花卉学课程教学的改革与实践（优质21篇）

范文范本可以帮助我们更好地理解和掌握写作中的一些基本要素。让我们一起来看看以下小编为大家准备的总结范文，希望能给大家带来一些思考和启示。

广告策划课程教学方法的改革与实践教学论文

透视课程对于高校的学生来说是一门基础课程,学好本门课对于之后的专业学习有很大的帮助.作为教师如何上好这门课是一个关键的.问题,本文就是从教师的角度出发,从透视学当中寻找到了一些与几何知识相关联的结合点,目的就是为了能够通过简单的方法和丰富的知识将这门课程更顺利地传授给学生.

作者：冯杰作者单位：太原师范学院美术系,山西,太原刊名：陕西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009“”(11)分类号：g64关键词：透视几何勾股定理三角形相似

广告策划课程教学方法的改革与实践教学论文

随着时代的不断进步，互联网时代的到来已经成为社会发展的必然趋势，计算机技术也已经融入到人民群众的日常生活中来，社会对于拥有优秀计算机技术的人才的需求也在不断增加，所以，国家对于《计算机应用》课程教学的重视程度也有所提高。本文将深入探讨我国《计算机应用》课程教学过程中存在的问题，找到解决我国《计算机应用》课程教学过程中问题的对策。

我们生活在一个数据化、信息化的时代，所以计算机技术在我们日常生活中的作用是非常大的。但是，根据我国现阶段的计算机技术水平来看，距离其他发达国家的技术水平还是有一段距离，而且社会上精通计算机技术的人才也非常紧缺，由此可见，国家教育部门必须要加强对于《计算机应用》课程的.教学，不断深化对于《计算机应用》课程教学方法的改革与创新，帮助学生更好的吸收与《计算机应用》课程相关的知识。

一、我国《计算机应用》课程教学过程中存在的问题。

(一)学生生活环境不同，计算机基础不同。

由于我国城乡的经济发展水平始终存在差距，所以，城乡在计算机教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏远的山区，由于教育资金的紧缺，所以学校并不具备配置计算机的能力，而城市里面的学生由于生活水平比较优越，因此从小就受到良好的计算机教育。由此可见，学生的生活环境造成学生的计算机基础有很大的不同，这种水平的不一致就给教师的教学带来很多的问题。

(二)课程教学过于书面，脱离实际。

《计算机应用》课程是一门实践性非常强的课程，但是，受到我国传统教育方式的影响，我国的《计算机应用》课程始终是以课堂教学为主，教师将大部分的时间都用来进行理论教学，而用于实践教学的时间少之又少。《计算机应用》课程的内容大多数天马行空，利用一般的思维方式是很难理解的，所以，学生即使将书本上的知识点都记住了，但是，在理解上面还是存在一定的困难，到最后学生只会“纸上谈兵”，实际的操作水平非常薄弱。社会需要的是操作能力与应变能力非常强的计算机技术人才，而按照这种方式培养出的学生，很容易就会被社会所淘汰[1]。

(三)教师教学水平不足，教学方式单一。

学生之所以会经常出现不认真听讲、开小差等现象，一方面是学生自身的原因，另一方面是由于教师的教学水平不足，教学方式单一，没有办法吸引学生的注意力，学生对于《计算机应用》课程提不起兴趣，就导致了一个恶性的循环。况且，这种“填鸭式教学”对于学生是没有任何意义的，要想学生能够吸收这些知识，首先要对这些知识进行理解，只有理解才会有兴趣继续学习。

二、解决我国《计算机应用》课程教学过程中问题的对策。

(一)国家要加强对于计算机教育事业的资金投入。

就像笔者之前提到了，我国城市与山区的收入存在很大的差距，因此，在教育事业水平上也有很大的不同，尤其是在《计算机应用》这种需要耗费巨大财力的课程上面。要想解决这个问题的首要办法就是缩短城乡收入差距，但是这并不是一时之间就能完成的事情，还需要国家与人民的共同努力，所以，只能依靠国家对于计算机教育事业的资金注入，来缓解这个问题[2]。

(二)教学方式要与实践相结合。

计算机技术是实践性非常强的课程，所以，如果想将《计算机应用》这门课程学好，单凭课堂的知识点的掌握是远远不够的，最主要的是要将知识点与实际操作结合在一起，也就是理论与实践相结合的教学方式。众所周知，计算机专业技术人才在我国是非常紧缺的，并不是因为学习计算机专业的人数少，而是能够达到企业标准的人数少，作为一名合格的计算机技术人员首先要具备过硬的操作能力，如果你空有一身知识，但是却不知道如何执行，到最后也只能是“纸上谈兵”;其次，就是要具备较强的应变能力，也就是说当你在实际的操作过程中遇到问题的时候，要能够使用所学的知识随机应变，化险为夷，只有具备这些能力才算是一名优秀的计算机技术人员[3]。

(三)提高教师综合能力，多样化的教学形式。

要想提高《计算机应用》课程的教学效率与教学质量，首先要改善的就是教师的教学方式，传统的教学方式对于《计算机应用》课程来说并不适用，所以才有开展多样化的教学形式。

结论：综上分析可知，随着时代的进步，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分，为了能够培养出更多优秀的计算机技术人才，就必须要不断深化《计算机应用》课程教学方法的改革与创新。

环境监测课程教学改革与实践

高等师范院校中文系通常会开设“中国现代文学”、“中国当代文学”两门课。主要讲述中国现当代文学发生、发展的历程、性质、成就、特点及其经验教训，探讨并要求学生掌握各时期的文艺运动和文学思潮，研究并要求学生掌握各时期不同流派与不同艺术风格较有影响的代表作家作品，总结其发展规律。通过教学，一是要让学生牢固掌握现当代文学的基本知识，二是进一步提高学生对文艺作品进行鉴赏、分析等能力。长期以来，这两门课程因教学内容多、教学课时少，教师要争分夺秒赶进度等原因，多以教师讲授为主，形成“满堂灌”、“填鸭式”的基本教学模式。此种模式在倡导“创新人才培养模式和机制”的新形势下已不能适应师范生教育的需要，亟须改变。本文结合笔者所在单位的教学情况，谈谈我们在中国现当代文学教学改革过程中的思考与实践，以期对同类高校有所助益。

一、更新教学观念，探索新的教学模式。

就高等师范院校中文专业的培养目标而言，中国现当代文学的教学改革应当明确为中学语文教育服务的目的。为了培养出具有相当文学感悟力与表达能力的新一代中学语文教师，中国现当代文学的教学改革必须贴近当前的中学语文教育状况。要想达到这个目标，关键在于更新现有的教学观念。

首先，要重新确立“教”与“学”的关系。在传统的以教师为主的教学模式中，师生之间较少互动，学生主要是知识的被动接受者，忙于记笔记，没有独立思考的时间，而且容易觉得枯燥，从而学习的积极性不高。为激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，我们倡导“问题式教学模式”。具体做法是：教师在该课程正式讲授之前，先结合自己的教学计划，列出20个左右的选题(如鲁迅的当下意义，茅盾与社会剖析小说，巴金与家族文学，老舍与京味小说，沈从文的乡下人文体等)要求学生去思考，同时开列一些与作家、作品、文艺运动等相关的书籍和参考资料要求学生去阅读，在扩大学生的阅读视野、加深他们对作家作品认识的同时，培养他们分析问题解决问题的能力。在每一次的授课过程中，要有计划地留出5分钟左右的时间，指定1-2位同学阐释对某一话题的理解与认知。在实施课堂教学时，将基本知识点(如作家的生平与创作概况等)交由学生自主整理，教师着重讲述重点与难点(如各个历史时期的文艺运动、文艺思想论争的过程和特点、作家的创作风格、作品的主题意蕴等)，而对于某些文艺思想论争的问题，或对某些作品的评价问题，教师应组织学生进行充分的讨论，并指导学生课后查阅相关资料，写成书面作业。此举一方面能让学生获得独立分析作品、评论作家的锻炼机会，另一方面也在有意识地培养和提高学生的思辨能力和写作能力。在这一模式中，教师的作用更多地体现在知识点的讲授和问题的引导、归纳与总结上，学生作为学习主体的身份得以凸显，主动参与课堂教学的程度加深，成为课堂教学不可或缺的角色。其次，要改变传统教学中重视文学史而轻视作品选的现象。由于课程设置的`原因，许多高师中文专业没有开设专门的中国现当代文学作品选读或精读课程，而文学史的精华正是那些具有经典性的优秀作家作品，即那些既产生重要影响又具有独特审美价值的作品。因此，我们在教学中有意简化对文学现象等的讲授，而加强对文学作品的分析。在授课过程中我们坚持既不“因言废人”，也不“因人废言”的原则，对作家作品删繁就简严格筛选，将一批具有经典意义的作家作品重新定位，绝不盲从于所谓权威批评家的判断。最后，要重视文本解读。在多年的理论探讨与教学实践中，我们充分地感受到，阅读与写作能力是师范生必须狠抓实练的基本功。因此，在积极加强写作训练的同时，我们也非常重视培养学生的文本解读能力。我们认为，文学作品的分析解读能力应当是语文教师的核心能力，师范生是明天的教师，他们的语文素养直接关系到今后中学生的语文水平。对现代文阅读而言，文本细读是值得强调的文学作品分析的基本方法。只有循此路径进入作品，才能真正领略文学之美与窥探作家幽深的心灵。

二、关注学术前沿，及时更新教学内容。

中国现当代文学是一个既丰富又活跃的学科，复杂的文学现象与多义的文学作品为后来的研究者留下了广阔的空间。教师在稳固专业知识结构的基础上，应当努力追踪学科前沿动态，不断吸收学科研究的新成果、新思想、新经验，搞好教学内容的调整与更新，使教学内容始终保持与时代发展同步的特点。具体做法主要有三。

首先，将课堂教学与个人的科研相结合。一堂课的好坏关键在于学术含金量的高低，学问家不见得是好教师，但优秀的高校教师大多是学问家。中国现当代文学并非是讲解高深理论的课程，它更需要的是教师对作品的理解与阐释能力。因此，我们有意识地重读了一些经典文学作品如《故乡》、《生死场》、《倾城之恋》、《茶馆》等，并对之进行了新解。需要注意的是，作品新解并非是一味求新，而是从新的角度进入作品的一种尝试，试图发现作品长期被遮蔽的意义。比如《故乡》，长期以来多被人注意的是其“归乡——离乡”模式、知识分子视角以及对乡土文学的开创意义，但是叙述者本身的心灵世界却多半被忽略。“我”多年在外努力奔走的精神追求面临着芸芸大众的世俗评判，物质层面上的局促无法满足普通大众的期待，也有违自己的拳拳爱母之心。此外，回乡自然带有寻找儿时梦幻的潜意识，但是梦幻被无情地击碎，从此故乡再无可恋之事。然而，鲁迅的卓绝就在于破灭之后的再出发心理，即便无路可走依然要去一试的韧性坚持。对于“我”心灵世界的探寻使得分析更上一层。从教学效果来看，新颖的教学内容令学生耳目一新，大大激发了他们对探究文学作品的兴趣，同时也培养了他们写作小论文进行争鸣的意识。其次，关注学术研究的热点。在进行作品解读之外，我们也很注意投入到新热点的研究中去。对于中国现代文学期刊杂志的研究是新近几年的研究热点，借此可以发现影响文学创作的非文学因素。在我们看来，中国现代文学现代性的一个重要体现就是期刊出版等现代传媒参与文学生产，这几年我们开展的研究主要围绕文学期刊、出版机构等现代传媒而进行，并奉献出了一批较高质量的研究成果。在授课过程中将这些新成果及时地传递给学生，让他们虽身处小城却也能跟上中国现代文学研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，开设“新世纪文学批评”新课程。中国现当代文学是个没有时间下限的课程，一直在生长发展中。如何在课堂教学中体现其“生长性”是值得我们思考的。尽管中国现代文学史上的文学经典很多，但学生们往往更喜欢当下的一些新人新作。为提高学生们的阅读品味，我们特地开设“新世纪文学批评”新课程，为学生介绍、评述新世纪以来的文学现象以及有代表性的作家作品。为此，我们对一些新作如《秦腔》、《启蒙时代》、《兄弟》等进行了追踪评论，为学生提供生动的批评样本。在授之以“鱼”的同时也授之以“渔”。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

广告策划课程教学方法的改革与实践教学论文

广告策划课程是广告学专业课程中实践性与理论性极强的课程，是广告学专业的核心课程。目前，很多高校的广告策划课程依据社会和市场对人才的需要不断进行课程改革，但其效果有限。部分院校现有的教学模式仍然以教师讲课为主、学生听课为辅，学生按照教师的布置或者指导进行学习。学生虽然也参与实验课程，在规定时间内完成作业以及要求，但是深究其学习动机，学生本质上处于被动的状态，他们对广告策划课程学习的积极性以及主动性都受到了一定的限制。

（一）教学模式单一，教材内容滞后。

虽然广告学专业在教学内容、教学方法等方面在不断尝试改革，也取得了一定的成就，但总体而言，教学方式较为单一，仍然以教师在课堂上讲授为主，灌输性的教学方式仍然是目前的主要教学方式。另外，制度管理约束过多，严重影响了学生学习的主动性、积极性、创造性的培养与发挥。而且，随着社会以及市场的不断发展，广告策划也在不断发生着变化，仅仅依靠先前的教材内容已经无法满足学生对知识的需求，甚至有些观点还出现了偏差。

（二）对实践教学重视不够。

对实践教学重视不够主要表现为：

一是受传统的应试教育影响，很多人认为实践仅仅是对理论知识的补充，它依附于理论教学，理论学时远远高于实验学时。而学校评价学生学习成绩和教学质量高低主要看学生掌握理论知识的水平，对实践的测评缺乏重视与标准。另外，学生对实践也缺乏正确认识，学生把课程当作任务完成，而不是作为一门技能来学习与掌握。

二是对实践教学存在畏难情绪。实践环节既需要借助教材也需要借助实物，教师需要创造更多条件，包括与各个部门的联系、实践各环节的'设计与完成等，学生的管理以及安全保障也是教师要重点考虑的。不仅教师畏难，学生也表现出消极状态，对实践教学参与度不高。

（三）缺乏合理的专职教师团队结构。

目前广告策划的任课教师不多，建立专职教师团队更为困难。而且，因为高校扩招的缘故，教师教学工作量增加，很多教师选择传统的教学方式来教学，缺乏对课程的创新改革与思考。广告策划课程的性质要求能建立一支知识水平高、实践能力强的教师团队。高校教师具备一定的理论水平，但往往缺乏一定的实践锻炼，培训机会也不够多，这就可能导致教师只会“纸上谈兵”。

（一）促进教学方式多元化，提高学生学习兴趣。

1.分组教学法。

选择分组的形式能够带动大家学习的积极性，同时学生之间也能互相帮助、互相提高；分组可以增加课堂讨论时间，也能给教师更多指导学生的时间。分组能集众人所长，小组以3-4人为佳，其中包括擅长文案、创意、设计等的人。这个团队需要分工明确，协作意识强，这样小组内部才能互相促进，也才能确保策划方案的顺利完成。此外，分组形式能够培养学生的团队精神，对于他们今后的学习、工作都是有利的。

2.案例教学法。

利用最新的案例与学生进行课堂分享、讨论，既能够掌握学科前沿知识，同时也锻炼了学生的辩证思维。教师在课堂上讲授既有知识固然重要，但更重要的是向学生传授学习知识的方法。列举案例进行分析可以使学生对该知识点进行更深入的掌握。运用此方法要注意一点，案例内容对宏观运作能力要求比较高，学生与案例易产生距离感，所以在案例的选择上要选择偏向于学科竞赛的策划类获奖作品，这样会让学生更有亲切感，同时也能在案例分析中帮助学生认识专业比赛，鼓励学生积极参加学科竞赛，增长实战经验，提高策划水平。

3.体验式学习。

体验式学习是通过精心设计的活动让人们体验或者对过去进行再体验，引导体验者审视自己的体验，积累积极正面的体验，使心智得到改善与建设的一种学习方式，是一种模拟实战情景的参与性很强的互动式教学。以广告策划书的撰写为例，体验式学习大致可以分为三个步骤：第一步，观察与体验，通过案例分析以及对往届学生所做案例进行讲解，让学生对广告策划书的撰写有一定认识；第二步，分享与交流，引导学生对上述广告策划案例和策划书进行讨论，总结出优秀广告策划书的内容、特点以及可行性；第三步，实践环节，通过组队以根据某一命题进行策划。

（二）增强师生互动，创造良好的教学环境。

课堂上多进行师生互动，有利于营造良好的学习环境，改变以往的以教师为主的教学形式，促进师生双方相互理解，提高学生学习兴趣。但是课堂的讨论并不是无目的、无计划的行为，它必须要以一定的知识点作为理论支撑，围绕某一理论展开讨论或者辩论，教师在其中更多发挥引导的作用，通过分析、讨论、总结，让学生真正理解知识。另外，鼓励学生参加比赛、社会实践以及创业大赛，鼓励学生做科研创新等，也是增强互动的方式。

（三）建立一支质量过硬的教师团队。

教师作为教学环节中重要的一方，其综合能力必须过硬，教书育人的前提是教师自己必须具备相应的理论基础和实践能力。在专业教师团队建设过程中，教师要有意识地进行“查漏补缺”，提高自己原有的理论知识水平。书籍都有一个共同点，因为出版时间等安排赶不上时代和行业的发展，所以教师和学生拿到的教材内容可能会出现知识的滞后。因此，在实际课堂教学中，教师不仅要准备一定的参考书籍，更重要的是要关注行业网站、杂志、专业性微博、微信等，多渠道搜集广告策划行业的最新知识，同时也要重视实践能力的培训与锻炼，还要具备一定的科研能力，提高专业水平。

（四）作业布置循序渐进，以形成性评价为主。

以往对作业的布置往往以课后作业题为主，学生机械完成，无法有效提高学生的知识水平。要改变任务性作业的形式，将课后作业视为提高学生实践能力的重要途径之一，要让学生通过完成作业而对广告策划的各个环节逐渐了解与掌握。同时，作业的安排上还要考虑小组完成还是个人完成，一方面注意培养学生的团队合作能力，另一方面也要培养学生的自主学习能力，如独立完成广告策划书的撰写。

传统的考试方式已不能满足当前对广告策划课程的知识点考查的需要，要让学生机械学习转变为主动学习，综合利用所学知识点。可以将以往的总结性评价为主转变为形成性评价为主，对学生在学习过程中的表现、取得的成绩以及所反映出的态度、情感、策略等方面进行客观的评价。这个客观评价贯穿于课程学习的全过程，是对学生行为的记录、观察、发展而做出的发展性的、动态性的评价，是从自我评价、互相评价以及教师评价三方面综合考虑、考查。

（五）大赛引入课堂，培养学生的实践能力。

目前适合普通高校广告专业参加的赛事，比较有影响的有“金犊奖”“中国大学生广告艺术节学院奖”“全国大学生广告大赛”“全国高校市场营销大赛”，以及各级省市以及学院举办的相关比赛。学生通过参加比赛，了解企业的真实述求与设计要求，体验了实训项目所带来的仿真实训情景，锻炼了广告策划等相关岗位的实际能力，同时也可以培养学生的团队合作精神。另外，大赛引入课堂，也启发了教师自觉进行教学改革。

【参考文献】。

[4]王昕兵.实践教学与广告策划课程融合的探析――以参加全国大学生广告艺术大赛为例[j].佳木斯教育学院学报，（08）：182.

广告策划课程教学方法的改革与实践教学论文

我们生活在一个数据化、信息化的时代，所以计算机技术在我们日常生活中的作用是非常大的。但是，根据我国现阶段的计算机技术水平来看，距离其他发达国家的技术水平还是有一段距离，而且社会上精通计算机技术的人才也非常紧缺，由此可见，国家教育部门必须要加强对于《计算机应用》课程的教学，不断深化对于《计算机应用》课程教学方法的改革与创新，帮助学生更好的吸收与《计算机应用》课程相关的知识。

一、我国《计算机应用》课程教学过程中存在的问题。

（一）学生生活环境不同，计算机基础不同。

由于我国城乡的经济发展水平始终存在差距，所以，城乡在计算机教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏远的山区，由于教育资金的紧缺，所以学校并不具备配置计算机的能力，而城市里面的学生由于生活水平比较优越，因此从小就受到良好的计算机教育。由此可见，学生的生活环境造成学生的计算机基础有很大的不同，这种水平的不一致就给教师的教学带来很多的问题。

（二）课程教学过于书面，脱离实际。

《计算机应用》课程是一门实践性非常强的课程，但是，受到我国传统教育方式的影响，我国的《计算机应用》课程始终是以课堂教学为主，教师将大部分的时间都用来进行理论教学，而用于实践教学的时间少之又少。《计算机应用》课程的内容大多数天马行空，利用一般的思维方式是很难理解的，所以，学生即使将书本上的知识点都记住了，但是，在理解上面还是存在一定的困难，到最后学生只会“纸上谈兵”，实际的操作水平非常薄弱。社会需要的是操作能力与应变能力非常强的计算机技术人才，而按照这种方式培养出的学生，很容易就会被社会所淘汰[1]。

（三）教师教学水平不足，教学方式单一。

学生之所以会经常出现不认真听讲、开小差等现象，一方面是学生自身的原因，另一方面是由于教师的教学水平不足，教学方式单一，没有办法吸引学生的注意力，学生对于《计算机应用》课程提不起兴趣，就导致了一个恶性的循环。况且，这种“填鸭式教学”对于学生是没有任何意义的，要想学生能够吸收这些知识，首先要对这些知识进行理解，只有理解才会有兴趣继续学习。

二、解决我国《计算机应用》课程教学过程中问题的对策。

（一）国家要加强对于计算机教育事业的资金投入。

就像笔者之前提到了，我国城市与山区的收入存在很大的差距，因此，在教育事业水平上也有很大的不同，尤其是在《计算机应用》这种需要耗费巨大财力的.课程上面。要想解决这个问题的首要办法就是缩短城乡收入差距，但是这并不是一时之间就能完成的事情，还需要国家与人民的共同努力，所以，只能依靠国家对于计算机教育事业的资金注入，来缓解这个问题[2]。

（二）教学方式要与实践相结合。

计算机技术是实践性非常强的课程，所以，如果想将《计算机应用》这门课程学好，单凭课堂的知识点的掌握是远远不够的，最主要的是要将知识点与实际操作结合在一起，也就是理论与实践相结合的教学方式。众所周知，计算机专业技术人才在我国是非常紧缺的，并不是因为学习计算机专业的人数少，而是能够达到企业标准的人数少，作为一名合格的计算机技术人员首先要具备过硬的操作能力，如果你空有一身知识，但是却不知道如何执行，到最后也只能是“纸上谈兵”；其次，就是要具备较强的应变能力，也就是说当你在实际的操作过程中遇到问题的时候，要能够使用所学的知识随机应变，化险为夷，只有具备这些能力才算是一名优秀的计算机技术人员[3]。

（三）提高教师综合能力，多样化的教学形式。

要想提高《计算机应用》课程的教学效率与教学质量，首先要改善的就是教师的教学方式，传统的教学方式对于《计算机应用》课程来说并不适用，所以才有开展多样化的教学形式。结论：综上分析可知，随着时代的进步，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分，为了能够培养出更多优秀的计算机技术人才，就必须要不断深化《计算机应用》课程教学方法的改革与创新。

参考文献：

[1]雷鸣.内蒙古建筑职业技术学院《计算机应用基础》课程教学模式改革研究[d].内蒙古师范大学,.

广告策划课程教学方法的改革与实践教学论文

（1）实践课程简介。

根据专业的不同，电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业，开设电气工程训练a，共40学时；围绕三相笼型异步电动机的控制，训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段，使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能，了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业，开设电气工程训练b，共40学时；通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践，让学生懂得安全用电，学习常用电工工具和仪表的使用，掌握最基本的电工技能。

（2）实践教学存在的不足之处。

从近三年的教学实践过程看，存在的不足之处有两点：

第一，教学内容不够充实，学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练，前三天的实践内容是理论教学和基础实践；后两天的内容是创新设计，占用时间偏长。

第二，教学实践内容和现代生产实践结合度不够，电工电子技术含量偏低。电气工程训练a的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路；电气工程训练b的实践内容是照明电路的安装实践，在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天，这些电路已不是最常用的电路了。

（3）实践教学改进措施。

针对在电气工程训练中存在的现状，对原有的.实践教学内容进行提炼和整合，在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生，可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练a的学生，可以选作plc控制器；参加电气工程训练b的同学，可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中，通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用，探知最前沿的科学技术，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

2实践教学改进后的实施方案。

（1）实践教学内容。

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作；六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。在教学实践过程中，六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出，和电气工程训练b相比，电气工程训练a的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。

（2）教学实施方案。

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的，在教学过程中需要把握三点：

第一，理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲，和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践，这才是理论教学的真正目的。

第二，因材施教。专业不同，采用的教学方法和教学手段就不同，讲授的教学内容也不同；专业相同基础不同，教学内容的侧重点就不同，对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养，对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。

第三，课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来，并给予必要的指导。

基因工程课程教学改革的探索与实践

电子电力技术作为一门知识体系十分复杂、应用性十分强的交叉型专业，在电力学中占有重要地位，可以说，电力电子技术在社会生活中的各个方面都是极其重要并且应用十分广泛的。

一、明确教学内容。

电气工程及其自动化专业是一门实际性很强的专业，学生在掌握理论知识的同时，进行相关的实践以获得应用技巧和工程能力是十分必要的，所以，这门专业需要学生具备相当扎实的基础知识和动手能力以及学习欲望，更要求学生不断地适应新形势，进行相关的.学习。所以，教师在对学生进行教学的时候，除了常规的将教材上的内容讲授给学生，更要让学生了解最新的技术以及装备，让学生对新技术有了解，这样才能更好地进行电力学习，也可以更好地促进学生的职业发展。

二、创新教学手段。

区别于其他专业，电气工程及其自动化对于学生的专业技巧要求更为严格，在电力电子技术课程的学习之中，如果教师能够合理地将理论知识与实际应用结合起来，在教学中将学生带进实地，让学生真正地接触机器，不仅可以更加直观地将知识传授给学生，而且比起传统的灌输模式更能够激发学生的学习兴趣。

就以可编程控制器中型号为西门子s7-200的机床电器的教学为例，教师除了对西门子s7-200系列可编程控制器的结构、性能指标、工作方式、寻址方式以及可编程控制器元件功能及地址分配进行系统的介绍和讲解之外，也可以将学生带到机器的面前，让学生真刀实枪地接触西门子s7-200可编程控制器，通过将老师的讲解带入实际操作之中，让学生在实战中对西门子s7-200可编程控制器有更多的了解，在更加深刻地学习到知识的同时，也能提高自己的动手能力与专业素养，可谓是一举两得。

电力电子技术课程的教学改革可以说是一个缓慢而又艰难的过程，不是一朝一夕就可以完成的工作，从教学手段到教学内容以及硬件设施，都要进行改革。但是，相信只要有信心将电力电子技术课程的改革工作进行下去，就一定能取得成效，我国电力电子技术课程的教学会越走越好，我国的电力人才队伍也将不断壮大。

参考文献：

陈晓云。“电力电子技术”课程教学改革实践[j].大连民族学院学报，（09）。

环境监测课程教学改革与实践

根据环境监测课程的特点,结合教学实际,对该课程的`教学改革与实践进行了初步探讨,从整合教学内容、优化教学方法和手段、完善评价体系等方面做了阐述.使本课程的实践教学适应培养目标的要求,从而保障人才培养质量.

作者：作者单位：刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分类号：g71关键词：高职高专环境监测课程建设教学改革

环境影响评价课程教学改革与实践研究

摘要：钢琴课是高职高专幼师专业的学生必修的一门主要课程。钢琴的学习是幼儿阶段音乐学习的一种重要的启蒙。所以，钢琴教学成果的好坏与否，直接决定了高职高专幼师专业的学生以后能否胜任幼儿园的音乐教学。而且，高职高专幼师专业的钢琴课程也逐渐受到关注，所以，通过一定的方式和途径，对高职高专幼师专业钢琴课程进行改革，具有十分重要的意义。

关键词：钢琴课程；高职高专；幼师专业；改革。

归根结底，钢琴教育属于音乐的素质教育，高职高专幼师专业钢琴课程的开设，能够提高学生对钢琴音乐作品的鉴赏能力，这一学习音乐的过程，可以让学生对各种风土人情有所了解，提高音乐的审美能力，增加情感的感悟，对综合水平的提高都有积极的作用。

但是，自从高职高专院校这门课程开设以来，在课程教学上存在一些问题，但解决问题就要进行改革，笔者在此对高职高专幼师钢琴课程改革的研究以及实践经验做几点阐述。

一、高职高专幼师钢琴课程的现状。

自各高职高专院校开设钢琴课程以来，几乎所有的高职院校都没有很合适的教学方法，尤其是幼师专业，她们将来要面对的是幼儿这一特殊群体，他们的智力和体力各方面都还在发育阶段，对事物认知浅薄，他们在学习钢琴的过程中就格外需要合适的教师，所以就对高职高专院校幼师专业的钢琴课程的教授要严格对待。

而现在的钢琴教学，不论在教学内容、方法或是形式、手段都还停留在最初阶段，保留着传统的方式，而这种方式已经不能满足现代培养人才的标准，与学校和社会的教育逐渐脱节，甚至会阻碍幼儿的发展。

在传统的钢琴教授过程中，由于传统思维模式和教学经验的影响，存在的问题有很多。比如，老师通常还是保持着以自我为中心的状态；教学的内容依旧是趋于理论而相对缺乏实用性；学生总是在琴房和教室自己练习，学习体验和实践的机会少之又少；还有上文提到的教学形式、手法单一等。正因为这些问题的存在，高职高专幼师钢琴课程才需要改革。改革的重点就是解决教学形式单一的问题，提升学生整体的音乐素养和应用性。

二、高职高专幼师钢琴课程改革的措施。

根据多年的教学实践可知，高职幼师钢琴教学应以就业为指导方向，培养学生的实际应用能力，改变传统教学的单一性，在教学的过程中，充分重视学生的主体地位，调动学生的学习积极性，实现教学的真正价值。在此，笔者提出以下几点完善措施：

1.更新教学理念。

在教学中要积极的引入新元素，改变传统的教学模式，使高职钢琴教学充满时代的气息和活力，在突破传统教学模式的基础上，不断探索新的教学理念，为推动教育的改革作出贡献，要充分体现教学的实用性和时代特点，以便学生更好地适应岗位的需求。

2.创新教学模式。

教学模式的创新对于高职高专幼师专业的学生有效的学习钢琴具有极其积极的作用。可能大部分学生对钢琴不是很熟悉，在自己的固定思维里觉得离自己比较遥远，所以学习起来效果就相对差。针对学生的这一特点，要在钢琴课程的教学过程中从钢琴的基本内容、基本过程和规律，基本原则和方法等都进行详细的阐述。这个方法对于钢琴基础较好的同学也可以起到巩固的作用，帮助他们迈进更高的层次。这一方法可以描述为“钢琴教学法”。

此外，应该增加有关钢琴作品鉴赏和欣赏演奏会的课程内容。钢琴的学习虽然是一个技术过程，但是，学生应该欣赏更多优秀的作品，从而达到改善自身水平的效果。一些具有较高艺术水准的演奏会和各种形式的'钢琴音乐会，能够让学生们在这样一个高雅的环境中陶冶情操，能够让他们在钢琴演奏的现场切身感受钢琴这种优雅的艺术所带来的无穷魅力。

所以，教学模式的改革一定要注重提升学生的整体音乐素质，这样不仅对学生本人，对他们以后的幼师钢琴教学也会起到至关重要的作用。

3.加强钢琴课程的实用性。

如上文所述，现有的钢琴课程教学偏重理论化。除了安排组织学生参加各种音乐会外，应该尽量让学生走出自我锻炼的琴房或者教室，迈向真正让钢琴闪亮起来的地方――舞台。舞台对于检验学生对于钢琴的学习成果是一个很好的平台。也就是要经常举办一些或大或小规模的音乐会，让学生参与到演出中去。不仅可以最大限度地提高学生对钢琴的兴趣，而且在他们有了一定的荣耀后，也会更有激情和耐心去把他们学到的东西教授给幼儿，这样间接的方式，会在不经意间起到意想不到的效果。

因此，高职高专幼师专业注重钢琴课程教学的改革和建设，可以全面提升学生驾驭钢琴教学的能力，让学生能够更加自信和从容地面对更多不同层次的小朋友，选择各自适合的方式进行教学。从教学理念，到教学方式，再到实践性的教学效果，全套的改革模式会让高职高专幼师专业的学生钢琴独立教学应用能力进一步的培养和提高。理论和实践相结合，课堂教学与艺术实践相结合，最终达到高职高专幼师钢琴课程教学上灵活、科学、实用、价值和综合性的有机结合。

参考文献：

［1］贺亮。高职幼师钢琴教学改革的探讨［j］。神州教育，：63.

［2］郭丹。论如何提高职校幼教专业的钢琴教学水平［j］。中国科教创新导刊，（471）：220.

（作者单位吉林省白山市长白山职业技术学院）。

新课程改革下对政治教学的反思

计算机软件技术基础课程教学改革与实践

一、计算机专业教学的改革目标计算机作为一种现代通用的智能工具,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础.计算机的应用能力已成为现代职业学校学生知识结构中的重要组成部分,因此,计算机专业教学对于提高21世纪学生的素质具有十分重要的功能.以能力素质为核心、以知识素质为主体,应该是职业学校学生综合素质结构的主体.

作者：朱军领作者单位：中牟县职业中专刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分类号：g71关键词：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

浅谈高中历史教学的改革与实践

摘要：高中历史教学过程中，史料的运用不可缺少，缺少史料支撑的历史教学，教学质量也将难以提高。通过史料教学，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的主动性，并且拓展学生的创新思维，使学生更好地投入到学习中。本文中，笔者分析了高中历史史料教学时存在的问题，在此基础详细地探讨了高中历史史料教学的实施策略，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。

近年来，高中历史的教学水平有了较大幅度的提高，这其中离不开史料教学水平的提高。在新课程改革之后，高中历史教师对史料的运用更加重视，纷纷通过史料教学来加深学生对相关知识内容的理解。但是从当前高中历史史料教学的开展情况来看，在实际的运用过程中仍旧存在着一定的问题，这些问题的存在严重影响了史料教学的顺利进行，进而影响到了历史教学的正常开展，需要在日后的教学过程中不断加以改进。

(一)教学观念和教学方式不足。

虽然随着素质教育改革的不断推进，应试教育带来的影响越来越小，但是纵观当前各高中学校的历史史料教学，应试教育的影响仍旧随处可见。在进行史料教学时，教师的教学观念和教学方式受到应试教育的严重束缚。

(二)教师自身的素质不够完善。

教师是历史史料教学的直接参与者，教师的素质高低，直接会对史料教学质量的高低造成影响。不可否认的是，高中历史教师都已经具备了相当高的素质，但是如何将各种素质有机结合在一起却成为了高中历史教师必须面对的问题。

(三)多媒体技术的应用不合理。

随着教育事业的快速发展，计算机技术水平的不断提高，多媒体技术已经广泛地应用于高中历史史料教学中，这极大地促进了高中历史史料教学的开展。但是在实际的应用过程中，有的教师片面追求课件内容、材料的丰富性，缺少对课件、材料本身与教学内容的结合考虑，很多时候确实展示了丰富的历史资料，但是学生似乎难以利用的上[1]。

(一)创设相应的教学情境，引导学生自主构建。

高中历史史料教学过程中，对于史料的探究，创设相应的教学情境是基础也是前提，如果教师在史料教学的时候能够做好这一点，将会为史料教学奠定坚实的基础。学生在学习的过程中，兴趣的影响非常大，浓厚的学习兴趣是支撑其认真学习的关键。高中历史史料教学过程中，如果能够为学生的学习创设相应的情境，使得学生能够在情境中进行史料探究，这样不仅可以激起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入探究情境，还能够在一定程度上实现对学生知识的迁移，使得学生更好地将所学知识运用到情境的探究中。例如，在讲解到抗日战胜的相关知识内容时，日本军队在中国大地上犯下了滔天罪行，南京大屠杀便是影响最为恶劣的之一。教师在引出这一史料时，可以结合多媒体设备，为学生创设一个有关南京大屠杀的`情境，情境中包括图片、包括视频等，学生通过图片浏览和视频观看，逐渐被带入到情境中，激起学生的情感体验。

(二)史料探究要有时间保证，也要有辅助支持。

大量的教学实践证明，高中历史史料教学中，给予学生时间进行史料探究时，一定要保证史料的探究时间，使得教师在引导学生围绕史料展开充分探究时，不要考虑本节课的知识点能否在探究与讨论中完成[2]。如果史料探究的时间不够的话，史料探究的质量将会大大折扣，史料教学也就很难被称为有效的史料教学。同时，高中历史史料教学的过程中，学生应当成为探究的主体，在学生探究的过程中，教师一定要扮演好引导者和辅导者的角色，对学生的史料探究活动进行监控和管理，保证史料探究的有效进行。

(三)转变传统的评价观念，注重对过程的评价。

传统高中历史史料教学中，教师在对史料探究进行评价时，存在很大的不合理之处，终结性的考核评价往往难以起到理想的效果，无法真正体现出学生探究的实际情况。所以，转变传统的考核评价观念，对史料教学质量的提高有着非常重要的意义。高中历史教师在进行考核评价的时候，应当将更多地精力放在评价学生的信息加工、思维习惯、学习表现、合作情况、最终结果等方面。例如，讲解到有关清朝康熙皇帝的内容时，为了让学生更好地掌握康熙帝所取得的功绩，提供一则“年轻时的康熙皇帝参加科举考试”的史料，以此帮助学生更好的了解康熙帝主政时清朝的发展情况。探究完这一史料之后，教师对学生进行简单地点评，同时还可以让学生相互之间进行评价，也可以通过课后作业的完成情况对学生进行书面评价，合理地应用评价方式，有利于史料教学效率的提升。

三、结语。

总而言之，高中历史史料教学对学生历史知识的学习以及历史素养的养成非常重要。考虑到高中历史在进行史料教学的时候，存在一定的不合理之处，要想提升史料教学的效率，教师必须要从问题出发，在分析问题的基础上，采取相应的措施加以解决，促进史料教学顺利进行的同时，提高史料教学的质量。

参考文献：

本科网络安全课程的实践教学改革论文

“数据结构”是计算机科学课程体系中的一门重要专业基础课程。我国“数据结构”课程的开设始于20世纪80年代初期，第一本教材是清华大学出版社1981年出版的严蔚敏教授组织编写的《数据结构》。经过近三十年的建设，涌现出了许多版本的好教材和多门国家级精品课程。缺憾的是能很好地适应应用型本科教学的数据结构教材很少；数据结构国家级精品课程都是一本招生的重点大学课程，没有一门二本、三本招生的应用型本科课程。我国的高等教育成功的从精英教育转型到大众教育，应用型本科的教材建设和课程建设是摆在我们面前刻不容缓急需解决的重大课题。

我校数据结构课程组经过十多年的建设取得了较好的效果，“数据结构”课程评为省级优秀课程，“数据结构”课程评为省级精品课程。建立了比较完备的教育资源，其中素材类教育资源有:试题库、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材和常见问题素材等等；根据教学的需要本课程已经建立了多媒体课件、cai课件、无纸化考试系统等。建立了“数据结构”教学网站，网站上的教学资源丰富，有教学方法、教学管理、教学计划、教学大纲、多媒体课件、习题、教案、讲稿和授课录象等网上资源，已供学生自学使用。本文就应用型本科数据结构课程建设，结合我校的教学改革研究与实践谈一点看法，供同仁参考。

1应用型本科的特点。

应用型本科与重点大学的研究型本科有着很大的不同，除了在生源、师资、教学条件等方面的较大差别外，主要有以下几个方面。

1.1多样性。

研究型本科承担社会所需要的创新型、理论性人才的培养和基础性、原创性科学研究任务；而应用型本科则承担社会各种各样人才需求的培养任务，尤其是适应经济发展需要的实践应用型人才培养的任务。其实，应用型人才更多的体现为一种人才培养目标的类型结构而不是层次结构，这种应用性表现在多方面，也可以区分为学术型、工程型、技术型和技能型等四种应用性人才类型，学术型人才的主要任务是探索和发现新原理，研究客观规律，将客观规律转化为科学原理和学科体系；工程型人才则主要从事将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸；技术型人才主要从事将设计方案与图纸转化为产品；技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制作。

1.2综合性。

应用型本科人才应该是和谐发展的高素质应用型人才，高素质应用型人才不仅要有一定的理论知识，同时还要有较强的理论技能；不仅要有扎实的专业基础知识，还需要有过硬的应用性知识、一定的科学人文知识和相关的财务、管理和人际方面的知识。高素质应用型人才不仅要有一定的操作实践能力，还要有较强的创新能力。更要具有较强的理论知识和技术的应用能力，要培养学生构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力、科学研究的能力。应用型人才不仅要有较高的专业素养，还要有一定的非专业素养。应用型本科教育要避免“重专业技能、轻综合素养”、过分重视人的技术价值、工具价值，忽视人自我发展的价值，要把片面强调学生的职业素质转变为兼重综合素质。

1.3技能性。

应用型本科人才，以能力培养为重心构建教学体系，建立以社会适应性为核心的教育质量观和人才观。我们必须围绕应用型本科人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以能力培养为重心，构建相对独立、内在统一的人才培养体系。必须打破传统的研究型人才培养的教学体系，确定理论与技能的深度和广度，整合教学内容，在教学过程中把传授知识、培养能力、提高素质有机地结合起来，体现多层次、个性化的培养特征，构建和完善以提高基础理论和基础知识为目标的理论课程体系，以提高基本技能与专业技能为目标的实践课程体系，提高综合能力和拓展专业外延为目标的素质拓展体系，构成人才培养的主体框架。

1.4实践性。

高级应用型本科人才培养模式有别于研究型大学和中国传统的专科教育。其显著特征是工程教学与工程实训相结合，使学生通过实践获得工程技术人员的初步训练，为受教育者未来的自主择业和自主创业奠定基础。根据应用型本科人才多层次、多元化的能力特点，需要构建分类设计、分层施教、分步实施、独立设置的选修与必修相结合的实践教学体系。围绕着社会对人才的创新、创业精神和实践能力的要求，需要构建从课堂内系统的、综合性的实践技能训练到课外的自助式开放实验、贯穿校内学习全过程的专业素质拓展训练和校外实习相结合的培养体系。

1.5生产服务性。

应用型本科的发展不同于研究型本科的追求以研究生培养为主，以原创性、基本性理论研究为主旨的发展路径；也不同于我国传统的高等教育以学术性本科生培养为主，以研究型大学为发展目标和参照依据的办学模式，而是在强调必须的学术性和基础理论性的同时，要更加强调面向市场现实需要和学生的实际与未来发展需求，主动积极的为地方经济建设和区域社会与行业发展服务，以服务求支持，以贡献求发展。通过产学研合作教育培养高技能应用型人才的同时要积极从事应用技术研究和实践开发研究，积极致力于把原创性研究成果和学术性实验成果直接推向市场，转化为现实生产力和直接贡献力。

2应用型本科数据结构课程建设问题。

2.1课程目标侧重问题。

应用型本科的特点决定了其数据结构课程建在课程目标和要求等诸多方面与研究型本科有着不同的`侧重。数据结构课程介绍程序数据的结构、组织和管理技术以及在此基础上的算法设计与分析技术，不仅为后续课程操作系统、编译原理、数据库原理、软件工程、人工智能、计算机图形学、计算机辅助设计、多媒体技术等课程提供必要的知识准备，更重要的是可以提高学生软件分析、设计、编程和数据组织的能力。研究型本科侧重与数据对象的特性、算法分析等数据结构理论问题的研究，注重理论的系统性、完整性和探索新结构新方法的创新性；而应用型本科则侧重数据的逻辑结构、存储结构和在特定结构基础上的算法实现，注重结构的特性、算法的效率性和在实际问题中选择结构与算法的应用性。应用型本科数据结构课程的目标、要求和侧重决定了应用型本科数据结构课程建设在教材建设、课程设计、实验环节、师资队伍建设等方面应该有着与研究型本科不同的特色。

然而，在近些年我国推行的高等教育质量工程中，应用型本科教育却是被忽视了的薄弱地带。国家精品课程建设，只区分本科和高职高专两部分，结果是本科部分基本上让本一批招生的重点高校包揽，数据结构国家级精品课程全部是重点高校包揽。国家“十一五规划教材”也是如此，数据结构教材入选者全部是研究型重点高校的教材，国家级教学成果奖、国家级教学名师对于应用型本科高校来说更是稀缺。这些都严重影响和制约着应用型本科高等教育的发展，影响和制约着应用型本科教育质量和教学效果的提高，也影响和制约着应用型本科的数据结构课程的建设。

2.2教材偏重理论问题。

教材是保证教学质量与效果的前提。纵观我国学者出版的数据结构课程教材，其中不乏许多有特色的好教材，如清华大学严蔚敏教授组织编写的《数据结构》等国家“十一五”规划教材。然而，这些教材理论性都比较强，对于应用型本科使用不够理想。针对应用型本科特点，出版一套教材体系科学、面向大学二本三本学校学生、侧重应用性、教学内容与应用实例有机融合、符合应用性本科特点的数据结构教材，是应用型本科数据结构课程建设的首要问题。

2.3教学实践环节的设计问题。

数据结构课程的难点在于学生听得懂、看的明白，但当动手设计算法，解决实际应用问题时会感到无从下手。该课程一般在本科低年级开设，对于仅学过一门高级程序设计语言的学生，理解和掌握其中的原理比较困难。学生在学习时，对“数据结构”在计算机科学的算法理论和软件设计中的重要性认识不足，缺乏学习兴趣和学习动力。针对这些问题，注重课程设计、课程实验等实践环节设计是提高课程教学效果的主要措施。要精心选择与课程教学内容密切相关的典型案例，通过典型案例培养学生独立分析解决问题的能力。可把课程必须掌握的技能点设定为必修实验(设计)，对于技能延伸性技能点设为选做实验(设计)，供学生自由选择，给学生以个性化发展的空间。以基础性与先进性、综合性相结合为原则，筛除部分传统课程体系内的验证性经典实验，加大综合性或设计性实验数量，通过实践环节，提高学生分析问题和解决问题的能力，强化学生的创新能力、技术开发能力培养。在实验教学的方式上，要注重因果式引导、成果型训练，刺激学生的成就感，激发学生的学习兴趣与钻研的好奇心。这种全方位、立体化、系统规范的培养模式创新和实践，可使所培养人才符合社会对创新型、创业型人才的需要。

2.4考核与平台问题。

在课程考试考核环节设计上，既要考核基本理论的掌握程度，更要考核实验实践能力和开发设计能力。在教学资源平台建设上，既要建设一般性常规教学资源，还要考虑充分利用网络等现代化教学手段建设优质的网络教学资源。在师资队伍建设上，既要考虑有研究型本科师资具备的较扎实的理论基础，又要考虑有应用型本科师资必备的较强的工程技术和应用研究开发能力。

3我校的数据结构课程建设。

我校数据结构课程课程组不断探索教学手段和教学改革的新思路，经过十多年的建设取得了较好的效果，19“数据结构”课程评为省级优秀课程，20“数据结构”课程评为省级精品课程。我们的主要做法是:。

3.1重视教材建设。

在华东地区计算机基础教育研究会的组织下，主持编写了《数据结构——用c语言描述》和《数据结构习题解析与上机实验指导》等教材，该教材一经使用就受到各校师生的一致好评，发行了第二版，累计发行83000册。20还应清华大学出版社邀请，针对应用型本科的特点主持编写了高等院校信息技术规划教材《算法与数据结构》、配套辅导与实验教材《数据结构学习辅导》和《算法与数据结构习题精解和实验指导》，已发行31500册。有关专家的评价是:“教材体系科学，面向大学二本、三本学校学生侧重应用性，教学内容与应用实例有机融合符合应用性本科特点，有助于培养学生解决实际问题的思维能力和创新能力；教材内容新信息量大，融入最新科研成果内容，很好地体现了该课程内容的基础性与先进性。”

3.2重视实践教学环节。

学校在数据结构课程设计和上机实验课的内容设计与方法改革等方面做了大量的工作。精心设计实验案例和课程设计案例，出版《数据结构习题解析与上机实验指导》、《算法与数据结构习题精解和实验指导》教学参考书籍，实行开放式实验教学改革，引进软件企业培训软件开发项目驱动，这些措施有效地保证了实践教学的质量。

3.3重视教学教改研究。

课程组成员积极参加教研教改活动，积极参加各种教学研讨会议，经常性的总结和交流教育教改经验体会。先后主持和参与“计算机科学与技术课程cai特性的研究和cai软件包研制”、“软件人才培养实践教学体系的建立与实施”等省校级教改项目十多项，发表教研教改论文二十多篇。“数据结构课程建设”、“数据结构教材”、“高等学校高级语言程序设计课程教学改革与实践”、“开放式实验教学改革与实践”等十多项教学成果获得校级以上教学成果奖。

3.4重视教学资源建设。

搭建数据结构课程资源平台，为学生提供更多更好的学习途径。我们除了在清华大学出版社网站和中国水利水电出版社网站挂出电子教案和多媒体课件外，还专门建立了数据结构精品课程网站，提供教学方法、教学管理、教学计划、教学大纲、多媒体课件、习题、教案、讲稿和授课录象等网上资源。这些教学资源有效地改善了学生的学习条件，方便了学生的学习需要。

3.5重视师资队伍建设。

课程组一直都很重视教学梯队建设，目前已形成有3位教授、3位副教授、3位讲师的具有较高学术水平的课程教学团队。团队中有3位博士(含1位在读博士生)，省级优秀中青年骨干教师1名，1人入选省百千万人才工程，多人主持或承担省级以上科研项目，发表具有较高学术水平的学术论文(sci/ei收录)30多篇，多人参加国内外主办的国际学术会议报告交流学术论文。师资队伍科研水平的提高，有效地保证和促进了课程教学水平的提高，对提高教学质量和效果产生了积极的作用。

4结语。

应用型本科承担着社会各种各样人才的培养任务，招生量大、影响面广，应当引起社会各界尤其是各级教育管理部门的重视。应用型本科课程建设在质量工程中被忽视或弱化，是一个应当尽快引起教育界重视的重大问题。数据结构课程在计算机科学课程体系中占据着十分重要的核心位置，应用型本科数据结构课程的建设任务任重而道远。

参考文献:。

[1]宁正元，王秀丽，林大辉.算法与数据结构[m].北京:清华大学出版社，.

[2]宁正元，王秀丽，林大辉.算法与数据结构习题解析和实验指导[m].北京:清华大学出版社，.

本科网络安全课程的实践教学改革论文

摘要：本文针对投资学课程在传统教学中存在的问题，围绕培养应用型人才过程中教学目的不明确、教学手段落后和教学方法单一，不合理的课程设置，教师队伍安排不合理以及课程重理论轻实践，实践操作能力培养不到位等教学问题，提出改革和完善措施，推动投资学课程教学迈上一个新台阶，从而培养与市场需求对接的高素质应用型金融人才。

党的十八届五中全会审议通过的文件中明确提出了“优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变”。

在高校纷纷转型的浪潮中，金融学专业也不例外。

而投资学课程作为金融学专业的一门专业主干课程，其教学效果的优劣直接影响到本科生实践能力和综合素质的培养水平。

对传统的投资学教学模式和手段进行改革和创新，培养学生专业素质和实践能力，成为当今经济社会对本科院校培养应用型人才的基本要求。

1.投资学课程教学面临的困境。

(1)人才培养目标缺乏明确的定位。

投资学作为金融学专业的核心基础课程，应该按照金融学专业的培养目标进行教学内容的安排和设计。

但目前我国部分高校金融专业却设定为宽口径、全覆盖的教学模式。

这种人才培养模式侧重学生的理论知识训练，却忽视了学生实践和创新能力的提升，造成了理论与实践之间的严重脱节。

在这样的环境下，投资学课程的教学设计偏离了培养应用技术型人才的轨道。

(2)教学方法落后，教学手段单一。

目前我国的投资学课程教学还以老师讲、学生听为主，以课本内容为准的“填鸭式”教学。

首先，传统的纯粹理论的授课方式使得课堂枯燥无味，师生缺乏互动。

其次，专注于教材，课本至上，不能对理论知识形成自己的观点和看法。

再次，投资学案例库不完整。

如大型项目融资、并购、资产重组等案例少之又少，即便有相关案例，资料数据也不完整。

最后，缺乏实践性教学。

授课教师从学校出来又进入学校，缺乏实践经验。

(3)课程设置不够合理。

首先，课程之间的设置缺乏系统性、互补性和整体性。

如多门课程之间内容叠加重复，授课内容缺乏整体性和结构性等。

其次，教材内容陈旧，跟不上形势变化。

很多教材和案例非常陈旧，很难反映当前的市场形势。

再次，课程内容落伍，难与国际接轨。

国内的投资学教材还只是针对国内金融市场而编制，对发达国家的先进投资理论和技术却一带而过。

最后，课时设置不合理。

如80%以上的课程为理论课时，20%的课时为实验课时和实训课时，显然，实验和实训课时对培养学生的实践能力是远远不够的。

(4)教师队伍安排不合理。

第一，缺乏双师型教师。

部分高校教师大都为从学校到学校的'成长模式，缺少实际工作经验，很难在授课过程中指导学生如何运用所学知识。

第二，缺乏可以在国内外金融平台开展良好教学的教师。

目前我国部分院校的师资力量远远没有达到应有水平。

第三，没有设置教学团队，该课程与其他课程之间的教学是独立的，各知识点模块之间是断层的，这对学生构建知识的整体性和运用性产生极大的障碍。

投资学课程具有集经济、管理、财务、法律和理工知识为一体的特点，一名教师难以完全具备这些专业知识，因此会严重影响授课效果。

(1)以社会需求为导向，准确定位人才培养目标。

应用型高校必须在教学研究与人才培养上实现学术性与职业性的沟通融合与交叉，确保应用型人才培养的高质量和创新性。

一方面要依托地方企业开发教材，以适应社会发展需要。

以湖南科技学院来说，作为地方高校，大多数金融专业学生在毕业之后选择在省内就业，因此，应把握湖南省金融发展特点和方向，确立有特色的专业培养计划，培养满足地方市场需求的金融人才。

另一方面，根据市场需求，确定合理的课程结构。

在对社会需求进行精准分析和定位的基础上，分析提高学生的综合能力应该具备哪些方面的知识技能，来满足市场对人才的需求。

(2)改革课程内容，改进教学方法与手段。

课程内容方面：第一，课程内容要与时俱进。

根据国内外金融市场的投资发展动态，有针对性地进行课程内容的调整与教学。

第二，根据市场对金融人才的要求，对课程内容进行有针对性地设计，如引入特许金融分析师、金融英语等级考试内容等。

教学方法方面：一要转变课程授课的理念，从教知识为主转向以培养能力为主。

二要优化教材。

将教材系统化，包括教学大纲、主教材、教学课件、教学参考资料、文献资料库、相关数据库、习题库、教学案例库、试题库等，并实现教学资源在师生之间的集成与共享。

三要合理运用现代化教学方法和手段，首先应设置难题释疑库、视频资料库、自测练习库、文献库、数据库等，为学生的自主学习服务。

采用多元化教学方法：应采取从单纯的课堂讲授方式到导学式、互动式、案例式、提问式、研讨式等多元化教学方式的转变，激发学生学习兴趣和提高教学效果。

(3)加强课程教师队伍建设。

第一，建立专业的课程教学团队。

团队教师不能局限于经济学和管理学专业，还应该聘请财务专业、统计专业和数理专业教师。

教师之间共同交流和制订授课内容以及授课方式，将投资学课程构建成一个有机整体进行教学，提高教学的多元化。

第二，提高教师的理论水平和实践能力：招募具有相关工作经验的教师，对青年教师进行实践培养。

如进行培训和进修以及鼓励青年教师考取相关职业证书。

第三，引进人才。

如引进银行、证券等的精英或者中高级管理人员或者财务公司的金融投资分析师等。

(4)加强实验、实训、实习及实践基地建设。

实践教学对应用型人才的培养具有重要意义，不仅可以帮助学生明确自己所学知识的价值，也可以锻炼学生的理论知识应用能力，因此应加强实验、实习、实训和实践基地建设。

第一，建设仿真实验室，加强投资学实验教学，加深学生对理论的理解和应用能力的培养。

第二，建设实习、实训基地，构建实践性教学模块。

一是加强教产融合和校企合作。

学校和该专业教师应加强与相关部门、相关行业和企事业单位之间的合作，以嵌入式方式建立厂中校和校中厂，共同合作探索联合培养、订单培养、校产合一的深度合作的人才培养模式。

比如，高校可以将所在城市或者和周围城市的金融投资、银行、保险、证券公司等单位建立校企合作基地，拓大共同体的活动范围。

这些企事业单位也可以在学校开设培训基地，为学生搭建走出学校，走向社会的桥梁。

二是可以设立专业活动基金，支持学生积极参与实践，提升应用能力。

三是鼓励学生参加各类证书的资格考试以及参与各类技能大赛，如银行业务操作实务、金融创意大赛等各类活动。

3.结语。

随着我国金融市场的快速发展，社会对金融投资人才的需求越来越广泛，对人才的要求也越来越高，而地方本科院校作为服务地方经济发展的人才培训和储备基地，在经济转型升级的大背景下，亟需改革人才的培养模式，培养全面发展的高素质应用型、创新型金融人才，以适应经济社会发展对金融人才的需要。

参考文献：

[1]初海英.探索本科教育中投资学专业创新人才培养模式[j].时代金融，，(36).

[2]李北伟，刘玉国，王冰洁，等.《投资经济学》教材创新改革的对策与建议[j].长春师范学院学报，2014，(2).

[3]邹晓娟.投资经济学课程建设研究[j].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，，(1).

《生物分离纯化技术》课程教学改革与实践

城市轨道交通信号与通信技术课程在不同的院校定位有所区别，部分院校将其作为铁路信号、轨道通信、城市轨道运营等专业的公共基础课进行开设，其余院校则将其作为城市轨道通信信号专业的专业课程而开设，由此带来的专业培养方案、课程体系设置、人才培养方式等的差异。尽管存在一定的差异，但总体来说，城市轨道交通信号与通信技术课程内容基本上都包含五个部分，［2］。

《园艺产品贮藏运销学》课程教学改革与实践

（园艺技术专业）。

吉

利

审定人：石洪礼李宗义。

课程编号：

课程性质：必修课。

专业课。

教学层次：园艺技术专业专科。

主讲老师：吉利开课学期：第五学期。

教学方式：课堂讲授、多媒体教学、教学实习、实验教学。

一、课程内容简介及目的。

（一）课程内容简介。

本课程分为贮藏部分和加工部分。贮藏部分主要包括园艺产品贮藏保鲜基础知识，园艺产品采后商品化处理及运输，园艺产品贮藏方式及主要果品及蔬菜花卉的贮藏等。加工部分包括园艺产品加工保藏基础，加工前预处理，园艺产品加工技术以及其他加工保藏的新方法。

（二）课程目的。

培养学生掌握和了解园艺产品采后贮藏加工的基础知识、基本理论，在理论基础上结合具体案例，使学生具有一定独立思考、分析和解决实际生产问题的能力，从而提高其在园艺产品贮藏加工方面的实践技能。通过授课使学生了解、学习和掌握园艺产品贮藏加工的基本理论及实用技术。

（三）本课程与相关课程的联系。

学习本课程应先修园艺学通论，掌握园艺学（果树、花卉和蔬菜等）共性的、基础的内容，学习者还应有植物学、植物生理学、果树栽培学、蔬菜栽培学、花卉栽培学、植物病虫害防治学等方面的基础知识实验技能。

二、课程教学内容及学时分配。

第一章果蔬贮藏基础知识【教学目标】。

使学生明确果蔬的理化性质与贮藏保鲜的密切关系；掌握果蔬贮藏保鲜的基本原理，理解呼吸强度与果蔬贮藏的关系，乙烯代谢在果蔬贮藏中的作用；牢记果蔬贮藏对环境条件的要求。

【教学重点】。

果蔬中主要的化学成分及其营养；果蔬的呼吸强度的概念，影响呼吸强度的遗传因素、采前因素、贮藏环境的温度、湿度、气体成分等因素。

【授课内容及知识点】。

第一节采前因素与园艺产品质量的关系第二节园艺产品的化学特性。

第三节采后因素对园艺产品贮运的影响。

第二章果蔬采后商品化处理与运输【教学目标】。

使学生明确果蔬的采收、采后处理是其贮藏、运输、销售、加工过程中的一个重要环节。学会果蔬采收及采后处理的基本技能，了解国内外采收、采后商品化处理现状和前景。

【教学重点】。

使学生明确果蔬贮藏的主要方式；掌握主要果蔬对贮藏环境的温度、湿度、气体成分的要求；学会典型果蔬贮藏保鲜的最适宜贮藏保鲜方法。

【教学重点】。

了解果品、蔬菜、花卉主要品种的贮藏特性，适宜的贮藏方式、贮藏条件、贮藏病害及其控制措施；重点控制当地主要果品、蔬菜、花卉的贮藏技术，并能应用于生产实践。

【教学重点】。

苹果、梨、葡萄、桃杏李、柿子、荔枝、菠萝、蒜薹、白菜、番茄、月季、菊花等的贮藏。

【教学内容及知识点】。

了解果蔬加工品的种类和特点，了解果蔬加工对水质、添加剂及原料的要求；掌握果蔬腐败变质的原因和对加工原料的处理方法。

【教学重点】。

【教学内容及知识点】。

第六章园艺产品加工技术【教学目标】。

使学生明确果蔬加工的主要工艺流程，学会果蔬干制品、糖制品、腌制品、罐制品、汁制品的基本操作技能。假设提供几种果蔬原料，学生能够自己设计加工方案，在教师的指导下在规定的时间内制作2-3种果蔬加工制品。

【教学重点】。

第九节园艺产品加工副产品的综合利用。

实践教学。

实训一乙烯吸收剂的制作及效果观察【实训目的】。

通过实训，学会乙烯吸收剂的制作方法及注意要点，并通过乙烯吸收剂的使用效果，观察其作用。

实训二果蔬催熟【实训目的】。

学会催熟和脱涩的操作技术。

实训要求注意控制催熟和脱涩的温度和时间实训三梨罐头的制作【实训重点】。

学会梨罐头的制作工艺要点。

1．洗净所有的原料和辅料2．注意控制浓缩时间和温度3．注意个人卫生，避免污染。

三、考试。

期末考试采用闭卷笔试形式。

考试题型分为：名词解释、填空题、选择题、判断题、简答题。

考试成绩=平时成绩×30%+期末卷面成绩×70%。

四、教材与教学参考书。

（一）教材。

赵晨霞主编.园艺产品贮藏与加工.北京：中国农业出版，2008.（二）教学参考书。

土木工程专业混凝土结构课程教学改革与实践

根据高频电子电路在电子行业的基础作用和越来越突出的重要性,本文作者结合本校高频电子电路的教学现状和自身教学的`经验与体会,介绍了本课程在教学形式、内容、方法上进行的改革,提出了新的教学模式:理论教学+课程实验+课程设计+技能训练.实践证明,新教学模式调动了学生学习积极性,提高了教学质量.

作者：黄成玉赵立永马红梅薛伟宁作者单位：华北科技学院,电子信息工程系,北京,东燕郊,101601刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分类号：g71关键词：《高频电子电路》教学改革教学模式

公共选修课《聚落地理学》课程的教学改革与实践

数学分析是近代数学的基础，是现代科学技术中应用最广泛的一门学科，是师范院校数学专业的一门主干基础课。极限概念是数学分析中最重要的概念之一，数学分析中几乎所有重要的概念，如连续、导数、定积分、重积分、曲线积分、曲面积分以及级数的收敛性等定义都建立在极限的基础上。极限理论是数学分析的基础理论，极限思想贯穿整个数学分析学科。学生学习数学分析时要掌握的第一个重要概念就是极限概念。然而，极限概念叙述冗长，概念中的符号关系复杂，不易理解。初人数学分析门扉的读者，都感觉极限概念不好捉摸，极限的精确定义不易理解。本文就极限思想的形成与发展、学生在学习极限概念时感到困惑的原因以及在教学中如何把握和理解极限概念等方面给予阐述。

1极限思想。

初等数学主要研究事物相对静止状态的数量关系，而数学分析则主要研究事物运动、变化过程的数量关系。从初等数学发展到数学分析，研究对象发生了根本变化，这就必然引起研究方法的革新。极限就是为了适应研究事物运动、变化过程的数量关系而产生的一种新的数学方法。

从极限产生的历史背景来看，极限概念产生于解决微积分学的基本问题：求面积、体积、弧长、瞬时速度以及曲线在一点的切线问题。然而，极限思想，人们在很早的时候就已经有了。极限思想起源于穷竭法，穷竭法通常以古希腊数学家欧多克索斯（eudoxus公元前400-公元前350)命名，他认为量是无限可分的，建立了下列原理：“如果从任一量中减去不小于它的一半的部分，从余量中再减去不小于它的一半的另一部分，如此继续下去，则最后留下一个小于任何给定的同类量的量”。古希腊数学家阿基米德（公元前284-公元前212)推广了穷竭法，他在《论球和柱体》一书中，第一次给出了球和球冠的表面积，球和球缺的体积的正确公式。他指出，如果圆柱的底等于球的大圆，圆柱的高等于球的直径，则球的表面积恰好等于圆柱的总面积的2/3，圆柱的体积恰好等于球的体积的3/2。这些结果是通过一系列命题一步一步推导出来的，这个过程蕴涵着积分思想。阿基米德把一个量看成由大量的微元所组成，这与现代的积分法实质上是相同的。但由于当时没有实数理论，没有无限的概念，因而没有形成极限的概念。

极限思想在我国古代的文献中也有记载，战国时代哲学家庄周所著的《庄子?天下篇》引用过一句话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”，也就是说一根长为一尺的木棒，每天截去一半，这样的过程可以无限地进行下去。公元263年，我国古代数学家刘徽在求圆的周长时使用的“割圆求周”的方法，就使用了极限方法。刘徽借助圆的内接正多边形的周长来求圆的周长。其作法是：依次作圆的'内接正六边形、圆的内接正十二边形、圆的内接正二十四边形……，每个圆的内接正多边形周长都可求得。圆内接正多边形边数越多，其周长就与圆的周长越接近，正如刘徽所说“割之弥细，所失弥少。割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣。”这个方法蕴涵了极限思想。

十七世纪中叶，已形成了初等数学。由于生产力的发展，也推动了数学的发展。在十七世纪，物理学、天文学、航海学向数学界提出了许多新的问题，如：天体的运行轨道问题、变速运动物体瞬时速度问题、不规则几何形体面积计算问题。这些问题用初等数学都不能获得解决，要求用新的数学工具来解决，从而，人们开始研究运动着的物体和变化着的量，开始研究变量和函数。研究函数需用新的方法，因此，人们开始研究极限运算。十七世纪下半叶，英国数学家牛顿和德国数学家莱布尼兹分别总结了前人的工作，创立了一个新的学科-一数学分析。这个学科的特点是，需要运用无限过程运算，即极限运算。数学分析的核心内容是微分学和积分学，而微分和积分的概念是通过极限来定义的。但当时极限概念是含糊不清的，许多理论常常不能自圆其说，也引出一些相互矛盾的东西。例如牛顿在17发表了《曲线的求积》一文，其中他确定了x3的导数。牛顿当时作法如下：

在这里ax既可作分母，又可忽略，无穷小量既不是零却又等于零，“召之即来，呼之即去”，完全随心所欲。由于极限概念含糊不清，数学分析没有坚实的基础，因此悖论不断产生。数学家在研究级数时做出了许多错误的证明，并由此得到许多错误的结论。

进人19世纪，数学陷人了巨大的矛盾之中，一方面，数学在描述和预测物理现象方面取得巨大成就，另一方面，由于大量的数学结构没有逻辑基础，因此不能保证数学是正确无误的。历史要求给微积分以严格的基础。在德国数学家的倡导下，数学界对数学进行了一场批判性的检查运动，对一些理论进行了严密的定义和严格的证明。柯西在1821-1823年间出版了《分析教程》、《无穷小计算讲义》两书，在书中，柯西给出了极限的精确定义，然后用极限定义连续性、导数、微分、定积分和无穷级数的收敛性，这些定义为数学分析奠定了坚实的基础。

2极限概念教学。

2.1极限概念是数学分析中最重要并且是最难掌握的一个概念，初学极限的人，都感觉极限概念难以掌握，极限概念的精确定义难以理解，弄不清为什么要这样定义，表现出多方面的困惑：

2.11学生从小学到高中学习的都是常量数学，被研究的量都是固定不变的，且都是有限的。学生没有遇到过无限的数学模型，习惯用一种静态不变的观点来分析问题。而极限是-个无限过程，需用运动、变化的观点来考察问题。初学极限者，最难解决的是从有限到无限的转变。学生在叙述极限概念时常会出现如下错误：“lima?=a^vs0,有la?-al。

ve0,有lf(x)-bl。

2.12在数列极限定义中，e是用来衡量^和^接近程度的，e愈小，表示接近得愈好，它除限于正数外，不受任何限制，这正说明《?和《能够接近到任何程度。然而，尽管e有它的任意性，但当一经给出，就应暂时看作固定不变的，即e又有给定性，给定以后，以便根据它来确定n。另外，在应用中常用ke(k0)、e2、a…代替e或把e限制在0。

对于教学上的重点与难点，学生不易理解，常会出现记忆不牢，理解不透的现象，教师在教学中可采用讲、论、练相结合的教学形式，结合学生的实际，注意改进教学方法，突被极限概念这一教学难点是不困难的。

计算机软件技术基础课程教学改革与实践

论文摘要：实施针对艺术类学生进行计算机基础课程教学改革有一定的特殊性。在《白皮书》和高等学校文科《大学计算机基础教学基本要求》的指导下，我院在计算机基础教学方面进行了相应的改革，并收到了较好的效果。

一、概述。

“计算机基础”课程是本科一年级学生入学后的第一门计算机课程，是计算机知识的入门课程。本课程的教学目标就是通过对本课程的学习，学生初步了解计算机，理解信息处理的基本过程，基本掌握典型计算机系统的基本工作原理，计算机的操作及常用软件的使用，具有一定的信息系统安全与社会责任意识，为后继计算机技术课程的学习打下基础。

我院计算机课程设置采用三层次原则，即第一学年开设《计算机基础》大公共课必修课程；从第二学年起开设计算机小公共课程按学科进行分类和分层教学，例如《非线性编辑》在我院不同系均有开设；以必修课、院级选修课不同形式开设《计算机音乐技术》、《数据库管理》等计算机专业课程。

作为计算机大公共课课程―“计算机基础”课程在知识点设置时要求具有一定的广度，涵盖更多的计算机领域，同时考虑作为其它计算机应用课程的先导课程，知识点设置时要求具有一定的深度，例如针对计算机中的常用编码，多媒体技术，二进制的基本概念的理解和掌握；不同专业应具有不同的培养类型，例如，我院舞蹈系的学生受集训、排练、文艺活动的影响，课后时间相对紧张，要求所有的`知识点都必须在课堂内被消化并相对减少课后作业的数量。

我院自20开始组织学生参加cct考试以来，由于首次参加规范考试的陌生性，加之教师、教材、大纲、备考辅导等方面准备不足，因而初考结果不尽理想,总结前几届考试组织及教学复习指导的正反经验，以级本科学生为主参加cct考试成绩获得显著提高，及格率较上届提高了48个百分点，通过近几年的努力，cct考试成绩总体逐年呈上升趋势，部分院系本科学生的cct过级率已达到了96％-98％。以下就该门课程教学结合cct考试谈一些教学体会。

（一）更新教学内容，合理设置课程体系。

根据我院计算机课程体系的具体安排，从培养目标出发，进行“计算机基础”课程的教学内容体系具体部署：在教学内容的安排上，结合考试大纲，讲授教学内容时强调基本性，注重基本知识、基本能力和基本素质的培养；避免简单性，由于教学内容涵盖范围较大，如果面面俱到，看似什么都教了，实际什么都没学会；讲授内容应有侧重点，根据不同专业，求同存异；坚持系统性和动态性，由于计算机知识不断发展，后续课程知识点可能需要调整。这就要求后续课程知识点与“计算机基础”知识点必须有效衔接，动态调整，不断迭代优化。

我院“计算机基础”课程讲授的主要内容应该包括以下几个方面：计算机基础知识、windowsxp操作系统、office办公软件、多媒体技术基础、计算机网络基础、网页制作初步、计算机应用信息技术。依据本课程的教学目标将教学内容分为课堂理论教学与实践教学两部分，教学时数为72课时（即理论课36学时，实践课36学时）。

（二）强化以学生为主、教师为辅的教学模式[2]。

在教学过程中，学生是学习的主体，所以整个教学过程要围绕学生开展。为了促进学生计算机的认知水平和操作能力的提高，在授课过程中强化师生的互动，从而使学生参与教学，达到以学生为主体，以教师为主导的目的。

本课程教学（讲授，实验）过程均在实验室完成，通过投影教学，学生实践来完成相应教学内容，如何合理组织教学，如何转变教育观念，即由教师为中心转变为以学生为中心，教师在教学过程中本着“培养能力，强调自力，思路创新，应用为本”的原则，从自学能力的培养开始，做足课堂100分钟有限时间的“文章”，教师“精”于引导，学生“勤”于实践。学生有事可“做”，自然兴趣注意便会由“负”转“正”，课堂学习氛围及学习效果因此大为好转。同时集中所有软硬件资源，力争在有限学时内实施培养学生应用能力的针对性教学。

（三）丰富教学资源，提高教学质量。

几年来，由任课教师自行开发软件、并配套建立的各类客观试题，无纸化民、汉界面实践训练试题，任课教师利用教学资源指导教学，行课答疑，使得教学更具有针对性。这些基础性积累在近几年的教学工作中产生了十分具体的教学效率。

（四）建立教学反馈系统，做到因材施教。

在教学活动的全过程中，在注重课堂教学时，更应重视教学反馈的重要作用。

针对目前本科学生计算机基础能力参差不齐的现状，建立教学反馈系统，教师可以了解学生知识结构和能力等基本情况，在后续的教学过程中，做到因材施教，使得教学具有更好的针对性；建立教学反馈系统有助于教师在授课后，了解学生的学习情况；教学反馈系统还可以对收集学生意见、形成常见问题、对改进教学效果起到极大的帮助作用。

例如：我们分别对本科一年级的开课班级在学期初和学期末进行一次网上调查，可以看到学生上大学之前对计算机基础知识了解占到42%,课堂希望有更多师生互动，例如问答，同学讨论，报告等占到36%，建议增加团队合作课题，调动学生积极性和创造性51%，喜欢比较简单而且要求明确的实验题目占到76%，对于本学期所完成的实验练习中，觉得练习的难易程度还可以占到84%，认为该门课程实用占到81%，认为该门课程实用，喜欢学占到60%，认为教材中网络和windowsxp章节需要修改和补充占到34%，调查结果表明，多数学生对该门课程能够认可，同时我们根据调查结果，开展有针对性的教学。

四、结束语。

针对艺术类学生实施计算机基础教学的改革具有一定的特殊性整个工作本着以“学生为本”的原则，努力使学生掌握更多、更新、更实用的知识和技术。对于该门课程的教学还有很多可探讨的地方。因此，需要我们集思广益，共同努力。

参考文献：

[1]肖晓强,祝恩,柳靖,何鸿君.关于“计算机基础”课程教学的几点思考”[j].计算机工程与科学,,(28):1.

EDA实践教学的改革与创新

近年来，随着基础教育改革的全面实施，无论基础教育与课程改革还是教育评价方式的改革都给我们带来了前所未有的机遇和挑战；培养全面发展、具有创新精神和实践能力的人才是实施素质教育的根本目标。数学的教学不仅是让学生学到丰富的理论知识，更重要的是掌握获取知识的方法。为了给学习者和教学者提供一个合作、交流的平台，要求教育者具有极高的业务素质和知识结构的驾驭能力，要求学者具有创新能力和实践能力。在教学中培养学生自主、合作的精神和实践、创新的能力，从中学到知识并得到获取知识的方法。

一、培养学生创新思维和实践能力的原则。

1.科学性原则数学是一门科学性很强的学科，培养学生创新思维和实践能力必须和相关的理论知识一致，整个过程必须反映客观事实和规律。在教学中，着重培养学生科学的思维方法，进一步提高学生的创新思维和实践能力。

2.趣味性原则学生所关注的问题容易激发他们探究的兴趣。因此，在选题时应选择与日常生活、环境等密切相关的.问题，同时注意知识性、科学性、趣味性相结合。

3.创造性原则培养学生创新思维和实践能力是通过给学生一个亲自探究的过程来获取知识的新途径。教师所设计的课题应具有一定的新颖性，同时也要体现其创造性，使学生运用创造性思维独立地认识事物。

培养学生创新思维和实践能力主要是书本知识的延伸，对于初、高中学生来说，由于他们所掌握的科学知识是有限的，生活经验不丰富，一般选题都与日常生活、生产实践和先进的科学技术紧密结合，在内容、方式、方法和探究的程度等方面要符合学生的认识规律，根据学生现有的知识基础和能力水平，指导其设计的问题必须科学、有趣，能激发学生的思维之弦。

二、培养学生创新思维和实践能力的开展。

1.设置情景，引发学生对所学数学知识产生兴趣。

设置问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生一种主动学习的心理倾向，从而激发学生的学习动机。“问题”要与学生的科学概念相联系，并且能够引导学生进行深入细致地对科学现象做出解释。问题要有一定难度，能激发学生探索和求知的欲望，并能引出另一些问题。例如，为了得到关于某一对象（概念、性质）的新知识，先找出与该对象最近的对象类（即最近的类概念），再将这对象类的性质（类的属性）应用与那个对象。这是由一般到特殊的思维方法。

2.激发学生进行科学探究。

（1）学生在学习的过程中，需要收集用于解释和评判科学性问题的证据。学生可以从教师、教材、网络或其他地方获取材料，学生根据自己收集到的数据进行概括，发现其中的某种联系，找出问题的答案。

（2）学生要根据所收集到的事实证据和所掌握的知识形成解释，对科学性问题做出回答。他们能把结果与已有知识联系起来，对学生来说，这意味着他们的理解能力在增强、知识水平在提高。

（3）学生在搜集资料作为证据且做出解释时，由于认知能力和知识水平的局限性，对于同一现象，可能会出现多种不相同的解释。此时，要求组内、组与组之间对不同的解释结果展开讨论，通过交流、辩论，比较各自的结果，或者与教师、教材提供的结论相比较，学生可以检查自己提出的结论是否正确，推理过程是否存在缺陷等。在讨论中，往往会引发新的问题，这样活动和结论最终才会达成共识。

3.知识迁移，发掘外延得出正确的结论，不是我们的最终目的，更重要的是得出结论的方法和思路，培养了学生的创新能力和实践能力。这些方法和思路可以应用于类似的问题，进行知识迁移，将探究活动推向更广的区域，。

三、开展培养学生创新思维和实践能力的活动。

1.培养学生创新思维和实践能力的内容选择。

培养学生创新思维和实践能力的内容选择主要从三方面考虑：

（3）教师只有充裕的时间才能组织学生进行创新思维和实践能力的活动。培养学生创新思维和实践能力所用时间一般比较长，因此教师要有充裕时间组织、指导是很重要的。

2.学生角色的转变，打破传统的教学模式在新课程的教学中，教师应由学生学习的“领导者”变为学生学习的“组织者”、“引导者”。为此，要求教师不仅要不断提高自身的专业素质，还要精心设计课题和教学过程，同时，要对学生提出和讨论的问题进行准备，不时地鼓励和表扬积极参与的同学，营造一个人人参与的氛围，促进学生创新精神和实践能力的提高。对于学生来说，要变“上课记笔记，下课背笔记”的被动接受知识为主动参与获得知识，在此过程中，要勇于提出质疑，发表自己的看法，相信自己在老师的指导下能学会学习，并具有实践和创新能力。

总之，培养学生创新思维和实践能力，使其能自我发现、自我学习，使教学相长，从而实现有效的教学方式途径。教师开展有趣味性的教学，能培养学生创造的激情，有助于培养学生发现问题、提出问题的能力，只有培养学生的创新能力，才能提高学生的知识水平，才能让学生对数学产生兴趣，学生有了兴趣，才能学好数学。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

EDA实践教学的改革与创新

针对目前高校环境监测课程教学过程中普遍存在的.问题,本文作者在实际教学中分别对理论课授课内容、理论教学方法、课堂实验教学模式及课外实训教学方式上进行了一些改革实践,对于改革实践的具体内容进行了归纳总结.

作者：赵长容马美萍曹建明连国军作者单位：温州医学院,环境与公共卫生学院,浙江,温州,325000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分类号：g71关键词：环境监测课程教学改革理论课实践