教学工作计划是教师日常工作的重要组成部分,有助于提高教学效果。以下是几篇优秀的教学工作计划分享,希望能够对大家的教学工作有所帮助。
第一场雪教案
1、知识目标:理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情;有感情的朗读课文。
2、能力目标:能抓住特点写景物,通过联想表达思想感情的写作方法。
3、情感目标:培养学生热爱大自然,珍惜大自然思想感情。
理解课文内容,从而理解作者的感情。
抓住特点描写景物抒发作者的情感。
多媒体课件
播放多媒体:下雪场景
师生边欣赏画面边背诵第三自然段
1、师:请自由读课文第三部分“雪后”,(生自由读第四、五自然段)
师:你从哪些词语中品味出这种美的?把你找到的词语写到黑板上。
(部分学生上台写,其余学生交流)
2、师:粉妆玉砌本来是什么意思?
师:在课文中指用什么装饰,用什么砌成,结合课文内容再解释具体些。
(播放“粉妆玉砌”多媒体。)
(学生欣赏图片后,有感情地朗读“山川、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”)
师:看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说?
3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿,蓬松松、沉甸甸的雪球儿”
多媒体出示:毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿
指名读这些词语,然后请学生点评。
师:怎样才能读出味道来呢?请同学们边观赏录相边读读这些词语,看是不是更有感悟呢?
(播放多媒体,学生边看边读边体会)
4、再用“读——欣赏——感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、“五光十色的彩虹”。
5、师:读这一段时,要一边读,一边在脑海中展现这幅美的画面,体会雪景这美。
师:请同学们自由地读一读。(可大声读,也可默读,可与伙伴读等等)
师:读得不错。你仿佛站在雪地里,置身于美景之中。
(多媒体出示:嗬,好大的雪啊!
嗬!好大的雪啊!)
师:读读这两句,有什么不同?
师:“嗬!”表露了作者怎样的心情?
师:是又惊又喜,发出赞叹。赞叹什么呢?
(赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。)
师:这一“嗬!”含三赞:一赞雪之大,二赞雪景美,三赞人之欢。应该把这种情感读出来。
(范读:嗬!好大的雪啊!)
学生自读自评。
6、(多媒体出示“落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。”让学生朗读)
(再次出现这一片段,“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示,并提醒学生注意,再次让学生朗读)
(多媒体出示“()柳树上,挂满了()银条儿;()松树和柏树,堆满了()雪球。一阵风吹来,树枝()摇晃,银条儿和雪球儿()落下来,()雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道()彩虹。”)
师:请同学们再读读这一段话,你有什么感觉?
师归纳:我们写文章,如果用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法,会使文章显得更加生动具体。
7、师:当你“推开门一看:‘嗬!好大的雪啊!’”,这时,你最想做什么?
学生想象。自由发言。
(播放多媒体。)
师:是呀,在那白茫茫的世界里,我们自由自在的玩耍嘻戏,打雪仗,堆雪人,拍照片,还有什么不高兴呢?那末,作者此时的心情和我们一样吗?请自由读课文。
师;你是从哪句话看出作者和我们的心情是一样的?
师:孩子们“那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?
师:这是什么写法?(夸张的写法。)
师:也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来,也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来,而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛,表达了作者无比欢乐的心情。
师:看到这如画的美景,听着孩子们的叫喊声,作者能不高兴,我们能不高兴。那么请同学再去朗读这一段。
(1)、你读懂了什么?
(2)、你能想像当农民看到这一场“瑞雪”,会是怎样的心情吗?
(3)、假如你是农民的孩子(小丰),请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。
要求:把你读懂的内容与你的想像结合起来。
让学生充分想像,写下来,可同组同学合作,互相听听,看看,评评,然后指名表演。
同学们,今天我们和作者一起欣赏了雪后美景。希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情,真心感受大自然的美,珍惜大自然的美,创造大自然的美。大自然的美无处不有,校园里到处都是,你们现在就到校园去找找吧。
把自己喜欢的词句摘抄在积累本上
第一场雪教案
《第一场雪》是九年义务教育小学语文的一篇课文,曾经从资料上、网络上看过几位老师的执教,也现场进行一次观课、议课,从中可以看出一些有意思的东西。
最早看到的是杭州师范学院黄老师提供的一个片段:
课后,听课者与授课教师交流:
问:这么美的课文,并不适合默读,您为什么不让学生放声朗读呢?
问:您想到过改吗?
答:教材的要求可以擅自改动吗?
在这个片段中,教师的教学设计和教学行为被文本约束,被教材限制。
成都市一所小学的文老师教过这篇课文,她这样描述:
今天上午,我刚刚和孩子们一起学了《第一场雪》。我觉得优美的文章,朗朗上口的文章,应该反复咀嚼,反复品读。一遍又一遍,每一遍都会有不一样的韵味生出,每一遍都会有新的陶醉。
本来,我打算把第3自然段读上两三遍即可。可有个孩子一定要说:老师,我认为寂静应该换为幽静!于是,按照惯例,大家展开讨论。另一个孩子又说:我认为,第3自然段后应该继续写偶尔咯吱一声响,接着是一声鸟叫,不知哪只鸟儿从掉落的窝里惊醒。这样,山村的雪夜更显得寂静。大家不断地朗读,不断地想象,不断地产生新的想法。因而朗读也越发地有味了。
不久前,笔者听取了成都师范附小姚老师上的《第一场雪》。姚老师从雪到第一场雪,然后介绍了作者与写作背景,分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章结构后,把主要精力放在了引导学生学习作者是如何写出雪大、雪美和作者的欣喜之情上。
课后议课,姚老师说,一般情况下,这篇文章都会以朗读、感悟文字优美为主要任务。但她觉得文字优美的文章多,而这一篇短短的文章在点面结合、声色结合、人景结合、动静结合等方面十分有特色,她期望通过这一课的学习能够让学生学习观察,学习写作,也就是把感情的东西用写作体现出来,而不仅仅是朗读中表达。我觉得姚老师的处理很有道理。但姚老师说,在赛课中,是不敢这样处理的。我问为什么?她说,赛课不会给上课老师表达自己教学思想的机会,如果主要方法不是通过朗读来体味作者的心情,评委就不可能给高分,大家就会不理解。由此看,约束教师的不仅有教材,还有习惯性的评价,教师还需要从公开课、赛课要求中解放出来。
最近一次看到《第一场雪》教学活动是在网络上,河南省济源市克井镇柿槟小学苗老师从教材中解放出来,也从其他人的评价中解放出来,上了这样一堂课:
这篇文章本应月初就该讲了,我也备好了课,但临上课的前两天突发奇想:这是一篇介绍雪的文章,学生对雪没有直观的认识(即使认识也是相隔近一年了),怎能学好?倘若到下雪时再讲岂不更妙?想到此我就将此文滞后,先学其他文章。虽然我知道这样安排有悖编者的本意,不太妥当,但还是想试着这样去调整。就在今天早上,当我一起床发现下雪了,心中顿感异常兴奋,觉得是该到讲《第一场雪》的时候了,于是就学习了这一课。说实话我是带着无比兴奋的心情走进课堂的,谁知课初学生就给我出了一道难题,它们的回答与我预先的设计大相径庭:
第一讲教案
坐姿(正、直、平、安):“头摆正,肩放平,身挺直,足安稳。”前臂肘弯处自然抵住桌沿,双臂呈“八”字平放桌面。左手扶纸,右手执笔。执笔(捏、托、垫、靠):“拇指食指捏得牢,中指末节托正好,无名小指层层垫,笔杆自然虎口靠。”
二、“永”字八法。
侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔(点、横折钩、横折撇、短撇、捺)。
三、“人”的写法。
力的由重到轻、由轻到重,如同船桨划水:例:飞机起飞(撇)――飞机降落(捺)。
四、辅助练习。
按顺、逆时针方向,分别画出:圆形、正方形、正三角形。练习要求:
1、用力适度,肩、臂、腕、指,贯通无碍。
2、保持匀速,反复体会五指力量的均匀分配。
3、线条粗细一致,分别以极细、极粗笔画完成标准图形。第二讲。
一、复习:
1、坐姿(背诵口诀,强化正确姿势)。
2、执笔(背诵口诀,做到熟练掌握)。
二、笔画练习。
“点像水滴向下淌,横像扁担细又长,竖像钢针把衣补,撇像弯刀闪闪亮,捺像船桨来划水,挑像禾苗迎风长,折像积木随意变,钩像钉子尖尖样。”
(一)点、横、竖、撇、捺、挑、折、钩的基本写法及练习。
1、点:斜点、垂点、竖点、长点。
2、横:长横、短横。
3、竖:悬针、垂露。
4、撇:长撇、短撇、平撇、竖撇。
5、捺:斜捺、平捺、侧捺。
6、挑:斜挑、平挑、竖挑、横折挑。
7、折:横折、竖折、撇折、撇点、横折折撇。
一、汉字的基本笔顺。
1、先上后下:
三、立。
2、先左后右:川、以。
3、先外后内:句、同。
4、先中间后两边:小、水。
5、先外后里再封口:
四、目。
6、先横后竖:
十、丰。
7、先撇后捺:分、合。
8、先横后撇:左、在。
二、笔顺特殊规则:
(一)点。
1、点在左上先写:为、头。
2、点在右上后写:式、我。
3、点在里面后写:瓦、母。
(二)竖在上(在横的左面)、在上包下或全包围结构里一般要先写例:冈、战。
一、汉字的偏旁部首。
(一)偏旁。
偏旁是合体字的结构单位。我国在古代进称汉字合体字的左方为偏,右方为旁。现在上下左右统称为偏旁。例如:“张”字是由“弓”、“长”两个偏旁左右组合而成;“思”字是由“田”、“心”两个偏旁上下组合而成。
在汉字的偏旁中,有些本身就是一个字,如“力、寸、弓、马、见、石、目、田、鸟、皮、车、身、角、青、其、骨、音、韦、黑、鼠”等;有的本身已不成为字,如“匚、廴、宀、彡、巛、疒、虍”等。有些独体字做合体字的偏旁用时,因形体上相互配合、相互照应的关系,往往要发生形体上的改变。例如:“人”字做为偏旁时,捺画变为竖,成为单立人“亻”;木字做为偏旁时,捺画变为点,成为木字旁“朩”等。因此,学习和掌握汉字在形体上的特点,也可以加深对汉字结构方式的理解。
(二)部首。
部首是全面研究汉字偏旁,系统整理汉字偏旁的结果,是由字典检字法而得名的。编纂字典时,分析所收汉字的形体结构,然后分部排列,每部用一个字做标目,就是“部首”。如“大”部、“钅”部等。
(三)偏旁与部首的关系。
部首和偏旁不能等同,偏旁的数目要比部首多得多。所有的部首都是偏旁,而偏旁却远不都是部首。比如“海”、“究”两个字的“氵”、“每”、“穴”、“九”都是偏旁,其中“氵”、“穴”是这两个字所属的部首。部首包含于偏旁之中,偏旁的范围比部首大,这就是它们之间的关系。
二、偏旁部首名称、写法及在汉字中的部位。
1、名称。
2、写法(附后)。
第五讲。
一、汉字的结体。
传统结体八法:对准中心、掌握重心、横平竖直、上紧下松、疏密匀称、斜度相等、伸左让右、比例适当。
二、几何形与中心线的运用方形:国(大方),田(小方),目(长方),曰(扁方),夕、戈(斜方)圆形:者(正圆),矛(椭圆竖),心(椭圆卧)三角形:公(等边),左(等腰长),土(等腰扁),丁、甲(倒置),之(斜放)菱形:牛、申、半(长形),勿、方、十(短形)梯形:亚(竖放),川(侧放),留(倒放),晨、医(局部变异)多边形:凸、马、司、墨、台(分直曲线的组合和不同形状的组叠)。
第一场雪教案
1、理解生字、新词“辽远、骤然、彤云密布、纷纷扬扬、簌簌地、瑞雪”等。
2、指导读懂课文,能口述下雪前天气的变化,下雪时和下雪后的不同景象。
3、理解课文的中心,使学生懂得写景是为中心思想服务的。
4、朗读课文,背诵第四 ̄六自然段。
1、学习作者运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。
2、学习作者动静结合的写作方法。
1、图片投影1框,文字投影若干。
2、课堂练习卷1张。
3、小卡片3块。
学习生字、新词,理解词意。读通课文,学习第一段。(略)
1、同学们,这节课我们继续学习第20课。(齐读课题)
2、上节课,我们初步学习了课文,理清了文章的层次。我们先来做道练习题。
(1) 课堂练习卷第五题第2题。
(这篇课文按_____、_____、_____的顺序描述了胶东半岛的第一场雪,及作者由此产生的_____。)
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指名回答,老师板书:雪前 雪时 雪后 联想
(2) 雪前这段景象,上节课已学过。(出示文字投影1 )同学们回忆第一段内容,
回答这道填空题。出示图片投影:
(清早,天气_______,天空_______,
中午,刮起_______,
黄昏,下起_______。
说明这场雪_______。)
指名回答,老师板书:骤然变冷 铅云密布
提问:下雪前这段作者是按什么顺序来写的呢?(按时间顺序)
这堂课,我们重点学习雪时、雪后部分,通过今天的学习,我们不仅要欣赏这场雪,还要学习作者是如何运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。
1、下雪时的景象是怎样的?谁来读读第二段?请你找出这段的中心句。
2、指名回答。(中心句:雪纷纷扬扬,下得很大。)
这句话说明雪--(大)。哪个词突出了雪大?(板书:纷纷扬扬)
谁来说说“纷纷扬扬”的意思?(形容大雪漫天飞舞的样子。)出示图片投影。
同学们,我们应该怎么读才能读出雪下得大的气势呢?(指名读,再齐读。)
3、课文是怎样围绕中心句具体来写雪纷纷扬扬下得很大呢?默看课文第四节,圈出有关词语。
(1)“大片大片”--说明雪下得很大。(练读这句话)
(2)“一会儿”--说明在很短的时间内地上就白了。(齐读)
这些都是作者所--看到的。
(3)“簌簌”的意思。(雪花落下时的声音。)
“簌簌”和“咯吱”都是象声词,
第一单元教案
2、展示:师生展示收集的关于秋天的资料,学生说说秋天的特点,教师总结。
(二)、进行新课。
1、抽学生读课文,检查学生读书情况。
2、正音,自主学习课文生字。
(1)、四人小组交流生字的预习情况。(主要是哪些拼音容易读错,如:平翘舌、鼻边音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易写错;可以组什么词;什么结构;什么偏旁)。
(2)、课堂内交流生字学习情况,抽学生教读、教学生书空,教师指导,板书重点。
易错音的字:多音字:“转”zhuan(转凉转换转化)zhuan(转动转圈)。
翘舌音字:爽收霜边音字:凉。
三拼音字:转凉爽霜降香黄后鼻音字:丰。
v去掉两点的规律:菊。
易错形的字:转排(注意笔顺)。
课堂组词(开火车形式进行),说结构、偏旁教师简要板书。
(3)、学生自由书空学习生字,教师出示生字卡片检查巩固。
3、再读课文思考:秋天什么时候到?哪几个月是秋天?
(三)、布置作业。
(1)、抄写课文生字。
(2)、给课文生字组词。
(3)、熟读课文。
第一场雪教案
1、理解课文内容,感受到第一场雪景的美。
2、引导学生在读中感悟,能说出自己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
多媒体课件
2、学生交流学习成语。(请两名同学)
3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
1、同学们,刚才我们交流了与雪有关的成语,今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章,题目是《第一场雪》(点击课件)。
2、大家一起来读读课题。(齐读)
3、你感觉读得好吗?你来试一试?你为什么要把课题这样读呢?
4、真好,你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了,好,现在我们就按刚才同学说的这种感情,再一次把这个课题读好。(齐读)
2、学生汇报交流。
1、过渡句:作者笔下的第一场雪感觉是这么突然,昨天还是阳春三月,今天就下起来了;这第一场雪感觉又是这么的及时,想到明年会有一个好收成,我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中,教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景,主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们,能不能通过你们对这三小节的朗读,把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?可以自由选择读书的方式,个人读,或者小小组配合读。
2、学生自由选择读书的方式开始读书。
3、谁来读,你读得最棒的是哪一段。
(1)学生个人朗读。(分两人)
(2)小组配合朗读。(一组)
(3)师:每当我看到雪花飞舞,雪花洗礼着这个世界的时候,《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律,准确地表现出下雪时的美好。雪绒花,雪绒花,小而白,洁而亮,仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过!下面,就让我们在大雪飘飘时,去体验一下,雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧!(师播放录像)
(4)齐读。
(1)学生个人朗读。
(2)小组配合朗读。(分两组)
(3)师:多美啊!我们看看这雪后的美景去!看的时候可以交头接耳、指手画脚,动起来!(播放录像)
(4)师:假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了,请同学们来当当配音员,注意配音员要与画面协调,先试试再来!
(5)同学们尝试着配上录像朗读。(分两组)
(6)师:好,我们大家一起来试试,把自己的感受读出来!全体起立,可以再加上些动作。
(1)学生朗读。(两人或两组)
(2)你们喜欢堆雪人、掷雪球吗?我们赶快全部加入到这队伍来,齐读。
《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开,有夜雪图、有瑞雪图、戏雪图、丰收图。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍,把你们的所有感受都通过读表现出来!
1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪,感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西,在每个人眼中也会有不同的感受。同学们,你们眼中的雪是怎样的呢?可以再到课文中与作者再次细细交流;也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌,散文;或者回忆一下自己看雪的情景(请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。)
2、学生来交流自己的感受。
许多同学与作者的感受是相通的,那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,课后可以把你眼中的雪它写下来,下节课我们再一起来交流。
第一单元教案
1、体会生命的可贵,培养珍爱生命、热爱生活的人生态度。
2、认识生命的价值,从日常的点滴做起实现人生的意义。
3、认识青春的美好,珍惜青春年华,激发创造有意义人生的热情。
【能力】
1、发展感受、体验生命的可贵和价值的能力。
2、初步提高运用法律保护自己的生命和健康的能力。
3、观察认识各种生命和自我生命的独特性,提高观察事物、分析问题的能力。
【知识】
1、知道人类是自然界的一部分,认识生命的独特性。
2、知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
3、知道生命的价值在于创造,懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。
4、知道青春是美好的,懂得如何珍爱美好的青春年华。
第一课生命属于我们只有一次
重点难点分析
1、“人最宝贵的是生命”是本课的教学重点。因为珍惜生命教育(即生存意识教育)是生命教育的基础。只有认识到生命的可贵、生活的美好,才能珍爱生命,热爱生活。在现实生活中,许多人特别是一些青少年不能珍爱生命,不能善待生命,往往是因为没有认识到生命是宝贵的,没有体会到生活是多彩的。加强生命的宝贵性教育,则会增强学生的生命意识,增强珍爱生命、提升生命价值的自觉性。
2、“人类生命是独特的”是本课的教学难点。人类生命的独特性主要体现在其社会性上,如,生产劳动和创造力、在一定社会关系中生活、有思想等等,这些内容的讲述较为宏观,牵扯到一些概念也较为抽象,不好理解。另外,初一年级的学生抽象思维的能力较差,接受起来可能会有些困难。教学中应注意坚持理论联系实际的教学原则,化抽象为具体,以突破难点。
第一课时独特的自我生命
人最珍贵的是什么?
有没有不珍惜生命的事例?
他们的做法对吗?
什么是生命?
1、生命世界是丰富多彩的
生命包括动物、植物、人、微生物等
提问:同学们有没有养过小动物?
讨论:假如没有生命,世界将会怎样?
2、人类生命是独特的
人类生命与动物植物有什么不同?
(1)人类具有无限的创造力(与动物相比)
讨论:人类创造力的表现
(2)人生活在种种社会关系之中(狼孩的材料,说明不再社会中成长的人,根本不能算是人)
(3)人类有思想:有思想,能够有意识地能动地改造世界,这是人类所特有的本领。社会政治、经济、文化、艺术、教育等诸方面的发展就是人类有思想的直接、生动地体现。正因为有思想,人类才有法律、道德等行为规范,才有科学、文化、教育等方面的发展;正因为有思想,人类才不断的反思过去,重视现在,思考未来;正因为有思想,人类才关照自己,关心社会,关注世界。
3、自我生命有哪些独特性
学生发言,每个人的特点是什么?
文章赏析:
小结:依板书串讲
作业:做一次本地区的植物动物物种及其生存状况的调查,观察每个物种及每个生命个体的独特性,体会生命世界的神奇。
第一册的教案
1、能正确计算10以内的加减法。
2、在集体的情境活动中,体会加减法的含义。
:在活动中明白算理。
:1-10数学卡片、算式卡片、头饰。
:情境活动教学。
今天,动物园来了很多小客人,他们都想找一个好朋友,可是却没能找到。让我们班这些聪明的小朋友们一起来帮忙找一找。
分给10个人动物头饰,一张数字卡片。
要求:
1、找出的好朋友必须是两个数合起来组成10。
2、边唱《找朋友》边做。
3、汇报:________的好朋友是_________。
解放军叔叔想考考我们班的小朋友打靶的本领。
看第2题,明确题意。
独立完成,校对。
1、整体估计是黑棋子多,还是白棋子多。
2、数一数每种棋子的数量。
3、进行比较:_______比______多_______。
_______比______少_______。
4、完成练习,校对。
1、看清题意。
2、独立完成。
3、小组交流。
老师看时间,要求在2分时间内完成。
比一比谁做得又对又快。
1、分小组模拟比赛。2、小结评议。
理解8的组成:你出6,我出2。你出,我出()。
第一册的教案
1、使学生体验分类标准的多样性,根据不同的分类标准可以有不同的分类。
2、让学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。
按照确定好的标准进行分类。
学习用具,几何图形。
情境活动参与教学。
一、活动导入。
1、让学生整理自己的书包。
组织讨论:说一说是怎样整理的,
2、让学生看一看教科书的图。
说一说这两个小朋友怎样整理的。
3、小结:
分类结果在同一标准下是一样的,在不同标准下呈现多样性。
二、练一练。
1、分一分,说一说。
(1)怎么分?说标准。
可以按年龄分类,按性别分类。
(2)图上有什么,怎么分?
可以按颜色分类,按样式分类,按样式和颜色分类。
(3)图上有什么,怎么分?
可以分成机动车和非动车两类:大车、小车、自行车三类,按分配个数分成三类。
2、看一看,可以怎样分。
(1)图上画着什么,可以怎么分。
(2)汇报,交流:可以按大小分类,按形状分类。
3、想一想有哪几种分法。
看图,可以怎样分。
按大小分类,按颜色分类,按用途分类。
三、小结,实践。
1、这节课你学会了什么,明白了什么?
2、实践活动。
到图书馆或书店看一看。
五位置与顺序。
第一册的教案
1、 据图画提出简单的数学问题,初步体会数学与生活的联系。
2、 运用所学的知识解决实际问题,培养初步的解决总是的能力。
3、 能根据一个加法算式写出两个减法算式。
运用所学知识解决实际问题。
根据图画,提出简单的数学问题。
投影
一、 创设情境,提出问题
1、 出示图画,描述景色:在田野上有一条小河,小河里有许多鹅在嬉戏,河难上有一些片茂密的树林,有一片草地,草地上羊在吃草,鹅儿在休息,草地上还盛开着一些美丽的野花。在一棵大树上停着许多小鸟,天空中飞来了一些小鸟,春天的田野真美丽!
2、看一看,想一想,你能提出哪些数学问题。
二、自主合作,解决问题
1、学生提出数学问题。
2、让学生独立思考解决同学提出的问题。
3、交流。
三、实践应用,拓展延伸
1、指导完成练一练第1题。
(1)出示图片,让学生观察,说说你能题出什么问题?
(2)解决问题。(同桌讨论)
(3)完成书上的填空题。
2、指导第2题。
(1) 指导学生理解题意。
(2) 学生独立完成 。
3、指导第3题。
(1)观察图,理解题意。
(2)小组讨论:换一个数,说一说。
(3)交流(合理就应鼓励)
四、总结:你学会了什么?怎样学会的?
第一册教案
1、在具体的操作活动中,让学生认、读、写11-20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。
2、结合学生的实际情况,让学生填写算式。
3、在教学中渗透数的顺序,并进行社会秩序教育。
4、学会与人合作,体会计算的多样化,发展学生思维。
掌握20以内数的顺序。
初步建立数的概念。
每组一个数位计数器及40-50根小棒等。
抓问题,用多种游戏,把抽象的数位具体化。
一、创设情景,寻找关键问题。
1、数学课研究数学问题,一些小棒会有什么数学问题。
(每张桌子发40-50根小棒,玩小棒时间为3-5分钟)。
2、你发现了什么数学问题。
(目的.:练习20以内数的顺序,也可以在玩小棒中发现十根捆一捆)。
3、游戏,看谁的手小巧。
老师报数,学生用棒子表示,讨论:快的同学的诀窍。
出示:十根可以捆一捆。
再进行游戏,让学生习惯中把1捆当作10根用。
4、完成:
()个一()个十。
试一试,在计数器拔出10。
个位只有几颗珠子,怎么办?(10个一是1个10)。
在个位拔上一颗珠子,表示1个十,也表示10个一。
二、自主合作,解决数位顺序。
在解决了10是1个十也是10个一后,还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作,数位,组成和算式结合,理解11-20各数。
1、11-20各数在计数器上怎么表示呢?
问题提出后,可以组织学生讨论交流,并加以解决,并结合p68的图示表达自己的想法,学生之间互相交流,实现生生互动。
(这儿注意11-20的表达多样,只要求至少一样,方法选择,方法应用应由学生通过自主交流来确定。)。
2、
1个十,1个一是1110+1=11。
10和11,十位上是1,没有变,个位由0变成1,就是11。
3、15、19、20的数位可重点检查。
(20的数位可由10-20,也可19-20来描述。)。
4、小结,从右边起,第一位是个位,第二位是十位,数位不一样,数也不一样,十位上1表示1个十,个位上1表示1个一。
5、练习(口算)。
10+910+810+710+610+5。
10+410+39+108+107+10。
6+105+104+103+10。
二、实践应用,实现知识延伸。
1、寻找粗心丢失的数。
游戏报数。(报数时丢一些中间数)。
2、开火车顺数。
游戏:数数(顺数和倒数)。
3、拔珠游戏(师生――生生)。
报数13,拔13并写出13,同时说13的含义,还可画珠。
4、p691-6自己完成。
四、课外实践,拓展知识应用。
1、完成10-20各数数位图及小棒图。
2、和父母互说10-20各数组成。
第一册的教案
1、探索相关的退位减法的过程中,进一步感知解题策略的'多样性。
2、培养学生良好的思维习惯。
理解退位减法的计算方法。
感知解题策略的多样性。
投影。
一、创设情境,提出问题。
1、学生熟悉的事物入手:左手3支笔,右手2支笔。说说哪只手多?多多少支?
2、出示主题图,让学生观察图片,理解题目意思。说说你从图中发现了什么问题?
二、讨论交流,解决问题。
1、组织小组讨论:谁多?多几只?你是怎么想的?
2、小组代表发言。(允许有不同的解题策略)。
3、列出算式:11-7=。
4、研究算法。
(1)独立思考,尝试解题。11-7=?
(2)交流11-7=411-7=411-7=4。
101因为4+7=11。
10-3=711-1=10所以11-7=4。
3+1=410-6=4。
(3)小结算法。
5、运用知识,尝试练习。
(1)、独立完成,试一试。
(2)、选几题说说你是怎样算的?
三、巩固知识。
1、指导练一练第1题。
(1)、独立计算。
(2)、选2题说说思考过程。
2、指导第2题。
(1)、让学生观察图画独立填写。
(2)、交流。
3、指导第3题。
(1)独立计算,交流结果。
(2)观察题目,说说每一组题有什么特点。
4、指导第4题。
(1)计算,交流结果。
(2)观察算式,说说有什么规律。
(3)交流规律。
四、总结。
五、板书:
飞行表演。
11-7=411-7=411-7=4。
因为4+7=11。
10-7=311-1=10所以4+7=11。
3+1=410-6=4。
第一册的教案
1、据图画提出简单的数学问题,初步体会数学与生活的联系。
2、运用所学的知识解决实际问题,培养初步的解决总是的能力。
3、能根据一个加法算式写出两个减法算式。
运用所学知识解决实际问题。
根据图画,提出简单的数学问题。
投影。
一、创设情境,提出问题。
1、出示图画,描述景色:在田野上有一条小河,小河里有许多鹅在嬉戏,河难上有一些片茂密的.树林,有一片草地,草地上羊在吃草,鹅儿在休息,草地上还盛开着一些美丽的野花。在一棵大树上停着许多小鸟,天空中飞来了一些小鸟,春天的田野真美丽!
2、看一看,想一想,你能提出哪些数学问题。
二、自主合作,解决问题。
1、学生提出数学问题。
2、让学生独立思考解决同学提出的问题。
3、交流。
三、实践应用,拓展延伸。
1、指导完成练一练第1题。
(1)出示图片,让学生观察,说说你能题出什么问题?
(2)解决问题。(同桌讨论)。
(3)完成书上的填空题。
2、指导第2题。
(1)指导学生理解题意。
(2)学生独立完成。
3、指导第3题。
(1)观察图,理解题意。
(2)小组讨论:换一个数,说一说。
(3)交流(合理就应鼓励)。
四、总结:你学会了什么?怎样学会的?