最新田园诗情第二课时教学设计四年级大全（16篇）

教学计划是教师为了有效组织和实施教学活动而编制的一份详细安排，有助于提高教学质量和效果，我觉得我们需要制定一个合理的教学计划。在这里，小编为大家整理了一些教学计划范文，希望能给大家提供一些编写教学计划的思路和方法。

语文四年级上《搭石》第二课时教学设计

例：共　＿＿（洪水）。

孟　＿＿（）张　＿＿（）库　＿＿（）。

急　＿＿（）谷　＿＿（）犬　＿＿（）。

告　＿＿（）辛　＿＿（）。

轻快的（）（）的情感山洪（）。

踏踏的（）（）的风景溪水（）。

（）的石头（）的流水清波（）。

语文四年级上《搭石》第二课时教学设计

教材简述:人教版四年级上册。

一,设计理念:。

突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟.在自主探究的过程中,通过学生,教师,文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感.

二,设计特色:。

以"美"作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终.引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言.通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟.使学生在感受美,欣赏美,发现美的过程中获得情感的升华.

三,学习目标:。

1,会认"谴,惰,俗"等七个字,会写"洪,暴,猛"等11个字.

2,积累文中喜欢的句子.

3,感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感.

四,设计流程:。

课前铺垫:出示作者刘章的简介,自读,你从中了解了什么。

激情导入——感知美。

1,点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图.

2,教师深情地引入:。

这个小山村就是刘章的家乡,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱.最让作者难忘的还是家乡小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为家乡人带来了多少方便,多少欢乐.

3,瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石.板书课题,读题.

(课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了"和谐"的基调,黑板上的简笔画,不仅唤起学生对"搭石"的感知,也帮助他们理解"搭石"的含义.)。

初步感知——寻找美。

1,这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景.让我们一起走进它,发现,欣赏它的美.

2,细细地读读课文.要求:一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢。

3,说说你仿佛见到了哪些美丽的画面.课件随机出示相应的画面:。

精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石。

同时过溪,招手礼让偶遇老人,背负过溪。

学生每寻到一处美,就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个"美"字.

(学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累.以"美"为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受"搭石",欣赏"搭石",寻找美的画面.)。

品读体味——欣赏美。

搭石,构成了家乡一道亮丽的风景.让我们一起来走近搭石.

(一)第一自然段——乡村秋景。

1,指名朗读第一自然段.要求:仔细听,并结合课文插图,看看作者向我们展现了一幅怎样的乡村秋景图.在书上划出你认为最能体现美的词句.

2,说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的.

重点体会"平整方正","按照两尺左右的间隔"中体现出来的乡亲们心中有他人的美德.随机在石头上板书:善良.

3,指导朗读.

(二)自主学习2,3,4自然段.

美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏。

1,学生从2,3,4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美.

第2自然段——摆搭石的老人;。

第3自然段——行人走搭石;。

第4自然段——理所当然的事(溪边让路,背老人过溪).

2,用自己喜欢的方式来选择地读一读.

读一读课文中的美文.

说一说自己的感悟.

画一画文中的美景.

演一演文中的情景.

……。

3,学生自主学习,教师巡视指导.

4,全班交流,展示学习成果,评议.

5,在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美.

随机板书:勤劳,和谐,谦让,尊老.

6,随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读,以读促悟的效果.

(精读部分围绕"文中哪些地方让我们感受到美"展开讨论,在交流中体会情味,在畅所欲言中品味自然的美,品味村民们和谐的人性美.这种设计给了学生自主阅读的空间,能让学生充分与文本的对话,形成自己的见解.在对文本的多维解读中,达到相互学习,深入理解.)。

(三)学习中心段.(最后一段)。

1,课件再次出示几幅画面.思考:为什么说搭石构成了家乡的一道风景.

2,齐读最后一段.

(1)说说你对这句话的理解.

(2)搭石和乡亲们有什么联系。

引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神.

(文章最后一句话含义深刻,不易理解.在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后,再让学生来理解句子,句子含义就自然出来了.)。

走向生活——发现美。

(引导学生从生活中的平凡事物中寻找美.)。

随机板书:友善美,团结美,奉献美,无私美,敬业美……。

超越文本——传播美。

让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱.

在温情的音乐声中《爱的奉献》结束全课.

("美"作为全文的主线,贯穿课堂始终.学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福.)。

五,教学反思:。

我执教的《搭石》这节课基本达到了预想的效果,完成了教学目标,起到了培养学生语感,发展学生思维,训练学生语言,激励学生发现美的目的.课堂上,师生能共创一个民主,和谐,愉悦的课堂氛围,回顾本课,自始至终,我的教学宗旨是营造氛围,让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感.

1,目标明确,重点突出,每个环节的教学目的性强.本课我紧紧围绕"文中哪些地方让我们感受到美"这一问题贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,读好课文,同时注重学生听,说,读,写的训练.在课堂中,通过多种方式的读,让学生充分接触文本,与文本对话,通过自己喜欢的方式读课文,深入理解课文内容,体会文章思想感情;加强说的训练.

2,读中感悟,感悟中读.抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点.在课堂上我充分发挥学生的主体地位,让学生通过对重点词语:"清波漾漾,协调有序,人影绰绰,理所当然"的体会,品读,使每个学生都能在自身的基础上得到提高,语文能力也得以提高.

3,注重运用各种语文训练方法,让学生积累.如:让学生在想象"一行人过搭石动人的画面"和引导想象"清波漾漾,人影绰绰"是一种怎样的画面时,老师让学生用自己的语言去描述,展开想象培养语言词汇的运用.给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义.

4,注重传授学习方法,揭示学习规律.教,是为了不教,授之以鱼不如授之以渔,让学生了解知识规律,掌握学习方法,是实现学生终身学习的必要前提.在体会人物的品质时引导学生抓重点词理解,联系上下文理解,以培养学生自学能力;在学生进行听说读写综合训练的同时,我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的情感态度价值观的引领.在总结全文,体会写法时,揭示"美从留心观察中来,美从用心体会中来,"让学生明白生活处处蕴涵美,生活处处皆文章.

教学,永远是一项充满遗憾的艺术.虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果.教师的语言再自然些,这样课堂会更生动.老师应学会聆听孩子的心理,这样的课堂才是最美,这样才体现了《语文课程标准》中所指出的:"语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性".在保证预定目标的达成,怎样恰当处理好动态生成的教学资源……这是值得我认真思索的问题.

四年级《生命生命》第二课时教学设计

教学目标：

1、生字读写，关注本课左右结构字“左窄右宽”的结构特点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作者对生命的态度、思考，感受生命的意义。

3、能正确把握文章的主要内容，总结出文中三个事例的小标题。

一、激趣导入，预习检测。

1、白板出示关于新生的图片，同学交流你都看到了什么？

2、板书课题，生命生命。

指导读课题。

3、预习检测。

a.出示本课生字。

在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？

b、出示生字词（开火车读）。

骚扰欲望震撼糟蹋动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜有限无限。

师：“有限”的反义词是什么？（无限）。

师：“有限”我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。

师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示。

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

指导分类识记词语。

二、初读课文，概括事例。

（1）让我们走进课文，看看杏林子对生命的思索。

阅读任务：将课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

找出课文中所讲的三个小事例？尝试用最简练的语言说一说。

请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳。

（2）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

三、走进作者，感悟课文。

师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。

1.出示杏林子的资料，师配乐介绍：

2.师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。

3.学生交流，师指导朗读。关注标点。

4.再次齐读“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

4、读到这，如果让你给课题加标点你会加什么？再读课题，你会怎么读？（齐读）。

5、小结：回顾大家的朗读分享，同学们发现老师为大家搜集补充了课外资料，同学们抓关键词也可以体会含义深刻的句子，关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的.方法。今天老师将这三个妙招锦囊送给大家，以后可要在学习中灵活运用哟。

五、布置作业：（任选两个）。

1.抄写课文中的词语，并选择一两个词语写一段话。

2.摘抄课文中含义深刻的语句，体会并背诵。

3.课外阅读：杏林子：《生命颂》。

板书设计：

飞蛾求生。

砖缝中的瓜苗。

静听心跳。

坊主点评。

这篇课文对于小学四年级的学生来说不好理解，学生没有对生活、对生命的那种深刻体验，特别是这篇文章的作者杏林子独特的人生经历使她对生命更多了一些敏感而独特的感受。

杏林子12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，饱受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的样子，她的好友三毛看着都觉得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后，在门外忍不住祈祷说：“神啊，杏林子太惨了，求您大发慈悲，早些接她到您那里安息吧！”杏林子听到后大吃一惊，连忙纠正祷告：“神啊，关于这件事你千万别听三毛乱说，您还是听我的吧。我还没活够，我还有好多事还没做呢！”后来，她用她的坚韧走完了她63岁的人生，而她的好朋友，四肢健全才华横溢的三毛，后来却用自杀的方式结束了自己年仅48岁的生命。

教学设计者常丽霞老师在第一课时教学中把作者的简介纳入教学环节之中，有助于学生理解课文内容。

正所谓：阅读是读者、文本、文本作者三者之间对话的过程。给予我们莫大的启发。

语文四年级上《搭石》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、发现美。

1、谈话：

同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱----搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。

2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。

3、小结后引生质疑：

看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。

师：大家有什么疑问吗？（生质疑）。

师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它究竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静心思考。

4、学生自主读文寻美。

课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“”

标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。

二、感受美。

师过渡:老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。

预设一：

生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石……离去。”

1、请学生继续谈体会。

2、引导学生抓住重点词语体会、品读。

（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）。

3、启发想象。

课件出示：“当上了点年岁的人发现，他不由得停下了匆匆的脚步，担心地想：。

“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满意地，他仿佛看到人们。

4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳……）。

5师小结、引读：

真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。

预设二：

生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么……的美感。”

师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。

1、请生继续谈感受……，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）。

2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。

师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信心吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做----协调有序。

3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。

（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。

（2）生读悟美。（由画前进入画里）。

4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。

（1）生谈感受，美读。

（2）生齐读第二句“前面的抬起脚来……美感。”

5、师生有感情朗读。

师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。

（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。

（2）生赛读。

（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。）。

（3）生齐读。

6、小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

预设三：

生汇报：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块……相背而行。”

1、请学生继续谈感受。

2、生齐读此句。

3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

预设四：

生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人……理所当然的事。”

1、请学生继续谈体会。

2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然）。

3、演“伏”悟美。

4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。

（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）。

5学生仿照课文写句子。

课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。

假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。

6、小结、齐读。

师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

生齐读，读出感动。

三、升华美。

1、总结写法。

师：今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普普通通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最后一段。

师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要认真学习这种写法。

2、写一写生活中的美。

师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美，那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！

语文四年级上《搭石》第二课时教学设计

设计理念：

针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

教学重点：

训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。

突破重点：

充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。

教学难点：

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

突破难点：

在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。

教具准备：

多媒体课件 彩色粉笔。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石。

（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：他的家乡是一个美丽的村庄。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。

师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。

生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。

生3：搭石就是一块块小小的石头。

师：初读课后，大家能有这么多的感悟，真了不起，那么在作家刘章爷爷的心里搭石又是怎样的呢?请同学们打开书103页快速的浏览课文的第二自然段，这段里有一句话写出了作者对搭石的印象，看谁能用最快的速度找出来，读一读.

生：搭石，构成了家乡的一道风景。

（师相机板书）找得真准，全班一起来读读吧（全班齐读）。

师：读了这句话，你有什么疑问吗？

三、重点精读，品味美。

师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

（生自由读、圈划，2分钟左右）。

（一）品味“摆搭石”美。

师：好，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，那下面咱们依顺序来读一下好吗？谁先来读，你先来吧，（指名读），她读的是这样一段话（出示句子），谈谈你们对这段话的体会，从这句话中你体会到了什么？（生：体会到家乡人民爱帮助别人，因为发现石头不平整，怕有人才会掉进水里去）还有谁来谈谈自己的体会，（很会为他人着想）。

说得真好，同学们都有自己的体会，那现在咱们这样，咱们同学们就是文中所说的这位上了年岁的人，同学们都是，我呢来采访一下大家，好吗？（好）我先来问一问，（指名问答）请问您今年多大岁数了？（56岁了）那我们该怎么称呼他呢？（老大爷）很好，真懂礼貌，我要再接着问问看，我看您这么匆匆的赶路，一定有什么事吧？（生答）再接着问，我刚才看您都过去了，怎么又回来了呢？（生：搭石不平稳，如果有人过搭石可能掉到水里）我还发现您搭好石头后，又再上面走了好几个来回？（怕它不稳，看着是平稳，如果不平怎么办）多么会为他人着想的老人呀！谁愿意来读读这段话，赞美一下这位好心的老人？（指名读）（指名评）要想读出文字背后的情感，我们必须得抓住一些关键词，把他们读重一些，你们觉得这段话中哪些词该重读才能凸显人物的品质呢？（指名说，老师相机把词语变红）(指名再读）真好，如果要用一个成语来赞扬这位老人，你们会想到哪些成语？（乐于助人，舍己为人，无私奉献）那老师还要问问同学们，是不是只有一两位上了点年岁的人会是这样子做呢？（不是）（会有很多吗？）（全乡的老人都是这样）是的，在这个村子里上了点年岁的老人们都是这样默默的为乡亲们想得更全，做得更多。让我们一起来读读这段话，夸夸这些可亲、可敬的老人们！（全班齐读）。

师：老人匆匆而来，整好搭石，又匆匆而去，也许只有搭石知道他做过什么，也许每一块平整稳定的搭石上都有一个感人的故事，这老人们无私奉献的画面真是家乡的―――一道风景。

（二）品味“走搭石”的美。

过渡：咱们继续读课文，你还画出了哪些走搭石的句子，谁来接着读？（指名读）（出示句子）。

1、一行人走搭石。

生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

师：（课件出示语段）你找的是这幅画面。

师：请一个同学起来读读这段话里的三个生词（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）（指名读）。

师：男生来读读第一个词（协调有序）。

师：怎样的动作才是协调有序的呢？

师：同学们，你们觉得这搭石好走不好走？（指名说：石头摆在水里，难免会（生：活动），石头的表面又凹凸不平，想走得稳当，走得安全，还真不容易。）在刘章爷爷的家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”，意思就是走搭石（生：要快一点）过桥（生：要慢一点）。让我们加入到走搭石的人群中，（分组读，一组读前面的，一组读后面的：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

师：（指这组问）你们现在走在哪？

生：搭石上。

生：有。

师引读：，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——。

生1：抬起脚来。

师：后面的——。

生2：紧跟上去。

师：（速度渐快）前面的——。

生3：抬起脚来。

师：后面的——。

生4：紧跟上去。

师：（速度再渐快）前面的——。

生5：抬起脚来。

师：后面的——。

生6：紧跟上去。

像——。

生齐：轻快的音乐。

师：踏踏的声音，像——。

生齐：轻快的音乐！

生：协调有序。

师：这种协调，这种有序就构成了―――（生答：家乡的一道风景）。师：这道风景里还有水（大屏幕出示图片）仔细观察用语言来描述这画面。

生：水很清。

师：用一个四字词。

生：清澈见底。

师：清得，可以看见------。

生：这溪水清澈见底，可以看见水底的石头和沙粒。

师：再请同学用语言表达这美景。

生：这溪水静得像一面镜子，清得像一块碧玉。

师：“绿水本无愁，因风皱面”。在你们的描述里加进风呀。

生：微风轻轻一吹，水面漾起层层波纹，

生：这溪水清澈见底，可以看见水底的石头和沙粒，一阵风轻轻吹过，水面就荡漾起层层波纹。

师：用作者的话就是一个词-----。

生：清波漾漾。

师：哪个同学能把这个词读美了？

生：清波漾漾。

师：有谁比她读得更美，更轻柔？

生：清波漾漾。

师：一起来读出这清波的美。

生：清波漾漾。

师：这水面上的人影呢？（大屏幕出示图片）哪位同学来读出这幅画面中的词。

生：人影绰绰。

师：绰是一个生字，在这个词语里有姿态柔美的意思，文中是说什么？

生：人影。

生：人影姿态柔美。

师：谁能把用自己的话描述一下清波漾漾，人影绰绰的画面？（指名说）。

师：这清波，这人影组合在一起就像画一样呢？（出示图片）齐读图片上的文字。（齐读）。

师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）。

每当。

上工。

下工。

一行人。

走搭石的时候。

动作。

是那么协调有序。

前面的。

抬起脚来。

后面的。

紧跟上去。

踏踏的声音。

像轻快的音乐。

清波漾漾。

人影绰绰。

给人。

画一般的美感。

师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。

（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）。

（生齐读）。

（生再次融情朗读）。

师：是呀，这样一幅协调有序、有声有色的画面，的确是家乡的（指板书）——。

生：一道风景。

2、面对面“让”石图。

生：读“如果有两个人面对面……”

师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？

生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。（有礼貌，互相关心）。

师：那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

（生自由地读几遍）。

师：哪个词语打动了你？

生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。

师：有你的读书体会，还有其他的吗？

生2：我觉得“伏”字打动了我。

师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？生：弯下腰。

我们再看看这个“伏”字，什么结构？

生：左右结构。

师：（出示字理图）左边——。

生：一个人。

师：右边——。

生：一条犬。

生：年轻人尊老敬老。

师：这份敬老爱老的美德很自然的就构成了（指板书）——。

生：家乡的一道风景。

师：如果我是这位老年人，有谁愿意是这位年轻人？

生：纷纷举手。

师：真令我感动。

师：如果你把我背到了对岸，你需要我向你道谢吗？

生：不需要。

师：为什么？

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

生：不会。

师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事。

师：我在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经。

生齐：伏下身子背其他的老人。

师：因为（指课件文字）——。

生：人们把这看成理所当然的事。

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——。

生：年轻人伏下身子背他。

师：因为——。

生：人们把这看成是理所当然的事。

师：让我们捧起书，读课文的4自然段，再次去感受走搭石的美。

（生读课文的4自然段。）。

四、激发想象，练习表达。

师：同学们，每天有多少人来走搭石呀，老师想到：假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，你们还能想到哪些人来走搭石呢？指名说：（假如——）假如这些人来走搭石，这搭石上又会有怎样的故事呢？请同学们发挥想象在书上写一写心中的假如（大屏幕出示相关句子，进行仿写）。

生：假如外乡人来走搭石，家乡人总会告诉他们走搭石的窍门，还会帮他们背行李的，家乡的人们把这看成理所当然的事。

生：如果有小孩子来走搭石，家乡人总会把小朋友放在肩上，稳稳地走过，家乡的人们把这看成理所当然的事。

生：如果有盲人来走搭石，总会有人踩在水中扶着他走过，或者背着他走过，家乡的人们把这看成理所当然的事。

生：假如背着木柴的人来走搭石，家乡的人总会搭一把手，家乡的人们把这看成理所当然的事。

生：如果涨水了，家乡人总会把孩子一个个送过去，接过来，上学，家乡的人们把这看成理所当然的事。

生：家乡的一道风景。

五、简介背景、感悟情怀。

生：构成了家乡的一道风景。

师：所以无论何时他也忘不了这平凡的-------。

生：搭石。

师：无论何地他也忘不了这不平凡的-------。

生：搭石。

生：搭石是家乡人美好情感的鉴证。

生：搭石代表着谦让。

生：搭石是块块警示牌。

生：搭石代表着关爱。

生：搭石就是尊老的写照。

生：搭石就是爱幼的表现。

师：总之搭石就是--------------。

生：家乡的一道风景。

师：如果作者刘章爷爷坐在教室里，他也一定会为你们精彩的发言而鼓掌。因为你们读懂了他的文字，读懂了他心中的搭石。关于搭石的美一节课时间我们无法一一去探究，望同学们下课后再读文章，去寻找搭石的美，寻找生活中的美。

四年级《田园诗情》教学设计

语文四年级上《搭石》第二课时教学设计

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

（一）以风景为主线。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。

（二）、以欣赏为前提   。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。

（三）从背景中升华。

当学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。

搭石教学反思。

四年级语文上册《搭石》一课,截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学《搭石》一课时，在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。

1、发现感受文中的美。

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美。

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美。

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美。

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美。

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……。

美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

2、发现感受身边的美。

简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。

“我是值日生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”

“老师为了我们，经常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”

“我班的同学了，我天天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再寂寞，这种同学间的关心也是美！”

……。

美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

田园诗情

教材简析：

《九寨沟》以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟绮丽美妙的自然景观。

全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟绮丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅。

课文层次清新，语句清新，词藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点：

1.朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

2．识字，写字。

3.感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。

教学难点：

感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。

教学准备：复备栏。

多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

1．板书课题。

2.读了课题后大家有什么问题要问吗？

二、初读感知。

1．自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2．检查自读情况。

三、录音范读。

1．你听了课文录音，仿佛看到了什么？

2．哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？

3．其它自然段写了什么呢？

4．帮助学生理清课文脉络。

四、指导写字。

1．指名读生字。哪些生字要提醒同学们注意的？

2．范写：善、窜、捷、禽。

3.学生描红、仿影、临写。

第二课时。

一、情景导入，激发兴趣。

二、走进九寨，感受诗情。

(一)学习第一段。

1．自由轻声读课文第一段。

2．思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的地方？（要求找出课文中的句子读一读。）。

3．指导朗读。

（二）学习课文第三自然段。

1.默读第三自然段，边读边圈出景物名称。

2.师生交流，相机板书：

雪峰：高、美；湖泊：多、清。

森林：多、广；瀑布：美丽、壮观。

3.指导有感情地朗读。

4.我们也来当一回小诗人，看了九寨沟的自然风光后，咱们来创作小诗。

（三）学习第四自然段。

1.请你轻声读第四自然段，你都看到了哪些珍稀动物？这些动物给你留下了怎样的印象？

2.学生交流，相机出示课件。

3.扮演小导游，向游客介绍你最喜欢的野生动物。

（四）学习第五自然段。

1.齐读第五段。

2.说说这一段在文中起什么作用？

三、自主表达，升华情感。

九寨沟，充满梦幻与诗意的童话世界、人间仙境，让我们在朗读自己创作的诗中结束这一课的学习吧！

复备栏。

作业设计：

1.使用课文中的词语、句式，改写成导游词。

2.学习第4自然段的写法，介绍自己喜欢的几种小动物。

板书设计：

童话世界。

9九寨沟自然风光异兽珍禽。

人间仙境。

小学四年级语文第二课时《鸟的天堂》教学设计

教学目的：

1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。

3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

4、能背诵指定的段落。

教学重点：

1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。

教学难点：

将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。

教、学具准备：

多媒体课件；学生收集的有关资料。

课时安排：

二课时。

教学过程：

第一课时：（略）。

读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）。

第二课时：

一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）。

（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）。

二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）。

1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）。

2、指名朗读第七自然段，自我评价。

三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）。

1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？

2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。

3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”。

4、读了这一段你体会到了什么？

四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）。

1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。

2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）。

1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

2、小组派代表上台导游。

四年级语文《趵突泉》第二课时教学设计[]

教学目标：引导学生体会父亲的话的深刻含义。

教学重点：引导学生体会父亲爬山过程中三次说的话的深刻含义。

教学准备：课件。

课前谈话。

一、抓住文眼，感知行文思路。5。

今天老师将和同学们一起继续学习21课《爬山》。板书课题《21爬山》。

1、师：请同学们回忆一下课文主要讲的是什么？作者和父亲一起爬山的过程中有他独特感受，请看大屏幕：从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。请同学们一起读这句话。

2、智慧是一种宝贵的财富。板书：智慧。

学生默读。

二、细读课文，感悟父意。

(一)感悟征服自己。

别人是征服山，我们是征服自己。我们爬山的目的是征服自己。

第二自然段说出关键词又弯又窄浑身是汗露脸。

还有什么困难呢？第三自然。

师：作者爬山时和我们的年龄差不多，对于父亲这番含义深刻的话他听明白了吗？从那个词可以看出来？似懂非懂，我有点懂但没有真懂。

师：征服山是什么意思呢？爬上山顶征服还可以换成什么词语？战胜。

师：征服自己又是什么意思呢？战胜自己，有信心有决心。

师：同学们，这就是我从父亲身上学到的智慧。面对困难有信心，有毅力征服自己。

师：让我们一起再次读一读父亲的话。开始课件出示“对于我们爱流汗的人来说，爬山一件格外辛苦的事，别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”

同学们，父亲的话是多么有力量啊。在父亲的鼓励下，尽管山路又弯又窄，阳光。

越来越烈，汗水越来越多，而我们父子俩也是越爬越高，不久我们已站到山顶了。记得有一句话这么说的：“无限风光在顶峰”课件出示图片只见山下一片碧绿的树海中，几座房子若隐若现。

（二）感悟尽力。

山顶的风景多美啊，我们的努力没有白费。这时父亲对我说了什么蕴含智慧的话？你来说一说。非常好。

请看大屏幕。

课件出示：爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

师：同学们，仔细听听我读父亲的话，这样读行不行？

为何不行？能用文中的一个词语来说你的理由吗？慢条斯理慢条斯理是什么意思？

师：谁来慢条斯理地读读？现在听一听老师慢条斯理的读一读。我们一起慢条斯理地读读。

师：父亲的话强调的是什么？找出关键词板书尽力。

师：父亲告诉我爬山的过程比结果更重要，爬山要尽力。

师：但是文中的我，那次数学考试尽力了吗？自由读6——7自然段。

师：你从父亲的话中，听出了什么？不满意。

师：也就是说，父亲认为我没有尽力。我觉得父亲说的对吗？我听了以后，脸就像煮熟的虾一样红，赶紧低下头。

师：其实还有一个词语可以看出父亲说的对就是洞穿人心。这个词语用得很妙，请同学们做上记号积累下来。

师：通过刚才大家的发言，我们知道了我在那次数学考试中并没尽力，但是我开始的时候觉得自己尽力了吗？你是从哪儿知道的？“就像上次我得了61分，可已经尽力了，所以就没关系，对不对。”我自以为是地说。

师：圈出关键词语自以为是自以为是在这里是什么意思？自己认为自己尽力了谁来带着你的感受自以为是的读一读。听老师读一读。大家一起读一读。“就像上次我得了61分，可已经尽力了，所以就没关系，对不对。”我自以为是地说。

师：我的自以为是让父亲很不满意，父亲用那双能洞穿人心的双眼凝视着我说：大家一起读：“如果你尽了力，就的确没关系。不过，你真的尽了力吗？”我听了，我听了以后，脸就像煮熟的虾一样红，赶紧低下头。最终文中的我认识到自己的错误觉得很惭愧。

师：同学们，在我们的生活中也有类似的事情，例如有的同学交作业留许多白空，他的理由是不会做，是真的不会做老师不会批评的，但是真的不会做吗？所以我也想对你们说：其实我们的学习和爬山是一样的，学习成绩优秀固然令人高兴，但是学习的过程更让人愉快。其实能不能得到优秀的成绩并不重要，重要的是你是否尽了力。

（三）学会欣赏大自然的美景。

师：下山时父亲又对我说了什么蕴含智慧的话？谁找到了？你来说一说。真不错！

课件出示：大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。

师：大家一起读一读。父亲告诉我们什么？怎样才能欣赏到大自然的美景？

师：怎样欣赏呢？父亲让我躺在山林中的草地上静静地倾听。

师：作者听到了什么？我仿佛听到了微风的吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声„„。

生闭眼想象。

师：谁愿意告诉大家你听到了什么？4人。

师：此时，你们知道作者为什么说，从青山那里学到了沉静了吗？

师：同学们，如果青山像繁华的都市一样喧闹，我们能听到这些细微的美妙的声音吗？

师：所以，我们只有像青山一样沉静下来，才能听到这些声音，才能欣赏到大自然的美景。因此在最后说从青山那里，我学到了沉静。

师：沉静是什么意思？板书沉着冷静请同学们做好笔记。

师：这个沉着冷静其实也是父亲交给我的，因为是父亲告诉我。

大家一起读——。

课件出示：要欣赏大自然的美景就要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。

师：谁来说说做什么事要这样做？

（）要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。

师：是的，我们读书，做作业，画画，括我们现在的听课，都要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。

这就是父亲给予我的智慧。我们再次读读父亲的话？课件出示：要欣赏大自然的美景就要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。

三、总结全文。

1、还记的我和父亲刚刚爬山时的情景吗？

师：沿着又弯又窄的山路行走，不觉已是浑身是汗，而那时朝阳才不过刚露脸罢了，转眼间夕阳为天边披上了艳丽的色彩，随后星星和月亮也为黑夜燃起了光明。父亲一手拿着手电筒另一只手牵着我长夜漫漫，山路崎岖我们父子俩小心地迈出每一步终于走出了黑暗而宁静的山林回到了灯火辉煌的都市——从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。

2、师：同学们，我们从父亲身上我们学到了什么智慧，看板书。征服自己的智慧有信心有决心尽力，在征服自己过程中，重要的是尽力，还要学会欣赏美景。这是一位多么了不起的父亲啊！26年过去了，我永远忘不了那个夏日的清晨，因为，在那一天，父亲的敦敦教诲，让我从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。

谢谢同学们，希望这节课你们能有所收获。

四、积累优美语句。

现在我们轻松一下，老师带你们去大自然看看，听听„..课件配乐风景图。

1、有感情地背诵最后一个自然段。

2、摘抄含义深刻的语句。

板书设计：爬山。

信心。

征服自己决心。

尽力。

智慧。

欣赏美景。

四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。

2、潜心阅读借箭经过部分，以“神机妙算”一词为突破口，从重点语句入手，引导学生探究联系上下文读书方法，读懂课文，从而感受人物形象。

3、分角色朗读课文。

4、引导学生从名著中感受祖国悠久的历史，从历史人物身上受到情感熏陶。

教学重点：感受诸葛亮的人物形象。

教学难点：体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。

教学过程：

一、整体回顾——概括“神机妙算”

1、导言：滚滚长江东逝水，浪花淘尽，多少英雄。《三国演义》这部作品塑造了许多有血有肉的个性鲜明的人物形象，诸葛亮是众多三国人物中作者着力塑造的一个。今天，我们就借《三国演义》这部作品中的《草船借箭》故事的继续研读进一步感受人物形象。

2、请一个同学简要地讲讲《草船借箭》故事。

3、提问：从这个故事中你感受到一个怎样的诸葛亮?

哪个词高度进行例如概括?(板书：神机妙算)。

诸葛亮到底神在哪里，妙在何处?

二、自读感悟——体会“神机妙算”

(一)潜心默读课文借箭经过的语段，体会从哪些语句中读出诸葛亮的神机妙算。圈画相关语句，批注自己的感受。

(二)引导交流。

1、理解“神机妙算”之“通天文”

(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”可以看出他通晓天气。

(2)“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静。”

第一天、第二天他在等什么?其实他早在三天前就已经预测到了第三天四更时候必有大雾。

(3)周瑜问：“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说：“只要三天。”早在立军令状的时候他就已经算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄机，真是神机妙算。

(4)用一个词概括神机妙算体现在哪方面?——通天文。

(5)学法总结：把三句话联系起来，抓住句与句、段与段之间的联系，我们深刻感受到诸葛亮的神机妙算。

2、理解“神机妙算”之“巧安排”

(1)“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

默读语句，分析思考从具体做法中如何体现神机妙算。

(2)“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”

利用多媒体课件帮助学生理解前后不同做法的用意。

(3)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——巧安排。

3、理解“神机妙算”之“知人心”

(1)鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

引导对比：鲁肃已经惊慌失措，诸葛亮怎么还笑得出来?

结合课前《三国》的阅读说说对曹操的了解——生性多疑、用兵谨慎。

感情朗读，读出诸葛亮的“胸有成竹”的笑。

(2)这次他算准了吗?从哪些语句看出来的?

曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓箭手朝他们射箭，不让他们近前。

(3)两句话联系起来，理解诸葛了解曹操，料事如神。

(4)诸葛亮了解的仅仅是曹操吗?草船借箭之所以成功，还因为他了解谁?

学生结合课文内容交流：他了解周瑜，从一开始他就知道周瑜的意图;他了解鲁肃，所以请鲁肃帮忙去“借箭”。

(5)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——知人心。

(三)总结：因为诸葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上诸葛亮则不言自明了：计谋不如，心胸不如。诸葛亮的顾全大局，这一点周瑜更比不上。

(四)拓展延伸——丰富“神机妙算”

1、你还知道诸葛亮的哪些神机妙算的故事?

2、《三国演义》真的是值得我们认真去读的好书啊，课下让我们再次走进名著，认真去感受、品味更多的人物形象吧。

板书设计。

神

通天文。

机曹操。

草船借箭知人心周瑜。

妙鲁肃。

巧安排。

算

四年级《比金钱更重要》第二课时教学设计

四年级语文《田园诗情》教案

教学目的：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.课后十四个生字只识不写。理解生字新词的意思。

3.领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐的交融，充满诗情画意。

教学时间:。

一课时。

教学过程。

一、揭示课题。

1.齐读课题。

从课题中，你感受到了什么?

(文章内容、作者的赞美之情)。

1.作者如此赞美的是什么地方呢?让我们一起学习课文。

二、初读课文。

1.自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2.检查生字词。

3.指名分节读课文，师生评议。

六、精读课文。

2.小组讨论交流。

3.全班交流。

让学生自由畅谈感受，并有感情的朗读有关句子。

5.有感情的朗读全文。

小学四年级语文第二课时《鸟的天堂》教学设计

课时目标：

1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：

1、了解榕树的特点，体会鸟的天堂的含义。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

教学方法：

读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。

教具准备：

投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。

教学过程：

一、回顾导入，明确目标。

昨天，我们初读了《鸟的天堂》这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文作者是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。

二、学习课文，品读悟情。

过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。

2、学习作者写榕树部分。

（1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。

（2）资料介绍榕树，简笔画展示。

（3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。

（4）抓重点词句，畅谈体会。

（5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。

（6）感情朗读，品读悟情。

（7）认识静态的描写方法。

过渡：作者第一次去鸟的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？

3、学习作者写鸟的部分（运用以上学法自学）。

（1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。

（2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。

（3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。

（4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。

（5）看幻灯，听录音，谈感受。

（6）感情朗读，领悟中心。

（7）体会两个鸟的天堂的含义，解题释疑。

三、回归整体，总结全文。

作者第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的特点，写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态美，表达了作者对大自然、对美的热爱之情。

四、设问促思，升华情感。

如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？

五、砥砺思维，拓展延伸。

看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱）。

四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计

教学目标：

1能有感情地朗读课文。

2.解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学过程：

一、复习检查。

1．听写词语。

2.指名说说课文主要讲了什么？

二、学习课文第.2自然段。

1．指名读.2自然段，想想你从中读懂了什么？

2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全。

3.引导学生体会：

（1）开头用“真好”反映作者什么样的.心情？

（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？

（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

（4）齐读第2自然段。

4.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。

5.师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第3——6自然段。

1．指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

a学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

b学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿。

（2）齐读第3自然段。

（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2.学习第4自然段。

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

（2）生交流（板书：活动）。

（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语。

（4）根据学生交流，板书：飞落站撞。

挨近蹦到喝瞧。

啄笔尖啄手指。

（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

指导朗读（自由读---指名读---齐读）。

3.学习5.6自然段。

（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

（2）板书：飞到扭动挤开钻。

（3）指名读第6自然段。

a出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象。

b指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）。

c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？

d指导朗读第5.6自然段。

4.师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？

5.指导朗读。

6.齐读第3—6自然段。

四、作业。

1试背4.5.6自然段。

2.想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计

教学目的：

1．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。

2．指导学生有感情地朗读课文，并能复述“借箭”的经过。

教学重点：

指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。

教学难点：

指导学生学习诸葛亮的.神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。

教学过程：

（一）引入课题。

1．板书课题：草船借箭。

2．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。

板书：诸葛亮神机妙算。

（二）分组学习第一段。

1．组内朗读第一段。

提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［小组汇报］。

2．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！

（三）从文字入手，了解课文第二段。

1．自读第二段。

思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［学生回答］。

2．演示语句。

“他不知道诸葛亮借了船有什么用……这些材料。”

提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？

“果然”是什么意思？可以看出什么？

（四）紧扣“神机妙算”指导学生复述“借箭”经过。

1．默读课文。

思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？

［学生回答］。

2．再读“借箭”经过体会“神机妙算”。

3．观看演示。学生试着复述“借箭经过”。

4．指名边看演示边复述“借箭”经过。

（五）指导朗读故事结局。

1．推荐读结局部分。

思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？

［学生回答］。

2．齐读周瑜“自叹不如”的语句。

（六）小结：

诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。

（七）开放性问题引起学生读书兴趣。

提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？

（八）作业：

搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。