刘姥姥的精明、世故、可见刘姥姥的大智若愚。在这里刘姥姥用胼手胝足逗笑了贾府众人,同时贾府众人也逗笑了刘姥姥。所以刘姥姥进大观园——满载而归。
课堂练习。
(难点巩固)三、深度剖析。
但是当(播放音乐)刘姥姥三进荣国府时,众芳凋零,人去楼空,昔日泼辣的凤姐病得骨瘦如柴,神情恍惚。而这时出现的刘姥姥,成了凤姐的唯一救星。刘姥姥因凤姐嘱托,救回了险些被卖给藩王做妾的巧姐,巧姐自此也过上了安稳的生活。
所以从一进荣国府到三进荣国府的刘姥姥,其实以一个旁观者的角度,见证了一个贾家这个大家族由末世繁荣走向最后衰败的兴衰历程。
所以刘姥姥不仅是一个乡下老太太,更是红楼梦中不可或缺的见证兴衰的人物。
小结一个七十五岁的老人,为了生活,她扯下一自己的尊严,戴上一副丑角的面谱,变成一个引人发笑的对象。刘姥姥这样一个乡下人进了美轮美奂的大观园,便处处感到新鲜、好奇,也因此闹了很多笑话,但这些都出自天真本性,恰如身份,并不带丝毫矫揉造作。所以她俗虽俗,却俗得可爱。
刘姥姥是丑角,但她绝不是傻子,她早已知道凤姐等人设局取笑她是为了哄贾母开心,但她仍然极力配合。所以,刘姥姥是一位“精明世故”“大智若愚”的人物,为了生计的需要,她不得不装作愚者,以获得别人的同情,以获得最后的满载而归。
刘姥姥面对贾府生活的豪奢,没有表现出羡慕的情状,反而是一心一意计算着平实的居家生计,作者利用细节描写塑造出了刘姥姥朴素、实在。
这也正是小说的魅力,让我们看到了这样一个丑陋世俗、可爱可敬却又精明世故大智若愚的丰富的刘姥姥。
刘姥姥进大观园歇后语
流水簿子做袍子——满身都是帐。
柳树开花——不结果。
六个指头划拳——出了新花招。
六十岁尿床——老毛病。
六月的火炉——谁凑和你。
六月的债——还得快。
六月间的庙堂——鸦雀无声。
六月里吃生姜——伏辣(服啦)。
六月里穿皮袄——反常。
六月里戴手套——保守(手)。
六月里的粪——沤到了劲。
六月里借扇子——等着吧。
六指儿搔痒——多这一道子。
龙船上装大粪——臭名远扬。
龙头不拉拉马尾——用力不对路。
笼里的鸽子——放了还回来。
笼里的鹦哥——成天耍嘴。
笼子里的八哥——只会说不会干。
笼子里的鸟儿——有翅难飞。
聋子拜客——不闻不问。
聋子不怕雷——胆子大。
聋子打电话——大嗓门。
聋子打翻了哑巴的油——说不清楚。
聋子打铃——充耳不闻。
聋子打盆——听不清。
聋子的耳朵——有也当无,装装门面。
聋子对话——各说各的。
聋子耳朵——配搭。
聋子放炮——没音响。
聋子看戏——有也当无。
聋子听蚊子叫——无声无息。
聋子听戏,瞎子观灯——一无所获。
聋子问雷——在哪。
聋子遇见哑巴——一个不闻,一个不听。
娄阿鼠的十五贯——偷来的。
娄阿鼠走路——贼头贼脑。
楼板搭铺——高低差不多。
露水夫妻——好景不长。
炉里的渣滓——有用的不多。
卤水点豆腐——一物降一物。
鲁肃讨荆州——空手而去,空手而回。
鲁肃宴请关云长——暗藏杀机。
鲁智深大闹野猪林——粗中有细。
路边的鼓——挨打的货。
路边捡私生子——非亲非故。
路口挖陷井——坑害人。
路旁的车前子——压不死。
路上找不到问卦人——前途未卜。
路中间的螃蟹——横行霸道。
驴粪蛋——外面光。
驴拉碾子牛耕田——各行其是(事)。
驴皮煮胶——慢慢熬。
驴头不叫驴头——长脸。
驴子赶到磨道里——不愿转也得转。
驴子拉磨牛耕田——各走各的道。
驴子拉磨——任人摆布。
驴子推磨——走的老道儿。
驴子削了耳朵——假马。
吕布见貂蝉——迷上了。
吕洞宾推掌——出手不凡。
吕洞宾戏牡丹——两厢情愿。
律师纳贿——知法犯法。
绿皮萝卜——心里美。
绿皮南瓜——嫩着哩。
绿时着火烤——非黄不可。
乱坟堆里找人——都是死硬货。
乱麻团缠皂角树——理不清。
轮船开往亚非拉——外航(行)。
轮胎里打气——先进不出。
轮胎上的汽门芯——里外受气。
罗锅立正——直不了。
萝卜掉进腌菜坛——泡着吧。
萝卜干饨豆腐——没点血色。
萝卜上供——哄神。
锣鼓对着街上敲——叫人听的。
锣鼓两叉——响(想)不到一块。
锣筐盛石灰——处处留痕迹。
锣齐鼓不齐——高潮不在点上。
螺蛳壳里摆擂台——踢打不开。
骆驼背火球——烧包。
骆驼打架——歇够了再干。
骆驼打浚几——翻不过身来。
骆驼戴风镜——傻了眼。
骆驼的脖子仙鹤的腿——各有所长。
骆驼的头——昂着脸。
骆驼进鸡窝——没门。
骆驼进羊群——非常突出,高出一大截。
骆驼看天——眼高。
骆驼上车——就剩一下乐儿了。
骆驼生驴——怪胎。
骆驼摔个子——毁了俺(鞍)。
骆驼睡觉——两头不靠实。
骆驼蹄上挑刺——大题(蹄)。
骆驼跳舞——不象样子。
落到麻雀窝里的花鹊子——长不了。
落地风扇转动——不断地摇头。
落雨担稻草——越担越重。
落雨天打麦——难收场。
落雨天找棉花套——越背越重。
落在鹰爪里的小鸡——嘴壳再硬也活不了。
麻包里装钉子——露头。
麻布袋里的菱角——硬要钻出来。
麻布袋绣花——底子太差。
麻布袋做龙袍——不是这块料。
麻布片绣花——白费劲。
麻布下水——拧不干。
麻袋里装猪——不知黑白。
麻袋片上绣花——一代(袋)不如一代(袋)。
麻袋绣花——底子不好。
麻杆搭桥——难过,当不起。
麻杆打老虎——不痛不痒。
麻花儿上吊——脆鬼。
麻茎当秤杆——没个准星。
麻柳树解板子——不是正经材料。
麻雀搬家——卿卿喳喳。
麻雀的肚腹——心眼狭小。
麻雀掉在面缸里——糊嘴。
麻雀飞大海——没着落。
麻雀飞到旗杆上——鸟不大,架子倒不小。
麻雀飞到糖堆上——空欢喜。
麻雀飞进照相馆——见面容易说话难。
麻雀跟着蝙蝠飞——白熬夜。
麻雀鼓肚子——好大的气。
麻雀嫁女——细吹细打。
麻雀开会——细商量。
麻雀落在牌坊上——东西不大,架子不小。
麻雀虽小——肝胆俱全。
麻雀饮河水——干不了。
麻绳穿绣花针——通不过。
麻绳串豆腐——提不起来。
麻绳吊鸡蛋——两头脱空。
麻绳上按电灯泡——搞错了线路。
麻绳上拉电灯——路线错了。
麻绳拴豆腐——提不起。
麻绳蘸水——紧上加紧。
麻线穿针眼——过得去就行。
麻线穿针——钻不进。
麻油煎豆腐——下了大本钱。
麻子不叫麻子——坑人。
麻子的脸——尽是缺点。
麻子管事——点子多。
麻子敲门——坑人到家了。
刘姥姥进大观园读后感
比喻没有见过世面的人来到陌生新奇的花花世界。既可用来揶揄那些见识短浅、孤陋寡闻的人,也可用作自谦或者自嘲。
一、关于《红楼梦》人物刘姥姥。
刘姥姥是中国四大古典文学名着之一《红楼梦》里的人物,王板儿的姥姥。她曾三进荣国府,给沉闷没生气的朱门带来些许的欢声笑语。刘姥姥这个艺术形象塑造得非常成功,她善良正直,聪明能干,明事理,重情义,有着坚韧不拔的毅力。这个老太太身上体现了中华民族传统的美德,深受广大读者的喜爱。
她是一位具有非凡公关才能的老太太。见证了贾府兴衰荣辱的全过程。一进荣国府,刘姥姥小心谨慎,打通关节。与赫赫有名的金陵大户建立关系,二进荣国府,刘姥姥左右逢源,装疯卖傻,演绎着一位公关人士的成功之道。三进荣国府,刘姥姥挺身而出,侠肝义胆,成为《红楼梦》里重要的收场人物。一个目不识丁的农村老太太,凭着她的智慧、幽默,本色演出,在贾府里畅游大观园、醉卧怡红院。刘姥姥在《红楼梦》里究竟起相当重要的作用。
二、原文附录。
第四十回:【史太君两宴大观园,金鸳鸯三宣牙牌令】。
话说宝玉听了,忙进来看时,只见琥珀站在屏风跟前说:“快去吧,立等你说话呢。”宝玉来至上房,只见贾母正和王夫人众姊妹商议给史湘云还席。宝玉因说道:“我有个主意。既没有外客,吃的东西也别定了样数,谁素日爱吃的拣样儿做几样。也不要按桌席,每人跟前摆一张高几,各人爱吃的东西一两样,再一个什锦攒心盒子,自斟壶,岂不别致。“贾母听了,说”很是“,忙命传与厨房:”明日就拣我们爱吃的东西作了,按着人数,再装了盒子来。早饭也摆在园里吃。“商议之间早又掌灯,一夕无话。
次日清早起来,可喜这日天气清朗。李纨侵晨先起,看着老婆子丫头们扫那些落叶,并擦抹桌椅,预备茶酒器皿。只见丰儿带了刘姥姥板儿进来,说”大奶奶倒忙的紧。“李纨笑道:“我说你昨儿去不成,只忙着要去。”刘姥姥笑道:“老太太留下我,叫我也热闹一天去。”丰儿拿了几把大小钥匙,说道:“我们奶奶说了,外头的'高几恐不够使,不如开了楼把那收着的拿下来使一天罢。奶奶原该亲自来的,因和太太说话呢,请大奶奶开了,带着人搬罢。”李氏便令素云接了钥匙,又令婆子出去把二门上的小厮叫几个来。李氏站在大观楼下往上看,令人上去开了缀锦阁,一张一张往下抬。小厮老婆子丫头一齐动手,抬了二十多张下来。李纨道:“好生着,别慌慌张张鬼赶来似的,仔细碰了牙子。”又回头向刘姥姥笑道:“姥姥,你也上去瞧瞧。”刘姥姥听说,巴不得一声儿,便拉了板儿登梯上去。进里面,只见乌压压的堆着些围屏,桌椅,大小花灯之类,虽不大认得,只见五彩炫耀,各有奇妙。念了几声佛,便下来了。然后锁上门,一齐才下来。李纨道:“恐怕老太太高兴,越性把舡上划子,篙桨,遮阳幔子都搬了下来预备着。”众人答应,复又开了,色色的搬了下来。令小厮传驾娘们到舡坞里撑出两只船来。正乱着安排,只见贾母已带了一群人进来了。李纨忙迎上去,笑道:“老太太高兴,倒进来了。我只当还没梳头呢,才撷了菊花要送去。”一面说,一面碧月早捧过一个大荷叶式的翡翠盘子来,里面盛着各色的折枝菊花。贾母便拣了一朵大红的簪于鬓上。因回头看见了刘姥姥,忙笑道:“过来带花儿。”一语未完,凤姐便拉过刘姥姥,笑道:“让我打扮你。”说着,将一盘子花横三竖四的插了一头。贾母和众人笑的了不得。刘姥姥笑道:“我这头也不知修了什么福,今儿这样体面起来。”众人笑道:“你还不拔下来摔到他脸上呢,把你打扮的成了个老妖精了。”刘姥姥笑道:“我虽老了,年轻时也风流,爱个花儿粉儿的,今儿老风流才好。”
贾母少歇一回,自然领着刘姥姥都见识见识。先到了潇湘馆。一进门,只见两边翠竹夹路,土地下苍苔布满,中间羊肠一条石子漫的路。刘姥姥让出路来与贾母众人走,自己却?走土地。琥珀拉着他说道:“姥姥,你上来走,仔细苍苔滑了。”刘姥姥道:“不相干的,我们走熟了的,姑娘们只管走罢。可惜你们的那绣鞋,别沾脏了。”他只顾上头和人说话,不防底下果?滑了,咕咚一跤跌倒。众人拍手都哈哈的笑起来。贾母笑骂道:“小蹄子们,还不搀起来,只站着笑。”说话时,刘姥姥已爬了起来,自己也笑了,说道:“才说嘴就打了嘴。”贾母问他:“可扭了腰了不曾?叫丫头们捶一捶。”刘姥姥道:“那里说的我这么娇嫩了。那一天不跌两下子,都要捶起来,还了得呢。”紫鹃早打起湘帘,贾母等进来坐下。林黛玉亲自用小茶盘捧了一盖碗茶来奉与贾母。王夫人道:“我们不吃茶,姑娘不用倒了。”林黛玉听说,便命丫头把自己窗下常坐的一张椅子挪到下首,请王夫人坐了。刘姥姥因见窗下案上设着笔砚,又见书架上磊着满满的书,刘姥姥道:“这必定是那位哥儿的书房了。”贾母笑指黛玉道:“这是我这外孙女儿的屋子。”刘姥姥留神打量了黛玉一番,方笑道:“这那象个小姐的绣房,竟比那上等的书房还好。”贾母因问:“宝玉怎么不见?”众丫头们答说:“在池子里舡上呢。”贾母道:“谁又预备下舡了?”李纨忙回说:“才开楼拿几,我恐怕老太太高兴,就预备下了。”贾母听了方欲说话时,有人回说:“姨太太来了。”贾母等刚站起来,只见薛姨妈早进来了,一面归坐,笑道:“今儿老太太高兴,这早晚就来了。”贾母笑道:“我才说来迟了的要罚他,不想姨太太就来迟了。”
刘姥姥进大观园读后感
同义歇后语。
释义。
比喻没有见过世面的人来到陌生新奇的花花世界。既可用来揶揄那些见识短浅、孤陋寡闻的人,也可用作自谦或者自嘲。
出处。
刘姥姥是中国四大古典文学名著之一《红楼梦》里的人物,王板儿的姥姥。她曾三进荣国府,给沉闷没生气的朱门带来些许的欢声笑语。刘姥姥这个艺术形象塑造得非常成功,她善良正直,聪明能干,明事理,重情义,有着坚韧不拔的毅力。这个老太太身上体现了中华民族传统的美德,深受广大读者的喜爱。
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刘姥姥进大观园读后感
几百年来,中国古典小说——四大名著在我国广为流传,成了人类共同的精神财富。《红楼梦》在其中就是佼佼者。
《红楼梦》这本书主要以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为主线,讲述了在大观园中的一群少男少女的感情纠葛,展现了封建大家族由盛而衰的历史,揭露了封建贵族的腐朽生活,反映了封建社会走向没落的趋势。不仅为我们展开了封建社会的历史画卷,还刻画了多个个性鲜明的人物。
在曲折的故事情节中,我最喜欢的还是刘姥姥进大观园的这一回章。讲了刘姥姥进大观园,凭借着她自己的聪明才智,让大观园的上上下下都对她有好感。文章中有不少刘姥姥精典的对话,如刘姥姥叹道:“一两银子,也没听见个响声就没了。”“城里人不但尊贵,连雀儿也是尊贵的。这雀儿到了你们这里也变俊了,也会说话了。”从这些话中,我们可以看出刘姥姥虽然生活在农村,没见过什么大世面,但是刘姥姥的幽默、风趣,发挥了很大的作用。
其中有一段王熙凤回答刘姥姥茄子做法的描写给我深刻的印象:王熙凤笑道:“这也不难。你把才下来的茄子刨了皮,只要净肉,切成碎丁字,用鸡油炸了。再用鸡肉脯子,还有香菌、新笋、蘑菇、五香豆腐干子、各色干果子,都切成丁儿,拿鸡煨干了,拿香油一收,盛在磁罐子里封严了。要吃的时候拿出来就是了。”作者曹雪芹通过对这一道菜的详细描述,突出了贾府的奢侈豪华。还通过刘姥姥的外孙板儿这种初见世面的农村小孩好奇、顽皮的形象与大观园的丫鬟们个个知书答礼形成鲜明的对比,来反映封建制度的腐朽。
读了这篇文章,让我联想到了现实生活。在农村,因为教育资源的缺乏和贫穷,孩子们不能读书,只能帮大人做点家务或做一些简单的农活;若大人们到城里打工,许多孩子便成了留守儿童,只能一个人孤独地在家里。如今,政府为了帮助农民工的孩子们能够受到良好的教育,安排农民工子女在公办学校就近入学,不仅取消了农民工子女的借读费,还通过社会保障解决了农民工子女大病的治疗费问题,使农民工的生活得到了很大的改善。
“同一蓝天下,我们共同成长”这是xxx爷爷对全国农民工孩子的寄语,政府也为实现这个承诺在行动,现在还有许多贫困山区需要我们的帮助,如果我们少吃一次麦当劳,少买一些玩具把省下来的钱来资助他们,他们就可以走进教室,和我们一样学习知识,为祖国的明天做贡献!
刘姥姥进大观园教学设计
鸿篇巨作《红楼梦》,记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史,描写了以宝黛为首的青年男女的爱情,刻画了金陵十二钗等人物的命运。但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物,就是七十五岁高龄的刘姥姥。作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢?今天我们来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》,一起来寻求答案吧!
教学提示。
或播放《刘姥姥进大观园》影视片段,形象直观,便于学生对课文内容的关注。(视频资源见光盘)。
二、教学新课。
1.背景介绍。
一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。
一进:是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条,就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末,狗儿家生活艰难,岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲,到贾府攀亲,寻求救济。
二进:刘姥姥为感谢上次贾家的救助,特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜,课文所选即是二进大观园内容。
三进:刘姥姥得知贾府被抄,去狱神庙探望凤姐,凤姐拜托她一定要把巧姐找回来,她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来,带着巧姐到乡下。
学法指导。
了解相关背景,或阅读名著全文,可为课文做有效铺垫。
2.熟读课文,尝试用一句话概括文章的内容。
明确:作为社会底层的农家老妇刘姥姥,来到贵族贾家,与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐,在王熙凤等人的安排下,闹出了许多笑话。
3.给本文内容划分结构。
第一部分(贾母便笑道……还有好的呢,我都带你去瞧瞧)写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。
第二部分(说着,一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴,在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。
第三部分(一时吃毕,贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗箸来,三人吃毕)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕,贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字,回答以下问题。
1.为什么众人发笑之前先是“发怔”?
明确:“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神,一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料,瞬间寂静,又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。
2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑,给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同,反映了他们怎样的`性格特点。
明确:凤姐、鸳鸯的笑而不露,反映出她们善于计谋,爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点;史湘云“掌不住,一口茶都喷出来”,反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格;林黛玉“笑岔了气,伏着桌子只叫‘嗳哟!’”,可见她的笑是极力控制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格;宝玉笑时钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气,也写出了贾母爱孙之心;探春手里的“茶碗都合在迎春身上”,反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点,也可以看出她要强的个性;惜春笑得肚子疼,让奶母给揉肠子,反映出她娇气、孩子气;“王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来”,写出王夫人已知道是凤姐导演的,但又不便张扬的心理,也保持了雍容与尊贵。
教学提示。
引导学生自主探究,引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。
3.揣摩下面句中的加点词语,分析其作用。
刘姥姥便伸筷子要夹,哪里夹的起来?满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。
明确:“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。
4.赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子,分析刘姥姥这一人物形象。
(1)原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了,说道:“这个叉巴子,比我们那里的铁掀还沉,哪里拿的动他?”……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道:“去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。”
(2)刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”
(3)“姑娘说哪里的话?咱们哄着老太太开个心儿,有什么恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取笑儿。我要恼,也就不说了。”
明确:(1)金银的筷子反而不及平常的伏手合用,可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。
(2)刘姥姥之所以故意出丑,是因为她早已知道是为了哄老太太开心,但她绝不是傻子,而是一位“大智若愚”的人物,为了环境的需要,她不得不装作愚者,以获得别人的同情,希望得到些恩惠。
(3)面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”,刘姥姥说的这番话,表现了她的善良纯朴。
总之,刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。
明确:因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑。在这场“笑”剧的背后,包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足,换取温饱的市井小民形象;同时,作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责。
明确:要善于观察周围人物,运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。详略的安排要根据表达的中心确定。
三、板书设计。
曹雪芹。
开端:凤姐、鸳鸯设局取笑。
发展及高潮:刘姥姥上演“笑剧”
结局:刘姥姥笑后的感慨,凤姐、鸳鸯赔不是。
可取之处。
重点突出,抓住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象,注重读写结合,学以致用。
不足之处。
由于学生对原著缺乏一定的了解,难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用,同时,学生的思想尚不成熟,难以解读全文的深刻内涵。
刘姥姥进大观园读后感
(1)阅读小说,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力。
(2)阅读经典文学作品,探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。
2.学情分析。
九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验,大部分同学已经积累了相当的词汇,能够独立完成大部头名著的阅读,同时,对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等,已经具备了一定的经验与能力,能够结合工具书扫清基础知识障碍。学生通过观看影视剧,对故事情节大多有所了解。但是不可否认的是,这种了解处于较为浅层的阶段,对《红楼梦》中复杂的人物关系,深刻的思想内涵了解不够深入。
3.教材分析。
九年级上册教材第六单元,所选教材均为明清小说,是我国古代白话小说的最高峰,而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。《刘姥姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母,合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相,导演了一场独具情态的“笑剧”。虽是节选,但故事情节相对完整,众人的笑也是各具情态,充分体现了各自的性格特点,读来栩栩如生。
【教学目标】。
1.阅读课文,抓住细节描写,概括刘姥姥的形象特点。
2.品读重点语句,体会“笑剧”的用意,感悟作者人物塑造的技巧并学以致用。
【教学重难点】。
重点:阅读课文,抓住细节描写,概括刘姥姥的形象特点。
难点:品读重点语句,体会“笑剧”的用意,感悟作者人物塑造的技巧。
【课时安排】。
1课时。
【评价任务】。
1.针对目标一。
(1)阅读课文,用简洁的语言概括事件内容,以填空的形式明确片段中的角色分工。
(2)默读课文,小组内复述“笑剧”表演过程。
(3)小组讨论,比较分析刘姥姥的形象特点。
2.针对目标二。
(1)找出课文中对“舞台”对描写,了解第一处侧面烘托的作用。
(2)品读课文相关语句,在分析刘姥姥形象特点的过程中了解语言动作描写对表现刘姥姥性格特点的重要作用。
(3)重点研读第四自然段,领会烘托手法在塑造人物,展现故事发展方面的重要作用。
(4)借鉴本文所学的语言动作描写和烘托手法尝试写一个片段。
【教学活动设计】。
一、导入。
(一)导入新课,板书课题。
播放视频87版《红楼梦》第三集,刘姥姥一进荣国府。
导入语:
刚才为大家播放的是87版《红楼梦》第三集“刘姥姥一进荣国府”的片段。刘姥姥,本来是和贾府的关系并不密切,但是作者偏偏设计了这样一个小人物,让她三次走进贾府,发生了或多或少的关系。这节课我们就还原到《红楼梦》的文字里,看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。
(二)介绍作者作品。
1.《红楼梦》《红楼梦》是中国古典四大名著之首,清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以富贵公子贾宝玉为视角,描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态,展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美,可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品,举世公认的中国古典小说巅峰之作,中国封建社会的百科全书,传统文化的集大成者。围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。
2.曹雪芹曹雪芹(约17—-约1763年),名沾,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造;曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆;祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫,后任江宁织造,兼任两淮巡盐监察御使,极受康熙宠信。雍正六年(1728年),曹家因亏空获罪被抄家,曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊,靠卖字画和朋友救济为生。经历了生活中的重大转折,曹雪芹深感世态炎凉,对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵,远离官场,过着贫困如洗的艰难日子。曹雪芹素性放达,爱好广泛,对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力,历经多年艰辛,终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
二、初读课文,整体感知。
你能用一句话概括本文所写内容吗?
(明确:凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥,刘姥姥表演“笑剧”。)。
三、深入文本,详解课文。
(一)了解舞台搭建(环境描写)。
(明确:是课文的第一段。“人人都说大家子住大房。昨儿见了老太太正房,配上大箱大柜大桌子大床,果然威武。那柜子比我们那一间房子还大还高。怪道后院子里有个梯子。我想并不上房晒东西,预备了梯子作什么?后来我想起来,定是为开顶柜收放东西,非离了那梯子,怎么得上去呢?如今又见了这小屋子,更比大的越发齐整了。满屋里的东西都只好看,都不知叫什么,我越看越舍不得离了这里。”这一段几乎是刘姥姥的独白,以刘姥姥乡野村妇的视角,来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。)。
(二)明确角色分工。
请同学完成填空:
这是一场笑剧,这场笑剧的主角是_____,导演是________________,配角是___________________。
(明确:刘姥姥,凤姐和鸳鸯,贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春……)。
(三)复述笑剧过程。
请同学们默读课文,准备小组内复述笑剧表演的过程。
复述时,要注意以下几个层次:
1.凤姐、鸳鸯密谋。
3.“筷子不伏手”。
4.“吃一个老母猪不抬头”
5.夹鸽子蛋。
6.细说根由。
(四)分析人物性格。
小说人物,都是带着作者的情感倾向而存在于作品中。
先小组内讨论,看主要人物身上体现着哪些性格特征或情感倾向,并说明理由。
1.先听其言。
请同学们看老师找到的三句话,准备畅所欲言:
刘姥姥:
(1)“姑娘说哪里话,咱们哄着老太太开个心儿,可有什么恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取个笑儿……”(大智若愚。对于凤姐和鸳鸯的安排,她其实是心知肚明的。)。
(2)“一两银子,也没听见响声儿就没了。”(淳朴节俭)。
(3)“这个菜里若有毒,俺们那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃尽了。”(率真自然)。
(教师出示三句话,学生交流,教师引导,明确。)。
2.再观其行。
(1)刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。(淳朴风趣,憨态可亲。)。
(2)刘姥姥便伸箸子要夹,哪里夹得起来?满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来滚在地下,忙放下箸子要亲自去捡……(窘态十足,滑稽可笑。)。
(教师明确:
刘姥姥:大智若愚,淳朴节俭,率真自然,风趣滑稽……。
凤姐:聪敏,爱捉弄人……。
贾母:仁慈……。
第二处既是动作描写,又是细节描写,动词使用很有独创。可谓经典。)。
3.作者寄托:
学生交流讨论。
(明确:以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人。)。
过渡:他只是在刻画刘姥姥的形象吗?
学生交流讨论。
(明确:不,他还在通过刘姥姥的眼睛映射贾府如今的景象。)。
这场“笑剧”的背后究竟包含了作者什么样的思想感情呢?
学生交流讨论。
(明确:刘姥姥是《红楼梦》里出现的一个小人物。作者对她却情有独钟般地加以塑造。作者首先是同情她,让她有充分施展自己的舞台,到她解救巧姐,那就不仅仅是同情而是崇敬了;然后是启发我们思考,作者很显然是借着这样一个人物的塑造,对贾府的命运,从穷奢极欲到逐渐衰败,是寄予了深深的鞭挞和批评的。)。
(五)剖析作品手法。
人们都说,《红楼梦》是一部“百科全书”,“胸有丘壑,立意高远,层峦叠嶂,妙隐成文”。单单从节选的课文,我们能够窥见整部作品人物塑造之全豹。
刚才我们对刘姥姥性格形象分析的时候,已经列举不少人物塑造的技巧,下面请同学归纳。
学生交流讨论。(明确:1.动作描写2.语言描写3.烘托手法)。
表演精彩不精彩,要看观众的反应如何。请同学们找出文中“观众”的反应。
投影展示——。
(教师明确:为了表现刘姥姥表演的精彩,作者主要采用了用配角人物加以衬托的写法。)。
教师归结:从整篇课文来说,本文的手法还有正面描写与侧面描写相结合,同时还有渲染与烘托的结合。
(六)学以致用。
1.场面描写、人物描写,是作文技巧中较高级的技术手段。下面请同学学习和借鉴本文所学,完成一个由几个人物参与活动的场面描写,运用好动作描写、语言描写,更为关键的是要用好烘托手法。
2.安排学生作品展示。
附:板书设计。
曹雪芹。
语言刘姥姥:大智若愚,淳朴节俭,率真自然,风趣滑稽。
动作凤姐:聪敏,爱捉弄人。
烘托贾母:仁慈。
刘姥姥进大观园读后感
刘姥姥:《红楼梦》中的人物,农村老太太,女婿是贾府的远亲,家境贫寒。她替女婿去贾府乞求资助,进了贾府的花园大观园后,目不暇接,处处感到新鲜。眼花缭乱:看到纷繁复杂或色彩耀眼的事物而感到迷乱。
[例]说着,她在前面引路,进了那洋楼下,就引到一个客厅去。这里陈设得极华丽,两个相连的客厅,一边是紫檀雕花的家具,配着古董;一边却是西洋陈设,和绒面沙发。简直是刘姥姥进大观园--眼花缭乱。
比喻由于看到新奇事物精神过度集中而发呆。
[例]憨老汉下了火车,已是晚上八点多钟了,看着天津卫劝业场马路两边红红绿绿的霓虹灯,刘姥姥进大观园--看得出神了。
相关的歇后语:
刘姥姥坐席――出洋相()。