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幼儿游戏教育论文幼儿教育论文
班级里一个孩子因外婆去世请假一周,回来后我本能地询问情况,关注孩子是否因为亲人的故去过于伤心,产生负面情绪,但是孩子的回答讓人非常诧异。
幼儿:“外婆死了,到好远好远的地方去了。”
老师:“那你有没有很伤心?”
幼儿:“我长大了,也要像外婆一样,还有跳舞的、唱歌的,还有好漂亮的灯(纪念故去亲人搭建的舞台)。”
(孩子的脸上看不出因为外婆的离世而表现出来的伤心,反而多了一份快乐。)这让我想起了第一届带的孩子大班时,一孩子的父亲因病去世了,家人告诉孩子“爸爸在天上当医生,因为那里有好多病人,需要爸爸去帮助。”因此当孩子说到这件事情的时候,表达出的是一脸自豪,妈妈和姥姥也不愿在孩子面前落泪,孩子可以很清楚地描述当时的情景:“有爸爸的照片,爸爸躺在一个透明的盒子里面,所有人都哭了,可是他们不让我哭。”
这应该就是中国传统的死亡教育了,乔布斯曾经说过:“死亡是伟大的发明。”而成人对死亡的避讳让孩子们从小对死亡这件事情很恐惧,或者刻意隐瞒死亡的真实性,让孩子不懂得死亡到底是什么。
台湾高雄师大教授、教育学博士张淑美在《儿童生死教育之理念与实施》一文中指出:“儿童4岁左右就会产生死亡的概念,如果无法得到父亲或母亲的正确引导,就容易对死亡产生错误的认知,进而产生负面情绪,影响一生。”
死亡教育的内涵是分为四点:
(1)认识死亡的本质。
(2)对待死亡的态度。
(3)调整处理对死亡的负面情绪。
(4)重新审视、改变现有生活。
对于我们幼儿教育工作者来说,(2)(3)是我们对幼儿死亡教育的关键。对于这一阶段的孩子来说,一般不会主动提出“死亡”的问题,一旦提出来了,必定是看到了,听到了,经历到了。对于3-7岁的孩子来说,他们对社会有了一定的认知能力,在家长或老师的教育下,具有辨别是非的最基本的能力,这时的我们,不需要主动向孩子解释什么是死,但如果涉及到了,一定记住要正面回答,不要用“他走了”“他睡着了”这些话隐瞒真相。还有些孩子问:“妈妈(爸爸)会死吗?”如果我们直接回答会,孩子就会认为马上就会发生,心里就会感到不安,受到惊吓,这时就需要给孩子一定的缓冲时间,如:“人要很老很老才会死去,或要过很长很长时间才会死去。”“老”的概念会让孩子觉得时间很长,可以缓解“死”这个字眼给孩子带来的不安。
我认为在对幼儿进行死亡教育中有三点是非常重要的。
微博视频中,一幼儿发现自己家的小金鱼死了,心里很难过,妈妈说小金鱼要回到自己原来的家,为金鱼准备了一个葬礼一放入马桶冲掉,孩子双手捧着小鱼将他放入马桶,当马桶冲掉的那一刹那,他才明白,死亡是永远不能相见,于是放声大哭。
邻居家养了一只狗,和家中的孩子玩得非常好,直到一天狗狗因为变老死去了,这时的孩子懵懂地看着地上一动不动的“小伙伴”表现出着急、焦躁和担心,一直让妈妈带狗狗去医院,让妈妈抱狗狗。(孩子认为如果自己生病或生气了,让妈妈抱抱就好了)妈妈告诉她,狗狗老了,所以死掉了,需要给它埋起来,孩子机械似地和妈妈一起将狗狗埋在家附近的花坛里,还在边上中了一棵葡萄树。妈妈告诉她,如果想狗狗了,就可以看看葡萄树,从那以后孩子每天上幼儿园之前,总能听见她的声音:“狗狗,我去上幼儿园了。”“狗狗,我今天又有了一个好朋友;狗狗,妈妈打我了。”在孩子看来,狗狗并没有死,它只是改变了一种形式活着,就如《寻梦环游记》中所蕴涵的“被现世的人遗忘才是真正的死亡。”
电闪雷鸣、声嘶力竭、滂沱大雨、月黑风高,加上阴森恐怖的音乐,会让孩子产生一种恐惧的心理。(如果在此时,再告诉孩子,亲人永远都不能再相见,永远都不能再回来,孩子对时间和距离的概念会无限放大,会产生不安。)我们可以告诉孩子有一些危险是可以避免的,比如过马路要遵守交通规则,要好好吃饭,积极锻炼身体才会少生病。虽然人有本能的对危险的认知能力,比如国外曾有实验将婴儿举到悬崖边时,婴儿的心跳明显加速,但孩子们对许多潜在危险没有认知。在遇到类似的问题时,实事求是地进行安全教育,会比好意的恐吓来得更加实用。
解释成人死了就不会再回来,他们的心脏会停止跳动,身体不能动,不能吃喝,也不会觉得痛。
美国是死亡教育的发源地,很早就已有“死亡课程”,曾在教育部接受过专门训练的殡葬行业从业人员或护士会和孩子们认真讨论人死时会发生什么,并让他们通过表演的方式,体验一下突然变成为孤儿的凄凉感受等。
如同开头的例子,部分家长会为孩子编织一些美丽的童话,来向孩子解释生死问题,这样孩子会产生一种错觉一一轻视生命。
著名的蓝鲸死亡游戏,通过每天的任务,让孩子做满50个任务后,欣然自杀,达到自己理想的状态,“乐于去死”。“我的确在做那些事,别担心,你会明白一切,每个人都会明白,他们死得高兴,我给了他们在真实社会不曾拥有的“温暖、理解、联系”(单亲、沉迷游戏)。自杀、自残对他们来说显得是那么自然与和谐,没有丝毫对生命的敬畏,更多的是对死亡的向往。
死亡教育的目标是给社会带来温暖,令人们更加正视生命。一幼儿园尝试活动,大班幼儿在老师的引导下,平躺在地板上,房间漆黑并伴有悲伤的钢琴曲,孩子们闭上双眼.之间不可以交流,结束后,有幼儿流下眼泪,有部分幼儿在诉说爷爷奶奶对自己的好,想爸爸妈妈了,还有部分幼儿说感受到了孤单、害怕,一场“假死亡”的游戏,给孩子带来的“亲身体会死亡游戏的感受”是真实的。
眼泪是人发泄情绪的最好方式,遇到伤心、难过、痛苦,我们都可以哭,亲人的故去对大人来说是悲伤的,可以流泪,对孩子来说,打击也是不可替代的,请不要转移孩子的注意力,过度安慰孩子,将内心的悲伤隐埋。因为隐埋一是会让孩子变得不愿意与人交流,二是将悲伤与害怕变化成想象故事中的情节,加深恐惧,所以我们要告诉孩子死是不可逆转的,要鼓励孩子说出自己的感受。前不久发生在重庆幼儿园的女子持刀伤人事件,孩子们在早操时突遇伤人事件,对孩子的心灵是很大的打击,国家马上组织心理专家对孩子进行心理腱康辅导,合理、适当的宣泄有助于孩子缓解心理压力,让成人更好地走近孩子的内心。
对幼儿进行死亡教育的方法中,选择绘本阅读是最好的途径,有适当的颜色,合适的图画构造,有孩子可以听懂的语言,也有简单的故事情节,让孩子在倾听观察绘本的同时,梳理了心中对死亡的疑虑。
死亡教育是一门必不可少的课程,我们正视死亡这个话题,是为让孩子对生命有所敬畏。我们谈论死亡,是为了让孩子珍视生命,只有懂得了死亡的含义,才会真正明白生命的可贵。
幼儿游戏教育论文幼儿教育论文
摘要:在幼儿园的户外活动当中,早操是非常重要的一种形式,不仅能锻炼幼儿的身心机能,对于其的身体健康、心理调节也有着非常大的效用。但从目前的实际情况上看,部分幼儿园在开展早操时,在早操形式上还存在着一定的问题,丧失游戏精神等,要想达到开展成效是非常难的。因此,本文将以此为话题,对幼儿早操的游戏化进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
早操是幼儿一日活动当中非常重要的组成部分,也是不可或缺的重要环节。而在当前游戏化课程的大背景下,对早操活动进行改革,加强游戏化建设也是非常必要的。因此,在早操活动当中,幼儿园一定要从情节设置、动作编排、音乐选择等多种方面,来促使早操游戏化的实现,使得早操更具“玩性”,使得幼儿们积极地参与其中,使得理想中的活动效果得到达成。
(一)动作偏向女性化。
在幼儿园当中,大部分的教师都是女性,也就导致在早操设计当中,很多动作都非常柔和,主要以上肢动作居多,缺少脚部和腿部的运动等,设置出现一些原理的摆动,很难使得幼儿在这其中做到肢体协调,使得早操的效用大大降低。
(二)音乐律动缺乏童趣。
在现阶段,部分幼儿园开展的早操活动缺乏童趣,这是非常严重的一个问题[1]。例如,部分幼儿教师会按照自身的喜爱,将一些民歌或者流行音乐引入到早操活动当中,节奏较快,并且缺乏童趣等,使得幼儿很难实现音乐和节奏的合拍,过于偏向于成人化。
(三)内容选取与年龄特征不相符。
从目前的实际情况上看,在部分幼儿园当中,并未考虑到幼儿现阶段的年龄特点,很难对大、中、小班的特点进行区分等,在节拍和律动上的编制都是一样的,使得一些大班、中班的幼儿在早操中比较随意,很难将动作做到位,而小班幼儿又跟不上节奏等,这是急需解决的一个问题。
(四)师幼缺少有效互动。
在部分幼儿园当中,部分幼儿教师在做早操的过程中缺乏积极性和激情等,很难借助这一时机和幼儿间进行有效的情感交流,使得早操流于形式,变成了一项不得不做的任务。因此,在实践当中,一定要借助游戏操,使得这一现状得到改善,使得师幼间进行有效互动,将早操的价值展现出来[2]。
(一)引入符合天性的游戏操。
《纲要》中指出,幼儿教育在实际的开展当中,应该将游戏作为基本活动,符合幼儿的天性,保障幼儿在其中的积极参与。因此,在早操这一律动活动当中,幼儿园也应积极地进行游戏化建设,将早操变成幼儿喜闻乐见的活动等,使得以往的不足和问题得到真正的改善。
例如,在早操当中,结合幼儿现阶段的特点,可以将“花枪”这一道具引入到大班幼儿的早操活动当中,使得大班幼儿在这其中实现一物多玩,可以耍花枪、跨跳、助跑、也可以双脚跳、单脚跳等,并可以在此基础上借助这一道具开展各种各样的游戏,如伴奏着相应的音乐节奏,来套圈、开火车、炒蚕豆、投篮等等,使得幼儿们在游戏操的参与中乐此不疲。此外,也可以引入各种各样的道具,比如绳子、沙包、海绵棒等,使得在早操的开展中尝试更多的玩法等,使得幼儿处在创意无限的空间内,对其的发散思维和创新意识起到增强作用。
(二)融入趣味较强的游戏操。
情境游戏是幼儿非常喜爱的,是他们比较青睐的。因此,在早操活动的实际开展当中,幼儿园也可以巧妙地借助这一点,将一些生活情境融入到早操当中,使得早操的游戏化建设得到实现,使得幼儿在不知不觉当中参与其中,真正的实现爱学和乐学。
例如,针对于小班幼儿,在开展早操活动的过程中,教师就可以将情境游戏——《小鱼小鱼游出来》融入其中,在这其中制作一些活动道具,可以将海绵棒作为主要道具,并在其中设置相应的故事情节,对音乐及语言提示进行剪辑等,设置一系列的情境,如——搭桥——做小鱼的动作——钻桥等,使得幼儿在早操活动当中尽情的游戏,使得幼儿在这其中更好地锻炼身体的协调能力,这样的早操方式是非常受到幼儿喜爱等,将游戏操的价值真正地展现出来。
(三)开展特色鲜明的游戏操。
在早操活动当中,除了要有节奏之外,也应蕴含一些动感操节,在编排操節的过程中,应符合小、中、大班幼儿的特点等,使得游戏操更加鲜明,将游戏操的特色展现出来。
例如,针对于小班幼儿,可以在原地进行,让幼儿进行自由完成,不要为其规定操节,可以实现音乐和体育的结合,使得游戏操更加具有趣味性;对于中班和大班,应设置好规定的操节,不应低于6拍,大班不应低于8拍,并要在其中蕴含相应的基本动作。比如《板凳操》、《篮球操》、《花环操》、《海绵棒操》等等,使得幼儿在早操中更好地感知到韵律之美,使得其的运动精神得到展现。
(四)实行自主编创的游戏操。
在早操活动的实际开展中,为了保障游戏操的实现,并使得游戏操更加适用于幼儿,也可以进行自主编创,将游戏操的价值和内涵真正地展现出来[3]。
例如,在这其中,可以先适当的征求幼儿的意见,并结合实际的能力发展需求,对一些游戏操进行创编,对游戏操中的一些呆板、单一的动作进行改善等,使得幼儿在这其中实现身体协调,保障游戏操得到有效、持续地开展下去。
结语。
综上所述,针对于幼儿这一群体来说,游戏往往是其的生命和天性,各个教育环境当中都应有游戏的参与,而早操活动当中则也是如此。因此,在幼儿园的早操活动中,一定要加强对此方面的认知,实现早操活动的游戏化建设等,使得幼儿在玩中学、在玩中成长等,促进其的身心发展,将早操活动的内涵和价值真正地展现出来。
参考文献。
[1]胡玉梅.论幼儿教学及其测评的一致性[j].中国校外教育,2019(09):154.
[3]赵天姝.浅谈面向幼儿开展科学教育的方法[j].中国校外教育,2019(09):157.
幼儿教育论文
摘要:幼儿时期是人一生中良好行为和习惯养成的关键期。幼儿园主要是以游戏为主对幼儿进行教育,它是幼儿喜欢的一种学习方式,能激发幼儿的探究兴趣,启迪智慧,培养想象力。本文从以下几方面阐述如何让幼儿在玩中学,在学中玩。
关键词:游戏;智慧;兴趣。
爱玩游戏是幼儿的天性。游戏能锻炼幼儿的身体,助其学到知识,增长智慧,提高动手能力,学会主动分辨事物,协调同伴之间的关系,学会合作,主动地体验社会生活。幼儿在玩游戏时能够自然地表达自己的思想感情,发挥想象力,在轻松愉快的游戏中增强自信心,借助游戏认识周围的事物。
游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体,是幼儿最喜欢的活动。教育家陈鹤琴说:“游戏是孩子的生命。”幼儿天性好动,不宜长时间的保持一种姿态,否则他们会感到疲劳和厌倦。游戏能让幼儿在愉悦的氛围中,主动掌握教学常规,乐于与人交往,学会相互帮助、相互合作,使幼儿的德、智、体、美各方面在游戏中得到全面发展。
1.常规游戏,增强体质。
常规游戏形式简单、取材随意、灵活多变,深受幼儿的喜爱。它丰富了幼儿的童年生活,其轻松愉快的游戏方式也给幼儿带去了无限欢乐。在常规游戏中,幼儿能反应敏捷、记忆准确,集中全部注意力,充分调动身体的各部分积极参与活动,使眼、耳、手、脚和腰协调一致。如跳绳、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡、丢手绢等都是大家耳熟能详的常规游戏。在活动中,幼儿能呼吸到新鲜空气,享受充足的阳光,加快身体的新陈代谢速度,促进骨骼生长,增强身体的免疫力,锻炼体能。
2.竞争游戏,培养个性。
幼儿年龄小,做事缺少思维,但是好胜心很强。教师在幼儿做游戏时,采用积极鼓励、肯定的态度对待幼儿的游戏表现,运用赏识的方法给予肯定和鼓励,赞一声“你最棒”或轻轻抚摩一下幼儿的头,给予一个微笑,伸出大拇指。如:在玩石头、剪子、布或跳绳比赛游戏时,幼儿在游戏中获得胜利时,就会心花怒放;失败时,就会闷闷不乐。教师及时开导,让幼儿继续努力,找到自己的不足,改变方法,必须有不达目的不罢休的恒心,就一定能够成功。这样在竞争游戏中能够培养幼儿的个性和积极的情感,良好个性也会逐渐养成。
二、游戏在幼儿课堂教学中的运用。
幼儿是在游戏中学习,在游戏中成长的,教师以“发展幼儿多元智能”为价值取向,依托游戏资源整体设计幼儿课堂教学游戏活动,使幼儿的情绪在游戏中积极高涨,能积极主动地去参与,乐而不厌。
1.数学游戏,开拓思维。
数学知识比较抽象,因此幼儿不爱学习。如果数学教学与游戏巧妙结合,就能减少幼儿的疲劳,满足幼儿对游戏的欲望,也能顺利地完成教学任务,让幼儿学到应有的数学知识。如:教学《2的认识》一课时,教师设计“参观动物园”的游戏。出示动物的图片,让幼儿认真观察:“有几只野鸡呀?”(2只野鸡)教师设计爬台阶游戏,谁能说出野鸡身上有关“2”的事物,就可以爬上一个台阶,谁先爬上最高的台阶,谁就获得胜利。小朋友们争先恐后地说出了很多数量是“2”的事物。野鸡有2只脚,2个翅膀,2只耳朵,2只眼睛。幼儿们兴致勃勃地玩着,很怕老师没听到,把全部精力都投入游戏中去。幼儿在不知不觉中就认识了数字“2”,突出了生活中数学的意识,调动了幼儿创新思维的积极性,唤起了幼儿亲近数学的情感,使幼儿感觉到生活中处处有数学。
2.语言游戏,张扬个性。
幼儿语言的表达能力是在活动中发展又在交往中体现出来的,活动是幼儿语言发展的基础。语言游戏能激发幼儿的好奇心,引导幼儿掌握语音词汇和口语形式。教师要为幼儿营造一个学习语言的游戏环境,让幼儿想说、敢说、会说、有机会说。如:玩“过家家”的角色游戏时,让幼儿扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和小朋友等不同角色。吃早饭时,爸爸、妈妈是怎样给爷爷、奶奶夹菜的,他们会说什么?小朋友在吃饭时是怎样挑食的,妈妈、爸爸会说什么?在角色游戏中,发展幼儿的语言。幼儿们扮演得惟妙惟肖,语言也很精彩,幼儿们体验到了家庭成员之间的关系,懂得了尊老爱幼,了解了每个家庭成员的职责。扮演不同的角色给幼儿带来了快乐,也使幼儿学会了换位思考,增加了表达的机会,从而促使其语言能力不断提高,为幼儿的语言表达夯实了基础。总之,幼儿人小心不小,活泼好动,求知欲强,可塑性强。教师要巧用游戏,愉悦幼儿的身心,培养其学习兴趣,陶冶其情操。让幼儿在游戏中学得有滋有味、有声有色。
参考文献:
[1]贺玉杰.让幼儿体育游戏焕发新的生命力[j].赤子(上中旬),(08).
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[m].北京:北京师范大学出版社,.
幼儿教育论文
[摘要]幼儿教育小学化经过了很多发展,但仍然存在很多问题,并且形成了很多问题。幼儿教育小学化方面标准不统一,有很多标准不明确、现在幼儿园教师水平普遍不高、针对幼儿教育小学化方面的政策较少等等都是都是幼儿教育小学化存在的问题。本文就当前幼儿教育小学化形势作出问题分析,提出建议。
[关键词]治理;幼儿教育小学化;合理路径;分析。
幼儿教育小学化中存在的很多想要解决需要一个很长的时间,需要通过学校、家长、社会等等各方的关注,是一个长久需要解决的问题。不同的时候,政府要关注幼儿教育小学化问题。虽然不认同幼儿教育小学化,但幼儿教学小学化的问题并没有禁止,可见幼儿教育小学化的存在有一定的可行性。
一、出现幼儿教育小学化情况的原因。
(一)家长存在攀比与从众心理。
大家都知道,家长都希望自己的孩子得到别人的夸奖,所以家长的攀比与从众心里是造成如今幼儿教育中出现小学化现象的主要原因,有很多家长在小班的时候就会让孩子学习读书认字,或者在小时候让孩子学习多种语言,让孩子在外面展示自家孩子的优点,让一些家长觉得自己的孩子不够优秀,给孩子增加了学习的压力,告诉幼儿老师多教一些知识给自家孩子,正是家长的攀比与从众的心理会导致幼儿教育小学化现象十分严重,长期下去,不仅不能让孩子进步,还会增加孩子的心理负担。
(二)传统考试的限制。
中国应试教育是几千年封建文化的演变,学习的好坏成为了衡量一个人的重要因素,在封建传统影响下,成绩成为了学习好坏的主要因素,并且这一现象从中学延伸到幼儿园。众所周知,幼儿园老师会给表现好的学生一些奖励,这样的奖励虽然提高了学生的积极性,但是却在潜移默化中提早让幼儿进入到了小学化教育之中。
(一)提高师资力量。
面对一些老师轮换教学,有弊有利,利端就是,孩子还太小,本能地会对熟悉的人产生依赖心理,积极参加学习,弊端使如果让孩子面对新环境时会缺乏安全感,不利于孩子的身心健康发展。因此,应该提高教师的师资水平。
(二)提高家长思想认识。
在孩子的成长过程中,家长是孩子的第一任老师。因此,老师应该多与家长沟通。家长互相攀比为的也是希望自家孩子更优秀从小赢在起跑线上,所以让他们认识到攀比在很多时候给孩子们的成长带来了不利的影响,甚至会让孩子产生厌学的心理。我认为,家长们会成为遏制幼儿教育小学化中很重要的一部分。
结束语。
综上所述,幼儿教育小学化是时代发展的产物,遏制幼儿小学化的发展需要我们因材施教,需要学校、老师、家长以及社会各方面的力量来积极面对。对中班小班的教育内容和方法要确保不能与小学化产物挂钩,以免给予孩子过多的学习压力,让孩子对学习失去兴趣,大班学生则需要接触小学化内容,为步入小学做准备。
参考文献。
[1]张志磊.论治理幼儿教育小学化的合理路径[j].学周刊,.03.
[2]曹馨月.治理幼儿教育小学化的合理路径探索[j].教育教学论坛,.01.
[3]张海艳.论治理幼儿教育小学化的合理路径[j].中国校外教育,.11.
幼儿教育论文
在当今社会的发展过程中,幼儿的教育十分的重要,幼儿的是祖国的未来,教育好幼儿才能打好人才储备的基础,以下是浅谈幼儿教育论文,一起来看看吧!
摘要:。
欣赏是一种理解,它是一种鼓励和赞赏,教育是生活教育,爱的教育,是充满了人类的情感,充满激情是最合适的教育幼儿教育。
关键词:
赏识面向整体缘由家园配合。
一、首先,要真正尊重心目中的孩子。
有句话说得好,“你若看不起孩子,你比孩子更小”,在日常工作中,我们经常会碰到孩子不听话,有时会觉得很委屈,感叹“真的很难教孩子们!”根本原因是幼儿老师不懂得欣赏孩子,我认为要真正尊重幼儿,要能够做到从心里欣赏接纳每一个孩子。比如:当幼儿回答的答案不是老师预想的时候,我们老师首先肯定了幼儿的想法,赞赏孩子动脑经,还顺进的开展了我们的教学。要尊重孩子,赏识每个幼儿的独特之处,幼儿教育工作者必须始终坚持做好每一关!
二、多方引导,培养幼儿自赏能力。
自信是在未来的竞争中取胜就必须要有的,信心是痛苦孩子的脸说:我可以做到的。而对于幼儿的性格差异,我们需要用不同眼光、不同角度,公平公正的态度去赞美发现幼儿独特的可爱之处。
在幼儿园里,很多方式可以造就孩子的自赏能力。比如:一个内向的孩子不爱说话,但是折纸却很“厉害”,我们在集体面前表扬他,并让他帮助其它有困难的幼儿,我们以发现的眼光赏识孩子,使他们的潜能得以发展。
三、细心研读每个幼儿,适时地进行赞扬。
我们只有非常仔细地了解每个孩子,真正贴近儿童的纯真世界,为了及时准确地识别幼儿,赞美幼儿每一个小细节,让孩子可以更快的进步。比如:数学作业全对的`越来越多,这次比上次多对了一些题目,对于孩子的一些不完美进行赞扬,而不是为了一次的正确的结果去“及时”指导,我知道对于幼儿的“不完美”需要我们在日复一日的坚持中才能获得的。
四、教师对幼儿参与教育活动过程给予赞赏。
我们不能单一的看现在要注重长远发展,平时多注意发现幼儿的细节进步给予表扬,比如在绘画《我爱的动物》中当我拿出我们班一个非常害羞的小女孩作品时候,小朋友都在喊:“乱七八糟的”我说:你们仔细看,小动物的颜色和背景色不一样,小动物是红色,背景是绿色和蓝色,这样我们就一眼看到红色小动物了。我们以欣赏的眼光发现孩子画中的美,肯定孩子的表现,孩子在这种氛围中也一个个认可了同伴的作品。
同样,老师对所有的孩子一视同仁,贴心,更多的是鼓励,更多的是给他们足够的时间,机会,勇气,让他们在轻松,自由,快乐的环境里,孩子们展示自我,激发内在潜能的发挥。
五、赏识是幼儿良好习惯养成的动力。
孩子们在午餐后看书时间,我经常发现书本被幼儿“抛弃”在地上孤零零的,这时候我们班唐一凡小朋友走过来捡起书还拍拍他的“身体”我立刻抓住这个机会,马上表扬了他,我们唐一凡小是个会照顾图书的人,还学着他做“拍灰尘”的动作,并给他奖励了一个贴纸以示奖励。我会仔细观察每一个幼儿,把他的进步告诉班上的孩子,让同伴分享他的幸福和进步。幼儿发展的每一个环节都都离不开鼓励的成年人,其实,每个幼儿都渴望欣赏,他们需要也表示赞赏。幼儿发展潜在的武器就是赏识,成功的教育阶梯就是赞赏。
六、关注他人,给幼儿创设群体赏识氛围。
教育不仅要能够对自己可以理解的欣赏,孩子们还需要学习注意别人,看到别人的好处,这就要求我们教给孩子自我奖励,创造幼儿群体的欣赏氛围,教给幼儿注意别人,看到别人的好处。我们不能忽视集体的力量,不仅可以让孩子们开阔眼界,看到和接受别人的慷慨,改变孩子自私的想法,也有利于性格内向,孤僻建立自信。由于这些内向的性格,孤僻,自卑幼儿都渴望得到更多的赞赏,他们很容易被忽略,在这些幼儿的脸上,仅仅依靠老师“欣赏”,是远远不够的。这就要求教师为主导,创造群体的赞赏气氛,孩子们懂得“团队”的作用,才能有事半功倍的效果。
在幼儿园,我们采用集体赏识探索出了一些很好的教育效果,比如:我们添加一个“优势树”的课堂环境,请幼儿们谈论他们的优点和同伴的优势,爱表现的幼儿优点很快就找出来了,老师以欣赏的眼光对不爱表现的幼儿说:“你们的优点都被你们藏起来了,藏得太久他就真的不出来了,比如你以前上课喜欢回答问题,现在爱动脑经的习惯就真的藏起来了。经过老师的引导,所有的孩子都知道了自己有长于别人的地方,“优势树”的果子也越来越茂盛。
七、家园配合,家长参与赏识教育。
不仅是幼儿园教育,家庭教育也要做出更好的赏识教育,让家长参与赏识,家长也要具有良好的幼儿教育知识,形成一种力量,但在现实生活中,我们经常发现,家长扎堆,总是喜欢比较彼此的孩子,因为他们的孩子不如别人在某些方面,而训斥小孩“怎么回事啊你看看谁是更好的?家长恨铁不成钢的样子,却深深伤害了幼儿的心,否认了孩子的人生观和价值观。使他们在子女的教育上,充满了急功近利的味道,很快就责怪自己的孩子表达自己的不满。
总之,赏识,是为师之道。不懂赏识,不愿赏识,教师与学生之间的关系也越来越冷酷,少了一份欣赏,更多的是挑剔,少了一份关心。然后,老师像医生一样为病人持续性“诊断”,这时缺点和错误就像感冒,流鼻涕一样出现。作为一种心理需求和欲望,每个人都希望听到好话和赞誉,可以说是正在进行的正面激励孩子是成长的源动力。一个值得信赖的老师,微笑、肯定的点头,鼓励的眼神,亲切的话语,就像冬日里的暖炉,温暖着我们的心灵,夏日里的树荫,带来一丝清凉,为幼儿们们驱散自卑的阴影,可以唤醒孩子的潜能、潜力。
欣赏,让幼儿去发现自我价值,赏识,可以打开幼儿的斗争的心脏,赏识,还是教育成功教育的葵花宝典。因此,教育改革和创新的今天,真正有效的教育是赏识教育。
幼儿教育论文
随着近些年人们生活条件的改善,现在的家长越来越爱给孩子买一些很高档的、很新奇的现代化玩具。那种电动的、会发光、会讲话的,甚至一些家庭中很多孩子都能熟练的玩ipad,平板电脑上的游戏。长时间的玩这些玩具,孩子越来越少的能接触大自然,失去和同龄伙伴一起玩耍的机会,有的甚至小小年纪就已经戴上了近视眼镜。然而民间游戏却渐渐淡出了人们的视线。其实民间游戏具有很强的趣味性和娱乐性,而且很多民间游戏还有很强的名族特色和地方特点。因此,幼儿园充分挖掘开发民间游戏是很有必要的,不仅能促进幼儿多方面的发展,而且有利于幼儿长远发展。
一、民间游戏的特点。
1.民间游戏有浓厚的趣味性和较强的娱乐性民间幼儿的内容丰富,没有固定的模式,使儿童在自发的状态下也十分乐于游戏,让他们玩中有乐,乐中有学,学中有创。而且很多的民间游戏还配有一些朗朗上口的儿歌以及游戏口令。如小时候很爱玩的丢手绢的游戏,一块简单的手绢,配以朗朗上口的儿歌,让玩的人始终处于快乐的情绪状态中。
2.民间游戏开展的随机性民间游戏在玩的时候常常是想玩就玩,不受场地、地点,人数、年龄等的限制。只要你想玩,教室的角落、走廊、空地都可以。如,跳房子的游戏,地方有粉笔或是小石头,画上几个格子就可以开展。还有丢沙包,小小的一个沙包,可以你丢给我,我丢给你,还可以利用沙包开展各种各样的有趣的游戏。
3.民间游戏有浓厚的民族特色和地方特点民间游戏来源于民间,流传在民间的游戏自然也是多种多样,有着各自的特色。很多的民间游戏,可以配上当地的方言或是当地的歌谣,不仅朗朗上口而且旋律优美。
二、民间游戏对幼儿的教育价值。
1.民间游戏有助于促进幼儿综合感知能力的发展。民间儿童游戏内容丰富多样,深受幼儿儿童喜爱。其内容不仅涉及自然现象、社会现象,还包括了社会生活的各个方面。儿童在参与游戏的过程中,不仅需要注意力集中、思维敏捷、动作迅速等而且还需要充分调动身体各个部位的参与,如手、眼、脚、头等。
2.民间游戏有助于幼儿良好品质的发展。培养幼儿的良好品质是幼儿教育的重要任务,在日常的教学活动中,我们都要注意培养幼儿的良好的个性品质。而游戏则是幼儿园开展日常教学的重要手段。开展民间游戏幼儿可以帮助培养幼儿的合作意识。而许多的民间游戏在玩的时候,就取决于幼儿是否会和他人合作。比如我们开展的抬花轿的游戏,玩的时候需要两个人互相用手搭一座轿子,参与的另一个人则是坐在轿子上,这个游戏要想顺利开展,就需要与他人的合作,配合。只有玩的人同心协力,才能走向成功的终点。在这个游戏的过程中,幼儿逐步增强了与他人合作的意识,孩子们在游戏的过程中学会了互相配合,团结合作。
3.民间游戏有助于幼儿良好个性的发展。很多的民间游戏带有竞争性,这让幼儿在幼儿的过程中会品尝到成功与失败。如玩跳绳、跳皮筋等游戏时,当幼儿在玩的过程中能够顺利,则是品尝到了成功的喜悦可以增强幼儿的自信心和成就感;反之,如果在玩的过程中没有顺利完成。比如跳绳,当幼儿跳不过去时就会产生挫折感。但跳绳本身的乐趣会让幼儿忽视这个小小的挫折。因而在这个过程中,他们会通过不断练习,克服自己的不足不害怕困难,继续参加游戏。因此在这个过程中,幼儿学会耐挫能力,还有助于形成乐观、开朗的的个性品质。
4.开展民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。现在社会,生活节奏加快,很多的家庭往往生活在自己的独立的圈子里,缺少和他人沟通交流。孩子也是一样,家长往往一放学就将孩子接回家中,很少有机会能和其他家庭一起接触。如:我园开展的“爸爸,宝贝向前冲”的活动,我们就特意为工作繁忙的爸爸们加入民间游戏“拔河”,爸爸在这项活动中发挥自身力量的特长,团结协作,而且很多的爸爸感觉找回了从前儿时伙伴们一起快乐游戏的感觉。在这个活动中,取胜也许不是关键,难能可贵的是大家一起交往机会,民间游戏发挥了其他游戏难以替代的社会教育作用。由于民间游戏,幼儿园、家庭、社区,有了共同的话题,人们的关系变得更加密切。幼儿园、家庭、社区在民间幼儿的开展下,也有越来越多的家庭都会参与其间,体验这其中的乐趣。让现在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母,独自玩。而是更多的走出家庭,拉动孩子与孩子、家庭与家庭之间良好的感情,增进彼此的交流。民间游戏是中华民族灿烂文化的瑰宝,优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累,也是优秀教育智慧的结晶。对那些质朴,诙谐,活泼及深爱幼儿喜欢的民间游戏,我们可以根据实际需要加以改进,将这些游戏资源巧妙地融入到幼儿园课程中。让民间游戏资源在幼儿园和幼儿的发展中发挥更大的价值。
参考文献:
[2]学前儿童发展心理学[d].华东师范大学,.
[3]中华人民共和国教育部.幼儿纲要园教育指导纲(试行),2001.
幼儿游戏教育论文幼儿教育论文
摘要:幼儿教育的创新是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径,旨在培养幼儿的创新意识,启迪幼儿的创新思维,为培养创新型人才奠定基础的新型教育。因此,一定要结合幼儿的身心发展等特点,为幼儿的健康茁壮幸福快乐成长创造良好条件。
中图分类号:g61文献标识码:a。
世界上最宝贵的是生命,最重要的是安全。幼儿安全是一项不容忽视的重要工程。幼儿的安全重于泰山。为幼儿提供安全、健康的生存环境,让他们更幸福、快乐、自由地成长和发展,是全社会的责任,更是每一位幼儿教师的责任。因此,在教育教学过程中,以鼓励为主,不断提升幼儿们的自信心,从而达到良好的教育效果。
幼儿教师要利用课堂学习多向幼儿进行安全意识教育理念渗透,提高幼儿们的自我保护意识和能力。幼儿普遍都喜欢做游戏,幼儿教师应根据幼儿的天性与兴趣开展幼儿教育。比如,可以从细节入手,教给幼儿保护的方法和技巧。当幼儿的鼻子出血或划破了手指而流血时,肯定会惊慌失措地哭叫,不会自己解决,教师就要引导他们学会自救,同伴之间也能互相帮助,共同处理情况。可以给幼儿播放一些关于安全教育影片,也可以借助多媒体网络对幼儿进行安全教育以及自我保护意识的教育。总而言之,借助课堂教学活动对学生进行潜移默化的渗透,不断提高幼儿的安全和自我保護意识。教师要用最适宜教育幼儿的教学方法,来培养他们养成良好的行为习惯。
幼儿歌曲通常都是以幼儿生活为基准,反映幼儿生活的。引导幼儿了解与歌曲相关的知识,能够拓宽幼儿的知识面,结合歌曲内容培养他们的动手动脑能力,而且还有助于对歌曲内容、情绪等的理解与感受,提高幼儿的歌唱兴趣和表现力。幼儿的活动不管是说话还是歌唱,常常都是以动作伴随的,如果歌词较适宜用动作表现,则更容易被幼儿所喜爱和接受。一边唱一边做动作的方法不仅有利于幼儿记忆歌词、发展节奏和动作的协调性,同时还能更好地帮助幼儿表达情感。
幼儿是祖国的花朵,是祖国的未来。有人说:国家的前途与其说掌握在掌权者手中,不如说掌握在母亲和教师手中。培养幼儿丰富的情感对幼儿教师来说是非常重要的,关系到幼儿将来成长的走向。幼儿期间,良好的情感能催人奋进,促使幼儿去憧憬未来,去追求美好的事物。在幼儿们的眼里,世界万物都是美丽的,可当暴风雨来临时,就需要教师用自己的爱对幼儿进行情感上的教育,使幼儿们都能在成长的过程中变得更加积极、主动、乐观、自信。与此同时,还要拓展园外活动空间。比如:利用园所周边的铁栅栏开展“小勇士攀爬大赛”,不仅挑战了幼儿的体能,更能磨炼幼儿的意志;在小区休闲长廊中也可以开展的“小战士大练兵”活动,将长廊下的“长凳”变“活”了,让幼儿都能在游戏中流连忘返。
充分利用多种丰富多彩的安全教育活动,能更好地促进幼儿安全工作的开展。通过开展安全教育月以及安全主题演讲活动,比如邀请专家讲解、家长参与等方式,家园合作感受到幼儿安全工作的重要性。幼儿园也可以结合幼儿的年龄、心理等特点开展多种安全教育活动。如可以组织大班的幼儿及他们的家长通过邀请交警、消防队员进行交通安全、消防安全等知识的讲解等,促进他们更好地了解相关知识;对于中班的幼儿,幼儿教师则可以通过组织如“我是小小交警”“我是小小消防员”等游戏渗透与之相关的安全知识。将这些安全知识渗透于实践中,效果更理想,不仅开阔了幼儿的视野和思路,也提高了幼儿美术教学质量。
每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力,这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。幼儿教师在教育幼儿的过程中一定要有自己的思路,幼儿都爱玩耍,故此,教师要引领幼儿在玩耍中接触知识,培养他们的能力。开展新颖的教学自然也需要一定的物质基础。比如说幼儿玩具、关于幼儿启蒙的故事影片等。幼儿玩具重要的是要注重可持续性与操作性,能让幼儿在反复的操作中提升自身的动手能力与操作能力。此外,也可播放有启蒙意义的故事短片,可以直观的方式对幼儿进行教育,让幼儿们都能够在玩乐中达到学习的目的,教师也能够顺利完成相关任务。
创新是人类发展与进步的永恒主题,创新在未来的知识化社会的发展中有着深远的意义。创新教育的提出是国家发展的需要,也是时代发展的需要。幼儿教育作为基础教育,对促进幼儿的发展,提高国民的素质等有着极其重要的作用。
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[2]王淑娟.论幼儿教育整体观之多元智能视角[j].教育与教学研究,2012(9).
[3]张济洲.世界幼儿教育课程模式比较分析[j].天津师范大学学报(基础教育版),2009(1).
[4]黄豪,范超.安全教育融入幼儿园一日生活:要义、原则与路径[j].重庆第二师范学院学报,2017(1).
[5]赵小玲.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[j].新课程(上旬),2017(7).
作者简介:刘凤霞(1977.9—),女,蒙古族,内蒙古人,小教高级,研究方向:幼儿教育。
[责任编辑谷会巧]。
幼儿游戏教育论文幼儿教育论文范文
在幼儿园游戏活动中,教师要以充分发挥幼儿的创造力为前提开展游戏化教学活动,不仅是因为幼儿的创造力远远超过成年人,此时培养他们的创造力更能激发他们的活动天性。很多教师在幼儿游戏活动中,过去投放材料时经常想的是指导幼儿怎么玩?而现在是了解幼儿怎么玩。教师要引导幼儿自己玩,让幼儿自己动手试一试。刚开始的时候幼儿也不知道如何开展游戏,但是经过几个能力强的幼儿讨论,他们说,可以用轮胎搭建很长的隧道,有的人说用轮胎搭建很长的火车,还有的幼儿说可以用轮胎搭建成木桶形状,孩子们提出了各种各样的想法。
与此同时,操场上有几个供孩子们攀爬玩耍的滚筒,有的孩子们用这些滚筒创造出了“毛毛虫”的玩法。先是一个孩子推到滚筒在里面扭来扭去当毛毛虫,后来转变成两个人牵手进入滚筒当毛毛虫,再后来更多的孩子尝试前后拉手和脚将多个滚筒拼接起来合作玩“毛毛虫”游戏。幼儿合作的天性以及创造力被有效激发出来。
在幼儿园的户外场地摆放了弯弯桥的材料,经常用这些材料做隔断和障碍物。在开展户外活动时,孩子们用这些材料创作了很多游戏形式。刚开始的时候幼儿们通过拼接的方式将弯弯桥变成了翘翘板,之后他们利用弯弯桥模仿各种各样的海浪的动作。他们还把弯弯桥当作战壕玩起了军事游戏,甚至他们还把不同的弯弯桥材料拼接成各种各样的图形,玩起了益智类游戏,游戏中幼儿的创造力得到了充分激发。
在组织幼儿进行自主游戏时,幼儿园的水池中飘满了瓶瓶罐罐,幼儿们想把这些瓶瓶罐罐捡起来收拾好。几个大班的孩子就用各种工具去捞水池中的瓶子,靠近水池边的瓶瓶罐罐很快被捞了上来,可距离水池边较远的瓶罐撈不到。正当孩子们焦急的时候,有个孩子拿起长柄铲子,跑到水池边用铲子不断滑动水面,想用铲子把瓶子靠着水的张力拉过来,可是在铲子划动过程中,瓶罐受到水的波动影响越漂越远。这时他不着急,站在水池边静静的观察,这时他灵感迸发,用铲子向相反的方向划动水面,这时瓶子受到水波作用越漂越近,当漂到岸边时,他用手将瓶子捡了起来。
过去我们常常想着幼儿年龄小,缺乏解决问题的能力,碰到困难容易退缩,总是向老师求助,为此我们经常绞尽脑汁去设计一些情景问题,培养幼儿解决实际问题的能力。但是在幼儿的自主游戏中,我们发现,要给孩子们充分的时间和空间,孩子有自己解决问题的能力,而且不用老师刻意培养。
1.让幼儿自主选择游戏材料。
在引导幼儿进行自主游戏时,教师要对整个游戏的游戏材料进行控制,要让幼儿自由取放,教师要向幼儿讲清楚材料的取用收归原则。根据游戏的需要,让幼儿自主选择材料。游戏的原则是让幼儿把一样材料放在一起,可以是一样的物品、也可以是一样材质,要引导幼儿把这些材料作为同类放在一个收纳筐里,最后明确材料的取用方式。
2.为幼儿设计自主游戏的空间与情境。
在幼儿教学活动中,教师要注重构建不同的游戏区域,使用材料时要根据游戏的需要,使用不同材质的物品创造游戏情景。有的幼儿使用游戏材料搭建小公园,有的想搭建长城、宝塔,还有的想搭建成游泳池或是蛋糕。幼儿有着丰富的想象力,在游戏活动中会很自然的与他人开展合作,当遇到困难时幼儿也能自主解决。
3.将幼儿的想象转化为实际行动。
游戏活动内容可以设计为幼儿想要的游戏场地,引导幼儿自主设计游戏环节。在制定游戏计划时,幼儿会将自己的想法表达出来,同时还通过同伴间的观察、模仿、创造,不断提高自己的游戏计划水平。将游戏的权利下放至幼儿时,每一天幼儿都有不同的游戏想法和创意。例如放在教室角落里的地垫,最初是给孩子们塑造游戏区域使用的,渐渐的孩子们开发了垫子新功能,将不同的地垫组合成正方体,幼儿们藏在中间玩起了捉迷藏的游戏,孩子们在密切合作中感受游戏的乐趣,创造力得到了有效调动。
综上所述,幼儿是天生的游戏者,在游戏活动中,他们的创造力和自主精神都能得到激发,作为幼儿教师要善于引导幼儿自主开展游戏,发挥幼儿的天性让幼儿积极主动参与到游戏中,游戏教学质量会明显提升。
参考文献:
[1]李云秋.浅析如何提升幼儿游戏教学有效性[j].才智,2018(36):43.
关键词:幼儿;音乐教育;游戏;交互作用;意义。
幼儿教育已经是当前比较关注的一个内容,但是作为三到六岁的孩子,很多地方还在刚开始起步,选择教育方式,如何根据幼儿的心理及生理特点培养幼儿的音乐兴趣,培养幼儿对音乐的感受力、创造力,如何进一步激发幼儿进行主动学习,如何选择合适的教学方式就成了研究的问题,本文探析的是游戏交互作用来进行幼儿的音乐教育。国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育纲要》都强调了幼儿教育应该以游戏为主,也是幼儿教育的重要手段,爱动、爱玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼儿的天性。采用游戏交互作用进行音乐教育,不仅符合幼儿的发展要求,还能让孩子快乐的主动去学习音乐,对其产生兴趣,提高审美能力。所以在幼儿音乐教育中,游戏要占据重要比例,幼儿音乐教师,必须要充分把握幼儿的心理特点,以游戏方式进行音乐教学。
游戏,游戏是一种基于物质需求满足之上的,在一种特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的,追求精神需求满足的社会行为方式,有智力游戏和活动性游戏。游戏,是一个严肃的人类自发活动,有生存技能培训和智力培养的目标。其中儿童游戏的是有着悠久的历史,在十九世纪中期,才进行理论的研究。国内外都对游戏进行了一系列的研究,教育家皮亚杰认为游戏的本质超过了顺应的一种思维模式,拉夫.克斯特认为游戏就是在快乐中学会某种本领的游戏。而我国对于相关游戏研究也有一些期刊文献,比如有《游戏的功能》《关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值思考》《幼儿艺术教育的性质》等等。儿童游戏的特征有:一是:游戏是幼儿主动自愿的活动;二是:游戏是在假象的情景中反映周围的生活;三是游戏没有社会的实用价值,没有强制的社会义务,无法创造财富;最后游戏伴随着愉悦的情绪,也就是说游戏快乐的。音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展幼儿的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来,幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能,在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。同时在愉快而自由的游戏活动中,幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受,愉悦了身心健康,培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极、主动的个性,发展了创造性。因此,音乐游戏能对幼儿的发展产生积极作用。
1.幼儿的特点。
幼儿,主要是三到五岁的孩子,这一个年龄阶段的孩子,具有自身的特点。
(1)大脑和神经系统发育逐渐完善,他的协调能力和一些知识的把握能力都相对比较弱,是智力发展的重要时期。
(2)开始幼儿园的学习,在情感上会发生一些变化,在三岁四岁年龄段的思维是具体所见的,也就是通过实际看见的进行思维,最常见的就是生活中父母为自己的做的他会同样的转移给玩具娃娃。在五六岁的时候,就会进行一个初步抽象概括,对生活充满了好奇心和求知欲,喜欢问为什么。
(3)日常生活会是其兴趣的探索,比如孩子看到奶奶跳广场舞,也有可能引起兴趣去探索,在情感上是易变性,对新鲜事物比较感兴趣,会形成自己的个人情感。
2.游戏化音乐教育的研究目的。
当前幼儿音乐教育已经是不可缺少的一项内容,希望通过音乐教育,从小培养孩子的审美能力。然而如果只是枯燥性的让他们听歌或者教他们唱歌,达不到幼儿音乐教育的目的,同时也不能让所有的学生都有兴趣喜欢上音乐。幼儿这个年龄阶段,爱动爱玩,而且在一些活动玩耍中,就会不由自主的喜欢敲打不同的声音,而且你会发现,她们听到音乐会不由自主的摇摆身体或者蹦蹦跳跳,根据这一特性,可以发现游戏化的音乐教育,更加适合小孩子的学习。所以在游戏的过程中,会有一些自然的音乐节奏在其中,最常见的就是捉迷藏游戏被认为有音乐节奏,游戏过程是一种交互性的模式,是传授技能知识的一个很好的方法,在游戏中加入音乐元素,让孩子更多的接触音乐,会让幼儿更加容易接受和学习。
1.游戏中音乐元素的体现。
游戏在音乐教育中应用,所存在的音乐元素有:
(1)节奏,也是在活动中最容易被幼儿察觉的,通过游戏中的音乐节奏感知,会形成自己的节奏,在一些听辨游戏、语言游或者律动游戏都能体现出来。
(2)韵律,游戏中也会体现出韵律的音乐元素,韵律也是幼儿最喜欢的一种音乐活动,而且幼儿音乐教育中最广泛的教育方法就是韵律活动。就比如小朋友听到自己喜欢的音乐旋律会主动的跟着跳动,反映出了他们愉悦高兴的心情。
(3)旋律,旋律在音乐中是变化多样的,不同的音高组成了上行、下行和平行,对于幼儿音乐教育中所涉及到的音乐相对简单,比较容易记忆和掌握。最常见的一个游戏活动就是丢手绢、找朋友,小孩子通过游戏对歌曲反复的唱,这样游戏结束后,基本上也就掌握了歌曲。比如通过游戏的交互来辨别音的高低。
(4)在游戏中,还体现出了音乐元素力度,也就是音乐的强弱程度,音乐中有战斗性的歌曲,他慷慨激昂,也有抒情的歌曲,温婉柔情,比如《找朋友》就会让孩子兴奋,《摇篮曲》就会让其安静,这也就是音乐力度的体现。
(5)曲式,在幼儿音乐教育中是比较难的一个部分,通过游戏可以更加有利于孩子的理解和掌握,在游戏中学习音乐的结构和组成。比如在闪闪的红星,老师根据曲式结构,来指导学生游戏,去感受音乐的结构。
(6)最后,游戏还可以体现出音乐中的音色和速度,首先音色,主要通过听辨游戏来进行教学,比如老师可以模仿不同的人让学生分辨音色的不同。然后速度,音乐中的速度代表着不同情感,比如动物的模仿,兔子蹦蹦跳跳音乐应该是欢快的,而狼就应该是低沉的。
如何把游戏应用到幼儿音乐教育中,提高音乐教育的目的,从三个方面来分析:
(1)内容上的体现,丰富内容,进行情景化的设计,比如学习歌曲《十二生肖歌》的时候,就可以先让孩子说出自己的生肖,模仿生肖,找出二十个学生听歌词来进行模仿,让其找到情景游戏中断乐趣,比如里面歌词“大公鸡喔喔叫,小狗汪汪尾巴摇,猪儿呼呼睡大觉”,就可以让他们听着音乐和生活所见去想象并模仿。让其教学更加趣味化,通过游戏辨别音色、旋律、韵律等,同时学生边唱边游戏,联系发生。还可以自己通过对生肖的理解,自己编歌词与老师进行对话。
(2)探索性的游戏,这里可以通过玩具来培养幼儿的音乐兴趣,比如可以通过各种发生器材,让幼儿在玩耍中学习音乐,比如盆。铃铛、碗、筷子等可以敲出不同的声音。认识声的属性,知道声音轻重、长短、高低,有的清脆悦耳、明亮动听,有的沉闷、粗糙。发音器材的玩耍,自然地掌握最基本的节拍感,形成各种简单的节奏型。学会正确的有节奏的敲打,如在老师唱歌跳舞让孩子伴奏敲打,寻找节奏感。
(3)游戏性的教学方法,学会玩音乐游戏,在游戏中,利用幼儿的好奇,保持游戏的兴趣。要有丰富的内容让其模仿,比如模仿爸爸妈妈,模仿各种小动物,模仿别人唱歌等等,每一个孩子都具有独特的天资,都有各自的特点,通过模仿发现其他的元素。所以教师在教学中要让幼儿善于模仿,同时要学会发现儿童的创造表现,要热情的鼓励和指导幼儿,让其得到认可,促进孩子的进一步发挥。音乐游戏课是以人为本,让其主动的学习,提高学习的兴趣,能够有激情去进一步的探索发现。案列分析,比如其中一个比较合适的游戏《猴子爬树》,首先老师要准备猴子小纸片,可以让学生回去自己制作出小树。进行的游戏要符合小孩子的性格特点和兴趣所向,在课堂上,先是播放音乐《白龙马》,这是一个动画片的主题曲,也是孩子们熟悉的,孩子通过音乐就可以自动的联想的动画片以及动画里的任务和事情,引出孙悟空,让孩子都充满了学习的兴趣进入到音乐游戏猴子爬树环节,《猴子爬树》共分为三个小段,第一个小段主要是旋律的上行,孩子通过这一小段的音乐做出爬树的动作,第二小段幼儿随着音乐的节拍做猴子的各种相关动作。最后一个小节则是猴子从树上滑下来。先听音乐内容,老师适时的提问,然后幼儿根据不同的音乐节奏来判断猴子的不同动作,并作出相应的动作。这一游戏能够让孩子感受到一个欢快的氛围,能够准确的听出旋律,根据旋律来进行猴子爬树的相关动作,激发学习的兴趣和动力。
3.游戏性的音乐教育注意事项。
(1)幼儿教师角度。
作为幼儿的老师,要明确孩子成长的主体性,在教育过程中需要体现出孩子的主体地位,老师需要引导孩子的发展,根据他们的成长情况进行教育,而不是让孩子配合老师展开教育,选择正确的教学方式,建立正确的教学关系,提高教学质量,这也是幼儿教师需要研究的一个重点问题。游戏性的音乐教育,是把游戏作为音乐教育的一个手段,把游戏贯穿于教学活动,是幼儿学习音乐的方式,有着很重要的作用。一是明确教学目标,通过教学目标展开教学,在发展的新时期,教育深入改革,引入新思想、新观念,要重视学生的兴趣和发展情况,以及当前的教学理念,老师对学生要了解,包括了幼儿学生的性格特点,家庭情况以及生活环境等,观察他们的兴趣所向,教学游戏也要找准兴趣点。熟悉教学内容,根据教学内容采用合适的教学方法。另外还要建立平等的师生关系,要关心帮助幼儿学生,平等的对待每一个学生,正确做好赏识教育。二是要创造一个良好的教学环境,才能激发学生的兴趣和参与的热情,通常使用情境教学,让学生深入到情境中,让其喜欢上音乐学习。这里的环境不光是学习环境,还要符合学生的心理特征,要保持愉悦放松,仔细关注每一位学生,尊重每一位幼儿学生的意见。三是教学内容上面,老师要根据幼儿学生的实际情况来选择教学内容,首先要明确教学目的和教材的内容,然后根据学生的实际发展情况选择合适的游戏内容,让游戏育教学得到一个结合,达到学习的目的。另外还有就是要选择合适的教学方法,才能让学生全部都参与到其中并得到发展。四是做好教学评价,认真对待每一位学生,做好对每一位学生的评价,正确的指出不足之处和鼓励,增强其信心。
(2)家长角度。
要改变家长的传统观念,正确认识游戏交互作用和幼儿音乐教育,很多孩子都是根据父母的意愿学习音乐,让孩子失去学习的乐趣。家长要转变教育观念,重视孩子的兴趣想法。另外家长还要改变传统的教育方法,最常见的就是说教,认为学习一样东西就应该要认真刻苦的学习,才能学有所长,而忽略了孩子本身爱玩的天性,也就忽略了利用孩子的爱玩的特性来进行教学,所以往往在实际的学习中,孩子的学习效果不明显,这就需要家长正确不认识当前的新观念,改变教育方法,把孩子的思维:要我学转变为我要学。
幼儿游戏促进幼儿学生在学习中快乐的成长,与学习相辅相成,游戏促进幼儿学生对音乐相关知识的学习,帮助提高音乐学习的兴趣和求知欲,而且对于幼儿年龄阶段的孩子游戏教育方法更加适合他们的学习,所以需要老师能正确的采用游戏活动来进行幼儿音乐教育,实现游戏与教学的集合,提高教学质量实现教学目的。
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幼儿教育是比较关键的,对于幼儿后期的成长与习惯的培养有着直接的影响。在时代的快速发展下,对幼儿教育也提出了新的要求,应更加注重幼儿人生观的树立与道德素质的培养。游戏化教育方式有利于营造活跃的课堂氛围,也能帮助幼更好地理解与接受。因此,加强对幼儿游戏化教育的研究具有较大的意义,了解游戏化教育的重要性,有助于幼儿教育提供更好的条件,促进幼儿教育获得理想的教育效果。
第一,游戏可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿处于成长的初级阶段,有着好玩的天性,通过游戏进行探索与其年龄、智力水平是相适应的。幼儿游戏化教育主要是通过具体的活动对幼儿进行引导,让幼儿积极地参与到教育中,充分体现其主体地位,从而进行智力的开发与素质的培养。在幼儿教育中,幼儿兴趣的提高是教育高效进行的前提,也是优质教学质量的基本保障。在教育实践中,通过游戏化教育可以增加教学的趣味性,相应地激发幼儿的积极性,让幼儿主动地参与到教育活动中,从而集中幼儿的精力,让幼儿保持学习探索的热情。通过游戏化教育,活跃教育氛围,提高幼儿的兴趣,满足幼儿的好奇心,从而取得较好的教育效果。第二,游戏可以促进幼儿养成良好的行为。相较于小学教育,幼儿教育更为偏重于智力的开发与道德素质的培养,对幼儿进行正确的引导,让幼儿从小树立正确的观念,养成良好的习惯,让幼儿可以更好成长。在幼儿教育中,通过游戏可以让幼儿进行自身感受,同时教师也进行言传身教,在游戏的过程中对幼儿的行为举止进行指导,针对其行为进行具体的评价,加强对幼儿的思想教育,为后续教育更好地进行提供条件。通过游戏进行幼儿教育,采取鼓励式的教育方式,可以提高幼儿的自信心,让幼儿更乐于学习,并且培养其创造性的思维。
第一,重视课堂教学中的语言游戏。幼儿在成长的过程中,还没有形成语言体系,语言表达与理解能力也有一定的限制。在幼儿教育正式进行前,幼儿往往是通过父母进行学习的,没有规范的学习体系,存在一定的缺陷。因此,幼儿教育对幼儿语言能力的培养是十分重要的,这不仅对幼儿的成长具有很大的意义,而且对幼儿各方面能力的提高也有一定的影响。在幼儿教育中,教师需要提高对语言游戏教学的重视,通过语言游戏教学,丰富幼儿的词汇量,让幼儿对语言表达有基本的认识。教师需要培养幼儿的语言体系,汉语语言的学习是比较深奥的,而且也有规范的语法结构,这都是幼儿教育中不可忽视的。教师通过语言游戏教育,鼓励幼儿在游戏的过程中积极表达自身的想法与需求,相应地提高幼儿的语言表达能力。游戏的进行有着一定的规则,必须有一定的语言理解能力,才能对游戏进行更好的控制。通过语言游戏教育,可以提高幼儿的语言理解能力,从而开发幼儿各方面的能力。幼儿对于语言的表达是比较模糊的,而且其发音的标准度不高,利用语言游戏可以对幼儿进行语言表达的锻炼,纠正其发音,提高其发音的标准性、规范性。
第二,课堂教育中重视配合幼儿认识发展的智力游戏。幼儿教育比较偏重于幼儿智力的开发,同时也是幼儿发展中较为关键的内容。智力游戏不仅可以激发幼儿的好奇心,在一定程度上还可以提高幼儿学习的兴趣,培养其独立思考的能力,在学习中不断进行探索与研究,促进良好习惯的形成。幼儿教师对幼儿的情况是比较了解的,在实际的教学中,根据幼儿的理解与接受能力设置一些智力游戏,让幼儿自身进行积极探索,为幼儿后期成长奠定基础。幼儿的思维方式是不规则的,而且不受外界条件的影响,没有特定的形式,存在着较大的提升空间。教师通过智力游戏教学,可以让幼儿充分发挥其想象力,为教育创造更好的条件,提高教育的质量与水平。教师在教学的过程中,可以利用教学工具让幼儿自身进行学习。例如,教师可以让幼儿看圆形,先让幼儿对圆形有一个认识,然后让幼儿找出身边的圆形事物。在幼儿的世界里,会认为太阳是圆形的,还会认为苹果是圆形的等。幼儿的答案往往充满新奇,而且与其周围的生活环境有着很大的关系,这也是幼儿教育中的重点内容。教师在幼儿教育中,需要重点注意从幼儿的角度看待问题,鼓励幼儿思想的表达,对于不正确的观点教师需要进行正确的引导,不打击幼儿的学习信心,让幼儿保持童趣。教师与幼儿形成良好的关系,也有利于幼儿更好的发展。
第三,在课堂教育中开展创造性游戏。在课堂教育中,创造性游戏的开展不仅有利于幼儿智力的开发,而且有利于幼儿创造性思维的培养,培养幼儿的思维能力,也相应地提高其理解能力。创造性的思维能力是当前教育发展中较为重要的部分,也是人才教育与培养的要求。幼儿处于培养的初级阶段,对创造能力的提高可以为其提供更好的条件。在日常的幼儿教育中,教师可以多布置一些探索性的任务,没有特定的答案,让幼儿发挥自身的想象力。例如,教师可以给幼儿提供相同的材料,让幼儿制作小发明,并且对幼儿的小发明进行评选,选出创造性较高的发明,对幼儿进行鼓励与教育。在课堂教育中开展创造性游戏,可以提高幼儿的认识能力,从而实现更好的发展。在日常的教育中,教师可以加强幼儿之间的交流与合作,幼儿之间的交流是与幼儿的水平相适应的,对其各方面的发展有着很大的意义。通过交流和沟通,可以让幼儿形成集体意识,培养幼儿的合作与竞争意识,还可以提高幼儿的组织与领导能力,对自身有一个正确的评价。在教育进行的过程中,加强教师与幼儿的联系,可以及时了解幼儿的情况,教师可以对自身的教学方式进行调整,取得更好的效果。游戏化是当前幼儿教育的主要方式,对幼儿教育质量与水平的提高也有很大的意义。在幼儿教育中,教师要正确认识游戏化教育的价值,并不是单纯地做游戏,而是通过游戏对幼儿进行正确的引导,加强对幼儿的思想教育,提高幼儿各方面的能力。在教育中,教师还需要重视幼儿思维的发散与创造力的培养,充分发挥教育的优势。
参考文献。
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班级里一个孩子因外婆去世请假一周,回来后我本能地询问情况,关注孩子是否因为亲人的故去过于伤心,产生负面情绪,但是孩子的回答讓人非常诧异。
幼儿:“外婆死了,到好远好远的地方去了。”
老师:“那你有没有很伤心?”
幼儿:“我长大了,也要像外婆一样,还有跳舞的、唱歌的,还有好漂亮的灯(纪念故去亲人搭建的舞台)。”
(孩子的脸上看不出因为外婆的离世而表现出来的伤心,反而多了一份快乐。)这让我想起了第一届带的孩子大班时,一孩子的父亲因病去世了,家人告诉孩子“爸爸在天上当医生,因为那里有好多病人,需要爸爸去帮助。”因此当孩子说到这件事情的时候,表达出的是一脸自豪,妈妈和姥姥也不愿在孩子面前落泪,孩子可以很清楚地描述当时的情景:“有爸爸的照片,爸爸躺在一个透明的盒子里面,所有人都哭了,可是他们不让我哭。”
这应该就是中国传统的死亡教育了,乔布斯曾经说过:“死亡是伟大的发明。”而成人对死亡的避讳让孩子们从小对死亡这件事情很恐惧,或者刻意隐瞒死亡的真实性,让孩子不懂得死亡到底是什么。
台湾高雄师大教授、教育学博士张淑美在《儿童生死教育之理念与实施》一文中指出:“儿童4岁左右就会产生死亡的概念,如果无法得到父亲或母亲的正确引导,就容易对死亡产生错误的认知,进而产生负面情绪,影响一生。”
死亡教育的内涵是分为四点:
(1)认识死亡的本质。
(2)对待死亡的态度。
(3)调整处理对死亡的负面情绪。
(4)重新审视、改变现有生活。
对于我们幼儿教育工作者来说,(2)(3)是我们对幼儿死亡教育的关键。对于这一阶段的孩子来说,一般不会主动提出“死亡”的问题,一旦提出来了,必定是看到了,听到了,经历到了。对于3-7岁的孩子来说,他们对社会有了一定的认知能力,在家长或老师的教育下,具有辨别是非的最基本的能力,这时的我们,不需要主动向孩子解释什么是死,但如果涉及到了,一定记住要正面回答,不要用“他走了”“他睡着了”这些话隐瞒真相。还有些孩子问:“妈妈(爸爸)会死吗?”如果我们直接回答会,孩子就会认为马上就会发生,心里就会感到不安,受到惊吓,这时就需要给孩子一定的缓冲时间,如:“人要很老很老才会死去,或要过很长很长时间才会死去。”“老”的概念会让孩子觉得时间很长,可以缓解“死”这个字眼给孩子带来的不安。
我认为在对幼儿进行死亡教育中有三点是非常重要的。
微博视频中,一幼儿发现自己家的小金鱼死了,心里很难过,妈妈说小金鱼要回到自己原来的家,为金鱼准备了一个葬礼一放入马桶冲掉,孩子双手捧着小鱼将他放入马桶,当马桶冲掉的那一刹那,他才明白,死亡是永远不能相见,于是放声大哭。
邻居家养了一只狗,和家中的孩子玩得非常好,直到一天狗狗因为变老死去了,这时的孩子懵懂地看着地上一动不动的“小伙伴”表现出着急、焦躁和担心,一直让妈妈带狗狗去医院,让妈妈抱狗狗。(孩子认为如果自己生病或生气了,让妈妈抱抱就好了)妈妈告诉她,狗狗老了,所以死掉了,需要给它埋起来,孩子机械似地和妈妈一起将狗狗埋在家附近的花坛里,还在边上中了一棵葡萄树。妈妈告诉她,如果想狗狗了,就可以看看葡萄树,从那以后孩子每天上幼儿园之前,总能听见她的声音:“狗狗,我去上幼儿园了。”“狗狗,我今天又有了一个好朋友;狗狗,妈妈打我了。”在孩子看来,狗狗并没有死,它只是改变了一种形式活着,就如《寻梦环游记》中所蕴涵的“被现世的人遗忘才是真正的死亡。”
电闪雷鸣、声嘶力竭、滂沱大雨、月黑风高,加上阴森恐怖的音乐,会让孩子产生一种恐惧的心理。(如果在此时,再告诉孩子,亲人永远都不能再相见,永远都不能再回来,孩子对时间和距离的概念会无限放大,会产生不安。)我们可以告诉孩子有一些危险是可以避免的,比如过马路要遵守交通规则,要好好吃饭,积极锻炼身体才会少生病。虽然人有本能的对危险的认知能力,比如国外曾有实验将婴儿举到悬崖边时,婴儿的心跳明显加速,但孩子们对许多潜在危险没有认知。在遇到类似的问题时,实事求是地进行安全教育,会比好意的恐吓来得更加实用。
解释成人死了就不会再回来,他们的心脏会停止跳动,身体不能动,不能吃喝,也不会觉得痛。
美国是死亡教育的发源地,很早就已有“死亡课程”,曾在教育部接受过专门训练的殡葬行业从业人员或护士会和孩子们认真讨论人死时会发生什么,并让他们通过表演的方式,体验一下突然变成为孤儿的凄凉感受等。
如同开头的例子,部分家长会为孩子编织一些美丽的童话,来向孩子解释生死问题,这样孩子会产生一种错觉一一轻视生命。
著名的蓝鲸死亡游戏,通过每天的任务,让孩子做满50个任务后,欣然自杀,达到自己理想的状态,“乐于去死”。“我的确在做那些事,别担心,你会明白一切,每个人都会明白,他们死得高兴,我给了他们在真实社会不曾拥有的“温暖、理解、联系”(单亲、沉迷游戏)。自杀、自残对他们来说显得是那么自然与和谐,没有丝毫对生命的敬畏,更多的是对死亡的向往。
死亡教育的目标是给社会带来温暖,令人们更加正视生命。一幼儿园尝试活动,大班幼儿在老师的引导下,平躺在地板上,房间漆黑并伴有悲伤的钢琴曲,孩子们闭上双眼.之间不可以交流,结束后,有幼儿流下眼泪,有部分幼儿在诉说爷爷奶奶对自己的好,想爸爸妈妈了,还有部分幼儿说感受到了孤单、害怕,一场“假死亡”的游戏,给孩子带来的“亲身体会死亡游戏的感受”是真实的。
眼泪是人发泄情绪的最好方式,遇到伤心、难过、痛苦,我们都可以哭,亲人的故去对大人来说是悲伤的,可以流泪,对孩子来说,打击也是不可替代的,请不要转移孩子的注意力,过度安慰孩子,将内心的悲伤隐埋。因为隐埋一是会让孩子变得不愿意与人交流,二是将悲伤与害怕变化成想象故事中的情节,加深恐惧,所以我们要告诉孩子死是不可逆转的,要鼓励孩子说出自己的感受。前不久发生在重庆幼儿园的女子持刀伤人事件,孩子们在早操时突遇伤人事件,对孩子的心灵是很大的打击,国家马上组织心理专家对孩子进行心理腱康辅导,合理、适当的宣泄有助于孩子缓解心理压力,让成人更好地走近孩子的内心。
对幼儿进行死亡教育的方法中,选择绘本阅读是最好的途径,有适当的颜色,合适的图画构造,有孩子可以听懂的语言,也有简单的故事情节,让孩子在倾听观察绘本的同时,梳理了心中对死亡的疑虑。
死亡教育是一门必不可少的课程,我们正视死亡这个话题,是为让孩子对生命有所敬畏。我们谈论死亡,是为了让孩子珍视生命,只有懂得了死亡的含义,才会真正明白生命的可贵。
摘要:传统的教育模式主要以简单知识灌输为主体,严格按照教学大纲中的相关要求安排不同的教学内容及教学环节,忽略了学生主观能动性的调动,严重束缚了学生的个性化成长和发展,最终导致实际的教学质量呈现不断下降的趋势。对于素质教育来说,教师必须要注重学科知识与生活实际之间的内在逻辑联系,明确教育的价值取向,关注教学内容和教学形式的革新要求。
关键词:幼儿教育;价值取向;教育与生活;融合分析。
作为我国教育体系中的重要组成部分,学前教育对幼儿的个性化成长和发展有着关键的作用和价值,教师必须要抓住这一重要的认知阶段,以学生价值观和思想观上的引导为主体,既注重理论知识的传授,又需要培养幼儿良好的行为习惯,保证幼儿良好的个性发展。其次幼儿阶段的行为习惯会直接影响今后各方面的发展,教师需要落实好这一基础阶段的教育工作,需严格按照幼儿成长发展的实质需求,通过对幼儿认知能力和认知水平的深入分析和研究,积极的实现幼儿教育与生活实际之间的紧密联系和互动,保障幼儿教育价值取向的正确性和合理性,充分的发挥该阶段教育教学的重要作用及优势。
从上文的相关分析不难发现,在教育教学实践的过程之中,幼儿教育的落实对幼儿的自身发展以及教学活动的正常开展意义重大,教师必须要关注理论分析与实践研究之间的结合,在体现幼儿主体价值的同时更好的体现教学内容和教学形式的革新。随着改革开放的不断落实,我国的综合实力有了极大的提升,人们的生活质量和生活水平也产生了较大的变化,其中幼儿的智力开发备受社会各界的广泛关注,在落实这一教育实践活动之前,除了需要保障营养的充足供给之外,还需要结合幼儿的身体素质和智力发展情况对其进行针对性的教育和引导。
尽管我国的教育实力有了一定的提升,但是在幼儿早教的过程之中实质的教学质量却不容乐观,有些家长对幼儿过于溺爱,同时教师在学校教育时所采取的教学策略比较落后和传统,最终严重限制了幼儿的成长和发育,无法体现幼儿的主体价值,难以真正的明确幼儿阶段教育的价值取向,严重束缚了幼儿的良性成长和发展。在落实幼儿教育的过程之中,不管是教师还是家长都需要以幼儿的生活体验为切入点和出发点,了解阻碍培养幼儿的个人影响要素,树立正确的价值观,以全新的价值观对幼儿进行教育和引导,保证幼儿能够获得更多的生活体验在实践参与的過程之中实现自身的良性成长和综合发展。
幼儿教育与生活实际之间的紧密联系和互动符合素质教育的实质要求,为了体现这一教学策略和教学理念的重要作用及优势,教师在教育实践的过程之中必须要注重幼儿教育与生活之间的逻辑联系分析,以游戏或情景教学为主体和原则,通过模拟的形式来更好的体现幼儿的主体地位。其中生活实际与教学内容存在一定的相同之处,教师需要立足于整个教育教学过程的实际情况,明确幼儿的成长和发展需求,将生活实际与教学内容相结合,在吸引幼儿注意力的同时保证幼儿能够在教师的引导之下对新的知识进行主动的学习和吸收。其次,为了降低幼儿的理解难度,教师还需要为幼儿提供锻炼自我的平台和机会,让幼儿在主动参与的过程之中领悟不同的情境要素,调动个人的各项感官进行主动的感觉。需要注意的是,幼儿的社会生活实践经验不足,自我分析和判断能力相对较差,难以结合个人已有的实践经验和知识进行主动的学习和反思,对此,教师需要注重多媒体教学工具的合理应用,弥补幼儿在想象力和逻辑思维判断力上的缺陷,更好的体现幼儿的主体价值,实现幼儿的良性成长。
游戏教学符合幼儿爱玩的天性,能够在第一时间调动幼儿的参与积极性,在将幼儿教育与生活实际相联系的过程之中,教师需要以幼儿身体素质的培养为原则,积极的利用不同的教学策略和教学手段,保障幼儿既掌握不同的理论知识,又能够实现个人身体素质的稳定提升。其中幼儿阶段的身体锻炼尤为关键,有一部分家长过于溺爱幼儿,忽略了对幼儿在终身锻炼理念上的培养,许多的幼儿对家长和教师过于依赖,缺乏自主参与和自我教育的积极性,为了突破这一不足,教师必须要关注幼儿生活与幼儿教育之间的紧密联系和融合,培养幼儿爱锻炼的行为习惯,让幼儿能够在主动参与和实践的过程之中意识到锻炼的乐趣和精髓。其次教师可以以游戏环节的加深为主体,明确不同游戏方式的教育教学要求,关注幼儿在自主参与和实践过程之中的主体表现,采取符合幼儿个性化发展要求的游戏教学形式来提高幼儿的身体素质,让幼儿在主动参与的过程之中有一个更加强健的体魄。
师幼之间的联系和互动对促进幼儿的良性成长意义重大,为了调动幼儿的参与积极性,教师必须要立足于幼儿全面成长和发展的实质需求,将课堂的主动权交给幼儿,让幼儿进行主动的选择,这种以幼儿为主体的教学实践形式不仅符合素质教育的实施要求,还能够更好的实现高效课堂的构建,教师只需要站在宏观的角度,采取恰当的策略和手段对幼儿进行正确的引导,保证幼儿自主学习的正确方向,积极的在教师的引导之下实现自我教育和自我提升。
[2]武燕芳.幼儿教育新的价值取向:幼儿教育与生活的融合[j].未来英才,2017(22)。
摘要:在幼儿园里,幼儿的游戏行为的发生与发展,一般是基于幼儿的直接生活经验、师生之间的互动以及绘本阅读。然而尽管“游戏作为幼儿园的基本活动”的观点早已被提出并接纳,但在实际的音乐教学活动中,教师往往忽视了幼儿游戏行为发生的基础,一味地希望通过教学示范、模范来引导幼儿对音乐感知能力的发展。幼儿教师在音乐教学中,不仅仅要能引导幼儿积极主动地学会与老师、同伴沟通交流,更要学习如何引导幼儿自主地进行“游戏化”的音乐创造活动,从而激发幼儿自身的自主认知和想象、情感的萌芽。
关键词:音乐;游戏化;策略;幼儿。
对于游戏的喜爱是幼儿的天性,喜爱音乐并能随乐而动也是儿童与生俱来的缪斯本能[2]。目前,“游戏化”一词已成为广大幼儿教师设计组织音乐教学活动的共识。但实际教学中,不少音乐活动的“游戏化”不到位,幼儿的思维没有得到发展,游戏与教学出现脱节现象。因此,认真贯彻《3~6岁儿童学习与发展指南》中“敢于探究和尝试”以及《幼儿园教育指导纲要》中強调让幼儿体验自由表达和创造的快乐,把游戏适当渗透到音乐教学活动中的各个环节是行之有效的教学策略。
一、亲近生活,进行美的熏陶,激发幼儿表现音乐美的情趣。
幼儿的生活经验是孩子们进一步学习的基础,是否有丰富的生活经验也直接影响到了孩子们对新知识的学习和理解。因此,在幼儿园的音乐教学活动中,教师也应该关注孩子们的生活经验,在教学中,引导孩子们亲近生活,提升幼儿对于音乐美的理解和感受,从而激发幼儿表现音乐美的情趣。
1.生活经验是游戏化音乐教学的精髓。
游戏作为幼儿活动的形式之一,也是教师们平时采用最多的教学活动形式之一。采用游戏教学,教师要在确定了教学目标之后就要根据具体的情境,适当的运用游戏进行教学。《指南》在选择教育内容时,表明了要考虑幼儿自身特定的生活经验、愿望与情趣,幼儿游戏化教学的设计就是把教学内容与幼儿的生活实践、个人经验等有机结合起来,以游戏的形式适当安排到教学中去,激发幼儿的兴趣,为幼儿知识与技能的获得、情感态度的培养以及主动学习创设适宜的环境[1]。
首先,我认为幼儿最为熟悉的、充满生活趣味的内容是游戏化幼儿音乐教学的精髓。在教学中选择一些生活中的声音或者事物作为音乐教学的内容,并把游戏的因素隐藏在选择的事物当中,既能保持幼儿感受音乐的兴趣也能使幼儿的好奇心得到满足。我会利用周一早上的早谈时间,和幼儿们谈论在“周末的精彩生活”这个话题,从“你们周末去哪玩啦?和谁去玩?玩什么啦?开心吗?你们看到了什么?听到了什么?”之类的谈论,从而引发他们的谈话兴趣。在谈话活动中,我发现幼儿十分喜欢这种谈话,每次都有不同的惊喜发现,孩子们会根据自身的生活经验进行发言,有时还会加入自身的肢体语言和动作,这在无形当中就引导了幼儿喜欢变现美的一面,而其他的幼儿也能参与其中,并积攒了相关的生活经验。
2.营造良好的心理氛围和创造适宜的环境。
音乐是一门想象的艺术,每个幼儿都可以根据自己对于音乐的感知拥有对于音乐的认知和表现出音乐的美感。在《指南》中在艺术领域教育建议中指出了——营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现[1]。比如,在音乐活动《买菜》中,首先选材的内容,幼儿都有些许的生活经验;在课堂上添置了菜市场的场景,并且我还带来了菜篮子、各种蔬菜等,让幼儿充分感受到了“买菜”的环境氛围,产生浓烈的探究兴趣。在整个教学过程中,幼儿对于整个音乐的感受是直观并感兴趣的,在心理上能感觉到安全感,乐意与参与到活动中,能给全班小朋友一种身临其境的感觉,仿佛自己在尝试着学习“买菜”这个过程。
二、融合故事,深化语言魅力,是音乐活动“鲜活起来”。
教学活动中,教师要根据教学内容恰当的应用游戏,恰当的组织实施每个教学环节,体现游戏精神,使幼儿能更好的理解和掌握知识、发挥想象力。
1.精心设计导入,激发幼儿学习兴趣。
导入是幼儿教学活动的开始,幼儿的思维、注意力不易集中,导入可以帮助幼儿集中注意,激发活动的兴趣和自主性。我们都知道,音乐活动的开展离不开对音乐的想象,对音乐内容的理解,那么教师如何发挥语言的魅力来引入音乐就显得十分重要。举个例子,在我开展音乐活动《我的动物宝宝》中,以各种不同的动物来吸引幼儿的注意力,培养他们的兴趣,让幼儿根据听觉来猜哪只小动物来了,由此引入音乐;接着,让幼儿学着模仿动物,慢慢将游戏融入到教学中,使得幼儿在游戏中学有所得。
2.运用故事化语言的指导,帮助幼儿拓展思维。
教学活动是教师教幼儿学的过程,教师在活动中是个组织者、指导者。教师指导可以给予幼儿启发,激发幼儿兴趣和想象力。在音乐活动的过程中,如果能坚持将故事的情境与音乐相融合,再以游戏的形式渗入,这样的教学效果将更加显著。
3.鼓励幼儿运用肢体语言表现音乐的美。
我们都知道韵律活动中,音乐情境的设定与运用同游戏相结合,是游戏化音乐教学的有效开展形式。比如,在韵律活动《小雨和花》中,我在课堂上先是通过引导幼儿学会根据音乐的节奏肢体语言表现下雨和雨滴落下的动作,再将“小花”请出场,让幼儿根据音乐,随乐而动,与同伴一起游戏,一起表演,体验音乐的美以及和同伴相处游戏的乐趣。
三、扎根教材,联系生活细节,播撒想象与美的种子。
在人的一生中,无论是幼儿时期、青年时期、还是中年是期,都会以不同的方式去参与音乐活动。幼儿在这个时期接受必要的音乐启蒙教育,幼儿的音乐启蒙教育能够启发幼儿的想象力和创造力[3]。在幼儿园阶段,幼儿音乐的发展不仅依赖于生活活动中对听到的乐曲的感悟,更多的要从正规的音乐教学活动中获得。所以,教材的内容就是幼儿音乐教学活动的母本,如何将教材里面的内容更加生动、有趣、易接受地传达给幼儿,是每一个幼师的必修功课。
教材里面的内容丰富多样既有歌唱活动、音乐游戏,又有韵律活动、音乐欣和演奏活动,这些不同的活动各有着不相同的教学方法。而幼儿最喜欢在游戏中表现自己,尤其是在音乐和动作敏感期的孩子,他们未必知道自己在说什么或者做什么,但是就是喜欢哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动。因此,在游戏中,最能开发幼儿的音乐表现能力,提高他们的音乐水平。
总之,幼儿游戏化音乐教学有其自身的特点,要充分利用幼儿园教学的各个环节,渗透游戏因素,使游戏化音乐教学生动有趣,更切合幼儿的发展特点,但要真正实现幼儿游戏化音乐教学还需要不断的研究与实践,相信游戏化音乐教学的实施效果会越来越好,更利于幼儿的全面发展。
参考文献:
[1]2012年10月16日教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》。
[2]程英.“真”游戏化的韵律活动设计与指导策略探讨[g].福建教育,2017年12月.
[3]唐维霜.浅析幼儿启蒙音乐教育与教学.[g].开封教育学院学报,2015年5月.
摘要:游戏活动是孩子的天性,孩子的生活与游戏是密不可分的,利用游戏促进孩子发展,游戏活动伴随孩子成长,是幼儿园教育教学的基础。结合教学实践,阐述了游戏在幼儿教育教学中潜移默化的作用。
关键词:游戏活动;营造氛围;创造性思维;优秀品质。
活泼好动是每个孩子的天性,长时间坐或无所事事会让孩子感到疲劳和厌倦,而幼儿园教学中有些课程确实是枯燥无味的,如数学、社会、保健等,就需要教师运用各种教学手段来调节课堂气氛,其中在教学过程中适时地加入游戏活动,可以动静交替劳逸结合,以求达到最佳教育和教学效果。而这些课程中的部分内容只有在反复练习中才能熟能生巧,但多次反复练习会使幼儿感到枯燥无味,时间一长产生厌烦情绪,以至对课程产生逆反心理。针对这些情况,教师应积极为幼儿营造一种感染力较强的学习氛围,把游戏贯穿于教学之中让活动充满兴趣。因为游戏中的乐趣,能提高幼儿活动的情绪,活跃教学气氛,以激发幼儿学习的兴趣。如,在数学活动中教幼儿数数,幼儿反反复复练习数数而感到枯燥无味,有些幼儿会失去兴趣,出现不张嘴、注意力不集中等现象。我利用《小动物找家》的游戏引入教学,让幼儿把活动前准备好的图片戴在胸前,扮演小动物,自由结伴后飞回家中,先飞回家中的小动物报出自己家里小动物的.数量。有报七个的,有报五个的,还有报九个的,在这样一个宽松愉悦的氛围中,幼儿学习数数的积极性高涨都,争先数起来。又如,语言教学活动中,为孩子营造教学环境,让孩子模仿故事中的角色,并扮演故事中的角色,比让他们去死记住故事内容的效果要好的多,如故事《别忘了说谢谢》让孩子先听小狗、小熊等小动物的语音,模仿小动物的表情和动作,最后让孩子连贯性进行表演,孩子不仅记住了故事内容,还学会了声行统一的表演。他们在角色中学习,在游戏中模仿,在表演中逐步提高。这样改变了单调枯燥的教学方式,将之巧妙地转化为形象的教学,从而激发幼儿的学习兴趣,使幼儿喜欢学、乐于学。
小组活动中为幼儿提供丰富的材料,激发他们游戏的愿望,让他们在游戏中发挥想象的翅膀,利用各种材料动手学习制作等。学习制作的过程中孩子既要动手,又要动脑,发挥自己的想象力。例如,在区域活动中用橡皮泥制作包子、馒头、搓麻花;教幼儿包绞子等活动,不仅培养了幼儿动手的乐趣,而且激发了他们的思维。游戏中,幼儿心情愉悦,精神处于轻松状态,想象力得到最大的发挥。作为教师,应不失时机,加以引导鼓励幼儿的知识和经验,他们的知识和经验大多来自日常生活,因此教师应不失时机加以引导鼓励幼儿去感知生活中的所见所闻。如,在一次户外游戏《我的气球飞得高》结束后,(因为那天天气特别热),我让幼儿说说他们的感受:有的幼儿说:“老师,我的沙包飞得太高了,我都看不见了。”有的说:“老师,外面太热了,像火一样。”还有个别幼儿说:“老师,我真想给太阳戴上一副眼镜,让它别太刺我的眼,我得沙包就飞得越高了。”孩子们畅所欲言地表达着他们游戏后的感受,积极性很高。虽然各说的都不一样,表达出来的东西也非常幼稚,却让我看到了他们思维的灵活性,看到了孩子的想象力是那样的丰富和开阔。只有在宽松、自由的环境下,孩子想象力才能得到发展,才能在游戏中充分展示出来。幼儿游戏来源于现实生活,幼儿汲取现实生活中的经验,再将从现实生活中获得的经验加以再现。通过游戏活动,进入假设想象世界,是培养幼儿创新意识的最好途径。教师应把生活作为幼儿学习的重要途径之一,充分挖掘一日生活的各个环节对幼儿成长发展有意义的教育内容,使幼儿在活动中获得经验,促进自身成长和进步。从幼儿感兴趣的游戏活动中去鼓励幼儿,他们的口语表达能力,解决问题的能力,判断思考的能力,创造能力以及动手能力都得到了较好的发展。
游戏提高幼儿对学习兴趣的同时,还能促进幼儿良好个性品质的养成。如,《运西瓜》《小兔采蘑菇》这些集体体育游戏,让幼儿明白做任何事情要有高度责任感,还要有坚持不懈的精神,才能把事情做好;又如,建构游戏《我的房子真漂亮》,不仅让幼儿动手动脑,同时还让他们学会与同伴协商,提高解决问题的能力以及团结合作的精神。游戏与教育紧密联系在一起,幼儿在游戏活动时会出现这样那样的情况,教师要随时观察孩子的不同变化,抓住时机,鼓励孩子应对可能出现的问题,帮助孩子疏通问题、解决问题,从而让孩子能参与到游戏之中,促成孩子优秀品质的形成。游戏中让孩子的身体都能动起来,这有利于提高孩子身体的灵活性和协调性,同时,在轻松愉悦的气氛中,幼儿能逐渐养成活泼开朗,乐观合群的性格。如果教师有意识在游戏活动中设置一些小小“障碍”,鼓励幼儿动脑筋、想办法克服困难,可以培养幼儿坚强的意志品质;教会他们从小学会不怕吃苦,比如,在游戏《开火车》中,如有的幼儿因摔倒而不愿再游戏时,教师应鼓励帮助他爬起来再继续游戏,应告诉他不能因为自己的摔倒而影响整个集体,大家只有团结互相帮助才能取得胜利。这样有助于在游戏活动中发展良好的个性品质,帮助幼儿逐步克服不良个性的倾向。
游戏不仅是孩子天性的反映,同时它也是作为老师与孩子之间、家长与孩子之间沟通的一道桥梁。每当孩子们游戏时,他们怀着兴奋的心情、轻松的状态投入到游戏之中。也就是在此时,孩子们的天性得到了最大的释放。老师也深刻地被孩子的这种游戏热情所感染,如同回到了孩童时代,自然而然地和孩子们一起融入游戏之中,这给日常教育工作带来了极大的好处。比如,在家里受到委屈会来与老师说;有时还会带来些小惊喜。因此,在班级工作中,常听到家长们抱怨说自己的孩子什么也不说,在幼儿园里什么也没学会,在家庭中作为家长也应多和自己的孩子做一些游戏,以增强父母和孩子之间的接触,以此增强亲子之间的情感交流,这样孩子们也愿意在家长面前表现自己。表现在幼儿园所学习到的一些知识,从而克服害羞、胆怯的心理。作为家长也可以从中了解孩子的喜怒哀乐以及在幼儿园的发展情况。因为游戏,老师与家长有了孩子共同关心的主题,家园共育变得更加密切,教育观念有了共同的主题,教育方法逐渐得到提升。作为教师,将游戏活动恰如其分地运用到教学活动中,是让幼儿轻松学习的前提,而同时也是促进幼儿全面发展的有效手段,教师必备的最基本的本领。
[1]李智信.我国学前儿童教育资助政策:改革探索及启示---基于全国及部分省(市、自治区)现行相关政策的分析[j]北京师范大学学报(人文社会科学版),2015(11):188-189.
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幼儿教育论文
只有爱孩子的人,才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的,因为这种爱是一种不记回报的`、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,它是无比神圣的,比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱,是每个孩子最起码的心理需求,师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶,更是一种鞭策和激励,对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。我们面对的是3-6岁的孩子,他们像刚出土的嫩苗需要我们的爱护似春阳般的去熏陶,这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说,是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱,认识爱,学会爱。因此,我认为幼儿的品德教育。爱,是永恒的主题。
一、爱是一种信任。
用语言来交流,用汗水来培育用爱来传递,让孩子感受爱接受爱,正是因为爱仿佛给孩子绘画出了斑斓的世界,并且让孩子感受老师的爱心以及博大的胸怀,那张开的双臂给孩子的是温暖,是鼓励、是信心,作为一名幼儿教师我怀着炽热的心去爱他们,去了解他们,去跟他们真心的去做手拉手的好朋友,使他们对自己不在产生距离,感受师生之间的友好,真诚、依赖、这样的教育才会为成功迈出第一步。
游戏。
游戏。
是因为小朋友也并没有邀请老师参加啊!然后甜甜跑过来说;老师那我请你跟我一起比赛吧!看着孩子们盼望的目光我毫不犹豫的同意了,然后把马用力的拉在我的面前,我骑了上去,看到孩子们拍着小手大声说加油的时候,我把所有的顾忌都抛在了一旁,当时的我真的感觉很激动也很开心,因为我不在是他们心中那个产生距离的老师了..我变成了他们可以相信的朋友,自那次以后跟他们走的更近了,于是我常常用好朋友的身份平视的告诉他们好朋友之间的友好与团结,正确的引导他们在家园共育中学会体谅别人,在每一次的感情交流中萌发了他们对我的依赖和信任。同时也让我感到爱的力量真的是如此巨大,教育的责任至关重大。我用真诚的爱留下了一串串坚实的脚印,孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了,班上出现了团结友爱,互帮互助的好气象。孩子们互相帮助,师生们谈笑风生,在师生的共同呵护下,我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时,他们也回赠给我真诚的爱。记得有一次在户外活动中陪他们踢球的时候,猛的摔倒在地上腿一下流血了,孩子们赶紧跑过来扶我,当时我的泪顺着就流了出来,觉得自己付出的一切都是值得,我的孩子们这么懂事!孩子赶紧把医务处的老师叫过来给我清理了伤口,生怕我会摔倒赶紧围着我,孩子们说郭老师我们进教室去阅读课外书吧!我们会跟乖的~知道平时调皮的他们竟然会这么懂事,我欣慰的回想这不就收获的爱吗?真的只有爱孩子的人才会教育好孩子,的确爱是一种交流一种传递,把你的真挚的爱传递给孩子的时候,才会得到孩子给你的爱,从而乐于接受你所给予的一切。
二、爱是一种行动体验。
教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。作为一名教师,要对每一个学生撒种爱心,用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时,我会亲手用纸巾将他擦拭干净;当孩子离开父母哇哇大哭时,我会像妈妈一样抱起他,给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意,一个不经意的抚摸,一个鼓励的眼神,使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班幼儿刚刚入园,哭闹是常有的事情,看着他们哭着找妈妈的时候,我的心也被触动了,每每这时我便走过去把他们抱起来,摸摸他们的头,亲亲他们的小脸,让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件“恐怖”的事情,我们班的潘忆便是如此。中午午睡时,孩子们都躺下了,只有潘忆眼里含着泪的默默坐在床边,我走过去问道:“宝贝,你怎么了,不舒服吗?”,她没有说话,眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头,没事啊。于是我有耐心的对她说道:“宝贝,是不是想妈妈了?在幼儿园,老师就是妈妈。让我当你的妈妈,看着你睡觉,好吗?”潘忆抬头看看我,用小小的声音说道:“我想妈妈,睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊,我要妈妈……。”为潘忆擦干眼泪,哄她躺下后,我从她耳边说:“老师就是忆忆的妈妈,你搂着我的胳膊睡好吗?”看着潘忆搂着我的胳膊甜甜的睡去时,我感到了做老师的幸福……以后的日子,每到午睡时,潘忆总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天,潘忆高兴的跑到我跟前大声说:“老师像妈妈,老师就是妈妈。”这是全班小朋友也都兴奋了,妈妈,妈妈的叫个不停,听到孩子们甜甜的叫声,我的眼角泛出了泪花,心里感到无比的欣慰。
这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子,同时更应用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界,通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样,她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的“幼儿是一面镜子,是谁的镜子呢?是我们每位老师的镜子。”其实,我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气想发火时,当你的言行没有为人师表时,请想一想,一面面小镜子正照射着你!”于是,我在孩子们面前非常重视榜样作用。例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接,主动说“小朋友早上好”,当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”;每次在教室里,我要坐下我都会轻轻的移动板凳,轻轻的坐下,这时我也会要求自己坐有坐相,站有站相;当小朋友帮我拿东西时,我也总会说声“谢谢!”我自己这样做,我也要求孩子们这样做。长期以往,孩子们受教师长期行为影响,他们逐渐也养成了良好的品行。
除了自己做榜样,在教育过程中,我还在孩子们中间找榜样,谁爱劳动?讲卫生?谁守纪律?谁讲文明?谁就餐文明不挑食等……我都时时关注,时时表扬给予肯定,在每周一次的评选会上,引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步,并做出评议,由教师执笔整理,最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中,比如:被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时,也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点,主动改正自己的不足,自然而然的孩子们的习惯好了。
在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。把过分的控制变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给孩子们,用他们的感官去感知这个世界的一切。记得,在一次“动物过冬”的主题活动中,孩子们产生了许许多多的问题,小动物是怎么过冬的?它们会冷吗?小动物吃什么呀?带着疑问我们分头去收集资料,丰富知识、去感知这个神秘的世界,也使孩子们多了一份对动物的爱。
三、爱更是一种理解和尊重。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱,这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里,爱的是那么温暖那么无私;孩子犯错时,能多给孩子一个机会,当孩子取得成绩时,会给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时,又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时,老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度,一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的,为孩子做好了他们认为应该的一切,但是由于没有考虑到孩子的需要和想法,结果事与愿违,遭到孩子的反对,造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿,让他们自己做自己的事,同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的,即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务,如:分发碗勺……每个幼儿都有机会,每个幼儿都可以做,所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展,不仅学会了做一些简单的事务,变的热爱集体、热爱劳动了,而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到,幼儿虽然年幼,但是他们同样有自己的思维,有能力做好每一件事,强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权,使幼儿没有独立思考的机会,久而久之,幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理,这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法,不应用成人的看法去评价孩子。相应地,幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界,在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物,不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理,而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物,因而他们眼中的事物不是固定不变的,而是赋予变化的。这让我感受非常深刻的是在我初为人师时,那时的我没有太多丰富的教学经验,有的只是一颗热爱这份事业,热爱孩子们的心。当时在大班实习,心里有一丝紧张,有一丝好奇,在面对那些调皮、上课不爱听讲的,中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些,我查阅了大量的资料并向老教师取经,慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望,知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次,孩子们在绘画时,我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画,可是他画的海水却是红通通的,虽然以前在书本上我也看到过类似的例子,但我仍忍不住问他:“晨晨,你的图画好漂亮,可是,为什么你的海水是红通通的呢?”晨晨见我没有责备他的意思,便大胆地说:“柴老师,傍晚了,太阳照在海里,海水就是红红的呀。”噢,原来是这样……我微笑地点点头。事后我想,如果当时我没有问清楚事情原由,采取训斥的态度,强令他马上改正,那么我就无法找到与他沟通的机会,也无法知道他的真实想法了。所以,教师就应该充分认识到:孩子是处于发展中的人,每个幼儿都是等待开垦的金矿,每个孩子都有发展的可能和潜力,教师应该放下“师道尊严”的架子,把自己作为一个听众、朋友,而不是一个威严的法官,在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。
正如我国近代教育家夏丐尊所说:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其池塘,没有情感没有爱,也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱,把不同的爱献给不同的孩子,让我们把真爱的种子种进孩子的心里,相信它能生根、发芽,并结出喜人的硕果。
幼儿教育论文
最近,教育部网站发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,为学龄前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域设定了"阶梯状"的成长标准。与20xx年出台的幼儿园指导《纲要》不同,这是我国首次为幼儿成长设置标准,旨在转变公众的教育观念,防止和克服幼儿园"小学化"倾向。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习与发展,分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,共32个目标。同时,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,《纲要》为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导,共87条教育建议。
我们幼儿园也接受了"3-6岁儿童学习与发展指南"培训。回顾半年培训、学习、实践的过程,我想应该对自己的学习作一反思、作一总结。在园领导的引领下,细细地翻看、品读了一番《3-6岁儿童学习与发展指南》后,我对《3-6岁儿童学习与发展指南》有了进一步的了解和认识,我感觉它就像一枚指南针,指引着我在工作中找到了方向,下面是我对《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会,以期与大家共享:
在学习中,我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情,只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成,才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高,教学效果更好。
《3-6岁儿童学习与发展指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比,更详细、更具体。由此,我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了许多合理化的建议。这对于我们一线老师在今后实现以上学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用,从而促使幼儿更好地得以发展,也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
让老师学会听孩子的声音《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习让我们意识到:孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子发展的角度出发,作为教师要学会俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,在活动中教师要懂得用心去听孩子的心声,走进孩子的世界,和他们做好朋友,和他们共同生活、共同游戏。向孩子们学习,创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域等等,让课程回归幼儿的经验,提供孩子操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。只有搭建出师幼之间情感交流和心灵碰撞的平台,才能留心抓住学习的契机,激发思想的火花。
作为幼儿教师首先要学会倾听,才能更好的伴随幼儿共同成长。没有学会倾听的教师,就没有学会倾听的幼儿,要想让幼儿学会倾听,教师首先要懂得倾听幼儿,每一个孩子都是一个与众不同的言语生命,作为教师要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花,用爱去关注、滋润孩子的幼小心灵,促使孩子快乐成长。因此,细心、耐心的关注每个孩子,用爱滋润孩子的幼小心灵,促使孩子快乐成长,成了我们义不容辞的教育责任。在认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中,我们也在工作中不断地探索、实践、反思,用爱心、耐心关注幼儿的细微变化,倾听幼儿的内心。
让孩子学会听老师的声音通过学习《指南》,才发现在我们和孩子一起生活、学习时,不但要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,倾听孩子的心声,给孩子真正需要的关爱。同时,我们也要养成孩子学会倾听的习惯。倾听别人的谈话需要细心,需要克服其他因素的干扰,尤其要求孩子能够做到自我控制。幼小的孩子一般不喜欢成人之间的谈话,因此幼师不能苛求孩子安安静静地倾听教师的谈话内容,要想养成孩子耐心倾听的习惯,教师应该在与孩子交谈的时候,逐步加以引导。
同时,老师在对待年龄较大的孩子时,可以培养他们积极倾听的习惯,要求他们在倾听的时候积极思考,随时带着一定的目的、任务去倾听,随时准备发现对方谈话中的错误之处,鼓励记住谈话中的关键内容。让幼儿学会做个文明的听众,知道别人讲述时不随便插嘴,要做个礼貌的孩子。当然,孩子们良好的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的,需要幼儿、教师和家长的共同配合,并持之以恒的养成和教育,为孩子今后的成长、学习奠定基础。
幼儿教育论文
幼儿阶段对于人的成长和发展具有重要的影响,幼儿教育对于促进幼儿的健康成长具有重要的帮助。近年来,随着国家在幼儿教育方面投入了大量的资源,我国关于幼儿教育的认识和研究不断深入发展。但是目前我国的学前教育还不在义务教育的范围内,在教学资源的分配方面还存在着比较大的差异,导致幼儿教育出现了非均衡发展。幼儿教育的非均衡发展又会进一步地影响到幼儿后期的学习和成长,不利于幼儿学习兴趣的培养等。通过加强对影响幼儿教育发展水平因素的研究,本文提出了相关的改善对策和意见。
1.财政投入方面差异比较大。
近年来,我国各个地区加强了对幼儿教育的投入,对幼儿教育的发展做出了重要的贡献。但是在分析各个地域幼儿教育的财政投入方面,发现财政投入差异比较大,在一定程度上影响了幼儿教育的均衡发展。对于幼儿教育来说,由于没有考试等相关指标,难以衡量学前教育的不均衡状态。财政投入以及教育经费等指标具有比较强的代表性,成为了分析幼儿教育均衡发展的关键性指标。对于幼儿教育来说,它具有一定的公共产品属性,在发展的过程中需要依赖财政拨款,但是在实际执行的过程中,虽然各个地方的政府都在不断地提高幼儿教育的经费水平,但是由于地区财政能力方面的差异,也会造成幼儿教育的非均衡发展。例如,对于东部地区来说,其经济发展比较成熟,在幼儿教育财政投入方面的力量比较大;西部地区由于财政能力比较弱,与东部地区相比财政投入较少。同时在同一个地区,城乡财政之间的差异,也会造成幼儿教育的非均衡发展。
2.教学资源存在着差异。
除了财政投入大小之间的差异,在教学资源方面也存在着一定的差异,这导致幼儿教育非均衡发展的现状。对于幼儿教学资源来说,主要体现在教师的师资水平和教学环境上。由于我国独特的城乡二元化结构,在城市与乡下教师资源方面也存在着比较大的差异,主要体现在工资水平、学历水平等方面。从调查中也可以发现,城市幼儿教师的水平相对比较高,农村地区幼儿教师水平相对比较低。此外,对于幼儿教育的基础设施建设方面,农村地区虽然有了大幅度的提高,但是与城市相比,仍然存在着比较大的差异。这些因素的存在都造成了幼儿教育的非均衡发展。
1.转变教学理念。
对于我国幼儿教育来说,虽然政府十分重视,但投入方面仍旧不足,表现在我国的幼儿教育体系还不够成熟等。为了有效地发展幼儿教育,政府相关部门要努力改变传统的幼儿教育模式,缓解幼儿教育资源不均的问题。目前我国多个地区的公办幼儿园存在严重不足,主要依赖于民办幼儿园,这些民办幼儿园在办学的过程中存在着种种不足,如教学不规范、费用较高等。对于政府来说,应当努力将学前教育纳入义务教育的范围内,突出幼儿教育的基础性作用,从而提高教师的积极性,提高幼儿教育的入学率,使更多的幼儿能够受教育,提高幼儿的素质和认知能力等。政府统一调拨资源,对于改善幼儿教育的非均衡现状具有重要的帮助。
2.加强师资投入。
就幼儿教育来说,很多人对于教师的认识存在着两个极端:部分家长认为幼儿教师的工作比较简单;部分年轻的教师由于教学经验不足,常常在教学的过程中十分疲惫。在幼儿学前教育的过程中,教师需要关注幼儿的一举一动,确保幼儿的安全。很多幼儿在成长的过程中由于身体和思维等方面不够成熟,都需要教师的引导和帮助,教师的工作量往往也比较大。如果幼儿教师的工资水平比较低,那么就会在一定程度上影响教师工作的积极性。近年来,许多幼儿园教师的流动性比较大,缺少负责任的优秀的幼儿教师,在一定程度上影响了教师队伍的稳定。对于政府来说,应当努力认识幼儿教师的现状,采取有效措施稳定教师队伍:一方面应当加强对幼儿教师的培训工作,提高他们的业务能力;另外一方面,还应当提高他们的待遇,调动教师的积极性,从而改变幼儿教育的非均衡状态,使每个幼儿都能够接受到完整的幼儿教育。
随着社会对幼儿教育越来越重视,幼儿教育的发展也逐渐地成为了社会的热点问题。特别是随着社会节奏的加快,双职工家庭越来越多,幼儿教育能够在一定程度上减轻年轻父母的负担。幼儿教育的非均衡状态不利于社会的公平,给幼儿的发展带来了消极的影响。因此在新时期下,政府部门应当积极地做好幼儿教育的规划工作,加强对幼儿教育的资源投入,努力使幼儿接受到公平优质的教育。
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摘要:随着时代的不断发展,幼儿教育的外部环境和内在环境也在不断变化,幼儿教育作为基础教育的一部分是尤为重要的,是幼儿接受良好教育和美好品德的第一步,不但能够有效提高我国的国民素质,还能为经济发展带来强有力的基础支撑。本文就我国幼儿教育发展过程中遇到的问题和对策做了以下研究。
关键词:幼儿教育;问题和对策;品德教育。
幼儿教育在人生阶段中有着不可替代的地位,是关系到我国发展进步的国民大计。幼儿教育是指幼儿园或其他针对幼儿开设的教育机构所实行的教育,可以有效的促进幼儿对于情感、性格、认知的积极养成。在幼儿教育的过程中,不但是学校有义务、有责任进行教育,社会和家庭也都有责任去关心幼儿的健康发展。
一、幼儿教育发展过程中遇到的主要问题。
1.教育结构急需完善的`问题。
教育结构的问题首先就体现在教育的不公,很多地方都显现出“入园难”“入园贵”的问题,很多城市都有大量的农村务工人员,他们的孩子上学难,幼儿园的教育资源和规模都难以满足社会需求,而另一方面,政府的财政投入也显得尤为不足,对整体幼儿教育的相关服务和设施也亟待完善。求大于供直接就导致了幼儿园上学乱收费、学费贵的社会问题,致使很多幼儿到了适学年龄却迟迟得不到应该有的幼儿教育。由于历史原因,我国的幼儿早期教育事业相比较其他国家来说起步较晚,还没有形成完善、系统的教育体系,这也直接导致了幼儿教育中教育结构中的各种问题。
2.教育观念急需更新的问题。
在教育上,我国的教育体系一定程度上沿袭了儒家传统教育的思想,始终将教师放到了教育的主体地位。在幼儿教育上,这个问题则更加突出。很多幼儿教师在观念上还没有承认幼儿为幼儿教育主体的思想,往往在实际的幼儿教育中,采取着“填鸭式教学”,导致了整个课堂中,老师说、学生听;老师教、学生学的现象。在应试教育的大环境下,幼儿教育也沦为了拼音、计算、写字的学习。也就忽略了幼儿教育中幼儿性格、思想的培养。
3.幼师的综合素质还需提高。
随着幼儿教育需求的不断扩大,各种民办幼儿园和私立幼儿园也相应的在各地建立起来,但是幼师的层次不齐对幼儿教育的成果起着负面的影响。对于在幼儿教育中资历比较深的幼师往往有着教育观点陈旧的问题,对于幼儿教育资历比较浅的幼师,各方面综合素质也需加强,针对这部分幼师,应该根据当地的情况来开设不同的课程对其进行有针对性的培训,努力提高幼师对于幼儿教育的教育认识,让幼儿在舒适、愉快的学习环境中更好的接受幼儿教育。另外针对最近几年时常出现的虐童事件,我们应该保持警惕,千万不要让部分品德败坏,素质低下的幼师对幼儿的心灵和身体造成了不可以破灭的伤害,这也更迫使我们努力提高幼师的综合素质。
1.保持教育理念的先进性。
幼儿教育要想符合时代的需求,就必须让幼儿教育现代化,而基本前提就是保持教育理念的先进性,在这一方面政府、学校、社会、家庭都有义务、有责任的参与到其中来,教育要面向每一个幼儿,以促进幼儿全面发展为导向,重点去培养幼儿对于外部世界和内心世界的认知为主。作为政府来说,要加大幼儿教育的投资,取缔不合格幼儿园;学校则需要以学生为主导,淘汰综合素质低下的幼师,对于优秀的幼师要进行宣传和表扬。努力提高幼儿教育的整体成果。
2.探索符合幼儿身心发展的教育课程。
幼儿园的日常活动和课程都是载体,目的是为了激发幼儿的学习兴趣、开阔他们的视野、培养幼儿综合能力、塑造健康品格、享受童年乐趣,让幼儿在自己人生的第一步走得更稳。因此,在幼儿课程的选择上,要遵循幼儿的身心特点,满足幼儿的需求,在实际的教学中,教师还要充分发挥自身的创造性和主动性,努力根据每个孩子的不同特点来构建相适应的幼儿教育课程,开创出一条特色化的幼儿教育道路。在实际操作中要让孩子有自己的选择,从孩子的兴趣出发,提升孩子的幸福感。
对于幼儿来说,最喜欢的事情莫过于游戏了。开发好的幼儿教育游戏就是从孩子的兴趣出发,通过开发好的课堂游戏和网络教育游戏,将幼儿需学习的知识点融会其中,方便于幼儿的学习的理解。在游戏的时候,幼儿可以很好的提高自身的注意力,学习效率也就自然而然的得到了提高。在游戏的过程中,家长和幼师也要对幼儿起到监督作用,防止幼儿沉迷于游戏,让幼儿健康的去玩游戏,在游戏中得到对社会的认识,对知识的学习。另外一方面,对于幼儿教育游戏的开发,还要注意避免近视、无运动、自闭等幼儿容易出现的问题,避免这些问题对幼儿带来危害。
4.促进家园合作与家园互动。
随着社会的不断发展,幼儿的生活环境也和许多年前有了翻天覆地的变化,很多幼儿园都认识到了家园合作和家园互动的重要性,让家长深入到幼儿园,让家长参与到幼儿园的日常管理和教学中来,让幼儿教育从幼儿园延伸到家庭的日常生活中。通过这些家园合作和家园互动,能够有效的让幼儿园帮助家长提高教育能力,同时让家长了解和参与到幼儿园的教育活动中来。这样的双边教育形式是符合现代幼儿教育发展需求的。总而言之,幼儿教育发展过程中我们总会遇到各种各样的问题,但是只要我们始终加强政府、社会、学校、家庭之间的联系,尝试从孩子的需求和特点出发,总能找出解决的办法,以求让幼儿的身心教育得到稳步前进。
幼儿教育论文
目前社区幼儿教育实施主要形式比较单一,主要以幼儿园为社区幼儿教育中心,社区教育将幼儿教育任务全部寄托于幼儿园教育,对社区本身的教育功能以及社区家庭本身的教育缺乏组织。在幼儿园与家庭联系方面,家园联系方式主要是家长开放日、幼儿园亲子活动、家园联系手册交流等方式,社区在其中并未发挥其作用。形成了幼儿园与家庭及社区关系的断层。
1.建立社区教育有效管理体系。
(1)教育主管部门加强对于社区幼儿教育的监督与管理。建立社区幼儿教育管理体系,使社区幼儿教育管理专门化、独立化。加强社区学前教育过程中的部门监管作用,建立对应的督导制度。建立社区幼儿发展的评价体系,规范社区幼儿教育,保证社区幼儿教育质量。
(2)建立相应的社区幼儿教育组织机构。建立组织机构——社区幼儿发展指导中心。教育主管部门协调社区幼儿服务机构,动员全社区的力量参与、督导社区幼儿教育的实施,建立社区幼儿教育组织机构,建立健全社区幼儿教育整体可持续发展的标准与服务机制。
(3)争取经济支持保持良性运作。社区幼儿教育运转主要依靠政府机构的经济投入,除此之外它还是一项社会公益事业,可以广泛寻求社会中企业、团体或个人的资金赞助,加强财务管理,合理分配运用教育资金,将教育资金落到实处。
社区幼儿教育利用各种教育资源,探索资源共享的途径。首先基于对于社区的调查,充分利用社区内有效的幼儿教育资源,例如学校、公园、博物馆等,可作为社区教育活动的场所。如果社区内有高校,更可利用高校浓厚的人文气息,感受高校校园文化,运用高校对应的设备设施为社区幼儿教育服务。其次幼儿园教育也是合区幼儿教育中主要资源之一。一方面幼儿园在课程设计中可以充分利用社区资源,教育内容源于生活,拓展幼儿的活动空间,支持幼儿在社区资源的平台上操作探究,自主学习,促进幼儿园教育的深化。另一方面社区也可利用幼儿园自身鱼儿的专业条件服务社区,共同组织社区幼儿及家庭活动,实现幼儿园的教育与社区环境的融合。最后,幼儿教育资源在社区的利用需要家长的主动参与,一方面家长自身也是社区教育的有效资源,另一方面社区幼儿教育需要家长的支持参与才能实质性的实施。挖掘社区教育资源致力幼儿发展,对应地也可引导幼儿参与社区活动,以此反作用于社区,一方面有利于幼儿能力的提高,另一方面可以促进社区发展,使幼儿教育和社区资源之间的实现行之有效的交流。
社区幼儿教育应明确家庭在社区中的重要位置及作用。家庭是社区幼儿教育的基本组成单位,对于幼儿成长具有不可替代的作用。首先社区教育应从家庭入手,支持建立具有良好教育观念,教育氛围的家庭育儿环境。为社区家长提供有效的育儿知识服务,根据家长需求设置相应课程及亲子互动活动,鼓励亲子交往,促进家庭健康育儿。其次依托幼儿园及其他教育资源设计相应有利于幼儿发展的课程与活动,为幼儿提供更开阔的活动空间,创造更多家园共育,亲子共发展的良好环境。
幼儿教育论文
幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求,同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的研究经验来看,儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学习能够锻炼幼儿的语言能力;而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等能力进行综合训练。此外,此种形式更能够增加幼儿的学习兴趣与学习成就感,对其后续的学习提供必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其具体的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行研究。希望通过本文的研究能够为后续的学习与工作提供理论基础与实践指导。
(二)研究综述。
幼儿有着自身的学习心理特征与学习特点,因此幼儿教学与传统教学有很大的区别。近年来针对幼儿教学的文献相对较多,主要集中在幼儿教学方式研究、儿歌创作与教学模式等。
本文所研究的内容主要包括三个方面:
第一,对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度研究幼儿的学习与心理特征,并对儿歌创作教学的优势进行分析。
第二,对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。
第三,基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性研究,并提出在具体实行过程中的注意事项。
本文研究重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。
本文的难点在于相关的研究较少,此种教学模式还处于探索阶段,并没有完善的教学体系可以遵循。
本文的创新点在于提出儿歌创新教学法,并系统研究其在幼儿教学过程中的应用。同时对其教学设置以及注意事项进行研究,能够直接指导相关的教学工作的开展。
本文研究提纲如下:
摘要:
关键词:
一、引言。
11研究背景与目的。
12研究内容与意义。
13文献综述。
21幼儿心理特征分析。
三、儿歌创作在幼儿教学中的作用。
31儿歌创作对培养幼儿识字能力的作用。
32儿歌创作对培养幼儿语言能力的作用。
33儿歌创作对培养幼儿创造力的作用。
34儿歌创作对培养幼儿成就感与学习兴趣的作用。
四、儿歌创作教学法构建及其注意事项。
41老师—学生互动模式。
42学生—学生互动模式。
43家长—学生互动模式。
44老师—家长互动模式。
45注意事项。
五、总结。
参考文献。
[6]王巍小学儿歌教育实践策略研究[d]东北师范大学,2011。
[9]陈爱芬上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究[d]华东师范大学,2008。
幼儿教育论文
幼儿教育一直是人们非常关注的,幼儿是祖国的未来,是社会主义现代化建设的接班人,幼儿教育所面临的责任是巨大的。但是,近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象,也就是所谓的幼儿教育“小学化”,幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段,它强调向幼儿“灌输”知识,忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习。家长都不希望自己的孩子输在起跑线上,也给幼儿教育“小学化”提供了契机。教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”,学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动,注重培养孩子的天性,为幼儿提供游戏条件和时间,满足幼儿的需要,不得教授小学内容以及布置家庭作业。
一、幼儿教育“小学化”的综合表现。
现在的一些幼儿园为了吸引家长的目光,在幼儿园里开设小学英语课、数学课和语文课等,要求幼儿掌握小学基础知识,尤其是即将升入小学的大班孩子必须像小学生一样进行学习和做作业。幼儿园里失去了孩子的欢声笑语,教师只注重教授幼儿小学知识,在讲课时又没有掌握一定的方法,知识枯燥的进行重复性的灌输,缺乏演示和案例,缺少游戏的衬托,使幼儿对幼儿园失去兴趣。幼儿园为了兑现当初招生时候的承诺,往往会要求幼儿服务教师安排,不准顶嘴和辩解,上课不准溜号,必须按时完成教师安排的任务,坐姿端正,回答问题要举手,课间游戏的时候要有秩序的做游戏,不准打闹。过分的要求幼儿做到小学生的水平,严重的限制了幼儿的个性发展和心理健康,是不符合幼儿教育规律的。
二、幼儿教育“小学化”的具体原因。
很多家长都希望自己的孩子比其他孩子强,在各方面都占据优势,所以就会严格要求自己的孩子去学习各种技能,会给孩子报各种兴趣班,其实对于幼儿来说需要的是在玩中成长,过多的学习反而会阻碍他们的成长。幼儿园就是抓住了家长“望子成龙”“望女成凤”的思想,夸大幼儿园的教学范围,宣称幼儿园里可以让幼儿掌握很多小学课程,孩子在上小学时就会非常轻松等错误的言论,许多幼儿家长把孩子上幼儿园混同于“上学”,认为要学知识,这也迫使幼儿园为了生存而走上了幼儿教育“小学化”的道路。幼儿园办园宗旨不端正、不科学已经是普遍存在的现象,大部分民办幼儿园和许多自负盈亏的公办幼儿园其办园宗旨并不是真正的要把幼儿培育好,促进幼儿的身心健康,而是只把招生当作第一要务,一切都是为了“钱”。幼儿园为了满足家长的虚荣心以及提高吸引力和竞争力,违背教学规律,将会受到严惩。
三、幼儿教育“小学化”的主要危害。
幼儿教育“小学化”严重扭曲了幼儿的天性,使幼儿失去了童年的乐趣和游戏的权利,完全变成了学习的工具和家长炫耀的工具,影响幼儿发展。幼儿的天性就是爱玩爱动爱思考,他们对于幼儿园里的事物都非常感兴趣,幼儿教师应该做的是给幼儿提供更多发挥的空间,让幼儿在玩中提升自己的能力和思想。面对铺天盖地的学习任务和作业,幼儿的游戏时间被大大缩减,给幼儿带来的负担是巨大的,最终培养出来的幼儿也是发展不完善的,不具备综合竞争实力。在幼儿园教育阶段进行小学教育也会对小学教学产生影响,过分的追求教学效果,使得幼儿根本没有完全学会小学知识,成为了“夹生饭”,也就是虽然懂一点,但是又不完全懂,影响幼儿的思维习惯。同时,幼儿园里进行授课也使幼儿对学习产生压力,甚至厌烦。当幼儿学会了小学一年级的知识以后,他们再上课的时候就会不认真听讲,不利于教学的开展,也是对教学资源的浪费。另外,过度的学习会导致幼儿成为“书呆子”,没有朝气和活力,与社会的需求严重脱节。
要改善幼儿教育“小学化”的现象就要从幼儿园管理入手,幼儿教育虽然要和小学进行衔接,但是并不能小学化。要加强对幼儿园的立法管理,发现私自开设小学课程的幼儿园给予严肃处理,选出在教育方面做的比较好的幼儿园进行通报表扬,树立典型。幼儿园必须按照规定开展教学,为幼儿提供良好的发展空间,杜绝“小学化”倾向。同时,号召社会各界对幼儿园进行监督,当发现问题时及时进行举报和投诉,严肃整顿幼儿园。只有这样进行综合改革,才能从根本上减轻幼儿的学习负担,有利于幼儿教学工作的正常开展。正确调整家长对幼儿的评价标准,并不是幼儿学的越多就越好,要根据幼儿的发展规律进行教育,要让家长懂得孩子在幼儿园并不是要学习多少小学知识,而是要通过幼儿教师的引导,培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。
参考文献:
[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[j].学前教育研究,20xx年第3期.
[2]陈艳荣.浅析幼儿教育小学化倾向[j].吉林省教育学院学报旬刊,20xx年第1期.
幼儿教育论文
随着国家经济水平的不断发展和提高,我国在幼儿教育事业上的投入也在不断地增加。近年来,随着素质教育的不断推进,幼儿教育也取得了长足的发展。但是,除了取得了一些成绩外,同样还存在着一些问题,比如说师资力量整体来说较为薄弱,师资水平也都有待提高,管理的方法也不够科学,城乡幼儿教育的发展不平衡等等。这些问题都是亟待解决的,问题,这些问题解决了,我国的幼儿教育也就能够更进一步,还能为幼儿的教育与成长带来很大的帮助。
幼儿的好奇心都比较的强,凡事都喜欢多问几个为什么,有一些看似幼稚、可笑的问题在幼儿那里却成为了积极探究的体现。幼儿刚走近学习的大门,走近生活,缺乏一定的生活与学习的经验,犹如一张白纸,对于他们提出来的各种各样且稀奇古怪的问题我们也就不足为奇了。教师切记不要显得不耐烦,也不要当面指责孩子们笨,因为这样会伤害他们的自尊心。教师要不断地满足他们的这种好奇心,在教育上多给予一些耐心和爱心,能耐心地与孩子们交流,对于幼儿提出来的问题要认真的解答,不要怕孩子多问“为什么”,也不要怕他们总是出错。教师要与小朋友们一起探讨,引起孩子们的探究好奇心,用小朋友们能接受话语让他们都能够学得进去,让孩子们也都有一个正确的学习思路。
每一位孩子的脾气秉性、兴趣爱好以及学习能力等都不相同,这也就使得每一位孩子都有自己的个体,在教学的时候,我们也会发现有些孩子接受新事物比较快,有些孩子却学不进去。
对于不同的科目,同一个学生们会有不同的学习表现。因此,教师要充分地考虑到每一个小朋友的学习情况,然后再有针对性地进行教学,因材施教,不要把孩子都看成是一样的、相似的,不要用相同的教育要求、方式方法来对待不同的儿童,要有区别地对待。首先,要全面了解每一位孩子的个性特点,在日常的点滴观察中,去挖掘他们的学习需求,进而再进行有的放矢的教育,这样也利于让学生更好的接受。其次,在因材施教的过程中,也要争取家长们积极配合与支持,这对于幼儿教育也是很有帮助的。教师也要及时地和家长取得联系,及时地跟每一位家长都交流一下幼儿们在园的具体情况,和家长争取共同对幼儿进行有效的教育,对于幼儿的健康发展都是很有帮助的。
要想培养儿童的语言表达能力最有效的渠道就是组织孩子通过语言活动进行训练。幼儿园的语言教材充满着意趣、图文并茂,而且还向幼儿展示了一个绚丽多彩的世界。教师们除了依据语言的教学目标、儿童的兴趣以及发展需求选择一些充实教材外,也要在引导儿童理解感受教材的基础上不断地挖掘其内涵,进而再引发迁移的作用,以此来不断地拓展儿童语言的表达空间。
比如,小朋友们在午餐的时间闹哄哄的,这样既会影响孩子们进餐的速度,也不利于他们的肠胃健康。针对这种情况,教师可以专门与小朋友展开讨论,然后再组织小小辩论会,请正、反两方阐述一下自己的意见与看法。这样既能够发展、锻炼孩子们的口语表达的能力,而且还能够收到品德教育的效果,比起教师单一的说教效果要好的多。
幼儿时期的教育还有一个比较重要的就是习惯的养成。国家素质教育也倡导要培育德智体美劳等全面发展的现代化的建设人才。在幼儿阶段教育中,需要注意培养幼儿的各项技能,比如说加强对歌唱、跳舞、运动、品德等方面的教育意识。当然,还要一项是不能够忽视的,儿童的纪律观念以及规矩意识的养成。对学习知识来说,帮助儿童养成一个好的生活或者是学习习惯都是非常重要的。孩子一旦养成了良好习惯,在他们之后的学习生活中也就不至于会剑走偏锋,更不可能成为问题少年了。所以说,儿童一旦养成好的行为习惯,对于他们日后的学习和生活都是有很大的帮助的。
总而言之,幼儿是国家民族兴旺发达的希望,是国家未来发展的希望,加强对幼儿教育的投资力度,加强国家对幼儿教育的重视程度,对幼儿教育的发展都是极为有利的。注重幼儿教育,既有利于个体的成长,同时也关乎着国计民生的事业,我国的执政党以及行政机关,还有一些从事在教育第一线的教育工作者的发展,因此要注重对幼儿的科学有效的教育培养,促使幼儿都能够健健康康地成长,促使和谐社会的有效构建。
[1]郝丽红。简论当前幼儿教育中的问题及对策[j].学生之友(初中版)(下)。20xx(06)。
[2]李艳。幼儿教育中存在的误区及对策[j].职业教育,20xx(8)。
[3]魏珊珊。关于学前教育若干问题的思考[j].黑龙江科技信息,20xx(05)。
幼儿教育论文
游戏是幼儿认识世界的独特方式,孩子们的游戏不仅是娱乐,也是学习、劳动和生活,孩子们在游戏中,或许是从头到尾都在“玩”,但也正是在“玩”中,引发、支持、促进了他们的学习活动。
在游戏中,幼儿能够学习知识,增长才干,锻炼能力,养成良好行为习惯,为他们的终身发展奠定坚实的基础。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了幼儿园教育中的引入游戏的重要意义。
游戏是幼儿认识世界的独特方式,孩子们的游戏不仅是娱乐,也是学习、劳动和生活,孩子们在游戏中,或许是从头到尾都在“玩”,但也正是在“玩”中,引发、支持、促进了他们的学习活动。我国儿童教育家陈鹤琴这样评价孩子的游戏:“儿童视游戏为生活,儿童好游戏是天然的倾向。”
好游戏是孩子的天性,是与生俱来的,是自然赋予的,非人力所能控制的,只有顺应孩子天性的发展,才能挖掘孩子内在的潜力。反之我们人为地加以控制,窒息,扼杀孩子的天性,孩子自身成长的多种可能性将被限制,孩子发展的潜能会在成人人为的控制中失去原有的魅力,有可能一个天才的萌芽被无情的抹杀。我园在开展丰富多彩的游戏活动方面取得了很好的效果,笔者将在本文对自己的点滴体会和大家谈谈。
首先,大力宣传丰富多彩的游戏活动。虽然说游戏已经深入人心,但是受传统观念影响较深的家长,对它有所抵触,人们的认识大多停留在万般皆下品、惟有读书高的层面上。对此,我们邀请家长参加学校的田径运动会、《幼儿体质健康标准》测试、大课间特色展演等活动,让游戏体育渗透到家长的思想意识深处,使家长认识到健康就是生命,没有了健康就没有了一切。我们要向社会传递一种健康的理念,让人们认识到健康是人生命中最宝贵的,以此唤起全社会对健康的关注,进一步宣传农村幼儿园丰富多彩的游戏活动,引导广大幼儿自觉走向操场,走到阳光下,积极参加体育锻炼。
其次,建立一种体育文化机制。只有活动是不行的,我们还要有一套完整的制度,即要有一套体育文化机制来规范我们的丰富多彩的游戏活动,不能让游戏活动成为一阵风,不能让这种活动处于散漫的状态。所以,学校出台了专项政策,专门派人组织丰富多彩的游戏活动。
我们一直坚持“健康第一、和谐发展”的教育理念,把丰富多彩的游戏活动摆在突出的位置。我园的课间活动中,游戏活动就占很大的比例,坚持天天训练天天活动,坚持制度的约束机制,保质保量地开展活动。
第一步,我们组织有活力的游戏活动,幼儿积极报名,教师精心挑选。以前的做法是只要幼儿报名,教师就批准参加,结果是有的孩子一时兴趣来了就参加了,到了社团没几天就打退堂鼓了,这样,一学期下来,能坚持下来的幼儿没有几个了。所以,经过教师筛选的社团成员,都能够经常训练。
第二步,就是日常训练了。学校的大课间可以训练丰富多彩的游戏,每周的星期四下午专门安排一节课的时间,把幼儿拉到教室外面训练。经过长时间开展游戏活动,幼儿感觉到自己的能力提高了很多,家长也看到了训练的效果,看到了游戏活动的闪光点,慢慢地也认识到游戏活动的意义,它不但不会影响幼儿的文化课学习,还能促进文化课学习的进步,而且通过参加游戏活动,幼儿身体越来越健壮了。
第三步就是在发扬光大的基础上,把这项活动延伸到家庭,以此来促进丰富多彩的游戏活动的全方位开展。在实际的具体操作中,我们成立了学校兴趣小组,也倡导各班也成立了兴趣小组。这样,以大的社团带动小的社团,在校园掀起了丰富多彩的游戏活动热,提高了学校的整体运动水平。有的班级还把游戏和班级的特色文化建设结合起来,在班级的活动中经常展演。这种活动形式是非常值得大家学习和推广的,因为它不但开展了游戏活动,还在集体场合有力地宣传了这项活动,收到了一箭双雕的效果。
首先,充分发挥班主任的作用。班级活动的开展,主要依靠班主任来完成,班主任要经常督促幼儿及时参加游戏活动,按时参加每天的训练。好的方法和经验,就是从班主任那里得来的,毕竟他们面对幼儿的时间长,遇到的问题多,想到的法子也多。有的班主任经常开展“农村幼儿园丰富多彩的游戏伴我行”主题班会,我认为这点做得非常不错,可以充分调动幼儿的积极性,对游戏的普及起到了很好的宣传和引导作用。
其次,发挥专业教师的引领作用。游戏活动的最终落实在于教师,教师要以身作则,引导幼儿每天按时参加活动,形成紧张团结的氛围,不能开展几次就不见教师的踪影了。以前很多活动就是这样不了了之的,原因就是教师做得不到位。所以,教师要本着负责任的态度去完成工作,扎扎实实地开展好丰富多彩的游戏活动。
开展游戏活动的目的就是促进幼儿的健康,增强他们的体质,如果在活动中发生了意外伤害事故,那就有悖于体育锻炼的宗旨。所以,教师应该经常检查场地设施是否存在安全隐患,如果有就要及时排除,防患于未然,另外,我们要把安全的警钟经常敲响于幼儿的耳边,增强他们的防范意识。游戏是一项高风险的活动,稍不留神就发生伤害事故,因为在身体的对抗中,冲击力是非常大的,所以,教师务必要提前预判,提前防范。
总而言之,在农村幼儿园开展丰富多彩的游戏活动对提高校园游戏水平有着至关重要的作用。从学校的角度思考,成立社团是非常必要的,也是符合时代潮流的,发挥社团的积极作用,带动校园游戏的整体发展,在当前的游戏活动中是有重要意义的。
幼儿教育论文
信息化是教育改革与发展的基本状态,信息技术正在广泛地服务于教育教学。社会化软件具有用户数量大、使用方便的特点,深受幼儿教育工作者的喜欢。本文尝试探讨社会化软件在幼儿教育中的有效应用。
社会化软件如雨后春笋般涌现,它的出现为人们带来了诸多方便,甚至成为人们日常生活不可或缺的部分。我们应充分发挥社会化软件的优势,助力幼儿教育。
一、社会化软件的定义界定。
社会化软件,英文为socialsoftware。它代表支持全体交互的一类软件,包括网络游戏、blog、wiki、即时通信(im)、互联网延时聊天和其他拥有多对多功能的社群系统。实际上社会化软件落脚在“社会化”这个定语上面,它表明了作为社会性的个人,通过社会性软件,可以构建社会关系,而这样的社会关系具有重要的价值。人们在使用其他软件的时候,或许感觉到是一种工具,但是人们在使用社会化软件的过程中,感觉到的或者关注的是社会关系的建立。
社会化软件的内涵可以概括为以下三点:(1)社会化软件首先是个人软件,是个人参与互联网络的工具,个人软件突出了个体自主性的参与和发挥。(2)社会化软件构建的是社会网络。(3)社会化软件是个人主体性和社会性的统一。
二、幼儿教育的特点及应用社会化软件的意义。
首先,幼儿教育面临的是特殊群体,幼儿对事物的认知能力尚未形成,缺乏自我管理的能力。其次,由于幼儿园教学以班集体为单位,幼儿身体抵御病毒能力较差,在疾病多发阶段,非常容易出现交叉感染,幼儿的保育工作面临着较大的挑战。加之幼儿安全意识较差,难免会出现一些安全问题。第三,幼儿作为未成年人,大多数时间需要监护人的监督管理,现代高速的生活节奏,父母无暇全方位顾及孩子,因而需要幼儿教师与家长及时沟通。
虽然幼儿教育给幼儿教师带来了如此巨大的挑战,但是我们可以借助教育信息化改革的东风,充分挖掘社会化软件的潜能,有效缓解这些现实问题。例如,用社会化软件发布幼儿园及班级的讯息,让家长跟踪了解幼儿、学校动态,遇到问题及时了解掌握、尽早解决。利用软件发布班级近期学习情况,做好幼儿园与家庭的互助管理等。教育信息化是教育的革新,它不仅可以为我们打造一批数字化的高科技幼儿园,同时也可以培养一批智慧教师,最终促进教育管理的更优化、科学化。
三、社会化软件在幼儿教育管理中应用模式。
1.以微信实现信息交互,打造家长放心教育。
微信公众平台具有较多的优势。第一,门槛较低,对使用者的文化水平要求较低。第二,资费低,只需要下载安装软件,在有网络的环境下即可使用。第三,即时性,微信借助于智能手机,可以随时随地发布和接收信息。第四,其有较强的针对性,可以实现群发及一对一单独发布讯息的功能。因其具有这一系列的优势,深受广大家长和幼儿教师的欢迎。幼儿园可以充分利用好微信,构建一个家长与学校互动的空间,促进教师与家长沟通,进而打造家长放心的教育。我园开设了幼儿园微信群、班级微信群、微信朋友圈等。在微信朋友圈里,分时段上传幼儿在园期间的照片,让家长第一时间掌握孩子的在园状况。同时利用微信对孩子出现的突发事件和特殊事件及时与个别家长沟通,做到了在最佳的时间快速处理解决问题。
2.用qq群实现管理透明,形成家园共育联动。
幼儿教育绝不是教师一个人的事情,教育也绝不是学校单方面就可完成的。教师虽然接受过专业的教育,能从幼儿的成长规律出发,利用合理有效的教育策略和方法组织和进行教育,但是教师不可能代替家长,就像学校不可能代替家庭是同样的道理。家庭教育和学校教育不同之处在于,家庭教育具有针对性、特色性、潜在性(耳濡目染的教育)。两者各有优势,因而需要幼儿学校和家庭分别挖掘各自特色,实现教育的合力,这样才能促进幼儿教育的科学高效,促进幼儿健康成长。从传统来讲,我国历来都非常重视家园共育,有许多传统的合作教育方式,比如大家熟知的家长会、家访等。早在1936年我国就有《幼稚园课程标准》,其中第四条为:“协助家庭教育幼稚儿童,并谋家庭教育的改进。”但是长期以来在教育的实践中还有诸多不足。随着信息技术的发展,教师可以利用信息化手段,如班级qq群,打造一个真正的家园共育即时交流平台。
教师可以利用班级qq群,发布班级教学动态,同时也可以将近期幼儿园的活动安排告知家长,让家长合理安排自己的时间,做好幼儿在家庭的监督与管理。教师也可以通过qq群把幼儿在幼儿园里出现的小问题及时反馈给家长,引起家长对幼儿的关注,做到对不良问题在萌芽阶段就能得到及时纠正,同时家长也可以通过这一平台与教师进行互动交流,了解幼儿在园的表现或者咨询教育问题,也可以提出对幼儿园的一些建议等。
qq这一社会化软件,实现了教师和家长的有效沟通,促进了家长和教师乃至幼儿园的不断完善和共同成长,提升了幼儿教育的质量。
3.用博客分享育儿经验,构建网络家长学校。
博客英文为weblog,其构成要素是两个单词web和log,翻译成汉语即是网络日记。一般用来在互联网上发表或者是阅读的流水记录,可以称之为“网络日志”,其简称为“网志”。博客就是以互联网为媒介,通过互联终端发表心得,快速和他人进行沟通交流的一种社交工具。它可以实现个性化的展示,是一个综合展示平台;发布博客的人可以是个人,也可以是企事业机关单位等。幼儿园可以充分挖掘博客的优势,开设幼儿园博客,促进交流,同时开设特色板块,如家长交流园地等。
家庭教育就是在家庭生活中,家长对孩子的行为和活动实行的有目的、有意识的社会活动,这种活动一般具有一定的教育性,最终目的一方面是用于矫正孩子的不良行为,一方面是为孩子建立正确的人生价值观。家庭教育不容忽视,其具有潜移默化的长久性影响,因而良好的家庭教育非常重要。然而,每个家庭都是一个独立的个体,家庭教育具有特异性,家长并不是万能的,面对孩子,很多家长束手无策,不知道如何正确引导和教育孩子。为保障幼儿的健康全面发展,幼儿园应想家长所想,服务家长所需。我除了利用博客发布班级的实时动向之外,还结合博客浏览的长效性,开通了家长博客园地。在博客中,我会发布一些国内外成功教育的案例和经验,提升家长教育管理的科学性,帮助家长修正在教育过程中方法及内容的不当之处。同时,也邀请本班级幼儿家长发布个人教育心得;家长也可以利用博客提出自己在教育孩子中存在的困惑和急需解决的问题,这样方便了家长之间的交流,也有利于家长之间的沟通互助,实现教育不足的互补、教育弊端的互相监督、教育优势的互学、教育经验的互鉴。
博客为家长提供了互相学习实践的平台,增进了家庭教育的科学性,提升了家长教育的信心,帮助家长获取了宝贵的育儿经验。
四、结语。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调了信息技术在教育发展中的巨大影响,认为这种影响非常巨大,具有革命性,社会各界必须予以重视。在这样一个大的背景下,社会化软件为我们带来了新的机遇,同时也为大家打造了诸多新的平台。作为身在一线的教育工作者,应把握机遇,迎接挑战,充分挖掘社会化软件的潜能,充分利用其提供的优质平台,为幼儿教育谱写新的篇章。