通过制定教学工作计划,教师可以明确教学目标,分析学情,选择教学内容和教学方法,以及评估教学效果。小编为大家精选了一些教学工作计划范文,希望对大家的教学工作有所帮助。
小学语文《世说新语》两则教案【】
一、检查学生朗读课文和课文翻译情况。
二、归纳总结。
1、让学生讨论,找出自已认为重要的字词,教师补充强调。重要的字词有:期、日中、至、舍去(舍、去)、乃、戏、尊君、不、君、哉、相、委、而、家君、引、之、顾等。
2、通假字。
尊君在不(“不”通“。
否”,句末语气词,表询问)。
3、古今异义。
(1)陈太丘与友期行。
(2)太丘舍去。
(3)相委而去。
(4)下车引之。
(5)元方入门不顾。
三、探究性学习。
1、文中的三个人物形象分别是怎样的,从哪可以看出来?
(1)陈太丘。
遵守时间(陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去。)。
(2)友人。
言而无信(陈太丘与友期行,期日中,过中不至,)。
言语无礼(友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”)。
知错能改(友人惭,下车引之。)。
(3)元方。
懂礼识义(待君久不至,已去)。
义正词严(君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”)。
童真无邪。
(君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。还有“元方入门不顾”都是童贞无邪的表现)。
2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
1)不失礼(客人得知太丘已离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野;小元方则针锋相对,指出对方“无信”、“无礼”,义正而辞严。所以,这一则的核心是“无信”、“无礼”,宣扬的是正直不阿,为人正派的品格。)。
2)失礼(因为“友”毕竟是与父亲平辈,
不应不尊重长辈。应该始终有礼貌,不能对客人置之不理,要给人以改错的机会,允许人家道歉。)。
3、假如你是友人,或者是元方,在本课的特定情境中,你在言谈和举止方面应该怎样做?
友人:
1)先道歉,解释自己迟到的原因。
2)求得别人的原谅,今后注意改正。
3)不应该在孩子面前骂人,更不应该骂人家的父亲。
4)找别的机会向陈太丘父子道歉。
5)今后一定要遵守时间,言而有信。
元方:
1)和元方一样有理有据,指出友人的错误。
2)应该始终有礼貌,不能对客人置之不理。
3)要给人以改错的机会,允许人家道歉。
4)不要管大人之间的事。
4、这则故事给了我们什么启发呢?
——做人要诚实守信,礼貌待人。
——“君”是对别人的尊称;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”是对人称自己的父亲。
你还能举出类似的例子?
——令尊、令堂、令郎、令爱、家父(家严)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。
四、在理解文意的基础上尝试背诵课文。
五、课堂作业——翻译下列加点的字词。
1)陈太丘与友期行。
2)太丘舍去。
3)去后乃至。
4)相委而去。
5)下车引之。
6)元方入门不顾。
《世说新语》教案
阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法。
自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观。
了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,获取情感体验。
诵读课文,积累文言词语。
重点词句的翻译。
学生:准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师:查阅有关作者及作品的资料。
诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。
(播放《雪绒花》作为背景音乐。)多媒体展示雪花纷飞的图片,学生赏析。然后过渡到问题设计:你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文。
1、先指名让学生介绍。
2、教师再放幻灯片,进行补充说明《世说新语》,刘宋临川王刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主。全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
1、学生自由朗读,教师作点拔。
2、学生示范朗读并做点评。
3、学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。4疏通文意教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的.加字法、换字法疏通文意。)。
1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。必要时,教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。)。
《咏雪》问题组:(可根据学生提出的问题而定)。
a、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?
b、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
c、联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?
d、文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析。)。
e、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句,让学生拓展思维。
古人咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?归纳:由“形似”到“神似”!让学生尝试比喻句的写作:英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。
例句。
a、是一座金字塔,是进取。
b、是两个联结的心,是友谊。
c、是未满的月牙儿,是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!
1、教师小结。
2、布置作业。
(一)在读准节奏,读出韵味的基础上,背诵《咏雪》一文。
(二)搜集古人咏雪的诗句。
(三)预习《陈太丘与友期》。
板书设计:
形似——神似。
比喻美的意境。
世说新语两则教案【】
《期行》《乘船》两则短文都以“诚信”为主旨,告诉人们要重诺守信。七年级学生初接触文言文,在教学时,指导学生了解学习文言文的一般方法,重点指导学生理解课文的疑难词句,体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。
教学中,以学生自主学习为主,教师适当点拨为辅,要求学生阅读后有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。
[教法学法]。
运用文言文三步习读法:即认读、品读、创读进行教学。首先扫除文字的读音障碍,特别要注意多音字、通假字的读音,推敲每一句的朗读停顿;再在指导学生疏通文意的基础上理清故事情节,用自己的语言讲述故事,推究作者的创作意图;第三步是引导学生对作品中的人物进行审美评价,鼓励学生多角度审美,说出自己的独特体验。
第二篇短文《乘船》以学生自学为主,用竞赛方式检测学习效果。
[教学流程]。
第1课时。
(一)导人新课。
1•导语。\\\'诚信\\\'是做人的准则,我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族,在我国五干多年的历史长河中,流淌着许许多多的像\\\'曾子杀猪\\\'这样的诚信故事。今天,就让我们撷取其中的两朵小浪花,伴随着古人的足迹,去寻访诚信的真谛吧!
2•简介作家作品。
(世说新语)作者刘义庆(403一-牡u,彭城(今江苏徐州)人,南朝宋武帝刘裕的宗亲,袭封临川王,曾主管京城地方事务,任荆州刺史等职,有政绩。为人简素,爱好文学。身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成,是我国最早的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
(二)指导学生了解学习文言小说的一般方法。
l•引语:你们觉得文言文要怎样学?
2•学生交流,归纳。
3•文言文三步习读法。
(1)认读:辨读字词,朗读课文;
(2)品读:理解文意,推究主旨;
(3)创读:审美评价,延伸创造。
(三)学习《期行》。
1•指名朗读课文,师生共同修正,齐读课文。
2•品读。
(1)疏通文意。学生借助注释理解文章大意。重点词语教师予以点拨。
(2)通过讨论,理清故事情节。
(3)同桌互述故事,推荐优秀者上讲台表演。
(要求表演的学生注意语气、神态,力求绘声绘色,要求其他同学认真听,听完后认真点评)。
(4)探究主旨:《期行》让人明白一个怎样的道理了。
(要点提示:告诉人们诚信是立世之本,要人们做一个守信的人)。
3•创读。
(1)齐读课文(要求有感情地朗读)。
(学生自由探究,可能大多数学生会赞赏元方的做法,斥责\\\'友人\\\'的无礼。如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方,\\\'容\\\'也有值得肯定的地方,教师要给予充分的肯定和鼓励)。
(3)\\\'元方人门不顾\\\'友人,试设想,友人会怎么想或怎么做?
(四)小结。
第二课时。
(一)导入。
上一节课绐同学们介绍了文言文三步习读法,大家还记得吗?(回顾上一节文言文的学习方法)这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今天,老师既要测试一下你们的自主、探究能力,也要看看你们团结合作的精神。
(二)分小组学习《乘船》,教师巡视指导。
1•小组交流学习方案(方案应有学习步骤的安排,有问题的设计和解答,还可以有疑难问题的提出)。
2•选定并修改完善学习方案提交班上交流。
3•按照确定的学习方案,小组合作学习,疑难问题可求助老师。
(三)设置问题由学生答题。
\\\'华歆、王朗俱乘船避难\\\'中的\\\'避\\\'是什么意思?
\\\'幸尚宽\\\'中的\\\'幸\\\'是什么意思?
\\\'宁可以急相弃邪?\\\'是设问还是反问?
翻译句子(每组推一人抽题答读原句,说译文)。
(1)幸尚宽,何为不可。
(2)本所以疑,正为此耳。
(3)既已纳其自托,宁可以急相弃邪。
(4)世以此定华、王之优劣。
4•共答题。
(1)作者创作这个故事,目的是让人们明白一个怎样的道理呢?
(2)华歆与王朗的做法有什么不同?你如何评价?
(四)总结。
(五)作业。
《世说新语》两则
教学目标:
1、了解古代聪颖机智的少年儿童的故事,学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
3、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语,能借助注解和工具书理解基本内容。
教学重点:诵读课文,积累常见的文言词语。
教学难点:针对文中内容,谈谈自己的见解。
第一课时。
学生齐读课文前言,然后让学生说说古代有哪些聪颖机智的少年儿童的故事,如:司马光砸缸、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。而今天我们要学的课文中的古代少年又是怎样的呢?让我们一起来学习课文。
二、学习《咏雪》。
(一)了解相关的文学常识:
1、先请学生介绍。
2、教师补充: 刘义庆(403——444),南宋人,爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般是直叙其事,不作任何夸饰。《世说新语》全书原8卷,按照类书的形式编排,分为《德行》、《言语》、《政事》、《文学》等三十六门。《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
《世说新语》内容主要记述自东汉至东晋文人名士的言行,尤重于晋。所记事情,以反映人物的性格、精神风貌为主,作为史实来看,绝大多数无关紧要。书中表彰了一些孝子、贤妻、良母、廉吏的事迹,也揭露和讽刺了士族中某些人物贪残、酷虐、吝啬、虚伪的行为,体现了一些基本的评价准则。《世说新语》的文字,素称简洁隽永,笔调含蓄委婉。它没有铺叙或过多的描写,更绝少夸张之处。但寥寥几笔,却能表现出相当生动的人物形象。这是因为作者采取遗貌取神的手法,删落枝叶,抓住人物本身最有特征、最富于意味的动作和语言,直接呈现在读者面前。并且,它所记载的人物语言,大多是活的口语,使人如闻其声。
(二)诵读课文。
1、学生自由朗读、背诵。
2、全班齐背,再抽查个别学生背诵。
(三)疏通课文大意。
要求学生对照课文注解和《词语手册》,自己先把课文口译一遍,然后在班级交流,逐句请学生来翻译。必要时,教师精讲点拨。
(四)合作研讨。
1、文中第一句话交代了哪些内容?
明确:时间、地点、人物、事件。
2、文中营造了怎样的家庭氛围?就此谈谈你自己的感受。
明确:融洽、欢快、轻松。后一问要学生各抒己见。
3、文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意?
明确:言之有理即可。如春雪韩愈。
新年都未有芳华,二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
三、当堂完成课堂练习,并再次背诵课文。
第二课时。
一、检查复习。
1、背诵《咏雪》,并当堂默写。
2、文学常识回顾。
3、文中重点字词解释:内集讲论文义俄而欣然差可拟未若。
二、学习《陈太丘与友期》。
(一)读课文,说大意。
1、要求学生反复朗读课文,读至熟练为止。
2、让学生同桌合作,理解疑难词句,并口头翻译课文。
3、请一位学生说说课文大意。
4、之后班级交流,逐句翻译课文。疑难字词,教师加以强调。
(二)读课文,说人物。
1、学生自由朗读课文,集体揣摩对话的语气、语调及所表达的思想感情。
2、试背课文中的人物对话,要求准确、流畅和有感情。
3、从文中任选一个人物,根据其言行举止说说自己的整体感受。
如:元方——聪明、懂得为人的道理。
(三)读课文,说语言。
1、默读课文,理解一些文言词语的含义。如:期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、则、引、顾。
2、默读课文,理解一些文言语句的含义。
(四)读课文,说看法。
1、文中哪两个词语是全文的核心?(无礼、无信)。
2、这篇文章的写作意图是什么?(借陈记义正辞严的斥责,从反面来说明“信”和“礼”的重要性。)。
3、你认为文中的元方“入门不顾”是否失礼?
(五)当堂背诵比赛。
小学语文《世说新语》两则教案【】
一、检查学生朗读课文和课文翻译情况。
二、归纳总结。
1、让学生讨论,找出自已认为重要的字词,教师补充强调。
以下字词重点:内集、儿女、讲论文义、俄而、骤、欣然、差可拟(差、拟)、未若、因。
2、古今异义。
(1)与儿女谈论文义(儿女:古义,对子侄这一代晚辈的统称;今义,指儿子和女儿)。
(2)未若柳絮因风起(因:古义,凭借;今义,因为)。
3、特殊句式。
(1)白雪纷纷何所似?(宾语前置,疑问代词做宾语前置)。
(2)左将军王凝之妻也。(判断句,用也表判断)。
三、探究性学习。
2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。(结合课后练习四)。
(1)撒盐空中差可拟(雪的颜色和下落姿势和盐相近,简单直白,注重形状的相似)。
(2)未若柳絮因风起(风趣灵动,有春天的生机,富有诗意和意蕴,形神兼似)。
3、谢太傅对两个比喻的优劣未做评定,只是大笑乐,你认为他比较赞同哪一个?
赞同兄女谢道韫,后文对其身份的补充,是一个有力的暗示,表明其赞赏谢道韫的聪明才气。
四、在理解文意的基础上尝试背诵课文。
五、课堂作业——翻译下列加点的字词。
1、谢太傅寒雪日内集。
2、俄而雪骤。
3、公欣然曰。
4、撒盐空中差可拟。
5、未若柳絮因风起。
《世说新语》教案
选自魏晋南北朝时南朝临川王刘义庆编撰的《世说新语》。《世说新语》是古代笔记小说集,大多采用对比的手法,用简短的语言记述人物的言行,揭示人物的品质。“管宁割席”“王戎识李”的故事就有着这样的特点。这两个故事都只有五六十字,但故事情节曲折、生动,人物形象突出。如,“管宁割席”,通过管宁、华歆“见片金”和“同席读书”时行动上的不同表现,把管宁不为利所动,不心慕官绅的君子形象刻画出来了。“王戎识李”是借“诸儿”与“王戎”见路边树上李子的不同表现凸显出了王戎小时候能根据现象思考推理,得出结论的与众不同的聪明。
设计理念
以对比思考为主要方法,以反复诵读为情感体验手段,遵循“由扶到放”“比较赏析”“适度拓展”的原则设计教学流程,为学生搭建自主探究的学习平台,激发学生的有效思维,培养学生的诵读能力,感悟文言文言简意丰的特点。
教学目标
1.通过启发、归纳理解词义的方法,掌握文言实词的含义,准确地理解意思。
2.运用比较带动理解,体会《世说新语》二则的寓意,感受人物的优秀品质。
3.以层递性的要求驱动学生反复朗读,借助朗读感悟文言文语言洗练,词义隽永的特点。
4.认识生字“冕、戎”。教学重、难点
1.通过实践体验,归纳理解文言文词义的常用方法,并运用方法翻译全文。
2.在比较人物言行中体会《世说新语》“以事见人”的艺术方法和人物的优秀品质。
教学准备
课前将二则文章分左右两边抄在黑板上。
教学时间
1课时。
教学过程
一、故事引入,了解出处并揭题
1.要求学生说说《孔融让梨》的故事。
预设:学生如有难度,教师说;若孔融所说的话这一重要情节没说完整,教师适时补充完整。这一个故事文言文中是这样表达的。
出示:融四岁,与兄食梨,辄引小者。人问其故?答曰:“小儿,法当取小者。”
3.你从这个故事中对“孔融”有了怎样的了解?
4.师:孔融长大后成了东汉著名的文学家,是一名君子。我们看到他从小就具有懂得谦让,尊重别人的优秀品质。“孔融让梨”的故事来自一本书――《世说新语》。今天我们来学习《世说新语》中的另外两个小故事。
板书:《世说新语》二则
以学生的认知基础为教学起点,用所熟悉的故事引入,并通过故事与文言文的比较让学生在潜移默化中感知文言文的语言精练。同时引出《世说新语》,让学生迁移认知,对所学内容产生期待。
二、多维练习,有节奏地读通课文
1.提出朗读期待。
能读通一文章挺简单,但要读通一段1500多年前写的古文不容易。看黑板,自由试读,看谁能凭自己的能力最快地把它读通顺。
2.指通。
(1)先请两生分别读,重点指准“掷”“乘”“诸”等字音。
(2)随机在黑板上用“/”划分停顿处。再请几生读,重点关注停顿。
(3)男女生赛读。
3.指出节奏韵味。
(1)提示方法:读古文,有些地方要停顿干脆,有些地方要气息连贯。这样才能读出古文的韵味。
(2)师范读“管宁割席”。
(3)请生模仿自由读。再指2~4名学生读读这两则故事,从是否有点节奏感的角度点评。
读准读通是“披文以入情”的.第一步,必须做扎实。通过多维练读,反复给学生接触语言的机会,在多种感官共用的状态下读通文章,扫清理解障碍。不仅如此,指导学生有节奏地读,能让学生在朗读实践中感受文言文的音韵美,以此激发学生学习文言文的兴趣。
三、探索方法,体验中读懂“管宁割席”文意
1.提出理解期待。
通过自己的努力,我们已经能比较有节奏有韵味地读古文了。下面要求更高。再看黑板读古文,看自己能读懂多少。
2.根据学情标注困难。
学生读后,让学生自由地到黑板前标注不理解的字词。可以在字下加“・”。
3.以“管宁割席”为例,解决字义,归结方法。
(1)学生标注的字是注释中有的,教师在下面划上“―”。
这些,大家待会儿借助“注释”能够读懂。板书:看注释
(2)注释中没有的字词怎么办?
师生共同想办法,教师随机板书理解词义的
方法:查字典、联系上下文、旧知运用、生活经验。
(3)教师:这么多不同的方法,能帮助我们理解字词的意思。
4.理解文意。
(1)借助注释,不看译文,试说意思。(学生自己练说)
(2)对照译文,比较哪些地方说得不太正确。
(3)教师组织交流:
预设:“宁读如故”“华捉而掷去之”。
:理解古文,有时我们得根据现在的说话习惯,对词语位置调换。“宁读如故”,应该调换为“宁如故读”来理解,这样才符合现在的说话方式。(板书:调换词序)
(4)读懂意思。同桌一个读古文,一个说意思。
学生是学习的主体。这一学习环节遵循学生的认知规律,以“自读发现问题”的操作手段把握学情,针对学习障碍,激励学生自己想办法解决问题,并交流,达到学习经验和方法的共享。教师帮助归纳学习方法,再指导学生运用已有方法疏通古文的意思。通过这样的“帮扶”过程培养学生自主学习的能力,为后一古文的学习乃至学习所有古文打下基础。
四、对比诵读,体悟人物品质
1.师生对读,体会情感。
(1)提出对读要求:读己的情感。
师读古文,生读译文,教师按要求点评。
男生读古文,女生读译文。教师点评。
齐读古文。
(2)对比、分角色读,体悟人物品质。
师读共同写到两人的部分,男生读写管宁表现的句子,女生读写华歆表现的句子。
思考:这样对比着写,作者要告诉我们什么意思?
如有难度,提醒学生回忆“孔融让梨”,你觉得在这里,作为一个君子,该怎样?
教师:君子,就应该不为利所动,不心慕官绅。
这里是突破教学难点的关键。通过对比读、分角色读的形式,用“孔融让梨”做辅助,让学生对如何体会人物品质有一个思考的方向,从而突破难点。
五、学法,学生自主学习“王戎识李”
1.教师学法。
我们刚才通过查字典,联系上下文,旧知运用、生活经验,看注释等方法自己初步读懂了古文的意思,然后又对照译文纠正了理解不恰当的地方,还体会到了故事运用对比手法描写人物言行,告诉我们人物品质的方法。
2.布置自学任务。
(1)自读第二则文言文,运用方法初步理解意思。
(2)对照译文,调整词序说意思。可以自己练说,同桌练说。
(3)同桌对读,读出古文韵味。
(4)想想故事是怎样写出王戎的品质的。
3.组织交流。
操作思路基本同“管宁割席”。这里少些讲解,多些朗读体悟,重点读好对比部分。
六年级下学期的学生应该具有迁移运用的能力,这一环节也正是搭建了让学生自由发挥展示能力的平台。通过不同形式的朗读来检测学生的自学效果。
六、学习生字
学生自主检查认字情况,先自己读一读,同桌之间再考一考,读一读。
七、引入《世说新语》,推荐阅读
1.出示《世说新语》,了解特色。
《世说新语》是我国魏晋南北朝时期的“志人小说”的代表作。是南朝宋临川王刘义庆编撰。全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,语言精练,善用对照、比喻、夸张与描绘的文学技巧,对后代笔记文学影响较大。
2.教师推荐。
《世说新语》中的故事都比较短小,但意义深远,很适合我们初学文言文的人所读。我们课后可以运用今天所学的方法,再读一些《世说新语》中的故事,理解意思,感受人物品质。
“学以致用”,课内习得的方法在课外实践应用,这是学习的需要。本环节适度拓展,给学生一次运用方法,实践体验的机会。
世说新语两则教案
14、友人说陈太丘不是人,陈元方反驳说友人既没有信用,也没有礼节。15、是友人的不对;友人跟陈太丘相约出行,友人迟到,陈太丘就先走了,友人后来到了,就怒骂陈太丘不等他,陈元方对此进行了驳斥,友人感到很惭愧。
文档为doc格式。
小学语文《世说新语》两则教案【】
同学们,我国古代流传下来了许多聪明孩子的故事,不仅有我们所熟悉的司马光、孔融,还有四岁画画的王冕,七岁做诗的曹植等等,今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起去认识他们。(出示板书课题——《世说新语》二则)。
二、简介作者刘义庆和《世说新语》。
(学生简介作者和作品、教师补充)。
刘义庆南朝宋文学家,彭城人,曾任荆州刺史,爱好文学。
《世说新语》原为8卷,分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门,主要记录晋代士大夫的言谈、行事、较多地反映当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士的教科书”。本书所记大多是是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般是直叙其事,语言简练,是六朝志人小说的代表作。
《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
过渡:下面我们先学习第一篇《咏雪》。
三、诵读课文:把握人物对话的语气、表情,注意句子的`节奏。
1、学生听录音或师范读。
2、学生自由朗读课文,达到熟练程度。
3、学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。
四、二读课文,理解重点词语。
1、学生利用工具书,结合注释,积累词语。
教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。
2、疏通全文意思。
五、课堂作业——翻译下列句子。
1、谢太傅寒雪日内集。
2、白雪纷纷何所似?
3、撒盐空中差可拟。
4、未若柳絮因风起。
《世说新语》教案
1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。
诵读课文,积累文言词语。
积累文言词语,理解课文内容。
学法指导:采用自主、合作、探究的学习方式。
布置学生准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文。查阅有关作者及作品的资料。
课前两分钟训练(讲故事) :请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。
导入 : 同学们,在古代这样的聪颖机智的少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。
学生简介作者及作品,教师补充。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
疏通句篇:《咏雪》
学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。
教师范读,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。
学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。
理解文意,深层探究。
结合书下注释,自主学习,理解句意、文意。
四人一小组复述课文。
以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
重点问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。必要时,教师加以点拨。也可由教师提出。
(1)谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日?当时的氛围是怎样的?(轻松,温馨)从哪里看出来?(内集,欣然,大笑)
明确:文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”短短十五字,涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”的事件。
(2)“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好? 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)
明确:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻,“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外,确实耐人寻味。
五、拓展延伸
“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”,你认为哪一个更好?为什么?同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的名句。
如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。 (韩愈《春雪》)
剩喜满天飞玉蝶,不嫌幽谷阻黄莺。(华幼武《春雪》)
战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。( 张元所《雪》)
初疑天女下散花,复恐麻姑行掷米。(陆游《夜大雪歌》)
六、小结:本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末,虽未加任何评论,但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪,赞赏谢道韫的聪敏与才气。
七、布置作业
1、背诵《咏雪》
2、扩写《咏雪》。
《世说新语》二则刘义庆
咏雪
谢安:提问:白雪纷纷何所似?
谢朗:对句:撒盐空中差可拟。
道韫:改句:未若柳絮因风起。
《世说新语》教案
1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。
诵读课文,积累文言词语。
积累文言词语,理解课文内容。
学法指导:采用自主、合作、探究的学习方式。
布置学生准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文。查阅有关作者及作品的资料。
课时:2课时
第一课时
课前两分钟训练(讲故事):请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。
一、导入:同学们,在古代这样的聪颖机智的少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。
二、学生简介作者及作品,教师补充。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
三、疏通句篇:《咏雪》
1、学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。
2、教师范读,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。
3、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
4、学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。
四、理解文意,深层探究。
1、结合书下注释,自主学习,理解句意、文意。
2、四人一小组复述课文。
3、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
重点问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。必要时,教师加以点拨。也可由教师提出。
(1)谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日?当时的氛围是怎样的?(轻松,温馨)从哪里看出来?(内集,欣然,大笑)
明确:文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”短短十五字,涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”的事件。
(2)“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)
明确:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻,“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外,确实耐人寻味。
五、拓展延伸
“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”,你认为哪一个更好?为什么?同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的名句。
如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》)
剩喜满天飞玉蝶,不嫌幽谷阻黄莺。(华幼武《春雪》)
战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。(张元所《雪》)
初疑天女下散花,复恐麻姑行掷米。(陆游《夜大雪歌》)
六、小结:本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末,虽未加任何评论,但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪,赞赏谢道韫的聪敏与才气。
七、布置作业
1、背诵《咏雪》
2、扩写《咏雪》。
板书设计:
《世说新语》二则刘义庆
咏雪
谢安:提问:白雪纷纷何所似?
谢朗:对句:撒盐空中差可拟。
道韫:改句:未若柳絮因风起。
第二课时
一、复习《咏雪》。
二、疏通句篇:《陈太丘与友期》
学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)――请学生试读课文――教师范读――学生齐读。
三、理解文意,深层探究。
1、四人一组合作学习,结合课下注释理解文意,复述课文,质疑解惑。
2、
(1)文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)
(2)从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?
明确:课文中,友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,可以看出他言而无信,不守信用;到来之后,问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,粗野蛮横,十分无礼,可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后,他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳,有知错勇改的精神。
(3)元方性格特点如何?
明确:从元方对友人的批评话语,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他正直不阿的性格特征。
(4)结尾处元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
3、学生分角色朗读并表演课文。
4、朗读课文,争取当堂成诵。
四、拓展练习:
1、解释加粗词语:
(1)与友期行不期而遇
(2)太丘舍去去日苦多
(3)入门不顾瞻前顾后
(4)下车引之引吭高歌
(5)太丘舍去舍己为人
(6)则是无信信口开河
2、翻译句子:
(1)太丘舍去,去后乃至。
(2)君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
(3)撒盐空中差可拟。
(4)未若柳絮因风起。
3、拓展阅读:
王戎评李
王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。
选自《世说新语雅量第六》
五、布置作业:
1、完成课后练习。
2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》,讲给其他同学听。
板书设计:
对话的背景:友人不至,太丘舍去
陈太丘与友期对话的过程:友人发怒,元方对答
对话的结果:友人惭引,元方不顾
小学语文《世说新语》两则教案【】
上节课我们从《咏雪》中认识了一位有才气的女孩子——谢道韫,这节课我们再来认识另一位有聪明才智的孩子——元方。
二、诵读课文:把握人物对话的语气、表情,注意句子的节奏。
1、学生听录音或师范读。
2、学生自由朗读课文,达到熟练程度。
3、学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。
三、二读课文,理解重点词语。
1、学生利用工具书,结合注释,积累词语。
教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。
2、疏通全文意思。
四、课堂作业——翻译下列句子。
1、期日中,过中不至。
2、非人哉!与人期行,相委而去。
3、友人惭,下车引之,元方入门不顾。
《世说新语两则》教案
一、教学目标:
1.教学态度与价值观:了解古代聪明机智少年的故事,学习古人的智慧,守信的美德。
2.知识与能力:阅读浅易文言文,积累常用的文言词语,能借助注释工具书理解基本内容。
3、过程与方法:自主、合作、探究的学习方法。
二、教学重难点。
诵读课文,积累文方词语。
课前准备:
学生:准备古代聪明机智少年的故事,上课交流,熟读课文,复述课文。
教师查阅有关作者及作品的资料。
三、教学过程。
第一课时。
(一)、导入。
中国古代少年有很多聪明的典范,如四岁作画的王冕,七岁做诗的曹植,十二岁的宰相甘罗等,今天我们要来认识一下这样一位古代少年,他就是《期行》中的元方。
(二)、诵读课文。
1.教师范读。
2.学生自由练习朗读,要求把握人物对话的语气,表情,注意节奏。
3.分角色朗读,教师加以指导。
4.复述课文。
可由四人小组复述,为疏通课文打好基础。
(三)、课文梳理。
1.对照注释,默读课文疏通文意,采用圈点勾画的方法,把不理解的语句记录下来。
2.把不理解的词句提出来,全班讨论解决,教师点拨。
(四)、练习与探究。
1.“日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是怎么样的人?如果说是陈太丘,你会怎么做?
2.元方“元方入门不顾”是否失礼,说说你的看法,你是如何评价元方的。
第二课时。
(一)诵读。
1.学生自由练习朗读,要求把人物对话的语气、表情、注意节奏、得利用工具书,扫除阅读障碍。
2.教师范读,学生分角色朗读。
(二)课文梳理。
1.学生对照注释,默读课文疏通文意,采用圈点勾画的方法,把不理解的语句记录下来。
2.把不理解的词句提出来,全班讨论解决,教师点拨。
3.复述课文。
(1)学生表演性复述。
(2)教师复述。
(三)自主探究。
1.华歆与王朗的做法前后各有什么不同?你如何评价他们的“优劣”?
2.《乘船》与《期行》都涉及到守信这一问题,你是如何看待“守信”的?
3.练习背诵,当堂检查。
(四)作业。
完成思考与练习。
《世说新语》两则教学设计
1.知识与能力:阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
教学重点。
诵读课文,积累文言词语。
教学难点。
重点词句的翻译。
课前准备。
学生:准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师:查阅有关作者及作品的资料。
教学方式:诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。
教学内容。
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。
教学过程设计(第一课时)。
《咏雪》。
一、创设情景 导入新课。
(播放《雪绒花》作为背景音乐。)。
多媒体展示雪花纷飞的图片,学生赏析。
然后过渡到问题设计:你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文.
二释题:
1先指名让学生介绍。
2教师再放幻灯片,进行补充说明。
《世说新语》,刘宋临川王刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主。全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知 自主探究。
1学生自由朗读,教师作点拔。
2学生示范朗读并做点评。
3学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。
4疏通文意。
四、分组讨论 质疑体会。
• 教师导学。
1以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
《咏雪》问题组:(可根据学生提出的问题而定)。
a文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?
b.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
c.联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?
d.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析。)。
e.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句,让学生拓展思维。
五、生生交流 拓展延伸。
让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》。
燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》。
六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》。
五、运用比喻想像写作。
古人咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?
归纳:由“形似”到“神似”!
让学生尝试比喻句的写作:
英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。
例句:a是一座金字塔,是进取。
b是两个联结的心,是友谊。
c是未满的月牙儿,是缺憾。
学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!
六、教师小结及作业的布置。
1教师小结。
2布置作业。
(一)在读准节奏,读出韵味的基础上,背诵《咏雪》一文。
(二)搜集古人咏雪的诗句。
(三)预习《陈太丘与友期》。
板书设计。
形似——神似。
比喻。
美的意境。
第二课时 《陈太丘与友期》。
教学过程:
一、 导入:(先调动学生课堂学习的积极性,再逐渐地引入课文)。
2、总结学生发言,由此导入新课:
是的,几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们,诚于中必信于外,在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致,也就是我们必须讲诚信。
当然在为人处世中,我们还得讲礼貌,因为这样更能使自己受到别人的尊重,为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗?——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现,是社会交往的需要。接下来,我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。
二、口头表达活动:
那么,谁能讲讲这则小故事?(讲故事,不是翻译)(教师进行评价)。
三、朗读课文,初步感知课文内容。
1、放录音(或师范读)。
2、指名学生朗读课文,师正音,辨形。
3、学生自由朗读课文2—3遍,争取读熟。
4、教师检查学生的阅读情况,并纠正阅读中出现的问题。
四、疏通文意 。
1、生译为主,师提示重点词、句。(放幻灯片)。
期:(古义)约定、(今义)星期。不:现写作“否”,表示不。
引:拉。 过:超过。顾:回头看。 委:丢下、抛弃。
〈2〉、师生共同明确这则短文的重点词句,并识记。
五、分组讨论 质疑体会。
师预先准备,与学生的质疑相结合。
〈1〉友人未到,陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘,你会怎么做?
(可以选择陈太丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度)。
〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?
(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回答“待君久不至,已去”。当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方。)。
〈3〉“友人渐,下车引之,元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼,为什么?(如答失礼,理由可参考:元方批评友人无理,自己更应做到有礼——友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即是有错,也应以礼待之。如答不失礼,理由可参考:友人失约在先,是无信;友人骂元方之父,是无礼;对七岁的孩子不应求全责备)。
〈4〉假如第二天陈太丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?(开放性试题,可以从不同角度去做答,言之成理即可)。
针对上述问题及质疑采用多形式解答:问题1、2由小组内成员自行讨论解答:问题3、4、5、师指导生解答。
六、美文共赏活动(拓展延伸)。
下面短文,同出自《世说新语》。与《期行》进行比较阅读。
荀巨伯探友。
七、一文一诗活动:
吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?——孔子(让学生识记)。
八、小结。
比较两篇文章在内容上的异同:
《咏雪》描写了人物群像,
侧重表现了谢道韫的文采。
与孩子有关 。
主要描写了元方,侧重表现了。
元方的懂礼识仪,聪明刚正。
九、布置作业。
课本剧表演活动。
课外小组成员根据《期行》的内容,适当分配角色,自编台词,编排课本剧。(目的:深入体会文章主旨,丰富学生的课外活动。)。
附板书设计 。
陈太丘:与友其行、期日中,过中不至,舍去 (守时)。
期友人:过中不至(无信) 守时。
行 对子骂父(无礼) 守信。
元方:怒斥友人,有理有据。
主题思想:通过陈大丘与友期行的故事,说明了“守时”、“守信”、“有礼”的重要性。
《世说新语》教案
1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。
诵读课文,积累文言词语。
积累文言词语,理解课文内容。
学法指导:采用自主、合作、探究的学习方式。
布置学生准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文。查阅有关作者及作品的资料。
教学过程:
课前两分钟训练(讲故事):请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。
导入:同学们,在古代这样的聪颖机智的少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。
学生简介作者及作品,教师补充。
[参考资料]。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
疏通句篇:《咏雪》。
学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。
教师范读,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。
学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。
理解文意,深层探究。
结合书下注释,自主学习,理解句意、文意。
四人一小组复述课文。
以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
重点问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。必要时,教师加以点拨。也可由教师提出。
(1)谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日?当时的氛围是怎样的?(轻松,温馨)从哪里看出来?(内集,欣然,大笑)。
明确:文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”短短十五字,涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”的事件。
(2)“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)。
明确:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻,“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外,确实耐人寻味。
五、拓展延伸。
“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”,你认为哪一个更好?为什么?同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的名句。
如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》)。
剩喜满天飞玉蝶,不嫌幽谷阻黄莺。(华幼武《春雪》)。
战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。(张元所《雪》)。
初疑天女下散花,复恐麻姑行掷米。(陆游《夜大雪歌》)。
六、小结:本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末,虽未加任何评论,但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪,赞赏谢道韫的聪敏与才气。
七、布置作业。
1、背诵《咏雪》。
2、扩写《咏雪》。
板书设计:
咏雪。
谢安:提问:白雪纷纷何所似?
谢朗:对句:撒盐空中差可拟。
道韫:改句:未若柳絮因风起。
世说新语两则教学反思
《世说新语》二则是同学进入初中后学到的第二篇文言文。严格来说是第一篇,因为前一篇《论语》六则是语录体散文,不是完整的篇章。因此,教学本文就要注意以下几点:
1、不能让学生产生畏难情绪;
2、让文言文与现代文联系起来,实现新旧知识的融合与贯通;
3、根据教学要点概括文意和对文中的人物进行评价。我把教学重点放在第三点上面,以实现教学重点难点的突破。
疏通了文意之后,我们很自然的就进入了教学的第二个环节:对文章进行赏析。对于这两则短文的主旨,不长时间就达成了共识,即为人需要诚信。
接下来是对文中的几个人物进行评价。对人物的评价,同学们比较陌生,一时感到无从下手。我先引导说:”对人物的评价就是对人物的看法,而你对人物的看法又必须根据人物自己的言行举止来进行分析,必须是有根有据的,不是凭空的、盲目的。“经过讨论,陆续有同学举手表示要发言。
首先评价陈元方。
生:他聪明,因为他”年方七岁“,就会那样伶牙俐齿地对无礼的客人进行批评。
师:还有没有?
生:他机灵。
师:聪明和机灵应是一样的.。那他有没有缺点或做得不对的地方?
对这一问题,一开始是陷入了冷场。我引导说:”人无完人,每个人都有他的优点或缺点,要根据人物的表现来进行全面的评价。“生:当客人要表示歉意,”下车引之“时,元方”入门而不顾“似乎不太礼貌,不太好。
我马上对他思维的敏锐和说话的分寸进行了表扬。(师板书:元方聪明、机灵、不太礼貌)。
接着分析”友人“。
生:”友人“不遵守时间,因为”过中不至“。
生:那就是不讲信用。
生:”友人“还无礼,因为”对子骂父“。
生:”友人“无礼还表现在问别人话时是站在车上,没有下车,后边的”下车引之“可以证明。无怪元方”入门不顾“。
我们不禁为他的分析鼓掌。
生:”友人“知错能改,因为听了元方的批评后,要”下车引之“。(师板书:友人不守时守信,但知错能改)。
师问:那元方的父亲你认为是个怎样的人呢?
生:他守时。他相约日中,就等到日中。
生:他似太严历了些,时间一到马上就走,没给人改正的机会,别人迟到也许有不得已的原因。
师表扬他能设身处地为他人着想的胸怀。(师板书:元方之父守时守信但太严)。
大家再来看看华歆和王朗。
生:王朗不讲信用。开始答应让人家搭船,紧急时又要把人家扔下。
生:其实王朗挺孩子气的。想到船宽就让人搭,遇到紧急就把人抛下,挺可爱的。
我们大家莞尔。(师板书:王朗不讲信用,做事考虑不周到)。
生:华歆思虑周到,因为他一开始就预见到可能有紧急情况发生,有远见。而且他讲信用。一开始虽没有答应,但也算默许了,后来还始终如一的携带救助搭船的人。所谓”患难见真情“,在紧急时刻最能看出一个人的品质。
师:精彩,那文中有没有同时表现他的缺点呢?
这一问,同学们始料不及,又陷入冷场。
师:他一开始为什么不答应让人搭船呢?
生:他担心让人追上呀!
师:我们为人能因为自己可能会碰上什么紧急情况而放弃对别人的帮助吗?
生大悟:原来华歆也与王朗一样,是很自私的。一个因情况紧急要把人扔下,一个因为可能危急而放弃对别人的帮助。两个人在本质上是没有区别的。(师板书:华歆思虑周到,讲信用,但其实也很自私)。
师:这一节课,我们主要学习了对文章的人物进行评价的问题。其实,对人物的评价是根据人物自己的言行,以人们公认的思想道德准则为标准来进行的。对古文中的人物是这样评价,对现代文中的人物也是这样评价。我们自己的创作实践中的人物刻画更应该根据这些。
这一节课,老师上得很轻松,因为,我只是在旁边稍微点拨一下,就创造性的对人物作了全面的深入的分析与解剖。在人物的评价操作中,让学生学会了人物评价的方法,同时反思自己的为人准则。反思过去的教学,人物的评价要么只是蜻蜓点水,要么要整节进行讲解和灌输,累死老师,困死学生。现在,把学生当成学习的主人,学习的主体,让他们主动来学习,让他们在实践中真正地自觉地操练,学以致用,培养了学生独立思考的意识,举一反三的能力,使他们学会读书,提高分析问题的能力。正如新课程所提倡的那样:”阅读是学生的个体行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。“”要珍惜学生的独特感受,体验和理解。"把学生当做课堂的主人,起到主体的作用,让他们插上翅膀,然后放飞。这是新课程中应有的理念。
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《世说新语》两则【】
学习目标:
1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。
教学重点:
诵读课文,积累文言词语。
教学难点:
积累文言词语,理解课文内容。
学法指导:采用自主、合作、探究的学习方式。
课前准备:
布置学生准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文。查阅有关作者及作品的资料。
课时:2课时。
教学过程:第一课时。
课前两分钟训练(讲故事):请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。
一、导入:同学们,在古代这样的聪颖机智的少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。
二、学生简介作者及作品,教师补充。
[参考资料]。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
三、疏通句篇:《咏雪》。
1、学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。
2、教师范读,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。
3、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
4、学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。
四、理解文意,深层探究。
1、结合书下注释,自主学习,理解句意、文意。
2、四人一小组复述课文。
3、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
重点问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。必要时,教师加以点拨。也可由教师提出。
(1)谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日?当时的氛围是怎样的?(轻松,温馨)从哪里看出来?(内集,欣然,大笑)。
明确:文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”短短十五字,涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”的事件。
(2)“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)。
明确:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻,“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外,确实耐人寻味。
五、拓展延伸。
“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”,你认为哪一个更好?为什么?同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的名句。
如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》)。
剩喜满天飞玉蝶,不嫌幽谷阻黄莺。(华幼武《春雪》)。
战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。(张元所《雪》)。
初疑天女下散花,复恐麻姑行掷米。(陆游《夜大雪歌》)。
六、小结:本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末,虽未加任何评论,但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪,赞赏谢道韫的聪敏与才气。
七、布置作业。
1、背诵《咏雪》。
2、扩写《咏雪》。
板书设计:
咏雪。
谢安:提问:白雪纷纷何所似?
谢朗:对句:撒盐空中差可拟。
道韫:改句:未若柳絮因风起。
第二课时。
一、复习《咏雪》。
二、疏通句篇:《陈太丘与友期》。
学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)——请学生试读课文——教师范读——学生齐读。
三、理解文意,深层探究。
1、四人一组合作学习,结合课下注释理解文意,复述课文,质疑解惑。
2、(1)文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)。
(2)从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?
明确:课文中,友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,可以看出他言而无信,不守信用;到来之后,问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,粗野蛮横,十分无礼,可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后,他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳,有知错勇改的精神。
(3)元方性格特点如何?
明确:从元方对友人的批评话语,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他正直不阿的性格特征。
(4)结尾处元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
3、学生分角色朗读并表演课文。
4、朗读课文,争取当堂成诵。
四、拓展练习:
1、解释加粗词语:(1)与友期行不期而遇(2)太丘舍去去日苦多。
(3)入门不顾瞻前顾后(4)下车引之引吭高歌。
(5)太丘舍去舍己为人(6)则是无信信口开河。
2、翻译句子:
(1)太丘舍去,去后乃至。
(2)君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
(3)撒盐空中差可拟。
(4)未若柳絮因风起。
3、拓展阅读:
王戎评李。
王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。
五、布置作业:
1、完成课后练习。
2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》,讲给其他同学听。
板书设计:
对话的背景:友人不至,太丘舍去。
陈太丘与友期 对话的过程:友人发怒,元方对答。
对话的结果:友人惭引,元方不顾。
《世说新语》两则教学设计
1、学习和积累文言词汇。
2、理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。
学习和积累文言词汇。
理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。
1课时。
一、预习。
阅读三则短文,查字典,对照注释翻译课文。
二、导人。
1、作家作品简介。
——本课选了三则《世说新语》中的故事。作者刘义庆(403—444),祖先是彭城(今江苏省徐州)人,后迁居晋陵郡丹徒县京口里(在今江苏省镇江市)。南朝来武帝刘裕的宗亲,袭封临川王,曾主管京城地方事务,任荆州刺史等职,有政绩。为人简素,爱好文学,身边聚集了不少文人学土。《世说新语》当是他和手下人杂采众书编纂而成。是我国最早的笔记小说。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类,记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚土大夫阶层的选闻轶事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
2、导语 。
——本课选了三则《世说新语》中的故事。第一则表现了孔融少年时的聪明机智;第二则表现了陈元方的明白事理和落落大方。第三则讲的是曹操的故事,用一件小事,表现了曹操的个性。
三、正课。
1、朗读例。时了了,大未必佳)。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。
时李元礼有盛名:时,当时。有盛名,名气很大。
诣门者:诣,前往,到。
皆俊才清称及中表亲戚乃通。:俊才,才智出众的人。清称,有清高的称誉的人。通,通报,传达。
我是李府君亲:府君,汉时称太守为府君。
君与仆何亲:仆,我,古代谦称。
昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊:先君,祖先。师资,老师,这里指孔子曾向老子请教有关“礼”的问题。
是仆与君奕世为通好也:奕世,累世,世世代代。通好,友好往来。
元礼及宾客莫不奇之:奇,动词的以动用法,对……感到惊奇。莫不奇之,没有不对他的话感到惊奇的。
人以其语语之:第2个语(yu4),告诉。
小时了了:了了,明白,聪明。
韪大踧踖(cuji):踧踖,局促不安的样子。
2、朗读(陈太丘与友期)。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。
陈太丘与友期:期,约会,约定时间。
太丘舍去:舍去,不再等候而走了。
尊君在不:尊君,令尊,你父亲。不同“否”,没有。
非人哉:不是人哪。
下车引之:引,拉,表示好感。
元方入门不顾:顾,回头看。
3、朗读(魏武将见匈奴使}。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。
自以形陋:以,认为。形,外表。陋,丑陋。
不足雄远国:雄,称雄,这里指震服别人。
帝自捉刀立床头:捉刀,握着刀,床,古代的一种坐具。
魏王雅望非常:雅望,高雅的风采。非常,不同一般。
——“小时了了,大未必佳”意思是小的时候聪明,长大了不一定有出息。孔融也按陈韪的话推理,你现在不怎么样,推想你小时候一定很聪明。用反过来推理,批驳了陈题对他的评价,讨回了自己的尊严。
世说新语两则预习导学案世说新语两则课文
“丑小鸭”向往美,追求美,经过不懈的努力,终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样,他终于成了一个伟大的童话艺术家,创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事,给人们带来快乐、希望和幸福。在他年老的时候,他的故乡奥登塞市的居民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。在授予这个光荣称号的那天晚上,他们举行了火炬游行,庆祝他们饱经沧桑的儿子安徒生归来。面对着故乡的人们,安徒生这样描述他当时的感情:
“我觉得我自己很卑微、无力和渺小,我好像是站在我的上帝面前一样。我在思想、言语和行为各方面的弱点,现在都在我面前展开。这一切都在我的灵魂里突出地直立着,好像这个纪念日就是我的审判日似的。当人们这样称赞和尊重我的时候,上帝一定会知道我是感到多么卑微。
胸怀大志,不懈追求,谦虚谨慎,正就是丑小鸭——安徒生的本色。
二、作业。
1.完成课后研讨与练习一、二、三题。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
阅读下列文字。回答问题。
一向讨厌母鸡,不知怎样受了一点惊恐。听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没结没完,而并没有什么理由;讨厌!有的时候,它不这样乱叫,可是细声细气的,有什么心事似的,颤颤微微的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,乘其不备,狠狠的咬一口。咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能使全世界都知道它这点成绩;就是聋子也会被它吵得受不下去。
不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来!
当它发现了一点可吃的东西,它咕咕的紧叫。啄一啄那个东西。马上便放下,教它的儿女吃。结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食,它一定出去,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
它教给鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下,得一点温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方。它一声也不哼。
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
1.文章开头说“一向讨厌母鸡”的原因是:
(1)__________。
(2)__________。
(3)__________。
2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。
答:
3.倒数第4段中的两个破折号的作用是()。
a.表解说b.表转折c.表递进d.表插说。
4.结尾说:“我不敢再讨厌母鸡了”原因是__________。
(不超过25字)。
5.请用一句话或两句话代替文中的“……”,使上下文自然衔接起来。(不超过30字)。
答:__________。
3:丑小鸭。
课时作业优化设计:1.(1)声音难听;(2)欺软怕硬,永远不反抗公鸡,却欺凌鸭子和母鸡;(3)炫耀成绩,骄傲自大。2.狠狠的咬下一口,咬下一撮毛来3.d4.因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦而伟大5.可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
世说新语两则
1、情感、态度、价值观:在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
2、知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
3、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
诵读课文,多角度的拓展学生的思维。
(播放刀朗的《2002年的第一场雪》作为背景音乐。)。
多媒体展示雪花纷飞的图片,学生赏析。
然后过渡到问题设计:你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文。
1、学生自由朗读,教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍,请同学们借助注解,读准字音,理解字词的含义。
4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文,并试背诵课文。
学生按学习小组进行“合作探究,互问互答”。
教师适时点评,自然过渡。
让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》。
燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》。
六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》。
古人咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?
归纳:由“形似”到“神似”!
让学生尝试比喻句的写作:
英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。
例句:a是一座金字塔,是进取。
b是两个联结的心,是友谊。
c是未满的月牙儿,是缺憾。
学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!
二零零五年十月。