三年级语文她是我的朋友教案（精选15篇）

编写三年级教案时，要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发他们的学习动力。以下是小编为大家整理的三年级教案范文，欢迎大家参考使用。

三年级语文《她是我的朋友》教案模板

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天我说课的课文是人教版小学语文三年级下册的课文《她是我的朋友》。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教学程序的预设四个方面作简单的说明。

一、说教材。

《她是我的朋友》是一篇叙事写人的文章，全文共11个自然段。主要叙述了在战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，为了救助受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。事后，别人问他为什么这么做时，他只是简单的说了句“她是我的朋友”。课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述，生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。这是一篇适合对小学生进行情感教育，培养正确人生观、价值观的好教材。

二、说教学目标。

三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下三个教学目标：

1.会读会认会写输、睫、否、恒等生字，理解并积累迫在眉睫、擦拭、啜泣等词语。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章大意。

本课的教学难点是通过对重点语句的理解来体会阮恒舍己救人的品质。

三、说教法学法。

语文一门是培养学生听、说、读、写的能力的科学，并在此基础上形成理解和运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师，学生，文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法和学法。

在教法上，我会创设一定的情境，以朗读感悟情境，声音渲染情境，使学生入境动情。尤其对于一篇情感教育的教材，我会充分运用教师的语言，课文中的插图，多媒体课件等等，使学生身临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

在学法上，我采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，引导学生以读促悟，注重学生讨论、交流、合作、体会，以此培养学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

四、说教学过程。

1、创设情境，揭示课题。

在这一板块中，我创设情境，把学生带入了特定的情景，使学生产生好奇心，求知欲，自然引出下一环节的教学。

2、初读课文，学习字词，整体感知。

3、细读课文，自主学习，合作探究。

在这一部分当中，更多的是对课文的品读，体会人物的情感。我首先会点出文章当中的关键词“迫在眉睫”，质疑学生，为什么献血迫在眉睫。学生自然会带着这个问题浏览课文，寻找答案，从而了解了事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。

接着我会以课后问题二为例，质疑学生，阮恒鲜血时的心情是怎样的呢？对于三年级的学生来讲，一下子回答这样的问题，是有点难度的。我试着引导学生，找出阮恒鲜血时小手的动作，也就课文的第五自然段。“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来”。这里我会让自己自己原来演一演，带着感情来读一读。比如说，沉默可以读的缓慢、轻声，颤抖可以带点颤音来朗读，举放举，要读出语速的变化，特别是最后一个“举起来”，语气要坚定。学生通过自己的朗读，通过自己的表演，能够明白阮恒在献与不献的过程当中，心理是十分矛盾的，斗争是十分激烈的，因为他一直认为，献血就以为着要付出自己的生命啊！但为了救小姑娘，最后还是下定决心举起手来，以自己的死来换他人的生。

接着我以同样的方法，让学生找出描写阮恒献血时神情、动作的句子，也就是课文的第九第十自然段。比如单单描写“哭”这个字，就有“啜泣，呜咽，哭泣”三个词语，我会引导学生比较它们的不同。再让学生划出，为了掩盖自己的痛苦，阮恒又有哪些动作？如一动不动，用手捂住脸，眼镜紧闭着，用牙咬着自己的小拳头等等一系列动作。为了让学生感同身受，我会让学生联系课文插图来朗读。插图与文章相辅相成，向学生展现直观的形象，让学生体会阮恒的情感变化，明白他以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心啊！

最后我会联系课后问题三，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。这是为什么，医生会对他说写什么呢？让学生明白，原来输血并不会死，只不过是虚惊一场啊！阮恒原本以为输血就意味着失去性命，可是他还是义无反顾的去挽救他人，原因很简单，因为“她是我的朋友”。此时阮恒的心灵美自然而然的渗入到学生的心田，他那纯洁无暇，愿为朋友献出一切的美好心灵也放射出夺目的光彩。

4、拓展练习，总结全文。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

三年级语文《她是我的朋友》教案模板

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重、难点：体会阮恒输血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

教学过程：

一、复习巩固，回顾全文。

1、这节课我们继续学习第18课，板书课题，齐读。

2、“她”和“我”分别指谁？（板书：小姑娘阮恒）。

4、回忆一下，课文讲了一件什么事呢？（板书：输血）。

二、感悟交流，个性朗读。

（一）输血原因。

1、对于输血，阮恒是怎么想的呢？你是从哪知道的，给大家读读。（出示12段）。

2、会因为输血而死吗？是的，懂得一些医学常识的人都知道，每次只需要抽一点血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我们再一起读读阮恒的想法。

3、发现了吗？在这段里，有一组反义词。（板书：死活）阮恒是想让自己死，而通过输血的方式让小姑娘活。

4、而此时，正在死亡边缘徘徊的是谁啊？找找课文，从哪些句子中可以看出小姑娘濒临死亡？（出示：经过查看，……死去。）。

（1）说说你的体会。

（2）把危急的状况读出来。

6、什么是“迫在眉睫”？

（二）输血前。

1、我们来看看阮恒献血前的样子。（出示第5段）指读。

3、你为什么又举起了手？

4、这里有两次“举手”，有什么不同？

5、你能把阮恒这种矛盾的心情读出来吗？配上动作读。

6、这段是对人物的（动作）描写，从阮恒的动作中，我们感悟到了他矛盾的内心。

（三）输血时。

那么输血时，又有哪些地方也体现出阮恒这种矛盾的心情呢？默读课文8-11段用~~~画出他害怕的句子，用——画出她坚决地去救小姑娘的句子。

1、先来读读表现阮恒害怕的句子。（3句）。

2、找出这三句话中意思相近的词，相同点是什么？

4、是什么让他哭得越来越厉害？他想到了什么？

6、那我们通过朗读来表现阮恒对死亡的恐惧的逐渐加深。

7、阮恒的内心，作者是通过对人物的(表情）描写来表现。

（1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。你体会出什么？

（3）阮恒摇摇头。

阮恒为了不影响医生输血，为了尽快救活那个小姑娘，在一直克制，在竭力掩饰。句让我们再读读这些句子，再一次体味这份痛苦的煎熬，伟大的抉择。（8-10段）。

三、升华主题，拓展延伸。

2、没有高大伟岸的理由，只有简简单单的一句话——“她是我的朋友”因为她是我的朋友，所以我输血去救她，因为她是我的朋友，所以我选择死，而把活的希望留给她。

3、此时，肯定有两个字在你们心中升腾，那就是——友情（板书：友情）。

4、友情让我们忘记了死亡的可怕，战胜了死亡（擦除死），是友情让小姑娘活了下来，让小姑娘的生命之花开得更加鲜艳。

5、此刻，你们一定对朋友有了更深的认识，说一说。

6、总结：同学们你们说的多好啊！朋友是什么？朋友就是你在困难的时候帮助你的人，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。让我们记住这种爱，在今后的人生中能播种这种爱，相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！

四、作业。

1、把描写阮恒表情、动作的句子积累下来。

2、为你的好朋友做一件力所能及的事。

板书：

18          她是我的朋友。

输血。

小姑娘——————阮恒。

友情。

活

表情。

动作。

内心。

三年级语文她是我的朋友教案

定南实验学校陈丽华。

教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标）。

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）。

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）。

教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。

教学难点：理朋友的真正含义。

教学过程：

一、讲故事创设情景。

有一对好朋友―胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）。

1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？

二、初读课文，整体感知。

1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

2、指名归纳主要内容。

3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

4、学生活动。

三、出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）。

2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又举起来，他想（）。

3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。

4、汇报，师相机点拨朗读。

5、齐读。

四、体会抽血时人物心理。

1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。

2、他为什么哭得这么伤心呢？

3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？

4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？

个人练习读―指名读，生评价―推荐朋友读自评―个人再读。

五、小结课文：

过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的.血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）。

是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为―（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为―（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为―（生接：她是我的朋友。）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！

六、拓展阅读：（播放背景音乐《朋友》）。

2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。

七、升华主题。

1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。

2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。

3、

三年级语文《她是我的朋友》教案模板

对《她是我的朋友》这节课的认识经过了两个阶段，第一阶段是校级行知课堂我组周老师讲课前的研讨，第二阶段是自己参加语文课程达标过程中的尝试。

设计教学是教师的一项基本功，但以前我却从不敢丢开现成教案，总是大量借鉴名师点子，东挪西凑拼成基本属于自己风格的设计。研讨过程中，我第一次尝试独立设计教学设计，与周老师同备一节课。

首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的知识点，结合三年级孩子的阅读水平，在基于对课标认识的基础上，初步把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文理解词句、体会情感、有感情朗读、渗透习作方法、树立正确朋友观。

联系上下文理解词句是重难点，对于三年级的学生来说，读了一篇课文后能够简单说自己的体会，但是如何从关键词句入手理解更深入些，却是难点。课后习题第二题是“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的”，这题不就是在引导学生抓住关键句子吗?于是，在教学环节中就有了这样的一个设计，“默读课文，在文中找出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么?”看似贴合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不少的问题。文中这样的句子很多，每句话都交流体会，浪费了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内心痛苦、恐惧，谈体会时学生很难发现阮恒内心的变化，教学过程显得冗繁复杂。能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解完后，让学生自由学习其他几个句子，即体现教师的导，又彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果仍旧不好，学生依然不知如何下手谈体会。课后与组内老师讨论，如何更精简些，提高实效，教给学生自己分析文章的方法。反复又读了几遍文章后，发现文中多次写到哭，这几个词语虽然都是表示“哭”的意思，但却表示不同程度的哭，哭的程度不同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，我们再次修改设计，“默读课文9、10自然段，找出描写哭的词”，然后以第一个哭所在的句子为范例，抓“啜泣”初步体会阮恒内心，从哪个词中你还有同样的体会，学生找到“颤抖、捂住脸”，从这些词中你又读懂了什么?就这样，一步步地引导学生抓住关键词来体会人物内心。然后放手让学生自己学习其他三个哭所在的句子，使用“我从哪个词中读懂了什么”来交流读书体会。在体会中渗透习作方法，在小结中引导“哭”的程度与内心的关系，升华情感就在这其中潜移默化的达到。

这个环节的设计是我觉得比较得意的地方。

我的这堂课遗憾的地方也不好。导入后，引导学生联系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同时让学生更深入了解故事发生的背景和但是情况的紧迫，为理解下文做铺垫。阮恒在沉默中颤抖的举起小手，又放下去，然后又举起来，这一连串的动作不禁引发大家的质疑，为什么举起来又放下去又举起来，此处尊重学生的质疑，但是在引导学生理解时，并不能把三个动词放一起理解。“为什么要举起来”?(救朋友)“为什么又放下去”?(害怕，哪个词也让你感受到他此时害怕?引导学生感受对死亡的恐惧)“为什么又举起来”?引导中，把一个问题拆分为三个问题，在交流过程初步体会到阮恒为了救朋友的勇敢和无畏。初步渗透抓住关键词语体会理解。但是在这个过程，学生回答到害怕死亡时，我由于讲课时的紧张，漏掉了一个非常重要的环节。稍微对抽血有点了解的都知道，抽血并不会导致死亡，但是阮恒此时害怕死亡，“你是从哪里读到这么重要的信息的呢?”这一问题的漏问，导致部分学习能力较差的孩子很迷茫，也缺失了一次联系下文理解句子的方法引导。这本来是在教学设计之中的。

在课堂中，自己对课堂的把握还是很欠缺的，非常深刻的记得，有一个孩子在回答“谁来汇报第一个哭所在的句子”时直接说“啜泣”，我并没有引导孩子做进一步的思考，还有一个孩子在说他的体会时，我一时语塞，直接让他读课文，避开尴尬，学生自己少了一次和老师交流的机会。

小结习作方法时的语言拖拉、看图说话时的引导不当、回应课题时的朗读指导……种种遗憾徘徊于心。

总是以为公开课中可以不顾学生的学习状态，殊不知课堂中学生的学习态度才是最重要的。机智是学不来的，而是要在平日的每节课中有意识地去锻炼自己。课堂中的随机应变是在足够了解学生、足够熟悉教材、足够明晰学习环节的设计目的上实现的。跟同组的周老师交流教学体会时，我曾轻描淡写地说：“只要明白每个环节的教学目的，其他引导语神马的随机发挥即可。”这是多么不负责任的说法。没有足够的预设，课堂中怎么会有灵活的应变。

感谢冯校长赛前的指导，才有了我在深夜中一遍又一遍空讲的动力，才有了把课堂预设熟记于心的成效。做什么事情都应该尽力而为，更何况是要展现给孩子们的课堂。我会再接再厉!

三年级语文她是我的朋友教案

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

（2）谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价。

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时。

内容要点：思考・练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

三年级语文她是我的朋友教案

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)。

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩饰)。

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）。

5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。

（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。

6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

（一）阅读第三段。

1．提问，思考并议论解答：

（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）。

（以为自己就要死了。）。

阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？

（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）。

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

3．.总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。

（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）。

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）。

3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

附：板书。

神情动作内心活动。

举放举犹豫。

啜泣捂害怕掩饰。

呜咽掩盖更害怕又掩饰。

哭泣咬非常害怕竭力掩饰。

小学三年级语文《她是我的朋友》的教学反思

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，单位了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要鲜血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

【教学目标】。

1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

4.理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

【重点难点】。

体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

【教学时数】二课时。

【教学具准备】查找有关血型与输血的资料、ppt课件。

【教学过程】。

第一课时。

一、名言导入。

1.导语：同学们，你能说一下所能想到的关于朋友的名言警句吗?我们中国有句古。

话，“有朋自远方来，不亦乐乎?”意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗?“士为知己者死”是说，为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天就让我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒。

2.板书：她是我的朋友，齐读课题。

3.学生质疑：

4.总结：看了课题，问“她”和“我”分别指谁?(小姑娘和阮恒)那今天我们就来看一下小姑娘和阮恒之间发生的故事。

二、检查自学情况。

1.请同学们自由朗读一遍课文，请注意读准字音，读通字词，遇到难度的句子多读几遍。

2.教学生字。

(1)要求会读的字：

b.“去掉拼音后，你还认识他们吗?”(出示没有拼音的词语)。

注意“输、拭”为翘舌音。“血”的读音。

c.齐读，“我们一起来读一读，把它们记住了。”

d.识记生字。

“看来大家都认识他们了，你是怎么记住他们的啊?”(出示生字)。

归类识字法(换一换)输――偷――愉垫――势酒――洒掩――淹拳――卷眷。

(2)要求会写的字：

a.“看来大家真是了不起，这么快就把需要读的字都掌握了，那再看看这些字，都认识吗?”(出示注音的字)点名读、开火车读。

b.“同桌互相看一下，看看你的同桌有没有注音，看同桌课本上标注的拼音和老师的一样吗?如果有错提醒同桌纠正过来。”(同桌检查、更正)。

c.“大家表现的真棒，不但会读，还记住了这些生字，那写这些字需要注意什么啊?”

炸――笔顺医――笔顺垫――下面是土酒――右面不是西，有横拳――下面是手。

d.小结：“大家的眼力真不错，发现了这么多需要注意的地方，那我们写生字词时可要注意了，老师明天批改作业时，看看哪一个同学能全部写正确!”

3.指名读课文，理清脉络。

(1)“这篇课文的脉络很清晰，现在找同学读课文，其他同学认真听，并思考以下几个问题：看一下课文主要讲了什么事?是按照什么顺序写的?具体分了几部分，每一部分主要讲了什么?(出示课件)。

(2)明确：本文是按照事情发展的先后顺序写的。

课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事。

具体分了三部分，其中第1―4自然段写了故事的起因――战争时期，一个小姑娘受了重伤，急需输血。第5―11自然段，写了故事的经过――献血时阮恒的表现。第12―14自然段，写了故事的结果――献血的原因是“她是我的朋友”。

4.小结：这节课我们不仅记住了本课的生字，而且还理清了文章脉络，那文中这件事情到底是怎么发生的呢?我们下节课再进行学习。

三、布置作业。

1.抄写生字新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

第二课时。

一、导入：

通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通句子了。我们已经理清了文章脉络，下面我们通过精读课文进一步了解文章的主要内容。

二、精读课文。

(一)指名读课文1――4自然段，其他同学认真听，看你都了解到什么信息?

1.故事发生在什么时候、什么地方?(战争时期、孤儿院)。

2.当时的情况怎样，我们可以用一个什么词来形容?(迫在眉睫)你是从哪里体。

会到的?联系上下文的内容说说这个词的意思。(事情已经到了眼前，非常紧迫。)。

课件出示：

这个小姑娘伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

医生和护士都不具有她的血型，未受伤的孤儿却可以给她输血。如果不能补足这个小。

姑娘失去的血，她一定会死去。

(二)课文第二部分(5―11自然段)。

2.全班交流。

(1)出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(内心矛盾)。

a.“哪些词反映了当时阮恒的心理?”(颤抖举手说明他很害怕，举起来又放下去说明了他内心矛盾复杂，思想斗争激烈，痛苦)。

b.引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。

c.阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?他心里在想些什么?(阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来(坚定)。)。

d.指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。(害怕、坚定)。

过渡：你还从哪些语句中体会出他内心的变化?

(2)出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。(坚决)。

a.为什么要很快?此时阮恒的心里是怎么想的?(因为他想要救快些小姑娘。他想：

如果我不马上救她，她就会因为失血过多死去……)。

b.指导朗读。

师：“还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决?”

(3)出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

a.“为什么他“一动不动，一句话也不说”呢?(他一动不动说明他很坚强，一句话不说表明了他紧张。)。

谁能读出阮恒这时的坚决?

b.指导用比较坚定的语气，读好这两句话，以读促解。(个人读、全班齐读)。

(4)出示句子：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。(害怕)。

a.从哪里体会到他害怕?(啜泣、颤抖)。

b.“啜泣”是什么意思?(抽噎哭泣)“颤抖”你又是怎么理解的?

c.加动作表演。

(5)出示句子：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

a.“这句话你读懂了什么?”(他仍然掩盖自己的痛苦，顽强的坚持着)。

b.哪个词是写哭的?怎么样的哭叫“呜咽”?(极力压抑的低声哭泣)找学生模仿。

(6)出示句子：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

a.“这句话你读懂了什么?”(内心极度恐惧，又极力压抑制止哭泣)。

b.“这时课文是怎么描写小男孩哭的?”(持续不断的低声哭泣)。

c.引导梳理并比较词语：

啜泣：断断续续地哭。

呜咽：低声哭泣。

哭泣：哭。

(7)“阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么?”(说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越害怕。)。

(8)“大家思考一下，阮恒越来越害怕，都开始持续哭泣了，他还是继续让医生抽他的血，这是为什么，他心里想的是什么?从这里，我们可以看出他有什么样的品质?”

(因为他要救他的朋友。他想：为了救我的朋友，我就是死了也值得。舍己救人、勇敢)。

(9)指导朗读。

“阮恒神情动作的变化，是内心痛苦不断加剧的直接反映。哪位同学愿意为我们演读这几个句子，让我们体会到那种越来越害怕的心理。”

3.最后男孩是怎么知道自己会没事的?这时的男孩是什么样的表现?

(1)出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

a.“联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣?他会对阮恒说些什么?”(医生知道原因后安慰他，则立刻停止了，可见医生的话有很强的针对性，不要怕，只需要你的一小部分血，就可以挽救小姑娘，你不会有危险，马上就好了。)。

b.“这时阮恒心里又会想些什么呢?”(太好了，这样我朋友和我都不用死了，我们还可以继续做好朋友)。

c.指导朗读。

(三)第12―14自然段。

“大家一起朗读第12―14自然段，让我们看一下阮恒为什么在明知到自己会死的情况下还坚持给小姑娘输血?”(因为她是我的朋友)。

1.“此时此刻，你想对阮恒说些什么?”(你真勇敢，我很敬佩你，你舍己救人的精神深深打动了我，我要向你学习。)。

2.“老师现在是一名善于发现问题的记者，面对这样的阮恒我有问题要采访他?同学们现在都是勇敢的小阮恒。作为阮恒你又是怎么想的?”

记者模拟采访。

问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候开始产生的?

答1：从我犹豫着举手开始就一直是这样认为的。

问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢?

“请一位同学对老师刚才所做的采访做一个总结，评价一下我们勇敢的小主人公――阮恒”(阮恒是一个勇敢的，可以为了朋友牺牲自己生命的小小男子汉)。

三、情感升华。

1.“阮恒的担心只是一场虚惊，但他那献血为朋友牺牲自己的美好心灵去放射出夺目的光彩。为了朋友可以献出自己的生命。令我们肃静，更令我们感动。让我们再一次有感情的朗读有关阮恒神态，动作的词句，去用心的体会朋友带给我们的感动。”

师：“当医生宣布不能马上补足小女孩失去的血她将会失去性命，在一阵沉默、在激烈的思想斗争中，阮恒决定放弃自己的生命来挽救她的朋友，只见他______”学生读第五段。

师：“当大家知道他以为自己会死仍坚持救小姑娘问他为什么时，只听他说__________”

学生读最后一句话。

师：“读得真好。教师为阮恒朋友能放弃自己的生命折服，更为大家用心的朗读折服。”

2.学生再谈对朋友的理解。

师：“现在你对朋友又有了什么新的理解呢?来，说说。”指名几名学生说。

3.出示诗，学生读。

师：“学完这一课，相信每个同学对朋友一词都有了全新的理解，老师想起了一首诗。让我们一起在诗中去体会朋友的真谛，去感受朋友带来的美好。”

夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。

烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。

他就是朋友，他就是友谊。

4.总结：“大家看，朋友对我们而言，多么重要，多么可贵。生活中你肯定会有这样让你感动的朋友，希望大家能够通过更多的方式来感受这份友情，比如写日记，为你们照片写说明……最后，老师希望你可以学会感恩，对朋友说一句“谢谢你”，课下亲手为你的好朋友做一个贺卡，上面写上你要对他说的话，让他感受你对她的感激。”(放周华健的《朋友》)。

四、布置作业。

1.为你的好朋友做一张贺卡，表达你的感谢。

2.写生字词，熟读课文。

3.做基础训练。

板书：

献血。

小姑娘阮恒。

舍己救人勇敢。

小学三年级语文《她是我的朋友》的教学反思

核心提示：首先，我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教...

首先，我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。

一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的`友情观。

二、做到教师主导，对重难点问题适时引导学生讨论探究。在学习阮恒献血之前的表情和动作的句子时，主要由老师引导进行，让学生深刻理解何为“讨论”，让他们真正围绕课文的关键句、段进行揣测、思考。其次，在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“读——勾画——表达”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂，然后交流汇报。这种由抓到放的过程让学生的思路清晰了，同时对学生进行了学法的指导，完成了教学任务，也突破了教学重难点。

三年级语文教案

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能够正确、规范的默写课文。

3、在理解课文中三句话意思的基础上，能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。

背诵并默写课文。

从中学习古人的那种学习精神。

今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。

1、自由读这篇古文。

2、试着背诵。小组互相检查。

3、指名背诵。

4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)

5、结合你现在的学习，你能从课文中学到什么?(自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。)

6、这篇古文指引了我们以后的学习生活，那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。

7、小组检查，有错误的地方，再默写。

大家能够把你学习的感受说出来，老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活，面对学习来不得半点虚伪和骄傲，要对学习充满兴趣，同时还要善于发现问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。

小学三年级语文《她是我的朋友》的教学反思

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)。

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩饰)。

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）。

5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。

（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。

6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

（一）阅读第三段。

1．提问，思考并议论解答：

三年级语文教案

1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4、写玩中的乐趣或收获。

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。

课前准备

1、课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2、了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3、词语卡片。

2课时

第一课时

一、导入

1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事《玩出了名堂》。(教师生动地讲故事)

二、自由读课文，要求读准字音。 (学生采用自主识字的方式进行。)

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。

3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。

三、学生自读课文，了解课文大意。

1、列文虎克是什么人?(职业是什么?)

2、他玩的是什么?

3、他玩出了什么名堂?

四、作业：

生字组词

第二课时

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

1、课文有几个自然段?(五个自然段)

2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂?

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

让学生带着问题去阅读(三、四自然段)

4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的?

从三个方面：

(1)一边看门，一边磨镜片，玩放大镜;

(2)玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜;

(3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么?(这是对微观世界和微生物的。拟人说法和对显微镜的形象表述(借代)，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。)

6、引导学生简单归纳中心内容。

7、拓展练习

联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。

二、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

人教新课标三年级《她是我的朋友》教案

三年级语文《她是我的朋友》教学设计【】

1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。

有感情地朗读课文，体会人物的心理。

理解朋友的真正含义。

cai课件。

（一）谈话导入，揭示课题。

1、导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说：“朋友是一种财富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老师想问同学们，你们有朋友吗？今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。

2、揭示课题：27、她是我的朋友。

（二）引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、课前，老师让大家预习了课文，谁能说说你从课文中知道了什么？

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文的哪些地方可以看出来？

3、想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

1、快速浏览课文，把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来，读一读，想一想，体会体会。

2、出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”

（1）齐读句子，一边读一边模仿阮恒的动作。

（2）读了这句话，你从中体会到了什么？有什么疑问？

（3）想一想，阮恒当时是怎么想的。

（4）指导朗读。

3、指导学法，学习重点句2、3、4。

4、小组讨论，交流汇报。

5、感情朗读。

你能用关联词将这两句话连接起来吗？但是在朋友和生命之间，阮恒毅然选择了朋友，你觉得阮恒是一个什么样的人。

7、学到这里，老师有个疑问，阮恒为什么在献血时怕失去生命？

（四）总结全文。

同学们，你们也有朋友，此时，你想对你的朋友说些什么呢？

（五）拓展延伸。

老师想到了一个感人的故事，今天把这个故事奉献给同学们，也奉献给所有珍重友谊的人。

课文学完了，我们每个人都被深深地感动，你也一定有许多话想对阮恒说，课后把它写在日记本上。

三年级语文《她是我的朋友》教学设计

小学三年级语文《她是我的朋友》的教学反思

战争：民族与民族之间、国家与国家之间，阶级与阶级之间的武装斗争。

孤儿院：专门收养失去父母的'儿童的处所。

护士：医疗机构中担任护理工作的人员。

查看：检查、观察事物的情况。

确认：明确承认，明确认定。

抢救：在危险紧急的情况下迅速救护。

休克：课文中指受伤后昏迷。

输血：把健康人的血液或血液的组成部分输送到病人体内。

迫在眉睫：比喻事情十分紧急，已逼近眼前。

是否：是不是。

颤抖：哆嗦；发抖。

擦拭：用布、手巾等擦干净。

啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。

捂住：遮盖或封闭起来。

呜咽：1、低声哭泣。

2、形容凄切的水声或琴、箫、笛等乐器发出的声音。课文中取第1种意思。

试图：打算。

掩盖：1、遮盖。2、隐瞒；隐藏。课文中取第2种意思。

哭泣：（轻声）哭。

竭力：尽力。

制止：强迫使停止。

抽泣：一吸一顿地哭泣。

轻柔：轻而柔和。