在高二教学中,教案的编写要考虑学生的学习特点和学科要求。现在我们一起来看看一些注重学习方法和策略的高二教案范例。
高二物理教案
课时:2
课题:认识磁场
1、了解电流的磁场,理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。
2、理解磁场的几个基本物理量之间的区别和联系。
3、掌握通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断方法。
4、培养学生关注细节,认真思考的习惯。
1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。
2、电流的磁效应及安培定则的应用。
磁感应强度概念的建立。
利用课堂实验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、讲解。
1、导入和实验演示20分钟。
2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。
3、磁场的基本物理量30。
4、总结和习题练习10分钟。
结合本节课知识,搜集生活中电流磁效应的具体实例并进行分享。
2、磁极之间不接触而会有作用力,他们之间通过什么发生作用呢?通过今天的学习,我们一起来解决这个疑惑。
通电导线周围的小磁针发生偏转。
分析:
在磁体或通电导体的周围存在着磁场,磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。试验中,小磁针在不同位置受到的作用力不同,说明不同的位置磁场的强弱不同。
1、磁体与磁极
某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。
2、磁场与磁力线
磁体两端磁性最强的区域叫做磁极。
磁力线具有以下几个特征:磁力线是互不交叉的闭合曲线。在磁体外部由n极指向s级,在磁体内部由s极指向n极;磁力线上任意一点的切线方向,就是该点的磁场方向,即小磁针在该点静止时的n极指向;磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集,表示该处磁场越强,磁力线越稀疏,表示该处磁场越弱。
3、电流产生的磁场(由奥斯特发现电流磁效应的故事引入)
通电直导体产生的磁场:安培定则(右手螺旋定则):用右手握住直导体,让伸直的大拇指指向电流的方向,则其余四指所环绕的方向就是磁力线的方向。
通电螺线管产生的磁场:安培定则(右手螺旋定则):用右手握住螺线管,让弯曲的四指与电流的方向一致,则拇指所指的方向就是螺线管内部磁力线方向(即大拇指指向通电螺线管的n极)。
磁场相关物理量
1、磁通
通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的`总数,叫做通过该面积的磁通量,简称磁通,用字母表示,单位为特斯拉(t)。
3、磁导率
磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量,=4πx10-7h/m。
把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率,用表示,单位为安每米(a/m)。
磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关,而与媒介质的磁导率无关。
1、回顾本次所学知识,强调本节课的重点与难点,加深理解与记忆。
2、通过奥斯特发现电流的磁效应的故事你有什么感触?
1、“磁力线始于n极,终于s极”的说法正确吗?为什么?
2、“磁通”与“磁感应强度”这两个概念有何区别?有何联系?
3、磁力线的特点有哪些?
本节课除了完成要求的知识点讲解外,引入奥斯特的生平故事,重点的强调学习和生活中要学会做有心人,在细微中发现大奥妙,解决大问题。奥斯特的发现将电和磁联系在一起,后人在此基础上发明了很多有益于人类生活的东西。
虎丘记教案
知识目标:
1.读懂课文,理解文句,积累文言词语。
2.学习本文写景的艺术与构思的`方法。
能力目标:
培养品味文言文精巧语言的能力,学习鉴赏优秀古代散文。
情意方面:
正确评价作者的思想感情;培养对祖国山水雄奇壮丽之美的感受力。
过程。
一、学生听读课文(或放录音,或范读)。
检测听读,回答:课文题目?作者?记述的内容是什么?(答后看书补充更正)。
二、研读课文,整体感知。
1.学生借助注释,自读课文。要求学生找出疑难语句。
2.师生讨论疏通文言词句。(注意字音,重点实词“去”“错”“角”“陈”“属”“辈”“读”“识”“丘”“云”“迟”“觞”“祠”“吏”等等。)。
3.归纳各自然段大意。
第1段:写中秋之夜游人如织的盛况。
第2段:写中秋之夜虎丘逗歌的场面。
第3段:写虎丘的自然景物(剑泉、千顷云、文昌阁、平原堂)。
第4段:写作者任吴县令时最后一次游览虎丘的感受。
三、重点研读,品味欣赏。
文章重点写了哪个场面?怎样逐层展开,加以细致描绘的?
明确:
(1)重点写了月夜赛歌的场面。作者用“布席之初”“未几”“已而”“比至”等几个标志时间推移的词语连带出一幅幅画面,整个过程有鲜明而自然的层次感。场面由喧闹的导向幽静,境界由单一的唱描述到声、景、情的烘托渲染。
(2)写月夜交代时间推移;起到渲染烘托作用,似乎那月亮也懂得该去钟情怎样的对象。写听众的反映,写出了歌声的艺术效果,属侧面描写。“壮士听而下泪”一句,从侧面写出了歌声的艺术效果,拓宽了文章的艺术境界。联系第4段,正是由于官吏对百姓的横征暴敛,才使“歌者闻令来皆避匿去”。歌者的演唱之所以动人,在于他是用血和泪在控诉这黑暗的社会。连壮士都听得感动得流泪,更何况作者呢?自然就有了下文作者感慨。
(3)怎样理解“乌纱之横、皂隶子俗”?
封建官吏差既“横”又“俗”,作者则追求自然任性,“与民同乐”。
四、小结:
本文虽属游记,但又不是某一次游览的实录,也不是某一个中秋之日的情景记实,而是六次游览虎丘后的综合描述。因此和一般游记不同。
五、作业:
课后读《满井游记》《西湖杂记》,继续体会袁宏道作品的特点,写一篇赏析文字。
高二物理教案
1、知道“便于远距离输送”是电能的优点之一。知道输电的过程。了解远距离输电的原理。
2、理解各个物理量的概念及相互关系。
3、充分理解;;中的物理量的对应关系。
4、知道什么是输电导线上的功率和电压损失和如何减少功率和电压损失.
5、理解为什么远距离输电要用高压.
二、能力目标
1、培养学生的阅读和自学能力。
2、通过例题板演使学生学会规范解题及解题后的思考。
3、通过远距离输电原理分析,具体计算及实验验证的过程,使学生学会分析解决实际问题的两种基本方法:理论分析、计算和实验。
三、情感目标
1、通过对我国远距离输电挂图展示,结合我国行政村村村通电报导及个别违法分子偷盗电线造成严重后果的现象的介绍,教育学生爱护公共设施,做一个合格公民。
2、教育学生节约用电,养成勤俭节约的好习惯。
建议
教材分析及相应的教法建议
1、对于电路上的功率损失,可根据学生的实际情况,引导学生自己从已有的直流电路知识出发,进行分析,得出结论。
2、讲解电路上的电压损失,是本教材新增加的。目的是希望学生对输电问题有更全面、更深人和更接近实际的认识,知道影响输电损失的因素不只一个,分析问题应综合考虑,抓住主要方面。但真正的实际问题比较复杂,教学中并不要求深人讨论输电中的`这些实际问题,也不要求对输电过程中感抗和容抗的影响进行深入分析。教学中要注意掌握好分寸。
3、学生常常容易将导线上的电压损失面?与输电电压混淆起来,甚至进而得出错误结论。可引导学生进行讨论,澄清认识。这里要注意,切不可单纯由教师讲解,而代替了学生的思考,否则会事倍功半,形快而实慢。
4、课本中讲了从减少损失考虑,要求提高输电电压;又讲了并不是输电电压越高越好。希望帮助学生科学地、全面地认识问题,逐步树立正确地分析问题、认识问题的观点和方法。
教学重点、难点、疑点及解决办法
1、重点:
(1)理论分析如何减少输电过程的电能损失。
(2)远距离输电的原理。
2、难点:远距离输电原理图的理解。
3、疑点:的对应关系理解。
4、解决办法
通过自学、教师讲解例题分析、实验演示来逐步突破重点、难点、疑点。
虎丘记教案
一教学步骤:
(一)简介:
1、虎丘,又名海涌山,在苏州西北七里。相传春秋时吴王阖闾葬在这里,三日而虎踞其上,因而得名,有“吴中第一名胜”之称。作者曾任吴县(现在江苏苏州)知县,在任两年,游虎丘六次。
2、记,一种文体,学过的有《岳阳楼记》《游褒禅山记》,一般“记”这种文体末尾都要抒发感情或议论,如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧————”,《游褒禅山记》“夫夷以近,则游者众——————”。那么这篇文章抒发的情感或议论到底是什么?(乌纱之横、皂隶之俗)。
3、“三袁”、“三苏”、“三曹”(变通,是钱钟书先生治学的重要方法,变通有助于学生想象联想等创造性思维的培养)。
4、公安派的主张,以及反对复古,联系唐“古文运动”
(二)重点指导阅读第一、二节。
(1)虎丘去城可七八里(大约)。
(2)衣冠士女,下迨蔀屋(借代)。
(3)竹肉相发(借代)。
(4)月影横斜,荇藻凌乱(互文)。
(1)问:《陋室铭》中有“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵”之说。虎丘虽无高岩邃壑,但也肯定有其独特的风景,阅读全文,找出虎丘风景点。(虎丘的四个景点:剑泉、千顷云、文昌阁‘平远堂)。
问:各有什么特点?(剑泉之“深”;千顷云之“高”“秀”;文昌阁之“佳”;平远堂之“旷”)。
最热闹的场面是什么时候?什么场面?
(中秋、歌唱会)。
(1)本节文字主要写了什么内容?(月夜斗歌)。
(2)是如何来描写场面的?完成课内练习,填写表格。
时间歌者情形环境效果。
布席之初歌者百千声若聚蚊不可辨识(联系背诵琵琶行中的"大弦嘈嘈如急雨———)。
分曹部署,竞以新艳相角雅俗既陈妍媸自别。
未几数十人摇首顿足。
已而三四辈竹肉相发明月浮空石光如练清声亮彻,听者销魂。
比至夜深一夫登场月影横斜,荇藻凌乱飞鸟为之徘徊,壮士听而下泪(联系背诵《赤壁赋》中“客有吹洞箫者---泣孤舟之嫠妇”)。
高二教案
1、在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。
2、根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点,并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防灾意识。
3、运用地图资料,说明日本海洋性季风气候的分布、特点。
教学重难点。
1、教学重点:掌握研究国家地理自然地理的方法。
2、教学难点:日本为什么多火山、地震;日本的气候为什么呈现“海洋性”
教学工具。
课件。
教学过程。
虎丘记教案
1、体会公安派散文“独抒性灵,不拘格套”的特点。
2、分析“丘积”“云泻”“晚树”等词语的运用。
3、分析描写中比喻、夸张、衬托等手法的运用。
别具一格的.写作方法和字里行间流露的真情。
1、学生充分预习的基础上自己翻译全文,教师点出重点。
2、引导学生分析.写作方法,体会本文独特的个性。
3、安排一教时。
(一)简介:
1、作者及公安派:袁宏道,字中郎,号石公,明代公安人,著有《袁中郎全集》。与其兄宗道(字伯修)、弟中道(字小修),都以文学见长,时号“三袁”,被称为“公安派”,其中以袁宏道的成就最高。曾为反对复古(后七子---王世贞、李攀龙的“文必秦汉,诗必盛唐”的主张),主张“独抒性灵,不拘格套”(“性灵”说)。(1、反对剿袭,主张通变。2、独抒性灵,不拘格套。3、推重民歌小说,提倡通俗文学。)其主张有一定的积极意义,然其作品大多缺乏深刻的社会内容。
2、虎丘与虎丘记:虎丘,又名海涌山,在苏州西北七里。相传春秋时吴王阖闾葬在这里,三日而虎踞其上,因而得名,有“吴中第一名胜”之称。作者曾任吴县(现在江苏苏州)知县,在任两年,游虎丘六次。而后写了这篇游记。
(二)重点指导阅读第一、二节。
1、教师提问,帮助学生理解要点词语。
(1)虎丘去城可七八里(大约)。
(2)而中秋为尤胜(尤其超过平时)。
(3)衣冠士女,下迨蔀屋(借代)。
(4)莫不靓妆丽服(与“靓女”比较)。
(5)檀板丘积,樽罍云泻(像丘那样,像云那样)。
(6)布习之初,呕者百千(讴,唱歌)。
(7)一切瓦釜(比喻的说法)。
(8)属而和者(注音)。
(9)竹肉相发(借代)。
(10)、月影横斜,荇藻凌乱(互文)。
(11)、壮士听而下泪矣(名作动,流下)。
2、学生翻译一、二节,教师及时引导学生讨论修正。
3、分析第一节:
(1)本节文字主要写了什么内容?(虎丘游览盛况)。
(2)分几层来写?分别写了什么?(两层,以“而中秋为尤胜“为界,之前总写,之后以中秋为例,具体写。)。
(3)前后两层分别从何角度来写?(第一层,从时间“无日无之”“凡月之夜、花之晨、雪之夕”和空间“游人往来,纷错如织”两个角度来写。第二层,从“概况”(“倾城阖户,连臂而至”“莫不靓妆丽服,重茵累席,置酒交衢间”)、“长卷”(“从千人石上至山门,栉比如鳞,檀板丘积,樽罍云泻”)和“全景”(“雁落平沙,霞铺江上,雷辊电霍,无得而状”)三个角度来写。
(4)“概况”“长卷”“全景”分别抓住了哪些特征来写?(“概况”是“面广、人多、场面大”;“长卷”是“人多、乐器多、酒多”;“全景”是从“形、色、声”三个角度比喻夸张。
(5)本节文字所写场面可以用哪个字概括?(“乐”)。表面上写游览之盛况,实际上是在写什么?(“民之乐”)字里行间,可以看出作者怎样的思想感情?(与民同乐)。
(6)小结:本节文字向我们展示了一幅美不胜收的虎丘游乐图。
4、分析第二节:
(1)本节文字主要写了什么内容?(月夜斗歌)。
(2)是如何来描写场面的?完成课内练习,填写表格。
略
(3)本节文字同样体现了作者的哪种思想感情?(与民同乐)。
(4)小结:本节文字层次清楚、引人入胜地描写了斗歌场面。
(三)简要指导阅读第三节:
1、学生翻译第三节,教师及时纠正。
(1)最可觞客(适合)。
(2)晚树尤可观(暮色中的树)。
(3)仅虞山一点在望(修辞方法分析)。
(4)余与江进之谋所以复之(用……的方法)。
(5)欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中(建祠供奉)。
(6)而病寻作(不久)。
2、分析:
(1)本节文字主要写了什么内容?(简介了虎丘的四个景点:剑泉、千顷云、文昌阁‘平远堂)。
(2)各抓住了其什么特点来描写?(剑泉之“深”;千顷云之“高”“秀”;文昌阁之“佳”;平远堂之“旷”)。
(3)表达了何种感情?(本节文字写了“景之美”,抒发了钟情山水之情)。
(四)要指导阅读第四节。
1、翻译第四节,教师及时纠正。
(1)吏吴两载(做官)。
(2)迟月于生公石上(等待)。
(3)乌纱之横、皂隶之俗(官吏)(差役)。
2、分析:
本节文字作者发了怎样的议论?(乌纱之横、皂隶之俗)此议论缘何而发?(歌者闻令来,皆避匿去)抒发了作者怎样的思想感情?(厌恶、鄙视官场)。
(五)引导学生体会“公安派”散文的特点。
1、“不落格套”“个性”:
(1)并非某次游览的记叙,而是六次游览的总记。景点是介绍性的。
(2)不是先写自己之游览,而是先写民之游。游览主体在第三节才出现。
(3)自己的感受于百姓的快乐之中。
2、“真情”:
(1)依据第一、二节体会作者对百姓“游览、斗歌之乐”的由衷赞美之情,自己“与民同乐”的渴望。(“倾城阖户,连臂而至”“莫不靓妆丽服,重茵累席,置酒交衢间”“栉比如鳞,檀板丘积,樽罍云泻”“雁落平沙,霞铺江上,雷辊电霍,无得而状”“竞以新艳相角”“摇首顿足”“听者销魂”)。
(2)依据第三节体会作者对虎丘美景的赞美之情,自己钟情山水的人生追求。(“最可觞客”“晚树尤可观”“仅虞山一点在望”)。
(3)依据第四节体会作者对官场的厌恶、鄙视之情,自己辞官归隐的决心。(“他日去官,有不听曲此石上者,如月”“余幸得解官”)。
(4)此文与一般“公安派”散文有所不同,体现了一定的社会内容。(“与民同乐”的思想;对“乌纱之横、皂隶之俗”的揭示)。
(六)布置作业:
1、完成课后练习“二”、“三”。
2、给下列词语的用法归类:
a、冠b、蔀屋c、樽罍d、新艳e、瓦釜。
f、竹肉g、荇藻h、乌纱i、皂隶。
(七)板书设计:
“个性”————“真情”
游览之盛——乐——与民同乐。
公——独抒性灵——斗歌之乐。
安——景色之美——美——钟情山水。
派——不落格套——游后之感——憾——鄙夷官场。
虎丘记网友来稿
杨勇。
一教学步骤:
(一)简介:
1、虎丘,又名海涌山,在苏州西北七里。相传春秋时吴王阖闾葬在这里,三日而虎踞其上,因而得名,有“吴中第一名胜”之称。作者曾任吴县(现在江苏苏州)知县,在任两年,游虎丘六次。
2、记,一种文体,学过的有《岳阳楼记》《游褒禅山记》,一般“记”这种文体末尾都要抒发感情或议论,如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧----”,《游褒禅山记》“夫夷以近,则游者众------”。那么这篇文章抒发的情感或议论到底是什么?(乌纱之横、皂隶之俗)。
3、“三袁”、“三苏”、“三曹”(变通,是钱钟书先生治学的重要方法,变通有助于学生想象联想等创造性思维的培养)。
4、公安派的主张,以及反对复古,联系唐“古文运动”
(二)重点指导阅读第一、二节。
1、教师提问,帮助学生理解要点词语。
(1)虎丘去城可七八里(大约)。
(2)衣冠士女,下迨屋(借代)。
(3)竹肉相发(借代)。
(4)月影横斜,荇藻凌乱(互文)。
2、朗读全文:
(1)问:《陋室铭》中有“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵”之说。虎丘虽无高岩邃壑,但也肯定有其独特的风景,阅读全文,找出虎丘风景点。(虎丘的四个景点:剑泉、千顷云、文昌阁‘平远堂)。
问:各有什么特点?(剑泉之“深”;千顷云之“高”“秀”;文昌阁之“佳”;平远堂之“旷”)。
最热闹的场面是什么时候?什么场面?
(中秋、歌唱会)。
3、重点分析第二节:
(1)本节文字主要写了什么内容?(月夜斗歌)。
(2)是如何来描写场面的?完成课内练习,填写表格。
时间歌者情形环境效果。
布席之初歌者百千声若聚蚊不可辨识(联系背诵琵琶行中的“大弦嘈嘈如急雨---)。
分曹部署,竞以新艳相角雅俗既陈妍媸自别。
未几数十人摇首顿足。
已而三四辈竹肉相发明月浮空石光如练清声亮彻,听者销魂。
比至夜深一夫登场月影横斜,荇藻凌乱飞鸟为之徘徊,壮士听而下泪(联系背诵《赤壁赋》中“客有吹洞箫者---泣孤舟之嫠妇”)。
(3)本节文字体现了作者的哪种思想感情?
(三)指导阅读第四节。
分析:
本节文字作者发了怎样的议论?(乌纱之横、皂隶之俗)此议论缘何而发?(歌者闻令来,皆避匿去)抒发了作者怎样的思想感情??(与民同乐)(厌恶、鄙视官场,联系背诵陶渊明归园田居)。
(今天刚刚给学生上的,总结出来,供同志们参考)。
《虎丘记》教案
虎丘离城约六七里路,这座山没有高峻的山峰与幽深的峡谷,只不过因为靠近城市,因此奏着音乐的游船,没有一天不到那儿去。凡是有月亮的夜晚,开花季节的早晨,下雪天的黄昏,游人来往穿梭,犹如织布一样,而以中秋最为繁盛热闹。每到这一天,全城闭户,携手并肩而来。士大夫乡绅、大家妇女,以至贫民百姓,全都涂脂抹粉,鲜衣美服,重重叠叠地铺设席毡,将酒肴摆在大路中间,从千人石一直到山门,如梳齿鱼鳞般密集相连。檀板聚积如小山,樽罍似云霞般倾泻,远远望去,犹如成群的大雁栖落在平坦的沙滩,彩霞铺满江面,电闪雷鸣,无法具体描绘它的形状。
刚开始陈设席位时,唱歌的人成百上千,声音如团聚在一起的蚊子,没法分辨识认。等到分队安排,争相以歌喉比高低;雅乐和俗乐各各陈献后,美和丑自然区别开了。不多时,摇头顿脚按节拍而歌的,只不过几十个人而已。一会儿,明月升到天空,月光照在石上尤如洁白的绢绸,所有粗俗的歌乐,不再发出声响,跟随着唱和的,只有三四个人。一支箫,一寸管,一人慢慢地打着歌板唱着,管乐伴着歌喉,声音清脆浏亮,使听的人深受感动。等到夜深,月亮西斜,树影散乱,于是连箫板也不用,一个人登场,四围的人屏住声息,声音如细而直上的毛发,响彻云端,每吐一字,几乎拖长达一刻之久,飞鸟听了为之回翔盘旋,壮士听了感动得流下眼泪。
剑泉深得无法测量,陡峭的岩石如斧削一般。千顷云因为有天池等山作为几案,山峰峡谷,争奇斗秀,是请客饮酒的好地方。但是过了中午便阳光逼人,不能久坐。文昌阁也不错,晚上林中的景色尤为迷人。朝北为平远堂旧址,空旷没有遮拦,仅仅远远望见虞山,如小小的黑点。堂荒芜已经很久了,我和江进之商量修复它的办法,想在里面供奉韦应物、白居易等人,但不久生了病,我既然已经辞了官,恐怕进之的兴致也消尽了。山川的.兴旺和荒废,确实有它的运数啊!
虎丘记网友来稿
教师:今天我们来学习《虎丘记》。原定要上的《柳毅传》推到以后再上。这是一篇游记。从高一到现在我们学过不少名家写的寄情于山水的文章。大家一起回顾一下,都有哪几课?生1:苏轼的《赤壁赋》。教师要求全班同学齐背其中的名句:“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色。”
生2:王羲这《兰亭集序》:仰观宇宙之大,俯察品类之盛。
生3:陶渊明《归去来兮辞》。陶渊明回归田园,面对“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”的佳景,因而得出“寓形宇内复几时,何不委心任去留”。
师:由此可见,无论写田园还是写山水,作者都寄情于山水。那么《虎丘记》中任教写了些什么呢?我们先来读读。齐读还是自由读?(生答:自由读)。
师:读的时候要注重两个要求:一是注意读音,二是注意一些字的`解释。
学生自读完毕,老师出示幻灯片,为以下字正音:
阖衢栉觞荇妍媸。
教育简介作者袁宏道、“三袁”及公安派的创作风格:独抒性灵、不拘格套,多数文章缺乏深刻的社会内容。
师:题目是虎丘记,那“虎丘”在哪里?作者到过几次?
学生根据注释1和末估文字回答。
教师检查学生对课文语句的理解(出示幻灯片)。
解释加点词:
虎丘去城可七八里。
晚树尤可观。
壮士听而下泪。
连臂而至。
而寻病作。
独得而状。
得天池诸山作案。
栉比如鳞。
比至。
师生一起解答上题。
生3:石光如练。
师:就“石光如练”这一点,值得人去六次吗?
生4:风景很吸引人。从第一段可以看出观光者很多。“游人往来,纷错如织”,“远而望之,如雁落平沙,霞铺江上”,这本身就成为一大胜景。作者身为县令,很想与民同乐,但他来了之后,百姓都躲了志来,他觉得游得不过瘾。
师:(问大家)你同意观光者也成一景吗?有没有补充的?
生5:去的人多,可见地方确实吸引人。用“电闪雷鸣”也不足以形容其热闹。另外,作者还极写酒宴之盛,写出了豪华的气派。(教师要求他举例说明)“樽儡云泻”,酒液如“泻”,“泻”字形象地写出酒之多。
生6:虎丘不仅美在它本身,而是在特定的场景。花之晨、月之夕,加上虎丘之景,有特别之美。最后一句给人的想象空间很大。
生7:我觉得作者内心极崇尚自由的。虎丘是他身处吴地为县令时的一块心灵净土。
师(问生7):你怎么读出这一层意思的?
生7:从末段“甚矣,乌纱之横、皂隶之俗哉!他日去官,有不听曲此石上者,如月!”可以看出。
生8:我觉得虎丘不仅有风景美,而且有人情美。不管是达官贵人还是平民百姓都可以享受这里的快乐。
生9:我不同意生8的观点。后文不是写到他来到虎丘,百姓都躲开了吗?
我觉得也许虎丘之景倒也平常,是文人把它捧出来的。中国人有凑热闹的心理,看大家都去,也跟着去了。
师:我们先来读读第三段。这一段是直接写风景的。
学生齐读第三段。
师:在虎丘上你可以看到哪些景?
生10:剑泉、千顷云、平远堂等等。
师:这段精练地概括了虎丘的景致之美。当然游人多也成风景。刚才有同学说人多是“凑热闹”,现在你还坚持吗?(生9摇头)。
师问:虎丘游人最多是什么时候?
生::(齐答)中秋。
师:人们去那里仅仅是看风景吗?
生:(齐答)唱歌。
师:同学们一起来朗读1、2两段。
看来在苏州一带有八月十五听歌、唱歌(一生接“斗歌”)的习俗。你觉得听歌、唱歌、斗歌哪个词最好?(许多人赞成“斗歌”一词)。
生11:是最后登场的那个人。“飞鸟为之徘徊,壮士听而下泪”。
师:描写音乐效果,我们还学过《琵琶行》,那里怎么描写的?师生背诗句。
还有《李凭箜篌引》:“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”。
生12:体现作者跟老百姓同乐。
师:但是我觉得,如果你去虎丘旅游,你会注意什么呢?你会把你的注意力投在哪里?
生13:名胜古迹。
师:是不是还会注意到别的?
生14:好吃的、好听的、好玩的,以及当地的风俗民情等。
生15:我会去了解当地的社会情况。
师:每个人都有自己的取向,袁宏道把注意力放在民俗之美,也就是今天说的“人文美”“精神美”。不知今天的虎丘是否还保留着这种风俗。好。这节课就上到这里。作业:熟读、背诵1、2两段。
虎丘记网友来稿
虎丘山离苏州市大约七八里路。这座山既没有高耸入云的岩石,也没有幽深的.山谷,只是正因离城市较近的原因,因此那里音乐和游船,没有一天停息过。凡是有月亮的夜晚,春夏的早晨,冬天的傍晚,游人来来往往,川流不息,然而以中秋是最热闹的了。每年到了中秋月夜,整个苏州城家家户户,扶老携幼一来到那里。上从贵族之家的青年男女,下至贫苦百姓,无不打扮得漂漂亮亮,穿着华丽的衣服,席地而坐,褥席—个挨着一个,把酒摆在四通八达的大道上,从千人石直到山门,游客像梳齿鱼鳞般地密接相连,檀木拍板像小土堆那样堆积着,酒气蒸腾,像云雾那样倾泻,远远望去,游客漫山遍野,像雁群落在沙滩上,游客穿红着绿,像彩霞浦在江面上,其场面宏大,像雷声滚动,如闪电发亮,无法加以描述。
安设筵席之初,参加清唱的有千百人之多,声音像众多蚊子集聚在—起,听辨不清。分批安排,凭唱腔相互竞争,高雅的和粗俗的已经摆出来,美丑自然区别开来;没过多久,得意地摇头晃脑、手舞足蹈的获胜者,只剩下几十个人罢了。不久,皓月当空,一片月光像洁白的绢绸,一切低下粗俗的乐声,都寂静无声了,跟随着应和的人,才有三四组。—根箫,一寸管,一个人一边缓慢地打着拍子—边歌唱,萧管声伴看歌唱声,清唱的昆曲声清彻宏亮,便听曲酌人若魂魄离散。等到了深夜,月光浮动,树叶的影子交错杂乱,那些箫管和牙板也再用不上了;一个人登场演唱,周围听众屏住呼吸,那声音好像细头发丝,响彻云霄,每唱—个字,歌声漫长,天上的飞鸟听到这声音徘徊不前,勇敢的人听了为之流下泪来。
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高二导数教案
1、课前预习能提高听课的针对性。
预习中发现的难点,就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识,可进行补缺,以减少听课过程中的困难;有助于提高思维能力,预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;预习还可以培养自己的自学能力。其次就是听课要全神贯注。
2、特别注意讲课的开头和结尾。
讲课开头,一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容,是把旧知识和新知识联系起来的环节,结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结,具有高度的概括性,是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。另外,老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。
3、最后一点就是作好笔记。
笔记不是记录而是将上述听课中的要点,思维方法等作出简单扼要的记录,以便复习,消化,思考。
二、做好复习和总结工作。
1、做好及时的复习。课完课的当天,必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记,而是采取回忆式的复习:先把书,笔记合起来回忆上课老师讲的内容,例题:分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后打开笔记与书本,对照一下还有哪些没记清的,把它补起来,就使得当天上课内容巩固下来,同时也就检查了当天课堂听课的效果如何,也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
2、做好单元复习。学习一个单元后应进行阶段复习,复习方法也同及时复习一样,采取回忆式复习,而后与书、笔记相对照,使其内容完善,而后应做好单元小节。
三、指导做一定量的练习题。
有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上。我认为这是不妥当的,我认为,“不要以做题多少论英雄”,重要的不在做题多,而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查你学的知识,方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准,甚至有偏差,那么多做题的结果,反而巩固了你的缺欠,因此,要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。而对于中档题,尢其要讲究做题的效益,即做题后有多大收获,这就需要在做题后进行一定的“反思”,思考一下本题所用的基础知识,数学思想方法是什么,为什么要这样想,是否还有别的想法和解法,本题的分析方法与解法,在解其它问题时,是否也用到过,把它们联系起来,你就会得到更多的经验和教训,更重要的是养成善于思考的好习惯,这将大大有利于你今后的学习。当然没有一定量(老师布置的作业量)的练习就不能形成技能,也是不行的。
《虎丘记》教案
虎丘去城可六七里,其山无高岩邃壑,独以近城,故箫鼓楼船,无日无之。凡月之夜,花之晨,雪之夕,游人往来,纷错如织,而中秋为尤胜。每至是日,倾城阖户,连臂而至。衣冠士女,下迨蔀屋,莫不靓妆丽服,重茵累席,置酒交衢间,从千人石上至山门,栉比如鳞。檀板丘积,樽罍云泻,远而望之,如雁落平沙,霞铺江上,雷辊电霍,无得而状。
布席之初,唱者千百,声若聚蚊,不可辨识。分曹部署,竞以歌喉相斗;雅俗既陈,妍媸自别。未几而摇头顿足者,得数十人而已。已而明月浮空,石光如练,一切瓦釜,寂然停声,属而和者,才三四辈。一箫,一寸管,一人缓板而歌,竹肉相发,清声亮彻,听者魂销。比至夜深,月影横斜,荇藻凌乱,则箫板亦不复用,一夫登场,四座屏息,音若细发,响彻云际,每度一字,几尽一刻,飞鸟为之徘徊,壮士听而下泪矣。
剑泉深不可测,飞岩如削。千顷云得天池诸山作案,峦壑竞秀,最可觞客。但过午则日光射人,不堪久坐耳。文昌阁亦佳,晚树尤可观。面北为平远堂旧址,空旷无际,仅虞山一点在望。堂废已久,余与江进之谋所以复之,欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中;而病寻作,余既乞归,恐进之之兴亦阑矣。山川兴废,信有时哉!
虎丘记网友来稿
一教学步骤:
(一)简介:
1、虎丘,又名海涌山,在苏州西北七里。相传春秋时吴王阖闾葬在这里,三日而虎踞其上,因而得名,有“吴中第一名胜”之称。作者曾任吴县(现在江苏苏州)知县,在任两年,游虎丘六次。
2、记,一种文体,学过的有《岳阳楼记》《游褒禅山记》,一般“记”这种文体末尾都要抒发感情或议论,如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧----”,《游褒禅山记》“夫夷以近,则游者众------”。那么这篇文章抒发的`情感或议论到底是什么?(乌纱之横、皂隶之俗)。
3、“三袁”、“三苏”、“三曹”(变通,是钱钟书先生治学的重要方法,变通有助于学生想象联想等创造性思维的培养)。
4、公安派的主张,以及反对复古,联系唐“古文运动”
(二)重点指导阅读第一、二节。
1、教师提问,帮助学生理解要点词语。
(1)虎丘去城可七八里(大约)。
(2)衣冠士女,下迨屋(借代)。
(3)竹肉相发(借代)。
(4)月影横斜,荇藻凌乱(互文)。
2、朗读全文:
(1)问:《陋室铭》中有“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵”之说。虎丘虽无高岩邃壑,但也肯定有其独特的风景,阅读全文,找出虎丘风景点。(虎丘的四个景点:剑泉、千顷云、文昌阁‘平远堂)。
问:各有什么特点?(剑泉之“深”;千顷云之“高”“秀”;文昌阁之“佳”;平远堂之“旷”)。
最热闹的场面是什么时候?什么场面?
(中秋、歌唱会)。
3、重点分析第二节:
(1)本节文字主要写了什么内容?(月夜斗歌)。
(2)是如何来描写场面的?完成课内练习,填写表格。
时间歌者情形环境效果。
布席之初歌者百千声若聚蚊不可辨识(联系背诵琵琶行中的”大弦嘈嘈如急雨---)。
分曹部署,竞以新艳相角雅俗既陈妍媸自别。
未几数十人摇首顿足。
已而三四辈竹肉相发明月浮空石光如练清声亮彻,听者销魂。
比至夜深一夫登场月影横斜,荇藻凌乱飞鸟为之徘徊,壮士听而下泪(联系背诵《赤壁赋》中“客有吹洞箫者---泣孤舟之嫠妇”)。
作者邮箱:niubbmail@。
高二项链教案
1、了解作者相关知识。
2、分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。
3、探讨小说的主题。
理解人物性格和小说的主题,以提高学生的小说鉴赏能力。
讨论探究等。
多媒体、常规教具。
关于小说人物形象和主题问卷调查。
1课时。
一、导入。
二、作者介绍。
幻灯片展示。
三、情节简要回顾与结尾猜想。
问:整个故事围绕什么展开?
项链。
问:故事基本上可分为几部分,以“项链”为中心词来概括。
问:哪个情节最为震撼人心?
结尾。
问:故事结尾“抖了一个包袱”,出人意料,奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链!真相大白了以后,会发生什么事情?请你大胆推想,同组讨论。
估测可能结果:
a、得到全部赔款(可能性不大)。
b、得到部分赔款,玛蒂尔德坦然接受了,皆大欢喜。
c、得到部分赔款,玛蒂尔德放弃了(可能性不大)。
d、表示同情,但没有赔款,玛蒂尔德索要赔款(可能性不大)。
e、表示同情,但没有赔款,玛蒂尔德淡然处之。
估测玛蒂尔德情感表现:
a、伤心难过,感到命运不公。
b、非常生气,抱怨对方未能提醒(可能性不大)。
c、感到震惊,但很快调整过来,明白了生活的一个幽默,淡然处之。
d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。(可能性不大)。
四、人物性格分析。
过渡:刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解,下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。
1、问:在借项链之前,莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看,她长相如何?
她也是一个美丽动人的姑娘。(让学生1读)。
是通往上层社会,过上奢华生活的敲门砖。
问:文中有没有现成的例子?
佛来思节夫人,她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”,而自己则连陪嫁的资产也没有。
问:长相是美丽动人,那么为什么作者用一个副词“也”?
主人公欲望与处境的反差,虽然具有这一资格,但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱,因此她不甘心。这里表现出主人公微妙的心理感受。(让学生1重新读)。
问:一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了?
只得、只好。
问:当我们心有不甘,内心自然会充满对未来的各种想法,那玛蒂尔德在梦想什么?思考三、四、五段,总结为几类。
豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――“物质享受”
“梦想”本身有两层含义:一是妄想,二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。
问:当梦想不可得,玛蒂尔德感到怎样?用文中话来说。
“伤心、悔恨、失望、困苦,她常常整天整天地哭泣”一个“常常”,表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。
过渡:在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会,那就是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲,在慌忙赶回家的时候,丢失了项链。
2、我昨天作了一个问卷调查,我发现同学们有一个观点惊人地相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。
展示幻灯片:
玛蒂尔德充满了虚荣心,借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺。
玛蒂尔德为虚荣心付出了青春。
话题:你是否也认为是“虚荣”,为什么?如果不是,你认为应该是什么?
话题准备:
什么是虚荣?虚荣应该是“停留于表面上的光彩”,言下之意是一种虚幻的荣耀,这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。
玛蒂尔德虚荣吗?我认为这肯定是有一点的,例如“她一向就是向往着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有?这是人的一种正常心理,只要不是在虚荣里面迷失自我,就无可非议。
但是仅仅认为她虚荣是浅显的。
理由是:
一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活,很显然,她极度渴望能进入上层社会,过着一种高贵奢华的生活,这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的,因为中国人讲究“安贫乐道”。而西方则讲人权,每个人都有追求幸福的权利,这是无可非议的。特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期,对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此,我们能否说,玛蒂尔德有着对梦想的渴望,不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中,而不是以辛勤劳动来换取,这就是她人性的弱点了!
二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢?
是暴露了,但仔细分析似乎有些浅显。她“得到成功”,她“狂热”、“兴奋”地跳舞,疯狂地陶醉了!那她成功的表现是什么?因为什么而兴奋?文中写道“所有男宾都注视她,打听她的姓名,求人给介绍;部里机要处的人员都想跟她跳舞,部长也注意她了”,很显然,他现在正在享受上流社会的生活,他当初的“梦想”得以暂时的实现了,她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。
总之,虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。
渴求幸福,无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中,这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。
外貌和性格都发生了变化。
外貌变苍老了:由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发,歪斜地系着裙子,露出一双通红的手,高声大气地说着话,用大桶的`水刷洗地板”(学生2读出来)。
问:那性格有变化吗?
性格变化1、变得勤劳了。过去停留于幻想中,后来的她能够以“英雄气概”面对,变得非常勤劳。
性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”,到现在勇敢面对佛来思节夫人。
问:玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗?文中哪句话有表现?
“他一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽,多么使人倾倒啊!”(学生3读)还是很向往那种生活的美好。也许如果生活能够再来一次,他还会选择参加舞会,但是悲剧也许不会重现。
总之,玛蒂尔德外貌变得苍老了,但是她得性格却变得现实了,成熟多了。具有了更多美好品质。
5、照应课堂开头:
根据以上分析,玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢?可能是获得部分赔偿,皆大欢喜,赔偿方式可能是多样的。
五、主题分析。
过渡:小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢?
幻灯展示学生观点。
总结:幻灯片。
主题1、从哲理角度概括,也许就是莫泊桑本人所说的:“极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”
主题2、从情节角度看,对玛蒂尔德遭遇表示同情,赞颂了玛蒂尔德的美好品质。
主题3、结合作者作品看,莫泊桑作为一位现实主义作家,关注生活细节与人物精神的结合。(幻灯展示《羊脂球》等故事梗概)结合这些作品和时代背景可以看出,这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点,不断完善自己的性格,并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会,经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。
六、引申拓展。
通过鉴赏这篇小说,我们有很多收获:
1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。
2、小说人物,是立体的、发展变化的,我们要深入到人物内心世界,追寻人性发展轨迹。
七、课外思考。
尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。
高二数学教案
1、地位、作用和特点:
《xx》是高中数学课本第xx册(x修)的第xx章“xx”的第xx节内容。
本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习,既可以对的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习打下基础,所以是本章的重要内容。此外,《xx》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是xx;特点之二是:xx。
教学目标:
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:
(1)知识目标:a、b、c。
(2)能力目标:a、b、c。
(3)德育目标:a、b。
教学的重点和难点:
(1)教学重点:
(2)教学难点:
基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学xx真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法)。让学生在探索学习知识的过程中,领会常见数学思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此,拟对本节课设计如下教学程序:
导入新课新课教学反馈发展。
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的'能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识,使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。
本节教师通过列举具体事例来进行分析,归纳出,并依据此知识与具体事例结合、推导出,这正是一个分析和推理的全过程。
2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境,让学生在探索中体会科学方法,如在讲授时,可通过演示,创设探索规律的情境,引导学生以可靠的事实为基础,经过抽象思维揭示内在规律,从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法,观察和分析现象,从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力,激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析;老师要给学生多点拨、多启发、多激励,不断地寻找学生思维和操作上的闪光点,及时总结和推广。
4、在指导学生解决问题时,引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中,蕴含的本质差异,从而摆脱知识迁移的负面影响。这样,既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯,又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
(一)、课题引入:
教师创设问题情景(创设情景:a、教师演示实验。b、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。c、讲述数学科学的有关情况。)激发学生的探究xx,引导学生提出接下去要研究的问题。
(二)、新课教学:
1、针对上面提出的问题,设计学生动手实践,让学生通过动手探索有关的知识,并引导学生进行交流、讨论得出新知,并进一步提出下面的问题。
2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上是有对比性、数学方法性的设计实验,指导学生实验、通过多媒体的辅助,显示学生的实验数据,模拟强化出实验情况,由学生分析比较,归纳总结出知识的结构。
(三)、实施反馈:
1、课堂反馈,迁移知识(迁移到与生活有关的例子)。让学生分析有关的问题,实现知识的升华、实现学生的再次创新。
2、课后反馈,延续创新。通过课后练习,学生互改作业,课后研实验,实现课堂内外的综合,实现创新精神的延续。
在教学中我把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,中间知识推导过程,右边实例应用。
以上是我对《xx》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中,我引导学生回顾前面学过的知识,并把它运用到对的认识,使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了方法。
总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养。