教学计划是指针对一段时间内的教学活动进行规划和安排的文件,能够提供教师和学生的学习方向和目标。现在,我们一起来看几个优秀教师编写的教学计划,以供参考和学习。
小班故事《迷路的小鸭子》
教学目的:
1、学会“路、送、往”等8个生字,会认“鸭、伤、热”等8个生字,认识足字旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好情感,并学会保护自己。
教学重点:
1、掌握本课会记会读的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好情感,并学会保护自己。
教学难点:
1、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好情感,并学会保护自己。
2、通过课文的学习,知道迷路的小鸭子应该怎么说,别人才能很快帮它找到家。
教学预案:
第一课时。
一、导入。
有一天,一只小鸭在森林独自玩耍,不知不觉,天黑了,小鸭迷路了,如果你是这只小鸭,心情怎样?小鸭害怕极了,伤心地哭起来了,今天我们就来一起学习这只迷路的小鸭子的故事,谁来读课题。
二、初读课文,疏通字词。
1、翻开120页,自由的读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。
2、卡片认读。
3、柳老师给生字找了个朋友,谁来读?
4、放回课文能读好么?试一试?读给同位听一听。
三、学习课文1-2段。
1、小白兔是怎样帮助小鸭的,自己读一读第2段。
2、谁来给大家读一读?
你能说说你为什么能读得这么好呀?你心里是怎么样想的呢?
(呜呜呜,我要回家。这里小鸭子是迷路它很伤心,很想回家,所以我要这样读。)。
(因为小鸭子哭得非常的伤心,所以我想好字要读重一点点)。
(小白兔非常热心的安慰小鸭子,所以亲热这个词我认为应该读得比较重。)。
(小白兔很爱帮助人,所以它的话应该读得轻轻地柔柔的,所以我就这样读的)。
你们真会读书呀。我相信下面的同学你们也会读得更好。请你们再找自己的小伙伴演演这一段。等会我再请同学上来表演。
(3)有谁愿意表演给我们大家看?(指名表演)。
(4)谁想来说说你的感觉。
(我觉得小鸭子演得好,让我觉得它很着急,很害怕,很伤心)(我觉得小白兔也演得很好,它非常热心安慰小鸭子的语气也读得很好)。
(5)同学们看得真仔细,听得也很认真。老师也想和同学们一起来分角色读读这一段了。我来读旁白。请愿意读小鸭子的读小鸭子,喜欢读小白兔的读小白兔。
四、识字。
1、出示路、送、住、宝。
2、自由识记,组词。
3、描红。
第二课时。
一、复习导入。
1、同学们,老师相信这些生字小朋友你们一定都认识。来我们一起来读读。
2、小白兔很热心的帮助小鸭,可是小鸭没有找到小鸭的家,小鸭更伤心了,怎么办呢?今天我们接着学。
二、学习第三——四自然段。
(1)还有谁来帮小鸭了,同位分角色读3-4段。
(2)分角色朗读,评读,它们读得怎么样?(小鸭子读得好,把小鸭子什么都不知道语气读出来了。)。
(3)自己上台表演,同学们学到这儿你们想对小鸭子说什么呢?
(小鸭子呀,你应该记住自己的爸爸妈妈的名字那样别人才好帮助你呀。)。
(小鸭子,你应该记住自己的名字。不然别人怎么帮助你呢?)。
三、学习第五自然段。
(1)小鸭找到了家了吗?读第5段。
(2)小鸟是怎么做的?
(3)想想如果你是迷路的小鸭子你应该怎么说,别人才能很快帮助你找到家呢?相信你们如果迷路了一定能找到自己的家。
四、学习生字。
1、出示办、泪、听、拍。
2、自由识记,组词。
3、描红,评价。
《小公鸡和小鸭子》教学设计
1.相识故事内容。
2.能够大略的复述故事变节,并斗胆勇敢说出自己帮忙过他人什么。
3.愿意将故事讲给别人听。
1.物质豫备:图片小鸭子小公鸡大大年夜草地河畔。
2.知识阅历豫备:了解图中的事物。
(一)导进枢纽关头:
小朋友们,快瞅瞅,教员克期给你们带来了什么(出示小公鸡以及小鸭子图片)?你们晓得他们之间发生了什么事吗?那教员克期给你们讲讲小公鸡以及小鸭子的故事,你们要卖力听哦。
(二)主体枢纽关头。
1.底子枢纽关头:
(1).依照照片完全的报告故事内容“小朋友们晓得小鸭子以及小公鸡有什么不同之处吗?”
(2).依照图片分段讲故事并提问,向导幼儿中兴问题。
讲故事第1段“小鸭子以及小公鸡往了那里?”
讲故事第2~3段“小鸭子为什么捉不到虫子?”“后来小鸭子有没有吃到虫子,是如何吃到的呢?”
讲故事第4~5段“小鸭子往河畔干什么了?”“有没有哪位小朋友晓得小公鸡为什么不能往捉鱼呢?”
讲故事第6~7段“小公鸡发生了什么事变”“后来小公鸡是如何上岸的呢?”
2.迁移枢纽关头:
那么,小朋友们,而今你们归忆一下,你们有帮忙过他人吗,是如何帮忙的呢?
3.收场枢纽关头:
(三).延伸步履。
中班教案《小鸭子迷路了》
情感目标:引导幼儿感受小鸭子迷路后的伤心情绪,激发幼儿爱护小鸭子愿意帮助别人的情感。
能力目标:引导幼儿在理解歌词的基础上能够演唱歌曲。
知识目标:引发幼儿理解词汇“迷路”,以及防止走丢、迷路的办法。
重点:学会演唱歌曲。
难点:掌握附点音符的唱法。
课件、视频。
导入:
我给大家带来一个故事:故事里面呀有一只可爱的小鸭子,故事发生在哪里呢?在池塘边,柳树下,看ppt,这只小鸭子迷路了,我们叫它迷路的小花鸭,什么是“迷路”呢?请小朋友说一说。迷路就是找不到家,找不到爸爸妈妈了。
小鸭子怎么叫啊?呷呷呷呷的叫声,我们来模仿一下小鸭子的叫声:
发生练习:12321—。
呷呷呷呷呷。
小鸭怎样叫?呷呷呷呷呷,小鸭子迷路了怎么做的呢?我们来看一下。(欣赏第一段)。
展开:小鸭子迷路了,如果你们遇到了小鸭子,你会怎么办?不管它吗?还是要帮帮它?谁想帮帮它?怎么帮它呢?(小鸭子去谢谢它,亲亲他,真是个有爱心的孩子)。
有一个小朋友也是这样想的,它也想去帮帮迷路的'小鸭子,它是怎么帮的呢?我们继续来看。
这个故事我们看完啦,你们觉得好听吗?
听老师唱一唱这首歌曲:教师范唱:第一段:池塘边,柳树下……。
“孩子们,小鸭子哭的好伤心啊,我们唱这一段的时候,应该高兴的唱还是伤心的唱呢?看到别人伤心难过,自己也会伤心难过!”激发幼儿的同情心。
第二段:小朋友,看见了,抱起迷路的小花鸭……(是高兴还是伤心)总结:我们帮助别人,别人开心,自己也开心!
解决难点:
附点音符处(顽皮的小黑点叫附点,每当看到它出现,声音就要适当拖长)。
我们一起说一下歌词:(注意解决附点处的唱法)。
谁能够不用老师教就能学会唱啊?我们来试一下轻轻的唱,注意第一段和第二段我们的心情是不一样的。
“你们太有爱心啦,我小鸭子去和你们拥抱一下,这一次我们来表演着唱一下,好吗?”教师模仿小鸭子的声音说话。
结束:孩子们,小鸭子迷路了就哭,那万一你们迷路了,怎么办呢?(找警察叔叔帮忙,打电话,要记住爸爸妈妈的电话号码,在原地等妈妈,要是在超市迷路了,就去找收银员阿姨,在超市的广播里说一说,妈妈就来找你了,最重要的是,我们去哪里一定要给爸爸妈妈说一声,让他们知道我们在哪里。)安全教育渗透在孩子的心灵。
小班故事《迷路的小鸭子》
教学目的:
1.学会“兔、亲、抱、名、宝、办、东、西”8个字,会认“伤、热、睁、叹、急、翅、膀”7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学重点:
1.学会“兔、亲、抱、名、宝、办、东、西”8个字,会认“伤、热、睁、叹、急、翅、膀”7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学时间:
三课时。
第一课时。
教学目的:
1.学习本课生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1.学习本课生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点:
正确、流利地朗读课文。
教学过程:
准备:小鸭子图、小路、鹅卵石(上面写有生字)、小鸭子的房子。
1.读课文,划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
2.同桌互读,读得好的就在书上给他画个笑脸。
3.指名读、开火车读、去拼音读。
4.游戏:鹅卵石上的字都读对了,就可以帮助小鸭子回家了,还可以得到“爱心天使”的称号。
二、朗读课文,口语训练。
1.借助拼音读通句子,同桌分角色读。
2.把你觉得最有趣的句子读给大家听一听。估计学生会找到小鸭子说的话:“叫爸爸和妈妈”。指导读出小鸭子的稚气十足和天真可爱。
3.说说你为什么觉得这句话有趣?
4.请你帮帮小鸭子,该怎么说清楚。
三、指导朗读,分清角色。
四、学习生字,指导书写。
学生自己识记生字“兔”。
指名生分析“兔”的字形结构。
仔细观察“兔”在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时。
教学目的:
1.学习本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学重、难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学过程:
一、复习导入。
开火车认读生字卡片。
二、合作学习,朗读感悟。
a)自读课文。
b)同座之间分角色联系朗读。
c)请两对同座起来朗读,大家评议。相机指导朗读。
d)边做动作边朗读。
三、课本剧表演。
1.选择自己的好朋友自由组合,成立小小表演队。
2.小组内分角色朗读好课文,互相评议,互相帮助。
3.戴上头饰,在小组内表演,互相评议,也可以邀请老师和其他组同学提建议。
4.请表演好的小组在全班表演。评一评,谁演得,注意要结合课文的语言来评。
四、联系生活,拓展训练。
五、学习生字,指导书写。
第三课时。
教学目的:
1.正确掌握本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学重、难点:
正确掌握本课生字词。通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学过程:
一、复习。
1.多种形式巩固生字认读。
2.有感情地朗读课文。
二、教学生字。
1.出示生字认读。
2.学生自学生字。(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。
3.指名说记字的方法。
4.指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。
三、复习巩固。
1.小组分角色朗读课文。
2.完成课后第二题,第三题。
迷路的小鸭子故事课件
1、学会“路、送、往”等8个生字,会认8个生字,认识足字旁,指导书写路送住等五个字。
2、初读课文,分角色朗读课文一二段,感受互相关心,互相帮助的美好情感。
教学重点:。
1、掌握本课会记会读的生字。
2、分角色朗读课文,感受互相关心,互相帮助的美好情感。
1、同学们,今天祝老师给大家带来了一个新朋友,瞧!(小鸭子图片)师贴图片,在图片上方板书小鸭子。可是,有一天小鸭子(板书迷路),找不着家了。
2、师手指“路”,这是今天我们要学的一个生字,谁来读读?
出示课题,指名读,齐读。
1、师:迷路的小鸭子怎样回到自己的家呢?请同学们翻开语文书120页,借助拼音自由地读读课文,遇到生字多读几遍。
2、同桌互读课后的生字,
3、集中卡片认读生字。
4、认读生词。
出示。
拍着帮助潺潺流。
嘎嘎叫伤心哭得好伤心抱住亲热的抱住。
打听不停地打听急急忙忙叹了口气眼睛睁得溜溜儿圆。
b小朋友们读得真棒,看,这些词语朋友都跳到大屏幕上去了,咱们一起来读一读吧!
5、生回答。(师板书:小白兔图片小青蛙图片小松鼠图片小鸟图片)。
1、师对照板书小结。小鸭子一路上遇到了小白兔、小青蛙、小松鼠还有小鸟的帮助,她多幸运哪!那好心的小白兔是怎么帮助小鸭子的呢?它是怎么说怎么做的呢?请同学们自己小声的读读课文的一二自然段,拿出你的小铅笔,用直线画出有关的句子。
2、反馈交流。谁来读读你找到的句子?
4、师:太阳下山了,天快黑了,小鸭子迷路了,他害怕极了,想到亲爱的爸爸妈妈,小鸭子哭了,“呜呜呜,我要回家!”小鸭子哭得好伤心!听到这哭声,出示课件插图及小鸭子的`话“呜呜呜,我要回家”
小兔子跑过来,他是怎么安慰小鸭子的?,
5、出示“不哭,不哭,小鸭子,我送你回家。”小白兔多热心呀!谁来当这只小白兔,安慰一下小鸭子。
小白兔多想帮助小鸭子找到家呀!他急切地问小鸭子,你的家在哪儿?(粘贴板书你的家在哪儿)。
小鸭子怎么回答的呢?
我们分角色读读小鸭子和小白兔的对话吧!看着大屏幕,先指名分角色学读再男女生分读:插图及小白兔和小鸭子的对话)。
师:小鸭子说我的家就在有水的地方,哪有水呢?生自由答。
师:出示课件(小河边,没有句子)小白兔领着小鸭子来到森林里的一条小河边。
这里多美呀,绿绿的树,青青的草,河水潺潺流,鱼儿水中游,可这里没有小鸭子的家。
这里(师生)没有小鸭子的家。指名问:小鸭子,你现在心情怎么样?(点击句子)指名读,齐读。
由于小鸭子没有说清楚自己的家具体在哪,热心的小白兔没法找到小鸭子的家,接下去小鸭子会怎样呢?我们下节课再继续学习。
1、认读生字。
2、认识新偏旁足字旁。
3、识记路字,师范写路。
4、生自由识记“办住送宝”
板书设计。
兔图小白兔你的家在哪儿?
蛙图小青蛙。
松鼠图小松鼠。
鸟图小鸟。
小班故事《迷路的小鸭子》
活动准备; 。
图片:鸭、鹅、鸟、牛、羊、狗、猫 。
活动过程: 。
一、教师讲述故事一遍后提问。 。
1.师:小鸭子呷呷的哭,它怎么了?(教师讲解“迷路”) 。
2.师:谁帮助小鸭子找妈妈? 。
3.师:小伙伴帮助小鸭子找到了妈妈,鸭妈妈怎么对小鸭子说的? 。
二、教师演示教具讲述故事,穿插提问。 。
1.小鹅跑过来,怎么问小鸭?小鸭怎么说? 。
2.小鹅为什么没有办法了? 。
3.小鸟怎么帮助小鸭的?(辅助提问:小鸟一边飞,一边怎么叫) 。
4.老牛还有山羊,黄狗,花猫是怎么帮助小鸭的? 。
5.小鸭子见了妈妈怎么说? 。
6.鸭妈妈为什么说小鸭子是傻孩子啊? 。
三、让幼儿说说自己的名字还有爸爸妈妈的名字。 。
师:我们小朋友可都是聪明的孩子,请你说一说爸爸、妈妈和自己的名字好吗?
四、要求部分不知道名字的孩子回家问清楚爸爸妈妈的名字。 。
《迷路的小鸭子》教学设计
1、复习巩固“路、送、住、宝、办、泪、听、拍”8个生字,“鸭、伤、热、抱、助、叹、急、停”8个生字。学写“泪、听、拍”3个生字。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文,重点读好3、4、5自然段。
3、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好情感,并学会保护自己。
1、学写“泪、听、拍”3个生字。
2、分角色朗读课文3、4、5自然段。
3、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好情感,并学会保护自己。
课前黑板上贴“小白兔图”和“你的家在哪儿?”
一、复习生字,巩固字音。
1、上节课我们初读了21、迷路的小鸭子,认识了几个生字新词朋友,还记得吗?出示课件(词语)指名读,其他学生跟读。
2、复习过渡:小鸭子说不清楚自己的家住在哪儿,热心的小白兔没有办法帮它找到家。
二、细读课文,读中体验感悟。
(一)学习第3自然段。
1、小鸭子又哭了,这可怎么办呢?
打开书121页,自由读第3段,小鸭子又遇到了谁?
2、用直线标出:小青蛙帮助它的句子,是怎么说的,怎么做的'。指名回答。出示课件(第三自然段划线)。指名读,贴板书。
教师相机指导朗读。全班读,读出热心、关切地语气。
3、小青蛙能帮它找到家吗?为什么?指名回答。
4、出示课件(小青蛙和小鸭子的对话)男女生分角色读,老师读旁白。
5、小鸭子说不清楚自己的爸爸妈妈叫什么,小青蛙也没办法帮它找到家,小鸭子哭得更厉害了。
(二)学习第4自然段。
1、听到这哭声,小松鼠从树上跳下了。自由读第四段,边读边用横线划出:它帮助小鸭子的句子。指名读。
2、读对话,一组学生读小青蛙,另一组读小鸭子。它能找到小鸭子的家吗?为什么?
教师:连自己的名字都说不清楚,出示词卡:叹了口气,不知道该怎么办。
(三)学习第五自然段。
1、天渐渐黑了,小鸭子哭得更厉害了。听到这哭声,小鸟飞来了。它又是怎样帮助小鸭子找到了鸭妈妈呢?自由读第五段划横线。指名回答。出示课件(小鸟的动作和语言)。
2、指导朗读。读中思考想象:小鸟“一路不停地打听”时,会碰到哪些小动物怎么打听?启发想象,发散思维。
4、分角色朗读。
三、联系生活,读中探究。
2、教师小结:原来小鸭子说不清楚自己的名字、爸爸妈妈的名字、自己家的地址,所以他的家很难找。那同学们能说清楚吗?指名回答这三个问题。如果你迷路了,别人一定可以很快帮你找到家。
3、互动识字,规范书写。
1)认读生字“泪、听、拍”,互动交流识记生字方法。强调左右结构,左窄右宽。
2)老师范写“听”。
3)学生练写生字,老师巡视,提示写字姿势。
兔图你的家在哪儿?
蛙图你爸爸妈妈叫什么名字?
松鼠图你叫什么名字呀?
鸟图红脚红嘴巴,一身黄绒毛。
小班故事《迷路的小鸭子》
学习目标:
1、学会“路、送、住、宝、办、泪、听、拍”8个字,会认“鸭、伤、热、抱、助、叹、急、停”8个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、通过学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
学习重难点:学会8各字,有感情朗读。
教学准备:生字词卡片,田字格。
教学时间:2课时。
教学过程;
第一课时。
准备:小鸭子图,小路,鹅卵石(上写生字),小鸭子的房子。
1、读课文,划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
2、同桌互读,读的好的就在书上画笑脸。
3、指名读,开火车读,去拼音读。
4、游戏:鹅卵石上的字都读对了,就可以帮小鸭子回家。还可以得到“爱心天使”的称号。
二、朗读课文,口语训练。
学习课文第三自然段。
1、借助拼音读通句子,同桌分角色读。
2、把你觉得最有趣的句子读给大家听。指导读出小鸭子的稚气和天真。
3、你为什么觉得这句话有趣?
第二课时。
一、课本剧表演。
1、选择好朋友自由组合,成立小表演队。
2、组内分角色朗读好课文,互相评议,互相帮助。
3、戴上头饰,组内表演,互相评议。
4、请表演好的在班上表演。评谁表演得。
二、联系生活,扩展训练。
三、书写生字。
1、选择自己能写好的字描红,临写。
2、同桌欣赏,评议所写的字。
3、在小组内向同学请教难写的字。
4、向老师请教难写的字,教师范写。
5、自己练习,难写的多写几遍。
板书设计:
小白兔跑。
小鸭子小青蛙跳。
小鸟飞。
《小公鸡和小鸭子》教学设计
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
(一)复习生字导入
这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。
(二)多种形式朗读课文。
1.扫清了字词障碍,读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?(4个自然段),
2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评,教师评价。
3.幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。
2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。
4.幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)
5.小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。
出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。
6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。
7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。
(四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
(五)教学反思
本文成功之处:
1.教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2.预先设计的'几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处:
1.写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把不好的字展示出来,带着学生纠正。
2.“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。
3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。
《小公鸡和小鸭子》教学设计
这是一篇引人入胜的儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。
【学情分析】
教材倡导“多认少写,随文识字”的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、读句子识字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。
[课前准备]
多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。
[教学目标]
1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学过程]
一、导入
1.同学们,你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗?(记得)现在老师出两个问题考考大家,看看谁的记忆力最好。(1)谁在雪地里画了竹叶?(指名答)答对了,老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看,(出示小公鸡图片)就是它,快来和它打个招呼。(贴到黑板上)(2)谁在雪地里画了枫叶?(指名答)对,老师把它也请到了教室里。(出示小鸭子图片)快来叫叫它的名字。(贴到黑板上)
2.看,老师在它们中间写一个字,你认识吗?(和)这就是我们今天要
学习的课文的题目,谁来读一读课题?(指名读、齐读)
二、新授
1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?请同学们翻开课本第29页,自己读课文,如果有不认识的字,一定要借助拼音多读几遍,争取记住它,老师什么时候喊“停”,你再停下来。(生自由读)
2.同学们读得可真认真,相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听?课文一共有几个自然段?(4个)那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听,你们都是小评委。(指名读)
3.小评委进行评价
4.刚才听了他们四名同学读课文,老师也想读一读,你一定要认真听,听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。(师范读课文)
5.老师读完了,也请你评价一下。听了大家的评价,老师想,你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文,这次只读一遍就停下来。
6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了,没有拼音的句子你会读吗?请看大屏幕。(出示带有生字的长句子)
(1)小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。
(2)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
(3)小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”
(4)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
谁来读这几句话?(指名分句读)句子里划线的字你认识吗?它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)
7.这些句子你们读得真不错,下面的词语你会读吗?快和你的同桌一起读一读。(大屏幕出示词语)
8.指名领读、齐读。
9.看来你们可真厉害!有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩,妈妈说只有读对了楼梯上的字,才能让她上去玩,你能帮帮她吗?(课件出示楼梯及生字)请你大声读出楼梯上的字。
10.大家成功的帮助了这个小女孩,真棒!下面我们来做写字操,活动活动我们的小手指,准备写字。
11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”
请同学们先观察这几个字,它们有什么相同点?(都有“也”)和老师一起写这个字。(师范写,生书空)再讲解“他”、“地”这两个字,左右结构,左窄右宽,提醒双姿。
12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中,请你再读课文,除了要把课文读流利,还要记住故事情节哟!
出示课本上的图片,请同学们根据课文内容讲故事。
三、作业
把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。
《迷路的小鸭子》教学设计
1、学会“兔、亲、抱、名、宝、办、东、西”8个字,会认“伤、热、睁、叹、急、翅、膀”7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
1、学会“兔、亲、抱、名、宝、办、东、西”8个字,会认“伤、热、睁、叹、急、翅、膀”7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
三课时。
第一课时。
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、识字游戏,送小鸭子回家。
准备:小鸭子图、小路、鹅卵石(上面写有生字)、小鸭子的房子。
1、读课文,划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
2、同桌互读,读得好的就在书上给他画个笑脸。
3、指名读、开火车读、去拼音读。
4、游戏:鹅卵石上的字都读对了,就可以帮助小鸭子回家了,还可以得到“爱心天使”的称号。
二、朗读课文,口语训练。
1、借助拼音读通句子,同桌分角色读。
2、把你觉得最有趣的句子读给大家听一听。估计学生会找到小鸭子说的话:“叫爸爸和妈妈”。指导读出小鸭子的稚气十足和天真可爱。
3、说说你为什么觉得这句话有趣?
4、请你帮帮小鸭子,该怎么说清楚。
三、指导朗读,分清角色。
四、学习生字,指导书写。
学生自己识记生字“兔”。
指名生分析“兔”的字形结构。
仔细观察“兔”在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时。
教学目的:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的.学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学重、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学过程:
一、复习导入。
开火车认读生字卡片。
二、合作学习,朗读感悟。
a)自读课文。
b)同座之间分角色联系朗读。
c)请两对同座起来朗读,大家评议。相机指导朗读。
d)边做动作边朗读。
三、课本剧表演。
1、选择自己的好朋友自由组合,成立小小表演队。
2、小组内分角色朗读好课文,互相评议,互相帮助。
3、戴上头饰,在小组内表演,互相评议,也可以邀请老师和其他组同学提建议。
4、请表演好的小组在全班表演。评一评,谁演得最好,注意要结合课文的语言来评。
四、联系生活,拓展训练。
五、学习生字,指导书写。
第三课时。
教学目的:
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学重、难点:
正确掌握本课生字词。通过课文的学习,感受互相关心,互相帮助的美好感情,并学会保护自己。
教学过程:
一、复习。
1、多种形式巩固生字认读。
2、有感情地朗读课文。
二、教学生字。
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。
三、复习巩固。
1、小组分角色朗读课文。
2、完成课后第二题,第三题。
小公鸡和小鸭子教学设计
这是一篇引人入胜的.儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。
教材倡导“多认少写,随文识字”的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、读句子识字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。
1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入。
1.同学们,你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗?(记得)现在老师出两个问题考考大家,看看谁的记忆力最好。(1)谁在雪地里画了竹叶?(指名答)答对了,老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看,(出示小公鸡图片)就是它,快来和它打个招呼。(贴到黑板上)(2)谁在雪地里画了枫叶?(指名答)对,老师把它也请到了教室里。(出示小鸭子图片)快来叫叫它的名字。(贴到黑板上)。
2.看,老师在它们中间写一个字,你认识吗?(和)这就是我们今天要。
学习的课文的题目,谁来读一读课题?(指名读、齐读)。
二、新授。
1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?请同学们翻开课本第29页,自己读课文,如果有不认识的字,一定要借助拼音多读几遍,争取记住它,老师什么时候喊“停”,你再停下来。(生自由读)。
2.同学们读得可真认真,相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听?课文一共有几个自然段?(4个)那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听,你们都是小评委。(指名读)。
3.小评委进行评价。
4.刚才听了他们四名同学读课文,老师也想读一读,你一定要认真听,听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。(师范读课文)。
5.老师读完了,也请你评价一下。听了大家的评价,老师想,你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文,这次只读一遍就停下来。
6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了,没有拼音的句子你会读吗?请看大屏幕。(出示带有生字的长句子)。
(1)小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。
(2)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
(3)小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”
(4)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
谁来读这几句话?(指名分句读)句子里划线的字你认识吗?它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)。
7.这些句子你们读得真不错,下面的词语你会读吗?快和你的同桌一起读一读。(大屏幕出示词语)。
8.指名领读、齐读。
9.看来你们可真厉害!有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩,妈妈说只有读对了楼梯上的字,才能让她上去玩,你能帮帮她吗?(课件出示楼梯及生字)请你大声读出楼梯上的字。
10.大家成功的帮助了这个小女孩,真棒!下面我们来做写字操,活动活动我们的小手指,准备写字。
11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”
请同学们先观察这几个字,它们有什么相同点?(都有“也”)和老师一起写这个字。(师范写,生书空)再讲解“他”、“地”这两个字,左右结构,左窄右宽,提醒双姿。
12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中,请你再读课文,除了要把课文读流利,还要记住故事情节哟!
出示课本上的图片,请同学们根据课文内容讲故事。
三、作业。
小公鸡和小鸭子教学设计
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
(一)复习生字导入。
这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。
(二)多种形式朗读课文。
1、扫清了字词障碍,读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?(4个自然段),
2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评,教师评价。
3、幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1、小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。
2、师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。
4、幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)。
5、小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。
出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:
1、树叶落下来了。
2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。
6、你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。
7、生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。
(四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
(五)教学反思。
本文成功之处:
1、教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2、预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。
3、课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处:
1、写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把不好的字展示出来,带着学生纠正。
2、“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。
3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。
中班音乐教案:小鸭子迷路了
导入:
我给大家带来一个故事:故事里面呀有一只可爱的小鸭子,故事发生在哪里呢?在池塘边,柳树下,看ppt,这只小鸭子迷路了,我们叫它迷路的小花鸭,什么是“迷路”呢?请小朋友说一说。迷路就是找不到家,找不到爸爸妈妈了。
小鸭子怎么叫啊?呷呷呷呷的叫声,我们来模仿一下小鸭子的叫声:
发生练习:12321-。
呷呷呷呷呷。
小鸭怎样叫?呷呷呷呷呷,小鸭子迷路了怎么做的呢?我们来看一下。(欣赏第一段)。
展开:小鸭子迷路了,如果你们遇到了小鸭子,你会怎么办?不管它吗?还是要帮帮它?谁想帮帮它?怎么帮它呢?(小鸭子去谢谢它,亲亲他,真是个有爱心的孩子)。
有一个小朋友也是这样想的,它也想去帮帮迷路的小鸭子,它是怎么帮的呢?我们继续来看。
这个故事我们看完啦,你们觉得好听吗?
听老师唱一唱这首歌曲:教师范唱:第一段:池塘边,柳树下……。
“孩子们,小鸭子哭的好伤心啊,我们唱这一段的时候,应该高兴的唱还是伤心的唱呢?看到别人伤心难过,自己也会伤心难过!”激发幼儿的同情心。
第二段:小朋友,看见了,抱起迷路的小花鸭……(是高兴还是伤心)总结:我们帮助别人,别人开心,自己也开心!
解决难点:附点音符处(顽皮的小黑点叫附点,每当看到它出现,声音就要适当拖长)。
我们一起说一下歌词:(注意解决附点处的唱法)。
谁能够不用老师教就能学会唱啊?我们来试一下轻轻的唱,注意第一段和第二段我们的心情是不一样的。
“你们太有爱心啦,我小鸭子去和你们拥抱一下,这一次我们来表演着唱一下,好吗?”教师模仿小鸭子的声音说话。
结束:孩子们,小鸭子迷路了就哭,那万一你们迷路了,怎么办呢?(找警察叔叔帮忙,打电话,要记住爸爸妈妈的电话号码,在原地等妈妈,要是在超市迷路了,就去找收银员阿姨,在超市的广播里说一说,妈妈就来找你了,最重要的是,我们去哪里一定要给爸爸妈妈说一声,让他们知道我们在哪里。)安全教育渗透在孩子的心灵。
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迷路的小鸭子教案
1、学会“路、送、往”等8个生字,会认8个生字,认识足字旁,指导书写路送住等五个字。
2、初读课文,分角色朗读课文一二段,感受互相关心,互相帮助的美好情感。
1、掌握本课会记会读的生字。
2、分角色朗读课文,感受互相关心,互相帮助的美好情感。
1、同学们,今天祝老师给大家带来了一个新朋友,瞧!(小鸭子图片)师贴图片,在图片上方板书小鸭子。可是,有一天小鸭子(板书迷路),找不着家了。
2、师手指“路”,这是今天我们要学的一个生字,谁来读读?
3、今天我们就来一起读读这只迷路的小鸭子的故事,谁来读课题。
出示课题,指名读,齐读。
1、师:迷路的小鸭子怎样回到自己的家呢?请同学们翻开语文书120页,借助拼音自由地读读课文,遇到生字多读几遍。
2、同桌互读课后的生字,
3、集中卡片认读生字。
4、认读生词。
出示。
拍着帮助潺潺流。
嘎嘎叫伤心哭得好伤心抱住亲热的抱住。
打听不停地打听急急忙忙叹了口气眼睛睁得溜溜儿圆。
b小朋友们读得真棒,看,这些词语朋友都跳到大屏幕上去了,咱们一起来读一读吧!
5、生回答。(师板书:小白兔图片小青蛙图片小松鼠图片小鸟图片)。
1、师对照板书小结。小鸭子一路上遇到了小白兔、小青蛙、小松鼠还有小鸟的帮助,她多幸运哪!那好心的小白兔是怎么帮助小鸭子的呢?它是怎么说怎么做的呢?请同学们自己小声的读读课文的一二自然段,拿出你的小铅笔,用直线画出有关的句子。
2、反馈交流。谁来读读你找到的句子?
4、师:太阳下山了,天快黑了,小鸭子迷路了,他害怕极了,想到亲爱的爸爸妈妈,小鸭子哭了,“呜呜呜,我要回家!”小鸭子哭得好伤心!听到这哭声,出示课件插图及小鸭子的话“呜呜呜,我要回家”
小兔子跑过来,他是怎么安慰小鸭子的?,
5、出示“不哭,不哭,小鸭子,我送你回家。”小白兔多热心呀!谁来当这只小白兔,安慰一下小鸭子。
小白兔多想帮助小鸭子找到家呀!他急切地问小鸭子,你的家在哪儿?(粘贴板书你的家在哪儿)。
我们分角色读读小鸭子和小白兔的对话吧!看着大屏幕,先指名分角色学读再男女生分读:插图及小白兔和小鸭子的对话)。
师:小鸭子说我的家就在有水的地方,哪有水呢?生自由答。
师:出示课件(小河边,没有句子)小白兔领着小鸭子来到森林里的一条小河边。
这里多美呀,绿绿的'树,青青的草,河水潺潺流,鱼儿水中游,可这里没有小鸭子的家。
这里(师生)没有小鸭子的家。指名问:小鸭子,你现在心情怎么样?(点击句子)指名读,齐读。
由于小鸭子没有说清楚自己的家具体在哪,热心的小白兔没法找到小鸭子的家,接下去小鸭子会怎样呢?我们下节课再继续学习。
1、认读生字。
2、认识新偏旁足字旁。
3、识记路字,师范写路。
4、生自由识记“办住送宝”
兔图小白兔你的家在哪儿?
蛙图小青蛙。
松鼠图小松鼠。
鸟图小鸟。
迷路的小鸭子教案
1、理解故事情节和主题,知道迷路时要说不出爸爸,妈妈的和自己的名字,就回不了家。
2、2学习正确发音,哞哞,,咩咩,汪汪,喵喵,呷呷。
小班上册17号挂图,鸭、鹅、鸟、牛、羊、狗、猫头饰各一个。
一教师讲述故事一遍后提问。
1、师:我们一起来听听故事,看看故事里面都说了什么。
2、师:小鸭子呷呷的哭,它怎么了?(教师讲解“迷路”)。
3、师:谁帮助小鸭子找妈妈?
4、师:小伙伴帮助小鸭子找到了妈妈,鸭妈妈怎么对小鸭子说的?
二教师演示教具故事,穿插提问。
1、小鹅跑过来,怎么问小鸭?小鸭怎么说?
2、小鹅为什么没有办法了?
3、小鸟怎么帮助小鸭的.?(辅助提问:小鸟一边飞,一边怎么叫)。
4、老牛还有山羊,黄狗,花猫是怎么帮助小鸭的?
5、小鸭子看到妈妈怎么说?
6、鸭妈妈为什么叫小鸭子是傻孩子啊?
三让幼儿说说自己的名字还有爸爸妈妈的名字。
四要求部分不知道名字的孩子回家问清楚爸爸妈妈的名字。
师:刚才没有说出爸爸妈妈名字的小朋友要注意了,请你们回家后去问爸爸妈妈他们叫什么名字知道了吗?不然你们就变成傻孩子了。
小公鸡和小鸭子教学设计
今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。这篇课文是一年级语文下册第三单元的第一篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事,让孩子们懂得互相帮助的道理。
这篇课文,我还是分为两个课时来讲。第一课时先进行了生字新词的学习,然后让让孩子们在认会生字新词的基础上,正确流利地朗读课文。在认识生字新词时,我还是通过“加一加”、“减-减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法,让孩子们来识记生词。同学们学得兴味盎然,大部分同学都能在课堂上掌握住,只有极个别识字困难的学生没有完全掌握。
第二课时是对课文的深入理解。为了从小培养孩子们的语感和锻炼他们的听说读写能力,我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上,我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子,小鸭子不会捉虫子?”以及“为什么小鸭子会游泳,小公鸡不会游泳”的问题时,我让孩子们用上“因为……所以……”来练习把话说完整。一开始孩子们说得不是很流利,后来经过多次练习,孩子们说得越来越好了。
接下来就是朗读的指导,在读到“小公鸡捉到许多虫子,吃得很欢”时,我指导孩子们读出小公鸡高兴的心情;在读到“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”时,我指导孩子们读出着急的语气,为了让孩子们有更深切的体会,我还让孩子们带上了动作来读,孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时,我让孩子们分角色朗读课文,我挑了两组同学来进行,可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读,所以,刚开始读得不是很好,不过经过几次尝试后,孩子们就读得越来越好了。最后我又来当旁白,让左边的孩子扮演小鸭子,右边的孩子扮演小公鸡,然后又反过来,进行了两次合作朗读,孩子们读得都非常不错!
在经过了各种形式的朗读后,孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告诉我们一个什么道理时,孩子们都脱口而出“互相帮助!”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上浪费了点时间,但我觉得这都是值得的,我相信随着孩子们能力的提高,我们的课堂效率也会越来越高!我所需做的,就是充分备课,多给孩子们一些锻炼的机会。
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《小公鸡和小鸭子》教学设计
7个字。
2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。
讲授课。
四、课时。
2课时。
讲授法、朗读法。
班班通(课件、图片、音频)。
第二课时。
1、复习导入:
师:同学们,我们上节课认识了两只动物,它们分别是。
(板书课题)。
师:除了这两只小动物,我们还认识了一些生字宝宝,你们还记得他们吗?来,让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好,那这些词语对你们肯定也没有难度了,一起来。(词语)。
2、课文学习:
生:小公鸡和小鸭子一块出去玩,小公鸡在草地里捉虫吃,小鸭子捉不到虫子,小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。
师:说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里,他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看,请全班同学一起齐读第三自然段。
生:读。
生:小河边。
师:小鸭子说了什么。
生:公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。
师:之前在草地上的时候,公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子,这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们,当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃,你们会用什么样的语气,是不是要热情一点。所以,小鸭子说得这句话,我们要读得怎么样。
生:热情。
师:是的。一起来。跟着老师读。我肯看,哪个同学读得最热情。
生:读。
师:那小公鸡是怎么回答的。
生:我也去。
师:这个也是什么意思?
师:小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气,就像同学们举手发言时,渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。
生:读。
师:那小鸭子又是怎么说的呢?
生:不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
师:同学们,你们看看,这话中有几个“不”字,它们的读音一样吗?
生:3个,不一样。
师:我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里,声调是会发生变化的,同学们一起来读一读。
生:读。
师:小公鸡不会游泳却想要下水,小鸭子赶紧劝它不要下去,这时候,语气应该要怎么样?
生:很严肃,很严厉,很着急。
师:同学们一起读一读。
生:读。
生:因为它们的脚不一样。
师:(出示两句话对比,突出偷偷地),你们看看,这两个句子不一样在哪里?
生:多了一个偷偷地。
师:偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?
生:不知道。
师:是呀,小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们,你们有没有偷偷地做过什么事?
生:我偷偷地吃过蛋糕。
生:我偷偷穿过妈妈的衣服。
师:(注意引导,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)。
师:第三自然段讲了什么?
生:小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃,小公鸡也想去,小鸭子不让,小公鸡就偷偷下水了。
师:好的,现在全班一起把第三自然段读一遍,注意,小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。
生:读(教师朗读指导)。
师:上个学期,我们学过一篇课文,叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读,请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来,那就男生来当小鸭子,女生来当小公鸡,老师来读旁白。
生:读。
师:现在我们调换下角色,男生当小公鸡,女生当小鸭子。
生:读。
师:不会游泳的小公鸡也下了水,之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。
生:读。
师:小鸭子正在水里捉鱼,听到小公鸡喊救命,这是它怎么做。
生:他飞快地……。
师(句子对比):这两个句子不一样在哪里?
生:多了一个飞快地。
师:飞快地,说明什么?
生:小鸭子要赶紧去救小公鸡。
师:小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里,你读懂了什么?
生:要互相帮助。
生:能。
3、生字书写。
师:现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?
(也):横折钩向右上方倾斜,竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手,我们一起来书写。
生:一笔横折钩,二笔竖,三笔竖弯钩,三笔写成也也也。
师:现在同学们开始书写。
生:写(教师指导)。
生:他是男生,她是女生,它是动物和事物。
师:现在同学们观察下,他和地是什么结构的字。
生:左右结构。
师:所以在书写的时候,也就要往哪边移一点呢?
生:右边。
师:对的,地要特别注意,横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。
生:一笔……。
师:开始动笔。
生:写(教师指导)。
师:本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。
九、作业布置。
十、教学反思。
《小公鸡和小鸭子》教学设计
激情引趣自读自悟--《小公鸡和小鸭子》师:(用电脑放出小公鸡和小鸭子)请小朋友们仔细观察一下,画面上有什么小动物?师:你怎么认出小公鸡和小鸭子的?生:小公鸡的嘴是尖尖的,脚是分叉的。生:小鸭子的嘴是扁扁的,脚象小伞似的。师:小朋友们观察得真仔细,你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?生:我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。生:我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。师:小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?生:想知道。师:用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:小公鸡和小鸭子有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。生:小公鸡和小鸭子一起走进草丛中,小公鸡能找到小虫子吃,而小鸭子找不到,急的直叫,于是,“小公鸡看见了,捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领,而小鸭子没有。生:小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡,他有捉虫的本领。……师:课文学到这儿,你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢?生:我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人,小鸭子勇敢精神是值得我学习的。生:我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着,他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。生:今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的,我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。师:你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下,好吗?……评析:本教学片断采用了个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发,学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。
《小公鸡和小鸭子》教学设计
一、教学目标:
1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等。
7个字。
2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
二、教学重点:
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。
三、课型。
讲授课。
四、课时。
2课时。
五、教学方法。
讲授法、朗读法。
六、教学用具。
班班通(课件、图片、音频)。
七、教学过程。
第二课时。
1、复习导入:
师:同学们,我们上节课认识了两只动物,它们分别是。
(板书课题)。
师:除了这两只小动物,我们还认识了一些生字宝宝,你们还记得他们吗?来,让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好,那这些词语对你们肯定也没有难度了,一起来。(词语)。
2、课文学习:
生:小公鸡和小鸭子一块出去玩,小公鸡在草地里捉虫吃,小鸭子捉不到虫子,小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。
师:说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里,他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看,请全班同学一起齐读第三自然段。
生:读。
生:小河边。
师:小鸭子说了什么。
生:公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。
师:之前在草地上的时候,公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子,这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们,当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃,你们会用什么样的语气,是不是要热情一点。所以,小鸭子说得这句话,我们要读得怎么样。
生:热情。
师:是的。一起来。跟着老师读。我肯看,哪个同学读得最热情。
生:读。
师:那小公鸡是怎么回答的。
生:我也去。
师:这个也是什么意思?
师:小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气,就像同学们举手发言时,渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。
生:读。
师:那小鸭子又是怎么说的呢?
生:不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
师:同学们,你们看看,这话中有几个“不”字,它们的读音一样吗?
生:3个,不一样。
师:我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里,声调是会发生变化的,同学们一起来读一读。
生:读。
师:小公鸡不会游泳却想要下水,小鸭子赶紧劝它不要下去,这时候,语气应该要怎么样?
生:很严肃,很严厉,很着急。
师:同学们一起读一读。
生:读。
生:因为它们的脚不一样。
师:(出示两句话对比,突出偷偷地),你们看看,这两个句子不一样在哪里?
生:多了一个偷偷地。
师:偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?
生:不知道。
师:是呀,小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们,你们有没有偷偷地做过什么事?
生:我偷偷地吃过蛋糕。
生:我偷偷穿过妈妈的衣服。
师:(注意引导,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)。
师:第三自然段讲了什么?
生:小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃,小公鸡也想去,小鸭子不让,小公鸡就偷偷下水了。
师:好的,现在全班一起把第三自然段读一遍,注意,小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。
生:读(教师朗读指导)。
师:上个学期,我们学过一篇课文,叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读,请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来,那就男生来当小鸭子,女生来当小公鸡,老师来读旁白。
生:读。
师:现在我们调换下角色,男生当小公鸡,女生当小鸭子。
生:读。
师:不会游泳的小公鸡也下了水,之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。
生:读。
师:小鸭子正在水里捉鱼,听到小公鸡喊救命,这是它怎么做。
生:他飞快地……。
师(句子对比):这两个句子不一样在哪里?
生:多了一个飞快地。
师:飞快地,说明什么?
生:小鸭子要赶紧去救小公鸡。
师:小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里,你读懂了什么?
生:要互相帮助。
生:能。
3、生字书写。
师:现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?
(也):横折钩向右上方倾斜,竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手,我们一起来书写。
生:一笔横折钩,二笔竖,三笔竖弯钩,三笔写成也也也。
师:现在同学们开始书写。
生:写(教师指导)。
生:他是男生,她是女生,它是动物和事物。
师:现在同学们观察下,他和地是什么结构的字。
生:左右结构。
师:所以在书写的时候,也就要往哪边移一点呢?
生:右边。
师:对的,地要特别注意,横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。
生:一笔……。
师:开始动笔。
生:写(教师指导)。
师:本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。
九、作业布置。
十、教学反思。
《小公鸡和小鸭子》教学设计
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.图文结合,结合生活实际,理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思,初步了解课文内容。
3.认识偏旁提土旁,能正确认读“块”等12个生字新词,并能正确读写“也、他、地”。
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.图文结合,结合生活实际,理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思,初步了解课文内容。
教学难点:图文结合,理解课文内容。
1.读完课题,你知道课文讲的是谁和谁的故事吗?(预设:课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)(ppt出示小公鸡和小鸭子的图片,生读词语)。
预设:公鸡会捉虫,鸭子会游泳。
师:你的课外知识真丰富。/你真会观察。
师:我们一起读读课文,看看还有什么新收获?先看读书要求:
1.出示任务:
自读课文,读准字音,特别注意认准预习时圈画出来的生字。
2.现在,生字宝宝给我们设置了重重关卡(qia)。敢来闯关吗?(敢)。
出示生字:(第一关,闯关小勇士在哪里?)。
第一关我能认准平翘舌音。
捉直身说死(平翘舌);
师:平翘舌音读得真准确。恭喜你们,进入第二关。
第二关我能认准前后鼻音。
信跟喊行听(前后鼻音);
第三关这些生字我也能读准。
急忽他地河哥块也。
3.检查自然段。
4.同桌合作读课文。
师:现在,请你和同桌合作读课文。
要求:(1)一人读一个自然段;
(2)读准字音,不加字,不漏字。
(3)读得好的夸夸他,有困难的,帮帮他。
反馈:得到夸奖的举手?得到帮助的举手。相信在同桌的帮助下,你们的课文一定读得比之前好了。
师:第一自然段,谁愿意来读?
(一)学习第一自然段。
1.指名读第一自然段。(2-3人)。
师:声音洪亮、字音准确,特别棒!谁能像他这样读?
师:读书首先声音要洪亮,别人才能听得清。谁的声音最洪亮?
师:还有没有读得更加流利的?
师:都能流利的读读吗?试试看。
2.(出示词卡:一块儿)。
师:老师发现徐爱迪同学这个词(出示词:一块儿)读得特别准确。“一块儿”是儿化音,读的时候,“块”和“儿”连在一起读,跟我读“一块儿”。
3.“一块儿”放进句子再读。
师:把它放进句子里,再读读。
4.这句话讲了谁和谁一块儿干什么?(小公鸡和小鸭子一块儿玩。)。
师:说的真完整,谁还会说?(生说)他说的对吗?
5.说话练习。谁和谁一块儿干什么?
师:除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”你还会说谁和谁一块儿干什么?
师:请你说给同桌听一听。
(预设:一起)。
师:到底对不对呢?我们把“一起”带进去读读,看看意思一样不一样。(生读句子)意思一样吗?(一样)说明“一起”就是“一块儿”的意思。
7.学习提土旁。
师:一起读读这个字。大家观察“块”字,它是什么偏旁?“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样?(不一样,说写法)小手拿出来,一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关?(与泥土,土地有关)所以,这个“块”还可以组什么词?(泥块、土块)。
(一)结合图一,了解课文内容。
1.看图说话。(ppt示图画一)。
师:你真会看图。你还观察到了什么?
师:你观察得真仔细。
2.图文对照。
师:课文中有一个自然段就写了这幅图的内容,大家找找看,是哪一个自然段?(第2自然段)。
师:你们同意吗?(同意)。
师:谁能告诉我,你是怎么知道的?
预设:他们走进草地里。
师:你找到了他们在干什么,很厉害。你也教大家读读这句话。(生教读)。
3.现在,请大家一边看图一边读读这个自然段。
4.感情朗读。(ppt出示第二自然段)。
师:都读懂了吗?(读懂了)考考大家:
生:捉到了。
师:说明小公鸡(贴:会捉虫)你是怎么知道的呢?
生:(小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。)。
师:(出示:吃得很欢)吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样?(很开心)所以,我们还可以说小公鸡吃得很——开心。还可以说吃得很怎么样呢?(吃得很高兴)。
师:小公鸡吃得很高兴,这句话该怎么读?
师:看来虫子一点儿都不好吃。谁再来读?
师:你读得太棒了。你再读读这句话。
师:虫子太美味了。全班一起读。
预设:(学生不知道)你看看小公鸡的表情。(小公鸡笑了)。
预设:(学生知道)(小公鸡笑了)你真会读书,知道一边看图,读课文。小公鸡笑得多开心啊,我们一起再读读这句话。
(2)小鸭子呢?他捉到虫子了吗?你怎么知道的?
预设:小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
师:(出示词语:捉不到)生读,师贴。
(4)小鸭子捉不到虫子,心情怎么样呢?(着急)。
师:还不够着急。谁再来?
师:全班一起读。
(5)当你的好朋友有困难时,你是怎么做的?小公鸡也是这么做的。一起读一读(小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。)。
(6)谁来说说小公鸡是怎么做的?
5.你喜欢这只小公鸡吗?为什么?
预设:这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。因为它捉虫子给小鸭子吃。(板书:给虫子)。
6.你能看看图,说说为什么小公鸡能捉到虫子,小鸭子不能吗?(观察嘴和脚)。
师:你已经会看图了,特别棒。
7.齐读第一、二自然段。
师:我们一边看图一边读读第一、二自然段。
总结:这节课,我们学习了一边看图一边读课文,下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文,光会看图还不行,还要会认字写字。
出示“也”“他”“地”字,读一遍。
2.辨析“也、他、地”
师:你有什么发现?(找共性)。
师:怎么把这三兄弟区分开呢?谁有办法?(看偏旁)。
师:他是人,所以偏旁是“单人旁”;地有土,所以偏旁是“提土旁”。
3.组词.
4.要想写好这三个字,关键要写好什么?(也)。
5.书空“也”的笔顺。
6.提醒“也”字要注意的地方。
7.师范写“也”,生书空。描红。
8.学生在本子上写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
9.观察“他”“地”。你觉得写这两个字要注意什么?(“也”要写小一些;左窄右宽;“单人旁”与“也”一样高,“提土旁”比“也”稍微矮一点点)。
10.学生在本子上写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
师:现在,请你仔细观察,自己写一写,看看谁能写好。
师:大家评一评,写得怎么样?
六、总结。
今天,就学到这里。下节课,希望大家用上今天学习的方法继续学习。