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课堂总结
心理学告诉我们：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。
心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。根据这个理论，一堂课最后做个小结，可以突出重点，而且无知识进行干扰，小结的内容容易巩固，这就发挥了近因效应。
1、尽管课堂小结的作用如此之大，但是在实际教学中，教师常常对一节课的开头比较重视，精心设计、巧妙安排，而对课堂小结，则草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教师往往将其看做为一个承上启下的程式、一段故事情节的延伸，甚至是一句空洞的套话。
3、同时，在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性，其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。
状，我认为课堂小结在教学中没有得到足够的重视和利用，并且不应千篇一律，采取一种模式，而要根据教师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同，而采取不同的形式。只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷。
1、目的性原则。课堂小结必须体现教学目的和要求。
2、重点性原则。课堂小结的中心应是重点、难点和关键。
3、针对性原则。课堂小结的内容要有代表性和针对性。
4、结构性原则。课堂小结的结构要严谨周密，消除疏漏和误区。
5、灵活性原则。课堂小结的形式要灵活，防止平铺直叙，翻炒冷。
我在教学工作中实践着，总结了如下特点：
（1）归纳总结。对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳总结。要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。
（2）拓展延伸。在学生理解新课内容的基础上，借助于联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。
（3）设疑回应。在导入新课时，曾设置疑问；在课程结束时，环绕新课主题解答课初提出的疑问，与导言相呼应。必要时可再提出带有启发性的问题，设置悬念，留到下次课来解答。
（4）画龙点睛。有的课程或章节内容，讲课时需要详细推导，尽情铺陈。在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神。犹如画龙先不点晴，而后点之则飞去矣。学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。
初中的思品趣味性比较强，也与实际生活紧密相连。重在培养学生的良好道。
德品质和健康的情感态度，形成正确的人生观、价值观和世界观。初中思品不是空泛的理论知识，因此同学们理解起来比较容易，学习起来兴致比较高。但有时候一节课下来一部分同学就记住了几个图片或者一个有趣的故事。唐代诗人白居易在《新乐府序》中说：“首句标其目，卒章显其志。”完美的教学必须做到善始善终，当如一支宛转悠扬的乐曲，有扣人心弦的“起调”，有引人入胜的“主旋律”，更要有余音绕梁的“终曲”在思品课堂的教学中也应该注意到课堂小结的设计，做到“其兴也勃，其收也赢”，因此作为一位优秀的老师就应该有一份优秀的课堂小结。根据我的实际情况我总结了以下几种课堂小结的方法：
想想自己有过侵犯别人隐私的行为吗或者有侵犯自己的隐私行为吗？
在这里同学们可以在积极讨论，发散思维过程中想到比如，在银行柜台前设置一米线，这就属于保护别人隐私的行为；还有在教室里安装摄像头，这个行为属于侵犯了同学的隐私吗？到这里同学们就会有争议，有的人说侵犯了有的说没有侵犯，这就有助于同学们培养分析问题的能力；还比如联系近期的郧西中彩者，对于中了一千七百多万的大奖，大家都想知道是谁，也肯定有媒体想采访，那么应该怎样保护他的隐私呢？等等这些都是同学们身边的生活实际，既让同学们有话说，也增强了同学们的觉悟。
2、教师的结束语应该精炼有序。诗一般的结束语可以达到余音绕梁，三日不绝的效果，让学生带着没敢下课堂，带着继续探索的心理走出课堂，它要求精粹而又便于记忆，概括教学内容的要领，形成新的学习动机。例如在讲完《男女有别》后，我做了以下小结：
男孩，一个响亮的口号带着青春的洒脱。
女孩，一个甜甜的微笑描绘出世界的颜色。
只因为这世界多了一个男孩，天才会变的那么蓝。
只因为这世界多了一个女孩，春天才会变的这么温暖。
虽然这一框题比较简单，但是这样的结束语让同学感受到男女的不同，也感受到男女的优点与美好，让他们学会取长补短，互相欣赏，营造一种和谐温馨的氛围，这样也有助于团结。也能引发同学们对男生女生更多的了解欲望，激发学习兴趣。
3、让学生作总结，充分调动学生的积极性。在教学实践中，大多数老师都认为课堂小结是老师的事，那么有没有尝试过在上完一节课后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或者几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述。这种方法促使学生积极动脑，由老师“要我学”变成“我要学”，充分调动学生的学习主动性，引起学生的注意力，取得良好的效果。比如在《没有秘密长不大》这一课题中，在讲完之后让学生们谈谈自己的感受与收获，这也是对这一节课知识点的巩固与提高，同学们七嘴八舌的说出自己的感受：有的同学说，初中生拥有秘密是正常表现，所以不要老是问我的秘密了有的同学说，我回家告诉我爸爸妈妈不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；还有的说，我有自己的秘密，我长大了等等。
虽然同学们的语言比较直白朴素，但他们所说的都是我们这节课所学到的重点知识。这样也加深了同学们的印象，使得学习效果更加显著。
4、课堂小结设置悬念，承前启后，余味无穷。在思品教材中有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的扩展和深化。说书人有“且听下回分解”的艺术，思品课终时也不妨运用此法，设置悬念，引而不发，以收课虽终而意未尽之效，诱发学生积极探索的积极性，引起学生课后的回味和思索，并深化课堂教学内容。例如在讲《回眸传统》这框题的家文化中，同学们积极例举中华的家文化，这其中不乏优秀的家文化，也有我们应该摒弃的家文化，比如“不孝有三，无后为大”这就看的出来中国是比较重视家庭的，很少有不想要孩子的家庭，还有就是重视道德像赡养老人等等，这就可以引发学生思考，国外的家文化是什么样呢，或者同学们了解哪些国外的家文化呢。就能够引起学生的兴趣，拿现在所学的与之后的进行分析，这也是下一节课所要学的内容，也让同学们能够积极探索。
5、音乐给人以美的享受。课堂结束时，适当的穿插一首与教材内容相关的歌{课堂总结}.
曲，既让学生快乐的学习，不觉得政治枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。比如学完了《我的父亲母亲》让同学们欣赏并一起合唱《我爱我家》，这样，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，让她们的心灵受到了感染，也掌握了教材观点。
6、巩固练习。在课程快要结束的时候进行练习小结，既可以使学生知识得到强化，课堂教学效果及时得到反馈，又可以培养和提高学生独立思考和分析问题的能力，特别是设计一些与学生生活实际和社会热点紧密相连的材料，更能使情感态度价值观目标与知识目标、能力目标实现真正的统一，使学生养成学以致用的良好学风。这些方面就要去老师在编写导学案时花费心思了。
课堂小结的形式应该多样，具有多种功能。总之，老师们应该在日常的思品课堂教学中，重视课堂小结，不要让课堂小结成为狗尾续貂，要根据不同的教学内容，选择相应的课堂小结，从而使整个课堂达到“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷流连，若难遽别”之效。
课堂总结分析
在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。
如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。
其次，法则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握。
课堂总结
微课程很好地处理了学生自主学习与教师教的关系,为学生自主学习后解决问题从时间、空间、方式提供了有力的支撑.将“先学后教,当堂训练”的各个环节落到实处,“微课”的组成内容突破了教学重点、难点.因此,“微课”是一种新型教学资源.
1、课前复习:根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课,可以让学生在课下先看此微课,为新课做好准备.
2、新课导入:教师根据新课知识点设计新颖的问题,吸引学生的注意力,为新课的讲解做好铺垫制作此微课.在开始上课后先让学生看此视频.
3、知识理解:教师对本节重难点做点拨,典型例题引导学生探究规律.在学生自主探究或合作探究后一起看此视频.
4、练习巩固:教师设计好少而精的习题并制作好微课,用于巩固本节知识.
5、小结拓展:引导学生总结本节重点及规律,让学生将知识纳入已有的知识体系.再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习.此视频用于结束本课前放.
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能,教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课,上传到网上,学生便可以随时点播学习,其优点有一下几点:
1、微课短小精悍,一个议题,一个重点,都是针对学生学习中的疑难问题设计,非常适合学生自学.
2、时间和地点可以选择,有很大的自主空间,只要有学习的愿望即可实现.
3、适应不同的学生,视频播放快慢课一调节,让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢.
4、由于视频可以反复播放,使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看,较好的解决了后进生的转化问题.
课堂总结分析
在实施教学的过程中，存在着丰富的，可以给师生使用的资源，比如，在进行测定铁丝和硫酸铜溶液反应前后的质量关系这一实验时，安排给学生使用的药品包括有：粗的和细的铁丝，浓的和稀的硫酸铜溶液，学生在进行实验，进行交流的时候就会发现，一些小的改变可以改变反应的速度，再引导他们去总结，原来反应物的浓度和反应物间的接触面积可以改变反应的速度，测定蜡烛燃烧前后的质量时也一样，用两支蜡烛的同学，现象比较明显，同样可以引导学生去思考。
这样，就将一些会考的要求渗透进平时的教学中了。另外，每得一个结论，马上进行相应的练习作为间隔，既巩固了知识，又调节了学生学习的热情。只要我们细心观察，就会发现课堂上有很多可以利用的的资源，这些资源得到正确利用的话，可以大大拓宽学生的知识面。
在教学过程中，我紧扣新课标的精神，充分创造条件让学生自主学习，为此，对本节课的实验内容作了较大的调整，将所有的演示实验都改成了学生实验，并创造不同的实验条件让学生去探究。这样往往能收到意想不到的效果。
课堂总结
课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。
一、课堂小结能帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点。课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。
二、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维。当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次飞跃，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。并运用这些知识来解决一些实际问题，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程，更是学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。三、课堂小结可以承上启下，为新课作铺垫。数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。总之，利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。
课堂总结
一学期的学校工作又落下帷幕。在这一学年中学按照县教育局的工作思路与工作重点，紧紧围绕135互动课堂教学模式进行教学，依靠全体教职工，积极进取、努力开拓、奋发拼搏，学校的各项工作又上了一个新台阶。学校始终以“高标准、严要求、创一流”为总体目标，以“深化教育教学改革，扎实推进素质教育为核心，以135互动课堂教学模式为突破口。全面提高教育教学质量。
随着课堂教学改革的深入开展，在教育局吕局长带领下，通过实践论证，本学期推出“135互动课堂教学模式”以来，学校领导高度重视此项工作，建立健全各种组织，并依据县局“135互动课堂教学模式”改革步骤及时制定出实施方案，组织培训，在期初会上进行模拟演练，查摆问题，开学后及时进行班级和小组文化建设，目前师生正以满腔的热情践行着“135互动课堂教学模式”。但就“135互动课堂教学模式”的现实推动情况看，还存在很多亟待解决的以下几个问题：一是对模式的理解和运用；二是对导学卡的编制和运用；三是小组合作交流的有效性的问题；四是对有序有效的学生展示的研究；五是对评价标准的确定，如何评价班级学习小组和小组内成员的评价等。依据县局通知要求，现将我校前一段推进“135”互动课堂改革工作总结如下：
1、更新教学观念
观念决定行为,要改变教师固有的观念是很难的。为此，开学初，组织全体教师集中学习《135互动课堂教学模式改革通识培训》。对“135互动课堂教学模式”进行详细解读，对导学卡及教案编写工作做了细致解说。为营造课改的氛围,学校形成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的局面,让教师形成课改的理念。通过培训引领，老师们对“135”有了进一步的认识。过了一段时间后，在学校组织的“135”理论过关考试中，90%的教师达到优秀成绩。
此外，学校又组织教师进行新课程标准的学习。在学习的过程当中，教师意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式和教学行为。广大教师理解了高效课堂的基本理念，改变了教学方法，把握了自己的角色定位,突出了以学生发展为本的原则。并要求科任教师用新课程的理念审视自己过去的教学思想和行为，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。
2、组织建立：建立了以校长为组长的学校课改领导小组,形成了校长（主任）――教学处――教师,前勤――后勤信息畅达,管理到位,组织有效的管理机构。
3、制度健全：建立健全了保障课改运行的各项规章制度,实行边实验边调整,边运行边规范。
4、物力保障:学校教室从环境布置到课桌摆放和黑板的增设，小组文化建设，教师外出学习等学校都给予极大的人力、物力和财力支持。
5、措施得力:开学初学校就以组织为牵制,以制度为约束,以财力为保障,以方案为统领,形成了全面铺开,稳步推进,科学实施,强化规范,保证成效的一系列措施,确保“135互动课堂”顺利实施。通过教研带动，使教师更好地消化理解和吸收接纳新理念、新方法，总校及各校领导与教师一道同研究、同反思、同成长。
学校领导多次到年级组、班级参与“135”互动课堂班级建设，从环境的美化到小组的命名。参与指导“135”互动课堂，查导学卡，看导学卡，听互动课，和讲课教师座谈，和学生座谈，及时发现课堂内引发的新问题、新矛盾，设身处地，站在师生的角度来分析困难，设法尽快解决突出问题。通过这些举措，强化了师生对“135”互动课堂的认识，争取更好地实施课程改革。
认真落实教育局“135”互动课堂教学模式改革步骤，组织教师深入学习“135”内容，充分发挥教研组功能，利用集体备课、听课、评课活动，加大研讨力度。
课堂总结
本学期开设了演讲与口才课，虽然课时不多，然而回忆起来上课的情景仍历历在目。仍记得同学们每次上课都跳的特别激情的心。所有的所有都是如此的清晰，如此的逼近，似乎伸手可及一般。在一学期以来的各项活动中，在这短暂的演讲与口才课中，我们欣喜地看到，同学们在成长，学生慢慢变得自信起来。他们的演讲风格日趋成熟，技巧不断提高，而原有的不良的习惯性动作和表情则在不断改进。曾经的他们一直以为上台演讲是一件极具挑战性，甚至还满带恐怖色彩的事情，而现在，由于老师的热心指导及他们自己的多次锻炼、思考，自己终于慢慢的走出了这个心理阴影。站在台子上，渐渐的不在哆嗦，甚至脸上还会带点自然的微笑，很偶尔的时候，也会加一些老师教的手势。可以从容地站在大家面前，流畅的把自己的观点表述出来，虽然每个人的起点有高有低，可是，只要有进步，就是可喜的。这也代表着：他们突破了自己，战胜了自己。
回顾本学期的活动情况，感到最大的是活动形式灵活，为每一位学生提供精彩的难忘的舞台。尤其是本班的“雪飞花”组合，自编自导的诗剧《七步诗》、创新版本的《明月几时有》等，还自编自导了家庭生活电视剧等各类活动活动，优秀的学生得以展示自己的风采，而水平相对而言还有待于提高的学生得到这个机会。
演讲与口才，是我们生活中的重要的一部分。我们的课虽然结束，然而演讲与口才并没有结束，因为生活还有好多路要走，我们还要说话，还要面对许多人许多事。路有多长，演讲与口才就有多长。
所以说，课程的结束，并不是结束，也不应该是结束，而应该是开始。第一步已经走出，那么接着走下去吧！
文档为doc格式。
对歌课堂教学分析报告
音乐是表现情感的艺术，早在《乐记》中，我国就有“凡音之起，由人心生也”的说法。德国古典哲学家黑格尔在他的《美学》中反复强调音乐的内容是情感的表现，认为只有情感才是音乐要占为己有的领域。意大利著名的美学家克罗齐认为，艺术的本质是直觉，直觉源于情感，直觉即表现，归根结底是情感的表现，特别是抒情的表现。在我国当代音乐美学研究中，研究者们也普遍认为：音乐不仅能够表达感情，而且音乐内容主要是情感内容。尽管人类表达情感、相互交流的方式是多种多样的，但音乐确实是人类表达情感、相互交流的重要方式之一。只有幼儿学会并习惯常常以音乐的方式来抒发情感、交流思想，音乐才能真正走进幼儿的生活。
在幼儿音乐教育中，如何打破原有的传承式的教学方式，引导幼儿借助音乐来自由抒发情感、交流思想呢?本研究以对歌教学作为切入点，开展深入的实践探讨。
一、歌声应成为儿童表达心声和交流情感的语言。
音乐是内在于儿童的一种语言，是儿童用来表达情感、表征对世界认识的一种工具。这一理念在《儿童的百种语言》一书中得到充分的体现。该书认为，儿童有多种自我表达的形式，如绘画、手工、动作、声音、表情、姿势等等，包括声音、姿势、动作等因素的音乐也是儿童的一种重要的语言，儿童通过这种语言表征他们对外部世界的感知、理解、建构，以及内心的情绪、情感波动。音乐家舒曼曾将音乐称之为“一种最崇高的心灵语言”。对歌教学就是要努力创造一个发展幼儿“心灵语言”的音乐情境，创设让儿童敢唱、想唱、有机会唱并积极应答的歌唱环境，让幼儿在对歌活动中自由歌唱，相互交流，大胆抒发自己的心声，提高歌唱的兴趣与能力。
对歌是少数民族人民非常喜爱的一项音乐活动，也是他们一项极为重要的生活内容。一提起对歌，人们不禁会想起《刘三姐》、《五朵金花》等电影中精彩的对歌片段，以及人们在对歌活动中自由交流感情、表达思想的愉快体验。正因为这样，对歌活动成为少数民族人民重要的精神食粮和生活快乐的源泉。当前幼儿园音乐教材里也有一些脍炙人口的适合对唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《谁会飞》等，但在教学中常是沿袭教师范唱、幼儿学习的传承式的教学模式，在幼儿掌握歌曲后再加上师幼或幼儿之间的对唱。这种对歌仅作为歌曲的一种演唱方式，教师拘泥于原有的旋律和歌词，孩子也缺乏自由对歌活动的情趣、对歌过程中也少有体验情感表达与相互交流的快乐。本对歌教学打破了原有的教学模式，根据幼儿的实际能力，借鉴少数民族对歌的方式，在充分激发幼儿歌唱愿望的基础上，引导幼儿运用熟悉的歌曲旋律(不仅是现成的对歌音乐)，自由创编简单的歌曲，用歌声表达心声、交流思想，真正享受对歌活动自由表达和创造的乐趣。
对歌教学的实施程序可基本概括为：情境激发—引导创编—表达交流。情境激发，是指教师创设适合对歌的'情境，引导幼儿感受和体验他人对歌活动的乐趣，激发幼儿产生用对歌来抒发情感的愿望。引导创编，是指教师通过启发与指导，引导幼儿尝试创编对歌的内容，学习表达与交流自己的情感，并在此过程中帮助幼儿掌握相应的音乐技能。表达交流，就是幼儿在相应情境中自由地歌唱，抒发自己的情感，体验交流的快乐。
下面以一教学实例具体分析该程序的实施过程。
（1）观看少数民族人民对歌的录像，感受对歌活动的形式，体验对歌活动的乐趣。“刚才录像里的少数民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他们为什么那么开心？”
（2）创设对歌情境，教师有表情地与另一教师对唱。提示幼儿观察教师演唱的歌词内容及歌唱的方式，引导幼儿体会运用对歌交流思想的方式。“刚才老师是怎么唱的，谁问谁答?”“老师问了些什么?另一老师又对了些什么?”
（3）教师充分激发幼儿以对歌方式交流思想、表达情感的欲望。“你们有什么心里话想问老师或其他小朋友?把它唱出来!”“少数民族的小朋友都喜欢对歌，小朋友也来学习对歌吧!”
（4）教师与幼儿共同玩对歌的游戏，引导幼儿体验对歌的乐趣，尝试对歌的表现方式。开始可以教师问幼儿答，逐步过渡到幼儿问教师答。
（5）幼儿按意愿自由组合，尝试对歌，教师进行引导，侧重在旋律的和谐及歌词的工整与韵味。
（6）对歌游戏。将活动室布置成河流，幼儿分成问与答两大组，问歌组与对歌组各自站在“河流”的两岸，开展对歌比赛。胜利者可以穿上自制的少数民族服饰，站在中央，其他小朋友围着他们一起跳舞，表示祝贺。教师在幼儿出现困难时给予暗示或帮助。
(一)生活浸润策略。
对歌教学需要幼儿有丰富的生活经验和歌唱经验。生活是音乐的源泉，是积累幼儿歌唱“语境”和表达交流的重要途径，教师应重视日常对幼儿的音乐熏陶，注重引导幼儿在日常生活中进行积累和表达。如经常在活动室里播放对歌的音乐或录像，在日常活动中随机开展或在其它活动中渗透对歌等等。一位教师在角色游戏中，扮演客人去串门、扮演顾客买东西时，都用歌唱的方式表达自己的意愿，而幼儿也用歌声来响应，孩子就在日常生活和游戏中不知不觉地喜爱并掌握了对歌的表现方式。
(二)情境激发策略。
幼儿的音乐表达需要一定的情境支持，教师要善于创设有利于萌发和激励幼儿表达心声、交流思想的生活情境和音乐环境，以境激情、以境染情，充分激发幼儿表达情感的愿望。如教师可以在活动室布置一个对歌台，在班级放置一些民族服饰，供幼儿在日常生活中自由选择；教师还可定期组织幼儿开展对歌赛等。值得重视的是，教师对活动的热情投入和煽情性的语言也是诱发幼儿对歌活动的重要的情境。
(三)分层递进策略。
在对歌活动开展的不同阶段，教师应注意循序渐进、逐步提高要求。在刚开展对歌活动的初始阶段，教师可以引导幼儿套用一些熟悉的歌曲进行对歌，以后逐步过渡到由幼儿自编歌词、自选歌曲旋律进行匹配对歌，最后可以鼓励幼儿自由创作歌曲进行对歌。在对歌过程中，开始可以引导幼儿独唱对独唱、合唱对合唱，以后可以有领唱、伴唱等对歌方式，逐步提高歌唱的难度，使得对歌的形式更加丰富、歌声更加和谐。
(四)参与鼓励与适时指导策略。
教师的参与和鼓励，是激发幼儿对歌活动兴趣的动力，也是对歌活动得以持久开展的保证。幼儿很喜欢与教师对歌，教师的参与能极大地调动幼儿对歌的热情。在参与过程中，教师要始终饱含激情，认真倾听孩子们的对歌，不时地用眼神、体态及语言告诉孩子“我听懂了你的歌”、“你唱得很好”，树立幼儿的自信心与成就感，并满怀激情地与幼儿对歌，使幼儿切身体会与他人情感交流的乐趣。
同时，教师还应用发展的、动态的眼光看待幼儿的音乐表现，针对不同幼儿的音乐优势和进步，进行具体地鼓励。此外，教师可在活动中，针对幼儿的音乐表现进行有针对性地指导，以逐步提高幼儿的歌唱技巧。
四、效果分析与评价。
在开展几次对歌教学活动后，幼儿很快适应并喜爱上这种歌唱方式。幼儿不仅轻松学会了很多歌曲，喜欢将即兴创编的歌词套进熟悉的歌曲中进行对唱，歌唱的兴趣倍增，连那些平日羞涩的幼儿也逐渐开口对歌了。在日常生活活动、游戏活动及音乐区角活动中，孩子们经常自发开展对歌，甚至在家中，也经常用歌声与父母交谈、对话，真正达到了日本音乐教育家铃木所说的“唱歌像说话一样自然”。同时，对歌促进了孩子之间的交流与沟通，增进他们之间的感情，一些原先很霸道的孩子听到同伴用歌声向他借心爱的玩具，都会愉快地边对歌边把玩具借给同伴。
在对歌活动中，幼儿既是歌手，又是音乐大师，他们尝试将自己的心声创编成自己的歌曲，用歌声表达自己的心愿、抒发自己的情感。在该种教育活动中，音乐不再是外在于幼儿之外的学习内容，真正成为幼儿自己的心灵语言和交流工具。
课堂总结
课堂小结是课堂的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。
一、课堂小结能帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点。课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。
二、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维。当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次飞跃，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。并运用这些知识来解决一些实际问题，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程，更是学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。课堂小结可以承上启下，为新课作铺垫。数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。总之，利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。
课堂人格分析心得体会
课堂是学生成长的重要场所，每个学生都有自己独特的人格特点。通过对同学们的课堂人格进行分析，我们可以更好地了解他们的优点和不足，从而更好地与他们相处和合作。以下是我对课堂人格分析的心得体会。
首先，课堂人格分析能够帮助我们了解同学的学习风格。在课堂上，有些同学表现出积极主动的学习态度，善于思考和提问，他们往往是对课堂内容感兴趣的人。而另一些同学则比较踏实肯干，喜欢默默听讲，并能够将老师的教授内容独立消化和领会。还有一些同学则更倾向于与他人合作学习，擅长发挥自己的特长和优势，互相帮助，共同进步。通过对这些学习风格的分析，我们可以更好地利用自己和他人的优势，找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
其次，课堂人格分析还有助于我们了解同学的性格特点。不同的人有不同的性格特点，比如有些同学性格外向，善于表达和交流；而有些同学则相对内向，沉默寡言。有些同学勇于挑战，喜欢参与一些竞赛和活动；而有些同学则喜欢稳定和安定的环境。通过了解同学们的性格特点，我们可以更好地与他们相处并进行有效的沟通。对于性格外向的同学，可以积极鼓励他们主动表达和分享自己的想法；对于性格内向的同学，可以逐渐引导他们敞开心扉，与他人建立更好的互动关系。
此外，课堂人格分析能够帮助我们了解同学的团队合作能力。在日常的学习和工作中，同学们通常需要分组合作完成任务。通过对同学们的人格特点分析，我们可以了解他们在团队中的角色和能力。有些同学善于组织和协调，他们能够带领团队向着目标不断前进；而有些同学则善于发挥自己的特长，为团队提供有价值的建议和支持。还有一些同学具有很强的执行力和耐心，能够按照团队的安排完成任务。通过了解同学们的团队合作能力，我们可以更好地安排团队任务，发挥每个人的优势，实现团队的最佳效益。
最后，课堂人格分析还能够帮助我们了解同学的情绪管理能力。在学习和生活中，同学们常常会面临各种挑战和困难。有些同学能够积极应对，乐观向前；而有些同学则会因为压力和困难而情绪低落。通过了解同学们的情绪管理能力，我们可以提供适当的支持和鼓励，帮助他们化解困难和负面情绪。
总之，课堂人格分析是了解同学们的优点和不足的重要方法。通过分析同学们的学习风格、性格特点、团队合作能力和情绪管理能力，我们可以更好地理解他们，与他们建立更好的关系，并通过合作共同成长。我相信，只有深入了解同学的人格，才能真正发挥他们的潜力，使课堂成为学生成才的摇篮。
课堂总结
今天一大早就起床上课，没有激情，还没来得及吃早餐，就马上要赶去上课了，心情超级不爽。不过我还是以我的非常人意志力起床去上课了，怀着郁闷的心情来到了教室。刚刚到的时候以为又无聊的3个小时，但是我听了老师讲了一会儿课之后就觉得，耶，这个老师不错，很有激情哦，我就认真的听老师讲课了，老师越讲越激情，我越听越入迷。那是从前都没有过的，从来都没有这么认真听过课，这个老师讲得太好了，我喜欢这种风格的讲课。老师在课堂上给我们看了几个事迹我也觉得很不错，每个成功的人都是从最辛苦的做起，虽然工资不多但是我们学到的.是经验。这堂课让我知道，虽然我现在什么都没有，但是我相信总有一天我会过上幸福的日子，还会让家里人也过上幸福的日子，就像老师说的，她刚刚毕业的时候也是什么都没有，每个月拿1200的工资，到现在也还不是一样成功了，有房有车。我想我努力的话以后的生活一定会是幸福的，从现在起我要努力学习，用多一点点的辛苦，来换多一点点的幸福。
叶辉。
课堂观察记录与分析
师：口算下面10题。比一比谁能全部做对！
（学生练习。3分钟后，教师出示答案，学生自己判断）。
师饶有兴趣地数着：哦，不错，20位同学全对。真棒！全对的同学有没有经验告诉大家？
（学生小组交流，几分钟后，组织全班交流）。
师：交流后，自己有没有收获？你觉得最大的收获是什么？
生：我最大的收获是锻炼了自己口算的能力。
（学生和听课的老师笑）。
师：其实不管做对还是做错，我想都有自己的收获！不急，等一会再表达。
二、跌入陷阱。
刚才做10道口算题，我班有20位同学全对。还没有做对的，接下来要好好表现了。现在，我们来完成一份练习卷，4分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。
（师提醒学生，等试卷全部分发完后，大家同时看试卷，然后答卷）。
附：综合测试。
1、请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
2．脱式计算：1.25320.25。
3．解方程：6.8＋3.2x=26。
4．甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？(更多数学教案)。
7．小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆0.4千克。）。
师：时间已经过去一半了，快，快！
（此时，屏幕上出现了第六题，听课老师看后纷纷窃笑，估计很多学生要上当了。师善意地提醒：不说话，自己独立做）。
生1（怒气冲冲）：华老师，你耍我们。
师：我哪里耍你呢，为什么这样说？
师惊奇地说：哦，我真在耍你们吗？
生3（非常冷静）：我认为华老师并没有在耍我们，因为试卷第一题是：请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。这就已经告诉我们要把试卷读完，如果认真读完试卷，应该可以看到第六题。
生：请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
生：还要认真读题。
师（感叹）：你看，老师提醒你了，你没有读完，这能怪我吗？
（很多学生低头，自责状）。
师：你说能不能在4-5分钟内把试卷做好？
生：能。
生：以后解决问题时，先审题，再好好做。
三、走出迷雾。
师：那好，现在请大家完成第4、5、7三题，时间为6分钟。
（生独立解答。稍后进行第4题的反馈）。
师：还有别的答案吗？
生2：604=240（千米）。
师怀疑地说：啊，还有不同的答案？认同第一个答案的请举手！同意第二个答案的呢？（生举手表决）。
师：哎，怎么这题有两个不同的答案呢。平时一直说有不同的解题方法，怎么出现不同的答案呢。
（生都低着头思考）。
师：那你们究竟同意哪一个？同意第一个答案的请举手。
（很多学生改变了自己的选择）。
师：为什么改变自己的想法了？
师：是这样的意思吗？那么，会画线段图吗？把问题标在哪里呢？
（学生独立画线段图）。
生（齐答）：求4小时后离甲地多少千米？
师：我们一开始以为求什么了？
生4：以为是离乙地多少千米？
师：刚才做这一题，最关键是把题目认真读完。当你看完题后，把图画出来，问题就解决了。
（学生不好意思笑了）。
师：做完这题有收获吗？
（生点头）。
（一生举手）。
师：你第一个勇敢地举手，请你说。
生：小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑。
师：接着是省略号，什么意思？（生解释）题目意思明白了，那现在会做了吗？
生1：我是这样做的：
55＋65=120（米）。
120=10（分）。
24010=2400（米）。
师：跟他一样答案的举手。（很多学生举手）除了这个答案，还有什么答案？
生2：还用55＋65=120（米）。
1200120=10（分）。
24010=2400（米）。
24002=4800（米）。
生1：小狗用的时间就是10分钟，再用速度乘时。
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生2：我以为小兵也带了一条狗。
生齐说：看清楚，仔细读。
师：很好，这题确实可以这样理解，带着小狗的小明和小兵。有可能两人都带小狗，也可以理解为小明带着一条狗。两只狗，就走了4800米。我还真的没有注意到这个问题，这可不是华老师有意设计的。
师：现在请大家说说最后一题，谁来汇报？
生1：43.2=12.8（平方米）。
12.8＋2.8=15.6（平方米）。
15.60.4=6.24（千克）。
（其他同学笑了，看出来第二步好像不对）。
师：哦，别说人家错了，还有不同想法就大声说出来。
生2：43.2=12.8（平方米）。
12.8-2.8=10（平方米）。
100.4=4（千克）。
师：好！孩子，还有不同答案吗？很好！哪个答案对呢？
生：第二个答案对！
师：第一个与第二个不同在哪里？看得出来，这也是一个本领。
生3：他们解题中的第二步不同：上面是加，下面是减。
师：对，区别就在这里。那究竟应该是加上2.8还是减2.8，减还是加呢？
生4：应该是减，因为窗户上不要涂漆，应该用减法。
师：说得真逗!窗户上不要涂油漆,所以要用减法。那这题应该选哪个结果呢？
生：应该选第二个。
师（故意放慢速度）：第二个答案是对的？
生5（很自信）：我认为这两个答案都不对！因为题目里小红的房间长4米，宽3.2米。要求南墙刷上彩漆。这样就必须知道房间的高，而题目里没有告诉我们，所以我认为这两个答案都是错的！
（发言精彩，全班学生主动鼓掌）。
师微笑着说：佩服，真佩服！我有两层佩服；一是发现刚才大家做试卷时，他只做了第一题，后面没有做，我猜他在认真审题了；二是发现在大家声音这么高，意见这么集中的时候，他有勇气站起来发表自己的想法，这是很不容易的。掌声！请大家为他鼓掌！
四、交流收获。
师：上完这节课，现在你有什么收获？
生1：审题时看清楚题目，不能盲目下笔。
生2：看题目的时候，看清楚条件与问题，条件与条件之间的联系。
师（板书：审题）：那怎么审题呢？
生3：仔细读条件，看清楚条件与问题是不是相干。
生4：做应用题时，看问题最后求什么？就像刚才第4题，实际上仔细看了，就明白了。
师：还有其他的想法吗？
（生窃窃私语）。
师：从刚才的练习可以看出，我们在解决实际问题时，要认真读题，不能想当然，不能根据已有的经验，盲目判断，经验有时候也会害了我们。（师放慢了速度，与学生一起总结）第一步要认真把题目读完，第二步分析题目里的条件、问题，还要注意条件与条件、条件与问题有没有关系？有怎样的关系？当然，解决问题还有其他的一些技巧，我们以后再交流。下课！
课堂分析心得体会
通过上学期的学习与实践，我深刻地意识到，课堂分析是教学中至关重要的一个环节。在课堂分析的过程中，教师不仅仅是对上课过程进行总结，更是要深入分析学生的思维、情感和行为，帮助学生更好地掌握知识和技能，培养学术素养。因此，进行课堂分析时，教师需要有精准的思维和洞察力，需要在实践中不断进行探索和提升，才能真正做到有效地推动学生的学习。
第二段：理解课堂分析的重要性。
课堂分析是教学活动的一个重要组成部分。它可以帮助教师了解学生对知识点的理解情况，发现问题和困难，设计适合学生的教学方法和策略，提高教学效果。同时，它也是教师提高自身教学能力和专业素养的一个重要途径。通过课堂分析，教师可以不断地反思自己的教学方法和策略，探索更加适合的教学方式，不断提升自己的教学质量。
课堂分析是一个细致入微的工作，它需要教师对学生的思维、情感和行为进行透彻的分析。在课堂分析中，教师需要把握学生的心理和行为表现，对学生的问题和困难进行及时的分析和解决。此外，教师还需要对教学方法和课程内容进行全面的分析测绘，以优化教学环节和提高教学效果。
课堂分析的方法有很多，可以采用课堂观察、问题反应、问卷调查等多种途径进行。其中，课堂观察是一种最常用的方法。通过观察学生的听讲情况、作业表现以及交互反馈等，教师可以形成对学生心理和行为的全面把握。此外，利用问卷调查也是一种很不错的方法。通过问卷调查，教师可以了解学生对授课内容的认知、掌握情况以及学习态度等方面，有助于更好地指导学生学习。
第五段：总结体会。
在本学期的课堂分析中，我深刻地意识到了课堂分析在教学中的重要地位。通过课堂分析，我更好地理解了学生的学习需求和差异性，提高了我的教学质量和专业素养。同时，课堂分析也帮助我更清晰地认识到自身的不足，不断反思自己的教学方法和策略，更好地服务于学生的学习需求。因此，我深信，在今后的教学中，课堂分析将继续扮演着不可缺少的角色，也将是我不断提高教学能力和素质的一个重要途径。
课堂观察记录与分析
为了更好地了解初中思想品德课堂教学及其评价的情况，获取第一手资料，保证小组承担的安康市教育科学“十二五”规划课题《思想品德课堂教学对学生进行针对性评价研究》顺利的进行，我们设计了《思想品德课教学，学生问卷调查表》，课题组成员于20xx年12月24日，深入汉滨区a口镇建安九年制学校进行实地教学情况的观察并和教师座谈，同时，对初中三个年级的部分学生进行了问卷调查，现将问卷情况分析、总结如下：
一、组织与实施：
本次问卷调查就学生思想品德课堂学习状况进行了问卷调查，主要是从（八年级）学生思想品德课的学习目标、兴趣、学生参与课堂教学的活动，以及教师对学生的评价方式等方面，共设计了29个选择、观点分析题，深入、细致、真实的了解学生课堂学习与评价的实际状况，这对于优化思品课堂教学的实效性，为下一步对学生的课程学习与评价指导提供比较真实的依据。
二、对象与过程：
本次调查采取了小样本的方式，随机选取初中三个年级3个班50人，进行无记名取样调查，采取现场答卷，当场收取。现将问卷调查的要点问题分析如下：
1、关于“你的思品课教师在开展完活动后会进行反馈、会评价学生吗？”这一问题，有85%的学生选择了“有时会”，选择“经常会”的学生只有10%，“从来没有”占5%。
2、关于“有同学喜欢上思想品德课，你认为主要原因是？”的调查，结果显示，有80%的学生回答是“有利于培养学生的.分析和解决问题的能力”，有10%的学生回答“对个人成长有重要意义”，只有5%的学生认“为了获得好成绩”。
3、关于“你最希望老师上课时？”这一问题，“多组织课堂活动，多联系生活实际”占80%，选择“拓宽知识面，深化理论的讲解”占15%，“常使用多媒体手段”这一情况仅占5%。
4、关于“你认为影响思想品德课学习质量和效果的最主要因素是？，有85%的学生选择“学习方法和评价手段”，16%的学生选择“学生”个体，4%的学生选择“是否考试并计分”。
5、关于“思想品德课老师评价你们的学习方式是？”65%的学生选择“日常观察”，33%学生选择“测验考试”，2%学生选择的是“作品展示或者现场操做”，“成长记录袋”的使用情况反馈为零。
6、关于“你认为一名好的思想品德课教师应当具备的首要素质是？”86%的同学选择教师“对教育的热情和对学生的爱心”，还有10%的同学选择“理论联系实际的能力”，4%的学生选择“扎实的专业功底”。
7、关于“课堂上，你的思想品德课老师最擅长的教学方法？”有35%的学生回答“创设情境，让学生发现问题和提出问题”，45%选择“以讲为主”，15%选择以“辅导学生自学为主”，以“活动为主、即时评价”只占5%。
8、关于“当某位学生回答问题很出色时，老师的反应是？”85%的学生选择“予以表扬”，14%的同学选择“不予以表扬，接着进行下一个环节的教学”，1%学生选择“对后进生则表示出不信任”，从调查中可以看到大多数同学对教师的即时评价还是肯定的。
9、关于“老师对学生的评价方式是？”85%的同学选择了“有观察，描述性评价，项目评价和考试等多种形式”，10%学生选择“只有平时考核”，5%选择“考试评价”。
从本次调查了解反馈实际教学的情况来看，近年来，a口镇建安初中思品课堂教学的改革取得了比较好的成绩，教师认真学习新课程理念，改进了教学方法，积极开展课堂教学与评价的探索，教学效果明显提升，该校思品课教师多次参加了市区级优质课比赛，取得了突出成绩，但需要引起我们注意的问题是：
1、通过调查发现，学生的课堂参与意识很强。自主学习、兴趣学习等观念在他们的头脑中都已扎根，同时，学生希望老师能用客观、平等的教育理念指导自己的课堂教学工作，营造和谐、宽松的课堂教学氛围意愿强烈。
2、教师在思品课堂教学中应多开展一些形式多样的活动，如：创设情境、合作探究、社会调查等活动形式反映突出，要求不能局限于文本教学，而应当有更多的实践行动。
3、从学生问卷调查反映的情况看，对初中思品学科教学应改进教学方法，教学中灵活运用多种教学手段，如：多媒体教学法、生活情景教学法、问题教学法等多种教学方法实施教学。这样进行教学，更利于调动学生的学习积极性，并及时给予评价，有利于提高课堂教学的实效性，最大程度的发挥思品学科的功能和作用。
4、充分发挥评价的导向和激励作用，注重评价方式多元化和功能化，使学生增强信念，树立信心。大部分学生能自主学习、积极举手回答问题，全程参与学习，同时，学校应当建立学生成长记录袋，充分体现评价方式的多样化。
5、在课堂教学的过程中给予及时的评价，发现学生的成绩、优点要及时给予肯定，老师用激励的眼神、喜爱学生的动作，激励性的语言进行评价。课堂上生生、生师之间能友好、有效地合作学习，能相互给予指点帮助或鼓励学生大胆发表与众不同的见解，不能对学困生另眼看待。
四、改进与建议：
通过问卷调查，我们深刻的体会到，学生的课堂学习与评价在教学中起导向、激励、促进发展和质量监控作用，思品课堂教学的评价不仅是要关注学生的学业成绩，更是要关注学生多方面的潜能，以满足学生长远发展的需求。
1、教师在课堂教学的目标上，要坚持“三个维度”的导向作用，认真研究课堂教学评价策略，关注学生的学习过程，并根据学生的反应随时调整自己的教学方法，要真正体现出“以学论教”的思想。
2、结合思品课教学实际，破除考试分数评价的单一模式，建立对学生的多元化评价体系，从多个角度对学生进行评价，如：“学生自评和互评，家长评，老师评，社区评”等方式，要由课堂延伸至课外活动，让学生在日常生活中，学会自己的事情自己做，认真完成教室及校园环境卫生工作、小组及班级管理工作等，使学生真正感受到自己是一个成长中的学生。
3、在课堂教学中，要凸现思品课学科的特点，对学生的评价，能及时的反馈。如：在与学生进行充分交流的基础上，采用激励性语言将学生在思想品德某一方面的表现，如：情感、态度、能力和行为等方面的表现，给学生以个性化评价，促进学生良好品德的形成与社会性发展。
4、从本次调查的情况看，有少数教师教育理念和教学方法滞后，课堂教学还是”以教定学”，习惯于“满堂讲”。平时很少表扬激励和关注学生的个体差异。因此，学校必须加强思品课教师的业务培训，不断提高教师的专业化水平，为全面推进教育的综合改革带下坚实的基础。
课堂教学案例分析
古诗的教学不像别的文章那样好掌握。我尝试着把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，不符合现代的教学观念，教师讲得累，学生听得想睡觉；我又尝试放手让学生去自学，我不讲或少讲，可一旦做起练习来，学生对诗句的理解又都是一知半解。经过不断地尝试，我发现了学校提出的学科整合，给了我一个全新的教课观念。我也尝到了一种全新的上课感觉，我把美术与语言文字结合在了一起，让学生在画中学，在画中感悟。
我用这种方法上了《江南春》一课。
例：
一、出示本节课的学习目标。
1．利用工具书和书中的注释理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
二、学习《江南春》，理解字、词、句意。
板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的'左侧板书古诗。
1．指名学生读诗正音。
2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
3．教师检查自学效果。
（1）检查对字、词、句理解的情况。
（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
（3）教师小结后解题，介绍作用。
三、诗文结合，体会作者的思想感情。
1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板上画，对“多少楼台烟雨中”加以强化）。
2．师生评画。
（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，对“多少楼台烟雨中”表现得还不够。
（2）评黑板上的画。同学们感觉“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”表现得很到位，但是烟雾弥漫的样子没有画出来。
3）修改自己的画。
四、指导朗读，体会作者此时的心情。
讨论：此时你的心情如何？你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢？
小结：你的这种情感就是当时作者的情感。
五、练习。
1在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。
2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
我根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，这样既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。