教学工作计划需要经过不断的反思和调整,以适应教学实际情况的变化。以下是小编为大家收集的优秀教学工作计划范文,供大家参考和借鉴。
《海燕》第一课时教案设计
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点:
1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
课时安排:两课时
1、预习课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3.教师准备录音带,录音机,投影仪或多媒体课件。
第一课时
教学内容:
整体感悟,赏析海燕形象。
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、 教师配乐范读课文,或者播放课文录音。
要求:学生听读时不看书,凝神细听。
2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)
课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨将来逼近即临。
暴风雨将要来临,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的'到来。
暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究,赏析海燕形象。
1、 自主品味,进行个性化解读。
教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)
2、 联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此海燕一词在俄文中含有 暴风雨的预言者之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个高傲的、黑色的暴风雨精灵般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
《松坊溪的冬天》教学设计之二
1.通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景色之美。
2.了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美,积累好词佳句。
教学准备。
教师:课件(冬天雪景)。
教材简析。
这篇略读课文是一篇文情并茂的散文,课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色,抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
课文可分两部分。第一部分写雪中松坊溪的美景,一切都披上了雪白的盛装;第二部分写松坊溪雪后的美景,彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。
松坊溪冬天的景色令人陶醉。轻盈的雪花装点着溪石、石桥、村庄、树林……一切都是那么洁白,一切都是那么有趣,再加上溪间的鱼群,更是增添了生机。作者用诗一般的语言,给我们描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色。本课的文字简洁朴实,文笔清新而优美。通过阅读品味,我们不但能真切地感受到松坊溪的美,还能感受到祖国语言的魅力。
本课的重点是了解课文内容,感受松坊溪雪景独特的美。
建议本课教学用1课时。
解读与提示。
*一句一段,层层递进,把雪与松坊溪连在了一块儿。
*第4段:课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。这里连用三个比喻就写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。让学生好好品味这些句子,展开想象。
*第5段:又是几个连续的比喻,我们能感受到的是那溪石的姿态多变而好看吧!这里用比喻手法把溪石写得栩栩如生,增强了动感。抓住它,我们就能感受到作者表情达意的方法及妙处。
*第6段:“白玉雕出来的桥”让我们想象到石桥落满了雪,洁白如玉。
*可以利用插图帮助理解课文内容。
*第9段:一串排比和上文紧紧地连接在一起,我们看到了一个洁白的世界。这一切构成了那一个“发亮的白雪世界”。多读读,在读中我们能对松坊溪雪景的美丽有更深切的体会。
*第10段:为什么要写溪鱼呢?原来这样写静中有动,寒中有暖,洁白中有色彩,严寒中蕴涵着生机。
*课后1题:本课的语言优美,所描绘的景致也极其优美,学生在感受文本的基础上有感情地朗读是他们对文本理解的最好展示。第二个问题旨在培养学生的概括能力,在通读课文后,能抓住每段的主要事物,知道作者是从溪石、石桥、村子、山林、溪中的倒影、溪中游行的鱼群这几方面来写的。
*课后2题:这是一道积累题。本文的词句清新优美,是学生积累的好素材。这样的练习,利于学生养成积累的好习惯,提高自己的语文素养。
教学设计参考。
一、以题激趣,引入课文。
1.板书课题,齐读。
2.读完这个题目,你想问什么?
二、初读课文,感知文意。
1.自读课文,画出生字新词。
2.开火车抽读课文,注意读准确、流利。
3.默读课文,思考:松坊溪的雪景给你怎么样的感受?
4.交流。
三、品读词句,感受美。
1.提出研读专题:
同学们,松坊溪的雪景哪一部分更美呢?请你自由选择其中的一部分,把你认为写得最美的一个句子找出来,读一读,想一想,美在哪里呢?把你读懂的、体会到的告诉大家。
2.小组讨论。
3.朗读、交流。
重点点拨:
(1)研读“下雪了”一层。
“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。
板书:满天飞雪舞村溪。
(2)研读雪中的世界。
“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”
作者描写时用比喻、排比的修辞手法,把溪石写得栩栩如生,增强了动感。
板书:石披银装。
“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)。
板书:桥玉砌。
“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”
“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
板书:白雪世界溪中映。
水中的溪鱼有什么特点?
(一群又一群,多;色彩艳丽,美;姿态、动作迅速,活。要求读出情趣。)。
分两大组比读,比比谁读得有情趣。
为什么写雪后景色要写溪鱼?
(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩,严寒中蕴涵着生机。预示春的到来,使人回味无穷。)。
板书:更喜彩鱼添生机。
(3)小结:赞一赞松坊溪冬天的美丽。(用不同的句式)。
四、诗画创作表达美。
同学们,我们一起体验了松坊溪冬天的美景,你也可以创作一首小诗或写一段话来赞一赞这里的雪景。
《松坊溪的冬天》教学设计之二
一、课文说明:
这是一篇文质兼美的散文,语言有韵律有气势,瑰丽动人。课文生动地描绘了松坊溪平时和冬天美丽动人的景象,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
二、教学要求:
1.深入理解课文,让学生领会松坊溪冬天景色之美,激发学生热爱祖国山河的思想感。
情。
2.学习抓住环境特点,体会课文思想感情的方法。
三、教学重点:领会松坊溪冬天景色之美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
四、教学难点:学习抓住环境特点,体会课文思想感情的方法。
五、教具准备:投影片。
六、课时安排:3课时。
七、教学过程:
1.导入新课:同学们,我们秋游香山看见山间流淌的小溪就喜欢的欢呼雀跃。有一条松坊溪,它一年四季的景色都很美,冬天的景色尤其美丽。今天我们就一起去欣赏。
2.讲读第一段。
指名读第一段(1-6)提问:松坊溪平时的景象是怎样的?作者抓住了哪些景物的特点来写的?动笔画一画。
明确:(这一段描述了松坊溪平时美丽的景象。是分两层意思写的:第一层(1-2)介绍了松坊溪的地理环境。第二层(3-6)介绍了松坊溪平时美丽的景象。第一句“这是一条多么好的溪涧”是本层的总起句。接着从四个方面作了具体地描绘:(1)溪中有好多大溪石,溪石多么好看。通过比喻,写出溪底鹅卵石形态各异,栩栩如生。(2)用排比句写出溪底鹅卵石色彩缤纷,使人赏心悦目。(3)用一连串“照着……影子”,既写出了溪水之清,又描绘出了四周景色之美。(4)运用了拟人的手法,写出了悦耳、动听的水声。最后一句“我常常觉得这是一条发亮的、彩色的`溪”,是本层的小结,与本层的第一句相呼应,使文章的结构严谨,层次清晰。)。
(投影出示)71页阅读思考3(1)读句子,结合课文体会思想感情。
练习有感情的朗读课文第一段。
3、讲读第二段。
(1)默读第二段第一层(7-11)思考“从哪些景色的变化,看出冬天一天比一天。
走近来?”并动笔画出来。
明确:(本层两次写到“冬天一天比一天走近来了”,形象得点出来了渐渐进入冬。
季,松坊溪的景色是那样诱人:松树还是青翠的,竹林还是碧绿的,天是。
蓝的,阳光是金色的。这是从色彩方面概括的写。接着做具体的描绘了松。
坊溪初冬特有的美丽风光:一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子,在风中。
飞飞扬扬的飘着;雏菊还在开着蓝色的花;火焰般的枫叶忽地全都飘落了。
在赤裸的高枝间挂上了带刺的褐色果实;野柿树上挂着许多小红灯般的果。
实。这些景象预示着寒冬即将到来。)。
练习有感情的朗读这一层。
平时有什么不同?
明确:(下雪了,松坊溪笼罩在茫茫飞雪之中,天上飞舞着雪花,它们像柳絮,像。
芦花,像蒲公英的带绒毛的种子。这三个比喻句,把雪花的颜色、形状形象。
的表现出来了。溪中溪石变成白色的了,它们像白色的小牛,像白色的狮,
像白色的熊,还是那样栩栩如生。溪上,石桥像白玉雕出来的,真是一幅银。
装素裹的动人图画。课文具体生动的描绘了同一环境、同一景物在不同季节。
里的不同景色,与第一段相照应。)。
投影出示71页阅读思考3(2)。读句子,结合课文体会思想感情。
练习有感情的朗读这一层。
感情?
明确:(课文先写松坊溪雪后的景致。从“屋顶上、稻草垛和篱笆上、拖拉机站的。
木棚上、山上”,由远及近地写松坊村的白雪世界。然后再写雪后的松坊。
溪,着重写了:(1)雪后溪水映照着远山、石桥、溪石的雪影--发亮的。
白雪世界,呈现出一派洁白素雅地景色。这与第一段中溪水所照的绚丽多。
彩的影子成了鲜明的对比,另有一番情味。(2)溪水中的鱼,它是那么多,
“有一群,又有一群”;它是那么美,“彩色的”,它是那么活波,“一下子。
都散开了,忽地,又都游出来了,又都集合起来,它们穿过倒映在水中。
的白雪世界,向前游过去了。”作者写松坊溪寒冬的雪景后,笔锋一转,
着力描绘起一群群游动的鱼儿来。这种静中有动的写法,暗示着即使是。
寒冬,这里仍蕴藏着无限生机的意味。课文最后两个自然段表现了松坊。
溪雪后特有景象,读起来使人感到妙趣横生。)。
(投影出示)71页阅读思考(3)结合课文体会感情。
练习有感情的朗读这一层,并练习背诵。
4、小结:课文描写了松坊溪平时的景象和冬天的景象,侧重在后者,是为了和冬天的。
景象互相映衬、比较,使冬天的景象显得更丰富、充实,更富有变化。
《石头书》第一课时教案设计
教学。
内容:
苏教版实验教材,p95——98。
第1。
教学目标:
1、能正确、流利朗读课文。
2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文大意,认识人物对话。
教学重、难点:
教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字。
教学难点:初步了解课文大概内容,注意培养学生学习与思考问题的良好习惯,同时也培养学生的书写能力。
课前准备:
各种石头、生字卡片、电脑课件。
教学设计:
一、激趣对比导入:
1、同学们,再一次看到大家,老师心里很高兴,所以今天老师带来了两个礼物,这第一件礼物就是:出示语文书,问这是什么啊?那你们能告诉老师语文书用什么用么?(生答)说得真好,老师带来的的第二件礼物就是:出示石头(生答)其实这也是一种书,他同样教给我们知识,这叫做石头书,今天我们就来学习这一课。
2、板书课题:17、石头书(齐读课题)。
学生质疑:
(1)石头怎么能做书呢?
(2)石头书有多重啊?
(3)石头书的作者是谁?
(4)石头书上有什么内容?
(5)石头书有什么作用啊?
过渡:石头书里的学问可真不少啊!老师今天带来了一些石头书,你们来看看里面有哪些学问?(课件)。
过渡:同学们观察得很仔细,说得也很富有想象力,那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。
二、初读指导。
1、出示自学要求。(投影)。
2、学生自学课文。
3、检查词语自学情况。
(1)快速认读生字。(生字卡片)。
(2)开火车认读生字。
(3)学生认读词语。(投影)。
4、检查读书自学情况。
(1)师生分句对读。
(2)男女生分节对读。
5、默读课文,然后说一说你读懂了什么?(相机板书)。
6、小结。
学到这里,你们觉得石头书到底是一本()的书。(课件)。
三、
总结。
同学们,通过今天的学习,我们知道了石头书里有很多知识,里面既有字,还有画,那这些字啊、画啊是怎么形成的,石头书里还有哪些知识,我们将下节课来学习。
四、钢笔字指导。
1、指导写法。
2、学生描红。字:雨痕、波痕、矿物。
板书设计:
17、石头书画(化石):树叶、贝壳、小鱼。
教后记:
通过多遍朗读课文,以老师的感情带动学生的感情,整体感知课文,学懂课文。
猫教案模板第一课时。
《松坊溪的冬天》教学设计之二
课时目标:
1、通过有感情地朗读,使学生领会到松坊溪平时的景色“多么好”。
2、体会作者对松坊溪的依恋和热爱之情,初步感受保护生态环境的重要性。
教学过程:
一、第一印象--地理环境。
课件1:山涧:夹在两山之间的水沟。
山垄:山间的浅沟。
玛瑙:矿物品,颜色美丽,坚硬耐磨,常用来做贵重的装饰品。
导课:在我国南方的高山地带,有一个小山村,名叫松坊村。村的四面是山,是树林,是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来,在村前会合起来,又向南流去。这便是松坊溪。
课件2:松坊溪。
二、第二印象--平时好景。
1、课文的题目是什么?可使咱们这节课的课题不是“松坊溪的冬天”,因为课文中有一部分内容写的不是冬天,请同学们快速找出来。(1-5自然段)。
课件3:松坊溪的平时。
3、全体起立,自由朗读1-5自然段,你觉得平时的松坊溪给你留下了这样的印象?
能用课文中的一个词语吗?
课件4:松坊溪的平时多么好!
齐读。
这个“好”字不仅写出了松坊溪的平时非常的美,而且还包含着作者对松坊溪深深的依恋和热爱之情;“多么好”三个字一点也不夸张,非常的朴实、自然,读起来让人觉得亲切、舒服。
带着亲切,舒服再齐读。
三、第三印象--好在哪里。
1、松坊溪的平时多么好!好在何处呢?请同学们一边默读课文,一边划出有关的句子,你最喜欢哪一处?请你读给大家听听,并且要说出理由。大家可以四人小组进行合作,相互探讨,相互交流。
2、全班交流(选3处重点研读,无顺序)。
课件5:那溪石多好看,有的像一群小牛在饮水,有的像两只狮睡在岸边,有的像几只熊正准备走上岸来。
课件6、课件7:
那鹅卵石多么好看,有玛瑙红的,有松青的,有带着白色条纹、彩色斑点的,还有蓝宝石般发亮的。
那鹅卵石多么好看,有红的,有青的,有白色的,有彩色的,还有蓝色的。
课件8:溪水多么清。溪中照着蓝天的影子,又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子,又照着山上松树林的影子。
请同学们闭上眼睛,听老师朗读3-5自然段,眼前要浮现出松坊溪平时的美景。
课件9:音乐(配音)。
学生配乐朗读。
四、第四印象--美的升华。
同学们,松坊溪的平时“多么好”,不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们看:
课件10:松坊溪的平时多么好啊!你瞧,溪中的鱼儿游得多么,溪边的树林多么,空气多么;你听,鸟声多么。松坊村的人们生活多么。
括号中要填写的词语,请同学们直接写在课本上。
交流。
同学们,松坊溪的平时的确太好了!松坊溪远离城市,虽然偏僻,却没有噪声,没有污染,充满着宁静与祥和。可惜,这样的好地方越来越少了,取而代之的是高大的厂房,轰鸣的机器。空气不再新鲜了,溪水不再清澈了,鸟儿飞走了……我们不禁要发出强烈的呼吁:保护我们的生态环境,就是保护我们的家园,保护人类自己。
五、第五印象--美的对比。
作者描写平时的景色,是为了和冬天的景色互相映衬,互相比较,使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象,松坊溪的冬天一定更好!
下节课,咱们再一起去领略松坊溪冬天的美景。
结束。
《松坊溪的冬天》教学设计之二
1.通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景色之美。
2.了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美,积累好词佳句。
一、以题激趣,引入课文。
1.板书课题,齐读。
2.读完这个题目,你想问什么?
二、初读课文,感知文意。
1.自读课文,画出生字新词。
2.开火车抽读课文,注意读准确、流利。
3.默读课文,思考:松坊溪的雪景给你怎么样的感受?
4.交流。
三、品读词句,感受美。
1.提出研读专题:
同学们,松坊溪的雪景哪一部分更美呢?请你自由选择其中的一部分,把你认为写得最美的一个句子找出来,读一读,想一想,美在哪里呢?把你读懂的、体会到的告诉大家。
2.小组讨论。
3.朗读、交流。
重点点拨:
(1)研读“下雪了”一层。
“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。
板书:满天飞雪舞村溪。
(2)研读雪中的世界。
“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”
作者描写时用比喻、排比的修辞手法,把溪石写得栩栩如生,增强了动感。
板书:石披银装。
“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)。
板书:桥玉砌。
“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”
“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
板书:白雪世界溪中映。
水中的溪鱼有什么特点?
(一群又一群,多;色彩艳丽,美;姿态、动作迅速,活。要求读出情趣。)。
分两大组比读,比比谁读得有情趣。
为什么写雪后景色要写溪鱼?
(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩,严寒中蕴涵着生机。预示春的到来,使人回味无穷。)。
板书:更喜彩鱼添生机。
(3)小结:赞一赞松坊溪冬天的美丽。(用不同的句式)。
四、诗画创作表达美。
同学们,我们一起体验了松坊溪冬天的美景,你也可以创作一首小诗或写一段话来赞一赞这里的雪景。
《回声》第一课时教案设计
1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。
2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。
3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。
游戏:请你跟我这样做
这个教室好大呀!
台下坐着许多老师和家长呢!
让我们掌声欢迎他们吧!
学习、积累第一段,走进故事
1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?
《松坊溪的冬天》教学设计之二
1、领略写作语言的色彩美,学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景,祖国不同季节的自然美,激发热爱祖国的感情。
二、教学重点、难点。
1、领略写作语言的色彩美,学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景。
三、教学手段:多媒体课件。
四、教学设计。
1、激情引出新课。
同学们今天我们继续学习17课(齐读)《松坊溪的冬天》,上节课我们学习了课文描写松坊溪平时景色的段落,今天让我们再次走进松坊溪,进一步领略它冬季的独特风光。(出示图片)。
2、初读感受美。
(1)课文中哪写的是冬天的美景呢?快打开书读读感受一下冬天给你留下了什么印象?
(2)用一句话来赞美一下。
过渡:松坊溪的冬天美在哪里呢?我们来细细品读。
3、品读体会美。
(1)默读有关段落,边读边思考:这一部分主要写了雪中什么景物?特点如何?你有什么感受?请把你读懂的,体会到的告诉大家。
(2)想好后同桌互相交流一下。
(3)朗读、交流。
重点点拨:
a、像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。(课件)。
引导学生抓住“像……像……像……”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点,雪在空中飞舞有许多种姿态。
能读出来吗?自由读----指名读。
b、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。(课件)。
引导学生抓住雪中溪石的的样子体会出溪石的形态奇特,用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。
谁来读读?
c、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,就像一件精致的工艺品一样,描写出了雪中石桥的美丽。)。
能读读吗?
过渡:雪中的景是一种动态的白雪世界,那么雪止后又是怎样一番美景呢?
d、远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。
请两名同学读一读,感受一下这洁白素雅的白雪世界。
e、忽地,我看见那成群游行的彩色溪鱼,………穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界,向前游过去了。
一群又一群--多色彩艳丽--美动作迅速--活。
为什么写溪鱼。
(静中有动,洁白中有色彩,严寒中有生机)。
有感情地齐读。
(4)松坊溪这么美,你们想不想把它的美丽留在脑海里,那么你选择一段你喜欢的句子背一背。
(5)松坊溪的雪景真是太迷人了。我们再来欣赏一下吧!师生配读。
进行说话想象训练。
4.对比衬托美。
(映衬、比较,更突出松坊溪冬天白雪世界的美)。
平时的松坊溪是彩色的发亮的,给人一种恬淡的亮丽的美。而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美,她美得奇特,美的独具一格,即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机,酝酿着又一个新的春天。
5.小结:松坊溪的冬天美得如诗如画,作者不但用笔在写还用心在写,抒发了他的喜爱和赞美之情(板书:喜爱、赞美)。
6.课外延续拓展美。
老师这里还有一篇作者写给孩子们的松坊溪的冬天,请大家欣赏。
郭风。
我沿着溪边的小径,要走回到村里去。
我看见稻草垛上,凝结着白霜……。
我受到深深的感动了。
可真是的,
我看见溪岸上的草地,凝结着白霜,
好象一块无尽铺展的白色画布,上面画出了非常美丽的树影;
好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。
作业:
1、读读背背摘摘:
选择你喜欢的段落、句子有感情地朗读给同学听;
选择自己喜欢的段落、句子背诵下来。
选择特别喜欢的句子抄在读书笔记本上。
2、选做。
请你以导游的身份,把松坊溪冬天的美景介绍给游客。
背诵郭风的这首诗。
板书:
平时--发亮的彩色的溪。
冬天--发亮的白雪世界。
老王的第一课时教案设计
1、把握课文内容,理解老王的"苦"和"善",《老王》第一课时教案。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学时:
2课时
1、走近老王(投影画像)
师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?
(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯,初中二年级语文教案《《老王》第一课时教案》。)
刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者),从题目看,这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的'人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)
生速读课文
师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用"老王是一个______的人,表现在_______。"的形式表达出来。
《在家里》第一课时教案设计
教学目标:
1、认识8个字,会写2个字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火”
2、渗透小组合作意识,逐步培养学生合作能力。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
教学重点:认字和写字。
教学准备:课件,汉字部件拼字卡片。
教学流程:
一、激趣导入。
二、玩中学。
(生边回答师边展现本课的8个词语)。
2、出示8个词语,请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字,并说一说,你是怎么认识的。
3、借助拼音。拼读书上的八个词语。
4、汇报认读情况(1)同桌互相读(2)开火车读词语。
5、认读本课需认读的8个字(生练读老师指导;学生读,指名读)。
6、引导学生认识偏旁“氵、扌、火”
7、男生与女生赛读8个生字。
三、游戏中学。
1、游戏“小鱼吐泡泡”。
2、走迷宫。
3、看图贴商品名签,同桌两个合作完成。
4、摘苹果。
四、指导书写。
1、生观察田字格中的字。
2、老师范写,学生书空。
3、学生描红,练写。
五、小结。
板书:在家里。
氵、扌、火。
上下。
一、教材简析。
《在家里》是第一册教材识字教学的第三课,本课要求学生认识14个字,会写4个字。认识笔画名称“丶”和偏旁“氵、扌、火”。为了突出重点,分散难点,本节课教学生认识8个,会写2个字,学会3个偏旁和一个笔画名称“点”。教学重点是认识8个字,会写两个字。
二、总体教学构想。
一年级识字教学认写分开,要求认的字多,写的少。认字的任务重,课堂教学努力做到当堂记。为取得理想的效果,本节课我设计的重心落在以下两点:一是一见面力求给学生以强刺激,使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。二是课堂采取多种方式复现,力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。
三、教学流程设计说明。
(一)激趣导入,创设情境。
新课伊始,展示彩色主题图,学生看彩色图画,说出物品名称,闪现的词语验证学生回答正确了,使学生体会了成功的愉快。这一情境吸引学生注意力,个个兴趣盎然地观看图画,争先恐后地发言,达到“课伊始,生乃兴”的教学效果。
(二)字的呈现力求新颖、生动。
结合学生的认知水平,学前有的学生已认了许多字,于是首先出示8个词语让学生认读,鼓励学生试读。此时学生积极性很高,良好的学习欲望是取得学习效果的关键。
(三)在多种方式巩固认字的同时,引导学生在生活中识字。
我设计了小鱼吐泡泡、走迷宫、部件拼字、给物品贴标签等活动。学生在生动有趣的游戏中既巩固了所学的生字又培养了他们的动手能力。课堂上我还不失时机地向学生渗透在“生活中识字,在生活中学习语文”的大语文观。新课标倡导识字要采取两条腿走路——一条腿是在教师指导下认识教科书要求认的字;一条腿是学生自己利用各种资源在生活中自主识字。通过平素的教学,我深深地感受到:小学生蕴藏着极大的自主识字潜能,所以,在识字之前,我先让学生汇报读自己在课前已经认识的生字并说出认字的途径,这无疑是对学生课外识字的一种引导。
四、课后反思。
由于教师教学水平有限,课堂教学中亦存在不足。如:课上一名学生说“秋天”的“秋”是“火”字旁,我没有及时纠正。另外指导学生写字的时间不够充沛,若能把学生写字中较好的作品展示给大家看则更能激发学生的成就感,促使他们把字写得更漂亮。
《丑小鸭》第一课时教案设计
1.指导学生会认14个生字,会写12个字,积累词语“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3.引导学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
[重点难点]。
1.教学重点:指导学生认字、写字、朗读课文。
2.教学难点:引导学生对“僵、卧”的识记;对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地朗读课文。
[课时安排]。
2课时。
[教学过程]。
一、揭示课题,讲故事激趣。
1.出示课题,齐读课题。
2.学生讲故事。
3.这个故事不仅听起来很有意思,读起来也会更感人。现在让我们来读一读吧!
二、初读课文,自学课文。
1.听老师读课文,说说你的感受。
2.学生自学课文。
(1)读。(边读边标出自然段,圈出生字)。
(2)记。(运用多种方法识记生字)。
(3)想。(你读懂了什么?)。
(4)问。(你还有什么不懂的`吗?)。
三、小组合作。
1.检。(检查生字识记情况。)。
2.读。(分自然段读课文,比比谁读得最好。)。
3.思。(边读边思考,提出质疑。)。
4.议。(交流读后的感受,不懂的地方提出来小组内讨论。)。
四、师生交流。
1.识记生字。
(1)“开火车”认读生字卡片。
(2)“找朋友”,按前鼻音、后鼻音归类。
(3)重点识字。学生提出记不牢的字,群策群力,共同识字。
(4)分类识字。
形声字:焕、裂、欺、笆、讥、苇。
加一加:卧、孤、厌、负、讨、亏。
(5)游戏识字。
对号入座。(读生字,拿相应字卡的同学坐下去)。
抽签认读词语。
热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开。
分裂欺负讨厌孤单孤独篱笆讥笑。
芦苇冻僵僵硬亏欠吃亏。
2.朗读课文。
(1)分自然段小组内推荐同学读课文。
(2)小组内或全班挑战读。
五、指导书写。
1.分析字型及结构。
2.学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”,评议后再写。
3.教师指导书写“蛋壳”“翅膀”。
4.学生抄写生字。
六、布置作业。
1.抄写生字、生词。
2.熟读课文,想想你有什么感受和体会。
3.了解安徒生的童话以及他的生平。
七、板书设计。
童话故事安徒生。
读检。
记读。
想思。
问议。
比尾巴第一课时教案设计
1、识别比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭12个生字。
2、正确书写公字。
3、正确、流利地朗读课文。
1、识别比、尾、巴、短、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭11个生字。
2、正确书写公字。
3、正确、流利地朗读课文。
多媒体课件、生字卡片。
一、情境导入
1、师:昨天晚上,森林王国里的狮子大王给我打来电话,它想邀请咱们一甲班的小朋友一起去参加它们的一场比赛,他们邀请我们去当裁判,你们愿意吗?咱们这就出发吧!小火车,开起来!
(教师用课件出示森林王国的图片)
啊!美丽的森林王国到了。
2、师:看,小动物们已经早早来到赛场了。咦,小旗子上写的什么呀?
(教师用课件出示背景为森林的图片,然后图片上有比尾巴)
那,这些小动物们在进行的是什么比赛呢?你们想不想知道啊?他们呀,在比尾巴呢,多媒体课件出示课题,我们一起来读课题。
生借助拼音拼读课题。
3、齐读课题两遍,提示巴是轻声。
师:让我们一起再整齐大声的读一遍,告诉所有的小动物比赛就要开始啦!
二、认识小动物
1、这么多的小动物,到底有哪些要参加一会的比尾巴大赛呢?狮子大王说了,这些小选手就藏在咱们的课文里面,跟咱们捉迷藏呢!要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书,仔细的读读、找找吧!
(生读课文)
2、找出参赛选手
师:找到了吗?现在我们就隆重的请出参赛小选手吧!一号选手是(生答),二号选手是(生答),三号选手是(生答),四号选手是(生答),五号选手是(生答),六号选手是(生答)。
(师边引导学生说出六种小动物边贴图。)
3、认识部分生字
师:狮子大王还为参赛选手的准备了服装,(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字,他让小狗把这些衣服发给小选手,但是小狗不认得衣服上的字,不知道该怎么办了?正在着急呢!咱们小朋友赶快认认这些字,帮帮它的忙吧!
(师发卡片,各小组认字。)
4、检查学生认字情况
师:愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的.衣服啊?
(生答,带读词语,并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。
师:你们看小狗正谢谢各位小老师呢,不过它还有个要求,要小朋友们再教它读一遍。
(生读词语)
5、把这些动物的名称读给你的小伙伴听听。
开火车认读动物名称,看看哪个小组读得又准又好,教师帮助正音。
三、学习课文
师:你们瞧,小选手们穿上衣服多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴,着急得想要比赛了。
师:到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目(师用课件出示课文中的六个问句,生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。
(生读六个问句)
师:你觉得你哪句话读得最拿手?
(指名读六个问句)
师:我也想来读读了。听仔细听,好吗?
(师选择一句读)
师出示带问号的六句话,讲解问句,再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧!
(开火车时读六个句子)
四、巩固识字
1、这些贪玩的小动物啊,在玩的时候不小心把尾巴给掉了,大家一起来帮帮他们把尾巴找回来好吗?课件出示没有尾巴的动物图片和他们的尾巴。
2、在找到一种动物的尾巴后,说说这种动物尾巴的特点,如:兔子尾巴短。随机学习生字,认读:比、尾、巴、短、扁、长、最。
3、你能用这些字组词造句吗?说给大家听听。
4、告诉别的小朋友,你是怎么记住这些生字的。例如:巴、把在字形和读音上有联系,启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。
五、指导写字
(师拿出公字卡片,学生认读,再拿出田字格。)
2、师范写并讲解偏旁,生观察并练写。比尾巴第一课时教案
3、讲评学生的字,并提出表扬。
六、形成性练习
1、写生字,每个生字各写一行。
2、回家把比尾巴的故事讲给爸爸妈妈听。
《论语》第一课时教案设计
2.学习古人端正学习态度,改进学习方法(前部)。
3.理解课文词语和句子的含义(前一部分)。
教学重点:目标3。
教学难点:目标3。
预习指导:。
1.读准下列加点字的读音:
愠罔殆谓哉焉诲。
2.看课文注释或查字典,试翻译课文。
3.熟读。
教学过程:。
一、三分钟演讲。
二、创设情境,导入新课。
请同学自由发言,说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来,以此调动学生的情绪。
由此导入孔子关于学习的论述。
三、文言文入门:
教师讲解:
1.文言文的翻译方法:直译和意译。
2.文言文的古今义和一词多义。
3.通假字。
4.朗读与背诵。
5.四种特殊句式:
四、朗读指导。
1.教师范读课文。2.学生自由朗读课文一次,教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误,学生齐读课文。3.抽二个学生朗读,众评。
注意:引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。
五、指导文言句子翻译。
因为是第一次接触文言文,要与学生讲清以下几点:
(l)弄懂每个字的含义。(2)把古代的单音字换成现代双音词。(3)弄清虚词的用法。(4)补充适当的词语。(5)调整句子的`语序。(6)揣摩句子的语气。(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。
六、指导翻译第1--5则:
处理方法:
1.第一则由老师示范性翻译:
由个别的词义,到句意的直译和意译。
2.每一则由教师讲解几个普遍性难字词,然后学生自己试译,不明白的举手发问,由会的同学或老师答疑。
3.分别请四位同学展示翻译的结果。
4.师生共同评价,纠正。
七、指导背诵。
八、小结。
由学生谈谈学习了这五册明白了什么学习方面的道理.
自由发言,不拘对错.
九、作业。
《论语》第一课时教案设计
1.学习古人端正学习态度,改进学习方法。
2.理解课文词语句子的含义(后半部分)。
4.朗读与背诵.
教学重点:目标2。
教学难点:辨别学习态度和学习方法的句子。
教学过程。
一、三分钟演讲。
二、检查复习。
朗读全文。
二、导入。
上一节课,我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课,请同学们自己来试翻译余下的课文。
三、翻译课文6-10则。
l.教师讲解下列难句:。
子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”
2.学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或老师答.
3.抽查二个学生翻译,其他同学进行评价纠正补充。
四、独立思考:本课所选各则都是谈学习的,有的谈学习态度,有的谈学习方法,请各举例说明。
独立思考后抽查发言,学生互相补充:
(1)学习方法:学而时习之;温故而知新;学而不思则罔,思而不学则殆,择其善者而从之,其不善者而改之;默而识之。
(2)学习态度:敏而好学,不耻下问;学而不厌;三人行,必有我师焉;知之为知之,不知为不知;知之者不如好之者,好之者不如乐之者;逝者如斯夫,不舍昼夜。
五、片断.写作:
当堂完成学习本文的体会,要求结合自己的学习应该怎样去做。100字左右。
写完后班内交流。(有关学习态度和学习方法的问题)。
六、小结。
孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家,他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。
七、背诵指导:
抓关键词的背诵法。
八、作业。
a1.课后练习三、四题。b默写课文。
[说课精要]学以致用,本课注意引导学生注意这一点。
--#endeditable--。
《闰土》第一课时教案设计
教学目标:
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程:
一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。)。
2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈。
适时板书:聪明、能干勇敢。
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面。
同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间,课文中指西瓜地。)。
8、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书:听、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”动画演示。
(1)再次体会感情。
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事。
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)。
4、适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。
适时板书:见识广扫、支、撒、拉。
3、师小结:同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分。
1、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)。
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。)。
板书:“我”盼望。
五、引导学生学习体会人物的语言。
1、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事,对话形式。)。
2、请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
8、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子。
1、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样,表示注释作用。)。
七、学习“分别“部分。
1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)。
2、课件演示第二幅插图,想象“我”和闰土是得怎样告别的,再说一说。
板书:难舍难分。
八、小结学习情况。
1、反馈重难点的质疑。
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
《松坊溪的冬天》教学设计之二
核心提示:《松坊溪的冬天》这是一篇文质兼美的散文,语言有韵律有气势,瑰丽动人。课文用优美的文笔勾画了松坊溪平时和冬天令人沉醉的画面,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。这节课的是张建中主任设计的,在实小也听过了示...
《松坊溪的冬天》这是一篇文质兼美的散文,语言有韵律有气势,瑰丽动人。课文用优美的文笔勾画了松坊溪平时和冬天令人沉醉的画面,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
这节课的是张建中主任设计的,在实小也听过了示范课,在感受着刘老师巧妙熟丝的设计方案的同时也在感慨实小老师对课文把握的游刃有余。接下来我就简单地说说教学流程。课文一共分成了两个部分,一个是松坊溪平时的景色,另一个就是松坊溪冬天的景色。这样就可以让学生有个清晰的脉络。在讲两部分时,方法是相同的,首先找到给作者留下的印象的相关句子,然后再分别找出作者为什么会有这样的印象。设计的问题难度低,而且也达到了学生理解课文的目的。但是在我的课堂上有很多的不足。
当我带着这个设计走上讲台的时候,猜发现直接拿着别人的东西而不掺入自己的想法,讲的课就跟背教案是一样的,虽然可以不落环节,但是学生谈的感受和自己的感受不能有机结合,这样就造成课堂上生成的东西和学生感悟的不深。
1、对学生的指引性评价不到位。
比如在上课的时候,我虽然有意识让那个学生把话说完整,却没有激励其他同学也如此学习。
2、课堂上的语言不够精炼准确,语速也太快。
在上课的时候发现学生在找冬天的松坊溪是一个发亮的白雪世界的时候,多数都找到了松坊村,那么这样的问题肯定是出现在我的.身上,说话的时候重音应该落在松坊溪上,而不是发亮白雪。
3、对教材把握的不够,不能有自己的想法。
学生的感悟不到位,肯定是老师的引导不到位,那我的问题就出现在。
对教材的把握不够,不能有自己的想法,上起课来,生硬得很。
这几天,我静下心来,认真的把教材、教参读了几遍,把上节课的教。
案重新进行了整理。在班里重新讲了一遍,语速也放慢了许多,根据学生的回答我引导到他们抓重点词句、展开想象、练习说话、感情朗读,教学过程进行的有条不紊,就这样,在轻松的教学氛围中一堂课结束了。
课后,我认真的回味了这节课,后来再讲这课时候,效果就好多了,后来之所以会取得较好的效果,其实就是我在经历几次备课时,能够踏下心来,走进教材,就如刘老师在教材辅导时所讲的那样,以读者、作者、教者的三重身份分别去细细研读。在研读中我认真的分析着教材,抓住文章的重点,想象着学生在交流自己对文中句子的理解时,他们会抓住哪些句子,会怎样想,怎样说,而对于他们所找的句子,他们的回答,我又应该怎样对他们进行引导,使他们能抓住关键的词句,谈感受,有感情的朗读,从而真正的体味到文章的美。这样我从学生的角度出发,从他们的实际出发,去设计问题,选择教法,学生自然而然的也提高了学习的兴趣,能够主动的发言,使课堂气氛既轻松又活跃,有了学生的配合,我当然感到轻松了许多。其次,学生课前对这篇课文的充分预习也是取得成功的一个关键。预习,所谓“预”就是“事先”、“预备”;“习”,是“学习”、“练习”之意。预习就是在学习新课之前的自学,有准备地去听老师讲课。这样由于学生对课文已经有了一定的认识,就降低了学习的难度,提高了学习的效率,使教学过程进行得更顺利。再者,教师的充分备课也是不容忽视的非常重要的一个原因。教师只有深入的研究了教材,抓住了教材的重难点,在课上才能熟练的驾驭教材,轻松的上好每一节课。而这些也正是我在第一次讲课时所缺少的,看来,作为教师是马虎不得的,是容不得我们偷懒的,哪怕是一次也不行,因为我们面对的是一群活泼可爱的孩子,他们的课上反应为我的做法做出了一个有力的回答。