教学工作计划需要遵循科学教育原则和学科教学规律,结合学生的实际情况进行细致的制订。小编为大家整理了一些优秀的教学工作计划范文,希望能够帮助大家更好地制定自己的教学计划。
《盘古开天地》教学设计
1、理解课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
2、有感情地朗读课文,初步练习复述课文,积累课文中的优美词句。
3、培养学生的想象力,积累文中的优美词句。
4、体会盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。
1、理解课文内容,有感情地朗读课文,培养想象力。
2、试着用自己的话复述课文。
三年级学生接触神话,内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》以具体而生动地叙述,极富想象力的故事,能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注,没有细细体味文中的语言,在教学中,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。
1.课件出示图片,你知道这他们是谁吗?
他们呀都是神话故事里的人物,在中国古代神话中还有一位巨人被称为是人类的老祖宗,他是( ),这节课我们就来学习盘古开天地的`故事。
1.检查词语〔课件出示〕教师及时正音。
创造、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗、混沌。
(注意“血液”的读音,理解“混沌”的意思,)。
2.在本子上写一写“创造”
3.指名读课文,边听边想课文写了一个什么故事?用文中的一句话来说说。
〔课件出示〕人类的老祖宗盘古,用它的整个身体创造了美丽的宇宙。(这句话概括了整篇文章的内容,我们把它叫做这篇文章的中心句)齐读这句话。
1.学习第一、二自然段。
(1)盘古创造宇宙之前到底是怎样的呢?指名。
之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌吗”?学生说出自己的理解,遇到不懂的词语,我们还可以有一个好办法,就是查字典,我们来看看字典里是怎么解释的,自己读读选一选(课件出示词语解释)。
过渡:盘古在这混沌之中一睡就是十万八千年,有一天他醒了,他是怎样来创造宇宙的呢?
(2)再读课文,看看这个问题藏在课文的哪些自然段里?(第二、三自然段)。
(3)自由读第二自然段,边读边想这个自然段写了盘古干什么?(指名)做“抡、猛劈”的动作。把我们的力量投入到朗读中。
(4)从那一刻起,宇宙发生了什么变化?〔课件出示〕轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
这一段当中有不少反义词,你来找一找,〔贴卡片〕,读一读这些反义词。
你见过哪些“轻而清”的东西?你见过哪些“重而浊”的东西?
把反义词放进句子中,用不同的音量、不同的语速、语调读一读。
在天地分开之前,这轻而清的东西,重而浊的东西,他们全部都混在一起,用书上的一个词就是“混沌”。(这次呀!我们真的理解了什么叫“混沌”,今后再遇到不懂的词语我们可以联系上下文来理解)。
(5)盘古一把斧头就劈开了天地,神奇吗?这个过程我们可以用一个成语来概括,什么成语?板书:“开天劈地”
(6)课件出示第二自然段,女生读红色部分,男生读蓝色部分。
2.学习第三自然段。
其实呀在课文的第三自然段中也藏着一个成语自己读读找找(自由读)。
发现了吗?盘古什么动作?(顶天立地)。
3.默读第四自然段,用书上的一句话来回答。
(1)指名(盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。)这句话叫做这个自然段的(中心句)。
(2)那盘古的身上到底发生了什么变化呢?咱们同桌来学习盘古的变化,一个同学读盘古的话;一个同学读他的变化。
(3)检查汇报。
你们觉得这些变化怎么样?(很神奇)。
指名(看到了云,看到了风,看到了动的画面)刚才同学们看到了云是那样的洁白,看到了风是那样……就把我们的感受带到这个画中读一读,通过我们的读让风飘起来吧!
(4)指导朗读。
(5)你还看到了什么?(小组学习盘古身上的其他变化)。
(6)小组汇报学习情况。
总结:我们知道盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去,化作了这美丽的宇宙。我们回去可以把这个故事讲给家人听,也可以用书上的语言,自己的语言这就是自己的“创造”。
盘古开天地公开课教案设计
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息”等词语。
2、有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文1-3段。
3、体会盘古的献身精神,培养想象力、积累文中优美的词句。
4、激发学生对神话故事这一特殊文学样式的浓厚兴趣。
教学重难点:通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,体会盘古的英雄形象。
教学准备:
1、学生了解中国的神话故事,并预习课文。
2、教师从准备ppt。
教学过程:
一创设情境,导入新课。
1、大家课外看过不少书,那你知道哪些神话故事呢?说来听听。
2、今天老师就来考考你,看看你能不能看着画面说出这个神话故事来。
3、这些神话故事的题目有什么共同点?
(谁干什么形式出现,故事题目就是故事内容的简练概括)。
4、这就是我们今天要学习的神话故事,盘古开天地。
学生伸出小手和老师一起书写课题。
二、检查预习情况。
1、请学生认读词语。
2、从偏旁意思区分“混沌”与“馄饨”。
三、整体感知,提炼中心。
1、现在我们把这些词语送回课文,请两位同学来读读课文,听的同学一边听一边找,课文是围绕那句话来写的,找到后用横线画出来。
2、生读文。
3、交流、齐读。
4、能读了这句话,能找到句中的关键词吗?
5、指导书写“创造”生字。从创造的偏旁理解字义。
四、精读课文。
(一)学习第一自然段。
1、那么在盘古创造宇宙前,天地是怎么样的呢?让我们来学习第一段。
2、指名读。
3、学生回答,教师板书:混沌一片,盘古沉睡。
4、体会神话故事的语言特点:想象丰富、大胆。
5、让我们通过朗读再次体会这样的语言特点,生读。
(二)学习第二段、第三段。
2、学生回答,出示句子。教师引导出:开天辟地。写在书本地段旁。
3、通过学生动作比较动词的作用。(用的力气大、不容易、盘古很有决心等)。
4、课文中还有哪个词词语也写出了盘古用了很大的力气?(巨响)。
5、盘古这一斧子下去,辟出了什么结果?
出示第二段后半部分,读中概括“天地分开”
并在语段中找出近义词、反义词。
6、天地分开之后,盘古又是怎么做的?学习第三段,出示。
刚才我们用“开天辟地”来概括第二段,你能不能也用四个字来说第三段的意思。在文中划出具体写“顶天立地”的那句话。把“顶天立地”写在旁边。(板书)用动作演一演。
7、盘古这样做天地有什么样的变化?(板书天地成形)。找出里面的反义词,(升高----下沉)。
理解丈的含义。采用教室内的门高度比较。盘古每天要长高多少?再次体会神话故事的丰富、大胆想象。
8、天地是成形了,盘古却怎么样了?他是为什么倒下了?为谁倒下了?感悟盘古:无私奉献、勇于献身的精神。
9、感悟朗读:面对这样一位了不起的巨人,我内心无比敬佩,让我们一起来。
读课文1-3段。
五、复述课文1-3段。
1、这节课,我们学习了课文一到三段,你能看着老师的板书讲讲1-3段的故事吗?同桌之间先互相练习,等下老师请同学来讲。要求:讲得同学声音响亮、口齿清楚,讲得生动;听的同学注意倾听,听完后为同学作出合理评价。
2、学生班级里复述。
六、同学们,盘古为了让天地成形,累得倒下了,倒下之后的故事我们明天再学。下课。
盘古开天地教学设计教案
1、认识十个生字,会写十四个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文,并能用自己的话复述故事。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学重难点。
有感情朗读课文,感受盘古的伟大形象。
设计理念。
从生活实际出发,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。
教学过程。
一、谈话情景对比导入。
1、谈话:孩子们,还记得我来自哪里吗?有去过北戴河的同学,说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙,被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看,我们的家乡、祖国、世界,乃至整个宇宙多么美好!
2、对比情景;宇宙的一切这样迷人,可是很久很久以前可不是这样的,那时天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙,这和一个人有关,叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地,今天我们学的是一篇神话故事,叫盘古开天地。
3、看题目猜想主要内容。看了题目,你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事?(鼓励学生猜想是很好的学习品质,学法指导:从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)。
二、初读课文,扫清字词障碍,理清故事叙述顺序。
指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。
第一段,师引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?(睡得时间长)理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。
第三段,出示词语:“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序:这段中天和地已分开,板书---天地分开后.
第五段,指名读。
三、精读品悟神奇,感悟英雄盘古。
1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?
指名读相关句子。
出示:句子“…抡起…,…猛劈……”
体会人物动作:为什么抡起和猛劈读得这样重?再次指名读,再用力,看谁力量大。
过渡:就这一猛劈,宇宙发生了巨变。
出示句子二:“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
引导读:师读上半句,你注意听,老师将哪些词语稍稍强调了一下,你读时,把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句,指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色,强调相对应的词语。)。
师与全体学生对读,带手势。
男女生对读。
2、学习第三段。过渡:天地就这样分开了,接下来呢?指名读句子,教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。”
引导猜想:只是十几秒啊!盘古呢?这样不知过了多少年。猜想多少年?
师引读:十年过去了,生:盘古怕….
一百年过去了,盘古怕……。
一千年过去了,盘古怕……。
一万年过去了,盘古怕……。
十万年过去了,盘古怕……。
师:直到天地逐渐形成,盘古也累得倒了下去,此时你想对倒下的盘古说些什么?
读文:英雄盘古倒下去了,更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段,一定会发现更精彩、神奇的画面,将你看到的神奇画面画下来。
生自由读。
指名读,把看到的巨大变化,神奇的画面读出来。
集中指导背诵;(逐句出示本段的排比句)。
师引读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行,学生自主看图说文字,齐读。节奏紧凑。
课件出示全段,齐读感受神奇的变化。
激发想象:表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗?从哪里看出来的?学生大胆想象。
出示盘古图。
4、总结:是啊,盘古的确伟大。盘古,你确实了不起,是你,用大斧头劈开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。(板书创造宇宙)如果没有你,就没有美丽的宇宙,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一段。
5、练习复述。如此感人的神话,如果能讲下来多好,自己再读课文,照板书显示的顺序练习复述。
指名复述,学生评选讲故事能手。
四、拓展延伸。
《盘古开天地》是一个感人的神话故事,在我国灿烂的文化长河中,还有许多美丽动人的神话,你还知道哪些?师出示图画,学生看图猜神话名字。(出示:夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片)。
作业:课后每人精读两篇,会讲一篇神话故事,在语文活动课上讲给大家听。
盘古开天地教案设计
教材分析:
这是一篇神话故事,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事,故事极富想象力,文字叙述具体而生动,处处充满了神奇的想象,是学生喜爱的一篇课文。
学习目标:
知识目标:认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
能力目标:有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
情感目标:读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词语。教学重点:
课时安排:2课时。
教学流程:
第一课时。
一、导入。
今天我们一起来学习《盘古开天地》。
齐读课题:谁开天地?盘古干什么?
二、出示学习目标。
1.认识10个生字,正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文,积累课文中优美的词语。
三、出示自学指导。
1.自由读课文,读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。边读边想象。
2.课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,请你找出来,用波浪线画出来。
3.找出课文的中心句,用横线画出来。
四、学生根据自学提示自学。
五、展示交流。
1.认读词语。
宇宙黑暗上升下降。
气息四肢混沌肌肤。
辽阔逐渐缓缓茂盛。
血液创造滋润奔流不息。
说一说:你能用上“创造”,说出课文里的内容吗?
引出“创造宇宙”,板书。
盘古是怎么创造世界的呢?让我们一起走进文本??
六、研读课文,讨论答疑。
1.读课文一二自然段,了解故事的开始。
教师范读,学生想象。
说一说你的感受。
2.学生齐读一二自然段。
他看见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。理解:抡起,猛劈。
做动作。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
你有什么发现?
反义词,近义词。
3.学习第三自然段。
快速浏览,用一个词语概括。
板书:顶天立地。
理解,诵读:头顶着天,用脚使劲蹬着地。
4.学习第四自然段。
(1.默读,找出中心句。板书:身化万物。
(2.想象读后面的句子。理解用词要准确生动,积累优美的词语。
(3.说话训练:盘古的变成了()的(。
5.总结全文。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。
七、布置作业。展开想象,续写盘古身体变化成万物。
板书设计:
《盘古开天地》教学设计
1、认识10个生字、会写14个生字,正确读写“宇宙”等13个词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中的优美词句。
多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐
两课时
第一课时:朗读课文,感受盘古的伟大;
第二课时:朗读回味,复述故事,积累词句;
第一课时
学生朗读《神话故事千字文》(节选)
一、谈话引入:
刚才同学们朗读的千字文中,就蕴藏着好几个神话故事呢:精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天,我们一起走进这个宝库,去学习《盘古开天地》吧。(板书课题,齐读课题)
二、初读感知。检查预习情况:
1、出示生字,学生认读;
2、出示词语,学生认读;
3、课文有几个自然段?(5个)
4、自读课文,课文讲了什么?
三、朗读感知语言,感受盘古的伟大之处:
1、朗读感知第一段:
齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片,帮助理解。再读。
2、朗读感知第二段:
齐读,说出段意(板书:开天辟地)。找出盘古“开天辟地”的句子,朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话,找出反义词,读一读。齐读全段文字。
3、朗读感知第三段:
齐读,说出段意(板书:顶天蹬地)。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”,体味盘古的艰辛。出示课文插图,引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。
4、朗读感知第四段:
5、感情朗读第五自然段:
感情朗读。提出中心段。再齐读。
四、学生配乐美读课文。
1、教师讲述盘古的故事,激发学生阅读古代神话故事的兴趣。
2、课件出示:推荐神话故事读物;
下节课,我们回味读文,复述故事,积累词句。
18、盘古开天地
开天辟地
顶天蹬地
变成万物
(想象神奇)
一、抓住重点创设情景
在这堂课上,“以读代讲”贯穿始终,读得充分,读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时,抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语所妙之处。
创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读……一百年过去了,生接读……一万年过去了,生读……结果“盘古也累的倒了下去。”
二、结合文本展开想象
在指导阅读完第四自然段后,我这样引导学生:
师:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!看投影,全体女同学读盘古身体的一部分;全体男同学读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!
学生进行合作朗读,感悟盘古身体的巨大变化。
学生自由说。
生:他的手指,变成了高高的山峰。
生:他的牙齿变成了一座座火山。
生:他的头发变成了长长的柳枝。
生:他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石
生:他的经脉变成了纵横交错的立交桥。
生:他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。
给学生广阔的空间,学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点,引导学生积极思考,进行语言文字训练。在课堂上,教师引导学生在充分朗读课文的基础上,设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即:盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体,教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白,让学生有问题可思考,有时间可思考,有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输,多一点启发;少一点讲授,多一点学生的思考和活动。只有这样,才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
《盘古开天地》教学设计
作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的《盘古开天地》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的`精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
搜集神话故事读一读。
2课时
第一课时
一、谈话引入课题。
1.师生交流读过的神话故事。
2.出示课题——盘古开天地(齐读课题、揭示课题)
二、初读感知。
1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。
2.学生认读生字词,教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗
3.让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟。
1.交流初读感受。
2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。
3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。
四、总结拓展。
1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。
2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。
第二课时
一、指导学生练习复述故事。
二、指导学生书写生字。
三、让学生积累本课优美词句。
四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。
1.“公园的景色真美呀。”
2.“超市里,商品的种类真不少。”
3.“我们的校园可美啦!”
《盘古开天地》教学设计
1、知识:熟读课文,了解课文主要内容。
2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感:体会盘古的奉贤精神,激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入,激发兴趣
生1:牛郎织女、女娲补天
生2:八仙过海、哪吒闹海
生3:嫦娥奔月、西游记
生4:大禹治水……
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
1、观看动画《开天辟地》。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、生:《开天辟地》。
4、是谁“开天辟地”呢?
5、盘古。
6、你真认真,今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)
三、小组互助,通读课文
请同学们以小组为单位自读课文,互相帮助理解词语,纠正读音,扫清字词障碍。
四、重点引入,在读中启动思维的发展
1、盘古是怎样开天辟地的呢?请同学们在文中找出,用你喜欢的符号勾画出来。
2、生:有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
3、盘古真伟大谁能来读一读这段?
4、读得怎么样?
5、生:我觉得还可以,“猛劈过去”要读重一点,因为盘古很用力,我们也应该用力一点读。
6、那你来读读这一句吧!(生读)真不错。
7、生:我认为文中的清和轻应该轻读,要是读重了就会掉下去了。
8、那你也来试试?(生读)真棒,谁愿意挑战刚才那位同学?
9、学生踊跃举手。师抽生读。
11、生我发现有三对反义词:轻——重、清——浊、上升——下降。
12、你真是一个善于发现的孩子。(老师奖励他一朵小红花)
五、重点学习第四自然段,丰富积累,感悟盘古的献身精神
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、生读。
3、你读懂了什么?
4、生1:我从中体会到盘古真伟大,不但为我们开辟了天地,死后还为我们作出贡献。
5、生2:我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
6、那我们应该用什么样的感情读一段呢?
7、生齐:崇敬
8、请全体同学起立,就让我们带着这样的感情来读一读吧。
9、生齐读。
10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
11、学生勾画、摘抄。
12、课件出示题目。
13、谁能来填一填?(学生填。填后齐声朗读)
14、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
15、生齐:我们也看到了!
16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
17、生齐读。
18、师引:这就是。
19、生接:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
18 盘古开天地
开天
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙
劈地
盘古开天地教案设计
1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学重点。
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点。
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时。
1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2.正确流利地朗读课文。
教学重点。
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点。
生字词语的认读。
教学过程。
一、导入。
1、通过预习,你知道课文讲的关于谁的神话故事?
2、今天,我们一起来学习《盘古开天地》。(板书课题)。
二、初读感知。
1、自由朗读课文,借助注音认读生字。然后,同座互读互查。
2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
3、要求会写的生字的指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细;“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。另外,“辽”“液”等字要指导学生写端正,写匀称;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生写字时摆好各部分的位置。)。
4、找出多音字,组词识记。
5、指名分段读课文,师生评价正音。
6、自读课文,说说课文写了一件什么事?
7、默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。
三、朗读提升。
自由练读,把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、家庭作业。
找其他神话故事读一读。
第二课时。
1.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
2.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学重点。
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点。
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程。
一、创设情景。
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名练读第一段。
二、研读感悟。
1、人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的?
请同学们自由读第二自然段,找出文中的句子读一读,画一画,说一说。
2、读了这段话,你知道了什么?
3、你还有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)。“轻”“重”,“清”“浊”,“上升”“下降”,这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。
通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
4、读一读第四段,说说你有什么感受。
再读读,把你的感受读出来。
5、你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
6、自由朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
7、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、复述故事。
1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么,再将每段主要内容连起来说一说。
2、在自己练习的基础上进行交流,并评议复述中出现的情况,如顺序混乱,语言表达不清楚等问题。
四、小节全文。
读了课文,你收什么感受?
板书设计:
18。
盘古开天地教案设计
课后反思:
这篇课文中容易读错的字词有:混沌、血液。反复再现,学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分,而且每一次朗读都有进步,这是一大收获。在动画激情下,学生的感受很多,通过朗读充分表现了出来。仿说不错,每个孩子都能根据课文,再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足,虽然学生能说上,总觉得不够完美。
内容概括:这篇介绍了关于《盘古开天地》教学设计四附反思,盘古开天地,希望对你有帮助!
盘古开天地公开课教案设计
教学目标:
1.认识10个生字,会写其中的难写字。引导学生会读书。
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。
教学重难点:感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。
一、导学。
1.兴趣活动:播放孩子们喜欢的动画:《精卫填海》。
2.反馈:
师:上节课我们已经学习了生字和词语,我们来回顾一下。
出示词语:肌肤四肢血液。
滋润辽阔创造。
黑暗下降一丈。
3.自学。
(生汇报,屏幕出示)人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。
(板书:中心句)。
4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)。
5.大声读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
二、互动。
创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。(不动笔墨不读书)。
1、学习第2段。
生汇报。
(1)谁能大声地读一读这句话?
(3)说出不行的原因,相机指导朗读。
做一个“抡”的动作,体会要用力。
师:把这种用力的感觉读出来。
师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话,你发现了什么?
a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)。
d.一女一男读。
e.所有女生与所有男生分读。
盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地。
2、学习第3自然段。(2分)。
(1)就像这样,你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。
(2)引导学生用一个词来概括。
(板书:顶天立地)。
3.学习第4段。
盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说。
1.学生读。
2.交流汇报。
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
这就是这段话的——中心句(指前面写的板书:中心句)。
3.指导朗读。
(1)一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)。
(2)谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)。
师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧)。
请你再读一读。
生2读。读后评价。一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)。
过渡语:它读得。
仅仅有这些变化吗?仿写。(音乐关小)闭着眼睛。
(屏幕出示)它的()变成了()的()。
找四五个同学站起来不读,一个个连读。
“他的(),变成了()的()”
师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!(板书:化作万物)。
吗?
2.生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)。
3.齐读最后自然段。
师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。。
三、达标。
完成仿写:它的()变成了()的()。
1.()而()的东西,
(),变成了天。
2.()而()的东西,
(),变成了地。
盘古开天地的教案教学设计
一、:
(一):
(1)上面哪个词语是盘古开天地以前的世界?在课文第几个自然段写着?
(2)上面哪些词组是盘古开天地以后的'世界?——就是我们现在这个美丽可爱的世界。
2.:混沌——美丽——创造世界。
(二):
上升升高下降下沉轻而清重而浊顶着天蹬着地猛劈过去抡起大斧头。
(3)哪些动作又是盘古开天地的第二件事?在课文哪个自然段写着?——板书:顶天立地(出示课文插图投影)。
2.用身子顶天立地。
3.用自己整个身体创造我们这个美丽可爱的世界。
三、:
1.混沌——美丽。
2.开天辟地。
3.开天辟地。
4.创造世界。
盘古开天地教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“混沌”等词义。
3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
一、谈话导入,激发兴趣。
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)。
三、初读课文,感悟大意。
打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。
自由朗读。
四、紧扣“神奇”,品读课文。
(一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。
(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。
1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?
5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。
(三)学习创造世界,体会神奇。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么?
3、课文里有不少像“隆隆的.雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。学生填。
6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
五、拓展练习。
盘古的()变成了()。
六、总结全文。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
板书设计:
伟大。
神奇。
第二课时。
教学目标。
1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。
教学重难点。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
教学时间两课时。
课时划分。
第一课时。
1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;
2、随文识字、写生字、词;
3、策划下节课的学习活动。
第二课时。
1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点;
3、在学习中学会合作。
教学准备cai课件。
教学过程。
一、确立问题。
1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。
2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。
二、自主阅读。
1、自己自由读文,边读边思考理由。
2、小组合作学习。
(根据表格提供的程序及内容来完成)。
三、汇报交流。
1、分组汇报,感情朗读。
(点拨引导理解“混沌”、“创造”)。
2、组内讲述故事,合作评价。
(利用讲故事评价表)。
四、想象创编。
思考。
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想……)。
3、深情呼唤。
五、总结。
板书:
(学生板书)。
用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
盘古开天地教学设计
1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词语。
1、引导学生了解盘古开天地的内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
“积累课文中优美的词语、精彩句段,以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求,而本课有许多值得学生积累的词语,因此,在本课教学时,我依据集体备课时老师们的建议,抓住了课文中的有关词语,从词语着手,帮助学生理解课文。有了词语的引导,学生也容易复述课文。
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
2课时。
一、导入:
1、师我们中华文化博大精深,源远流长,有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢?下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师:今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。(课件播放《盘古开天地》)同学们听说过这个故事吗?(生:……)。
4、齐读课题。
二、初读课文。
1、自由读。
要求:
a、把课文读通顺。
b、画出文中生字词,不理解的词语做上记号。
c、想想课文主要讲了什么内容。
2、检查自读效果。
a认读生字词并指导识记、书写。
b指名读文。
c说说课文主要讲了什么,找出最能概括课文内容的一句话(中心句)。
3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢?下节课我们继续学习。
三、抄写生字词。
一、导入:上节课我们初步了解了课文内容,并且学习了生字词,现在我来考考大家。
二、研读文本。
(一)出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降。
1、指名读。
2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?
3、出示句子:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
齐读。找出其中的反义词。
(二)出示词语:抡起猛劈顶蹬。
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图,学生看图想象。
过渡:巨人的神力也是有限的,盘古终于累倒了。
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的,是用来写什么的?
3、师:盘古临死了还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!
4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
5、指名复述这部分课文。(课件引导)。
三、拓展:同学们想想这后面的省略号是什么意思?谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么?(指名说)。
过度:是啊,人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
抬头看天,那飘动的云格外洁白,我知道这是盘古呼出的气息。
放眼大地,辽阔的大地一片生机,我知道,这是盘古(的肌肤。)。
仰望高山。
俯视江河。
走进溶洞。
……。
混沌一片。
猛劈。
顶、蹬。
宇宙形成身体变化。
《盘古开天地》教案
第二课时。
设计者。
费玉华。
使用者。
教学目标。
1、通过引导重点词句的品味,朗读,想像,小练笔等感悟盘古的献身精神。
2、积累课文中偏正结构的词语,注意课文语言表达上的这个特点。并努力在语言表达上学着运用。
3、有感情地朗读课文,试着用自己的话复述部分课文。
教学重点难点。
重点:引导学生了解故事内容,感悟盘古坚忍不拔,为了开辟天地身化万物的献身精神。
难点:如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。
教学准备。
课件。
教学过程。
使用及修改说明。
一、复习导入。
1、读成的一句话——。
3、谁有本事把这两个词语变成一个画面描述出来。
二、学习创造的第二个部分。
1、请孩子们好好读读这个部分,这段话中有一个词写出了盘古当时的感受,请你找出来,做好记号。
2、根据回答,出示“盘古累得倒下了。”读准多音字。
3、回忆生活,说说你曾累得 。
4、回归文本,感悟盘古的坚忍不拔(师:盘古为什么会累成这个样子呀?请你读读课文,在重点词语下面加点)。
b、请同学们观察孩子,你看看盘古累成什么样了?
d、老师引导:同学们,你们也许也曾经累得倒下去过,但是你们一定会站起来。然而盘古倒下去了,就再也——(回读盘古累得倒下去这句话。)。
f、总结:顶天蹬地或者顶天立地 天地成形。
g、谁有本事把这个词转化成一幅画用自己的画说出来。
三、学习课文第四自然段。
1、导语:盘古为开天辟地耗尽了心血,流尽了汗水,在盘古倒下去的一瞬间,他还在想着:光有天和地可不行啊,我得造出个日月山川,人类万物才好啊,可是盘古已经没有办法再完成这件事情拉,怎么办呀?他想到了,把我的整个身体留给这个世界吧!于是——老师激情朗读,——刚才孩子们在听的过程中有什么感受呀?——多么神奇的想像呀。
2、自读文本,了解内容,感悟语言形式及盘古的献身精神。
a、找“朋友”连线。
b、交流连线情况(一个学生说)。
c、盘古为我们创造的是一个美丽的宇宙,如果我们这样说,你感到美吗?读读课文,课文中的哪些词语能够让你感到这是一个美丽的宇宙。
d、读读这些词语。
3、让我们一起美美地读一读课文。
4、是呀,这一切美好的东西都是盘古身体上的每个细胞所变,故事没有给我们写完,课文用了一个什么标点符号告诉我们了。
5、“……”想像:他的 变成了 。(原文上还有这么几句话:发髭为星辰,,齿骨为金石,精髓为珠玉。身之诸虫,化为黎甿。你能不能也像课文中那样说?)。
6、你能不能用上这些词语说说盘古身体神奇的变化。(能干的同学自己发挥)。
7、美丽宇宙画面展示。生再读句子,引导把美丽的读成重音。再引导另外的读法,说说为什么这样读。师:这样美丽的宇宙是——生接读这个句子的一部分。(引读这个部分)。
8、总结:老师给你们一个词:改天换地。读词。
10、 在音乐声中有感情地读出自己写的话。
11、 再读课题的时候怎么样读。
四、总结:
1、总结三个阶段,板书创造(引导课后根据这三个阶段把故事说给别人听。)。
3、如果有时间把词语积累的题目做好。
板书设计。
顶天立地 创造。
改天换地。
《盘古开天地》教学设计
1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
两课时。
第一课时。
1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;
2、随文识字、写生字、词;
3、策划下节课的学习活动。
第二课时。
1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点;
3、在学习中学会合作。
cai课件。
一、确立问题。
1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。
2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。
二、自主阅读。
1、自己自由读文,边读边思考理由。
2、小组合作学习。
(根据表格提供的程序及内容来完成)。
三、汇报交流。
1、分组汇报,感情朗读。
(点拨引导理解“混沌”、“创造”)。
2、组内讲述故事,合作评价。
(利用讲故事评价表)。
四、想象创编。
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想……)。
3、深情呼唤。
五、总结。
板书:
(学生板书)。
用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
《盘古开天地》教学设计
了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
用自己的话复述课文内容。
教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。
课前交流。
孩子们,平时的阅读中,你都读过哪些神话故事,我们来交流。
一、导入。
这节课,老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》(齐读课题)。
二、检查预习。
(一)字词检查。
1、课文已经预习过了,这些词语应该难不倒大家。(出示词语)。
自由读谁想读给大家听齐读。
孩子,看,这就是馄。(示图)。
让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧,谁能读好它?
(二)课文检查。
出示文章中心句,齐读。
三、品读赏析。
1、文中那些句子深深打动了你?你脑海中出现了怎样的画面?
学生自由交流。
示图。
2、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。
他的牙齿,变成了()的()。
他的五指,变成了()的()。
他的鼻孔,变成了()的()。
他的____________,变成了()的()。
四、拓展延伸,亲近神话。
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。
盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。
日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。
女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。
精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。
神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。
五、小结。
民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
设计之初,感觉思路清晰,层次分明,但也有忐忑的环节。赏析品读,自由想象交流这部分,文章内容锁碎,担心放出去之后,主线牵不住,达不到预期效果。宋老师献计献策,让我有了信心和力量。
真正上完这节课的,没有长舒一口气的轻松,无力与失落交织着撒了一地。一、二、四环节按部就班,三环节抛出了主线,孩子们在自主交流的时候感觉捉不住中心,展不开想象,不会说,不知如何表达。在第二自然段交流“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。”我适时做了方法的引导,提醒孩子们借关键词“抡”“猛劈”来理解。但是感觉过于牵强,孩子们的理解不到位。全文的重点段第4段,先让孩子们自主交流想象,顺机示图、配动作,指导多样朗读,拓展延伸,盘古的奉献精神和神话的神奇孩子们体会到了,但是教学的模式貌似又回归传统了。
每次上完课,遗憾总会拉得很深很远,但是信念还是不变的!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”在今后的教学中,我将不断学习,让自己的教学水平和教学能力有所提高。
《盘古开天地》教学设计
1、知识:熟读课文,了解课文主要内容。
2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感:体会盘古的奉贤精神,激发学生阅读深化故事的信趣。
生1:牛郎织女、女娲补天。
生2:八仙过海、哪吒闹海。
生3:嫦娥奔月、西游记。
生4:大禹治水……。
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
请同学们以小组为单位自读课文,互相帮助理解词语,纠正读音,扫清字词障碍。
1、盘古是怎样开天辟地的呢?请同学们在文中找出,用你喜欢的符号勾画出来。
2、生:有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
3、盘古真伟大谁能来读一读这段?
4、读得怎么样?
5、生:我觉得还可以,“猛劈过去”要读重一点,因为盘古很用力,我们也应该用力一点读。
6、那你来读读这一句吧!(生读)真不错。
7、生:我认为文中的清和轻应该轻读,要是读重了就会掉下去了。
8、那你也来试试?(生读)真棒,谁愿意挑战刚才那位同学?
9、学生踊跃举手。师抽生读。
11、生我发现有三对反义词:轻——重、清——浊、上升——下降。
12、你真是一个善于发现的孩子。(老师奖励他一朵小红花)。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、生读。
3、你读懂了什么?
4、生1:我从中体会到盘古真伟大,不但为我们开辟了天地,死后还为我们作出贡献。
5、生2:我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
6、那我们应该用什么样的感情读一段呢?
7、生齐:崇敬。
8、请全体同学起立,就让我们带着这样的感情来读一读吧。
9、生齐读。
10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
11、学生勾画、摘抄。
12、课件出示题目。
13、谁能来填一填?(学生填。填后齐声朗读)。
14、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
15、生齐:我们也看到了!
16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
17、生齐读。
18、师引:这就是。
19、生接:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
开天。
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
劈地。
盘古开天地教案
教学目标:
1.认识10个生字,会写14个生字。
2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。教学重难点:
感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课。
1.师:你们认识他们吗?
(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。3.师板书课题。齐读课题。
二.检查预习。
三、初读课文,整体感知,提炼中心。
1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:
课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)。
4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文。
1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)谁能大声地读一读这句话?
(3)说出不行的原因,相机指导朗读。
做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)。
c。这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词d.一女一男读。
2、用同样的方式学习第。
3、4自然段。
朗读课文,思考:(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。
(2)盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说a.学生读b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。
生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)。
师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。
仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。
“他的(),变成了()的()”
师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。
盘古开天地教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解混沌等词义。
3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
1、看动画《盘古开天地》。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)
打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。
自由朗读。
(一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。
(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。
1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?
5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。
(三)学习创造世界,体会神奇。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么?
3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。学生填。
6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
盘古的()变成了()。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
板书设计:
伟大
盘古开天地
神奇
1、认识猛、缓等10个生字,会写暗、降等14个生字。正确读写宇宙、黑暗等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
两课时
课时划分
1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;
2、随文识字、写生字、词;
3、策划下节课的学习活动。
1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点;
3、在学习中学会合作。
cai课件
1、回顾学生自行策划的学习活动,提出师生一起过中国神话日的想法。
2、引出为什么邀请盘古这一问题。
1、自己自由读文,边读边思考理由。
2、小组合作学习。
(根据表格提供的程序及内容来完成)
1、分组汇报,感情朗读。
(点拨引导理解混沌、创造)
2、组内讲述故事,合作评价。
(利用讲故事评价表)
思考
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想)
3、深情呼唤。
盘古开天地
(学生板书)
用他的整个身体创造了美丽的宇宙
《盘古开天地》教案
今天老师很开心,因为秋高气爽,天高云淡,菊花开了,迎春花也开了。秋天真美。(找错误)。
关于神话故事,可谓源源流长,受当时社会条件所限,人们对很多的.自然现象无法解释,于是神话故事就这样产生了,关于神话故事,我听过《哪吒闹海》,你听过什么?(学生交流)。
能不能简单谈谈神话给你留下的印象?
题目中暗藏着一个成语,是什么?板书(开天辟地)。
那这样一个故事神奇在哪里呢?
自读课文,读准字音。
1、研读第二自然段:
指名读——自由读——发现了什么——复述。
2、研读第三自然段:指名读——拓展读。
3、研读第四自然段:
指名读——自由读—男生读——拓展读——想象其余的变化——换成诗的形式再自由读——教师范读,其他同学闭眼想象——想象内容交流——仿说说其余部分。
《八仙过海》。
教后反思:
就本节课的设计,自己经历了几个教案的修改,从最早自己的设计到试讲,一直到韩老师来听课并进行指导,一直到再次试讲,到最后在理想课堂研讨会上的展示,自己也在研究的过程中不断地提高,从开始的只注重知识的教学,到最后课文的情感在读中的落实,自己在一节课的准备过程中感受了很多,如何才是一节我们认为的理想的课堂,如何把三维目标真正在课堂中落实等等,都成了值得自己深思的问题,从最后的效果来看,应该达到了预想的。