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运用多媒体手段
一、创意设境，激情引趣。
学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。
例如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹亮。再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。
二、激发思维，释疑解难。
每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。
例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印像，使理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点自然而解。
三、激起情感共鸣，陶冶思想情操。
语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的.感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。
例如：教学《采蒲台的苇》其中一句：“远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复”，涉及到历史背景。但是，由于当时的年代距现在较远，而且学生缺乏生活经历，如果只靠语言的中介，是很难认识其特定环境的。所以，我播放了一段精心选制的录像，让学生边欣赏一望无际的苇海及冀中人民为了保卫美丽的家乡而英勇战斗的情景，边听着老师的讲解，“抗日战争时期，冀中是遭受日寇蹂躏最厉害的地区之一，但是这里的人民群众充分利用水乡的自然条件，出没于芦苇丛中，战斗在烟波之上，沉重地打击着侵略者，勇敢地守卫着祖国美丽的水乡，最终取得了胜利，课文中写的人民的创伤并没有完全平复就是指战争给人民造成的损害还没有完全恢复过来。”这样声画并茂，视听结合，学生理解了当时的背景，体会到了冀中人民勤劳、机智、勇敢和不怕牺牲的革命精神，并且为理解下文作了准备。
四、加强信息传递，强化有意识记。
识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形汉字，运用投影图片就可以再现“日”、“月”、“山”、“川”的具体形像。然后，教师再由具体的形像入手，引导学生识记“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形声字，它用“衣”表形，“果”表声。这个字笔划多，学生容易写错。但是，运用抽拉投影片教学，则很容易解决这一致学难点。教学时，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉开，最后再将“果”字拉到“”和“’中间，构成“包裹”的“裹”字，既形象又生动，显示了投影造型艺术在识字教学中的优越性。
语文教学应该注意逻辑思维和形象思维的结合，恰当地运用电教媒体可以实现这些结合，有利于提高教学质量，优化课堂教学。
运用多媒体手段
课堂教学是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动整体。把电教媒体引入语文课堂，在课堂教学中发挥其优势，能收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性、增加教学的密度和容量、加速教学信息传递、提高教学效率的课堂优化效果。
巧用心理效应优化语文课堂教学论文
摘要：俗话说得好：“会做班主任的苦三个月，不会做班主任的苦三年”，本文从带班的经历中总结出心理效应、量化管理优化班级管理。
关键词：心理效应内化效应数字化心理学家逆反心理。
要想真正地教育好一个人，不是一件容易的事，它需要我们班主任做长期的、艰苦的、耐心细致的思想工作，不断地深入到学生灵魂的深处，去把握住他们的思想。在担任班主任期间，我学习了心理效应、量化效应、内化效应等进行班级管理，收到了较好的效果，具体做法如下：
美国芝加哥一个制造电话机的工厂，该厂有完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度，但工人生产效率却不高。为了探究原因，美国国家研究委员会组织了一个包括心理学家在内的调查小组。从1924年11月起在该工厂开展试验，其中研究的课题是：生产效率与工作物质条件的相互关系。其中一个谈话试验，用了三年时间，先后找了工人谈话二万余次，每次谈话他们都认真记录谈话内容。对工人的言论，他们不评价，更不批评。谈话使工人心中的不满发泄出来，心情舒畅了，干劲倍增，生产效率大大提高。
该工厂的心理效应告诉我们：人的一生会产生数不清的意愿与情绪，但最终能实现和满足的却为数不多，那些未实现的意愿和未能满足的情绪切莫压抑，要千方百计的让他发泄出来，这对工作和身心健康有利。
中学生他们思想活跃，善于思考，渴望成才，主体意识和民主意识增强，享受着经济快速发展给他们带来的好处，在大人眼中，他们真是幸福无比。他们的烦恼在哪里？学生异口同声说：“以分为本”给我们带来的压力！
在应试教育的传统体制下，分数成为衡量学生德行的唯一标准，家长对于学生的分数更是关注，还有根深蒂固的“师道尊严”像一堵墙，一道沟，影响了师生间民主、平等的关系，以至于一些学生产生与老师、家长情绪对立的逆反心理。
有这样一个案例：杨冬是某外国语中学学生，杨冬考入重点学校第一次考试成绩是班级18名，期末考试快到了，母亲要求他考到班级前十名，为了达到此目的，母亲经常唠叨，稍不如意，就对他轻则骂，重则打，在高压下，杨冬用铁棍打死了他亲爱的妈妈。从杨冬弑母的案例中，我们看到，沟通对于孩子来说是多么重要。著名教育家魏书生的成功教育经验，其中重要的一点就是关爱学生，与学生经常进行沟通，使学生心中的阴霾一扫而空，身心轻松地投入到学习、锻炼中。
在班级管理中，我注意发挥学生班干的作用，悉心指导他们参与班级管理，平常我尽量参加他们的活动。融合、沟通、理解、信任使同学和老师心往一处想，劲儿往一处使，使教育、教学工作顺利进行。
二、运用内化效应，搞好数字化管理。
内化效应是指将一定的精神文化活动经过或社会学习而转化为稳定的心理要素的过程。
我根据内化效应的原理，依据初中学生愿意表现自己，展示自己、独立意识较强的特点，采用数字化班级管理。
（一）自我推荐、竞选班干。
数字化班级管理，即依据学生的兴趣、爱好、特长、能力让他们自己报名、自我推荐，参加班干部竞选，参与班级德育、学习、纪律、卫生等方面的管理，对每个同学执行《中学生守则》的方方面面采用数字化的积分操作，通过综合评分使每一位同学能够自我认识、进行自我管理。根据当代中学生朝气蓬勃、乐于展示自我的特点，我采取了动员学生、让他们自我推荐、民意竞选的方法确定班干部，在竞选的班会上，全班45位同学有26位同学勇敢地走向讲台。他们的竞选发言，有理、有据、有方法、有计划、有目的。听，王振同学说：我性格内向，崇尚务实精神，我竞选生活委员，愿为大家做好后勤保障工作；张权印同学说：我酷爱体育，如当上体育委员后，将组织好形式多样的体能锻炼，让大家不断增强体质；朱凌威同学竞选教室管理员，他那“干的好不好，实践知分晓，赢得赞叹声，累死也认了”，四句打油诗使同学们开心大笑；曹川淼同学说：我愿在中学阶段培养、提高自己的组织能力、管理能力、合作能力，我承诺：让班上得的奖状日益增多……最后，同学们根据他们的表现，反复斟酌，透出了自己庄严的一票，选举出有威信、有能力的`班干队伍。
（二）明确职责、数字管理。
民选干部上任后，在老师的帮助下制定了综合素质评分细则，各位班干各负其责，认真操作实施。同学们从自己综合素质分数的高低中，知道了自己的长处和不足，团支部为犯错误的同学改正错误积极“寻找台阶”，及时组织形式多样的活动，使同学们在有益的活动中既改正了错误，弥补了失分，又维护了自尊，增强了自信，可谓“一石三鸟”。
为培养同学们的责任意识，我采取了值日班长轮流周工作制度，既让每位同学都有当班长的机会，锻炼自己，参与班级管理，也让他们体会以身作则，身教重言教的含义，体会班干的辛苦，明白服从纪律的重要。
为培养同学们的团队精神，我们还以小组为单位开展竞赛活动，使同学们认识到个人和集体的关系，为了集体的荣誉，同学们心往一处想，劲往一处使，团结合作争取优异成绩。
（三）量变到质变、内化德育。
数字化综合素质评分是一种大家都认可的管理形式。因此班级综合素质积分，学生个个关注，人人重视。为了个人和集体的荣誉，他们认真做好自己应该做的事，努力做好集体的事。自从实行数字化管理以来，我们看到，班中违纪、迟到现象越来越少，争为集体做好事的越来越多了。为了老师改作业方便，冯刚同学从家里拿来了红笔放到讲桌的笔筒里；为了同学们交作业方便，张钰华同学每天不辞辛苦地在黑板上写清楚该交的作业清单；陈曦同学主动承担起了管理多媒体的任务，付学威、王振、穆鹏飞同学承担起了管理班级卖废品的任务……团支部与各科代表联合组织了《感恩教育，尊师重教》《十年后，我们再相聚》《学习经验交流会》《论责任》等一系列主题班会，数字化综合素质评分，评出了团结，评出了比、学、赶、帮、超的氛围，也使班级获得了连续红旗班、校运动会第二名、冬季长跑第一名，学习成绩也大幅度地提高。如今，走进教室，映入眼帘的是：清洁整齐的教室，内容丰富的板报、学习园地的争鸣、同学们互帮互学的身影，使人感受到整洁美、环境美、蓬勃向上的氛围。
在班级管理中，我运用了心理效应与学生建立了平等的关系，数字化管理给每个学生提供了一个锻炼自己的舞台，培养了他们的组织能力、表达能力、合作能力。使学生理解“明天的我是今天造成的”，“成功从简单开始”。世界在前进，教育在发展，教师不能落在后面，让我们牢记党的嘱托，人民的期望，坚持教改，搞好班级管理，为祖国培养全面发展的新型人才。
依托信息技术环境优化语文课堂教学八年级选修教学论文
远程教育资源以音、光、形、色、动画的形式，为学生提供了丰富的学习资源。时至近日，远程教育资源已成为我们提高语文教学质量的有力工具。运用远程教育资源于语文课堂，有如语文课堂引进了一溪活水，学生学得主动、学得快乐、学得轻松，教师教起来得心应手。远程教育资源使语文课堂焕发出了无限的生机。
1、运用远程教育资源，调动学习兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生成为“乐之者”，已成为教师教学的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
一教师在教学《变色龙》这一课时，由于学生经验有限，对“变色龙”缺乏感性的认识，让我颇为烦恼，远程教育中的课件则为我解了燃眉之急，课件中不仅有关于变色龙的介绍，还有一组变色龙变色的片段。片段中将变色龙在树叶上．土壤上．树干上变色的过程展现的淋漓尽致，学生学习不禁兴趣盎然。
再如，教学《雾凇》时，上课开始，我就运用远程教育自愿，播放了大量雾凇的图片，学生被雾凇美景深深地吸引。教师适时提问“你们想知道这美丽的雾凇是怎样形成的吗？”学生们顿时饶有兴致的读起了课文。
2、运用远程教育资源，解决重点难点。
将课文的难点突破、重点突出，这是每一位教师不断探索、不断实践的问题，总是八仙过海各显神通。但运用传统的教学手段，对一些内容远离学生生活的这类课文，要想让同学们理解课文内容，感悟一些文字本身以外的东西，却十分困难。
如一教师教学《飞夺卢定桥》一课，让同学们理解“飞”和“夺”，凭嘴讲解想要让同学们完全理解是很困难的。远程教育资源上的媒体展示就有相关的视频，结合课文，组织同学们认真观看。那种在黑夜里行军，与敌人抢时间，争分夺秒，只能过“飞”；狡猾的敌人抽掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，还要顶着敌人的枪林弹雨，这就可谓“夺”。同学们看后，十分激动，场面之惊险，让人难以忘怀，对英雄的崇敬和对敌人的愤恨之情油然而生。让同学们交流体会也都能“入木三分”，教师只需适当点拨，同学们就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养得到了发展。这样就使我们的教学过程得以真正优化。
3、运用远程教育资源，使教法灵活多样。
远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、远程视听--问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。
现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。
4、运用远程教育资源，内容化难为易。
利用远程教育资源，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
教学《中国石拱桥》一文时，由于学生对石拱桥知识了解甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用远程教育直观课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。
应用远程教育资源进行语文教学，不仅为教师提供直观、形象、效率更高的教学手段，而且给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多采的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，从而可以大大地提高学习效率。让我们更充分、合理利用远程教育资源，不断提高语文教学质量吧！
深化素质教育优化语文课堂教学论文
语文学科的特质是思想品格的教育潜移默化的践行语文教材里面收集的文章都是具有典型代表的文章，这些文章不仅以情感人，而且以理服人、文道结合。教材里面的文章都凝聚了作者对社会、对人生进行的深沉思考，也体现了作者的理想方向。另外，许许多多的文章就是对广阔的社会生活的一种艺术再现，更是对学生进行了一次人生观、世界观、价值观、爱国主义教育等等。因此在教学的过程中，可以根据语文学科的这些特点，在语文的基本训练过程中，自发的进行思想政治教育，使学生们不断地提高思想政治觉悟，从而养成了高尚的.道德情操。
语文学科的教学过程中，教和学必须和谐平行进行：遵循教师善教和学生会学并重、接受与探究学习并重的原则。
2.1教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文能力培养的基础语文教学的过程展现了教师自己理解教材的思维过程，这也是和学生共同分析、探讨和发现问题的一个过程。教师的启发诱导示范给了学生良好的学习标本，学生的语文素质和能力都得到了培养和提高。学生会学了，成功了，自然学习兴趣也就浓厚了。
2.2教师善于创设问题情境、激发学生情趣是学生乐学的保证，也是培养学生审美素质的途径语文学科具备得天独厚的优势，它以美感激发学生的学习兴趣：例如课文中那些曲折动人的故事、简介有力的议论、巧妙的比喻、优美动人的描写、富有趣味的说明、精辟的哲理语句，都富有更强的美学价值。要保持学生的浓厚的学习情趣，就应该提供给学生新信息和新知识。一方面他们可以从课文中增长见识，如课文的时代背景、作者的身平轶事、风土人情等等；另一方面可以向学生推荐和课文有关课外读物，例如作者的创作谈，有关课文的一些评论序言，课文中涉及到的某些词句用法的优劣比较等等。
2.3学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，是具有科学思维的素质的表现在课堂教学过程中，教师会教、善教，就是展现了教师对教材的一个理解分析的过程。教师们要注意交给学生科学的思维方法：会用联系、发展、辩证的方式去思考每一个问题，让思维的过程变得科学化，思路活跃畅通，这样学生就会渐入佳境地进入一种学习的状态。
2.4学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，具有良好交往素质的表现会学、好学的学生往往总是希望自己的见解能够得到验证：思考到交流到再思考到再交流，从而形成自己独到的见解，即使有一些学生也许一时不能形成自己的看法，但他们也希望能够看看其它同学是怎样说的，以此得到启发，打开思路。所以，教师们在教学过程中应该多采用鼓励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈诉自己的见解、谈感想、评论、答辩，甚至演讲，让他们畅所欲言。这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的主动性、积极性和参与意识，让学生有机会表现自我，激发了学生的灵感，使他们的思维能力和表达能力得到了锻炼和提高，发展了学生的潜在的素质。
总的说来，素质教育要得以实现的保证就是提高语文学科的教学的质量。众所周知，语文是基础类学科，它在培养学生的审美能力、情感因素、道德人格上具有得天独厚的优势。教师们应该充分发挥语文学科在学生的素质教育上的优越性，大大提高学生的素质和能力。在教学的方法和学科素质教学以及学生的整体素质发展的各个方面做出广泛的、立体的探讨，从而真正提高了我们教学的质量！
深化素质教育优化语文课堂教学论文
国家近年来一直提倡素质教育，为学生学习减轻负担。与此同时，国家也倡导学生德智体美劳五个方面全面发展，来培养学生的综合素质。就小学语文来说，如何在教学活动中开展素质教育呢？本文从小学语文素质教育的现状出发，主要从学生和教师两方面谈谈如何开展素质教育，有利于培养学生的文化素养，提高学生的素质。
万丈高楼平地起，小学语文就相当于整个语文学科学习的地基，小学语文知识掌握透彻了，地基稳固，才能为初中高中打下良好的基础。近年来，国家一直提倡素质教育，上到大城市的学校，下到农村的学校，都在积极地从应试教育转变为素质教育。而语文学科的学习又非常注重感受和理解能力，因此，在教学过程中就更需要实施素质教育。本文在简要分析小学语文教学现状的基础上，重点从学生和教师两个角度来谈素质教育在小学语文教学过程中如何开展。
新课改以后，国家一直在提倡素质教育，首先，要先理解素质教育的内涵，很多人容易断章取义，认为素质教育是只关注学生素质教育，而不注重文化课的学习。这个误区一定要纠正过来。注重素质教育，并不代表不注重文化课的学习，而且要求既关注学生的学习成绩，又关注学生的身心和整体素质的发展。
素质教育是相对于学生而言的，学生和教师又是一个不可分割的整体。从学生的角度出发谈素质教育的'开展，主要在以下两方面。
（一）转变学习态度，从“要我学”到“我要学”。学生要转变学习态度，变“要我学”为“我要学”。学习是一个漫长的积累的过程，而知识的学习和掌握必须以自愿和主动为前提。学生主动学习了，才能真正从心底里爱上学习，爱上语文。语文属于文学的一部分，对于小学语文来说，学生学习的东西是最基础最简单的。很多孩子在咿呀学语阶段就会背诵唐诗名篇，如李白的《静夜思》、白居易的《草》等，这些都是我们耳熟能详的诗。语文学科包含的内容非常多，即使是最初级的小学阶段，需要学生掌握的东西也比较多，小学低中年级和高年级的层次要求又不一样。因此转变学生的学习态度就显得非常重要。汉字是中国特有的，汉字文化源远流长，小学阶段学生学习汉字却成了学生苦恼的事情，如多音字的辨析。汉字繁多，偏旁部首不一样，甚至多一笔少一笔意思都有可能截然不同。学生只有学习态度端正，主动学习，才能真正学好语文学科。
（二）根据自身实际情况，培养兴趣爱好。学生可以根据自己的实际情况，培养兴趣爱好。小学生好奇心比较重，对于很多事物都有尝试的勇气。在小学阶段，教师可以尝试引导学生，寻找自己的兴趣爱好。比如在进行朗读教学的过程中，可以有意识地培养学生的朗读能力。教师根据每个学生的特点，培养他们不同的兴趣爱好，如有些人喜欢读书，有些人喜欢唱歌，都可以和学生的语文学习结合起来。因为语文本来就是需要学习语言和文字的，尤其是小学阶段更为基础和重要。学生之间可以相互学习，互相监督，看看谁的字写得最工整干净。
素质教育的开展和教师也是分不开的。小学阶段的学生，情感依赖性强，可塑性强，容易引导。因此教师要抓住学生这一特点，对学生实施素质教育。
（一）关爱学生，鼓励学生，尊重学生。教师要关爱学生，鼓励学生，尊重学生。叶圣陶曾经说：“捧着一颗心来，不带半棵草去。”对于小学阶段的学生，教师要有足够的爱心耐心和信心，用爱心引导学生，用耐心教导学生，用信心激励学生。教师也要树立平等的师生观，虽然学生年纪比较小，但是学生和教师都是平等的，教师要平等对待学生，不管是学习成绩好的，还是基础比较薄弱的，教师都要平等对待，而且，对于基础薄弱的学生，教师应该给予更多的关注，帮助他们学习。正如李商隐所说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”对于小学生，要用自己的时间和耐心来教导他们。在《我最好的老师》一课中，作者回忆了他最好的老师是如何教会学生懂得知识和做人的道理的。除了父母和亲人之外，老师是学生最亲近的人。一日为师，终生为师，教师的责任是帮助学生更好地成人成才。
（二）积极开展课外活动，提升学生知识素养。教师要积极开展课外活动，提升学生的知识素养。小学生比较爱动，爱思考，喜欢课外活动。因此，在学习完古诗以后，教师可以开展一个古诗接龙活动，让每个学生都参与进去，培养学生的积极性和参与感。在参与活动的过程中，学生可以潜移默化地学到知识、掌握知识。如《窃读记》中的林海音，没钱买书，就在书店偷偷看书，她的好学好读精神是值得每个学生学习的。而且在今天这个生活条件，几乎都能买得起书，学生要学会阅读，热爱阅读，从阅读中发现更深刻的世界。此外，教师还可以定时举办读书活动，让每个学生都参与进去，写出自己的读书感受和体会，教师可以挑选几个具有代表性的读后感，让学生自己发言，发表自己的看法。这样可以加深学生对于文章的理解。这样做，同样也可以锻炼学生的语言表达能力。
素质教育不是一个假大空的口号，它需要真真切切地落实到学生学习和教师授课中的每一步，学生和教师的心里要有一杆标尺，把素质教育落到实处。学生需要转变学习态度，教师需要改进学习策略和方法，学生和教师要一起努力，齐心协力，从语文学科开始，引领数学英语等其他学科，也像素质教育看齐。只有这样，学生才能真正做到全面发展。
[1]徐海霞.浅谈小学语文教学中如何开展素质教育[j].读与写(教育读写刊),2012(8).
依托信息技术环境优化语文课堂教学八年级选修教学论文
内容摘要：信息技术和学科教学的整合问题，随着国家新课程标准的颁布越来越被重视。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，真正实现学生自主学习、协作学习，从而使学生建构自身知识体系，是所有教育者关注的焦点。本文针对这些问题从教学环境、课件设计等方面进行了探讨。
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用，但这并没有充分发挥信息技术的真正优势，尤其是在传统的教育理论背景下信息技术无法找到自己在教育中的真正位置。近来年网络技术的飞速发展为教育的变革提供了新的可能，建构主义教育理论更提供了坚实的理论基础。建构主义教育理论告诉我们：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是理想的学习环境中的四大要素或四大属性。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术的发展使我们可以利用多媒体网络技术方便地建设这样的理想学习环境。因此，信息技术与课程的整合更重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。
值的我们注意的是，在建构主义学习理论中，“意义建构”是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。
在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解，这种理解在大脑中的长期存储形式也就是关于当前所学内容的认知结构。同时，也建构出富有个性化色彩和创见性的意义--对于语文学科来说，尤其应该鼓励学习者建构出他自己独特的意义，形成他自己的独特“认知结构”，而不是机械复制教师提供的结论，作文更是如此，当前语文教学中内容理解的统一性和作文教学中的“集体失语症”现象，只能说是僵化的语文教育的恶果。我们可以看到，建构主义理论对语文教育有着重要的意义。
对于当前的语文教学和信息技术的结合，近年来批评甚多，笔者认为，我们固然不可把信息技术对语文教学带来的优点一概抹杀，但也得要承认当前语文教学和信息技术相结合过程中确实存在着很多得问题。如：课件以大量的视听素材弱化或代替了语文基础能力的训练；限制思维，不利能力拓展；处理好边缘知识与语文知识的关系，避免喧宾夺主；课件制作费时费力。
不过我们知道，无论多媒体还是网络，信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件；培养学生的创新精神和动手能力。因此，如何通过有效信息技术教育，为学生学习语文服务，可从这几个方面考虑：
一、教学环境的整合。
建构主义认为，学生主动建构自己的知识体系，是在一定的情境中，与周围环境发生联系产生的。学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。怎样的环境氛围能使学生意义的建构最有效，笔者认为以下两个方面值得注意：
（一）客观环境的设置。
在强调学生为主体的新型课堂教学理念指导下，学生在进行知识建构的过程中，必须进行信息的收集，分析和综合。传统的课堂教学往往把信息的收集放在课后，学生自觉性低，以及其他因素使得信息收集的有效性不高，造成信息分析，综合的效率也难以提高。而信息技术，特别是网络技术与课堂语文教学的融合，弥补了这一缺陷。学生可以在教师的明确要求和适时监督之下通过网络进行信息的收集，提高收集信息的有效性，充分为学生建构知识体系所服务。但我们也应该看到，网络资源是相对的丰富，一些资料无法通过网络来查询（如一些作家作品）；网络资源共享，任何人都可发布信息和享有信息，也就带来了信息的不可靠性。同样，学生收集信息的途径也不是唯一的，可以上网，可以查阅书籍，可以浏览多媒体课件等等。由此，笔者认为较为理想的教学场所，应该是如此：语文教室相当于一个现代化的图书阅览室，其中配备相关的课内外书籍，学生在教学过程中根据统一的学习目标到书橱中去自由选择相应的书籍进行阅读参考；同时，在教室内配备一定的与教学有关的音像、软件资料以及投影仪、录音机、电视机、vcd机等教学器材，由专门的教师就相关知识采用多渠道将信息传达给学生，以便使学生占有最大的有用材料。在这种教室，没有固定的座位，以小组为单位活动，没有教师说学生听，教师教学生学的严格形式，学生在此自由阅读，互相切磋，与教师共同讨论，共同参与多边多向活动，进行探索、寻觅、汲取知识，真正体现了学生的主体地位。可是这些教学设备在西部地区的大部分学校是无法满足的，这为教学的实施带来了巨大的阻力。
（二）主观环境的设置。
我认为主观环境的设置在我们学校是难以做到的。即使能勉强的开展，教学的效果肯定不好，因为我们的班级人数过于庞大，班级人数最多的达到90多人，所以很多教学环节都无法实现。但作为理论性的东西，主观环境的设置的主要内容应该包含以下几个方面：
1、协作小组的设计。
国家颁布的《语文新课程标准》中，有一个引人注目的课程目标，那就是进行综合性学习。它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习强调团体合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，突出学生达到自主性，重视学生主动积极的参与协作精神。在实际教学中，小组讨论和小组学习有一定的优势，它激发了学生的学习动机和兴趣，同时，学生在此过程中学会了接受批评意见，从而在处事上变得更加宽容，在观点上较少走极端。要达到这种水平，小组的组成就显得重要了。在信息技术与语文教学整合过程中，我们在建立的学习小组应具备层次性和奇数性。
首先、学生的学习不会整齐划一地在一个水平线上，这是一个不争的事实。我们的教学恰恰凭借学生学习的差异性从而提高课堂教学效益，提升学生的素质。我们学习小组成员的选择，就要利用这种差异，选择不同水平层次的学生成组，充分发挥各个成员的个体优势，形成互补，互相勉励，互相竞争，创设既有合作，又有竞争的小组模式，必将大大提高学生对知识的接受，对能力的培养。在新型教学环境中的具体操作，笔者做了这样的设想：一个小组的成员一般来说有优等生、中等生、后进生三个层次的学生均衡组成，讨论进行的.管理者，讨论结果的记录者，有在管理方面、记录方面优势较强的学生担任，小组长应该是在本学科的学习骨干和积极分子，知识和能力方面有较好的基础，不是教师在优等生中指定。最好有学生推选和教师参考指定结合而成。
其次、能否有效组织讨论，不仅在参与学生的学习水平，小组成员的人数也是不可忽视的一个方面。经过国内外无数实验证明，一个讨论小组人数一般在5－7个为宜，因为讨论范围决定了小组讨论的效果和结果，人数过多，信息量过多，难以形成一定的共识，人数过少，对问题的研究又过于简单化；同时小组人数呈奇数，在对一个问题结论的讨论和表决，奇数型小组的效果往往优于偶数型小组，在小组讨论一旦处于争执不下的时候，从人数上自然会表现出一种倾向性，便于作出暂时性的结论，又有利于组内同学的争论。
二、教学课件的制作。
信息技术介入教学无疑带来了一种新的活力。特别是语文教学，大量的作品通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深了学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。语文课堂教学不再是枯燥的文字讲解，有限的挂图演示，而是尽可能地调动了所有的感官，让学生在感受语文的工具性的同时受到人文性的熏陶，实现了语文教学的目标。尤其在网络环境下，学生通过网络进行信息的搜索，课件的演示等来构建自己的知识体系，如何使学生使用的课件发挥最大限度的作用，必须对课件重新定位。
1、共享性。
信息时代是资源共享的时代。我们设计的课件不能仅作为一种私有物品，需能及时快速地和别人共享，以便进一步的改善。根据资源共享和信息传输的特点，在课件设计的时候，课件不易过大，首要问题是注意精简。将一些无关紧要的东西舍去（影视、音乐、图片等），或分割成独立的链接，实现课件设计的最优化，最好是设计成网络课件，使他人能通过网络很便捷地使用课件。因此，用frontpage、flash等网页制作软件制作基于internet的课件将是未来课件制作的趋势。
2、交互性。
在cai教学比较兴盛初期，教师设计的课件往往是教师实行电灌的工具，教师是演示者，学生是观赏者，他们几乎没有操作课件的机会。在强调学生主动建构自身知识体系的今天，用于学生自主学习、自主探索、自主发现的课件，必然不容忽视。因此，在信息技术与语文教学整合的过程中，要重视课件的交互性，不仅强调课件的操作简单易学，使没有多少电脑知识的人也能学习，更强调人机交互，而且要突出学生的参与，强调人人交互，要使学生在不同时空范围内能够通过课件进行有效的知识的吸收，进行及时的协作学习，这才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构。所以，bbs、聊天室将成为学生探讨问题，合作学习的理想场所。
3、重组性。
一种课件的设计方案，体现一种教学理念或教学方法，并不一定放之四海而皆准，同样，一种课件在不同时期的效用也是有差别的。如何保留一个课件的有效部分进行简单的修改就可投入再使用是未来课件的一个显著特征。因此，我们在设计课件的过程中要注意开放性，可重组性。模块型课件、基于资源库的课件逐渐被大多数课件制作者所接受。它就像小孩的积木玩具，可任意拼装组合，使用者可根据需要自行加入或减少相应内容，有所取舍地为教学服务。同时，在设计课件的时候，要注意制作平台和操作平台的普遍性，兼容性。网络环境是未来课件良好的载体。由此，我们传统意义上的课件，必须在新环境下重新定位，扩大课件的外延，可以用来帮助学生建构知识体系的一切媒体资料都可以称为课件。
重视情感教育。
苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”在传统教学中，教师与学生存在着三个方面的沟通：情感沟通、管理沟通、知识导航与传授的沟通。语文教学更注重师生之间、生生之间、学生与作者之间、学生与文本之间、教师与作者之间、教师与文本之间的情感沟通。信息技术与语文教学整合过程中，往往忽视师生之间情感交流和情感因素在学习过程中的作用，于是出现了“计算机面孔”：教师的注意力过多地注意鼠标和屏幕，而忽视了师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能。教学是一门艺术，教师就是导演，也是演员，教学中学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体不可替代的。因此，在整个教学过程中，教师切忌老是处在教师机位置，单纯地操纵机器，应当随身携带麦克风、电子教鞭等通讯设备适当走动，尽量用身体语言来提示，交流教学信息，调动课堂气息，教学网络只是一种教学工具，人的要素是第一位的，忽视师生的情感沟通，管理沟通，会使学生自主学习的自由度过大，容易偏离教学目标要求，无法对其进行有力度的控制和引导，降低了学习效果。由此，笔者认为在网络环境下的教学，应该是信息技术教师和学科教师共同协作，注意分工的不同，信息技术教师注重对学生讨论结果的处理，学科教师注重评价学生的学习结果。
四、教师职能的转变。
信息技术与学科教学整合的理论基础是建构主义。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。与其相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”而在传统教学中，教师往往直接掌握教学活动，是课堂的主宰，强调的是统一，齐步走，学生的主体地位、独立性受到一定的限制，动手机会少，探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识成果，学生之间的合作程度过少，也就造成了学生整体素质的不高。在《新课程标准》中强调学生学习方式的转变，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生主动积极的参与意识和精神，转变学生的学习方式，当然同时也需要教师转变教学观念和教学职能。
以上只是这次教学探索的一些初步思考，信息技术与语文课程的整合还有更多的问题需要讨论，如语文网络教学教材建设、语文教学网站的基本规范探讨、网络教学课基本模式的探讨、新的教育评价问题、课时安排、网络教学环境中师生关系问题等等，都需要进一步的研究。笔者认为，信息技术的发展将给语文教育带来新的发展契机，现在对教师来说，最重要的就是，去做。但这里不再有教参，正如当前流行的一句话--把创造还给教师，它需要你、我去创造。
参考文献：
《全日制义务教育语文课程标准北京师范大学出版社。
《全日制义务教育语文课程标准》学习与辅导杨再隋等编著。
《信息技术与语文教学整合的实践与认识》邵武第一中学。
[作者简介]唐中祥,男,生于1963年10月，毕业于湖北省教育学院，现从事中学语文教育工作，初中语文骨干教师。近年来多次组织并参与各级教改实验课题研究，并取得阶段性成果。在各类报刊杂志上发表论文、文艺作品二十余篇。
陶和平。
运用多媒体手段
一、借助录音录像媒体，使学生学得乐学得活。
在语文教学中根据课文内容及教学目标，恰当地使用录音录像，以声传情，以形达意，不仅调动了学生的情感，活跃了学生的思维，而且创造了生动的教学氛围，使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。
（1）乐曲导入，调动情感。
在新课开启时播放与课文内容及情感相应乐曲，能很好地拨动起学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中。如教《天山景物记》中“迷人的夏季牧场”一章，我以播放歌曲《草原上长起不落的太阳》导入，开阔、优美的旋律及“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，歌唱咱们的新生活，歌唱共产党”的歌词，启动了学生的情感与想象，把学生带进了《迷人的夏季牧场》之中。这样，不仅使学生的思维导入了教学正轨，而且增添了无限的学习乐趣。
（2）播放范读，唤起美感。
由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感呼应关系，所以听觉往往可以直接地唤起美感。教师用录音播放语言标准且的感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。如教《沁园春长沙》一词，我先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们驰骋想象，联想诗中壮丽的图景、豪迈的情怀。这样，学生就自然而然地感受到诗中的美，进入了词中的艺术境界了。
（3）配乐朗诵，加深体验。
借助音乐伴奏进行感情朗读，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深入领会作者的思想感情。如教朱自清的《绿》，以《蓝色的多瑙河》的优美旋律伴随着富于感情的课文诵读，无声的文字变成了有声的语言；在美妙的声响效果下，抽象的感情变成了真实的`、可感的、拨动人心弦的感情，一幅幅“醉人的绿”的画面随之浮现于学生的脑海。这样，学生对课文的体验加深了，并且在内心多了一份愉悦和欢畅。
（4）录像播映，增强印象。
电视媒体能以境传情，录像的形声信息使学生在愉快中进入课文的特定氛围，并使之见其形、闻其声，如临其境，有助于加深对课文的印象。如教学《雄关赋》，因学生未到过山海关，对课文体验不深。在学生阅读了课文后，我放映根据《雄关赋》课文内容制作的录像，映入学生眼帘的是“天下第一关”的雄姿；随着荧屏画面的转换，那气势磅礴的万里长城，雄伟壮丽的箭楼，波涛汹涌的大海，威风凛凛的“武士”使学生的内心引起一阵阵的颤动。看完录像，学生在分析课文时对“眼前的雄关”和“心中的雄关”就不难理解了，课文在他们的头脑里打上了深刻的烙印。
二、借助示意图形投影，使学生学得易学得好。
运用图片投影，利用具体、直观的图形；辅助教学，可以收到事半功倍的效果。
（1）借助地形示意图投影，化难不易。
在文言文教学中，常涉及古地理等文化常识，学生对此较陌生，给理解课文造成了障碍。如《之战》一课记叙的是春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。如果学生清楚秦晋郑三国的地理位置，了解秦东征郑国的行军路线，那学起课文来就容易得多了，成以，在新课导入时投影《之战地形示意图》，加上教师的导语，既吸引了学生的注意力，又化难为易了。（见图一）。
（2）借助游踪图投影，帮助理解。
高中教材中的游记，多是内容复杂，所写景点多而广，学生难于了然于胸。借助游踪图投影辅助教学，可以解决这一难题。如《内蒙访古》一文，作者记述访问阴山南麓的草原、赵国长城和汉代城堡遗址、昭君墓等古迹，游踪范围广，地名多。为使学生更好地把握课文，我按课文内容把所访遗址及所涉及地名绘成《内蒙访古游踪图》，边讲课边投影展示，使学生一目了然，更好地理解了课文。（见图二）。
（3）借助画面投影，总体把握。
在讲读课文时，利用画面投影，不仅可引起学习兴趣，而且加深学生对教学内容的感知及总体把握。如《天山景物记》一文，作者按骑马上天山的顺序和景物的分门别类来写，第二章写“迷人的夏季牧场”，第三章写“野马蘑菇圈旱獭”，第四章写“天然湖和果子沟”，极富层次地给读者展现了天山的自然风光，风俗民情、奇珍异品、自然资源。学生没有到过天山，为了使他们对课文景物的分布有个总体印象，使之更好地感受课文，我用彩笔绘制了《天山景物记示意图》（见图三）胶片，结合讲课投影，收到渲染课堂气氛，帮助学生总体把握课文内容的良好效果。
三、巧设板书投影，使学生学得多。
（1）板书投影，加大教学信息量。
投影教学可节省繁复的板书时间，如大课堂教学信息量，使学生在相同的时间内学到更多的知识，提高教学效率。特别是讲授文言文，需要板书的内容多，使用投影板书增加教学信息量及省时的作用就更明显。
另外，在指导学生阅读课文时，设计不同形式的一些训练题相继投影出来，让学生据课文解答，这样，训练的效率就高了。如指导学生阅读《天山景物记》中“野马蘑茹圈旱獭”一章时，我设计了下面表格投影（见图四），让学生填写，使学生很快地把握了这一章节的内容。
（3）板书投影，有利于分析综合。
教师在课前预先设计好课文分析的板书，然后用不透明纸遮住投影片（或把纸裁成窄条拼齐遮住投影片），然后作移动或抽出，使板书内容按讲析程序逐一展现出来。这样，学生可以在教师的导引下对课文进行分析和综合，使学生对整个分析归纳过程一目了然，对课文认识加深，并获得完整印象。如教《天山景物记》中“迷人的夏季牧场”一章时，我设计的板书投影（见图五），提高了教学效益。
总之，恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为教学信息发出与接收的“信道”会令学生乐学、教师省时、教学高效，收到优化课堂教学的实效。
深化素质教育优化语文课堂教学论文
语文教材中的每一篇文章都是作者情感的表达，素质教育会强调从教材入手对学生进行审美培养，这样学生阅读文章、理解教材的过程，同时也是感受作者审美理念的过程，是接受审美教育的过程。学生在阅读过程中，可以感悟到很多美的事物，并从中受到启发，提高对美的鉴赏力与创造力，形成正确的审美观。
情操，提升学生道德品质语文教材中的文章都是作者经过对人生的思考写出来的，它包含了作者对人生的感悟及远大理想，体现出了作者的人生观、价值观。素质教育更强调使学生融入到作者所写的环境中，切实地感受作者的思想感情，有助于学生陶冶自己的情操，并提升自身的道德品质。
一些语文教师由于长期受到应试教育的影响，错误地认为提高学生的成绩才是教育的最终目的，所以固守着自己的教学理念，继续对学生进行应试教育。还有一些教师虽然积极地改革教学观念及教学方式，对学生实行素质教育，但是在实行素质教育的过程中，过分强调对学生的轻松教学，在课堂上经常漫无目的地组织活动，这样虽然活跃了课堂气氛，但是却没让学生从中学到知识，这样不仅降低了课堂学习效率，而且阻碍了学生的发展。出现这些情况，主要是因为教师没有从真正意义上理解素质教育的含义，也没有弄清素质教育与应试教育的.关系。因此，语文教师要充分理解素质教育的含义，并且平衡素质教育与应试教育，促进学生全面发展。
（二）不能全面、客观地进行评价。
评价是课堂教学的重要组成部分，它对激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力都有着深远的影响。但是在目前的语文教学中，教师并没有掌握正确的评价方法，对不同层次的学生评价也是各不相同。对于语文基础好的学生，教师就会采取鼓励性的语言，对学生予以肯定与表扬；而对于语文基础比较差的学生，教师便会对他们进行批评训斥。这种错误的评价方式，违背了教学的规律，打击了学生学习的积极性，不利于学生的全面发展。在语文课堂评价的过程中，教师作为评价的主体，没有与学生进行充分的沟通与交流，而且也不注重对学生多元化、多层次的评价，这样的评价方式，不利于教师教学水平的提高及学生能力的发展。
（三）没有做到网络学习与阅读书籍的平衡。
学生要想提高自身的素质，就要多进行阅读。但是由于当今社会信息技术的高度发展，学生对网络也变得更加依赖，他们上网的时间大大超过了阅读的时间，而且他们大部分的上网时间都用在了玩游戏和聊天上。学生受到网络的影响，不仅越来越远离书本，而且会降低学习成绩和学习效率，阻碍了学生学习能力的发展。
（一）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。
创造良好的教学情境，能够为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
1、利用多媒体创设情境。多媒体技术能够将课本中抽象的知识直观地展现出来，语文教师要善于利用多媒体技术辅助教学，提高课堂的教学效率。在教学过程中，如果学生对课本中描述的一些事物不太熟悉，教师可以利用多媒体放几张图片或一段视频来向学生展示课本中的事物，便于学生的理解和记忆。教师还可以在学生朗读的过程中利用多媒体为学生放一段音乐，使学生的情绪更加投入。利用多媒体辅助教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对知识的理解和掌握。
2、通过朗读的形式创设情境。教师在教学过程中，可以有感情地朗读课文，让学生通过教师的朗读感受作者描述的意境以及作者当时的心情，调动学生学习的积极性。教师还可以让学生分角色朗读课文，这样不仅能陶冶学生的情操，还能提高学生的学习能力。
（二）加强学生的课外阅读。
要想提高学生的知识水平，光靠课堂学习是远远不够的，因此，教师要加强课外阅读，为学生的课外阅读创造一个良好的环境，鼓励学生进行阅读。同时教师还要对学生的阅读加以指导。加强学生的课外阅读不仅能够拓宽学生的视野，而且能够提高学生的知识水平和道德品质。
（三）合理地进行评价。
课堂评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生对教师以及学生之间的评价。教师在对学生进行评价的过程中，要做到客观、公平，不能因为学生的基础差而一味地批评，而要多层次的进行评价。对于语文基础比较好的学生，教师要进行肯定与表扬，并鼓励他们继续努力；对于语文基础比较差的学生，教师也不能一味地批评斥责，而要多对他们进行鼓励，树立他们学习的信心，并在学习上多给予他们帮助，提高他们的学习能力。教师在讲完一个知识点或者一堂课后，可以让学生对教师的课堂表现进行评价，并提出改进的建议。学生对教师的教学进行评价，不仅能够加强师生之间的交流，而且能够提高教师的教学水平。除了师生之间的相互评价，教师还可以让学生之间进行评价，全面提高学生的综合素质。
深化素质教育优化语文课堂教学论文
由“应试教育”转向素质教育，实施全面素质教育，是中国教育改革和发展的总趋势，是历史赋予我们每个教育工作者的光荣使命。目前，课堂教学仍是我国教育的一种主要形式，是教育培养人才的主渠道。深化素质教育，提高课堂教学质量，优化课堂教学是关键。我们认为，语文学科要深化素质教育，优化课堂教学，必须做到：优化教学的指导思想，优化教师的主导作用，优化学生的主体作用，优化课堂的教学氛围。
素质教育是根据邓小平的教育理论在新形势下提出的一种教育思想。现在的社会已进入到知识经济的时代。21世纪，知识经济将在国际经济中占主导地位。知识经济以知识的生产和利用为核心，“科学技术是第一生产力”(邓小平’75年《在全国科学大会开幕式上的讲话》)。对邓小平同志高瞻远瞩，83年为景山学校题词时提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略方针。85年邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话中指出：“我们的国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。”素质教育的提出，不仅是针对“应试教育”的，而且是根据时代的要求提出的。它是邓小平教育理论的具体体现，是我国教育方针在新时代的具体体现。优化教学的指导思想，就必须使我们的思想统一到邓小平教育理论上来，统一到我国的教育方针上来，转变到素质教育上来。语文不只是学习和工作的基础工具。语文学科的教学不能光是传授知识，培养读写能力，为了应试，它还担负有培养人才的任务。语文学科的教学，应该既有语文知识的传授，又有生动活泼的人文教育。语文学科的教学，要把思想道德素质、心理素质、审美素质等方面的教育渗透到教学伪过程中，既教学生学会，又教学生会学，会做人。
素质教育在课堂教学中的具体实施，教师的主导作用是至关重要的。“只有老师教得好，学生才能学得好。(邓小平：《关于科学和教育工作的几点意见》)语文学科的课堂教学，教师的主导作用犹显重要。学生是“主角”，教师是“导演”，课堂教学这幕戏演得如何，关键在于“导演”。语文教师的主导作用，具体表现在：
1.确定教学目标。语文学科的教学目标“灵活性”较大，同一课书，教学的指导思想不同，教师的业务水平不同，学生实际情况不同，教学目标往往也不同。每上一课书，都需要教师以正确的教学思想为指导，根据教材的内容和学生的具体情况确定正确可行的教学目标。上课过程中，引导学生始终围绕确定的目标来学习。
2.确定教学内容。教学目标确定之后，就要求教师确定教学的具体内容，通过具体内容的教学来完成教学目标。例如讲授朱自清先生的《荷塘月色》，审美素质教育应是教学目标之一。为完成这一教学目标，应从结构美、意境美、语言美等方面启发学生思考，理解课文的内容。具体指导学生学习哪些章节，哪些语句，教师都要预先确定好。
3.确定重点难点，解答疑难问题。语文教师，需要对教材熟悉在心.对学生充分了解，这样才能恰当地确定教学的重点难点，在教学中指导学生注意理解和掌握，并给学生以准确精练的解答。
4.设计教学结构，调控教学节奏。教学目标的完成，必须落实到课堂教学的全过程.直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构，调控好教学节奏.是优化课堂教学边要的一环。教学结构要符合学生认知的规律，教学过程要有学生的参与。语文课堂教学的伸缩性较大，教师的调控非常巫要。既要放得开.又要收得拢。教师耍把课堂教学“导演”很有起有伏，有声有色，生动活泼。
5.确定教学方法。语文学科教法多种多样，“教无定法”，常见的有：朗读法、导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、读写法、讲练法、比较法等等。应根据教学目标—、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。无论采用那种方法，都应力求做到精心设计，一法为主，多法优化配合，灵活运用。条件允许的学校，要尽量使用多媒体教学手段.加强直观教学。
优化课堂教学，必须优化学生的主体作用。充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使他们成为课堂学习的主人。学生既是认知的主体，更是发展成长的主体，而不是知识的容器、应试的工具。优化课堂教学，必须以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上.着重培’养学生的参与意识、创新意识，以适应时代的要求，迎接时代的挑战。语文学科的课堂教学，优化学生的主体作用更为重要，可行性更大。我们应正确处理好“教”与“学”的关系，尽力做好以下几点：
1.优化教师的“讲”，把课堂的时间让给学生。教师的“讲”，要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。
2.优化教师的“问”，启发学生的创造性思维。知识经济的时代，知识已成为生产的主要要素，其所需要的就不能是死的知识.而应该是创新的知识。因此.教师的“间”，不应是一些繁琐浅显，学生信口就能回答的问题。教师应精心设计“间”题，要问得有价值、有广度、有深度。“问”还要求因人而异，对尖子学生，要激励他们去思考更深的一些问题。总之，教师的“问”要达到启发思维，培养创新思维的目的。
3.鼓励学生质疑，把问的权力放给学生。过去教学总是教师问学生答的多，学生总是处于被动的地位。学生既然是学习的主人，就应该是学习的主动者。我们应满腔热情，欢迎学生突发奇想，随时提出问题。学贵有思，思贵有疑，“君子之学必好问”。教师的“问”，不宜问尽，有的问题应留给学生，让学生自己想，自己问。凡是能撞击学生智慧火花的地方，都应提供闪光的机会。哪怕是极细微的闪光点，老师也应及时的肯定和鼓励，使学生乐于思考,乐于发问质疑。
4.优化课堂的“练”，把“练”纳进课堂教学。课堂教学中，不能光讲不练，而要讲练结合。教师要安排好练的内容、练的时间。语文教学中的`“练”，大部分应在课堂上完成。通过练来训练学生阅读、思维、口头表达和书面表达的能力，让学生都参与到教学活动中来。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种文诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。要优化语文学科的课堂教学氛围.必须发挥语文教材和语文教师的优势，努力做到：
1.把真爱带进课堂。教师站在讲台上，应该看到面前的学生都是祖国社会主义事业的建设者和接班人，都是跨世纪的人才。我们要热爱每一个学生，尊重每一个学生。教师应把真爱带进教学课堂，把春风带进教学课堂。揽得爱的教师，才能算得是一个合格的教师，语文教师应是最懂得爱的教师。我们应把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。
2.把情境教育引进课堂。语文教师的感情应是最丰富的，一走进教室.就应是激情洋溢，做到全心身的投入。语文教材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰富的美好的思想感情。我们抓住了这些情境，不失时机地对学生进行启发、教育，既使学生得到美的享受，体验到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学生动活泼。
3.把激励引进课堂。兴越是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花.激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引导学生展开联想和想象的翅膀，启发他们的创造思维。例如巴金的《灯》一文中说：“我们不是单靠吃米活着。”那么我们还靠什么活着呢?对这一问题，学生会产生浓厚兴趣，纷纷议论，争着发言。对于学生的发言，教师要用充满信任、赞美的语言给予及时的评价和激励：“你很机灵！”，“你的意见有独到之见！”，“你的意见非常正确！”，“你说得比老师还好！”，对发言意见不够完满，不太准确的，要给予积极的鼓励，加以启发和点拨.尽量挖掘他们发言的闪光点：“你的表述能力很好，再慢慢想想，别着急”，“你的思路很正确，还差一小步”，“你前面的意见很好，还差一点点，先坐下想想，相传你能想出来……”。有时教师可搞点“挑拨”性的启发：“这位同学的发言很完满.还有比他说得更深刻的吗?”“第一组的同学说得很好，相信第二组的同学会说得更好!”
4.把生活引进课堂。理论联系实际，不仅是对议论文而言的。语文教学还应把教材中描写的生活、表现的思想和学生的实际生活、思想联系起来。使学生感到教材的内容和自己的生活、思想靠得更近了，从而更感兴趣，更积极地参与教学。例如《从百草园到三味书屋》一文写到抓蟋摔、挖何首乌、吃覆盆子的情景，我们让学生把童年的生活与这一情景联系起来，学生会喜形于色.兴趣盎然。
当然，优化语文课堂教学氛围的方法绝不止于此。只要我们朝着这方面努力，尽量创设出民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围，就能保证素质教育目标的完成。
中职语文课堂教学论文参考
在中职语文教学中，教师要把学生放到学习的主体地位，创设学生感兴趣的教学内容来调动他们的主动性，使学生在学习语文知识时充分发挥积极的探究作用，有效提高语文综合能力。在进行教学设计时，教师要考虑学生的实际水平，考虑到学生之间的个性差异，针对不同层次的学生进行分层教学，使每个学生都能在学习过程中获得进步，体会到学习的乐趣。在教学过程中，教师要引导学生构建语文知识体系，促使他们在学习过程中在新旧知识之间建立联系，促进知识的理解，在解决问题时能快速调动语文知识体系中的知识，使问题得到有效解决。
二、运用有效教学策略，发展学生语文思维能力。
在语文教学中，很多中职学生认为学习语文知识对自己的用处不大，他们只要学好专业课知识就行了，这种错误的想法阻碍了学生语文思维的发展和语文能力的提高。针对此情况，在教学中，教师要把语文教学和专业课知识联系起来，让学生体会到语文学习的重要作用，使他们对语文知识产生兴趣，在不断提高语文综合能力发展的同时，使他们的专业知识能力也不断获得提高。在教学过程中，教师要进行教学设计的改进，在结合学生知识水平的同时，还要及时收集学生的学习情况，了解学生的知识掌握情况，针对学生的情况对教学进行设计，使课堂教学能有效提高学生的语文能力，发展他们的语文思维。
在传统教学中，教师让学生记忆和掌握的语文知识只是死记硬背，缺乏对知识的运用。随着新课改的进行，教师要在教学设计中突出语文教学的实用性，使学生能感受到学习语文对自己的帮助和促进，使他们充满兴趣地探究欲望知识。由于大部分中职学生的文化基础比较差，教师在进行教学设计时，要从学生的情况考虑，通过循序渐进的教学方式来引导学生，使他们逐步建立起探究语文知识的信心，并在不断取得进步的过程中对语文知识感兴趣。
（二）师生之间的积极互动促进学生语文思维的发展。
在语文教学中，教师和学生进行积极的互动交流，才能有效实现教师对学生的引导，才能让教师从交流过程中掌握学生的真实学习情况，使课堂教学设计能结合学生的实际情况来设计，提高教学效率的提高。随着新课改的进行，教师进行灌输的教学方式已经不适合素质教育的要求，在教学中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂上，教师与学生应当实时互动，融为一体，上课不应当只是埋头默念或者独自板书。师生应该一起来探讨和思索课程中的问题，在课堂上步调保持一致，通过积极探讨来激发学生的.语文思维，使他们能从多方面来分析语文知识，有效掌握课堂学习的内容。教师了解和掌握每个学生的个性特点在教学中是非常重要的，在互动过程中，教师可以加深对学生的了解，促进语文课堂的有效开展。
（三）多种教学情境激活学生语文思维。
课堂上采用一本教科书、一块黑板、一支粉笔的教学手段已经显得陈旧。多种教学方法综合运用能激发学生的学习兴趣。例如，可以采用讨论式、启发式、情景式、自主式的教学方法，根据不同需要进行运用，调动学生的思维，激发学生的主动求知欲，力求让学生在轻松活泼的气氛中体会学习的快乐。另外，多媒体教学手段的运用，可以带给学生不一样的感受，声音和视觉的刺激能够加深学生对课文的理解。
三、结语。
总之，在中职语文教学中，教师要进行教学方式的改进，使学生在语文课堂学习中的积极性得到有效提高，使他们的思维更加活跃，激发学生的创新思维，促进学生语文思维的发展。教师在进行教学设计时要考虑学生的实际情况，让学生在课堂探究过程中能体会到成功的快乐，使他们对语文学习产生兴趣。教师要加强语文学科和专业知识的联系，使学生通过语文课堂的学习能促进专业知识能力的提高，使他们在学习过程中获得综合发展和提高。
高中语文课堂教学论文题目
摘要：作为高中语文教师应该如何去激活课堂教学呢？根据多年的教学经验，在文中提出了一点教学体会，以便使语文课堂教学落到实处。
语文作为母语，人们从出生就开始接触，乍一听，这应该是很好学啊。但其实现实并非如此，究其原因，笔者认为由以下原因造成的：（1）长时间接触造成的学生学习心理疲劳，从而丧失学习语文的学习兴趣。（2）应试教育下的急功近利，使得语文学科在一定程度上被忽视。人们都说语文是厚积薄发，因此，有一部分语文成绩不好的学生在高考前会战略性地放弃。这种放弃本身对语文就是一种伤害。那么，作为高中语文教师应该如何去面对这样的情况呢？笔者根据自己多年的教学经验，对如何激活语文课堂教学作出了以下尝试。
高中语文课堂教学中，教师要根据教材内容和学生的实际情况有针对性地进行教学设计。如何掌握学生各自的学习情况呢？笔者认为，日常的座谈摸底是非常重要的。通过对学生学习实际情况的`分析，教师在课堂上采取措施调动课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而实现学生的自主学习，提高课堂教学效率。
一、分析课文内容，设置课堂悬念。
高中语文课文虽然不像小说那样有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比较完整的叙事情节的。有情节就有悬念，教师在备课时要充分考虑学生的好奇心，根据课文内容设置适当的悬念，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。通过设置悬念引导学生主动地学习探究。
二、根据教材内容创设教学情境。
语文课堂教学中教学情境的创设是非常重要的。一个恰当的情境创设能够使课堂教学深入学生的内心，从而激活他们的记忆力。比如，在教授游记散文时，教师根据课文内容，分析作者心理，并要求学生站在自己立场上去理解，去与作者发生共鸣。在教授记叙文时，教师可以根据课文情节，在课堂上组织学习去模拟情境。通过模拟情境，使学生对文章本身有了更深的体会与理解，并最终升华课文意义，探寻作者心理。也可以引入多媒体教学手段，利用多媒体的图文并茂创设教学情境，从而加深学生的理解，促进课堂教学的有效性。
三、通过朗读来激发学生的学习兴趣。
语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。声情并茂的朗读，能够使课文内容淋漓尽致地体现出来。比如，我们在教授散文时，教师要求学生大声朗读，并用心体会。然后对学生进行有针对性的提问。这样，学生就会沉浸其中，课堂气氛也会活跃起来，最终能使学生更好地理解课文内容。
参考文献：
[1]张鹏翼。让中学语文教学充满生机与活力[j].甘肃教育，2006（14）。
[2]陈靖慧。高中语文有效阅读教学策略研究[d].东北师范大学，2008.
（作者单位山西省汾阳中学）。
中职语文课堂教学论文参考
中职语文课堂的教学现状一直为人们所诟病，普遍认为中职语文教学耗时低效，学生厌学、教师厌教的现象普遍存在。怎样改变当前中职语文的教学现状，让中职语文成为学生乐学、老师爱教的一门基础学科？从教学方面来说，很有效的一种方法就是实施赏识教育。
一、赏识教育的内涵。
赏识教育是以人性为基础，在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。它是一种教育方法，更是教育者的一种思维方式和理念，其指向直对生命，并遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任与尊重、理解与宽容的过程中帮助学生实现与外界的交流，对学生人文素质的提高以及人际环境的改善起到良好的推动作用。赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，给学生创造一个温馨与幸福的环境。赏识教育就是平等地关爱每一个学生，肯定学生的人格魅力，坚信侮一个学生都能成才，以赏识寻优为主要的教育方式，培育学生的自信，教会学生赏识自我，赏识他人，从而促进学生积极向上、走向成功。
赏识教育是一种全新的教育理念，是道德教育的延伸，是依据人渴望得到赏识的本质要求应运而生的。在赏识教育里，要以尊重为前提，把爱作为赏识教育的根源，以学生的自主发展为目标，注重发现孩子身上的优点和长处，进而给他们以鼓励信任。
目前，中职语文教学处于一个比较尴尬的地位，教学对象是文化素质日益降低的学生，以笔者所在的江苏省金坛市为例，公办普通高中文化类最低录取控制分数线为500分，即使是金坛四中艺术特长生，他们的录取控制线也在450分以上。而笔者所在学校除对口单招班外，其他专业学生的录取分数多集中在300~400分数段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。这就造成了中职生文化基础普遍较低的现象。就语文学科而言，具体表现为：语文基础知识薄弱，不少学生把日常用字写成错字或是别字的现象十分普遍。不少学生掌握的词汇量十分有限，作文中能比较正确使用成语的学生少，多数学生的作文几乎都是口语化表达，且乱用词语，语法错误的现象更是随处可见，个别学生甚至通篇都是病句。不少中职学生对学习都有一种“被强迫”的感觉，缺乏语文学习动机和学习兴趣。他们迫于家长的压力上学，而本人学习目标不明确，基本上没有学习动力。因此，这些学生在课堂上违反课堂纪律也就不足为奇。另一方面，中职学校语文教师采取的教学方式与普通高中无实质差别，没有贴合职业学校学生的实际情况。此外，为了保证课堂教学的顺畅，一些教师对学生选取的是打压式的教学方法，这就使得学生学习的积极性大打折扣，造成学与教都缺乏热情，最后陷入学生厌学、老师厌教的怪圈。
（一）中职学生身心和学习现状。
从身心发育的特点来看，中等职业学校学生正值青春发育的关键期，其心理发展处在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的关键阶段，他们个性的可塑性很强。[2]自我意识开始进入自我评价、自我监督和自我控制的新阶段。他们自尊心强但承受挫折的能力特别差，他们的感情丰富，情绪容易波动。
从文化素质上说，中职生文化基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和行为习惯。很多中职学生连最起码的拼音字母表都拼不出，文字与口头表达能力差，与人交际的能力很弱，他们普遍在语文学习上有障碍，而且堆积的问题比较多，受到的责难也多。这使得中职生普遍存在着一种自卑心理，认为自己是学习的失败者，上了中专就意味着被大学淘汰，被同龄人淘汰，也即将被社会淘汰。仿佛自己被抛入了遗忘的角落，处处低人一等，因而对前途感到希望渺茫，进而导致学习的信心和热情不足，没有了学习的动力。
在智力的发展上，他们虽然不及普通高中学生，但其认识水平和自我意识上都有了一定发展，情感体验上比同龄人丰富。他们渴求得到别人的尊重，对生活有一定的激情。一些中职学生对自己感兴趣的科目会钻研很深，并对取得的成绩引以为豪。而一些缺乏明辨是非能力的学生则在穿着打扮、不健康的行为等方面显示自己与他人不同之处，借此来彰显自己的存在感，以此寻找立足于群体的自信点和兴奋点。
鉴于上述学生的实际状况，作为中职学校教师，急需寻找一种能够充分调动他们的非智力因素，提高职业学校语文教育教学质量的有效教育方式。笔者认为，对中职生实施赏识教育，因材施教，对症下药，抓住闪光点因势利导，具有现实意义。我们需要在教学策略上进一步改善，通过积极的正面教育，努力发掘学生人格中每一个闪光点，对其好的行为多加肯定，调动其隐藏内心深处的道德情感，以促进其人文道德素养的发展。要用真诚的话语激励学生，重新点亮他们的希望之火，激发他们对语文的学习兴趣，让他们重拾学习的成就感和自信心，一旦他们找到自己内心的支撑点，他们学习的动力就会不断提高。
因此，赏识教育和《语文课程标准》的理念是不谋而合的。由此看来，中职语文教师在教学中融入赏识教育的教学方法具有先天的有利条件。此外，中等职业学校的语文课一般贯穿于学生在校学习的整个过程。因此，语文教师和学生相处的时间较长，对学生了解也相对较深，更能及时了解学生的思想动态。而且，中职校语文教师大都系统地学习过教育学心理学理论，具有较高的人文综合素质，对学生更有说服力，更有机会赢得学生的信任。因此，中职校语文教师有能力在语文教学中融入赏识教育，达到教书育人的目的。
从语文教学的内容来说，语文教学是追求真、体验善、感受美的乐园，语文教学的过程是追求真善美的过程。而赏识教育就是要发现学生的美好与善良的一面，从这个意义上讲，中职语文教学和赏识教育是契合的。
（一）建立良好的师生关系。
美国著名心理学家罗杰斯认为：“要发挥促进者的作用，关键不在课堂设置，不在教师知识水平及视听教具，而在促进者和学习者之间的人际关系的某些态度品质，这种态度品质包括：真诚、接受、理解。”在语文教学中，要实现师生之间情感交流，建立良好的师生关系，让每个学生感觉到你关心他，尊重他。教师温和的.声音和微笑的面孔都能带给学生积极信号，调动他们上课的情绪，会给语文教学课堂带来和谐的氛围。教师学生和谐的关系会让学生觉得教师不是居高临下，是朋友，这样有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与课堂的积极性。
教师是课堂教学的主导者，教师教学方法的选用会直接影响课堂教学效果。中职学校教师要尝试情景教学法，设置丰富多彩、形式多样的课堂交际活动，如开展一些角色扮演、小组活动、辩论演讲等能发挥学生主体性地位的方法。如在学习苏教版中职教材第五单元第一课鲁迅先生的《药》这篇课文时，就可以指导学生排练课本剧，学生在表演中自由发挥，选择自己喜爱的角色，自己对角色人物进行包装，包括化妆、道具等均由学生决定。教师要肯定他们的创新思维，引导他们在表演中感受作品，体会故事人物内心的情感。这样，文章的思想内涵自然就能掌握，从而打破学生对鲁迅先生作品艰涩难懂的看法。上课时要求学生能积极地参与课堂活动，教师在此过程中充当的角色应该是组织者和管理者，对课堂教学活动的内容做到了然于胸。在课堂教学活动中，教师要直截了当地告诉学生怎样进行活动，确保每一位学生都能参加到语文实践中来。同时，还要注意，活动过程应是从易到难，循序渐进。既不能让基础差的同学感到任务太难而产生畏难情绪，又不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣，争取让所有学生都从实践活动中收益。让学生通过活动掌握知识重点和交际技能，使学生在参与中体验到学习的乐趣。教师要关心每一位学生，特别是那些性格孤僻、不爱交流的学生，对他们要热情，鼓励他们开口说话，耐心聆听他们阐述的问题答案，让学生在自然宽松的环境中把所学的东西掌握，变成自己的能力。
（三）成绩评定采用形成性评价手。
传统单一的评价方法已经不适应教育教学改革的要求，也与赏识教育背道而驰。实行赏识教育，应采用形成性评价手段来评价学生在校表现。
形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。心理学的研究成果和教育实践经验表明，经常向教师和学生提供有关教学进程的信息，可以使学生和教师有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正措施，使教学成为一个“自我纠正系统”.就语文学科而言，在对学生进行评价时可采取综合成绩考核方式，考核内容比例参考如下：平时作业占20%,课堂笔记占10%,期中考试10%,语文实践活动占20%,期末考试占40%.其中语文实践活动可以是班级黑板报、广播稿等实际操作内容。
五、中职语文教学中运用赏识教育应注意的几个问题。
（一）在客观真实的前提下多鼓励、少批评教师要善于发现学生的亮点，了解学生的优点，并加以客观真诚的赞美。学生内心的被接受、被认同的心理会使他们体会到学习成功的快乐，这样学生就会产生积极向上的力量。然而，教师对学生进行评价的过程要本着客观真实的态度，如果只是一味的赞美取悦学生，会对学生造成一种老师伪善的感觉，从而影响老师在学生心中的地位。老师对学生的回答要明辨是非，如果学生回答错误，千万不要只鼓励不批评，批评时应采取委婉的方式把学生引导到正确的轨道上来。
（二）对不同的学生要采取不同的方式对每一位学生采用赏识教育只是一个大的方向，教师在实际教学中还要针对不同学生个体，采取不同的赏识态度和语言。如针对一些性格开朗、勇于表现的学生，在鼓励的前提下增添一些中肯的评价语言，谨防其在老师的表扬下骄傲自大、忘乎所以；对于一些性格内向，表达能力差的学生，要尽量避免使用一些否定词语，尽最大的力量调动这一部分学生的上课积极性。
（三）注意区分与学生情感沟通和交流的场合。老师要注意与学生情感沟通和交流的场合。有的情感可以面向全体沟通，有些则应通过个别交流来解决。比如：有的自尊心很强的学生，平时学习态度好，常受到老师的赞赏，若他偶尔犯错，教师当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害。老师可采用课下沟通的方式，找其聊天，在聊天中提及他错误的所在，同时，给出正确的指导。这样，既纠正了他的错误，又顾及了他的面子，维持了他学习的自信心、积极性。
参考文献：
[1]周弘。赏识你的孩子[m].成都：四川少年儿童出版社，.
[2]孟繁华。赏识你的学生[m].海口：海南出版社，.
[4]崔学鸿。赏识教育初论[m].合肥：安徽大学出版社，2000.
语文课堂教学优化策略
新课改下，要求我们把课上得有声有色。让语文课堂高效起来，“就是在尊重教学规律和教学原则的基础上，为了达到科学的教学目标，教师选取最好的最适合该具体条件的课堂教学和教学过程的方案，实现学生在自己起点的最大可能的提高，收获最佳的教学效果。”由此可见，最佳的语文课堂没有固定的模式，它受到教师自身素质、学生知能起点等多种可变因素的制约。目前，语文教改呼唤先进的理论，更渴望在理论指导的卓有成效的实践；语文教改需要科学的思路，更期待可供广大教师借鉴、仿效和操作的具体方法。
那么，怎样才能优化语文课堂教学呢？依据不同的标准，选取不同的角度，可以做出多样化的解答。笔者认为新课改下的语文课堂教学应表现为：目标简明突出、过程协调和谐、设计新颖不俗、语言言简意丰。这样的课堂才是学生喜欢的课堂，才能成为展示学生灵性的舞台。
一、教学目标简明突出。
教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果和标准，既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。教学目标一经确定，即对整个教学过程产生指向作用、激励作用和标准作用。教学目标是语文课堂教学的灵魂，它对教学内容的安排、教学方法的选择、教学步骤的实施起着制约作用。有没有教学目标，教学目标制定得是否恰当，直接影响语文课堂教学的效率。纵观那些被公认为典范之作的课堂教学实录，尽管各自的教法和风格千差万变，但在教学目标的简明和突出这一点上总是英雄所见略同。著名特级教师陆继椿先生依据目标教学理论，提出了“一课一得”的教学思想。“得”就是语文课堂教学的目标，就是语文课堂教学效益的物化，课堂教学就应该围绕这个“得”来展开，课堂教学的质量也应该依据这个“得”来评价。
二、教学过程协调和谐。
教学过程的协调、和谐，最重要的是教师和学生的彼此默契配合。苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”（《教育的艺术》）而最佳的教学效果，教学两方机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，却来自于教师和学生双方的高度融合，这种融合与和谐在最佳的语文课堂教学中就表现为：教师教学主导作用的充分发挥和学生学习主体地位的充分体现。
教学过程的协调和谐，还表现为讲和练融合统一的相得益彰。所谓“精讲”就是要讲得科学，它是课堂教学中教师活动的全部。其内涵应是在学生认知过程中的定向、指路、提示、点拨。其着眼点不应只是教材，更应是学生，研究的重点是如何通过教师经济有效的引导，帮助学生尽可能快捷和准确地把握教材，积累知识，形成能力。所谓“多练”就是要练得充分，它不仅是指作业和练习，应该是学生全部认知过程中的思考、探索、见疑、发问、讨论、表述等。基于以上的认识，最佳的语文课堂教学，讲和练应该是相互关联、和谐融合、不可分割的一个有机整体。
三、教学设计新颖不俗。
教学设计是教师对教学过程的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的精心安排。教学设计最能体现出教师劳动的创造性。成功的教学设计，是教师在课堂教学中利用最少的时间取得最佳教学效果，提高课堂教学效益，实现课堂教学最佳的保证。
最佳的语文课堂教学，其设计总是巧妙的。巧就巧在能从学生心理和认知规律出发，获得半功倍的效果。《中国石拱桥》文字浅近、科学性强，是说明文的典范作品。学习这片文章，可让学生先观察挂图，自行描述赵州桥两端大拱和小拱的关系，给学生创设一种急于求知的教学情景，有效的激发学生的学习兴趣；然后阅读课文中的有关说明与同学们的描述两相比较，找出不同，分辨优劣，让学生在分析比较中增长知识，以明确说明事物的三个要点（抓住特征注意顺序用语准确）；接着通读全文，弄清三个要点在课文中是如何表现的，以使他们通过教材实例来验证所得知识的正确性；最后让学生写一段文字介绍一幅教学挂图，让学生形成初步的说明事物的能力。整个教学过程：激趣-认知-巩固-迁移，脉络分明，环环相扣。
总之，新课改下的语文课堂教学，应该似一首诗，主题鲜明，凝练隽永，回味久长；应该似一首歌，和谐明快，旋律流畅，荡气回肠；应该像一幅画，构思不凡，精彩纷呈，美不胜收。这样，语文课堂才能活起来，才能收获最佳的教学效果。
参考文献：
（作者单位：河南省清丰县纸房乡初级中学457324）。
中职语文课堂教学论文参考
一、坚持以英语课堂为“主阵地”，有效运用英语“游戏教学法”
在中职英语运用游戏教学法的过程中，一方面，英语游戏教学可以熏陶学生们的英语素养，大幅度提升学生的整体英语素质；另一方面，英语课堂的游戏教学可以塑造、调节轻松，愉悦的课堂教学氛围，从而激发学生学习、成长的积极性。英语是现代社会交流的重要形式，却也是中职教育的重要载体，而游戏则可以成为中职英语教学的载体，必须在中职教学工作中推崇游戏教学，真正发挥出游戏教学的能量，让原本干燥无味的英语知识“乘着游戏的翅膀飞翔”，不断展现出中职英语的魅力。
二、以“课堂教学任务”为抓手，切实提升中职英语课堂教学效果。
中职英语教学的一个重要特性就是“应用性”，即教学要带着实践和应用的要求开展。在中职英语课堂教学中，教师要遵循上述理念开展“任务教学”，以具体的课堂教学任务来提升教学的针对性，培养学生英语思维与应用能力。在应用课堂教学中，教师必须千方百计的调节好课堂的气氛，让课堂氛围处于“欣欣向荣”的局面，尽量避免课堂陷入到“一潭死水”的单调讲述中，只有这样教学才能取得进展。其中，“任务教学”模式是很不错的策略，值得一试。所谓的“任务教学”，其实也可以称之为“课堂任务教学”方法，即通过布置和设计一个或多个任务的办法来激发课堂气氛，引领学生学习中职英语知识，掌握相关知识点及重难点内容。例如，中职英语教师在课堂授课开始之前可以布置一些简单的任务给学生们，比如“本堂课的核心知识点是什么”“本堂课用哪些单词和句式”等。学生带着这些任务和问题进入到课堂学习，一方面可以更加有的放矢的听讲，另一方面则可以提升教师课堂授课的针对性。教师针对核心的知识点和内容开展课堂教学，通过学生解答任务和问题的流程调节课堂气氛，让课堂氛围更加火热、有趣，学生对英语学习的积极性也可以得到增长。所以，大凡此类的方法都是预先布设任务和问题对学生进行牵引、引导的办法，在中职英语课堂教学中屡见不鲜，而且“屡试不爽”。坚持类似的策略和方法，中职英语课堂教学就能收到实效。
三、构建和谐、积极的师生关系，促进英语课堂教学的良性发展。
中职英语教学中的核心要素其实就是“教师与学生”，这也是决定中职英语教学发展走向与成败的最关键要素。基于此，必须千方百计的.做好师生的工作，即教师作为英语课堂教学中的主导者更好发挥示范作用，要努力的与学生们开展沟通、交流和互动，形成师生和谐相处的局面，让师生之间不再有隔阂。当师生关系和谐发展的时候，课堂气氛可以自然而然的朝着好的方向发展，学生对老师的好感也自然可以转移到英语课上，课堂教学的提升就是水到渠成的事情了。例如，教师不仅要在课堂上与学生们积极互动，发挥“传道授业解惑”的基本职责，也应该在课堂休息的间隙与学生们加强互动、沟通。教师可以就课堂授课过程中的某一个知识点、语法难点、单词疑点等与学生们进行广泛的讨论，并逐步帮助学生们掌握疑难知识点的解决思路和方法。总之，类似的方法其实都可以在潜移默化间拉近师生距离，培育良好的师生情感，而这往往就是中职英语课堂的坚实基础。只要长久坚持类似的策略和方法，师生关系会越来越近，教学工作也可以取得长久的发展，中职英语课堂教学的未来更加充满希望。
中职语文课堂教学论文参考
教师普遍认为中职学生的课难上，究其原因是由于高中连年扩招带来的中职生源素质下降。不少学生是以“失败者”的心态，无可奈何地进入职业学校的，其中相当一部分学生没有达到初中毕业生应该具有的知识水平，缺乏良好的理解能力和行为习惯，缺少对成功的体验，厌学而抵触学习，甚至抵触教师。其入学年龄在16～18岁之间，正处在青春期，师生之间的思想隔阂不单是教师所讲的知识、道理学生懂不懂的问题，而是想不想懂的问题。为了克服这些困难，改善学生的学习状态，提高课堂教学质量，笔者运用了如下技巧。
通过情感沟通建立良好的师生关系学校的功能是育人，是人才的加工厂，教师对学生的教育教学，包括班主任的每一次说教，任课教师的每一堂课，每一次实训示范，都是对半成品进行细微加工的过程。常言说：亲其师，信其道。教师工作的对象是人，人的初次感觉非常重要。尤其是第一堂课，教师对在学生面前的首次亮相应该重视。铃声响后，笔者微笑着走进教室，走上讲台，环视一下四周，对学生作自我介绍：“同学们，大家好！本学期我将与大家一起完成《电工基础》课的教学任务。和大家一样，我也是学习机电专业的，非常高兴你们选择了这个专业。这个专业的前景无限广阔，因为随着国民经济的快速发展，电的应用越来越广泛，人们的衣、食、住、行都离不开电，不久的将来，你们将成为祖国的建设者和接班人。这个行业对学生的要求是思想好、懂技术、肯钻研、能动手。你们的师兄、师姐在这个行业已经取得了很好的业绩。他们的今天就是你们的明天，你们的明天一定比他们更好。有一句话叫‘千里之行，始于足下’，要想在这个专业有所作为，必须打好坚实的基础。《电工基础》课就是重要的基础。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《电工基础》这门课学好，共同度过这段教学时光。此刻，真诚地希望同学们能做到遵守纪律出满勤，完成作业学习好。”随后，笔者提出了两个关于电的常识性问题，直接叫了两个学生的名字，请他们回答问题，这样做是为了告诉学生我已经记住他们了，我也将自己的电子邮箱和qq号告诉了学生，这样使师生的距离拉近了。
通过介绍名人轶事活跃课堂氛围教学的成功与否在很大程度上取决于学生学习的主动性，学习主动性的高低主要来自学生的学习兴趣。《电工基础》课是电类专业重要的专业基础课，内容繁杂，公式符号多，对于中职学生而言，学习起来非常困难，也提不起兴趣。为使学生的学习变苦学为乐学，可结合教学内容插入一些名人轶事，增加学习趣味性。当讲到“安全用电”一节时，笔者插入了英国著名科学家焦耳的一个小故事：焦耳从小就很喜爱物理学，他常常自己动手做一些关于电和热的实验。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聪明好学的焦耳就是在玩耍的时候也没有忘记做他的物理实验。他找了一匹瘸腿的马，由他哥哥牵着，自己悄悄躲在后面，用伏达电池将电流通到马身上，想试一试动物在受到电流刺激后的反应。结果，他想看到的反应出现了，马受到电击后狂跳起来，差一点将哥哥踢伤。讲到这，我说：“电击使瘸腿的马都能跳起来，说明马这样的大牲畜都受不了电击，更何况人乎？”学生听了哄堂大笑，接着，我继续讲了电流对人体的作用、触电的方式、安全电压及防止触电的安全措施等知识，学生在轻松的氛围中学到了安全用电的知识。我用这个故事激励学生：“焦耳在求知的道路上刻苦钻研，取得了成功，希望大家在刻苦学习的道路上也能取得成功。”
引入案例分析教学方法案例分析教学法通过联系现实生活中的实际例子，讲解某些概念、原理在实际生活中的应用，给学生一些感性认识，加深对所学知识的理解。当讲到涡流的概念时，我举了一个现实生活中的实例――电磁炉。目前，电磁炉已进入寻常百姓家，给人们的生活带来了很大的方便，它利用涡流产生热的原理，炉体内的线圈通过交变电流产生交变磁场，在铁质锅的底部产生感应电流，自成闭合回路，很像水的旋涡，叫涡电流，简称涡流。由于金属电阻小，所以涡流很强，释放出大量的焦耳热，使锅本身迅速地自行发热，加热锅内的食物。这个例子证明涡流的力量非常大，人们利用了涡流有利的一面，但涡流还有有害的一面，如铁芯是电动机、变压器等设备的主要部件，铁芯的外面有线圈，当交变电流通过线圈时，铁芯中就会产生很强的涡流，导致铁芯发热，浪费电能。为了克服涡流带来的影响，减少损失，电机、变压器等设备的铁芯采用了电阻率较大的硅钢材料，并制成很薄的片状，外面涂上绝缘层，叠压制成铁芯，目的是使回路电阻增大，减少涡流。
利用口诀增强记忆著名哲学家培根说过：“一切知识，不过是记忆。”记忆是知识形成和发展的重要因素，是提高学习效率的重要途径。口诀记忆是增强记忆的有效方法。在进行“左、右手定则”的教学时笔者发现学生总是记不住，极易将左、右手的.应用混淆，不知什么情况下该用左手，什么情况下该用右手。利用“口诀记忆法”可以解决这个问题。在教学过程中，让学生理解左手判断的是通电导体在磁场中运动时的受力方向，右手定则判断的是导体在磁场中做切割磁力线时产生感应电动势的方向。即如果是与力有关的则依靠左手定则，右手定则判断的主要是与力无关的方向。在此基础上总结出的记忆口诀是：左通力、右生电。因为通电导体在磁场中受力运动问题是电动机的原理，而导体在磁场中运动切割磁力线产生电动势是发电机的基本原理，于是笔者总结出这样一个口诀左手电动机，右手发电机。学习楞次定律时，学生掌握不住产生感应电流磁通的方向与原磁通方向的关系，对阻碍磁通变化的原因理解得不深不透，我和学生共同分析了产生电动势的磁通量和原来的外磁场磁通量变化的方向相反的现象，总结出描述这种阻碍的口诀：增反减同，来拒去留。
借助寓言故事启发学生课外作业是课堂教学的延伸，认真指导学生做作业，既能检验教学效果，又能培养学生严谨求实的良好学风。布置作业时，我注意作业的难度、分量适度，并全部批改。但有的学生做作业还是不认真，审题不严格，还有一些学生抄袭他人的作业。在一次布置作业时，我就讲了一个寓言故事：很久以前，有张、李两个穷先生。一天，张先生到李先生家做客，居住多日也不提离开之事。家境贫穷的李先生碍于面子不好撵张先生走。于是，在一个下雨的日子，他给张先生写了张纸条：“下雨天留客天留我不留”张先生看罢，在纸条上加了几个标点符号，变成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接过纸条，哭笑不得。这个寓言说明，将句子的标点改动后就会产生截然不同的意思。学生听了又一次哄堂大笑，在笑声中受到了要树立严谨学风的教育。从那以后，我在作业本上又加写批语，对好学生提出更高的要求，对差学生指出努力的方向。学生的作业质量有了明显提高。
以“做”代“讲”在以往的教学中，教师单纯地灌输，学生被动地接受，学生基础差，接受能力弱，使教师的教面临着重重困难，很难实现良好的教学效果，教与学的矛盾也比较突出。“做中教”可以扭转这种局面，收到事半功倍的效果。“做”显然要比“听”容易接受、掌握，常言道，听别人讲十遍，不如自己亲自动手做一遍。使学生会做比会听简单得多，例如，当讲到基尔霍夫电压定律时，教师在向学生讲解了节点、回路等概念的基础上，指导学生对照教材连接出闭合电路，并指导学生用万用表分别测量某一个回路中的电源电压和各电阻两端电压的值，然后将这些值取代数和，学生会发现结果是零。对哪个回路电压的计算代数和都是零。这时教师要求学生用自己的语言总结这个现象，经过教师点拨和学生的讨论，可以得出基尔霍夫电压定律：在任一时刻、任意一个闭合回路中，各段电压的代数和等于零。这样，就收到了预期的教学效果。
发挥多媒体的辅助教学功能应用多媒体课件进行教学，可以通过形象、直观的图片或动画将一些用语言难以表述清楚的知识点表示清楚，易于学生理解和掌握。如当讲到“支路电流法”时，可用多媒体课件向学生展示出节点的位置，并利用动态的手法使学生看清楚该节点涉及的支路，由学生列写电流（kcl）方程式，然后再利用多媒体课件向学生展示回路，突出表示出哪几个回路中有新支路及各回路的绕行方向，据此由学生列写电压（kvl）方程式。这样就可以在多媒体课件的帮助下，顺利地列出支路电流法所需要的方程式，使课堂信息量加大，在愉快的气氛和交互讨论中使学生掌握教学的重点、难点，教学效果相当明显。
教学是一项专业性很强的、复杂的个体性工作，教师传授知识的过程就是以调动学生的学习兴趣为主线的心理融通过程，课堂教学的技巧就在于使简单生硬的说教变为沟通情感、寓教于乐的过程。因此，教师应该在教学中不断总结，发现更多的教学技巧，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]周绍敏.电工基础[m].北京：高等教育出版社，.
[2]孙翠娥.《工程力学》教学探讨与实践[j].职业教育研究，，（6）.
[3]郭亚宏.多媒体课件在《电工基础》教学中的应用[j].职业教育研究，，（10）.
[4]孙成林.《电工基础》课教学中的“做中教与做中学”[j].职业教育研究，2010，（10）.
中职语文课堂教学论文参考
现代中职生思想活跃，求新、求异、求变的意识和欲望强烈。鉴于此，中职语文课堂教学应该改变传统的课文教学方式，变讲读课文为学生自己演绎课文，努力实现课堂教学形式的新颖多样，以课堂教学充盈的情致和韵味激发教学情感，增强学生心理投入，发展学生积极学习语文的情感态度。在教学《古希腊的石头》时，我选择了合适的音乐配音，指导学生在有感情地朗读后，把课文内容用自己的语言描述出来，并在此基础上进行即时扩写和仿写训练。而对于《祝福》一课，我则在初读课文后，组织学生以小组为单位合作改编课文为小剧目，让学生分角色尽情发挥，用口头语言和肢体语言等方式展示课文内容，表达内心情感。这种对课文的.演绎过程不仅增添了语文学习的新意和趣味，给学生一种轻松、畅快的心理感受，更有利于学生领会课文的内涵，感受课文在意境、语言和立意方面的独到之处。
二、引导问题合作探究，深化学生独立学习语文的情感投入。
自主、合作、探究式学习是现代教育理念倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。中职语文教师要树立与时代发展相适应的教学观和学习观，把“改变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学的切入点，以恰如其分的“问题”作导向，引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，用探究打破学生内心的“平静”，激起学生思维活动的“波澜”，把学习主动权交给学生，深化学生独立学习语文的情感投入。如教学选读课文《等待散场》时，我就在引导学生自读后，设置了如下的探究问题：
（1）这篇课文以什么为线索展开故事情节？
（2）剧场里演出的《天鹅湖》对文章有什么特殊寓意？彰显了什么主题？
（3）这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的句子加以标注）。
（4）文章哪些地方描写了让“我”久久不得释怀的情感。
（5）小伙子和妙龄女郎到底遭遇了什么？
（6）文章如何通过“我”的“晚点”而去“感受爱情”。组织学生对这些教学问题展开合作探究。有问题做导向，学生学有目标、议有方向，学习自然地由被动转为主动，课堂自然变得精彩而灵动。
三、建立科学的评价方式，愉悦学生自信学习语文的情感体验。
著名教育改革家魏书生曾说：“课堂教学中恰当的激励评价具有让你意想不到的效果，这会让学生在情感共鸣中形成强劲的学习动力。”教学评价是对学生学习效果的认定，是中职语文课堂教学过程的有机组成部分，是调动学生学习情感、发展兴趣、巩固知识、强化目标的重要环节。为了构建起精彩而灵动的中职语文课堂，使学生在课堂上始终保持旺盛的精力，教师要尊重学生喜欢被肯定、被鼓励的天性，“爱”字当先，立足换位思考，通过细致的观察与访谈，全面掌握每位学生性格爱好、学习状态、学科特长等方面的具体情况，设计出适宜的、目标多元化的学生评价语言。要从发展的角度看待每个学生，强调学生个体过去与现在的比较，多给学生几把标称的尺子，多给学生一些展示自我的机会。让教师的激励评价成为调动学生学习情感、构建精彩而灵动的中职语文课堂的“催化剂”。使语文课堂精彩而灵动是每个中职语文教师孜孜追求的教学境界。教师应以学生的求职就业为导向，注重弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，以中职语文课堂教学的精彩而灵动吸引学生的情感投入，推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。
中职语文课堂教学论文参考
摘要：“电学”作为中职学校中相关专业所开设的基础性学科，由于受传统教学观念及课程自身特点的限制，常常表现出定位不准、理论脱离实践、缺乏时效性等问题。文章认为，从提效角度来看，建立应用导向的教学理念，搭建好理论与实践联系的平台，培养学生的思维能力，是提效的关键之举。
是中职教育系列中相关专业的一门基础性学科，本课程通过对电学基本现象的观察与分析，识别电学现象背后的原理，并能够进行基本的操作与分析计算，进而形成相应的电学知识与实验素养，以为相关专业知识的系统建构奠定基础，并在其中形成科学合理的逻辑思维能力。从当前实际来看，尽管在教学中强调改革意识，强调面向学生职业素养提升需要的教学理念，但由于种种条件限制，“电学”教学仍然一定程度上停留在缺乏与职业目标的联系、忽视学生综合能力培养的水平上，“电学”教学与中职学校就业导向的办学目标之间还存在一定的距离。而要缩短这个距离，提高“电学”课程教学的水平，笔者认为需要认真分析当前中职“电学”课堂教学的现状，并寻找能够真正起到提高课堂教学效果的途径。
语文课堂教学优化策略
温斌。
课堂教学改革的目的在于提高课堂教学质量，即单位时间内获得最大的效益。为此，必须优化课堂教学，从而保证教学活动达到最优效率。
一、培养学习兴趣，发挥主导作用。
任何改革首先是观念的革新，课堂教学改革也不例外。叶圣陶先生曾倡导：“教是为了不教”。学生的自学能力上靠教师引导循序渐进地进行的，在课堂教学中要让学生有较充分的自学时间，把自学活动有机地渗透到教学的各个环节，让学生探究性自学、深究性自学、吸收性自学。当然，强调学生自学，并不是不要教师的主导作用。相反，越是强调学生自学，教师的指导作用越具体。
例如教学《夜莺的歌声》一文时，学习课文时可这样设计：本文题目是《夜莺的歌声》，“夜莺的歌声”是指什么？在课文中出现了几次？分别有几种叫声？每种叫声代表什么？通过这样设疑自学，让学生认真阅读课文，掌握课文内容。
二、体现教学原则，优化课堂结构。
课堂教学过程的优化，就是课堂教学结构最优化。要实现课堂教学结构最优化，必须从“学情”出发，改革落后课堂教学过程。教师要遵循学生的学习规律，指导学生学习，使教从于学，并根据不同的教学内容和学生的实际不断改变课堂教学结构，以达到最优化，这样才有“源头活水来”的“教”、“学”新感觉，高激情。《父亲的菜园》一文，深沉浓重的感情强烈地打动了人的心，然而文中的情景反映的时代与眼前小学生相差甚远。那么，如何实现情景再现，拨动学生的心弦呢？为此，教师要先将自己投入到文章创造的浓厚的感情氛围之中，再借助对字、词、句的讲解大肆渲染，推动感情高潮，让学生身临其境，并以此为契机举出当代学生对父母的理解，使学生从体验中教育自己理解和热爱自己的父母，进而升华文章主题。
三、讲究教学方法，落实教学目标。
语文作为一门工具课，目的在于教给学生语文工具，培养听、说、读、写能力。这就要求既要注重知识传授，又要加强能力训练，进而提高运用语言文字的水平，教学时要依靠字词句，感悟文章浓重的情感文章并非无情物。
如教学《父亲的菜园》一文时，父亲的“菜园为何感人至深，只要抓住“我们一定要去开一块新的菜地”，“从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石，父亲的双脚红肿，脚板也磨了泡”。等词句在文中的作用加以引导，定能领会父亲为了全家的生活艰辛的开垦菜园的情景。
总之，只要做到了这些，课堂教学定能达到最优化，定能提高语文教学的目的。
浅谈思想政治工作。
“对症下药”法。
温斌。
十几年，当了十几年的班主任，回首想想，哪些年思想政治工作做好了，哪年就出成绩，特别是今年来，思想政治工作也算有了点经验，班级工作做得较顺利、扎实。所以就取得了较好的成绩。下面我把常在班级开展的思想政治工作之一“对症下药”法，介绍如下：
对症下药，是医学术语，意指不同的病症用不同的药。思想政治工作中的对症下药是针对不同学生的个性特点和不同的思想问题，采取不同方法加以解决，也就是通常说的“一把鈅鍉开一把锁”的方法。人的个性，就是人们在日常活动中表现出来的比较稳定的个性心理特点。它主要包括性格、气质、兴趣、能力等，其中性格是人的个性核心，人的不同个性，是由于生理素质的不同和后天所处环境、经历、教育程度不同而形成的。因而不同个性的人所产生的思想问题也就不同，解决问题的方法也不相同。“对症下药”这一方法体现了具体问题具体对待，用不同方法解决不同质的矛盾的哲学观点，符合马克思主义的方法论、实践论。根据实践体会，我对不同个性特点的学生开展思想政治工作采用了不同的方法：
1、对豁达开朗，喜欢直言，不计小节的学生做思想工作，一般应该开门见山，有啥说啥，该批评的就批评，直言相告，但也要注意策略性。
2、对粗暴急躁，性格倔强，易于感情波动的学生，要把握其心理状态，以沉着冷静的态度去做思想工作，注意批评的时机、场合、言词，避开火头与锋芒，使其在冷静的反思中认识缺点和错误。要对其加强涵养和理智的教育，提高自我修养和自我控制的能力。
3、对沉默寡言、温和顺从的学生，应给予关心爱护，对他们取得的成绩要给予充分肯定，只要没有大毛病，一般不过多指责，尤其在公共场合，有了缺点错误应通过个别谈话，提出批评，指明方向。
4、对爱面子，自尊心强的学生，一般应采用当众表扬，表扬中含着批评，进行一分为二的辩证教育，使其自觉注意求实，克服虚荣，发扬优点，改正错误。
5、对好胜心强，爱显示自己，易骄傲的学生，一方面要注意肯定成绩和优点，另一方面指出其前进中的问题和不足，同时适当增加学习任务，使其有压力来抑制自满情绪。平常加强谦虚谨慎的教育，把好胜心引导到努力学习上来。
6、对有错不认错思想固执的学生，要采取集体教育和个别教育相结合的方法。对其错误要严肃批评；重点讲危害，指出路。注意进行坏事变好事的辩证教育，指明改正错误的方法，亮明学校的态度，使其有法制和纪律约束的意识，同时又有弃旧图新的光明感，促使矛盾向好的方面转化，工作要有耐心，不要怕反复，因势利导，循循善诱，不可简单从事，激化矛盾。总之，只有科学地掌握学生的共性与个性，善于区别不同学生的情况，对症下“药”，才能“药”到“病”除。