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小稻秧脱险记说课稿
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段,可以分为“遇险”、“脱险”两大部分:第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后,杂草纷纷倒了下去,小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。
全文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。
2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小爱科学,长大用科学的志趣。
3.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
以词入文,创设情境,自悟语言。
章不离句,句不离词,课文内容的理解离不开重点词语的把握。本课语言生动想象,内容充满情趣,正是大量的生词凝聚而成的魅力表现,如“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上、不由分说”等,这些词既难以理解又是理解课文的重难点。教学时,我创设了表演活动情境,课堂表演不仅能够激发学生的学习兴趣,也使学生的情感与被感知的对象融为一体,并活跃了课堂气氛也尤为,达到了进一步感悟课文内容,体会词意、领悟词语的目的。在师生的共同表演中,我通过动作的指点、语言的点拨、情境的体验,促进学生对语言材料的自主能动感悟。只有在此基础上学生才会自然深入文本,跟小稻秧一起去经历,去感受,真正进入故事情境。
(二)以读为主,读演结合,强化感悟。
朗读应是体验文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的,如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。开展指名读、分角色朗读、表演读等多种形式,在朗读的过程中使同学们融入课文情境之中,入情入境地读好人物对话,并将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。
语文课标上说,“要逐步培养学生创造性阅读的能力。”这就要求我们创新自己的课堂教学。让学生用动作、形态或者其它方式来创造性地读课文,因此我在教学中让孩子们通过表演去强化自己的理解、感悟和表达。第三自然段是小稻秧脱险的关键,在充分朗读的基础上,我让学生自编自演,鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象,在读读演演评评中交流各自的阅读感受。这样,在教师组织、引导下,学生通过读书思考来加深理解和体验,既有所感悟又受到情感的熏陶,并在表演中验证、深化了自己对课文的理解和感悟,真正诠释了《语文课程标准》中“阅读是个性化的行为”这一新的理念。
(二)小组合作,启迪智慧。
培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一,必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时,教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见,共同完成表演任务。当然,合作是建立在主体参与的基础上的,它不是一种顺从,更不是一种依赖,而是一种成员之间的相互接纳,相互认同,相互启发和相互鼓励。
小稻秧脱险记说课稿
1、教材简析:《小稻秧脱险记》一课是一篇科普性童话故事。这篇课文寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象的写出了杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对保护稻秧所起的作用。全文充满童趣将科学知识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
2、教学目标。
(1)、知识能力目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“纷纷”、“激烈”造句。
(2)、过程和方法目标:培养学生养成独立自主、合作、探究的学习方式,在朗读感悟的基础上,引导学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。
(3)、情感态度价值观的培养:培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣,从而提高其综合素养。
3、教学重点:通过对课文的朗读和内容的表演使学生理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险又是怎样脱险的。
4、教学难点:小稻秧、杂草、喷雾器三者之间关系的理解及表演。
5、课时分配:本篇课文我用两个课时来完成。第一课时:初步感知,整体把握;教练生字、理解个别字词的意思。第二课时:抓重点词句读中分析、理解、领悟、表演,完成教学目标。
1、情景创设读演感悟。
情景创设,意在中低年级儿童形象直观思维与心理状态,旨在让他们以积极的情感贯穿课堂始终。只有调动起学生主动学习的兴趣才能达到学生爱语文、学语文、学好语文的目的,所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情景让学生在读读演演中感悟课文语言使学生以积极的状态投入到学习中。
2、小组合作,启迪智慧。
培养小组合作学习能力的培养是新课程基本理念之一,必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演使教师鼓励学生人人参与,各抒己见共同完成表演任务,是各成员间互相接纳、认同、启发和鼓励。
1、养成阅读的好习惯。从读中感悟道理,分析、体会感情。
2、边读边写,读写结合,提高学习效率。
3、自主、合作、探究式学习能力的培养。
1、整体感知,复习揭题。
教师请学生回忆课文,再次体会小稻秧的境域。接下来,用几句话来概括课文大意,根据学生的发言总结上节所学内容。这一环节巩固了学生所学知识,培养了学生语言表达能力,为进一步学好课文奠定了基础。
2、读演感悟,品读课文。
学习1—2自然段,小稻秧遇险。在这一部分学习时逐步启发学生思考:“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等关键词语的意思,练习读、指导读使学生能够理解其意并借助表演加深印象,感悟文章。
学习3—4自然段,小稻秧脱险。在这一部分学习时首先让学生自己思考小稻秧如何才能脱险,而后小组合作、交流、探究得出结论,最后读演课文,加深印象。
学生是认知发展的主题,教育的本质是唤起学生主题内在的.需要、动力,发挥学生的主体性,帮助学生不断创新自我。在理解课文的基础上引导学生读一读、说一说、演一演使学生在轻松愉快的课堂氛围中不知不觉的体会出杂草的“气势汹汹”、“蛮不讲理”,小稻秧的柔弱无助,喷雾器大夫的正义凛然。
3、升华体验,综合实践。
这一环节先总结、回顾全文在给学生留下拓展想象的空间。既能发展学生思维又能在表演交流中使学生情感和语言表达能力得到升华,更有利于学生对课文角色的独特体验。
好的板书往往能起到画龙点睛之效。我深思归纳总结本课板书为:
遇险:杂草:蛮不讲理。
小稻秧:纷纷倒下。
脱险:喷雾器:喷洒除草剂。
杂草:当场病倒。
小学三年级语文小稻秧脱险记说课稿
刘老师对教材的钻研已细致到每一个标点,每一处字词,每一句话,每一种训练点……听、说、读、写,样样兼顾,可见准备充分,付出了巨大心血。
纵观全课。模式大致是学一段,品一段,训练一段,再指导朗读。非常扎实、有效,针对性强,对考试很有帮助。但问题也出来了,3段,4段都用这种方法重复教,学生必然有厌倦感,加之3年级孩子注意力可能只有黄金的20分钟左右。后20分钟学生必然有生拉硬拽之感,因为他的注意力实在很难集中了。
所以钻研的深和全是你的优点,也是你的缺点。觉得每一处都好,都要教给学生,那哪个是要给学生的最重要的`点呢?一课只能有一到两个点是重中之重,最好是一个。
就本课而言,分角色朗读应是核心。朗读既是目的也是手段。如果是我,我会请几个朗读水平参差不齐的孩子来读,然后指名问学生:你觉得哪个读的好,哪里读得好,为什么这样读而不是那样读?学生在说理由的过程中必然会结合小稻秧或杂草的语气来说,这时老师顺势把一些词语意思让学生讲明白。再次指导朗读,让全班都读的有声有色。在此过程中老师再选择一处重点训练,应该是“纷纷”那段。最后再回顾全文,分角色朗读留下总体印象,就可以了。三年级的课应该简洁明了,主线清晰,选一点轰炸即可。
另外还有两点供大家讨论:一是本单元以对话为主,应该渗透对话指导,是不是应该把文中出现的三种对话形式做个比较会更好。提示语有在前面,在后面,在中间两头挑,标点用法是不一样的。
二是:每节课10分钟写字要有保障。不应是第一课时教全部生字的写法。这应该是习惯,既然是习惯应该天天如此。后10分钟学生注意力已很难集中,不如静心写字。
《小稻秧脱险记》
11月 28日。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养从小学科学、学科学、用科学的志趣。
教学重难点。
1、重点:掌握默读的方式,能边读边想;通过理解关键词语来理解课文内容。
2、难点:从故事中感知科学知识,培养学科学,用科学的志趣。
教学准备。
生字词卡、插图、小黑板、相关课件。
教学时间。
两课时。
教学过程。
第一课时。
教学目标。
1、能正确、流利,初步有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解词语的意思。
3、能初步理解课文内容。
教学重难点。
1、学会本课生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程:
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、导入课文。
二、初读课文。
三、学习课文。
四、学习生字。
1、小朋友看(出示画),你看到了什么?
2、对,这些都是小稻秧。这么多小稻秧在农民伯伯的帮助下来到了大田里。(板书:小稻秧)那后来又发生了什么事呢?今天我们一起来学习一篇关于小稻秧的课文,题目是(板书:脱险记)。
3、读了这个课题,你有什么问题想问吗?
4、答案都在课文里,小朋友自己认真读一读课文。读准音,读通顺。
1、出示自学要求:
(1)自由朗读课文,读出生字字音,画出不理解的词语。体会词语的意思。
(2)查字典给生字扩词。
(3)思考:小稻秧遇到了什么危险?它是怎样脱险的?
2、检查自学效果:
(1)出示词语:
争吵、杂草、拼命、除草剂、喷雾器、欺负、倒霉、喘气、纷纷。
(2)提问:本课的生字,哪些特别需要注意的?
(3)分别指名同学给生字扩词。
(一)学习课文第一段。
1、(出示第一自然段)指名读。
2、指正生字读音:争吵、气势汹汹、嚷。
3、把这些生字放到句子里,谁再来读一读。
(二)学习第二段。
1、(出示第二自然段)指名读。
2、指正读音:蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
3、谁再把这一段读一读。
(三)学习第三段。
1、(出示第三自然段)指名读。
2、指正读音:大夫、欺负。
3、点击“喷雾器”一词,“喷雾器”你见过吗?点击示图,你知道它干什么用的吗?
5、这一段比较难读,我们小朋友再练一练。
6、谁愿意再来读一读。
(四)学习第四段。
1、谁来读第四段?
2、谁还会读?
3、齐读。
(五)学习第五段。
1、谁来读?
2、一齐读。
1、出示词语:
纷纷 激烈 气势汹汹 不由分说。
欺负 警觉 蛮不讲理 一拥而上。
2、出示生字。
3、同桌交流学一学。
4、师范写:“杂、欺”
5、教师巡视。
1、看动画后回答:农民伯伯在插秧。
2、看老师板书,齐读课题。
3、质疑:遇到了什么危险?是怎样脱险的?……。
4、进入课文阅读。
1、按要求自学课文:
(1)自由朗读课文,画出不理解的词语,体会词意。
(2)查字典给生字扩词。
(3)思考:小稻秧遇到了什么危险?又是怎么脱险的?
2、分别回答、汇报学习效果:
(1)认读词语。读准字音,区分前后鼻音、平翘舌音。
(2)总结本课的注意点,特别强调:“杂、除、剂、欺、喘”
(3)给生字扩词。
1、个别读第一自然段。
2、练读生字词:争吵、气势汹汹、嚷。
3、个别再读段。
1、个别读第二自然段。
2、逐个读出示的四字词语和生字词。
3、个别再读段。
1、个别读第三自然段。
2、读含有词的句子。
3、个别同学联系生活实际说一说。
4、弄懂“化学除草剂”是除杂草用的化学药品。
5、自由练读。
6、个别再读段。
1、个别读第四段。
2、再读。
3、齐读。
1、指名读。
2、齐读。
1、学生读词语。
2、指名读生字。
3、同桌交流学一学。
4、看老师写。
5、学生描红。
通过看动画,认识小稻秧,在老师故事化的语言中进入对课的学习。
学生自读课文要求字字入目,看清字形,读准字音,读通句子,不理解的词语联系上下文尝试解决。
由字词到句段,指导学生切实将课文读正确。
作业设计: 。
1、 认真抄写本课的生字新词。
2、熟练地朗读课文。
第二课时。
教学目标。
1、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养从小学科学、学科学、用科学的志趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点。
1、掌握默读的方式,能边读边想;通过理解关键词语来理解课文内容。
2、从故事中感知科学知识,培养学科学,用科学的志趣。
教学过程:
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、复习导入。
二、学习课文。
1、今天,我们继续学习课文。
2、出示词语:
纷纷 激烈 气势汹汹 不由分说。
欺负 警觉 蛮不讲理 一拥而上。
3、再去读课文。
(一)学习第1-2自然段。
2、出示句子:“一群……交出来!”
(1)谁来读这句话?
(2)点击“气势汹汹”划线,“气势汹汹”地嚷道就是怎样?谁来读这句话?
(3)我们一起来读。
(1)示句子。
(2)小稻秧的话你们懂吗?谁来说?
4、是呀,小稻秧刚刚来,正需要营养呢,怎么能交出来?可是,这群杂草怎样?(示句子)。
(1)你们说杂草怎样?
(2)这句话告诉我们什么?
(3)你觉得杂草怎样?
(4)再来读这句话,该怎样读呢?
5、引读:小稻秧气得……(示句子)谁来读这一句?
(1)这句话是说小稻秧怎样了?(板书:当场病倒)。
(2)示1-2段,女同学来读小稻秧的话,男同学来读杂草的话。
(二)学习第三段。
1、(出示第三自然段)谁来读?
(1)点击出示句子:突然---一棵---谁来读读这句话?
(2)是呀,大晴天怎么会下雨呢?这棵杂草觉得怎样?
(3)所以它警觉得抬起头,谁再来把杂草的话读一读。
(5)这时杂草问“你是谁”,喷雾器大夫又大声的说,谁代表喷雾器大声地说一说?
(6)我们完整地来读这一段。谁演喷雾器?谁演杂草?谁读其他的?
(三)学习第四段。
1、稻田里的毛毛雨下个不停,(点击示图)这时杂草们怎样了?(点击示段)。
(1)谁来读一读?
(2)杂草们怎么会喘不过气来的?
(3)谁再来把这话读一读?
(4)不一会儿,杂草“纷纷”倒下了,你知道纷纷倒下去就是怎样?
(5)看(示动画),杂草在化学除草剂的作用下,纷纷倒下去了,它们都怎样了?
(四)学习第五段。
1、这时小稻秧怎样了?自己读读?(示段)。
3、怎么会高兴地跳起舞来了?
4、营养足了,力气大了,该怎么读?
学生根据自己的理解作简要回答。
2、看所出示的句子。
(1)个别读句。
(2)读杂草的话,读出“气势汹汹”来。
(3)齐读句子。
(1)指名读句子。
(2)说说自己的理解。
4、引读出下面的句子。
(1)用书上的话说说杂草的态度。(不由分说、一拥而上、拼命)。
(2)用自己说说对此句的理解。
(3)体会到杂草的凶狠、蛮不讲理。
(4)理解的基础上,练习朗读。
5、个别读句子。
(1)用自己的话说说理解。
(2)练习分角色读课文的1-2自然段。
1、个别读第三自然段。
(1)个别读划线句子。
(2)通过体会练读句子。
(3)个别读句子。
(4)理解“洪亮”一词,读出“洪亮”的声音来。
(5)练读喷雾器的话。
(6)分角色朗读。
1、看动画显示。
(1)个别读段。
(2)练习前文说一说,在除草剂的作用下。
(3)有感情地读。
(4)说说对“纷纷”的理解。
(5)看动画,知道杂草都死了。
1、自读第五自然段。
2、说一说书上句子。
3、说出小稻秧又有营养了,不生病了。
4、练读句子。
抓住重点词指导朗读,培养学生有感情地朗读课文。
紧扣住杂草和小稻秧的对话,抓住重点词,尤其是对话前的朗读提示语,加强朗读训练,边读边悟,边悟边读,使朗读水平提高,培养学生良好的朗读能力。
想象小稻秧脸色蜡黄的情景,体会到它的危险。
结合学生的生活实际,理解“喷雾器”和“化学除草剂”。将字词教学与学生的生活结合起来。
理解重点词句,教给学生抓住关键词语理解课文内容的方法。
作业设计: 。
1、练读课文。
2、抄写词语。
板书设计。
杂草 遇险。
教学反思。
18小稻秧脱险记
远看一朵花,近瞧满脸麻。围着太阳转,整天笑哈哈。
——(打一植物)。
揭示谜底——向日葵(出示图片)。
婴儿睡水床,长大靠水养。告别出生地,还要洗脚掌。
——(打一植物)。
揭示谜底——水稻。
师:其实有同学说是稻秧,也不能算错,因为稻秧是水稻的幼苗。
师:见过水稻吗?在我们这儿很少也很难见到,因为水稻生长在南方。今天,老师把它带来了,想不想看看。(出示课件水稻图片。)这是稻秧,是农民在秧田里培育出来的,当稻秧苗长到约八厘米时拔出来,洗干净,插在水田里,让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。
可是,听说这水稻田里可不太平,还有人在争吵,同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢?好,那我们开始上课吧!
一、激发情趣,导入新课。
1板书课题。
请同学们伸出右手食指,跟老师一起书写课题。
“稻”和“秧”都是“禾木旁”,书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字,它是左右结构,(板书完,指“险”)大家看,书写时要注意耷耳旁不要拉太长,让着右边点,这一“撇”才能舒展。
3.齐读课题。
4.解释课题。
生:记录。
师:是的,题目是文章的眼睛,透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。
二、检查预习、培养习惯。
(一)检查预习。
师:课前布置同学们预习了课文?老师发给你的预习单完成了吗?拿出来,一起看一看。
1、第一部分“我会写。”
a.师:大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来,由你作“小老师”,看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误,提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。
b.巡视。
c.展示。
d.师:你的字能否写规范呢?(展示一学生作业)我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。(师范写:它是左右结构,两边差不多大,书写时,注意右面撇画的位置,字要写紧凑,这样才好看)。
e.师:看看你自己写的,有不理想的,再写一个。
f.师:现在,我们能把字写正确,写规范了,这些字,你们会读吗?
指名一学生读,纠正错误,然后齐读。
2.第二部分“我会读”。
a师:读课文了吗?读了几遍?认为自己能读正确,读流利的同学请举手。
b检查词语。
师:那么,我想文中的词语也不会难倒你们的,那我抽取这些词语,你会读了吗?
脱险 争吵 激烈 气势汹汹 不由分说。
拼命 欺负 杂草 蛮不讲理 一拥而上。
指生读,评价他读得怎么样?
生:他读的很正确。
指导“欺负”,齐读。齐读这些词语。
c预习课文时,你理解了哪些词语的意思?是用什么方法来理解的?
生:我理解了“警觉”的意思,是查字典理解的。
师:是的,查工具书这些“有字词典”理解词语的意思,的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说,当你看到有人在吵架时,双手叉着腰,很凶的样子,你会想起文中的哪个词语?(气势汹汹)。
师总结:理解词语的方法有很多,像查阅工具书,上网都可以,当然,也可以联系上下文理解,或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。
3.第三部分“我会思考”。
师:课文中出现了哪几个角色?(随机板书:小稻秧杂草喷雾器)。
这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象?(生说)。
师:只要同学们再读课文,你对这些角色的印象会更加深刻的。
三、整体感知、理清脉络。
1.默读课文第一、二自然段,弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。
师:(指板书)你们预习课文后,知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色,那么,他们之间发生了什么故事情节呢?比如小稻秧和杂草之间发生了什么事?请同学们自由读课文第一、二自然段,再来回答这个问题。
2.学生自由读。
3.交流。
生:杂草抢小稻秧的营养。
生:杂草欺负小稻秧。
随机板书:杂草欺负小稻秧。
师:老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来,谁能用自己的话来说一说吗?
生:杂草抢小稻秧的营养,欺负小稻秧。
5.继续读3-5自然段。
6.交流:
生:喷雾器灭到了杂草,救了小稻秧。
随机板书喷雾器救了 小稻秧;喷雾器灭掉杂草。
谁能用自己的话来说一说?
生:杂草欺负小稻秧,喷雾器大夫帮助小稻秧,收拾了杂草。
7师:(指板书)哪儿是故事的起因,哪儿是经过和结果呢?
师:看着老师的图示,用一两句话说说课文讲了一件什么事?
生:杂草欺负小稻秧是故事的起因,喷雾器大夫帮助小稻秧收拾了杂草是故事的经过,结果是小稻秧脱险了。
让学生互评是否讲完整了,并让他们在此基础上补充。
四、指导分角色朗读、感知角色形象。
(一)分角色朗读课文。
1.指导分角色朗读课文。
师:这么生动而有趣的故事,我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外,还有一些语言,那就是旁白。看来,要分角色朗读需要四个人合作完成,就请同学们在四人一小组里,听从小组长的分工,来读一读这篇课文吧。
2学生分组练读。
3展示。
师:哪一小组的同学愿意到前面来,读给大家听。
a.介绍角色分工。
b.学生读,其他同学端起课本,听他们是否读正确,读流利了呢。(及时纠正学生的朗读错误)。
c评价学生的朗读。
(二)感知文中角色形象。
1.师:又读了这个故事,文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象?
2.学生交流。
生:喷雾器又给我留下了深刻的印象,他帮助了小稻秧.
生:杂草气势汹汹,很霸气,又给我留下了深刻的印象.
五、结束语:课下,请同学们继续分角色练读课文,如果能读出感情来,你就会像孙悟空那样“七十二变”,真的变成了课文中的角色啦。
《小稻秧脱险记》
1、齐读课题。
2、今天老师和同学们一起去大田里看看小稻秧,去看看究竟发生了什么事。
二、学习第1、2节。
1)请同学们用自己喜欢的方式朗读1、2两小节,读完以后告诉老师你知道了什么?(自由说)。
生回答:稻田里在争吵。(谁在争吵?)。
杂草在和小稻秧争吵。(他们是为什么而争吵?)。
杂草在跟小稻秧抢营养。(你是从哪看出的?)。
小稻秧气得脸色蜡黄。(它为什么会被气得脸色蜡黄?)。
稻田里的争吵很激烈。(请你读读课文中的句子)。
2)过渡:稻田里的争吵很激烈,从哪你看出了争吵的激烈。
再读课文,用直线画出他们争吵的话?(指名交流)。
出示这两句话1、一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”
2、小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说:“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?”
同学们再来读读这两句话,把自己感受到的读出来。
练习读,指名读,
恩,你读的真棒!读好了这一句话!
4)第二句话:读出了小稻秧的柔弱,可怜。(你觉得这句话应该怎么读?那你来读读看好吗?)评价:恩,读出了她的柔弱可怜,这棵小稻秧真可怜!
示这句话:这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。
你能读好它吗?恩,你读出了他的蛮不讲理!嗯,你的声音真响亮。你读的真不错!指名读a,小组读 那谁能演出他的蛮不讲理?指名演(声音挺大、挺凶,不过模样还不怎么吓人,把腰*起来试试看。(生演)真是一群气势汹汹的杂草。)。
四、读好了这两节,接下来我们就要把小稻秧遇险的这个过程演出来。(同学们演可是有学问的哦,今天啊,老师要来当导演,请几个同学来当演员,演一演)(选好演员)(在前,导演要请你们注意了,我们不但要说好自己的台词,还要注意自己的动作。杂草这要把小稻秧团团围住,想想该怎么做啊?)。
同学们,现在你们来帮帮老师,来提醒一下小演员还要注意什么?)。
5)指名五学上来演。
6)学生自由演,指名两组同学演,教师当评委:演出了杂草的蛮不讲理和小稻秧的楚楚可怜。你们真是名副其实的演员!小稻秧,被这些蛮不讲理的杂草欺负,你有什么想说的吗?(随机问上面的同学)。
三3、4、5、小节。
1)怜的小稻秧!不过你放心,马上就有天兵神将来保护你了,那会是谁呢?他是怎么来保护小稻秧的呢?请学生自由读3、4、5小节。
2)师评价:你找得真准!你真会找!(出示喷雾剂和除草剂的图片。)。
3)这几节我们也要演,但在演之前我们先要把课文读熟了,(把台词读好了)。
4)指名分角色朗读(其他学生边听边想,如果让你来读,哪个地方你能读得比他更好)指导:(“警觉”。读书会看提示语,真好!真会读书。声音大而响亮就叫洪亮。
杂草怎么说的?(有气无力)你们体育课跑步后是怎样说话的?(上气不接下气)。
谁来用这样的语气来试试读杂草的话?
声音还很大,看来除草剂量还不够。
杂草是怎样倒下去的?(纷纷)纷纷是怎么个倒法?
(一棵接着一棵))。
5)好,现在4人小组演,请同学们先把这3节读好,然后再把它演好。
6)教师巡回指导,请2组同学上来演,下面同学都当导演,做一下点评。说说那里演得好,哪里还不够?(生点评)。
7)现在啊请大家都是稻秧,经历了这么多,小稻秧们你想说些什么?
8)学了这三小节,我们知道(这三小节是讲了)小稻秧(终于)。。。板书:脱险。
9)那么大家想知道小稻秧脱险了以后怎么样了吗?(出示组图片)。
现在的小稻秧在风中起舞,你想他会说些什么呢?
小稻秧脱险记
小稻秧努力地长啊长啊,已经有一尺多高了。这天,它感觉到身上有痛又痒,抬头一看:不好,一群丑陋的小东西一边爬一边啃着它又嫩又肥的叶子。小稻秧着急的问:“你们是谁?”有只小东西抬起头来,不客气的说:“怎么,你连我们都不认识?我们是害虫啊,你的叶子是我们最好的`食物。”说完,它又低下头去更用力的啃了起来。
小稻秧生气地说:“你们快走开。”害虫说:“想让我走开,没门。”说完,又低头啃了起来。小稻秧说:“我这就让喷雾器来。”害虫目中无人地说:“它是谁,它有多厉害?”说曹操曹操到,喷雾器喷洒着害虫剂,大声说:“我是来专门对付你的。”不一会,害虫快喘不过气了,小稻秧说:“你知道喷雾器的厉害了吧!”害虫说:“小子,这次你逃过了,下次你可逃不掉了。”说完,就想飞走。喷雾器说:“哈,你逃不掉了,因为我把按钮开到了最高档,只要小稻秧遇到害虫和杂草的侵略,我就会赶来消灭你们。”
从此,小稻秧长得更高更旺了。秋天,农民伯伯获得了大丰收。
小稻秧脱险记教案
1、学会本课生字,理解词语,学习用“纷纷、激烈”造句。
2、练习分角色朗读课文,并表演课本剧。
3、理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。
第一课时
1、写课题
2、猜一猜:文章写什么?
3、提问:看了课题,你想知道什么?
1、师生讨论学习方法:自由朗读;遇到不认识的字可查字典、请教……
2、学生自读课文
3、激励学生再认真的读课文
4、检查
a读生字、词语
b你怎样记住这个字的?
如:吵——说话少了就不吵了。
1、要求:学生边读书边把喜欢的词语划出来;思考词语的意思,不懂的做上记号
2、分自然段朗读课文,师生评价
1、自读,划出写小稻秧和杂草的词语
2、指导朗读:气势汹汹(读出语气),小稻秧遇到了什么?气势汹汹说明杂草怎样?
3、读后评价,读出杂草的蛮不讲理,小稻秧的软弱无助。
5、表演:团团围住——快把营养交出来!
6、讨论:在我们的生活中有没有欺负弱小的?
8、朗读第一、二自然段
1、自由朗读课文,注意体会人物对话提示语中的某些词语,读出相应的语气。
2、交流:说说各人读懂了什么。
3、结合插图讲解:喷雾器——
除草剂——
毛毛雨——
4、分角色朗读
5、表演——脱险
1、朗读,思考句子意思
2、换说法,谈体会
1、分角色朗读课文
板书:
小稻秧
遇险(病倒)——喷洒除草剂——脱险(挺直身子)
|
|
杂草
|
|
纷纷倒下
《小稻秧脱险记》教案
教学目标:
1、学会本课生字,理解词语,学习用“纷纷、激烈”造句。
2、练习分角色朗读课文,并表演课本剧。
3、理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。
教学过程:
第一课时。
一、师生共写课题。
1、写课题。
2、猜一猜:文章写什么?
3、提问:看了课题,你想知道什么?
二、自学课文。
1、师生讨论学习方法:自由朗读;遇到不认识的字可查字典、请教……。
2、学生自读课文。
3、激励学生再认真的读课文。
4、检查。
a读生字、词语。
b你怎样记住这个字的?
如:吵——说话少了就不吵了。
三、按照不动笔墨不读书的要求再读课文。
1、要求:学生边读书边把喜欢的词语划出来;思考词语的意思,不懂的做上记号。
2、分自然段朗读课文,师生评价。
四、学习第一、二自然段。
1、自读,划出写小稻秧和杂草的词语。
2、指导朗读:气势汹汹(读出语气),小稻秧遇到了什么?气势汹汹说明杂草怎样?
3、读后评价,读出杂草的蛮不讲理,小稻秧的软弱无助。
5、表演:团团围住——快把营养交出来!
6、讨论:在我们的生活中有没有欺负弱小的?
8、朗读第一、二自然段。
五、学习第二、三自然段:
1、自由朗读课文,注意体会人物对话提示语中的某些词语,读出相应的语气。
2、交流:说说各人读懂了什么。
3、结合插图讲解:喷雾器——。
除草剂——。
毛毛雨——。
4、分角色朗读。
5、表演——脱险。
六、学习第四自然段。
1、朗读,思考句子意思。
2、换说法,谈体会。
六、作业:
1、分角色朗读课文。
板书:
小稻秧。
遇险(病倒)——喷洒除草剂——脱险(挺直身子)。
|
|
杂草。
|
|
+
+-.
纷纷倒下。
《小稻秧脱险记》
1、读课文,读出生字字音,画出不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。
3、小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
4、写生字,要求写得正确、规范。
二、教学重难点小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
三、教具准备小黑板、课件。
四、教时安排:两课时。
第一课时。
一、导入新课。
同学们,今天我们来学习《小稻秧脱险记》,请小明友把手伸出来,跟老师一起写课题,注意“稻”的笔顺,“秧”的右边注意起笔位置。
二、初读课文,学习生字。
1、这一课的一、二类生字加起来一共有18个。
出示小黑板:
险 吵 杂 拥 拼 跟 谁 欺 负 纷。
汹 蛮 需 抢 警 剂 雾 微。
2、小朋友注意看,你们已经认识了哪些生字?
3、学生交流认识的生字,说说自己是怎么认识的?
4、请大家拿好书,认真地读书,遇到不认识的字看一看课后的生字表,那上面有注音。
5、我发现有同学已经读第二遍课文了,有的同学在读书时,把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好,请同学们默读课文,把不认识的生字的拼音写在上面。
6、读完写完后,请同学们读一读生字的拼音,并记住它。
7、书上生字能记住的请举手,好,同学们可真棒!那咱们一起读读这些生字吧!
三、学习词语。
过渡:同学们不仅会读生字,而且课文读得也很好,那文中的词语我相信同学们也能读好,请看小黑板。
1、出示小黑板。
杂草 一拥而上 拼命 一棵。
化学除草剂 喷雾器 欺负。
喘气 纷纷 争吵 气势汹汹。
蛮不讲理 搬到 倒霉。
2、看一看,这些字组成的词你会不会读?还有问题吗?
3、齐读词语。
四、细读课文。
1、要求学生一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
2、指名学生板演。
如:气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 警觉 收拾 有气无力 纷纷。
3、自由读词语。
4、这些词,有的需要老师帮助,有的自己读课文就可以理解,请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
5、读完两遍的请举手。好,读的时候,不仅要考虑词语的意思,还要做到正确,流利,如果能做到有感情就更好了,请大家再读。
五、再读课文。
1、哪个小朋友有把握把课文读正确、流利?哪些同学虽然没把握读正确,但愿意试一试?好,请你站起来,闵老师很喜欢这个小朋友,请你试着读一读。
2、读得多好呀!不要老师教,有的同学就能读好,真不简单。
六、练习写生字。
七、布置作业。
1、练习用“警觉”造句。
2、小稻秧遇到了什么危险?又是怎么脱险的?
第二课时。
一、复习。
1、通过上一节课的学习,我们已经认识了文中的生字和词语,黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果有不懂的,请听闵老师读,听后再读两遍,我想大部分词语都可以读懂。(有感情地朗读:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、有气无力、纷纷、收拾)。
2、怎么样?
3、请像老师一样读,读出词语的感情。
二、感悟“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”
2、这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演:我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?(指导学生从四面把老师围住)。
3、你们要干什么?(快把营养交出来)。
4、你们没有读懂,要凶,声音要大,把腰卡起来。
5、我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎能交给你们呢?
6、他们应干什么?(应上前抢营养)。
7、对,要抢,营养在地里,快!(学生做动作)。
8、杂草厉害不厉害?凶不凶,这就是“气势汹汹”,杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让),这就叫“不由分说”。各位杂草请回去。
9、齐读词语:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说。
三、感悟“警觉”
1、看来“警觉”这个词要老师帮忙了,谁不需要?
2、有一点意思,但没说清楚,下面老师表演一下,看了老师的表演,你就知道是什么意思,但也不一定说得出。
3、老师请两位同学一起表演,一名学生读书,一名学生扮演喷雾器大夫,老师扮演杂草。
4、师表演“杂草”警觉地抬起头,看了看天,说:“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”
5、师问:“你是谁?”(“我是喷雾器大夫。平时,你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。)。
6、什么是“警觉“,你们看到了吗?
7、小结:懂了吗?“警觉”就是警惕觉悟的意思,不要说,体会一下就行了。
请大家读——警觉。
8、谁能用“警觉”一词造句?
四、感悟“收拾”、“有气无力”
1、“收拾”这个词读懂了吗?同学们,我们平时在家里的时候,妈妈说:“把房间收拾一下。”和“一家人吃完饭后,我收拾了一下碗筷。”中的“收拾”是什么意思?(整理)而这里的“收拾”是什么意思?(整治、消灭)。
2、读书上的最后两小节。
3、谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了?
4、指导学生朗读“有气无力”一词。(声音轻一点)。
五、感悟“纷纷”
1、“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来,我读课文,你们做动作。
2、师读:“杂草有气无力说:‘完了,我们都喘不气来了。’”不一会儿,杂草纷纷倒了下去。(站起来的同学纷纷倒下)。
3、请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?
(一个接一个)。
4、小结:记住,理解词语一定要联系上下文。
1、通过刚才的表演,这些词语都懂了。现在再读,就会读得更好,再找一个同学来读一读。
2、质疑:小稻秧遇到了什么危险?(杂草和小稻秧抢营养)小稻秧后来是怎样脱险的?(喷雾器大夫喷洒除草剂,把杂草消灭了,小稻秧这才脱险)。
3、说得好,一个比一个好。书读通了,问题也就解决了。
4、齐读3-5小节。
七、拓展延伸。
2、完成小练笔:根据上面的三种情形选择一种写下来。
3、写后交流(如果时间不够,下节课交流)。
八、布置作业。
2、分角色读课文,再演一演。
3、回家把这个故事讲给父母或爷爷奶奶听。
附:板书设计。
杂草 喷雾器大夫 小稻秧。
气势汹汹 。
蛮不讲理 遇险。
不由分说 收拾 。
警觉 脱险。
有气无力。
纷纷。
教后反思。
这是一篇科普性的童话故事,全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事主角就是小稻秧、杂草和喷雾器大夫。
整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、集体板书 解题透彻。
1谁知道“险”是什么意思?(危险)。
2那“脱险”又是什么意思呢?(脱离危险)。
3是说“谁”脱离危险呀?(小稻秧脱离危险的)。
4那这个“记”又是什么意思(把小稻秧脱离危险的故事记载下来)。
二、设置悬念 自读课文。
接着我让同学看着课题提出问题,同学们非常爱思考,积极提出了很多问题,主要集中在“小稻秧遇到了什么危险?”“那它又是怎么脱险的?”“后来又怎么样了呢?”这些悬念进入课文的,学生基本可以达完成老师提出的自学要求。
三、读演结合 自我感悟。
朗读应是体验文章情感的重要手段,朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的,如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式,在朗读的过程中使同学们融入课文境界中。
教学完本课,我觉得三年级的同学一边需要老师的指引,一边要放手让同学自己感悟。特别是在第一课时,在指导朗读时,作为老师应该作相当的指导,先领读,再让学生读。
小稻秧脱险记教案
这是一篇有趣的童话故事,文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁,以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习,要让学生知道一些相关的农业知识,培养学生爱科学、用科学的意识。
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、揭题、解题
1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。
2.理解:小稻秧是什么?脱险是什么意思?
介绍:记记载下来的事情。
整个题目的意思就是(生说)再齐读课题。
3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)
紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)
(1)小稻秧遇到了什么危险?
(2)小稻秧是怎样脱离危险的?
齐读问题。
这节课,我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文
1.先带着这两个问题,听课文录音。
2.读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)
(板书:除草剂)
3.学录音,自读课文。
读完回答:可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险,那几个自然段讲了小稻秧脱险?
三、学习课文第1、2自然段
1.出示词语:(学生指名读、齐读)
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说
一拥而上拼命
2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。
3.表演理解(请理解的同学上台)
团团围住(包围住)
表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫气势汹汹)
杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)
杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是不由分说、一拥而上)
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)
他们得了什么病?(营养不良症)
5.指名读,评价,齐读。
四、学习课文第3~5自然段
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?
1.再表演(3、4自然段的内容):
一学生喷雾器,老师杂草(生齐读第一句、最后一句)
(板书:纷纷倒下)纷纷倒下说明什么?
2.至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
五、总结全文
1.这两个问题,能解答了吗?(学生回答)
2.齐读全文。
六、写字指导
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘
七、作业:习字册
板书设计:
30.小稻秧脱险记
小稻秧遇到了什么危险?
小稻秧是怎样脱离危险的?
杂草
除
小稻秧
蛮不讲理
草
当场病倒
纷纷倒下
剂
跳起舞来
《小稻秧脱险记》教案
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法,切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时,主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是,我在教学时,不妨也东施效颦了一回。
一、提出要求,学生自主排练。
在第一教时初步阅读感知课文后,我要求学生自由分组组合,演一演课文。要求:
2、角色分配合理,并要求做角色介绍。
二、学生分组表演比赛,进行民主评议。
四组分别进行表演,每组推荐一人进行评议、打分。
在听了孩子表演时的自主评价后,我不由得为自己的大胆尝试喝彩,听听孩子争先恐后的发言吧:
一、课文语言文字的评价:
“我认为这些小稻秧表演的很好,他们表演出了蛮不讲理,气势汹汹的霸王样子。”
“我认为有一棵小稻秧表演的不对,他不是一拥而上,而是在跳,变成了一跳而上。”
‘我们都……’后面停一下,这样才像有气无力。”
“我认为这些杂草不是纷纷倒下的,而是一下子整齐地倒下,他们应该三五成群有先有后倒下。”
“我喜欢这组,喷雾器大夫和杂草配合得很好,当喷雾器大夫开始喷洒时,其中一棵杂草马上抬头问,表现出了警觉。”
二、表演艺术上的评价:
“喷雾器大夫的动作很像,一只手在摇动,一只手在给杂草喷洒。”
“这一组表演时没有面向观众,我们都没有看到他们的表演。”
“他们选的位置太靠近教室门口了,有的甚至半个人在门外。”
“他们有几个人在笑。”
“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”
…………。
教学后,我的感受是原来:不是学生不能,而是你不想;不是学生不会,而是你不敢。
《小稻秧脱险记》教案
本文章的主要内容是关于《小稻秧脱险记》第二课时教案之二,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
1、能正确、流利有感情地朗读课文,在朗读感悟中理解重点词句;
2、能用自己的话复述课文大意,并能进行简单的课本剧表演;
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。
2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。
3、有感情地朗读课文第1、2节。
1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?
2、听课文第3-第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句:
(1)“警觉”:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。
(2)“收拾”:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?
(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)。
(4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
遇险:蛮不讲理当场病倒。
脱险:下个不停纷纷倒下。
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小稻秧脱险记教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课16个生字,其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3.凭借对课文语言文字的朗读感情,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。
1.有感情的朗读课文,默读课文。
2.复述课文大意,知道小稻秧遇到了什么危险,后来又是如何脱险的。
教具:
录音机(磁带)、卡片、头饰(小稻秧、杂草)
课时:2课时
2.出示课题:小稻秧脱险记(指读课题)
1.放录音:你们做好见故事的准备了吗?
要求:请大家听清楚生字的读音。
2.学生分组学习生字。
1)自读课文,读后把生字划出来,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字。
2)请小组长领着大家读读。(生读,教师巡视)
3.检查交流:刚才我看到有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件。
出示生字卡片:险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷(分别让学生识记)
4.读通课文:1)请同学读自己最拿手的一段。
2)和同学、老师赛一赛,看谁读的好。
5.读了这个故事,你能用几句话说一说吗?(让学生畅所欲言)
围绕:“小稻秧与杂草抢营养,小稻秧遇险了”组织教学。
一)杂草的“气势汹汹”,体会杂草和小稻秧的激烈争吵。
1.请同学们自读课文的第一、二自然段,找出自己不理解的词语,并且把它写到黑板上。
(激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上……)
2.哦,大家在读书过程中碰到困难了,怎么办?我们一起想办法来解决它们,好吗?
(1)下面,能给老师一个机会来读这两个自然段吗?读完以后,请同学们来评一评。(老师尽量做到有感情的朗读。)
(2)老师,你读的有感情。
老师,我有个意见,我觉得读杂草的话还要大声一点,再凶一点,因为文中是“气势汹汹地嚷道”。
……
谢谢你!老师发现你很会读书,很会动脑子,那你来读一读,好吗?
(3)下面,请大家都有感情的读一读这两个自然段吧,一边读一边想想黑板上的这些词语。
(学生自由有感情的朗读,教师巡视,不时表扬)
(4)读到这里,我想,这些词语肯定有同学已经懂了,知道的请举手。
(老师指名几位举手的同学到台上,并与他们耳语一番)
(台上的学生恍然大悟,迅速散开,从四面把老师围住)
师:杂草真密呀!是团团围住呀!(学生靠拢,从四方把老师紧紧围住。)
师:(害怕地)你们干什么?
生:(大声地)“快把营养交出来。”
师:声音挺大,挺凶,可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。
生:(*腰,大声,恶狠狠)“快把营养交出来”。
师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?
(学生不知所措)
师:(问全体学生)他们应该怎么办?
生:他们应该继续嚷,小稻秧坚持不肯,你不让我,我不让你。
师:哦,稻田里发生了激烈的争吵,只是吵吗?
生:它们应该一边嚷,一边上前抢营养。
师:对,要抢!快。营养在地里呢。
(“杂草们”一拥而上,你争我夺,“小稻秧”没精打采的低下了头。
师:瞧,杂草们一拥而上,凶不凶?(凶)这就是”气势汹汹“;杂草们讲不讲道理?(不讲)这就是“蛮不讲理“;杂草们愿意同小稻秧的解释吗?(不愿意)这就叫“不由分说”。
各位杂草,请回座位吧!
齐读词语:激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
二)喷雾器喷洒除草剂,体会帮助小稻秧。
1.杂草们会成功吗?谁来了?它来干什么?
(出示:这不是雨,而是除草剂,是专门来收拾你们的。平时你们欺负小稻秧,现在你们倒霉了。)
2.你们喜欢秧田地里的杂草吗?(不喜欢)愿意做喷雾器大夫吗?
你说给我听听!(鼓励有感情的说)
三)以“杂草纷纷倒地,小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。
1.谁能把杂草的话读一读,让人感觉它有气无力了?
2.指名读:生(声音大,速度快)“完了,我们都喘不过气来啦”。
师:你没有完!要么你的抗毒能力强,要么我的除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一点?
生:(速度放慢,喘着气读)“完了……我们……都……喘不过气啦。”
师:我听到你喘气了,但声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗?
生:(小声地、断断续续地)“完了……我们……都……喘不过气啦”
师:真好,把书读出味儿来了!这就是“有气无力”啊!
(学生齐读)
3.杂草们完了,那小秧苗呢?
(他们吸足了营养,又向上挺了挺身子。)
师:那你们看到了什么?(小稻秧开始长高长大了。)
还能看到什么?(越长越大,都长稻穗了,快要成熟了……农民伯伯丰收了。
那农民叔叔想丰收,就需要用什么?(科学)
读了这个故事,你明白了什么?你有什么想说的?
(我们从小学科学,长大就能成为一个好农民,一个用科学种田的好农民。)