编写小学教案可以促使教师深入思考自己的教学理念和教育目标,不断提升教育教学水平。教师可以通过研究这些小学教案范文,提高自己的教学水平和教学效果。
精选小学语文小麻雀教案
活动目标:
学习从高处往下跳的技能,要求动作轻松自然。培养幼儿动作的协调性和灵敏性。
重点和难点:
重点:轻松自然地往下跳。
难点:有兴趣地重复跳。
活动准备:
画有小树的椅子(与幼儿人数相等),布置成一片小树林。
画有大树的高低不一的椅子若干(30厘米左右)。
麻雀头饰(与幼儿人数相等)、小虫(数目是幼儿人数的3倍)。
猫、狗的纸袋偶各一个、录像机及磁带。
活动流程:
1、扮演角色活动身体。
(1)幼儿扮小麻雀,教师扮麻雀妈妈,听音乐四散地在场中央飞。
(2)听音乐活动身体。
“飞过高山,飞过小河”。上肢运动模仿鸟飞)。
“飞累了,找东西吃”。(体转运动找食)。
“找到了,小麻雀吃虫了。”(下蹲吃虫状)。
“吃饱了,高兴的跳起舞来了”。(扑扑翅膀转圈子)。
2、幼儿探索练习,教师巡视观察。
每位幼儿自由地选择一棵树作为自己的家,从小椅上跳下来,边跳边摸索怎样又轻又稳地跳下来,教师则在一旁巡视观察,那些幼儿已能又轻又稳地跳下来,那些幼儿跳的动作还不协调,那些幼儿还不大敢跳。
3、个别幼儿示范,教师启发引导。
(1)教师示范,幼儿观察讨论。
“这几只小麻雀,他们跳得又轻又稳,妈妈也来学一学”。教师示范讲解;并请幼儿一起参与讨论要求:“两只脚并拢,一蹬,轻轻地跳下来。”
(2)幼儿自由练习,教师个别指导。
全体幼儿按照教师的要求,自由地选择他人的树练习,活动路线不限。提示语:“我们可以跳自己的树,也可以跳其他小麻雀的树。”教师重点辅导和鼓励能力弱的幼儿。
(3)幼儿选择各自的'目标练习,教师随机指导。
教师出示高低不一的椅子,引导孩子可选择自己喜欢的高度往下跳,用以满足那些能力较强的幼儿需求。提示语:“小麻雀,快来看,哪儿有一片高矮不一样的树林,你们可以从矮的树上往下跳,也可以飞到高的树上往下跳,看谁跳得又轻又稳。”
4、师生共同游戏,提高幼儿的活动兴趣和密度。
幼儿从树上跳下来,四散在地上找食,教师轮番出示猫和狗的纸袋偶抓小麻雀。提示语:孩子门,你们已经学会了从树上往下条的本领,现在可以自己到地上找东西吃了,要轻轻地从树上跳下来,别让小动物们听见,看到小动物来了,要赶快飞回树上躲起来。
活动结束。
放松身体。教师撒小虫,幼儿四散在地上捉虫,捉完虫,四散地跟着教师飞回教室。提示语:“一只小麻雀也没被动物捉去,本领真大。狗走了,我们又可以去找吃的东西了。看,那儿有什么?……吃饱了吗?该回家了。让我们把虫带回家去吧!”
精选小学语文小麻雀教案
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手,他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,描述出一幅感人的情景。
所有习作单元中的精读课文,都是为写提供方法、建构经验、开阔思路的。以读促写,是习作单元精读课文的关键价值所在。本课的阅读训练要素定位为“了解作者是怎样把事情写清楚的”,正是以读促写。
学情分析。
利用本课内容,引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段;了解作者的写作方法,在习作中加以运用。
教学目标。
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子,学会把一件事的经过写清楚。
教学过程。
一、导入课程,说明宗旨1.出示麻雀的图片,简介麻雀(板书课题:16.麻雀)2.师出示本课意图ppt:通过阅读文章,学会怎样把一件事情写完整和写清楚。(板书:习作)。
二、通读课文,整体感知1.自由读课文,整体感知。2.试着说一说课文围绕麻雀写了一件什么事,起因、经过、结果具体是什么?填写学习纸问题一。3.利用《麻雀》分析事件的起因、经过、结果,生自己得出结论:一件完整的事包括起因、经过、结果,其中经过是重点。
1.回顾课文,文章中有四个角色,主人公是谁?你对它的什么特点感觉最深?
为什么它给你留下“母爱”的深刻印象?
2.生默读课文,找出文中具体描写的语句。
出示第四、第五、第六自然段,生齐读,并思考:作者怎么写的,使你印象这么深刻?
1)生读第四段,总结此为写出了所见所闻;。
2)生读第五段,总结此为写出了作者的推想;。
3)生读第六段,总结此为用强大的对手来反衬;。
4)出示课件小结:麻雀的作者把看到的、听到的、推想到的,都写了下来,活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的场景(板书:怎样写具体:1写所见所闻;2.写作者的推想;3.写强大的对手来反衬)。
五、梳理概括,学生总结。
1.如何将一件事情写清楚。
2.老麻雀为什么使你印象深刻?(ppt出示,总结一条生读一下)1)写出所见所闻;2)写出作者的推想;3)用强大的对手来反衬。
小学语文麻雀教案
新课改精神强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解,阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,而教学过程又必须强调合作精神,突出自主性,注重探索和研究的过程,因此,我主要采用学生自主学习,拧究的方法,把学生的主动权交给学生,充分体现学生的主体性,在设计教案时,我结合从内容中体会思想的阅读方法,先让学生欣赏朗读,整体感知课文内容并概括课文的主要内容,然后提出两个问题。如:“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象?”课文中哪些句子体现了他们的这些特点,为什么?让学习合作探究,采取“读——找、画——议——读”的方法,从文章中批答案,说理由,并通过朗读把自己的理解读出来,在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细体会,深入理解,通过各种读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中积累语感,积累词汇。
小学语文麻雀教案
语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法,范读课文1—3自然段,把学生带入找猎归途的情境之中,拉近学生与文本、作者之间的距离,使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情,这时,我忙问一句“此时,你最想知道什么?”在老师的引导下,学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?这个故事告诉我们什么?这两个问题上来了,这时,我抛给学生一个问题,请同学们轻声自由朗读4—7自然段,画出让你感动的语句,抓住这些重点问句,有感情地去读,设身处境地地去想,在感受最深的问句旁边做上批注,在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论,深入探究。
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后,小组派代表回答问题,要求:1、朗读句子,句中感悟了感情朗读,在以自学探究主为的课堂里,“交流”成了提升探究过程的重要环节,这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为,本环节学生、教师首力抓两点:一是抓重点句子,品悟重点字词,二是抓感情朗读,以读中悟懂,读是语文教学永远不变的一剂良方,读中理、读中感悟,读中也在积累内外语言,因此这一环节中,我把大部分时间交给学生,采取多形式引导学生品读,在讲到老麻雀时运用课件显示:“突然,一只老麻雀从一棵树上扑了下来,像块石头似的落在猎狗面前,它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来,扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀绝望的叫声声,使学生感受得更真切,理解得更深刻,顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做,突破难点,再通过引导学生比较两个句子,以直观的画面上升到理论知识,使学生更进一步深入学透课文,从理论上突破难点,也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解:“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时,教者提问:老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?通过前面的学生,相信大多数学生能说出答案,然后让学生理解:“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱,然后引导朗读4—5自然段,进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化主题。
爱国斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知识进步的源泉,因此,引导学生想象:“你从老麻雀的身上想到了什么?”进行发散思维练习,培养创造性思维,放大限度地开发学生的潜能,发展智力,激活学生思维的独立性、广远性,深刻性和创造性。
4、总结全文。
教师先总结阅读方法和文章写法,帮助学生掌握阅读方法和写作方法,然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业。
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事,与同学交流,让学生从故事进一步感受到爱的伟大,培养学生收集信息、处理信息的能力,提高口语表达能力。
精选小学语文小麻雀教案
1.会认“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆、奈”等13个生字,联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,说说课文围绕麻雀写了一件什么事,这件事的起因、经过和结果是怎样的。
3.抓住重点词句,能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量,感悟“母爱”的力量。
重点。
1.正确、流利地朗读课文,说说课文围绕麻雀写了一件什么事,这件事的起因、经过和结果是怎样的。
2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量,感悟“母爱”的力量。
难点。
抓住重点词句,能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
【教学策略】。
1.字词教学。
本课的生字较多且较为难读,对于平、翘舌音,要多做强调。在书写方面,要指导学生注意生字的间架结构,描红时提示学生多加注意。
2.阅读教学。
通过品析词句,感受作者运用语言的精妙,体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关联,促使学生把思想感情迁移到生活中,以表达真情实感。
3.情感态度。
关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学,先整体感知文章,再逐一品析重点词、句、段,在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱,感悟爱创造的奇迹;最后引导学生联系生活实际,体会生活中的爱,感恩生活中的爱。
【学前准备】。
1.预习提纲。
(1)认读生字、词语,在文中圈画出生字词,不懂的地方作标注。
(2)朗读课文,说说课文围绕麻雀写了一件什么事,了解事情的起因、经过、结果。
2.多媒体课件。
教学课时。
2课时。
第1课时。
课时目标。
1.认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个生字,联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。
2.朗读课文,说说课文围绕麻雀写了一件什么事,这件事的起因、经过和结果是怎样的。
【教学过程】。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(出示麻雀的图片)同学们认识它吗?你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢?
课件出示:
预设:鸦雀无声;门可罗雀;燕雀安知鸿鹄之志;麻雀虽小,五脏俱全。
2.同学们知道得可真多。(出示猎狗的图片)那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些?
课件出示:
预设:鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。
3.对比麻雀与狗,从图片中我们可以看出什么?
预设:麻雀小而弱,猎狗大而强。
4.那么当这两者相遇的时候,会发生什么?接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。
设计意图:
通过图片的对比,让学生整体感知猎狗与麻雀的差别,从而更好地理解课文内容。
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文,注意圈画出不懂的生字词,通过工具书或联系上下文,理解新词语。
2.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。
课件出示:
嗅奈拯嘶哑庞。
注意“拯”是翘舌音,“嘶”是平舌音。
3.出示本课“我会写”中的生字,指导记忆、书写。
课件出示:
嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣。
(1)让学生观察生字,找出适合自己记忆的方法。
(2)区分形近字:“躯”与“驱”,“搏”与“博”。可以从偏旁入手,“躯”与身体相关,所以是身字旁,“搏”是用手搏斗,所以是提手旁。
(3)指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置,注意生字的间架结构。
教师着重指导:“嗅”,注意右部下面有一点;“齿”上宽下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”,而是“幺”。
4.出示重点词语,理解词语的意思。
课件出示:
摇撼:摇动。
无可奈何:没有办法,无法可想。
庞大:(形体、组织或数量等)很大。
5.概括文章的主要内容。
请同学们自由读课文,根据课件提示,概括课文内容。(先出示填空,学生完成填空后再出示答案)。
课件出示:
这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上,亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
小学语文四年级麻雀教案
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程:
一、出示本课时学习目标。
二、检查读书(20分钟)。
1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师:各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。
3、展示:小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)。
4、认识字词:拿出学案,读学案上的'字词。小组比赛读词语。
闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注。
5、再读书。
师:这次相信同学们会读得更好!
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字。
1、仔细观察红字。
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架结构。
既:要注意左右两遍等宽。
痛:要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽,“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽,左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。注意要描的像,描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍。
4、教师检测。
5、学生互改:1号改2、3、6号。
2号改4、1、5号。
老师给写错的纠正。
第二课时。
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程:
一、读懂课文。
同学们,这节课我们继续学习《我不是最弱小的》(齐读课题)。
自由朗读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?
二、品读课文,感悟保护弱小者的高尚品质。
1、体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)。
出示课文最后一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)。
(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?
a从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。
b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书:做)。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
三、小练笔。
同学们,学习了这篇课文后,你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。
板书设计:
我不是最弱小的。
萨沙(说、做、想)。
妈妈。
爸爸每个人都要保护。
托利亚比自己弱小的人。
麻雀小学语文教案设计
教学设计思路:以我校创新教育策略和方法的理论为载体,培养学生在语文课堂中创新的意识,从而培养学生在课堂中独特的学习方法,在潜移默化中培养学生的学习能力。同时阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书,利用多种形式并逐次提高要求,从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟,并创设情景,在随文阅读中识字,联系生活学会运用生字,实现与文本高层次的对话,实现语文生活化,生活化语文的目的。
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文,能读出不同的语气。
2、认识6个生字,会写6个字,初步理解词语意思,并能联系四川地震说出此时同学们的责任是什么。
3、引导学生体会文中的寓意,并教育学生关注时事,关注地震,关注生活。
教学重点:
读准字音、识记字形;能读通句子,在简单理解词义的基础上指导朗读,能读出相应的语气,并教育学生做一个有责任心的人。
教学用具:
生字卡片、幻灯片。
教学流程:
一、创设情境引导发现。
(出示课文第一幅画面),请你仔细观察这幅图,说一说你的发现了什么?你能用一个词来形容眼前的麻雀吗?(与众不同)我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀,我们来学习第11单元的第二篇课文《与众不同的麻雀》,(师板书课题),齐读课题。
二、生自读课文,明确要求:
1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗?请你自由读一读课文,要求读准字音,读通句子。
2、请你快速浏览课文,边读边画出文章的自然段落。
3、这只麻雀怎样的与众不同,现在我们来当麻雀,风从窗口刮来,麻雀们怎样站着,谁愿做那只与众不同的麻雀?他这样站着,你会对它说些什么?你们这样意见不一地说个不停,用书中的一个词来形容就是___(生接答“七嘴八舌”)。
三、以疑入文,随文识字。
1、麻雀们七嘴八舌地说些什么?指名读第一自然段。你认为面对小麻雀的做法,麻雀们会感到___(生接答“不理解、生气、奇怪等”)。
2、师引读:(麻雀们生气地说:____________)。
4、师引读:是啊,我又没有妨碍你们,为什么要管我呢?小麻雀满不在乎地说:____________(生读小麻雀的话)。
5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀,它遭到了大家的.一致批评。大家是怎样批评它的呢?自由读一读第三自然段。
6、大家都在批评它,文中哪个词是批评的意思?(学习谴、责)指导书写“责”。你怎样记住这个字?你认为什么样的事应该受到大家的谴责。这个“责”是哪个“责”,你认为在四川地震发生之后,什么是我们的责任。(师及时总结、教育)。
8、面对大家的指责,小麻雀改变了吗?你从哪个词看出来的?学习“丝、毫”,你在哪个地方见到过“毫”这个字。
9、男女生分角色朗读对话,师读旁白。
10、正在这时,一件可怕的事情发生了,你们看__(出示第二幅图)齐读第四自然段。大花猫要干什么?请你把大花猫要来干什么,悄悄告诉给你的同桌。随机学习“悄”(换部首识字)。
四、想象训练,拓展思维。
五、换位思考,落实目标。
六、巩固识字。
1、开火车读字组词。
2、游戏猜字。
四年级语文麻雀教案
作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢?以下是小编整理的四年级语文上册麻雀教案,希望能够帮助到大家。
1、有感情地朗读课文,概括课文思想。
2、抓住重点语句,练习从内容中体会思想,掌握具体记叙和表达真实感情的方法。
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中,体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
一、谈话导入:
(引起学生的学习兴趣,在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景)
二、切入主题:
那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验,可能会说出麻雀:娇小玲珑,欢快活泼,胆小好动,等特点)
三、听文,概括中心
好,下面我们就来听一段关于麻雀的故事。
播放录音(课文朗读,但不配乐)
问,谁听懂了这个故事的内容,(看哪些同学能大致概括出故事的梗概,培养学生的总结概括能力)
四、探究讨论,体会文章表达的思想感情
师:这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历,他亲眼见到这感人的一切,用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民,就是想让更多的人跟他一样,享受到感动,得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后,心灵有没有受到震撼。
学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学,注意整理大家的看法,并把它们简要记录下来,让学生在讨论中理顺思想,在互相争论中激发灵感,并鼓励他们能有条理地进行表达,由组长写出简短的读后感。
教师自由地参与各小组的讨论,并稍加引导:(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神,如果没有母爱精神支撑它应该怎么做?)
五、学生汇报讨论结果,教师鼓励评价
教师预以鼓励评价:你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述,结合生活经验,充分发挥联想和想象,进行分析理解和评价老麻雀的壮举,说出了那么多让我受感动的感想,真了不起,这说明你们心中,一定对老麻雀非常敬佩,对母爱精神非常尊敬和珍惜,而且也肯定对母爱有着深切的体会。
六、学生试编童话故事,锻炼想象能力和运用知识能力
那么你能不能根据自己的体会,把这个故事改编成一个童话故事呢?好,下面我们就以小组为单位,来合作编写一下,看哪个小组编写的又快又精彩。
(让学生试写童话故事)
七、组长或其他同学汇报。
八、进一步发挥想象,加深对故事情境的理解
(让学生想象,表达出当时那紧张的激动的场景)
九、鼓励学生课后排演
课后各小组同学有兴趣的话,可以试着排演一下,并可以请我们的音乐老师帮忙,好不好?
十、读文表情(有感情地朗读课文)
那么现在,老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好,读出对老麻雀的敬爱之情,读出自己的感动来。
(学生读文,并适当作读的指导)
学生读后,老师问,你在读的时候,大家在听的时候,眼前有没有看到什么?心里有没有什么感觉。
看来读的过程中,大家已经作到:眼中读出景象,心中读出感情,口中,读出韵律,这可是朗读的最高境界呀!
你们真是太让我骄傲了!
十一、结束
可惜,时间到了,我们只能和老麻雀说再见了!你们还想不想对老麻雀说点什么?(大家赞扬一下老麻雀)
(让学生自由说,有的可能说,老麻雀下回可得看好孩子呀,注意安全呀!有的可能说:老麻雀,你太伟大了,你是真正的母亲,也有的可能说,老麻雀,你的母爱精神太让我感动了,临危不惧,你奋不顾身,我要向你敬礼。)(老麻雀,我们爱你,你是一位了不起的母亲)
老师说,我们大家一齐说声:老麻雀,你是一位了不起的母亲,我们爱你!好吗?好!预备起!
小学语文《麻雀》教案
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上读懂重点句段,理解课文内容,体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文,练习背诵。
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子,体会三者的特点,进一步感受爱是一种强大力量。
1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情,即“一种强大的力量”就是爱的力量。
新课改精神强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解,阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,而教学过程又必须强调合作精神,突出自主性,注重探索和研究的过程,因此,我主要采用学生自主学习,拧究的方法,把学生的主动权交给学生,充分体现学生的主体性,在设计教案时,我结合从内容中体会思想的阅读方法,先让学生欣赏朗读,整体感知课文内容并概括课文的主要内容,然后提出两个问题。如:“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象?”课文中哪些句子体现了他们的这些特点,为什么?让学习合作探究,采取“读——找、画——议——读”的方法,从文章中批答案,说理由,并通过朗读把自己的理解读出来,在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细体会,深入理解,通过各种读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中积累语感,积累词汇。
1、激发兴趣,自读自悟。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法,范读课文1—3自然段,把学生带入找猎归途的情境之中,拉近学生与文本、作者之间的距离,使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情,这时,我忙问一句“此时,你最想知道什么?”在老师的引导下,学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?这个故事告诉我们什么?这两个问题上来了,这时,我抛给学生一个问题,请同学们轻声自由朗读4—7自然段,画出让你感动的语句,抓住这些重点问句,有感情地去读,设身处境地地去想,在感受最深的问句旁边做上批注,在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论,深入探究。
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后,小组派代表回答问题,要求:1、朗读句子,句中感悟了感情朗读,在以自学探究主为的课堂里,“交流”成了提升探究过程的重要环节,这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为,本环节学生、教师首力抓两点:一是抓重点句子,品悟重点字词,二是抓感情朗读,以读中悟懂,读是语文教学永远不变的一剂良方,读中理、读中感悟,读中也在积累内外语言,因此这一环节中,我把大部分时间交给学生,采取多形式引导学生品读,在讲到老麻雀时运用课件显示:“突然,一只老麻雀从一棵树上扑了下来,像块石头似的落在猎狗面前,它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来,扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀绝望的叫声声,使学生感受得更真切,理解得更深刻,顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做,突破难点,再通过引导学生比较两个句子,以直观的画面上升到理论知识,使学生更进一步深入学透课文,从理论上突破难点,也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解:“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时,教者提问:老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?通过前面的学生,相信大多数学生能说出答案,然后让学生理解:“一种强大的.力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱,然后引导朗读4—5自然段,进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化主题。
爱国斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知识进步的源泉,因此,引导学生想象:“你从老麻雀的身上想到了什么?”进行发散思维练习,培养创造性思维,放大限度地开发学生的潜能,发展智力,激活学生思维的独立性、广远性,深刻性和创造性。
4、总结全文。
教师先总结阅读方法和文章写法,帮助学生掌握阅读方法和写作方法,然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业。
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事,与同学交流,让学生从故事进一步感受到爱的伟大,培养学生收集信息、处理信息的能力,提高口语表达能力。
小学语文麻雀教案
一、板书课题,引入新课。
二、教师范读课文,要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。
要求:学生读懂每一段课文讲的是什么意思。
自由读课文,把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
1、生字:读准字音,认清字形,组成词语。
2、理解词义:摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
3、课文主要讲了一件什么事?
五、理清文章层次。
1、指名朗读课文,其他同学注意分析文章的写作顺序。
2、按事情发展的顺序分段,归纳段意。
(第一段(1):写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6):写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,吓退了猎狗;第三段(7):写了“我”急忙带着猎狗走开了。
六、作业。
1、写生字和词语。
2、根据课后的练习1体会课文内容。
第二课时。
精选小学语文小麻雀教案
活动目标:
1、引导幼儿继续学习看图示折纸的方法。
2、培养幼儿细心、耐心的习惯和对折纸的兴趣。
3、发展幼儿手部小肌肉的灵活性。
活动准备:
贴有小麻雀的挂图;正方形彩纸若干张;彩色笔每人一盒。
活动过程:
一、出示挂图,引起幼儿对本次活动的兴趣。
1、今天我们班来了许多好朋友,我们来看看他们是谁?(出示挂图)。
2、这些小麻雀都是用彩纸折成的,你们想知道它们是怎么折的吗?
二、引导幼儿观察图示,分析小麻雀的折法。
1、让孩子自己看图示,相互说说用的什么形状的纸,有几个步骤,哪一步比较难。
2、集体讨论。
三、引导幼儿看图示折纸,并尝试独立完成。
1、孩子自己选择喜欢的颜色的纸张看图示尝试不在别人的帮助下折小麻雀。(教师巡视,看看孩子独立折纸的能力。)。
2、师:“哪些小朋友已经完成了?请你来说一说你是是怎么折的,折给大家看一看。”(让会折的孩子到前面来示范)。
3、师:“老师看到还有几个小朋友没有完成,谁能告诉我,是哪一步难住你了呢?”(请个别不会折了的孩子说一说)。
4、老师讲解幼儿认为难的步骤。
四、师生一起学折小麻雀,再次巩固折法。
1、师:“请小朋友们再拿一张彩纸和老师一起看图示折一折,比比谁折得又快又好。老师数“1、2、3”我们就一起开始,好吗?”(师生比赛折小麻雀)。
2、表扬折得快又好的孩子,鼓励折得慢的孩子。
3、师:“小麻雀也想像小朋友一样有一双好看的大眼睛,请你们来帮帮忙,给小麻雀画上好看的眼睛吧。”(幼儿用水彩笔给小麻雀添画眼睛,鼓励孩子画出不一样的眼睛。)。
五、展示作品,引导幼儿互相欣赏,评价。
“现在小麻雀要回家了,我们一起送它们回家吧。”(请小朋友们把折好的作品贴到老师画好的树上,大家一起欣赏。)。
活动反思:
本堂活动课幼儿积极性较高,课堂气氛活跃。在孩子饶有兴趣的参与图示步骤的讨论,争先恐后的发言中,我看到了孩子们对于折纸有着很浓的兴趣,同时也看到了他们在折纸这个活动中能力有了很大的提高,除了几个能力差的孩子以外,其他的孩子基本上能在老师少许的语言提示下完成,看到他们兴高采烈地展示着自己的作品,心里很是欣慰。这次的图示比较简单,给了能力弱的孩子一个体验成功的机会,但是对于强的孩子来说缺乏挑战性,在下次的活动中要稍加难度,循序渐进,争取在看图示折纸的这个活动中有更好的表现。另外,在折纸的区角中也可以提供难易程度不一的图示,让每个孩子都能“跳一跳,够得着”。
四年级语文《麻雀》教案
1.在游戏中,能胆使用线条表现房子的基本特征。
2.充分发挥想象力、创造力,乐于讲述自己的绘画内容。
3.在绘画过程中,知道要珍惜别人的劳动成果。
经验积累:观察过周围建筑对各种造型的房子有感性经验。
物质准备:母鸡灰狼头饰各一个录音机、磁带。
纸箱做的房子彩色粉笔户外平整水泥地。
(一)音乐律动《小小蛋儿把门开》,引起幼儿兴趣。
“今天我是鸡妈妈,你们都是妈妈的蛋宝宝,等会妈妈摸摸你们的脑袋,你们就赶快从蛋壳里出来。”(教师和幼儿一起律动)。
(二)音乐游戏,导入课题。
1.“妈妈孵了这么久,终于把你们都孵出来了,宝宝们个个都很可爱,快让妈妈亲一亲。”“瞧:今天天气多好啊,宝宝们和妈妈一起到草地上活动活动吧!可是草地上经常会有灰狼来的,灰狼来了,宝宝们怎么办?”(幼儿自由想出自己的办法)“不过,灰狼真来了,宝宝们也不要怕,有妈妈在,妈妈会保护你们的。”(放音乐,幼儿和老师一起游戏)。
2.(灰狼音乐奏起)灰狼白:“我是一只灰狼,我的肚子饿慌慌,今天是个好机会,捉只小鸡来尝尝。”(幼儿随着老师赶快躲到房子里)。
3.灰狼白:“哎,一只小鸡也没逮着,再到别的地方去看看吧!”“宝宝们,快出来吧,灰狼走了。”(一起欢呼)。
4.“瞧,原来这房子是妈妈一个人住的,现在一下子多了这么多的宝宝,刚才都进去,房子真是太小太挤了,房子都要挤破了,以后再有灰狼来怎么办呢?”(幼儿想办法,自由讲述)。
5.“宝宝们想了学多好办法,妈妈觉得你们都长了,应该学会自己造房子,那你们见过什么样的房子呢?”(幼儿自由讲述)。
6.“你们看过各种各样的房子,现在妈妈给你们一支神奇的笔自己去造房子吧!记住了,一定要把房子造在路旁边,把房子造得结实些,这样,灰狼来我们也不怕了。”
(三)幼儿绘画,教师巡回指导。
1.提醒幼儿画出门窗,房子画好后,在房子周围添画花、树等。
2.“房子都画好了,我们一起来参观吧!看看哪个宝宝的房子最漂亮、最结实了。”(幼儿随老师一起参观)。
小学语文麻雀教学反思
《麻雀》,出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力量。
依据教材特点和孩子们的生活储备,我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣,效果比较理想,先总结如下:
1.批文入境揭题激趣。
在学生初读课题后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个角色?指生交流并相机板书:小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本,抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧张的气氛烘托出来,也通过具体的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事,可谓是一举两得。
1、潜心感受体会情感。
为了更好地理解文本中的重点词句,仍然是先扫清阅读障碍,让学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子,同桌相互检查,尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思考课后问题:作者是怎样将下面的内容写清楚的?小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟,给足学生读书的时间,从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况,从而更好地感受角色的品质。比如,聚焦小麻雀时,抓住它的样子,为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔;聚焦老麻雀时,抓住关键句子:“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,飞到猎狗面前”。通过比较,体会它飞下时的速度、救孩心切时的'不顾一切。这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。
2、合理想象迁移运用。
生活化场景的预设很受学生喜欢,他们个个乐于参与,情绪高涨,思维有深度。
课堂的危险境况展示不充分,致使孩子们的感受流于表面,略嫌肤浅。
如果重新再上这堂课,我会通过各种手段再现文本展示的场景,引领学生真正地感悟文字内涵,让教学更圆满!
小学语文:《麻雀》教学设计
教学目标:
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点:理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点:理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
课前准备:预习课文,自学生字词。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
我们平时见得最多,最普通的鸟儿是什么?
对,就是麻雀。今天我们要读的这一篇文章,题目也是麻雀。(板书课题)。
再读一次,的确太不起眼了。可是就在它身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎么样的故事?来,打开书,让我们大声地、自由地读课文。注意把字音读准,把课文读通顺。好,开始。
二、检查预习、自学情况。
(小黑板:扎煞、嗅、绒毛、摇撼、绝望、拯救、庞大、无可奈何)。
我刚才听到有几位同学在读这几个词的时候有点吃力,大家试着读一读,难不难,咱们一块读,每个词读两遍。
提问:课文讲述了一个怎样的故事呢?说说它给你的大致的印象?以及描写了哪几个动物。(板书:小麻雀老麻雀猎狗)。
三、品读探究,感受情感。
品读重点段,第4、第5自然段。
生默读这两个自然段,并要求用横线划出自己认为比较重要的部分,还可以将你想到的内容用简单的句子写在旁边。
引导学生说体会。在体会中引领学生研读重点句。
1、研读写小麻雀的句子。
(1)从“嘴角嫩黄,头上长着绒毛”可以看出这是一只刚出生不久的很可爱的小麻雀。
(2)从“无可奈何的拍打着小翅膀”可以看出这只小麻雀还没学会飞翔的本领,它根本没法自救。
(3)从“呆呆地”一词看出小麻雀太小了,什么都不懂,更不会意识到处境的.危险。
(4)从“巢里掉出来”说明什么?
指导朗读第三自然段,语速稍慢声音要轻,要读出对小麻雀的喜爱及危险处境的担心。
2、研读写猎狗的句子。
(1)“突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。”从这一描写,可以感觉到这是一只训练有素、非常机警的猎狗。(可忽略)。
(2)“猎狗是个多么庞大的怪物啊!”相对于麻雀来讲,猎狗真可谓是庞然大物了。
(3)“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。”读了这一句,让人仿佛看到猎狗围猎物打转、龇牙咧嘴极其凶猛的样子。
(4)想象:当“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿,”后面可能发生什么样的事情?让学生展开想象,想象弱小无助的小麻雀在凶猛的猎狗面前惨遭吞食的不幸遭遇,从而激发学生对小麻雀的无限同情。
指导学生用缓慢的语速朗读描写猎狗的几句话,突出“大嘴”、“锋利”等词语,读出紧张的气氛和为小麻雀的性命担忧的心情。
4、全班交流。教师重点把握下列问题,引导学生品词析句,探究内涵。
(1)为什么说老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前?”引导学生领悟:老麻雀从树上飞下来像石头落地,一是说明速度快,二是说明落得掷地有声。速度快写出老麻雀救子心切,毫不犹豫。掷地有声写出老麻雀的顽强不屈。.麻雀的躯体本是柔弱的,但此时此刻,却顽强如石,爱的力量何等强大!
(2)老麻雀既然“绝望”,为什么又要飞下来?引导学生体会老麻雀勇敢地飞下来想拯救孩子,但现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过这一劫难,所以“绝望”。尽管如此,但它必须飞下来,它希望能拯救自己的孩子。
(5)课指导有感情地朗读四、五自然段,要读出对老麻雀的崇敬之情。
四、拓展结束,升华感情。
文中描写了一幅多么感人的画面啊!
正是这种伟大的母爱,震慑了猎狗;
正是这种伟大的母爱,拯救了小麻雀;
正是这种伟大的母爱,感动了我。
1、同学们,此时此刻你最想对老麻雀说些什么?或者从老麻雀身上联想到了什么?
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四年级语文《麻雀》教案
1、掌握本课12个生字;联系上下文或理解由生字带出的新词语。
2、朗读课文,初步了解课文内容。
熟读课文,了解文中角色间的关系。
理清作者的写作顺序。
一、谈话导入,激发学生学习兴趣。
1、激发情趣:在鸟类中,麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟,它们没有漂亮的外表,没有好听的歌声,甚至不被人们关注,因为人们对它们太熟悉了。但今天我们学习的《麻雀》一课中讲述的这个故事却是我们不曾见过的,更是令人感动的。
2、教师有感情地朗读课文,把学生带入情境。
二、自读课文,自学生字。
1、学生自读课文,借助拼音读准生字的音。
2、和同桌互相交流识记生字的方法,识记生字的字形,口头扩词、扩句了解字义。
3、联系上下文或理解由生字带出来的新词。
4、检查、反馈学生的自学效果。
(1)、出示生字新词,指名认读,集体正音。
(2)、指导书写生字,重点指导“绒”、“博”。
(3)、理解由生字带出的新词语。
(4)、指名分段朗读课文。
三、默读质疑,整体感知。
1、默读课文,把不好懂的词语、句子记下来。想一想课文讲了一件什么事。
2、根据课后第2题自学。
(1)、根据题中的三个内容,把课文分为三部分,了解课文是怎样按事情的发展顺序来写的。
(2)、初步想想,课文中哪些地方使自己感动。
3、全班讨论交流自学后的结果。
四、有感情朗读课文。
五、布置作业。
1、抄写生字新词。
2、练习感情朗读课文。
附:板书13、麻雀。
梧桐绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险。
小学语文《麻雀》课堂实录
师:同学们,人们常说,一回生,两回熟,三回见面是朋友。我们是第二次见面,但可不可以将“朋友”二字提前呢?(学生微笑着点头)虽然是第二次见面,可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里,我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了,那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事:在我家的窗外,有一片小树林,每天早晨,我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天,我想办法把这声音录了下来。来,咱们一块来分享一下,听,什么声音?(出示课件:一段悦耳的鸟叫声)
生:是小鸟的叫声。
师:平时,你们都见过哪些鸟儿?
生:(只有二、三个学生举手)
师:(微笑)我知道今天在这儿上课,和我们平时上课有很多的不同,在这么多的老师面前发言,而且要说普通话,的确很需要勇气。我转过身去,数一、二、三,勇敢的孩子赶快把手举起来吧。(教师转过身,背对着学生,数一、二、三,转过身来一看,有一、二十名学生把手举了起来。)
生:我见过鸽子。
生:我在校园里见过麻雀。
生:我在公园里见过黄鹂鸟。
师:是的,大自然中的鸟儿的确很多,但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么?
生:麻雀。
师:对,就是麻雀。(一边说,一边板书课题)今天我们要读的一篇文章,题目也是——(教师指着板书的课题,学生齐读课题),再读一次。的确太不起眼了,可是就在它的身上,却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢?来,打开书,让我们大声地,自由地朗读课文。注意把字音读准,把课文读通读顺。好,开始。
生:(自由朗读课文,教师巡视倾听,先后在黑板上板书:扎煞嗅绒毛)
师:我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候,稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难?咱们一块读,每个词读两遍。
生:(读词)
师:刚才咱们读了书,课文讲述了一个怎样的故事呢?说说它给你的大致的印象?
生:(学生基本将课文内容复述了一遍,教师一边听,一边在黑板上板书关键词:掉、落、退)
师:这位同学的发言,让我们知道了故事发生在他们中间(出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具,分别放在“掉、落、退”这三个关键词上面,如图所示:)
麻雀
退落掉
师:(指板书)谁能看着他们,用比较简单的话再给大家说说这个故事。
生:在打猎回来的路上,一阵风吹来,一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了,想吃掉小麻雀。正在这时,老麻雀从树上飞了下来,落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地往后退。
生:有,是第四、五自然段。
生:我也认为是第四、五自然段。
生:还有第三自然段也让我感觉特别紧张。
生:(微笑着点头)
师:好,让咱们静下心来,仔细默读这两段话。看看,从这两段话中,你看到了什么?你又想到些什么?一边读,一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线,还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试,你能行!
生:(自主阅读,一边读一边尝试在书上圈点、做批注)
师:同学们稍停一会儿,我发现这两位同学很会读书。这位同学将自己看到的情景用笔画了下来;这位同学不仅画出了句子,还将自己想到的写在了旁边。大家可以选择适合自己的方式去读,好,请继续。
生:(学生纷纷拿出笔,在书上圈点、批注)
师:好了吗?可以了吗?
生:(还有四、五位学生仍然埋头写自己的感受)
师:没有写完没有关系,咱们现在换一种方式,把你的所思所想说给大家听,好吗?从这两段话中,你看到了什么?你又想到些什么?谁来说说。
生:(学生纷纷举手)我认为老麻雀非常勇敢,当猎狗要吃小麻雀的时候,它奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀,它很了不起。
生:第三自然段。
生:(自由朗读课文第三自然段)
生:我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。
师:是的。
生:我看到的是一只可爱的小麻雀。
师:对。
生:我看到的是一只孤单无助的小麻雀。
师:“孤单无助”?你看到了什么使你有了这样的感觉?
生:“它呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。”
师:同学们,请看——(出示课件:动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声,和远处传来的犬吠)“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树,一只小麻雀从树上掉了下来,它刚出生不久,多么可爱。可此刻,它又是多么无助、可怜。一起读这段话。
生:(生有感情朗读第三自然段)
生:我从这儿看出来的:“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。”(生读的时候,很动情,语音强调了两个“自己的”)
师:“自己的……自己的……”读得好。来,请你上来(教师握着学生的手,把她带到讲台前),你现在站的就是老麻雀站位置,看,你的前面是…….想想,在你的身后是……把你现在急于想说的话告诉我们大家。
生:我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子,我不能让它吃了我的孩子,我要用自己的身体保护它。
师:你的描述让我们看到了当时的情景,请你把这段话读给大家听一听,好吗?你现在心里是一种怎样的感觉,就把你现在的感觉读出来。
生:(有感情地朗读课文第五自然段)。
师:谢谢你让我们分享了你的感受。还有哪位同学想说一说吗?
生:我觉得老麻雀是一位伟大的母亲,她心中充满了对孩子的爱。
生:我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。
生:“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”
生:我觉得它当时飞下来的时候,什么也没有想,很快就飞下来了。
师:你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)
生:我认为老麻雀的心里一定很着急,它想赶快飞下去救自己的孩子。
师:你感受到了它心中的急切。请你读。(生读句子)
师:老麻雀心里为何这么急,它飞下来的速度为什么这么快?当时情况如何?
生:(读)“猎狗慢慢走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。”
师:我们读的时候,都感觉好紧张,更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。(教师读描写猎狗的句子,学生读描写老麻雀的句子)
生:老麻雀太紧张了,它把全身的羽毛都竖了起来。它张开翅膀,挡在小麻雀的前面。
师:(指着板书)看,猎狗是如此庞大,老麻雀是这么弱小,可是它落在了猎狗的面前,落在孩子的前面,张开翅膀保护着孩子。谁想再读读这段话。
生:(有感情朗读第四自然段)
师:从这两段话中,你还看到了什么?你又想到些什么?
生:我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。
师:你说得太好了!从哪里可以看到它从未放弃?
生:“它呆立着不动,准备着一场搏斗”。
师:搏斗?(指板书)谁和谁斗?老麻雀用什么和如此庞大的猎狗搏斗?
生:老麻雀用自己锋利的爪子和猎狗斗。
师:程子玲,你坐在第一排,你看,(教师指着猎狗的牙齿)这是什么?
生:锋利的牙齿。
师:(教师指着老麻雀的爪子)看得见吗?
生:(看不见)
师:是啊,搏斗就将在他们之间展开。假如这场搏斗会进行,结果会如何?
生:可能都会被猎狗吃掉。
生:因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。
生:因为有一种强大的力量使它飞了下来。
师:是的。来我们一起读文中画线部分的句子(出示课件)。
生:(读)“在它看来,猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。”
师:“这种强大的力量”指的是什么力量?
生:是它心中对孩子的一种深深的母爱。
生:是母爱。
师:是的(板书:爱),同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅,最复杂又最简单的道理:那就是当孩子遇到危险的时候,它的父母会挺身而出,甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话,你们想怎么读?。
生:(学生多种方式读第四、五段,最后齐读画线部分的句子)
师:在自然界中,我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看(出示课件:动物的母爱;大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景)
师:信天翁哪里是鲨鱼的对手,正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。尽管如此,我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢?一起读课文的6、7自然段。
师:同学们,作者屠格涅夫是一位充满爱心的人,当他看到这一幕,同样为之感动。(出示课件)请看,《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》,在原文的结尾,其实还有这样一段话:是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐惧更强大——只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。”读到这儿,此刻,你最想说的一句话是什么呢?请写这张卡片上。
生:(在小卡片上写自己的感受)
师:谁想把自己的想法说给大家听一听,我们来一起分享。
生:“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗,可是为了拯救自己的幼儿,却没有想到自己的安全。救像妈妈对我们一样,为了能让我们读书去打工,直到很晚才回家,而且又要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”
师:是啊,谁言寸草心,报得三春晖。
生:我到现在发现母爱是多么伟大呀!好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命,真是一个好母亲。我非常感动。我都感受到母亲的温暖。”
师:这爱温暖着我们每个人的心。
生:妈妈,长大以后一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短文,我想到母爱的力量真是伟大。
师:父爱也同样伟大。父母是让我们用心去珍爱的人。
……
师:这堂课到这儿就结束了,此刻,爱让我们的心彼此贴近。心中有爱,真的很好。
四年级语文《麻雀》教案
《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文,学习《麻雀》一课,着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的,进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求,并激发出热爱生活,懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操;同时担负着培养学生根据学习的重点和难点,自己提出问题,解答问题的自主学习及创新精神。
叶圣陶先生说过:活读运心智,不为书奴仆。
教学该文时,以读为本,牢牢抓住初、细、精、熟四个环节,使学生从读入手细品悟,引发思考。
先通过提问式谈话审题激趣,导入新课:课文写了哪几样动物,它们之间发生了一件什么事?这样设置悬念,激起了学生的学习兴趣;接着,播放课文录音,让学生边听边圈出课文中的生字,并利用字典等工具书,掌握这些生字的读音和写法;然后,让学生初读课文,联系上下文理解新词;最后,让学生用一两句自己的话,说说课文的主要内容,即一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事通过读,学生对课文有了初步的感知,并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。
在学生初步感知老麻雀的形象后,再要求学生读,进一步理清文章的筋骨脉络:把词语放到句子中,把句子放到自然段中,把小节放到全篇中,从整体入手,作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想,这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后,再思考文章主要说了什么是从几个方面说的。通过这种细细的品读,学生理清了课文的脉络,并在头脑中形成如下感知:我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。最后,让学生根据头脑中形成的脉络,简述全文的主要内容,要求能突出文章的中心。
学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文,还要指导学生精读文章的有关章节。引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体,真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时,先小结第一段并过度:一只刚出生不久的小麻雀,被烈风吹到地上,一只猎狗慢慢地走近,张开大嘴,露出锋利的牙齿,小麻雀正面临着生命的危险,突然发生了什么事呢?老麻雀怎样出现的,怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢?以此诱发学生的学习动机。接着,让学生听课文第二段的录音,思考上面的问题;再让学生自由朗读,按习题2(投影出示:找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子,提出问题和大家一起讨论。)的要求和例子,边读,边画,边思,并反复读有关的句子,让学生在阅读实践中广泛收集,发现材料,再通过汇报有关句子,集体议论,解决习题2提出的问题,让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读,思,议,交流自己的发现及解决问题的方法,让全体学生直接参与,并进行互相比较,加以综合。然后进行汇报:通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流,相互启发,深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概,进而领悟亲子、母爱力量的强大,为学生提供一个开放的,非形式化的主动发现,探究创新的学习环境,培养学生自主学习的动机和能力。
麻雀,是一种多么不起眼的小动物。可谁又会想到,这个不起眼的小动物对自己的孩子竟蕴藏着深深地爱!让学生反复熟读全文之后,分别在各自的头脑中形成伟大的麻雀的形象。然后,畅谈自己的感受,得到学生对麻雀内在神韵领悟情况的反馈后,再查漏补缺,对症下药,从而让学生真正地会读、读懂,并从中得到教育。
四年级语文《麻雀
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情,四年级语文上册:《麻雀》教学设计。
2、掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
:理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
:理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
:预习课文,自学生字词。
:2课时。
教学要求:朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点:熟读课文,了解文中角色间的关系。
教学难点:
理清作者的写作顺序。
教学过程:
一、启发谈话:
麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人注意它。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的精神,却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。(出示课件)。
二、自学课文:
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,读完后自学生字。反馈生字自学情况。
2、默读课文,弄清课文里的几个角色,说说课文讲了一件什么事?
板书:小麻雀老麻雀猎狗。
3、理清文章条理,请学生口述练习:
文章先写()再写()最后写()。
三、再读课文:
看看在这个故事中,你最关心谁?为什么?能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。(从总体上谈感受)。
四、作业:熟读课文。小字及抄词。
教学目标:
通过课文朗读,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点:理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
教学过程:
一、复习导入。
1、上节课,我们已经初读了《麻雀》一文,谁能借助板书,说说课文的主要内容,小学四年级语文教案《四年级语文上册:《麻雀》教学设计》。
二、自主探究:
1、第三自然段(小麻雀):
(2)指导朗读。
(3)做课后练习三,想想课文是怎样把小麻雀写具体的?
(4)引导学生联系上下文谈自己的担心。
(5)出示课件:描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
2、第四五自然段(老麻雀):
(1)过渡:这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢?(因为有老麻雀的保护)演示课件。(仅是猎狗与老麻雀的画面,无动画)。
过渡:老麻雀是怎么做的?使得猎狗退回去了呢?(出示课件:课文的第四、五自然段)。
(2)仔细默读这两段话。看看,从这两段话中,你看到了什么?你想到些什么?一边读,一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号,将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
(3)比较句子(打在纸上)引导运用从内容体会思想的方法,多问几个为什么(演示动画)。
a、突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,飞到猎狗面前。
b、它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛,绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好,好在哪里?
(4)理解“强大的力量”句子。
(5)教师激情点拨:母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱,这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量,冲破一切艰难险阻,不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗?(生自由读、指名读,熟读成诵)。
三、读议课文六、七自然段。
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?(指名读六自然段,评议朗读。)。
2、师:猎狗向后退,我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。
3、师述:同学们,正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;正是这种强大的爱,吓住了猎狗;正是这种强大的爱,感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。(出示课件:母爱)作者屠格涅夫是一位充满爱心的人,当他看到这一幕,同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》,在原文的结尾,其实还有这样一段话:(打在纸上)是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐惧更强大——只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。”同学们,世界上无论人或动物都有母爱,读到这儿,你对母爱一定有新的体会。此刻,你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上,写好后站起来大声读出来。
4、反馈。
5、小结:
心中有爱真好!