树真好教学设计（热门20篇）

教学计划可以帮助教师明确教学目标，使教学更加有针对性和有计划性。下面这些优秀教学计划范文包含了各个学科的教学内容和教学策略，希望可以给您提供一些启示。

《红领巾真好》教学设计

看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

二、初读课文，读准字音。

自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

三、朗读感悟。

1、说说“红领巾”指的是什么。

2、看：

配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

3、讨论：

4、自由练读：

要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

5、评读：

指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

6、赛读：

读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7、美读：

配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。

四、找出规律，指导背诵。

看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

五、巩固识字，指导写字。

1、用字卡做游戏巩固识字：

例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

2、读自编小短文，巩固识字。

3、写字指导。

六、主体参与，引导实践。

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

《第一次真好》教学设计

1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

2、学习以小见大和详略得当的写法。

3、了解选材的典型性。

1、学习以小见大和详略得当的写法。

2、了解选材的典型性。

认识第一次经历的重大意义。

一课时。

一、导入新课。

同学们，你们还记得第一次上学的情景吗?还记得第一次被老师提问的感受吗?人生有无数个第一次，这些第一次给你留下了怎样的印象呢?周素珊说“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有过这样的感受吗?现在请大家来阅读这篇文章。回答了这个问题，我们也就能够明白了文章的真谛。

二、检查预习。

请学生上黑板书写重点字词，对于难读的字词注上拼音，对于难以理解的.字词请其他同学进行解释。老师可进行适当的点拨和讲解。

三、整体感知课文内容。

1、学生朗读。

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

2、思考：作者写了她的哪些“第一次”经历?

四、在教师引导下，进行探究性学习。

1、课文从详略上看，在安排材料上有什么特点?为什么这样安排?

提示：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗?

讨论后明确：不太一样：第一次他见到的是一幅硕果累累的画面。所以体验到的情感是：心头充满了喜悦与新奇。

第二件材料，写他第一次见到孵化的小鸟，感觉比较复杂，一开始是一阵惊喜，但接着，第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。

要求：速读课文，找出答案。

学生回答后明确：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

《“红领巾”真好》教学设计

1、认识本课的生字，能读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

有感情地朗读课文，背诵课文。

生字卡片，小黑板。

一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们。

发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！

二、自读课文，认读生字。

1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的。

地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）。

2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？

出示生字：牌巢蓬跃崭棱叽喳。

词语：木牌鸟巢蓬松活跃崭新扑棱棱叽叽喳喳。

提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读个别检查齐读词语。

1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什。

么。

2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）。

（1）、完成练习。

机灵的`（）翠绿的（）。

快乐的（）。

（2）、师范读。

（3）、学生仿读。

（4）男生、女生交换读。

做一件爱鸟护鸟的事。

除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

小鸟——保护树木——是人类的朋友。

“红领巾”——保护鸟类——保护自然。

课外作业；

1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。

2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。

《第一次真好》教学设计

“第一次”是那么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇与刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

1、集体朗读。

感悟课文内容，要求学生注意朗读时的情感和速度。

2、默读课文。

独立思考：

课文的中心意思是什么？

作者为什么选取这两个“第一次”详写？

课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？

有的“第一次”是有益的`，有的是无益的，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

在整体感知的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题供大家讨论。

思考题：

为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

“雏形”与“具体而微”有什么区别？

“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

找出本文带有议论性的句子，体会其作用。

让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化问题。

问题组：

为什么说第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？

为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？

什么样的第一次不能尝试？为什么？

以“难忘的第一次”为题写一篇。

红领巾真好教学设计

1.学会本课词语，认识生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点。

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备：课件、生字卡片。

教学过程。

一、导入新课。

1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）。

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文。

1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况。

1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2、出示课件认词。

3.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读。

1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）。

3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）。

4.引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。

5.指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

6.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

7.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）。

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）。

板书设计：

快乐——可爱——唱歌。

谁   活跃——机灵——捕捉害虫。

最早——红领巾——爱护。

《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

在直接出示课题后，先齐读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！

在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

引情入境，角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。

《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，我在执教本节课时着重体现了以下几个特点：

一、以读为本。

读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。

二、体现语文工具性特点。

语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习，不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习，还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说，都力求达到积累词句，学语文用语文的观念。

三、激活学生思维。

本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界，让孩子们与小鸟同悲同喜，突破了教学难点，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

当然，本节课中还有诸多不尽人意之处，在今后的教学中还将不断反思，不断进步。

红领巾真好教学设计

1、认识课文中的8个生字，积累词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。

3、初步具有爱鸟护鸟的意识。

重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。

难点：

在体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的关爱的基础上产生爱鸟护鸟的情感。

（音乐、影片）；资料（益鸟的知识）等。

（一）观看影片，激趣导入。

2、让我们来看看这些小鸟吧！[播放录像]。

你看到了什么？（你觉得这些小鸟怎么样？）。

（可爱、机灵、活跃、快乐、开心……）——随机板书。

（二）初读课文。

清晨，这些可爱又机灵的小鸟在林中干什么呢？请小朋友们把书翻到p126，自己读读课文，要求：读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。

1、自由读。

2、他们在林中干什么呢？（指名说）。

多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！[出示词语]：

唱歌叽叽喳喳蹦蹦跳跳。

梳理蓬松的羽毛。

扑棱棱捕捉害虫。

（1）谁来带大家读读？

（2）开火车。

3、谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名分段读，随机正音）。

其他的小朋友边听边想：这是怎样的`一群小鸟？你想用上这里（黑板上）的哪个词？也可以找找书上的词。

（三）朗读感悟（一、二小节）。

这是一群怎样的小鸟？（指名说，随机进入一、二小节的教学）。

可爱、快乐：

1、你从哪里看出小鸟的可爱（快乐）？请找到这一小节，仔细读一读。

2、谁来读？（指名）。

叽叽喳喳：唱歌多么快乐呀！（速度快一点）。

小鸟们正在对话呢！（叽叽——喳喳）。

拓展：林中的小鸟还会发出哪些叫声？

小鸟的叫声多么可爱呀！谁来读读这一小节？

蹦蹦跳跳：小鸟跳得多轻巧呀！（富有节奏、弹性）。

跳得多么轻松！

一会儿……一会儿……：多么惬意，多么悠闲！

4、多么可爱、多么快乐的小鸟呀！谁再来读读？

（1）指名师生对读。

（2）和你的同桌读一读吧！

（这还是一群怎样的小鸟？）。

机灵、活跃：

1、你从哪里看出小鸟的机灵（活跃）？请再找到相关的小节，读一读。

2、指名反馈：

扑棱棱，飞来飞去：（1）怎样叫“扑棱棱”？你能做做动作吗？

（2）“扑棱棱”，真有力啊！谁能来读读这一节？

捕捉害虫：（1）这些机灵的小鸟还会做什么？

（捕捉害虫、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）。

（2）是的，鸟是我们人类的好朋友。你知道有哪些益鸟？

（3）谁愿意来赞一赞我们的这些朋友？

（评：你非常喜欢我们的这些朋友！）。

3、多么活跃，多么能干的小鸟啊！让我们一起来读一读。

（四）课中操。

小鸟多么可爱，小鸟多么快乐，让我们和它们一起唱一唱，跳一跳吧！

[播放儿童歌曲《快乐的节日》]。

（五）朗读体会，情感升华。

（1）自由读。

（2）指名读：·读了这一节，你有什么疑问吗？（为什么加引号？）。

你读懂了什么？（“红领巾”来干什么：放鸟巢、写木牌；小鸟怎样：“红领巾”真好！）。

（4）小朋友刚才说的其实都是同一句话，就是——“请爱护小鸟！”

（六）朗读课文（背诵课文）。

让我们把小鸟的可爱告诉更多的人，让大家来和小鸟做朋友！能把课文连起来读一读吗？

1、四人小组合作，选择喜欢的方式来读；展示。

2、男女生分开读（男生问女生答——女生问男生答——齐读）。

3、老师和小朋友一起来读好吗？（配乐，师生对读）。

3、让我们祝福小鸟一路走好。[配影片]。

（七）课堂练习。

1、我来照样子写几个。

（1）叽叽喳喳。

（2）扑棱棱。

《这儿真好》教学设计

2、出示词语：一座荒岛小熊孤零零。

漫山遍野绿叶成荫高兴极了。

师评价：小朋友们都是认字高手；记忆力真好！那老师要看看你们说话的本领，谁能从这些词语中选择一两个词连起来说一句话。

二、学习第一自然段。

1、过渡：这儿真好，这儿好在什么地方呢？请大家快速读课文找到形容这儿好的词语。

生：漫山遍野绿叶成荫。

2、师：说说你对这两个词的理解。

3、师：原来这儿是什么样的呢？指名读第一段。

小熊住在怎样的一座岛上？出示荒岛上没有_________，没有__________。

小熊一个人生活在这个荒岛上多孤单怜呀！我们一起来体会一下，齐读。

三、学习第二、三自然段。

1、小熊一个人住在小岛上太孤单了。有一天，天空飘来了（一朵云），小熊怎么做的？从这句话里你看出小熊现在是什么心情？指导朗读小熊的话，换词“连忙”

2、可是云儿不说话，变成了一棵树，小熊明白了什么？

出示句子：小熊明白了，只有____________，才能_________________。

4指导朗读：从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦；你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。

5、小熊这么辛苦地种树，小岛发生了什么变化？（一年、两年……（引读）。

小朋友想象一下，什么叫“漫山遍野”“绿叶成阴”？

我们来画一画简笔画：从山脚到山坡再到山顶都是――树，树叶是怎样的？一片连着一片，越长越密，手拉着手，太阳能照下来吗？这就叫――“绿树成荫”。（出示图片）！

这么多的绿树，这里一棵，那里一棵，种满了山坡，真比天上的星星还多，这就是漫山遍野（出示图片）。

四、学习第四自然段。

1、引读：一只小鸟飞来了，（指名做小鸟）师：你为什么选择住在这儿。

随即点同学演小鸟。

3、还会有谁来了，他们会怎么说？练习说话。

_______来了，说“这儿真好，我可以________，我就住在这儿吧！”

4、小岛的主人小熊见到这么多小朋友会怎样呢？谁来演小熊？

这儿还是荒岛吗？你想给它起个什么名字？

让我们一起再来读课题：这儿真好！

5、师：是呀，这儿真好，小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，找到了许多的朋友，学完了这篇课文你有什么收获？孩子们，只要我们肯努力，荒岛也能变成绿岛，我们努力改变环境，环境就会越来越好。让我们捧书把课文从头到尾读一遍，再来夸一夸小熊。

《下雨天真好》教学设计

（一）创设情境，导入新课。

同学们都喜欢雨吗？下雨天喜欢做什么？（学生自由发言，多媒体播放雨天场景）的确，雨是文学意象中备受青睐的一个，很多古代诗歌写到了雨。（谁来吟诵一下？）（学生吟诵）有一位著名的散文家也非常喜欢雨，而且喜欢的理由很独特，今天我们一起来欣赏琦君的《下雨天，真好》。接着介绍作者的生平及写作特点，多媒体出示本课学习目标：

1、抓住文眼，梳理文章结构（难点）。

2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨（重点）。

3、体会理解文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌（重点）。

4、体会散文“形散而神不散”的特点。

（二）学生设疑，教师梳理。

请同学们快速浏览课文，积累字词，然后结合课题、文章体裁、结合学习目标提出问题，看谁提的问题最有探究价值。

（三）简单处理生字词，出示自探提纲，组织学生自探。

1、本文是一篇以回忆为主的散文，文中按什么顺序回忆了哪些事情？请用简洁的语言概括出来。

2、作者为什么喜欢下雨天？由此得出什么样的雨天情趣？

请同学们默读课文，采用圈点批注的方法自主完成“自探提纲”的问题，有疑难的地方做好标记，一会在小组内讨论解决。（自主学习5分钟）站立起来，讨论交流，在小组内达成共识。

根据展示评价分工表，相应小组进行展示评价，教师进行点拨、总结，全班达成共识。

第1题，文中按什么顺序回忆了哪些事情？请用简洁的语言概括出来。

按照童年、少年、青年的顺序，回忆了雨晨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲儿、雨中思母、雨中忆父、雨中游赏西子湖等事。

第2题、作者为什么喜欢下雨天？由此得出什么样的雨天情趣？（此题涉及内容多，可让全班作补充，并借助多媒体展示答案）。

好时光一：“我”早上不用早起，赖在被窝中要母亲讲故事给好听。

好时光二：雨天，老师脚气病发作，来得迟作者可以在阴沟里放小木船。

好时光三：阿宋伯伯会给“我”零食吃，又会骗老师肚子痛，不能上课。

好时光四：下雨天最宜打麻线，作者要帮忙剪线头，便不用写习字。

好时光五：父亲教作者不同花的名称，下雨花容易谢，作者爬到玉兰树上采花送邻居。

好时光六：母亲请唱鼓儿词的到家中唱曲，左邻右舍都来听，家里充满了办喜事的感觉。

好时光七：风雨季节，家中的谷子发霉变成了曲，作者要帮忙，不用读书。

好时光八：念中学时，下雨天可以坐回车上学，不用在操场上体育课，也不必穿操衣操裤。

好时光九：星期天下雨父亲和姨娘打牌不会管作者，作者可以去看电影，请同学到家里玩。

好时光十：雨天的西湖令人心情平静如进入神仙世界，也让作者想起过去的美好时光。

表现出了亲情的温馨、自由快乐嬉戏的乐趣。

孩子的坏心思，并不是品质问题，而是他们天真好玩的天性的自然流露。作者写本文时已是成人，回忆童年时光，自然对其充满憧憬向往之情。所以这些坏心思显得格外温馨，恰恰体现了对美好难忘的童年的无限情怀。

文章始终置于回忆儿时美好时光这一大背景下，所写的都是和雨有关的故事，“雨”如同一条链子，将晨雨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲、雨中赏西湖等故事紧紧贯穿起来，字里行间还有“下雨天真好”这一情感。有总概语句和承上启下下的语句，似信手写法，却毫无流水帐之感。

在学生回答以上问题的基础上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”为线索，以童年、少年、青年顺叙，串起童年时有趣、美好的时光，自然而然的流露出对故乡的思念，以及对童年美好生活的回忆。

同学们，在学习的过程中，你又产生了哪些新的疑惑或又有了什么新的发现，请大胆的提出来。

全班交流探讨：得出随着年龄的增长，这种“真好”的感觉由天真走向了成熟。成熟的长大的感觉缺少了轻松、自由和闲适，加上对母亲的思念和对父亲逝世的哀痛，对知己别离的惆怅，代之而来的是凄凉寂寞之感。而作者更渴望儿时“雨天”的那种感觉。

（一）请同学们结合本节课所学内容，每人编写一道习题，写在练习本上。比比看谁编的好。

找出典型习题，全班探讨。

（二）教师预设题。

1、文中的人物（如：母亲、父亲、阿荣伯、老师、五叔婆）给你留下了什么印象？

请用“”的“”句式，来写出你对他的认识。

示例：宠我爱我的阿荣伯。

2、品析语言。

请在文章中寻找你认为用得好的字词句，品味赏析，尝试用以下格式：

我认为文章中第段中句（或词）。

用得好，我的理由是。

请同学们回忆自己雨天的经历，以《雨天遐思》或《雨天趣事》为题，写一段200字左右的文章。

红领巾真好

1、认识8个字生，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学重难点】重点是体会小鸟的可爱和人与自然的和谐；难点是有爱鸟护鸟的意识，并感觉到“做爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学准备】课件小红花贴图头饰。

第二课时。

一、创设情景，复现生字。

课件：（小鸟在大森林里飞，点击后变为本课的生字）　。

1、听，这是什么声音？（课件小鸟的叫声）。

2、看，小鸟给我们带来了好东西？（学生认识生字）。

3、你能选一个字组个词并说一句话么？

4、你最喜欢哪个字，说说你是怎么记住它的？

过渡：没想到，小鸟带来的生字你们都认识。那么，你们知道清晨，林中谁最快乐、谁最活跃吗？打开课文，这节课我们继续学习26、《“红领巾”真好》。

二、朗读感悟、理解课文。

课件：（音乐）。

1、你们想不想欣赏一下老师的配乐朗诵，然后说说老师读的好吗？

2、请你模仿老师的语气自由的练读几遍，注意问句的读法。

3、指名读，评价。

4、咱们一起读读，看看诗中的小鸟到底是什么样的小鸟哦？　。

（1）从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟？

（4）课件演示：我们来看看小鸟在森林中到底是怎样可爱、机灵的。（可让学生跟着音乐学学小鸟可爱、机灵的样子）。

（6）它们飞来飞去在森林里干什么呢？

小结：原来它们是树苗的朋友，在给小树苗捉虫子呢！

板书：保护树苗。

（7）课文中写了可爱、机灵的小鸟，你还能说说么？

课件：可爱的（　）。

蓬松的（　）。

机灵的（　）。

翠绿的（　）。

（一问一答对读男女对读全班边演边读）。

6、我们已经知道了小鸟是人类的朋友，那么我们应该怎对待小鸟呢？一起朗读最后一小节。（师生对读）。

（1）说说你读懂了什么？还有不懂的问题吗？（汇报、交流）。

（2）课题中的“红领巾”和这小节的“红领巾”指的是什么？

（3）你是“红领巾”吗？“红领巾”来这么早干吗？

贴小学生图片并板书：爱护小鸟。

（4）为什么小鸟儿在枝头高唱：“红领巾”真好！（讨论交流）。

（5）小结：因为红领巾爱护小鸟，和小鸟做朋友，所以小鸟夸奖：“红领巾”真好！

板书：朋友。

（6）原来，小鸟也会夸奖人啊，那就让我们用赞美的语气读一读最后一小节吧！（全班齐读）。

三、总结、交流，升华情感。

（1）学习了这课后，你懂得了什么？那么，你准备怎样爱护小鸟呀？（讨论交流）。

（2）课后，请每一位同学做一件爱鸟护鸟的事，好么？

四、美读、品读，尝试背诵。

课件：音乐（全体配乐朗读）。

（2）你能把课文背下来吗？试一试吧！（边背诵边表演课文内容）。

五、拓展延伸，感受主题。

小结：对，这些动物都是人类的朋友，我们应该保护它们，让我们人类与大自然和谐相处，做永恒的朋友！

（2）学了这课后，你有什么感受，请你把它写下来吧！

六、板书设计。

小鸟贴图　红领巾图。

保护树苗　爱护小鸟。

朋友。

《树真好》教学设计

1.欣赏散文，了解和树有密切关系的事物，感受树的用途。

2.萌发亲近树木、爱护树木的情感。

活动准备。

活动过程。

一、图片导入，引导幼儿观察并围绕问题展开讨论。

——这里有好大一棵树，你们猜谁会喜欢这棵树呢？

二、结合插图播放配乐散文，引导幼儿完整欣赏散文《树真好》。

——散文中提到了谁？他们说了什么？

三、逐幅出示图片，引导幼儿进一步理解画面内容。

——小鸟为什么觉得“树真好”呢？

——为什么在树荫下野餐，大家都吃得很香呢？树荫下我们还可以干什么？

——小猫为什么说“树真好”？

——小朋友为什么说“树真好”？我们可以跟树玩什么游戏呢？

四、结合图片，师幼共同朗诵散文。

——我们一起跟着好听的音乐，来朗诵这篇散文《树真好》。

——树还会给谁带来快乐呢？我们一起想一想，找一找吧。

活动延伸。

家园共育：

1.请家长引导幼儿通过多种方式，了解搜集更多关于树木作用的信息。

附【散文】。

树真好。

树真好。小鸟可以在树上做窝。每天天一亮，小鸟就会唧哼喳喳地叫。

树真好。我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

树真好。如果有一只大狗来追我的小猫、小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。

树真好。我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，呀摇，摇呀摇。

《树真好》教学设计

1.欣赏散文，了解和树有密切关系的事物，感受树的用途。

2.萌发亲近树木、爱护树木的情感。

课件准备:《树真好》插图5张、配乐散文音频。

一、图片导入，引导幼儿观察并围绕问题展开讨论。

——这里有好大一棵树，你们猜谁会喜欢这棵树呢？

二、结合插图播放配乐散文，引导幼儿完整欣赏散文《树真好》。

——散文中提到了谁？他们说了什么？

三、逐幅出示图片，引导幼儿进一步理解画面内容。

——小鸟为什么觉得“树真好”呢？

——为什么在树荫下野餐，大家都吃得很香呢？树荫下我们还可以干什么？

——小猫为什么说“树真好”？

——小朋友为什么说“树真好”？我们可以跟树玩什么游戏呢？

四、结合图片，师幼共同朗诵散文。

——我们一起跟着好听的音乐，来朗诵这篇散文《树真好》。

——树还会给谁带来快乐呢？我们一起想一想，找一找吧。

家园共育：

1.请家长引导幼儿通过多种方式，了解搜集更多关于树木作用的信息。

2.尝试仿编散文《树真好》。

附【散文】

树真好

树真好。小鸟可以在树上做窝。每天天一亮，小鸟就会唧哼喳喳地叫。

树真好。我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

树真好。如果有一只大狗来追我的小猫、小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。

树真好。我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，呀摇，摇呀摇。

红领巾真好教学设计

一、教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

3、能背诵课文。

二、教学重难点：朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点。

三、教具准备：课件。

四、教学过程：

（一）从课题入手，导入新课：

2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）。

4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

（二）学习第三小节。

带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

1、生小声地读课文，寻找问题的答案。

2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？

3、课件出示第三小节：

（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

（2）课件演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

4、练习朗读。

（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。

（3）同桌练习朗读。

（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

（三）学习第一二小节。

师：（课件出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

1、生自由读第一二小节。

2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

3、关于第一小节的教学；

（1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）。

（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！

（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。

（6）全班的男孩子读问句，女生回答。

（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）。

（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）。

（3）同桌读。

（4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？

（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。

（五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（课件出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（课件出示人与小鸟和谐相处的画面）。

是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。

（七）背诵课文。

这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

2、学生跟着老师试背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《“红领巾”真好》教学设计

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”

我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。

在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

（一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

（这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）。

（二）初读课文，读准字音。

（自己读书，养成自学的好习惯）。

（三）朗读感悟。

2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。

感受：你从课文中感受到什么？

4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7、美读，配乐读，表演读。

（多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）。

（四）找出规律，指导背诵。

看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

（五）巩固识字，指导写字。

1、用字卡做游戏巩固识字。

2、读自编小短文，巩固识字。

3、写字指导。

（六）主体参与，引导实践。

组织讨论，制定实践活动方案。

同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

《第一次真好》教学设计

1、积累课文中优美的词语。

2、让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累学习习惯；让学生独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨解决问题；让学生说自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。

课文比较简单，放手让学生做，让学生提问学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

教师活动：

下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验第一次的美妙吧！

活动意图：

拉近同学生的距离，活跃气氛，缓解学生的紧张心理。

1、自由朗读。

教师活动：

（1）提出朗读要求：注意语速、感情。

（2）用多媒体展示要注意的词语。

学生活动：

（1）读屏幕上的词语。

（2）任选一词造句。

2、齐读课文，并思考屏幕上的问题。

（2）课文的中心句是什么？

（3）作者围绕主题详细写了哪两件事？请用自己的话概括出来。

3、再次读课文，质疑解疑，合作研讨。

（1）组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容的，可以是关于写作手法的，也可以是关于词语含义的，还可以是关于文章不足的地方的等等。再组织学生自行答疑。

（2）补充学生可能没有想到的问题。并组织学生自行答疑。（多媒体展示问题）。

a、为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

b、为什么“生命中的'第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

c、为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？

d、为什么有的“第一次”不能尝试？

活动意图：

培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯。

同学们的第一次真可谓多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。既然同学们有这么多感想，那我们把它写出来怎么样？请大家也以《第一次真好》为题，写一篇。

红领巾真好教学设计

1．学会本课词语，认识生字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课件、生字卡片。

一、导入新课。

1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）。

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文。

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2．画出不懂的词语。

三、检查初读情况。

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

２、出示课件认词。

３．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读。

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）。

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）。

4．引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。

5．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

6．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

7．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）。

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）。

板书设计：

快乐——可爱——唱歌。

谁活跃——机灵——捕捉害虫。

最早——红领巾——爱护。

《“红领巾”真好》教学反思红领巾真好。

《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

在直接出示课题后，先齐读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

形象的画面，逼真的'音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！

在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

引情入境，角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。

红领巾真好教学设计

《第一次真好》教学设计

本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

教师配乐范读课文，学生听读并思考：作者写了她的哪些“第一次”经历？

1.作者写了她的哪些“第一次”经历？

“第一次看柚子树”、“第一次看孵小鸟”、第一次露营、做饭、坐飞机、第一次看见雪、第一次发表作品。等等。

2.那么，作者又是怎样安排这些材料的？

组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：

“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。

3.为什么要这样安排这些材料？

详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。

4.“第一次真好”，好在哪里？在文中找出评价第一次感受的语句。

明确：学生有可能回答：

好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

明确：愉快的第一次当然使人印象深，不愉快的第一次也会给人留下很深的印象。比如我第一次做错了事挨批评。中国第一次申办奥运会失败了，可是中国人记住了这个教训等等。不愉快的第一次也能给人许多的启示。因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。

要求：学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来，然后交流。

学生交流理解后明确：因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

8、怎样才能使我们的生命多姿多彩呢？

讨论后回答：要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。

明确:珍惜第一次，让生命多姿多彩。

12.说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”

学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的”。

教师结束语：同学们，生命属于人只有一次，人的一生应该这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。愿同学们努力去尝试给我们生命中带来宝贵经验的有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生!

周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，无论对我来说还是对学生来说，都很重要!我着力于考虑如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材为例，培养学生的听、说、读、写的能力。整体把握教材课文的内容。向外延伸拓展，尽力营造宽松的氛围。让学生敞开心扉。畅所欲言。以师生互动，生生互动的形式，激发学生说的***，给学生以说的平台，让学生得到锻炼。而学生在这个氛围中得到了美的人文教育!设计问题围绕课文内容层层深入，且由课内到课外，由理解到创造，一步步实现了教学目标.“问题”导读不仅在一篇文章教学中起着画龙点睛的作用，而且能活跃课堂，增强学生的解决问题的能力。今后在这方面，我要努力去探索，让“问题”在教学中闪光。

红领巾真好教学设计

这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

二、教学目标。

1.认识8个生字，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.积累词语，会用aabb形式和“的”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

4.有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！

三、教学重难点。

教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。

教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

四、设计理念：

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。

一、情境导入：

生：小鸟。

师：小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（老师板书课题）大家齐读一遍。

师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？

大家打开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了。

第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）。

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳。

哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否熟练地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热烈的掌声。

第二关：读生字（条格里的生字）。

咦，刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。

师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。

开火车认读去掉拼音的生字。

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭。

太了不起了！让我们自己鼓励自己一下。

出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并打开画面）。

二、分节教学，理解朗读，背诵课文。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

（一）教学一小节。

师：细心的你看见了什么？发现了什么？

生：有许多高大的树。

生：有一些快乐的小鸟。

生：小鸟好像在唱歌。　。

师：是啊，清晨林中谁最快乐？（小鸟）。

师：让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。

师：哪只快乐的小鸟来试试？生读。

师：你真是一只快乐的小鸟。

师：哪些词语描写了小鸟快乐呢？（叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。

师：哪些句子描写小鸟非常快乐？

师：大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（交流）。

师：多么快乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？

师：你来！生：边读边表演。

师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。

（二）学习第二小节：

师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就热闹起来了，一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思？这次，让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来，好吗？（清晨林中谁最活跃？打断，师读：清晨林中谁最活跃？（出示课件），是啊，谁最活跃？要把问的语气读出来，再读。）小鸟不仅可爱，动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃？生读。

生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，。

师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？

生：小鸟，你真好！

师：是的，在谢谢他呢！

生：谢谢你治好了我的病。

师：让我再也不痛了！

生：谢谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！

师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！

师：谁还想来夸夸小鸟？

师：瞧：小鸟这么机灵，这么活泼，还是捕虫能手，老师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。

师：细心的你们发现没有？第二小节里也有许多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）。

（三）教学第三小节。

师：小鸟这么可爱，这么机灵，大家都喜欢它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。

生读，读后，老师重复一句：

师：“是啊，清晨林中谁来的最早？”（出示课件）。

师：咦，红领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上号呢？（生不能解释，就有老师来解释）。

师：你们可真会思考！小鸟到底为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢。

生：为大树治病。还有呢？

生：大树是我们的好朋友。

师：我们也是少先队员，我们还有什么办法来爱护小鸟？

生：不要捉小鸟；捅鸟窝；

师：假如小鸟不小心受伤了怎么办？

生：帮他治好，重新让它回家。

师：让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。

师：让他回到自己的家对吗？好，你来？

生：给他做个家。

师：让小鸟快乐地生活。有你们的关心，相信小鸟一定会健康地成长，开心地成长，怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾。生读（感情朗读）。

师：你们可真是有爱心的孩子，那就赶紧把你们刚才所说的好方法，好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗？（出示课件）。

师：老师已经感觉出来了，你们爱护它的决心是那么大，其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。

师：太美了，真是些小朗诵家，那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗？（出示课件）。

三、情感升华，拓展思维。

是可爱的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，

一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！

（提供句式：清晨，，

林中说最快乐？

是可爱的。

一会儿一会儿。）。

师：好，请你来读读，我们一起来听听。生读。

四、评价体验：这节课你有什么收获？

《红领巾真好》教学设计

教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。

教学过程：

第一课时。

一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸“红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。

[从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望] 。

二、检查预习，认读生字，整体感知：

1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）。

2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）。

叽叽喳喳 活跃  扑棱棱  鸟巢  崭新   木牌。

3、加大难度，认读生字，并且组词读。

叽  喳   跃  棱   巢   崭  牌。

（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以“跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）。

[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]。

三、精读体会，深入感悟：

（一）、学习第三小节。

1、学生朗读第三小节。

2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。

拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。

（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！

你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”——学生齐：“红领巾”真好！

3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）。

4、师生合作读。

（二）学习第二小节：

1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）。

2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）。

3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！

4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们?（教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！

（三）学习第一小节：

1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）。

2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！

（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！

（板书：爱护小鸟）。

四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！

清晨，林中谁最快乐？

是——————，

叽叽喳喳，————，

一会儿唱歌，—————。

清晨，林中谁最活跃？

是——————，

扑棱棱，————，

捕捉害虫，—————。               。

清晨，林中谁来得最早？

是——————。

崭新的木牌上写着：“————！”

小鸟在枝头高唱：“—————！”

五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）。

同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！

六、布置作业：把课文背得更熟练。

板书：

活泼可爱。

捕捉害虫。

爱护小鸟。

红领巾真好

教学目标：

1.正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

2.读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

3.初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。

4.通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。

教学过程：

一、谈话导入，感知文体。

1.出示图，师配乐导入。

2.小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）。

3.师简单介绍诗歌。

二、初读课文，随文识字。

1.学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

2.读后反馈：（随机展开）。

预设：

第一小节。

读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？

1.指名说，并朗读第一小节。

2.教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）。

3.“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

第二小节。

读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

1.指名说，并朗读第二小节。

2.读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

第三小节。

1.指名读课文；

2.老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）。

3.小老师带读生字（跃、崭、牌）。

三、再读课文，朗读感受。

1.读好问句。

（1）学生自由读课文。

（2）你发现了什么？（指名说）。

（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）。

2.品读诗歌。

第一小节。

（1）小鸟们都在干什么?从哪里知道的？

（2）清晨，小鸟还会干什么？（想象说话）。

（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话。

（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。

第二小节。

（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）。

（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？读着读着，你读懂了什么？（保护树木）。

（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）。

3.背诵练习（第一、第二节）。

四、巩固生字。

1.读词语。自由准备——开火车读读。

2.游戏：送鸟巢。

五、作业。

1.写生字：蹦 跃。

发现规律——注意点——范写——独立完成。

2.积累词语。