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小学体育课队列队形教学方法
一、队列队形：（一、二年级）。
1、原地动作。
预备:由体育委员喊集合后，学生整齐走入比赛场地面向主席台四列横队站立。
技能内容及指挥。
稍息、立正、向右看齐、向前看齐、向前看、报数、稍息。
报告人数(指挥人向主席台报人数,报告主席台xx班实有人数x人,实到x人,缺习x人,报告完毕,请指示)。
立正、跨列2次、蹲下2次、齐步走1次。进入广播体操比赛。
二、队列队形：（三、四、五、六年级）。
1、原地动作。
预备:学生面向主席台四列横队站立。
技能内容及指挥。
稍息、立正、向右看齐、向前看齐、向前看、报数、稍息。
报告人数(指挥人向主席台报人数,报告主席台xx班实有人数x人,实到x人,缺习x人,报告完毕,请指示)。
立正、跨列2次、蹲下2次、向左转2次、向右转2次、向后转2次。
2、行进间动作。
齐步走、跑步走、立定行进中必须喊口号。
各班花样后进入广播体操比赛。
三、要求：
1、队列动作。
要求:服装统一,精神振奋,口号宏亮,动作规范,步伐统一、队形整齐。
2、指挥员。
要求:仪表端庄，口令准确,声音宏亮。
3、广播操任选一套。
注：比赛顺序由抽签决定。
小学体育课的常见教学方法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法字的间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既能调动学生的积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：“一口吃下一条虫”(虽);“一口咬掉牛尾巴”(告);“一山更比一山高”(出);“左十八，右十八，绿化祖国需要它”(林);“头在河中喝水，尾在天上发光，你若问人姓名，人与孔子同乡”(鲁)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
小学体育课的常见教学方法
学生是学习的主人，教的目的是为了不教。在学生学习了基本字、基本笔画和常用的偏旁部首后，放手让学生自己思考、自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地地识字也不失为一个课外延伸的好办法。如让学生轮流发作业本，从而认识同学的名字;让爸爸妈妈带着到大街上去找汉字，收集家中物品包装上的汉字等等。教学过程中，教师要注意爱护学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字的愿望。在识字的途径上，课内识字与课外识字、文本中识字与生活中识字相结合。
兴趣是最好的老师。学生喜不喜欢学习汉字，对学习汉字有没有兴趣，直接影响到学习汉字的效果。识字教学方法不胜枚举，选择教法要切合学生和教学内容的实际，要有利于不学生的学习的发展;识字视野要开阔，形式要丰富，方法要灵活，避免千字一法;在教学的过程中要注意时机安排，教给学生识字的方法。使识字教学提高质量，以便早进入汉字阅读阶段的学习，从而满足学生阅读的需要，丰富其精神生活，促进学生的思维发展。
小学体育课队列队形教学方法
一、立正、稍息、看齐、四面转法。强调四面转法靠脚有力、整齐。（15分钟）。
二、齐步走与立定。
1．练习踏步走，把不协调、错步的同学挑出来自己练习。方法是自己喊自己做。（30分钟）。
2．三步、五步、七步练习，强调靠脚，讲解示范。（20分钟）。
3．学生学习喊号令，教会学生怎么喊口令。（10分钟）4．分组练习，指导指挥的学生喊对口令。5．逐队检查，统一做一下。（20分钟）。
三、跑步走与立定。
1．学习立定，三步放手靠脚练习。（20分钟）2．统一练习。（20分钟）。
3．分组练习，个别辅导。（两节课）。
4．统一练习，把个别错步同学挑出单练。（视情况而定）。
小学体育教学中安全的重要性探讨论文
体育教学是以学生练习为主的身体活动过程，教学中如稍有不慎，就有可能发生安全事故，所以在体育教学中的安全问题非常重要。目前，很多学校和体育教师为了尽量避免安全事故的发生，在体育教学中采取一些不理想的防范办法，比如调整教材难易度和减少活动量，对会产生危险的教材尽量不用，有的学校干脆不用容易产生安全事故的教材，这样做有背于以“健康第一”为主体育教学大纲，妨碍了体育教学的发展，也极大影响了学生身体机能的提高。我认为当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的安全问题，尤其是小学体育教学，我们要正确的去对待安全事故，采取有效的.办法去减少事故的发生。这里就如何预防体育教学中安全事故谈几点看法。
一、思想教育。
学生与体育教师要在思想上高度重视安全教育，以增强学生的身心健康的同时，认真贯彻以预防为主的教育方针，防止安全事故的发生。更好的开展体育教学。同时体育教师要有高度的责任感，爱岗敬业，切忌课中擅自离开教学区；明确体育课安全措施重要意义，提出每节课教学内容中，安全措施具体措施与要求。制定出防止安全的具体措施并知道防止安全措施的有效途径。
二、准备工作。
1、课前准备充分。
课前准备不充分，场地安排不符合要求，造成很多班级学生拥挤在一块场地上课的混乱现象，尤其是投掷项目。还有多个队在一个场地上踢足球、打篮球，这些项目都容易造成伤害事故；沙坑没有平整好、沙子过少、跑道或活动场地坑坑洼洼高低不平，也容易造成伤害事故；体操练习中保护帮助不正确，体操垫摆放不符合要求，也会造成伤害事故。体育教师课前应对场地、器材进行细致检查，排除安全事故的隐患。体育器材的质量问题、场地安排，体育教师课前要进行协调，以健康第一，安全至上的宗旨开展教学。
2、认真做好准备活动。
教师要使学生明确，体育课前做好准备活动是防止损伤必不可少的环节，教育培养学生养成，体育课前认真充分做好准备活动的好习惯，同时在做好一般准备活动基础上，突出强调能结合主教材内容，进行专项准备活动，使学生身体各部位、各关节肌肉充分活动开，并能为学练主教材做好身体准备。
在安排准备活动的内容时，要根据教学内容而定，要有一般性的准备活动，也要根据教学内容进行专项准备活动，对运动中负担较大和易伤的部位，要特别注意做好准备活动。
三、组织教学。
体育教师要以身作则，为人师表，要求学生上课穿运动服，身上不能带有锋利硬物，上课要听从指挥，遵守纪律，严禁学生嬉戏，任性蛮干，动作粗野，违反运动规则的行为。体育课堂管理不严，课堂常规极差，学生自由散漫运动。课上没有明确教学目标，没有严密教学组织、教学方法无效果，学生自由活动，甚至在哄闹中运动，教师又没有严加管理或教师对某些情况没有及时制止导致伤害事故发生。体育教师在备课的过程中，要充分估计哪些动作容易发生安全事故，做到心中有数，有相应的预防措施。科学地有步骤地组织教学。
四、心理障碍。
体育运动的复杂性、竞技性和社会性对学生心理方面的要求越来越高，目前有的学生存在着不同类型的恐惧。如跳箱、双杠、单杠等器械学生看到就怕。同时学生的心理状态也与安全事故的发生有一定的关系，如心情不好，情绪低落或急躁、缺乏锻炼的积极性或急于求成、胆怯忧郁等，因此体育教师要善于观察、做好宣传工作，消除学生心理障碍。
五、气候变化。
一年四季气候不断的变化，夏天气温高，易引起疲劳与中暑；冬天气温低，易导致肌肉僵硬，身体协调性差，所以安排运动量和教学内容时要考虑到气候因素，以免受伤。
六、自我b保护意识。
现在大部分学生是独生子女，面对挫折承受能力较差，自我保护意识不强，我们要对学生自我保护意识进行教育，对自我控制能力差、身体素质弱的学生进行重点保护与帮助，即使教育，切实做好预防安全事故的工作。
小学体育课的常见教学方法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法，这种方法选用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，使识字增添了趣味性。如：“灭”字(发生火灾时，用水支浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
创新小学体育教学方法论文
在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈低年级教学中，教学方法的选择及运用：
一、游戏教学法。
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
二、情境教学法。
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的`理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了妈妈。于是引出妈妈教本领，这个本领就是立定跳远.
3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的.如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
三、“小集团”教学法。
“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力.
小学体育课队列队形教学方法
练习太过枯燥乏味，教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练。教师也就忽视了体育教学中的这一环节。因此，我认为教师必须认清队列队形教学中存在的问题，重视这一内容，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
一、小学生练习队列队形的作用：（1）、培养学生良好的组织、纪律性。
求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。
（2）、对学校的校容校貌和学生的精神面貌有一定的影响。
正常协调地发育，能减少小学学生中出现的一些身体结构变形等问题。形成良好的身体姿势。
习密度。因此，队列队形变换运用是否科学合理，直接关系到能否合理运用时间，严密课堂组织性和完成教学的任务这个关键。
要，活动时有趣味学生才能有兴趣，才会积极参与。但是队列的内容比较单调，反复的练习学生会感到枯燥无味，从而失去了对练习队列队形的兴趣，教师应想办法如何激发学生的学习兴趣了。我是这样进行的。
1、教师的示范动作要正确。
学中要确定的示范动作下，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，这样才能达到示范的目的和应有的效果。
2、教师要经常更换场地。
激发他们内心涌动的激情。使学生受到感官的刺激，采生跃跃欲试的心理。
3、教师的教学方法要灵活多样。
挥；挑战应战；穿城门；春种秋收等体育游戏激发学生的学习兴趣）。
4、根据学生年龄特点切合实际因材施教。
到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
在低年级的队列训练中我们可以编一些简单的顺口溜让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣。
喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体，又培养学生道德情操的目的。
体育小游戏教学方法在小学体育的应用论文
小学体育活动开展是以健康为主的指导思想，引导学生在学习体育知识的基础上具备良好的意志力，为小学生以后的身心发展奠定坚实的基础。体育小游戏不仅能满足运动要求，并且能让学生体会到学习过程中的乐趣，调动运动兴趣，从而增加学生参加体育活动的积极性，对于提高小学体育教育目标有重要意义。
1.2有利于学生树立体育锻炼意识。
兴趣是学生学习的前提条件，在体育教学活动中也是如此。体育小游戏有利于学生保持高度集中的注意力，同时能在体育学习中保持开心的心理状态，体育小游戏符合小学生的身心特点，因此可以很好地调动学生积极性，培养坚持锻炼的.好习惯，树立坚持运动的意识。
1.3有利于教师管理。
小学体育活动主要目的是锻炼学生身体、传授体育知识的基础内容，并且以室外教学为主，小学生很容易受外界因素影响，导致上课过程中很难集中注意力，不方便老师管理，加入体育小游戏则容易引起学生的注意力，从而方便老师管理。
创新小学体育教学方法论文
在体育教学中大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育理念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创新能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。去安排教学、直接灌输知识，这不利于启迪学生的积极思维，更不利于学生个性的发展。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈我在低年级教学中，教学方法的选择及运用：
一.游戏教学法。
运动游戏，也称为体育游戏，是一项古老的、至今仍充满活力的活动，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在低年级应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确,这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的.游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你象我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
二.情境教学法。
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了蛙妈妈。于是引出蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。
3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。
以上三种教学方法的运用其效果：1.构建了主体参与型课堂教学模式。打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担。使教学从单纯教书到既教书又育人，从单纯传授体育知识到既传授体育知识又开发智能。2.创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”。所谓“求”即激发学生的求知欲望。“趣”是运用语言艺术巧妙设疑，引发学生的实践兴趣。“行”即是提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会，让他们相信自己能行。“创”即创造力的培养。在实际教学中要构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态，激发学生的创造意识，培养学生体育认知兴趣，促进学生的创造能力。“活”即活跃课堂气氛。3.多次实验课表明，运用以上教学方法教学，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷适当（基本不存在压抑感）、课堂活跃，教学任务完成率基本上在85％至95％这一区间。
适合小学生的体育教学方法
通过对近年来大学生体育教作的认真回顾与思考，为进一步推动普通高等院校体育教工作的深入开展，提高教育质量，巩固教育成果，现提出如下观点。
(一)要充分挖掘利用教育资源，切实提高对学生体育教学工作重要性的认识。
高等院校是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。对这一阶段的学生来说，进行必要的体育训练，是培养学生综合素质的客观需要，也是学校培育高素质人才的有效途径。体育教学工作要主动发挥大众传媒的教育功能，精选传媒中那些健康向上的内容作为教育资源，可以达成潜移默化的教育效果。也要积极动员家庭参加到教育队伍里来，让家长了解学校、信任学校，发挥自己对子女的正面影响，成为院校教育管理的必要补充和助手。
(二)要坚持把思想教育贯穿于体育教学工作的全过程，培养自律、集体、互助观念。
思想是行为的先导。思想教育工作的好坏，决定了教育的质量。这就需要学校根据体育教学的特点以及进展情况和出现的问题，及时引导、处处渗透、共同完成。首先，要做好体育课程前思想教育工作。通过前期教育让学生明确教育的目的和要求，在思想上做好准备，树立热爱体育、奉献体育的信心和决心。其次，在体育教学过程中，要引导学生较快地进入角色，提高学习体育知识意识和健康意识。要针对具体情况，及时开展随机性教育，帮助学生增强健康意识、纪律意识、竞争意识和团队意识，鼓励他们自觉克服自身弱点，培养勇于拼搏和奉献的精神。
（三）要把健康意识作为校园生活的重要组成部分。
健康意识是一个国家现代文明的标志之一。它不仅是国民素质的基础，更是国家强盛的根基，。普通高等院校是培养社会栋梁之才的重要场所，要培养学生的健康意识，仅靠短时间的集中突击显然是远远不够的，应该纳入学校教育的统一规划，有计划、有步骤地抓好落实。首先，要把国防意识培育作为学生思想政治教育的重要内容，使学生由过去的关注疾病向关注健康转变。其次，要把健康意识渗透至体育理论教学过程中。在向学生传授体育基本理论及基本技能等方面知识的同时，使学生进一步认清健康的身体与工作生活的密切关系，进一步增强健康观念、防病意识。最后，要把健康意识培育融入到校园文化生活之中。定期组织学生参观医院的重病监护室、殡仪馆和其他具有教育功能的纪念馆、科技馆、文化宫等场所，使学生健康教育从理论走向实践，进而带动形成全民健身的好环境。
随着大学生自我意识增强，高校要打破传统体育以运动技术为主的模式，转向自我锻炼增强体质，针对培养目标、教学目的、教学对象、教学内容等采用与之相适应的教学方法，多采用“启发式”、“互帮式”、“诱导式”等教学方法。同时，还可以采用俱乐部的形式作为高校体育教学的一个重要辅助环节，这样有助于大学生根据自身需求参加各种社会活动，有益于培养学生的开拓精神，促进社会交往能力的不断提高。
二、结束语。
青年学生是国家的未来、民族的希望。独生子女已经成为青年学生的主体，并不是特异的一个群体，只要学校和体育教师共同努力，充分利用好体育教学这个平台，加强对学生的思想引导。关注独生子女现象，就一定能够实现育人效益。
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小学体育的教学方法有哪些
在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的`方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈低年级教学中，教学方法的选择及运用：
一.游戏教学法。
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
[1][2][3]。
适合小学生的体育教学方法
当学生对一门学科有了明确的学习目的，就会产生浓厚的兴趣。讲述体育与其它学科的辩证关系;在日常教学中把明确而又具体的目的告诉学生，以激发其学习动机;强调“因材施教”每一堂对学生提出任务和要求，应该是学生经过努力能够完成和达到的。通过多方引导，培养学生正确的体育观和健康观，从而引发他们的学习兴趣。教学目标的设置要符合实际，具体应该以下面要求为前提：
不能把体育课看成是单纯的技术动作的传授和练习，根据不同层次的年龄特点，妥善安排不同程度的教学内容，新颖多样的教法和学法，能使学生耳目一新，激发他们的学习热情，达到事半功倍的目的。
2、教会学生体育的基本技术和基本技能。
技术和技能掌握得越好，锻炼身体的效果也就越好，而强壮的体质是提高技术和技能的前提。教师在教学内容的安排上，既要考虑学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑学生的自身素质，把一些实用性，趣味性较强的内容渗入到整个体育教学中。
单调枯燥的重复练习容易使学生感到疲倦和味，因而内容选择要符合学生心理，生理特点，充分利用场地。活动方式现代化对培养学生体育兴趣至关重要。教会学生掌握科学锻炼及调整运动负荷的方法，培养学生养成经常锻炼身体的习惯。
3、教师要充分发挥主导作用。
教学手法，手段要灵活多变，讲解示范，帮助，预防和纠正错误等教学方法适用，更要采用与学生平等相处的诱导法，讲解法用情境教学法等活跃得课堂气氛增强凝聚力。引导学生发现新事物、新问题，并积极鼓励他们在实践中探索，互相交流，创造解决面临的困难和问题，超越自我。通过语言、图像、音响了解体育知识，各种比赛规则，体育锻炼的自我保护方法等等，从而激发学生参与体育学习的热情。
4、教育学生学会关心和享受美好的人生。
“关心”就教育学生关心国家大事，关心国际、国内体育界的大事，关心县校组织的各项体育竞赛，更要关心自己的身体健康。只有强壮的体质，国家才能兴盛。只有强壮的体质才能为社会多作贡献。
(二)、钻研教材，优化教学。
认真备好课，备课要实用认真选取教学内容，充分挖掘教材的思想性、科学性、准确地把握重点、难点，灵活运用场地、器材，精心设计教学法环节，全程安排运动负荷，防止备课脱节。做好课前的场地布置和器材安排等各项准备工作，应做好以下几方面：
1、拟定一堂课的目标要具体。
这堂课的教学要使学生学会什么?达到什么要求，怎样进行思想品德教育等要具体。
2、教法选择要合适。
认真钻教材，挖掘教材中潜在因素。上课时结合传统赛事、重大赛事等体育新闻，以吸引学生注意力，组织形式也要创新，教学队伍不要一成不变，只要有利于学生观察到老师示范和讲解。圆形、扁形、三角形、人字形等这样才有利于学生进入角色。
3、教学顺序安排要优化和科学。
热身、讲解、示范、练习、纠错等要优化和科学。
4、教学步骤确定要规范和简练。
技术动作或游戏规则要规范，语言要简练、生动活泼。
5、采用教法手段要恰当和有趣。
讲解的语言要准确扼要、生动形象、短促洪亮、令人振奋，运用目光、表情或手势等体态语言，生动地“描述”动作形象。示范动作要正确、姿态优美、轻松大方，帮助学生建立正确的动作表象，消除紧张的心理。
6、选择的练习方法要实际和实用。
练习的方法与学生的特长有机结合，与学校的体育专长结合起来。
7、课堂的组织教学工作要周密。
教学中应特别注意安全，严防事故的发生。
8、境布局和全课时间的安排要妥善合理。
环境的布好坏，直接影响学生心理和生理效应。跃跃欲试和惧畏缩是二大心理反应。活动内容与运动量要合理。
9、运用多媒体上好体育课。
能使运动的事物静止化、静止的事物运动化，有利于培养学生观察能力和理解能力。即使是违例与犯规不易区分的问题，经多媒体图像比较，学生便容易接受了，有利于培养学生正确的动作技能。
体育活动可以调节身心状态，增进心理健康。培养学生积极乐观、身心健康。确立顽强进取的人生态度，提高人的生命质量。把“玩中乐、乐中玩、乐中练”放在首要位置。同时还可以宣泄不良情绪，维持心理平衡。有利于培养学生良好个性，坚强的意志，心理的耐挫力和良好的情感，身体得到强健。在体验中，技能得到发展，真正为终身体育打下良好的基础。
(三)、敬业创新。
体育教师是体育课的设计者和实施者，又是体育技术、技能的传授者和思想感情教育的传播者。因而学生在生动活泼的教学过程中，身体素质得到提高，生理机能得到改善，思想受到教育，意志得到锻炼，然而作为新世纪的体育工作者要做到：
1、要有奉献敬业精神。
体育是关系到全民健康的大事，为此教师必须热爱党和人民，必须热爱体育教师这一崇高的职业，要有吃苦耐劳的品质和踏踏实实的工作作风，要有一辈子忠诚于党的教育事业和兢兢业业的“老黄牛”态度。
2、要有良好的职业道德。
教师仪表、语言、行为能潜移默化地影响学生，因此良好的形象应该是性格活泼开朗，平易近人，富于幽默感和同情心。要关心爱护学生，建立良好的师生关系。教师的独特气质和良好风度能给学生带来轻松，愉快之感。因此教师要以高尚的道德情操吸引，感染学生。
3、要有宽严相济，严活结合的管理办法。
教师要公正客观地评价学生，做到宽严相济，严活结合。对于课堂纪律常规、教学常规、安全教育考勤、考核等管理要严。对于课堂练习、选修活动、课余时间及平时生活的管理要活。给学生创造一个宽松和愉快欢乐的氛围。
4、体育教师的意识要有创新。
擅长创造良好的课堂教学环境，引导学生发现新事物、新问题，并积极鼓励他们在实践中探索、解决面临的困难和问题，超越自我。
5、体育教材内容要出新。
根据学生不同年龄层次，妥善安排不同程度的教学内容，从低年级的兴趣培养到中、高年级的练习，提高无一疏漏。
6、教学模式要多样化。
学校体育教学出现师教生学，生教师学，师生共学等模式，营造一个良好的学习氛围。同时还要求学生自主学练，教师只作为学习的帮助者和指导者。改变以往“填鸭式”的教学思路，使学生自觉锻炼的兴趣和运动技能不断提高。
7、教学方法要层出不穷。
如观察法、研讨法、实验法、激励法、发现法、评价法，运用多媒体等，让学生在感知中了解事物。在实践运用中掌握事物，达到知识创新的目的。
适合小学生的体育教学方法
首先，创设情境，活跃课堂。有效教学需要良好的氛围来助阵，多样化的情境创设对于体育教学至关重要，给体育课堂注入活力让其灵动起来。创设情境的教学方式是体育课堂“灵动”的鲜活剂。一是要形象导入，激趣话题。在体育教学过程中，也需要教师用话题吸引学生激发学生的思考，让学生积极参与课堂中呈现出最佳状态。二是利用游戏，引人入胜。游戏在体育教学中有着不可忽视的作用，游戏能让青少年学到知识、明白诸多道理，同时也能引导他们提高辨别能力，而游戏也提高了教学效率。
其次，合作交流，主宰课堂。新时代素质教育要求教师和学生一同参与教学活动中，师生之间以及学生之间都要建立良好的合作交流关系，促进相互的进步。在教师的引导下将学习的主动权交给学生，让学生学会相互合作，在交流中成长。体育教学不是简单的肢体运动，而是丰富青少年人文素养不可或缺的人生课堂，因此要合理利用体育教学课堂，用有效的教学方法助力青少年成为建设社会主义事业的接班人。而合作交流无疑是培养综合素质过硬人才的有效体育教学方式，让学生成为课堂的主角主宰课堂。
最后，联系生活，弥补课堂。在青少年体育教学中，也需要理论联系实际，而不是一味地开展各项身体锻炼活动。在这个充满各种信息的社会里，体育教学也需要联系生活才能激发学生学习的乐趣，让学生畅游在学习的海洋里，而不是被狭小的课堂所束缚。因此，在学习课本知识的同时联系实际生活，将课本上复杂、抽象、虚拟的知识简单化，让体育课堂灵活起来。