教学计划应该注重教学内容的循序渐进，合理安排知识点的先后顺序，确保学生能够逐步掌握和深入理解。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考和借鉴。
《最后的常春藤叶》教学设计
知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。
过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。
情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。
学习小说巧妙的构思技巧。
刻画人物的方法。
一、背景知识介绍。
1、导入：
我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。
（介绍三位短篇小说大师的代表作）。
法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》。
俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》。
美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》。
2、介绍作家作品。
欧·亨利，美国短篇小说家。出生于一个贫穷的医生家里。欧·亨利一生穷困潦倒，十余年中创作了三百多篇小说。主要表现社会下层人物的生活状态，同情小市民，憎恨压迫者。他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。被誉为美国现代短篇小说的创始人。
“欧·亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，结尾时峰回路转，豁然开朗，出现始料未及的结局，意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。
二、体验分析文本。
1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。
琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。
2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？
是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。
3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？
（2）为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？
明确：
（1）如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么琼珊就像依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的一片叶子。哀莫大于心死。把最后的一片藤叶作为一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。贝尔曼画的常春藤叶慰藉了这个寂寞的心灵，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片叶子老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。”
（2）铺垫：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。”“他们担心的瞥着窗外的常春藤。”心地善良：“可怜的小琼珊小姐”“愿意替你效劳”苏艾早已知晓但故意保密，当琼珊脱离危险，不寄希望于叶片，苏艾告诉她“你不觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”
4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造。）。
三、鉴赏人物形象。
1、讨论小说主人公是谁？为什么？
从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，是小说真正的主人公。因为，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱，灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。这也正体现了“欧·亨利式的结尾”的特征。
2、讨论主人公——贝尔曼的形象。
要求：圈划描写贝尔曼的语句，理解小人物的平凡与伟大。
前文写他邋遢，喝酒过量，脾气暴躁，唠叨，说大话。但他的不凡举动表现了贝尔曼平凡、普通的外观下所深藏的热爱他人，富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵。他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。（先抑后扬）。
“锯齿型边缘已经枯黄”的最后一片藤叶却“顽强的挂在离地面二十英尺高的一根枝上”。这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是苦难的世上穷人之间的一丝温情。贝尔曼没有死，他的灵魂，他的希望，他整个生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。
四、品读欧亨利式的语言（找出例句品读）。
例句1：“到了11月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫‘肺炎’的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”
例句2：“每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。”
作者用幽默、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在幽默的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
五、作业布置。
1、发挥想象，补写作者隐去的那段画家老贝尔曼画常春藤叶的情节。
2、拓展阅读《麦琪的礼物》，隐去结尾，为它续写结尾。体会“欧亨利式结尾”的精妙。
《最后的常春藤叶》是篇小说，小说是通过故事情节来塑造人物形象的。我抓住欧·亨利小说情节设计出人意料，扣人心弦的特点，设计问题，调动学生的阅读兴趣。比如：小说最震撼人心的是哪一个情节？给你印象最深，触动最大的是哪个人物？全文以什么来贯穿始终？最后的常春藤叶为什么能挽救琼斯的生命？为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？贝尔曼身上闪烁着怎样的人性光芒？从情节结构的梳理到人物形象的分析，最后过渡到思想意义的讨论——赞美平凡人之间相濡以默的友情，赞美人性的美好。正因为人性的善良，世界的美好，才让我们对生充满了眷恋。在教育学生珍爱生命的同时，要激励他们在自己的人生道路上坚定信念，活出风格，实现个人价值。这个世界因为你的存在而更加精彩，这才是体现生命价值的最好方式。《最后的常春藤叶》中那片不肯凋零的绿叶，那是生命的绿叶。让我们永远记住的那一抹绿色吧！
最后的常春藤叶教学设计
一介绍作者。
二请同学速读课文,思考以下问题:。
1、画出文中描写“最后一片叶子”的句子,思考其多重涵义。
2、讨论文中出现了几个人物,主人公应该是谁。
三划分段落层次,按情节的发展顺序分成四个层次:见教参。
四小说揭示主题的角度:。
(一)从分析人物形象入手。
人物的生活环境:底层艺术家生存的典型环境。
华盛顿广场东面艺术区。
街道错综复杂居住空间狭窄。
风格古香古色艺术气息浓厚。
苔藓遍地阴暗,潮湿,穷苦为下文苏艾感染肺病铺垫。
人物:底层艺术家的群像。
讨论:哪个是主人公?
(提示:主人公评判的标准,不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其性格在群体中是否具有典型意义,性格发展是否直接推动情节的逆转,是否对主题思想的表达有关键作用。)。
琼珊:年轻女画家,感染肺病,病重,因高烧而产生玄想。
苏艾:琼珊的室友,画家,对琼珊:。
得知病情,故做轻松。
善意的谎言,精神上安慰。
无微不至的照顾。
初见贝尔曼:。
形象一:(正面描写)。
外貌描写:性格暴躁,酗酒成性,爱讲大话(杰作),牢骚满腹。
——一个穷困潦倒,消沉失意,好高骛远,郁郁不得志的失意老画家。
再见贝尔曼:。
形象二:(正面描写)。
当地知琼删的病情后。
语言描写:对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼删”“可恶的叶子”
——善良,有同情心,关心他人。
重见贝尔曼:。
形象三:(侧面描写)。
医生:“他身体虚弱,病势来的很猛,他可没有希望了”
苏艾:课文最后一自然段。
“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的,因此得了肺炎,两天就去世了。
——人格升华:崇高的爱心,自我牺牲精神得到展现。
形象逆转:。
人格升华后,我们重新审视“初见贝尔曼”,归纳贝尔曼的典型形象。
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的,金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀,帮助他人,甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”,不得志仍不放弃追求,抱负远大。
酗酒,暴躁,生活失意又不满于现状,不得不借酒消愁,发泄。
主题得以表现:。
他是艺术区穷苦人的典型代表,揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
(二)从探讨题目的涵义入手。
对琼珊而言:。
表层义:叶子的飘落。
隐喻义:生命的飘逝——玄想,当最后一片叶子掉下来,我也要去了。
“我想摆脱一切,像一片可怜的,厌倦的藤叶,悠悠的往下飘”
“惟恐那个虚弱的.像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱牵连,真会撒手而去”
“当她与尘世和友情的联系一片片的脱离时,那个玄想似乎更有力的掌握了她”
对贝尔曼而言:“绝笔”
表层义:冒雨画上去的叶子,艺术生涯最后的作品。
隐喻义:维系生命的叶子,人生最精彩的杰作。
主题得到升华:。
艺术家的热爱他人,富有同情心和自我牺牲精神的象征。普通的叶子闪耀着人性的光辉,创造了挽救生命的奇迹。比期待了二十五年的杰作更有价值。
(三)从结尾情节的逆转入手。
1、符合生活逻辑吗?
(1)琼珊是画家为什么没有识破最后一片叶子是假的?
——距离太远,而且只能卧床观看。
——病情严重,高烧导致神志不清。
(2)突然去世可能吗?
是病情发展的必然。
前文伏笔——“充血的眼睛老是迎风流泪”
2、符合贝尔曼的性格吗?
贝尔曼冒雨画叶子可能吗?
性格发展的必然,善良,有爱心。
前文伏笔——“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”
“总有一天,我要画一幅杰作,那么我们大家都离开这里了”
3、结尾揭示叶子是假的,在前文多处伏笔暗藏。
(1)其他的叶子都落了,只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。
(2)“你不是觉得纳闷,它为什么在风中不飘动吗?”
(3)“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。
欧亨利式结尾。
结尾情节必须逆转——。
主人公形象得以升华(形象三分析)。
主题得以揭示。
结尾若不逆转——。
主人公形象模糊(形象一分析)。
主题改变(精神动力对病人病情有重要的影响)。
语言风格:略带感伤的幽默。
最后的常春藤叶教案
文本分析：《最后的常春藤叶》是欧·亨利的著名作品，文章讲述的故事可以从两个方面来切入：
1，人性中的“善”，可以从奉献精神引入(贝尔曼);。
2，精神的力量，即坚强的品格能够使生命重放光彩。(琼姗)。
艺术形式上则主要带领学生了解：1，幽默的语言;2，意外的结局的魅力。
课时安排：两课时。
教学重难点：
1，使学生回忆起“小说”这一文学体裁的要素和具体特点，并对应到本篇课文。
2，了解文章结构和情节发展。
3，向学生揭示小说的主旨——贝尔曼的忘怀自身，关注他人。
4，学生懂得出人意料的结局的魅力。
教学流程：
【课时一】：
1，导入——方案一，由学生演讲切入;方案二，直接由预先导语开始。
2，浏览文章，帮助学生理清情节发展。
3，主题把握。提问：学生对贝尔曼的看法。明确，人无完人，作者一开始描述的贝尔曼并不完美，但是正是这位不完美的贝尔曼身上表现了人性中美好的一面。(联系)。
【课时二】：
1，语言：幽默、俏皮的语言(对肺炎的描写)。
3，课后练习三：叶子是不是“杰作”?为什么?贝尔曼画常春藤叶是小说的重要环节，作者却没有实写，这样写有什么好处。
教学目标：1，学生明确小说情节的发展，弄清行文思路。
2，贝尔曼的人物形象分析以及文章主旨的揭示。
3，欧亨利式结局。
教学重点：1，小说主题——贝尔曼的忘怀自身，关注他人以及生命意识。
2，学生了解“欧亨利式结局”
教学难点：1，学生了解“善”、“奉献”等抽象价值观。
2，学生掌握“小说”这一文学体裁的相关知识。
教学进程：
一、导入。
我先问大家一个比较抽象的问题，你们认为什么是美?怎样才能算是美?
(生答)。
好，看来大家对美的界定是不同的，有人认为美是……有的人认为美是……每个人对美的定义不同，因此美是不能被定义的，可是在西方文化中，人们虽然对美没有固定界定，哲学家或者美学家却往往把真善美并举，这是为什么呢?这里给大家先留个悬念，也许学完我们今天的课文——《最后一片常春藤叶》，大家就会有所感知了。
二、初读课文，回答问题(以ppt形式展示)(7分钟)。
【明确】人物：贝尔曼、琼姗、苏艾、
主人公：贝尔曼(预设可能有学生生会提到琼姗，对其引导可从以下入手：琼姗在文章确实是一个主要人物，通贯全文，文章是从她生病写到病好，可是小说主人公评判的标准：不应该单纯的看作者笔墨的多少，而应该看其在全文中是否有具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。琼姗的病情的转变纠结到最后不就是因为那片叶子给她带来了希望，而这希望是谁给的——贝尔曼，如果没有贝尔曼就不会有所谓的琼姗的坚强，而且特别是像贝尔曼这种最后以死亡作为终结的人物，文章也因为他的消逝而结束，所以贝尔曼才是主人公)。
q2，环境。环境主要是两个方面，地理环境：华盛顿艺术街区;故事背景：肺炎肆虐。
q3,情节概括。请两名同学概括情节，注意他们的语言的概括能力。
教参：《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为绘制这杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。
这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水面上却拂过一丝透骨的寒意。读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。但是，当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。贝尔曼，这位在美术园地辛勤耕耘了四十载却一无所获的老艺术家，凭着他博大的爱心，用他的生命为代价，完成了一幅不朽的杰作。
三、从贝尔曼的人物形象把握主题。
刚才我们明确了贝尔曼是这篇小说的主人公，那么我们现在来看看，贝尔曼他到底是一个怎样的人呢?我们看啊，这篇小说对贝尔曼的着墨并不是很多，总共也就两处。而且其中的一大段作者似乎并没有以一种赞扬的口吻展现出来。作者最先对贝尔曼的交代是从课本12小节中间开始的，贝尔曼刚出场的时候，可不是那种熠熠生光的正面人物，我们看作者对他的描写是什麽樣子的呢?大家看課本p12页中间的部分贝尔曼出场了，请一位同学来读一下，这一自然段。(生念)很好，这里呢其实是对人物的一个描写。在作者的这段描写中我们发现贝尔曼是什么样子的呢?外貌上首先年龄比较大，再次，身材短小，有胡子。
【明确】(1)外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，满腹牢骚，郁郁不得志的老画家。
(2)语言描写：耿直，直率，善良又富有同情心。
(3)侧面描写：(请学生有感情的表演)课文最后，平凡甚至讨厌的外表下有颗火热的心，虽然穷困潦倒，却无私帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。
通过刚才大家的概括，我们明显发现，贝尔曼明显是一个矛盾体，一方面他身上有一些缺点，有些甚至是难以另人忍受的。可是正是在这么个人身上有了闪光点，让我们钦佩、尊重，而从这个人物身上我们自然也发现了在西方的文化中，什么样的是美?正如我在这堂课之前所说的——真、善、美。贝尔曼这个人，很真，该嚷嚷的时候就嚷嚷，不得志也不隐藏，像他这样的人几乎随处可见，所以说他真。他的善，我们当然可以把它理解为传统伦理道德中的善，但事实上他的举止中所表现出来的善，并不能看得这么表面，他的善良是在一种自我牺牲的基础上的善，什么叫自我牺牲基础上的善，在这里我又要通过中西对比了。我们看中国的善，往往是一种善行，我记得以前看故事会，讲某某人物，特别是员外郎之类的，最常见的一个词就是“乐善好施”，但其实这样的善是有限度的，而在这里贝尔曼他的善举更多的是一种奉献，一种精神上的付出。那么这篇课文的主旨大家从贝尔曼这边是不是也可以概括了?(请一位学生概括)。
【明确】贝尔曼的忘怀自身，关注他人。
四、欧亨利式结局。
刚才通过我们的探讨和分析，可以发现贝尔曼这个人物绝对是能带给我们震撼和惊喜的。而造成这种效果的原因就是因为这篇小说的结局是出人意料的。这种结局的设置的作用，大家应该都能体会吧!请一位学生来谈谈，也可以结合欧亨利其他的作品。(学生自己发挥)。
同学们总结的都不错，那我们再回顾一下今天的学习内容。(见板书)。
四、板书。
板书：
——欧亨利。
小说三要素——人物、情节、环境。
贝尔曼——忘怀自身、关注他人。
欧亨利式结局。
教学目标。
1，学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2，学生了解语言的魅力。
教学过程。
一、品味语言。
q1、语言的总体风格是什么?
【明确】幽默。
q2、你能否找几个典型的句子，印证这种风格?
【明确】4到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。(沒有感情色彩的介入)。
5“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。(擬人)。
7人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。(冷漠)。
30他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。(幽默)。
(幽默的类型：反常、含蓄、曲折、夸张)。
这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水面上却拂过一丝透骨的寒意。读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。但是，当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。
二、琼姗的生命意识——精神支柱。
【明确】信念(引入心理学中有关“圣斑”的故事)。
可用材料：想象对机体的生理活动过程也有调节作用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。早在中世纪，人们就已经发现了这样的事实。对某些患有歇斯底里症的病人，要求按照圣经上的描写，想象耶稣基督钉在十字架上的痛苦。病人想象后，在手掌和脚掌都出现了血斑，甚至有溃疡的标记。当时人们把它叫做圣斑。近年也有相关研究，例如，“看见右手放在炉边，左手握冰。”
所以从琼姗的这种状态，我们应该看到她最后暗含的作者所隐射的一种深层含义——精神的伟大力量。这其实也就是我们这一单元所要讲的精神支柱。这个我们看课文目录，本单元的标题是珍爱生命，而《最后的常春藤叶》他从属的小的主题就是精神支柱。
三、文本研习题目讲解p15。
【明确】贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片给与了病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉。
最后的常春藤叶
《最后的常春藤叶》的作者是世界短篇小说巨匠欧·亨利。欧·亨利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”，作品中以写人性美的小说最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正是在这些小事上，他们达到了自己精神境界的至高点，《最后的常春藤叶》就是这样一部彰显人性美的作品。
二、说学生。
生在此之前已经接触了《荷花淀》《套中人》两篇小说，对小说已经有一定的分析、鉴赏能力，不过正如朱光潜先生所说的那样，学生阅读小说，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。
三、说教学目标。
鉴于以上对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标。
1、知识目标：理清故事情节，体会小说的精巧构思。
2、能力目标：学习鉴赏小说人物形象。
3、情感目标：挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
教学重点。
1.分析主人公形象2.感悟小说主题——歌颂的不仅仅是生命的信念，还有人与人之间相濡以沫的真情。
教学难点。
体会小说的精巧构思。
四、说教法学法。
为了完成以上教学目标以及重难点，我准备从文本出发采用多种形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。
五、教学设想。
这篇小说较长，为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案，让学生做好预习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主题、体会小说的精巧构思上。小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业。
六、说教学过程。
问题四：最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么它能挽救琼珊的生命？
问题五：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？
（四）难点突破。
两个问题：问题一：
贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
（五）课堂小结。
一片叶子，一个希望，一次付出，一场人性的礼赞。诗人泰戈尔说过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，可敬的贝尔曼生时不比夏花，死时却超越秋叶。叶子终会飘零，但爱是不会飘零的，它将永驻我们心间。
（六）作业。
1、在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析，体会小说幽默而富有诗意的语言风格。
2、阅读欧·亨利的其他小说如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
附板书设计。
【设计说明：在板书的设计上，力求直观新颖地表现出人物形象和文章主题。】。
以上就是我对本节课的设计，不当之处请各位老师批评指正！
《最后的常春藤叶》教案2
一、理解小说曲折生动的情节对对人物塑造和主题表达的作用。
二、能认识建立精神的支点对人生的重要性,学习主人公”牺牲自我,成全他人”的精神。
三、体味欧亨利式的结尾的妙处。
重点难点。
教法：自主、合作、探究。
教学内容和步骤。
课前布置预习：一三一四。
三：就本文的“人物、故事情节、环境”三个方面提出一个问题。
四、根据小说情节发展的开端、发展、高潮、结局将文章分为四个部分，并概括各部分大意。
一、一女生自愿演唱或多媒体轻声播放韦唯的歌曲《爱的奉献》，教师导入：
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，这样的人更能显示人性的光辉。今天，我们走进美国作家欧亨利的一篇著名的短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗涤心灵，升华精神。
二、整体感知。
检查预习二。
（1）按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局将文章分为四个部分，并概括各部分大意。
（2）小说按什么顺序来写的？小说的时间、人物、情节有怎样的内在对应关系。
明确：（见板书设计）。
三、才艺展示。
学生讲述《最后的常春藤叶》的故事或想象“贝尔曼在画叶子前想到了什么，他是怎样画下这幅绝世佳作的？”
四、文本研读。
检查预习一。
(1)学生就本文的“人物、故事情节、环境”三个方面提出一个问题，一人提时大家记，评出“最有价值（最感兴趣）的问题”每方面一至两个。
(2)学生就最有价值的问题分组展开讨论。
实践表明,学生在提出和评出问题时也会涉及以下问题,下一步可引导学生研读以下问题中的部分或全部。:。
人物:。
(1)小说的主人公是谁?
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）据此,本文的主人公应是贝尔曼先生.
(2)作为小说的主人公,作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,他是怎样的一个人.?
明确:初见贝尔曼时,作者通过外貌描写告诉我们:贝尔曼是一个性格暴躁，酗酒成性，牢骚满腹,郁郁不得志的老画家,他生活失意又不满于现状,不得不借酒浇愁、发泄;又通过语言描写,当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后,“讽刺地咆哮了一阵子”,写出了他的善良和同情心。
再见贝尔曼时,贝尔曼巳经身体虚弱,病了两天就去世了,贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升华,崇高的爱心,自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，但仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者由此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
提示：贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情意，闪烁着人性美的光辉。
情节。
（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？
提示：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
（2）贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
（3）结尾通过苏艾之口揭示叶子是假的，从前文哪些地方可以看出伏笔来？
提示：伏笔可从两方面看出――主观方面：贝尔曼“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”；“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里啦。”客观方面：（1）“仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上”的“贴”字。（2）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗”的“不飘不动”。
环境。
（1）最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
（2）提示：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
五、品尝艺术。
结尾艺术。
欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
语言风格。
欧亨利长于采用幽默、风趣、俏皮、夸张、比喻、讽刺的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，
让读者在俏皮的描写中领悟到内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
文章在交代主人公的居住环境时写道：“有一次，一个艺术家发现这条街有它的可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的帐款，在这条街上转弯抹角，大兜圈子的时侯，突然碰上一文钱也没收到、空手而回的他自己，那才有意思呢！”本来要说的是一些社会下层人士出于经济原因，只能租住这些转弯抹角、租金低廉的小胡同,而现在却说他们为了欣赏讨债商人空手而归的情景,幽默中带着无奈和忧伤。
文章写苏艾、琼珊联合租房时写道:“她们是在八马路上一家‘德尔蒙尼戈的饭馆’里吃饭时碰到的,彼此一谈,发现她们对于艺术、饮食、衣着的口味十分相投,结果便联合租下了那间画室。”原来是条件很差,对于吃穿住都没有什么讲究的年轻人,出于经济的考虑合租了这间房子,到了作者的笔下,似乎成了一种高雅者的主动追求,,让人羡慕。将无奈写成了有趣,将低俗写成了高雅,这样的正话反说,淡话了现实的残酷,突出了主观世界,突出了乐观精神。
在翁傅玉《爱的奉献》的旋律中写下小说的主题.
布置作业:。
从下面的题目中任选一个作文。
(2)在《最后的常春藤叶》中,老贝尔曼在画叶子前想到了什么?他是怎样画下这幅绝世佳作的?请展开联想和想象,把这个情景写下来.
文档为doc格式。
最后的常春藤叶教案
教学目标：
1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体味欧·亨利似的结尾的妙处。
3．理解小说中含蓄而深刻的批判，和精心建构的美好人性。
4．体会欧·亨利小说喜剧形式与悲剧内涵的巧妙结合教学重、难点：
1．重点掌握欧·亨利短篇小说创作中多样的小说技巧，特别是语言的幽默和“欧·亨利式的结尾”。
2．难点理解作者寄托于小说中的特殊的情感表达方式：在“为世人所看得见的笑料中”饱。
含“为世人所看不见的眼泪”。
课时安排：二课时。
教学步骤：
一、课前指导学生进行预习，梳理文章结构。
二、课堂教学。
（一）补充资料：作家、作品简介。
欧·亨利.（1862～1910），美国短篇小说家。原名威廉·西德尼·波特，出生于一个乡镇医师家里。他当过牧童、学徒、制图员、会计、出纳等各种工作，遍尝艰辛。1898年他被控挪用银行公款，判刑5年。他在狱中因表现良好，担任药剂师（后来提前2年获释），因而有机会听到犯人讲的各种各样离奇古怪的故事，这丰富了他的创作素材。
欧·亨利一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点一一出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻，这些特点使他的许多作品，尤其像《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》、《最后的一片叶子》等代表作，列入了世界优秀短篇小说之林,他本人也为此成为享有世界声誉的美国现代短篇小说的创始人。美国于1918年开始设立“欧·亨利纪念奖”，专门奖励每的最佳短篇小说，并以此永远纪念这位对短篇小说的创作作出突出贡献的文学巨匠。
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。
（二）整体感知：
1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
（三）文本研读。
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：
1．本文以常春藤叶为题，常春藤叶与本文的故事情节有什么关系？请同学们快速浏览全文来说说。
明确：女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤叶上。好朋友苏艾为了能卖画赚钱帮她看病，请楼下的贝尔曼来当模特，并告知了这一事件。贝儿曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这片不落的叶子给予琼珊生的希望，同时贝尔曼得肺炎去世。
显然，本文的故事情节明线连着琼珊，琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险，暗线连着贝尔曼，贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世。是最后一片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系在一起。
2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
3、小说的主人公到底是谁？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）。
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。
——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写）。
又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）和对艺术的执着追求。
联系课文：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”重见贝尔曼（结局）：奉献，关爱他人的爱心。（侧面描写）。
联系课文：医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：。“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”（课文最后一自然段）。
结论：贝尔曼冒雨画叶子，符合他的性格的发展，他原本是一个虽然平凡、潦倒、失意、好高骛远的老画家，但是他具有善良、有同情心、关心他人的优秀品质。而最后的结局恰恰又使贝尔曼的人格得到升华，平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心，具有崇高的爱心和自我牺牲精神。
《最后的常春藤叶》教案
1.正确、流利有感情的朗读课文。
2.通过对人物的语言、动作描写的品析体会人物的内心世界。
通过人物的语言和动作描写感受人物的内心世界，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的。
乐学善思办法
从小说的情节入手，整体感知全文。创设情境引导学生读中感悟和体味欧·亨利短小说意外的结局的特点。本课重视生命教育，围绕叶子这一问题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向生命本质的认识高峰。
一、创设情境，导入新课
播放正大综艺主题曲《爱》：“爱是love,爱是爱心，爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对每一个热爱生活的人来说是何等重要，而爱则是生命中最为温情的存在状态。而那些在关爱自己生命的同时，也关爱着他人的生命，乃至为此不惜付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒最伟大的赞美诗。这节课让我们一起走入今天的小说。
请同学们快速的浏览课文，概括文章的主要内容。
二、直奔重点，品读感悟
1.课文为什么以“最后的常春藤叶”为题目？
2.小组内读文，交流，汇报。
（1）在别的叶子都飘落的情况下，他仍然长在那；
（2）对于琼珊来说，那片叶子是她同人世间的唯一联系；
（3）对贝尔曼来说，那片叶子是他的绝笔，是他的临终杰作。
3.指名读出琼珊关于最后一片叶子的语句，谈感受。这是对他的语言描写，读出了琼珊对生命失去了信心。这一切被前来探望的贝尔曼知道了，出示句子：“听了琼山的事，他没有说什么，只是担心的凝视着窗外风雨中的常春藤。”贝尔曼做了什么？指名读出语句。老师板书。
4.分角色读最后一段，（旁白、苏艾）出示句子“后来，他们在……颜料”过渡：作者并没有实写老贝尔曼画叶子，使得小说产生出人意外的效果。想象：老贝尔曼是如何画的叶子？要求：符合人物性格，合情合理。有适当情景描写。
5.琼珊能康复，除了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？
当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要她自己的力量来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚强的信念是生命赖以延续的支柱。
三、拓展延伸，积累运用
通过对人物的语言、神态、外貌等描写可以体会人物的内心世界。《修鞋姑娘》一课也采用了这样的描写方法。小组内学习：
画出对修鞋姑娘的动作、外貌、神态描写，可以看出修鞋姑娘具有什么品质。
四、板书设计：
明线：琼珊病重---病危---转好---脱离危险
暗线：贝尔曼画常春藤叶---生病---病危进医院---去世
《最后的常春藤叶》教案
教学目标：
1、品味语言。
2、把握人物，理解主题。
3、体会欧·亨利式的情节构思。教学重点：
人物形象教学过程：
一、导入。
人的生命异常脆弱，当病痛、折磨猝不及防地降临时，人的身体、心理、精神都容易陷入无尽的痛苦与绝望之中，甚至一片叶子也会成为能否活下去的象征。
是什么叶子这么神奇？让我们走进欧·亨利的《最后的常春藤叶》，去体会这片叶子的神奇。
二、整体感知。
1浏览课文，概括本文的小说三要素。
人物：贝尔曼琼珊苏艾医生特点：社会底层的小人物情节：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。
2、在文中找出时间与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；
一天早晨：琼珊病重；这天夜里，贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
三、走进人物。
1、小说的主人公是谁，为什么?小说的主人公是贝尔曼（提示：主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在群体中是否具有典型意义，是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用）。
人物分析：琼珊：善良、脆弱；苏艾：细致、关爱他人；医生：诙谐、具有同情心；贝尔曼：模样怪异、性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、爱说大话、郁郁不得志、具有爱心与自我牺牲精神。（在对贝尔曼的形象进行分析时，应抓住外貌、语言、侧面描写来展开）。
2、贝尔曼是个失意的人，作画四十年也没有什么成就，“他总是说要画一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”?为什么?贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者却没有实写，这样写有什么好处?贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉。
作品没有实写这一情节，可以使小说产生出人意料的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
3、本文的结局有何特点?为什么这种结局又在情理之中?提示：结尾是“欧·亨利式”的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”，出人意料，又在情理之中。
所谓“出人意料”，是读者眼看着情节似乎明明朝着一个方面发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。
琼珊病得危在旦夕，把生的希望寄托在常春藤的叶子上，而叶子很快就要落完了，琼珊的生命自然就要终结。但偏偏有一片不落的叶子让她重新燃起生的信心。故事到此顺理成章，但又起一波，这片叶子是贝尔曼所画，是用生命画的，这样的结局出乎意料，令人欣慰的是琼珊的康复，而我们又不得不被贝尔曼的精神感动得落泪。
所谓“情理之中”，具体来说：第一，小说的结尾符合生活逻辑。
（1）琼珊是画家，为什么没有识破最后一片叶子是假的?原因：距离太远，而且只能卧床观看；病情严重，高烧导致神志不清。（2）贝尔曼突然去世可能吗?是病情发展的必然。前文伏笔：“年纪六十开外”—“他上了年纪”（医生语，下同）；“喝杜松子酒总是过量”、“是个暴躁的小老头儿”、“充血的眼睛老是迎风流泪”—“身体虚弱”；“‘肺炎’先生并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士”、“（那天晚上）寒雨夹着雪花下个不停”—“病势来得凶猛”。
第二、小说的结尾符合贝尔曼的性格。
这样的结尾符合贝尔曼性格发展的趋势，他善良，有爱心，这在前文有伏笔：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦”
第三、小说的结尾揭示叶子是假的，在前文有多处伏笔暗示。
（4）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗?”
四、品味“欧·亨利式的语言”
结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
最后的常春藤3
各位老师：
这些作文是寒亭一中高一学生的优秀习作。前些日子在寒亭一中听课时，张婷老师上的一节作文课上做了这样一个训练，要求学生对《最后的常春藤叶》中省略的贝尔曼画树叶的过程进行补充描写。此后，我和老师们商量来一次全级部的作文竞赛。现在呈现在大家面前的，就是竞赛中的优秀作文。
现在把这些习作转给大家，希望转发给各学校高一语文备课组长，印发给学生，一是学习记叙文的描写，二是启发学生对课文的再利用和再创造。
高一期末考试仍然对记叙文的细节刻画和叙事结构有考察。
潍坊市语文教研员张国钟。
2007年12月17日。
寒亭一中2007级1班。
夏亚飞。
夜幕已经完全笼罩了大地，怒号的风夹杂着纷乱的雨鞭打着窗户。偶尔的闪电使那株光秃秃的常春藤若隐若现。贝尔曼的心也随着闪电被一次次揪起。
“这该死的天气！”贝尔曼愤愤地嘀咕着，蓬乱的发须抖动着，满是皱纹的脸上布满着愤怒，“可怜的琼珊小姐，她怎么办呀！”
他走回那张破旧的桌子前，灌下一大口酒，随即倒在床上。过了一刻钟，他又从床上蹦起来，嘴里嘀咕着：“只有这么办了。”
他麻利地拿起画板和颜料，裹紧衣服匆忙地走出去，走到门口，又返回带了一盏灯笼，再一次走出去。
外面风很大，他又裹紧了点外衣，走到那幢小楼前，用灯笼照着找到了那株常春藤。他又回头看了一眼琼珊的窗户，此时，它正泛出淡淡的白晕，白色的窗帘没有拉开。夜色中，它显得格外明亮柔和。
“她真是个好姑娘，上帝会保佑她的。”贝尔曼一边在胸前划着十字，一边去寻找一个梯子——一为了确保琼珊可以看见，他得把叶子画在大约二十英尺高的地方。
在小楼另一侧的小巷子里，他找到了梯子。他吃力地拖着那梯子，风雨正鞭打着他的脸，外衣已经淋透了，他闭着眼睛向前走着，风掀起他的蓬乱的须发，几绺已经湿透的花白头发打在额前。
终于拖到了。他用那双干枯的双手将梯子竖起放好，拿着画笔和画板缓慢地攀爬上去。灯笼早被雨淋灭了，此时正淌在泥泞中。
靠着一个闪电的光，贝尔曼确定了叶子的位置。凭着多年的经验，他在黑暗中画着那片叶子。
风吼得更加疯狂，闪电也更加频繁了，雷声几乎让他耳聋，但他依旧画着。他知道，也许就因为这片叶子，可爱的琼珊小组就会活下来。
雨点不断打在他的身上，他浑身已经湿透，冷风直钻入他的骨髓中去。他木柴似的手紧握着画笔，短小的身躯伏在梯子，雨水从他的脸上流下来，顺着脖子流入领口。雨水打湿的头发紧贴着皮肤，因为穿着皮靴，他的脚已经完全浸在了水中。
他的手因为寒冷而开始颤抖，却没有停下。频繁的闪电不断告诉他他画到哪儿了。风几次想把梯子掀翻，但没有成。背后的那扇闪着白晕的窗户支持着他画下去。
终于画完了，他将画具丢下去，小心翼翼爬下梯子。刚退下两阶，狂风就把梯子掀翻了，他被甩到泥地上，脑袋重重磕了一下，随后失去了知觉。
昏迷前，闪电又帮了他一次忙。看着那片叶子，他笑了。
天亮后，人们发现了依旧昏迷的他。他嘴角带着微笑，躺在满是泥水的路中央。
寒亭一中2007级2班。
李小婷。
贝尔曼先生叫道：“天哪，只剩一片了，可怎么办呢？”他心想：像琼珊这样的姑娘实在不能让它随着这最后一片叶子得漂零而丧失生命。忽然，他的嘴角泛起了一丝微笑，眼前一亮。他推开门，风又把他吹了进来，贝尔曼踉跄着坐到了椅子上，外面的狂风依旧，凛冽的风伴着无情的雨猛烈地击打着玻璃窗，贝尔曼又站在了窗前，他犹豫着徘徊着。
不，绝对不，琼珊这样的姑娘不能死去，终于，贝尔曼下定了决心，鼓起勇气，穿上他那不抵寒的棉衣，带上画笔和调色板，手提一盏灯笼，冲出了门外。风雨中，不能看清他此时的表情，惟独可以看到的是一点点微微泛黄的灯光下的一个踉踉跄跄的身影。
终于，他在一棵枯败的常春藤树下停住了脚步，他眼睁睁地看到最后的一片藤叶在空中随着风起舞，紧接着找到了归根的土壤，它安息了。老贝尔曼把竖立在旁边的梯子搬到了树前，然后他便一步一步地攀援。
他的鞋子在泥泞的小道上走过，鞋底很滑，贝尔曼从梯子上掉了下来。他坐在地上，看着光秃秃的树枝，看着即将放明的天空，他又一次鼓起了勇气。
随着最后几笔的点缀，一片常春藤叶画成了。老贝尔曼的脸上泛起了笑容。但。
是，由于作画时间过长，老贝尔曼的双腿僵直了，只见他身子往前一倾，他本能地挣扎摇动了几下，但是他终于没有战胜他的双腿，老贝尔曼从二十英尺高的要梯子上跌落下来，老贝尔曼多像风雨中飘动的那片叶子。
这次，他终于可以安静地睡了，他再也没有醒来，也许最后一片叶子的凋落必须有另一个生命的陪伴。
生命的杰作。
寒亭一中2007级3班。
刘雅静。
北风号叫，狂风席卷着大地，仿佛要带走一切生机似的。雨不停地下着，雨点打在窗户上，发出啪啪的声响。“今天的天气可真糟。”给苏艾当完模特的老贝尔曼呆坐在窗前，“可怜的琼珊小姐病得这么厉害，还疑神疑鬼的，真想不透，病跟常春藤叶有什么关系。噢，不！”老贝尔曼发现最后一片藤叶也在风和雨的双重袭击下，无奈地飘落了下来。老贝尔曼回头望了一下琼珊的房间，里面静悄悄的，不知怎么老贝尔曼心中变得沉重起来。他害怕琼珊会像这片叶子一样，在死神的召唤中慢慢地离去。“真该死，什么时候我也变得这么迷信了，叶子落就落去吧，琼珊小姐一定会好起来的，一定会。”“对呀，”老贝尔曼像突然想起了什么似的，用手拍打着他那萨蒂尔似的脑袋，“贝尔曼亏你还是个画画的，叶子掉了，你再给画上一片不就行了吗。”说完老贝尔曼飞奔到地下室，用最快的速度找出画笔和颜料，还有一盏马灯，又从角落里拖出一架破梯子，走了出来。
推开门，强烈的北风一下子灌了进来，老贝尔曼从未在这种恶劣的天气下出门。他有点适应不过来，北风像是封住了他的鼻子和咽喉一样，使他根本无法呼吸。他那迎风流泪的眼睛此刻根本就无法睁开，可上天一点也不眷顾这个可怜的小老头，那强烈的北风不但没有停的意思，反而越刮越猛。风深深侵入老贝尔曼的身体，慢慢刺入骨髓，连最后一点温度都不留给他。老贝尔曼被风吹得昏头转向，他感到世界是天昏地暗。他现在多么想回去，回到温暖的屋里。可他肩负的责任告诉他要坚持下去，因为他要救琼珊的命。老贝尔曼用手举起摇晃的梯子将它支在墙上，然后一步步慢慢得爬了上去。风太大了，吹的梯子都快要散架了。老贝尔曼本来就颤抖的身体随着梯子的摆动摇晃的更厉害了，还得她差一点滑下去。老贝尔曼将灯笼挂在一支枯干的粗藤枝上，借着这微弱的忽明忽暗的灯光一丝不苟地画起来。
时间一分一秒的过去了，老贝尔曼已经全身湿透了，越发显示出他那羸弱的身躯。老贝尔曼不停地打着喷嚏，还伴随着剧烈的咳嗽。他那几乎冻僵的手已经连笔都握不住了，他不得不停下来，用嘴哈着热气，好让手暖和一下。老贝尔曼的身体快坚持不住了，他没想到一片叶子竟画了这么长时间，仿佛耗尽了他所有的体力。“噢，上帝，但愿这片叶子能给琼珊小姐带去生的希望。”老贝尔曼一边看着画好的叶子，一边在心中默默祈祷着，“那我的辛苦努力就没有白费了。”最后，老贝尔曼又给叶子作了最后的修整。老贝尔曼认为这下一定天衣无缝了，隐现在这片叶子已经像真的一样了——叶子贴在墙上，靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的3边缘已染上了枯败的颜色。
老贝尔曼望着树叶满意地笑了，他几十年来一直盼望的杰作，今天终于完成了。
生命的杰作。
寒亭一中2007级4班。
赵洋。
简单地吃过晚饭，贝尔曼倒上一小杯杜松子酒，开始小口小口地饮着。外面狂风大作，寒雨夹杂着零星的雪花。他向窗外望了一眼，那最后的一片常春藤叶已摇摇欲坠。
老贝尔曼不禁打了个寒颤，那摇摇欲坠的藤叶仿佛是死神在向琼珊招手，今晚恶劣的天气似乎是对一个生命结束的预兆。
他决定拯救琼珊。
老贝尔曼拿起画具，披上雨衣，挑着灯笼，扛着梯子，一把将门拉开，顿时，一股强劲的寒风袭来，瘦小的贝尔曼不禁打了个寒颤，那双充血的眼睛流下泪来。他径直走向那根枯老的常春藤。
狂风不停地嘶吼，把他冻得够呛。“这该死的鬼天气！”他狠狠地骂道，“如果不是为了琼珊，打死我也不会出门的。”
风实在太大了，弱不禁风的老贝尔曼扛着梯子艰难地向前走着。那双眼睛不断地流着泪，他不断地用袖子擦拭。终于到达目的地了，气喘吁吁的他歇了片刻，便架起梯子开始攀爬。他将画笔和几管颜料放进雨衣宽大的口袋里，一手拿着调色板和灯笼，一手抓住梯子开始攀爬。狂风呼啸，寒冷刺骨，一阵劲风吹来，将他手中的调色板吹落了下去。他向下望了一眼，自己已爬了近一半，他咒骂着这天气，可还是一步步又回到原点捡起调色板。风呼呼地吹着，梯子在风的怒吼中发出“咯吱咯吱”的响声，老贝尔曼攀在这样的梯子上有些害怕。“这鬼天气真是不想让人活！”他一边攀着，一边嘟囔，“噢，上帝，可别让我这把老骨头掉下去摔死，我还得为琼珊小姐画树叶呢。”
这一次他顺利地到达了他所需要的位置。寒风吹得他瑟瑟发抖，他将灯笼挂在一根结实的藤上，然后开始用调色板调色。他调了黄色和绿色，这是为了使叶子看起来更加逼真。风吹得挂在藤上的灯笼左右摇摆，这使光线忽明忽暗。老贝尔曼一把抓住灯笼，将它靠在墙上。由于天气实在太冷，他那拿画笔的手不由得有些颤抖。虽然作品简单，但是他画得很慢，他将所有的精力都集中在这一小片叶子上，从叶脉到叶柄，都细致入微，一丝不苟。
这时老贝尔曼已冻得有些麻木了。他终于完成了这幅不寻常的作品。风呼呼地吹着，老贝尔曼在梯子上摇摇晃晃，就像那最后一片常春藤叶。他一失手，调色板和画笔摔落了下去，灯笼也被风吹落了。他有些眩晕，慢慢地从梯子上爬了下来，裹紧了雨衣（雨衣未起任何作用，他依然淋湿了全身），踉踉跄跄地回到了他的小屋，还未来得及换下湿透的衣服，他已经晕倒了。
生命的高度。
寒亭一中2007级5班。
李玉亮。
回到家里，老贝尔曼心里总像装着什么似的，在屋里来回踱着步子，一幅忧心忡忡的样子。
窗外，夜色渐浓，寒风夹着雪花下个不停，拼命的拍打着常春藤那最后一片叶子。
老贝尔曼望着窗外，脑子里不断重复着苏艾的话。他眉头紧皱，时时摇动着他那萨蒂尔似的脑袋，发出一声声沉重的叹息。他为琼珊而伤心，而惋惜。他不甘心眼睁睁看着琼珊因此而离去。老贝尔曼似有所悟，他郑重的点点头，起身朝门口走去。
打开门，迎着深冬刺骨的寒风，老贝尔曼艰难的一步步移向仓库——一间已经颓废的瓦房。
老贝尔曼从仓库中扛一把梯子，又迎着寒风，忍受着冰凉的雪花拍打在脸上的疼痛，他更加艰难的一步步移向那棵邪恶的常春藤。他要为琼珊的生命添上一笔。
老贝尔曼那充血的眼睛早已被寒风吹得红肿，充满泪水。他那似米开朗琪罗的摩西雕像的胡子也早已僵硬。浑身上下，都因融化的雪花而湿淋淋的往外渗水。
老贝尔曼半眯着眼睛，用冻得发青的像松树皮般粗糙的双手将梯子开在墙上，像一个蜗牛般慢慢爬上了题字。老贝尔曼要用自己的行动，拯救这肃冬的最后一片常春藤叶——一个鲜活的生命。
贝尔曼爬上梯子，从兜里掏出他早已调好色的画笔，在灰暗的灯光下，双手瑟缩着画出了他人生中最有意义的杰作——一片常春藤叶。
老贝尔曼瑟缩着，又如蜗牛般从梯子上爬了下来。顾不得揉一揉红肿的泪腺，顾不得暖一暖冻得麻木的双手，他又一步步艰难的回到了居所。
屋外，寒风夹杂着雪花更加肆无忌惮乱舞。老贝尔曼站在窗前，他吃力得尽量睁大自己充血的，红肿的双眼，奋力望向那棵邪恶的常春藤。树上，那最后一片常春藤叶最终没有拗过寒风，悄无声息的飘落了。但是，另一片新生的叶子又悄然而生，继续着他未完成的使命——做生命的守望者。
贝尔曼铁青的脸上绽开了似火的笑容„„。
爱暖人间。
寒亭一中2007级6班。
王晓彤。
夜幕降临，雨依旧淅淅沥沥的下着，风凛冽的吹着，老天似乎专门爱与人开个不大不小的玩笑似的，这几天从来没好过。
我们的贝尔曼喝了几口酒，拿起画笔、调色板、颜料，和一盏灯笼趔趔趄趄的走出门外，他身上只穿了一件蓝色的单薄的旧衬衫，风仿佛有意跟他专门作对似的，刮得更加猛烈了，雨也更加狂放更加肆虐，雨中还夹着稀稀拉拉的雪花，老贝尔曼不禁打了一个寒颤，抬头望了望天，又无奈的要了摇头，朝着放攀梯的地方走去。
他将梯子吃力得挪到冲着琼珊房间的地方。雨水顺着梯子留下来，仿佛是谁哭泣的泪水，绵绵不绝。贝尔曼左手拿着颜料和画板，右手攀扶着梯子开始向上爬，他每爬一步都很吃力，毕竟他已经是六十开外的人了，终于，他爬到了琼珊的窗口，这时雨水走一浸透了贝尔曼蓝色的衬衣，在雨水的冲刷下，那蓝色越发的深沉，贝尔曼削瘦的脸上，雨水随弧线倾泻下来，仿佛一股极具力量的洪流。贝尔曼伸出嶙峋的右手开始调制颜料，似乎有什么东西飘落下来，刚好落在调色板上，是那片叶！那片最后的常春藤叶，柄叶都染成了衰败的黄色——这是生命最后的颜色，贝尔曼盯着树叶沉默了一会，突然他的眼睛闪射出一股无法阻挡的异彩，贝尔曼拿起画笔，在灯笼射出的朦胧的灯光中，开始了他的创作，一次次的调色后，终于，他收回了右手，作品完成了——一片近于枯黄却又依然昭示着生面活力的叶子；一片独立寒冬，却又不敢败落的叶子。对着这片叶子，贝尔曼淡然的笑了，这笑仿佛卸去了千斤重的包袱，那样逝然。
生命之叶。
寒亭一中2007级12班。
纪晓彤。
贝尔曼回到了自己的住处。
他担心的望望窗外，却愕然的发现墙上仅剩一片常春藤叶，并已摇摇欲坠了。他想起刚才苏艾告诉自己的那些琼珊的现状，更是为她担忧。于是，他作出一个大胆而又冒险的决定：去外面，在这凄风苦雨之中画上最后一片常春藤叶！
天色已经微亮了，时间紧迫，它必须要在黑暗之中完成这件杰作。于是他四处找寻了一盏灯笼、一把梯子、几枝画笔、一块调色板和黄色与绿色的颜料，然后踉踉跄跄的拖着物什走出了家门。
贝尔曼艰难的攀上了梯子，待爬到离地二十英尺左右时停了下来。他的左手提着灯笼，颤颤巍巍地挂到一根藤枝上，右手执着画笔，蘸足了怀中调色板上的颜料。他的双膝抵到了梯子杠上，眼睛微微的眯着，眉中心耸起了一块肉疙瘩，一阵突如其来的北风吹得他枯叶般的身子打了一个哆嗦，他深呼了两口气，擦了擦被风刺激出来的眼泪，抓过画笔开始了艰难的创作。冰冷的雨水顺着他的头发向下流着，单薄的外套没有挨过冷雨的侵袭，早已湿透了，紧紧贴在他身上，他瑟瑟的颤抖着，几乎失去知觉的手握着画笔艰难的在墙上移动着，一片叶子在他笔下慢慢地呈现。最后一笔终于重重的落在墙上，就像紧绷的弦突然断裂一样，贝尔曼感觉浑身的力气一下子被抽空了，再也握不住手中的笔，画笔、调色盘重重的落在了地上。
活下去了吧？
贝尔曼的杰作。
寒亭一中2007级14班。
徐建锋。
一个漆黑的夜晚，北风怒号着，豆粒大的雨点让静谧的黑夜奏响了美妙的乐章。四周黑漆漆的，一切都显得那么沉寂，惟有一棵常春藤树，一棵仅有一片叶子的常春藤树，依然傲立在窗前，不屈地向风雨昭示自己那顽强的生命力。
老贝尔曼打开窗户，望着这风雨交加的黑夜，心里默念：“那片叶子一定要抵住风雨的考验呀，千万不能屈服。这可恶的天气，简直是想要夺去一位年轻姑娘的生命，多好的孩子呀，可不能就这样无所作为的离开们间。”突然，他挪动了一下冰冷的躯干，走到自己的画室忙碌起来，等他找到最后一瓶染料时，他长吁了一口气。昏黄的灯光下，老贝尔曼的脸上露出一种神秘的笑容，似乎要去完成一件不可告人的杰作。
终于踉踉跄跄地来到了常春藤树下，老贝尔曼弯下笨拙的腰，入下画具，踮着脚尖，将灯笼挂到了树杈上，打开梯子，轻轻移动着，直到调到最佳角度。他要梯子下望了望那面窗户，苍老无力的眼神中流出了几分坚定，沉思了一会儿，拿起画具伴着寒风冷雨调起色来。
他挪动着笨重的身子，一阶，两阶„„慢慢向上爬去，费了好大力气才爬到了那面窗户的旁边，仔细选择了一块合适的位置，握着僵硬的笔聚精会神地画起来。
贝尔曼先用细笔尖轻轻地勾勒出那片“常春藤叶”的大体轮廓，看着大小，形态差不多了，就开始涂色。起先，他用较粗的笔把叶面中间涂好，再用较细的笔轻轻地描着边缘部分。虽然老贝尔的手不停地颤抖，但是凭着他那娴熟的绘画技巧和执着的精神，终于常春藤叶“寄生”到了墙上。此时，一颗豆大的汗珠滴到了染料中。任凭环境怎样恶劣，任凭他已感到身体不适，可他毫不在意，他知道眼前正摆着一位姑娘的生命。
燃起的画笔，点亮生命。
寒亭一中2007级14班。
王新强。
怎么会产生这样的傻念头呢？唉，可怜的孩子！
突然，贝尔曼眼前一亮，小眼睛也变得格外有神。推开门向外面急奔而去，来到长时期未开启的仓库。原来他是要搬一架梯子。只见他背上背着画箱，一手挑着灯笼，一手拖着梯子，一步一步地向前挪动着那有些僵老的身体。
终于到墙边了，他慢慢地把梯子放下，将画箱放在屁股底下坐了下来，开始大口大口地喘气。“唉，人老了，就是不行了，可琼珊这孩子，她怎么会有这种怪念头？”贝尔曼在嘴里絮叨道。
坐了几分钟，颤颤巍巍地站起来，头脑有些眩晕，差一点儿摔倒。他将梯子一斜一歪地竖立在了20多英尺高的墙上，重新背上画箱，开始新的征程——爬上这架梯子去。
他用他那早已冻僵的手细细地调着颜色，狂风暴雨欲来干扰，可他却毫无感觉到。颜料在他的统一调度下，听话地不断地变换着。“好了，就这样就可以了。唉，琼珊这孩子！”老贝尔曼又一次嘀咕道。
只见他用手紧紧地握住画笔，外面的凄风冷面使他的全身不禁发起抖来。他用力咬了一下自己的嘴唇，稳定了一下自己的情绪。“放松点儿，贝尔曼，你一定能行的。”他在暗自鼓励自己，也在为琼珊祈祷。
时间一分一秒地过去了，望着成形地藤叶，贝尔曼欣慰地笑了。这时，他才感觉到浑身寒冷，用手一摸，原来衣服不知什么时候早就湿透了。再低头一看，“啊，这么高？”贝尔曼心头一颤，“我刚才怎么上来的？现在怎么下去？”
最后的常春藤叶教案
《最后一片常春藤叶》讲述了一个爱吹嘘的穷画家用爱和生命铺就了女孩活下去的道路。为她的生命重新树立起希望的信念。这个穷画家就是贝尔曼。
老贝尔曼是住在楼底层的一个画家，他年过六十，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像那样的大胡子。老贝尔曼是个失败的画家，执笔四十多年。始终没有得到艺术女神的眷顾。他一直吹嘘着自己从未动笔的杰作。几年来，他除了偶尔画点商业广告之类的玩意儿以外，什么也没有画过。他给艺术区里穷得雇不起职业模特儿的年轻画家们当模特儿，挣一点钱。他喝酒毫无节制，还时常提起他要画的那幅杰作。
而这个在生命的边缘又重新找回信念的女孩就是――琼西。
但就在琼西看着窗外的最后一片叶子而坐以待毙时，同样没能逃脱肺炎魔爪的贝尔曼，终于开始了，他“伟大的杰作”,生命中最美的一笔。
在那个风雨交加的夜晚，最后一片叶子落下时，他用他那双可爱的手，用生命的颜色在那面空墙上画出了永远不会凋零，不会被风雨吹动打湿的常青藤叶，也同时在琼西的眼睛中重新画上了多彩的世界，在她的心中画上了永不磨灭的希望的信念。
也随着这杰作的诞生，贝尔曼也飞到了天堂，追逐那未完成的艺术之梦……。
然而在我们的心中是否也有那么一片最后的叶子，它在失败者的心头零落，又在成功者的心间抽出新绿，彩绘出一片动人的绿色。那一片落叶指引我们前进的方向，让我们在无尽的黑暗中寻找丝丝点点的光明。给予我们无限的力量，去创造超越生死的奇迹！
《最后的常春藤叶》教案
1、理清故事情节,体会结尾写法之妙。
2、探讨人物形象，感悟人性之美
设身处地体验人物性格，理解人性美
展开联想，补写贝尔曼如何画最后一片常春藤叶，体会结尾的高妙。
1课时
一、激情导入
二、投学习目标
三、复述故事情节
（不同的学生复述补充后投影故事情节）
我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。
四、探讨人物形象
1、探讨：谁是小说的主人公？
学生自由讨论，学生可能会认为：
琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。
一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。
思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼
第一次正面描写：
第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家
第二次正面描写：语言描写
让学生读相关语句分析
第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、
第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”
第35节（见文中）
——善良，有同情心，关心他人。
第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”
第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？
思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的'杰作？
学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）
学生讨论回答后投影：欧亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。
给读者留下了想象的空间让学生展开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。
学生用文字描述后，让他们互相交流、互相评价（要求从语言、情境、精神方面去评），从而掀起一个高潮。
教师总结：
教师包含深情地概括，尽量在语言上、情绪上感染学生：
五、总结
播放《爱的奉献》歌曲，同时在歌声中打出拓展内容：
《最后的常春藤叶》教案
1、欧·亨利的情况简介。
语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
作品、国籍、称号
2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个部分，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。
这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。
1、小说中的人物有哪些？
2、这3个人物之中，谁是作者所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的主人公，概括文章主要内容。
（1）认为琼珊是主人公
住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便一直盯着窗外的常春藤叶，并且决定在最后一片常春藤叶掉落时就离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下，第二天早晨它仍在墙上，而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的希望，最后她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。
的确，在故事发生的4天时间，琼珊一直贯穿文章始终。可以说，琼珊是三个人物中作者着墨最多者。
文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作）
从中可以看出人物的什么特点？（脆弱、悲观、重拾信心）
题目《最后一片常春藤叶》与琼珊有怎样的关系？为什么能挽救琼珊的生命？
（2）认为贝尔曼是主人公
住在格林尼治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作，有一天，租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤叶的凋落联系在一起，于是，这个老画家为挽救她的生命，便在这天夜里顶着冷风凄雨画最后的一片常春藤叶。老贝尔曼是完成了他的杰作，却不幸因此他得了肺炎，被送去医院，住院两天后不幸过世。
全文对贝尔曼有3次描写，请找出来，并加以分析。
a、正面描写（实写）
b、正面描写（实写）
语言描写：外表丑陋但心地善良，有同情心，关心他人。
c、侧面描写（虚写）：崇高的爱心，自我牺牲精神（人格的升华、形象逆转）
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，抱负远大。
在以后的写作中灵活运用正侧面描写相结合以及虚实结合的方法。正面描写生动形象，侧面烘托留有想象空间（例如：沉鱼落雁、闭月羞花）
（3）认为苏艾是主人公
友善（穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。）
都是社会中的普通平民、小人物，但他们相互扶持，互相帮助，患难中更见真情，歌颂了艺术家之间相濡以沫的和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。同时，也用发生在他们身上的故事告诉我们，在生与死、抗争与屈服之间，我们需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续得精神支柱。
现在，我们在回过头来想一想，文章的主人公是谁？（贝尔曼）
我们在以后的学习中，如果在遇到分析主人公的问题的时候，要清楚，主人公不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
三、写作特色
（留有想象的空间、产生意外的效果）
——（欧·亨利式结尾法），我们用几个字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
（1）常青藤依附在砖墙上，为日后贝尔曼作画提供可能。
（2）砖墙在20英尺外，为藤叶以假乱真提供可能。
（3）贝尔曼一直关心两位女孩，为他的行为提供依据。
（4）还有书中的5处
采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局往往是令人宽慰的，是“带泪的微笑”。课后自己去品读，感受其语言的特点。
1、《侯银匠》分析小说的主人公
2、《麦琪的礼物》 感受“欧亨利式结尾”以及“欧亨利的写作特色”。
《最后的常春藤叶》教案
1。理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2。体味欧·亨利似的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。。
3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
1。重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2。难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学方法：讨论
课时安排：一课时
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
附资料：欧·亨利简介
1、请生复述情节。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
1、从题目入手分析本文的主题
2、从人物形象入手分析本文的主题
引导：（1）确定本文的主人公。（2）从刻画主要人物的一般手法入手，即描写（人物描写有哪些？）中见性格，性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。
主人公评判的标准，我认为，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
生齐读课文第30节：初见贝尔曼
概括：形象一：（正面描写）
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹
——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
生读课文第31—35节再见贝尔曼：形象二：（正面描写）
当得知琼珊的病情后
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼珊”“可恶的叶子”“愿意为你效劳”
——善良，有同情心，关心他人。
重见贝尔曼：生读课文第52节
形象三：（侧面描写）
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”
生齐读课文最后一自然段
最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
形象逆转：
人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。
主题得以表现：
他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
3、从结构安排入手谈谈对主题理解。
引导（1）结构上最大的特点是什么？（2）省略了什么情节，为什么？
1、贝尔曼的经历给我们的启示是什么？运用你会发现美的眼睛找找生活中有“贝尔曼”精神的人。
罗丹说：“在做艺术家之前，先要做一个人。”
渺小而伟大，平凡却崇高，一个悲悯的普通人骑行在灵魂之颠。——白芳礼
他是共和国的一个普通公民，却始终怀有这样一个理想：让读不起书的孩子背起书包继续读书。为了这个理想，他在10年的时间里用300多万元资助178个贫困学生读书。为了救助他人，他拼命工作，省吃俭用，过着极其清贫的日子。他把自己的一切都无私地奉献给了社会，直到身患晚期胃癌后依然牵挂着贫困山区的孩子，将大家捐助给他的医疗费拿出部分给孩子们交学费。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，将我的眼角膜等有用器官移植给有需要的病人，将遗体捐献给医院做医学研究，让我为社会再做最后一次奉献。”他就是享有“中国最美丽的男高音”美誉的丛飞。
1、划下文中描写精彩的语句，谈谈作者语言的风格。
2、试学习作者语言风格来想象贝儿曼画常春藤叶的经过。
《最后的常春藤叶》教案
师：同学们，小说结尾才说出最后一片常春藤叶的来历，让人很感意外。但其实这个结局在前面已作了铺垫，请大家找一找相关的句子。
生：“然而，看呀！经过了漫长一夜的风吹雨打，在砖墙上还挂着一片藤叶。它是常春藤上最后的一片叶子了。靠近茎部仍然是深绿色，可是锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，它傲然挂在一根离地二十多英尺的藤枝上。”这是第二天早晨的情景。很明显这片叶子不是自然生长的，而是画家画上去的。
师：怎么看得出这片叶子是画上去的呢？
同学们思考讨论。
生：前文琼珊说过：“它们现在越落越快了。三天前还有差不多一百片……只剩下五片了……又落了一片……只剩下四片了。我想在天黑以前等着看那最后一片叶子掉下去。然后我也要去了。”从这段话看出，叶子的掉落速度是很快的，可是经过漫长一夜的风吹雨打，在砖墙上居然还挂着一片藤叶，这很难令人置信。
师：说的很好，同学们还能找出这样的句子吗？
生：“白天总算过去了，甚至在暮色中她们还能看见那片孤零零的藤叶仍紧紧地依附在靠墙的枝上。后来，夜的到临带来了呼啸的北风，雨点不停地拍打着窗子，雨水从低垂的荷兰式屋檐上流泻下来。”这是第二天白天和夜晚的情景。从这段描写看出，又经过了一个白天，那片孤零零的藤叶仍紧紧地依附在靠墙的枝上。再从夜里呼啸的北风、不停拍打窗子的雨点、从屋檐上流泻下来的雨水这些描写来看，风吹雨打也撼不动那片藤叶，这就很奇怪了，可见它不是真正的常春藤叶。
师：能够从文章中找出依据，分析有道理。
生：“那片枯藤叶仍然在那里。”这是第三天早上的情景。经过两天两夜风吹雨打的折腾，那片枯藤叶仍岿然不动。我觉得这根本就不符合常情，叶子一般都要凋零的。
生：作者这样写是有意制造悬念，让读者在一个一个的悬念中思考故事情节的巧妙，从而产生艺术的趣味，增强作品的感染力。
生：让我们可以想想地读书，感觉特别有意外感。
师：本文的艺术感染力从哪里得到了体现？
生：从小说末尾得到了体现。（生读）第三天下午苏艾跑到琼珊的床前说：“我有件事要告诉你，小家伙，”她说，“贝尔曼先生今天在医院里患肺炎去世了。他只病了两天。头一天早晨，门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。他的鞋子和衣服全都湿透了，冰凉冰凉的。他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，还有一块调色板,上面涂抹着绿色和黄色的颜料，还有，亲爱的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墙上那最后一片藤叶。难道你没有想过，为什么风刮得那样厉害，它却从来不摇一摇、动一动呢？唉，亲爱的，这片叶子才是贝尔曼的杰作。就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把它画在那里的。”这个结尾道出了那片不落的常春藤叶的真相，让人恍然大悟，感觉故事结尾既在意料之外又在情理之中。
师：还有别的说法吗？
生：小说开始写老画家贝尔曼事业无成，生活散漫，让人不屑。结尾却笔锋一转，来个一百八十度的大转弯，人们认为不可能有所成就的老画家贝尔曼却画出了激发垂死之人琼珊强烈求生欲望的绝世佳作。作者用出乎意料的结尾来赞美穷艺术家之间真诚的友谊，突出地刻划了一个舍己为人，以自己的生命创作出毕生“最后的杰作”的老画家形象。取得了“含泪的微笑”的艺术效果。
师：说得好，这正是欧·亨利作品的魅力所在！我们一起来读读这个结尾。