教案模板可以帮助教师系统地思考教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等要素。下面是一些教育界公认的经典教案模板范文，希望能给各位教师提供一些启示和思路。
说课稿
《天净沙 秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。
《天净沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的教学目标是：
1、收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。
2、提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。
3、通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情感美，使学生受到美的熏陶和感染。
4、积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的`思乡情。
教学重点是：诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。
教学难点是：引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感。
马致远的《天净沙 秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美：
（一）情景设置激兴趣。
（二）朗读吟诵引感知。
（三）品词析句求深入。
（四）以诗作画入意境。
（五）联想想象促感悟。
（六）知人论世探根源。
（七）联类比照寻互证。
具体教法是：
1、目标导学法。
2、情景设置法。
3、知人论世法。
4、化诗入文法。
5、点拨法。
以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。
“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：
1、积累法
2、情感体验法。
3、朗读感悟法。
4、自主探究法。
5、联想想象法。
6、讨论交流法。
以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
（一） 朗读吟诵—感受语言美。
1、掌握小令的朗读技巧。 （课件：课文内容）
2、老师范读，学生仿读。
3、师生挑战赛。
4、背诵小令，默写小令，同桌订正。
5、自主质疑，合作释疑，描述内容。
（二） 美读想象——感悟意境美。
1、美读课文。
2、找出小令中流露诗人情感的关键语句。
3、找出帮助表现作者情感的景物。
4、以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐）
5、赏析诗画合一的意境美。
（三） 品味延伸—赏析情感美
1、联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。（课件：《寿阳曲》、《四块玉》）
2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。
（五）欣赏歌曲—感受永恒美。
1、欣赏歌曲《游子吟》。
2、师生深情诵读小令。
3、课堂结语。
用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图，天涯游子悲”作诗情画意的板书。
说课稿说课稿
遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、趣味游戏法、视听讲结合法、探索仿编法，运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。
说课稿说课稿
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：
１、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参与，对奇妙的不同物体发出的声音产生了兴趣。
２、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。”为了让幼儿对各种声音有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种大自然不同声音的奇妙。
３、音乐游戏法：通过轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。
采取的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本”的教育理念。
说课稿
(一)教材简析：
《阿q正传》是高中第五册第三单元的讲读课文，它思想的深刻，技巧的精练，不仅在中国文学史上是前所未有的，在世界文学史上也是罕见的。《阿q正传》是鲁迅小说中最著名的一篇，也是中国现代文学中最重要的杰作。《阿q正传》是千古不朽的名著，是中国和世界文学宝库中的一颗明珠，其思想内涵博大精深，历史文化蕴藉丰赡厚重，艺术手法高超精湛，作品语言幽默讽刺，具有独特的艺术魅力。它写于1921年，最初分章发表于《晨报副镌》，后收入《呐喊》。
《阿q正传》以辛亥革命前后的未庄为历史舞台，以主人公阿q的活动为线索，以批判阿q的病态心理精神胜利法为重点来组织材料。在艺术创造的过程中，作者不但从中国的现实社会出发，以农民的实际生活为基础，去“杂取种种人”，概括出阿q的典型性格，而且着眼于辛亥革命这样一个重大的历史事件，设计未庄这样一个闭塞落后的江南农村，作为阿q生活的典型环境。这样，就使阿q这个形象，既具有鲜明的个性特征，又具有深刻的典型意义。从这个意义上说，《阿q正传》是辛亥革命时期农村生活的一面镜子，是旧中国劳动人民的奴隶生活的深刻写照，也是中国近代民族被压迫历史的缩影。
《阿q正传》是鲁迅对辛亥革命作批判性历史总结的最杰出的作品，也是鲁迅解剖“国民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。这部小说以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不彻底性;更重要的是，鲁迅先生以巨大的艺术概括力，在这部小说中塑造了阿q这样“一个落后的不觉悟的农民”的不朽典型，深刻地画出了半封建半殖民地的中国的“国民的灵魂”，无情地解剖了民族根性中共同的弱点(这种弱点的集中表现就是“精神胜利法”)，从而极大地震撼了民族的良知。
(二)教学目的：
依据大纲要求，语文学科要突出工具性和人文性的统一，结合本课实际，拟定如下教学目标：
1、联系社会背景，体会作者的写作意图。把握阿q的思想性格特点，理解小说深刻的思想内涵。
2、鉴赏小说的艺术特点，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻画，杂文式的笔调，以喜剧的形式表现悲剧内核等。
3、品味小说意味深长的语句和幽默讽刺的语言风格。
4、引导学生对小说中的一些问题进行深人思考。例如，阿q是一个怎样的典型?你怎样看待阿q的精神胜利法?阿q的精神胜利法是怎样形成的?等等。进而培养学生独立钻研和鉴赏优秀名著的能力。
5、赏析小说中描写人物的技法，分析人物形象特点。
6、领悟课文主旨，分析评论我们身边的阿q精神。
(三)教学重点、难点
1.教学重点：
(1)小说深广的社会内容和阿q精神的典型意义。
(2)小说中的文化内涵和独特的艺术手法。
(3)寓庄于谐的语言特色。
2.教学难点：
(1)进行快速阅读训练，准确概括中篇小说的情节要点。
(2)阿q精神胜利法的实质和现实意义。
(3)品味小说喜剧的外套和悲剧的内核这一艺术特色。
(4)对小说深广文化内涵的整体把握和对教材的详略处理。
1、自读研读法。
学生对鲁迅的文章已有所了解。本文还相当有趣，因此可以调动学生的阅读兴趣进行自我研读。并且以小组为单位交流研讨的成果。教师适时的给予鼓励和肯定，也要把握好理论指导的尺度。
2、导读法
在主人公的思想性上，教师要做适当的引导，使学生了解阿q的精神本质。以及反思自己或其他人身上存在的这种精神。
3、讨论法
通过课下的研讨，在课堂上展开讨论，互相置疑，激发学生的兴趣。使学生在讨论中得到启示。教师要设置好讨论题，设题要有一定的难度，留给学生思考的空间。
1、培养学生对鲁迅作品的鉴赏能力，使之对中国国民性有深刻的认识。
2、培养学生在阅读之后的反思能力。
教学课时：6课时。
第一课时 默读理清情节内容
一.教学导入：
由《灯下随笔》谈起，引到本文内容。或由《中国古代小说的发展和规律》引到鲁迅对中国小说史的研究，延伸及鲁迅的小说创作，均可。
二.复习有关鲁迅的文学常识：
鲁迅(1881~1936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，杂文集有《坟》《且介亭杂文》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》等。鲁迅的名句有：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”(《无题》)、“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”(《无题(贯于长夜过春时)》)、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”、“心事浩淼连广宇，于无声处听惊雷”。
三.时代背景介绍：
略，见教师用书“写作背景”。
四.选取二、三、七、八章中的任两章，听录音。体会作者讽刺性的语言。
第一章，序——介绍阿q的身份、地位。
第二章，优胜记略——追述往事，刻画阿q的性格特征：精神胜利法。
第三章，续优胜记略——继续写阿q的精神胜利法。
第四章，恋爱的悲剧——写阿q拙劣的求爱经过和遭到的可悲结果，继续表现阿q的地位和处境。
第五章，生计问题——写阿q走投无路，揭示麻木的国民吃人的本相，再写阿q的畏强凌弱。
第六章，从中兴到末路——写阿q由走投无路到短暂的中兴，再被赵太爷逼到走投无路的地步。
第七章，革命——写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度，突出阿q的革命要求。
第八章，不准革命——写辛亥革命引起的未庄的变化，进一步刻画阿q的性格。
第九章，大团圆——写阿q被当作替死鬼被捕、被审和被处决。
熟读课文，领会文中语言和人物描写的方法。
说课稿
新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。
本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。
通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求： 通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。”
1、品味戏曲语言，把握主人公形象。
2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。
鉴赏窦娥的三桩誓愿。
领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
多媒体教学手段
主要分两大块：一、整体感知。二、细节探究。三、引向深入
主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
善良与冤有什么关系?是否节外生枝?
像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实则“诱敌深入”。
主要突破教学目标，教学重点难点。
我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。
然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。好的比较最关键的是找到合适的比较对象。所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。
比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。
说课稿
分析历年高考试题，我们 能 发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是 语段 翻译、 名 句 默写， 差不多均 源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点 。 可见， 高考 文言文 复习立足课内积累 ， 学好课本，巩固基础知识， 既是基础，又 是关键。 学生可以 通过对课内文言文的复习，激活、梳理、积累 中学学习过的 文言现象和文言知识，为进一步提高学生的综合素质和综合能力打好基础和铺垫。
基于上述认识，课内 文言文 我们 的目标是通过复习，让学生能阅读浅易的文言文。具体地说， 体现在以下三个方面 ：
（一）理解词语和句式：
（1）理解常见实词在文中的含义;
（2）了解常见文言虚词在文中的含义及用法;
（ 3 ）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。
（二）理解文句：
（1）正确把握句子在文中的意思;
（2）能将文句翻译成现代汉语。
（三）分析文章：
（1）分析文章的内容;
（2）分析概括作者在文中的观点态度。
我们松江四中学生在区内的语文学习能力和学习水平，我就不详细分析了，相信大家也都知道。我校学生的实际状况可以这样概括：学生知识基础偏差，学生学习能力偏低，学生学习习惯不太好，学习态度又有待提高，学习时间偏紧（因为我校是美术专业特色项目学校，高三共有六个班，其中有三个班级是美术特色班。平常，学生除了像文化课学生一样要学习文化课知识外，他们每周还必须花近两天的时间去学习美术专业课。临近专业考试之前，他们还将持续一段时间停止文化课学习而专攻美术专业课，以便专业课考试能过关。因而学生的学习时间非常紧张）。
1，未雨绸缪，集思广益。
在上第五册新课的时候，我们就已着手对课内文言文复习进行规划和工作部署， 我们打算用自编 《课课练》的习题 方式对 课内文言文及 部分重要诗歌辞赋中的文言知识进行 激活、梳理和积累。据此，我们 备课组 进行 了 任务 分工 ，有的准备搜索资料，有的准备 汇x习题，有的准备 校勘和 准备 习题 答案， 这样， 以便发挥团队优势，提高工作效率。
2，全局规划，统筹安排。
因为 是复习课， 我们力争在 保证 全面复习 课文 基础知识 的同时 ， 还 对 有规律的文言现象 以随文习题形式 进行 梳理 和呈现 ， 同时， 还注重对学生能力 （包括分析综合与鉴赏评价能力） 的考察 ，以期 对 课内文言文复习有个 规划 周全 ， 脉络清晰。
下面以“秦晋淆之战” 为例来谈谈我们的习题设计 。
“秦晋淆之战” 这课练习共设计为七大题，依次是：
一，解释文中加点或画线的词和短语。
二， 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释。
三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解释。
四，解释下列多义词。
五，翻译下列句子。
六， 你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？
七，本文中心。
第一 题 （ 解释文中加点或画线的词和短语） 是 对随文的 文言 字词进行解释，目的是激活学生记忆， 积累文言词语，加强对课文的回顾。
第 二 题 （ 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释 ）是有目的对文中的词类活用现象进行呈现 和梳理 。
第 三 题 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解释 ）是有目的对文中的 通假字 进行 呈现和梳理。
通过第 二 题 、第 三 题 这样的题型，可以通过练习的方式 帮助同学整理课文中常见的文言现象。
第 四 题 （ 解释下列多义词） 是对多义词进行梳理。 文言一词多义，既是重点，又是难点，对文中一些多义词进行 辨析和 积累 ， 练习实在很有必要。
第五题 （ 翻译下列句子 ） 主要是重点或必须掌握的难句。
第 六 题 （ 思考题 ）主要是培养学生的分析综合、鉴赏评价能力，虽然题量不多，但能激发学生思维，加深学生对课文的认识和理解。
如第五册古文的思考题依次是：
本文是怎样紧扣一个“归”字，将叙事、写景、抒情、议论结合起来的？（《归去来兮辞》）
说说为什么晋武帝在看了此表后，就答应了作者辞不就职的请求？（《陈情表》）
你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？（“ 秦晋淆之战 ”）
你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？（“鸿门宴”）
作者是通过哪些手法将苏武塑造成一个生动丰满的形象的？（“苏武传”）
本文是怎样运用正反对比的手法来阐明事理的？（“伶官传序”）
第 七 题 （ 本文中心 ）对文章中心的概括 和介绍意在用简洁的语言概括 中心 ， 既 在于让学生明了课内的内容，也在于 让学生 训练语言 的 概括和表达能力。
事实上， 我们每一课练习大致都进行了这样的设计。
在每一册的练习之后，我们都有一个文化常识表格填空和作家小传。以第二册为例如下：
第二册文化常识练习
一，填表。
课文名
作者朝代
作者姓名
作者字
作者号
代表作
“阿房宫赋”
“黄州快哉亭记”
“项脊轩志”
“梦游天姥吟留别”
二，作家简介。
１、 杜牧 ( 公元 803 －约 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐时期杰出的诗人，散文家 ， 世称 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勋 ” 。 人们将他与杜甫相比，称其为 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隐齐名，故又称其二人为 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。
我们学习过他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《过华清宫》 、《阿房宫赋》 等。
.....................
除了 课课练 这样的 系统练习外，我们还 计划 穿插一些有益的补充教 学练习 ，如 文言多义词专项练习、著名作家 、 作者知识小报等。依据教学实际 ，我们将随课堂课文教学 进行专项 练习，如《秦晋殽之战》多义词练习、《苏武传》多义词练习， 陶渊明 专题小报 、李白的专题小报 等等。
当然，我们设计的 练习 是 依据 我们学生基础差、底子薄的实际情况，因而大多是基础， 甚至是特别基础，但这是我们 必须面对的 实际，我们 必须 从基础抓起， 而 不能操之过急。
从教学时间的安排上，高中课内文言文复习，我们计划用五周 左右 的时间完成 。
总之，从教学研讨的集体备课到全面收集、整理甚至设计教学资料，再到精心准备、 努力实施 ，我们力 图 根据 我校的教学实际 ， 在有限的教学时间内 充分 调动学生的语文学习积极性， 努力提高课堂教学效率。我们做了一些工作，但我们的工 作还有 待进一步完善，也希望得到广大专家的指点和各位同仁的帮助，以期让我们的工作效率 能够 更高、 工作效益能够 更好，恳请各位专家和同仁的批评指正。
说课稿
尊敬的各位评委：
上午好
今天我说课的题目是新时代的劳动者，接下来我将从教材分析、学法、教法、教学过程和板书设计几个方面具体阐述，希望得到各位老师的指导！
一、教材分析
（一）地位和作用
本框题是必修1经济生活第五课第二框的内容。本框题承接上一框题的内容，进一步从微观领域了解社会财富的创造者劳动者的相关知识。劳动者的积极性和就业状态与我国的经济发展有密切联系。中学生作为未来的劳动者与建设者，他们的创业精神和择业观念的培养对促进经济发展有重大意义。同时，就业问题、维护劳动者合法权益又是当前的热点问题，因此本框题又有很强的时代性。
（二）教学目标
根据新课标要求，结合高一学生的认知结构及心理特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：识记就业的意义、劳动者依法享有的权利和依法维权的途径。理解当代劳动者应该树立正确的就业观念。
能力目标：培养学生正确认识我国就业形势的辩证思维能力、理论联系实际的能力和依法维护劳动者的合法权益的能力。
情感态度价值观目标：
1、树立正确的就业与择业观念，培养创新精神和创业意识，增强进取心和竞争意识。
2、增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。
（三）教学重难点
1、重点：树立正确的就业择业观。
确立依据：中学生作为未来的劳动者和建设者，只有通过劳动就业，才能实现社会价值和自身价值的统一。严峻的就业形势和错误择业观已开始引起他们的困惑，树立正确就业、择业观，是对他们终身发展负责，因而成为本框的重点。
2、难点：依法维护劳动者合法权益。
确立依据：这部分知识离学生较远，学生缺乏必要的维权意识和相关法律知识等，这对学生有一定难度，因而成为本框的难点。
二、说学法
1、学情分析
高一学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质参差不齐，因此要因材施教。
2、学法指导及选择的依据
本着“授人以渔”的目的，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习主人，因而我在指导学生学习和培养学生能力方面采取以下学法：自主探究法、小组讨论法、分析归纳法、总结反思法。
三、说教法
我以建构主义为指导，贯彻以教师为主导，学生为主体的教学理念，关注学生的发展，突出学科特点，为学生创设良好的学习环境，让学生充分利用已有知识去主动学习，并学会合作学习，勤于探究，力求创新。基于此，我采用如下教学方法：情景教学法、案例分析法、归纳法。
四、教学流程
本节课我分生活再现、自主探究、拓展提高三部分完成。
（一）导入新课：创设情境，激发兴趣（2——3分）
情境设计一：多媒体出示新时代的劳模图片和古今中外的劳动格言
设计意图：激发学生兴趣，让学生发散思维，以此让学生自主探究出就业的意义。
（二）讲授新课：学生交流，突破重难点（35分钟）
情境设计二：大学生就业难
多媒体显示20xx年全国大学生就业形势的分析数据和招聘会爆满的图片
设计意图：让学生了解我国目前的就业现状，引导学生积极开动脑筋，思考分析问题，从而归纳得出当前我国就业形势严峻的原因。通过此活动既让学生了解了社会现实，又培养了学生理论联系实际的能力。
你如何看待生活中“有人没活干、有活没人干”的现象？
学生通过思考分析可以得出：劳动者应树立正确的就业观
接着让学生探讨：你认为如何解决当前我国的就业严峻问题？
教师引导学生从国家、企业和劳动者个人三个角度考虑
设计意图：这是本课的重点，学生小组讨论，合作探究，集思广益，提出解决问题的措施，最后教师加以总结归纳。通过此活动既培养了学生的团结合作意识，又活跃了学生的思维，锻炼了学生理论联系实际的能力，为学生将来就业奠定了基础。
情境设计三：案例——播放视频《北京一农民工讨薪跳塔》
学生小组讨论：
（1）视频中劳动者的什么权利受到了侵害？除此之外，劳动者还有哪些合法权益？
（2）请对该农民工的讨薪行为做一下评价，并请设计一套解决农民工讨薪的方案。
设计意图：这是本课的难点，采取案例教学法，通过播放农民工讨薪的视频使学生深入地理解劳动者应享有的权利。通过分析案例，引导学生思考，先由学生回答，教师再归纳完善，一方面检查了学生对教材的理解程度，同时这节课的难点问题在这里也得到了较好的解决。
拓展提高：针对社会上出现“啃老族”这一现象，请学生对这一现象进行分析并说明理由。
设置此环节，主要是为了检查学生重难点的落实和巩固情况，能否做到理论联系实际从而解决生活中的实际问题。
（三）课堂小结，强化认识（2——3分）
（先由学生小结，教师再加以补充）
通过简明扼要的课堂小结，可使学生对所学知识有一个整体的把握，从而使学生更深刻地理解政治理论在现实生活中的应用。
（四）课后作业：作为课堂的延伸，学习课后的《综合探究》，对自主创业进一步探究。
五、板书设计
六、结束语
本节课我注重突出重点，突破难点，设计的各项活动注重最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在愉快、和谐的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课稿
《访兰》是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过，表达了作者对野兰的喜爱，赞美了野兰为自己的特色而存在的品格和气质。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，抓关键句子了解家兰和野兰的特点； 能用恰当的语言表现自己读了本文后的感受。
2、技能目标：通过研读课文重点句段，培养学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受野生兰草高雅不俗的品格。引导学生从现实的生活经历与体验出发，培养学生对野兰这一品格的向往，从而懂得做一个有特色的自己，有价值的自己。为了落实本课时的教学目标，我把本课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词句，着重体会野生兰草高雅不俗的品格。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我采用导学互动的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。采用各种阅读法，如学习父亲与“我”的对话部分，采用了分角色表演读的方法，激发了学生阅读的兴趣，更好地领悟了文章主要内容。
2、自主探究法。让学生在学习过程中积极参与学习过程，体验获得知识的快乐。在教学中，我们很注意这一点。比如通过对家兰和野兰的对比，感悟做人的道理，强调要做自己，做有价值的自己。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了学生做小老师评价激励法、合作学习法等等。我们力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
【过渡语】：根据“导学互动”的教学模式，本课时的教学过程我是这样安排的：
第一步 谈话导入新课。
为了自然地引出课题，我设计了这样的过渡语
同学们，通过上节课学习我们掌握了课文的生字新词，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽， 可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。 （板书课题）
【设计理念：这样的设计既承接了上节课的内容又为后面品读课文打下了基础。】
第二步：出示导纲
【设计理念：这两个探究性问题是根据学生提出的疑问老师整理成学习提纲的。】
第三步 学生自学
我让学生在导纲的指导下对教材进行学习，同时把学习中遇到的问题作好记录，让学生真正的动起手来，便于老师掌控课堂学生的学习情况。
第一步小组讨论，我将巡回进行指导，将组织学生分组讨论导纲中的问题，各小组推选一个代表作为小组发言人，收集讨论情况。在讨论的过程中，我也将参与他们的讨论，并及时点拨。
在小组讨论的基础上，我让学生代表上台展示自己的学习情况
第二步展示评价
这一环节上台展示的学生先说出自己的做题依据，然后由小组代表进行评价，小组 代表就是小老师，他要对学生的做题情况进行评价，然后征求其他小组的意见，进行补充。这一过程中我也引导学生抓重点句子进行品读，让学生通过读体会家兰和野兰的不同，明白父亲带我去访兰的真正目的。
第三步 学生质疑
这一步主要是让学生通过质疑解决心中的疑问。
学生提出的问题是：为什么是“访兰”呢？可不可以把“访”改为“赏”“看”呢？因为作者把兰当成了人来写，好像是去探访一位品质高贵的朋友，所以用“访”不用“赏”。我们这样处理，是为了做到本节课结构完整，前后照应。并相机指出这种写法叫“借物喻人”，以前学过的《胡杨赞》就是这种写法。这种写法的特点是先写某物的特点，再赞扬它的品格。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
为了让本节课的学习落到实处，以检验学生的学习效果。我们设计了这样一个问题“你学到什么？”老师可以提示“可以是学法上的，可以是内容上的，可以是感受等等。”
说课稿
岑参的《白雪歌送武判官归京》是八年级下学期第六单元的课文。大纲要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。同时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。
本诗是盛唐时期边塞诗人所作，很具有代表性，在整个教材中占有重要的地位，而且是历来必考内容之一。
(二)教学目标：
1、 认知目标：
a、了解唐朝诗歌发展的基本历程，做到教学上的点面结合。
b、朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。
2、 能力目标：
掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。
3、 情感态度价值观：
丰富学生古典文化修养，体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。
(三)教学重难点：反复诵读，掌握朗读技巧，体会诗人情感。
我同时担任两个班的语文教学，学生的基础也有差异。因而，在备课上应该以备中游为主，兼顾首尾的学习。比如，在诗歌的鉴赏方面，对处后生的要求相对要低很多。而对尖子生，很有必要提高他们的鉴赏能力，因为目前的考试难度逐步加大。而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个非常有效的途径。
1、我参考了《中国文学发展史》，采用以时间为线索的方式，启发学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人。这样，使学生对唐诗有一个系统性的了解，且便于他们对诗歌的记忆。从中，也就完成了教学目标1。
2、让学生找出有关描写景物的语句及关键词语，在理顺诗歌线索的前提下，展开想象，用自己的话来描绘诗歌中的画面。教师与学生共同探讨本诗的写作技巧。
3、诵读法： “三分诗七分读”，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用集体读，小组读，个人读。指导学生反复诵读诗歌，并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。这样，既培养了他们的概括能力，也提升了他们用词准确性的水平。
4.提问法：以提问的方式把全诗讲析内容带出来，促进学生积极思考，希望以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。
5.合作探究：让学生积极参与各个环节的讨论与学习，充分调动学生学习的主动性与积极性。
6、想象与联想：通过想象与联想，深切体验诗人的离愁别绪。
一、导入 我国是诗歌的国度，诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。唐朝的诗人就像是一颗颗璀璨的明珠，闪烁在文明古国的晨空。今天，我们不妨来看看，我们所了解的著名诗人到底有哪些。让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向。一般来说，唐朝可以分为四个阶段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、学生思考： 这四个阶段各有哪些著名的诗人?
三、教师明确并在此过程中启发学生一起来背诵学过的相关的诗句。起到“温故而知新”的作用。同时，对学生来说，通过教师的归纳总结，他们对唐诗的了解就更具有系统性了。
初唐(618——712)这时期出现了“初唐四杰”——王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻，他们在转变诗风上起到了重要的作用。
盛唐(713——765)这时期出现了“诗仙”李白，“诗圣”杜甫。还有边塞诗人岑参、王昌龄;田园诗人王维和孟浩然。
中唐(766——824)这时期更是群星闪耀，出现了自觉发扬杜甫精神与创新技巧的白居易、韩愈、孟郊、贾岛等。还出现了擅长散文的柳宗元和刘禹锡。
四、教师范读的基础上学生反复诵读诗歌。 要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。教师明确：离愁，别绪，依恋等。
五、学生再读诗歌。在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。
这个教学板块要求学生1、理解作者“写什么”(用7个字来概括)
2、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题。
3、抓住关键词来鉴赏诗歌。
4、分析情与景的融合。
a、 抓住诗歌的线索。(通过让学生找出有关“雪”的词语——飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是“白雪”)
b、 同时找出与四个词相对应的“情”——送别前、饯别中、临别时、离别后。
c、 依次与学生探讨各部分的景与晴的有效结合。送别前(离愁)北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。写的是“飞雪”——大雪纷飞奇丽景。其中“卷”“折”写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是千古名句，要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。写的是“寒雪”——雪天奇寒戍边人。学生很快就能够找出表现“寒”的词句。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。写的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。“愁”，即离别的哀愁，为下文设下情感的基调。(学生试背该部分)饯别中(盛情) 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。写的是“饯别”——中军置酒别故人。让我们想到“劝君更尽一杯，西出阳关无故人”。临别时 (依恋)轮台东门送君去，去时雪满天山路。写的是——东门雪中送别情。抓住“雪满”一词，既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明了作者的情深，与其说“雪满还不如说是“情满”。一切景语皆情语。离别后(回味)山回路转不见君，雪上空留马行处。写的是——别君之后依依情。诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去，进一步表现了作者对友人的依恋之情。
六、学生试背全诗，进一步体会作者的思想感情，归纳本诗的主旨。 诗歌主旨：诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。
七、拓展性阅读。要求在理解的基础上背诵默写，加强古诗文的积累。 推荐岑参的另一首诗：《逢入京使》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
八、作业 1、 默写诗歌2、 将本首诗改编成500字左右的散文。
九、板书设计：
白雪歌送武判官归京
雪(景) 别(情)
飞 雪 欲别的离愁
暮 雪 饯别的盛情
雪 满 临别的依恋
雪 上 别后的回味
说课稿
这节活动是大班的一节社会活动。由于大班的孩子们一般到了下学期就会常听家长和老师说马上就要读小学了，他们就会感觉时间过的特别的快。大班的孩子对于小学是陌生的，他们不知道上小学该是怎么的学习方式，最多只是在家长口中知道要读书，不能只想着玩。但孩子对于这些话会产生惧怕心理，会不想上小学，因为他们知道上小学不好玩，只能是读书，无疑的给孩子造成一些思想上的负担，形成一种精神压力。那么，我们怎么样为孩子做好上小学的充分准备呢？我们就该从平时入手，从心理和物质上进行准备。我们平时可以向孩子问一些和上小学有关的问题，说一些小学生的行为规范，介绍上小学要用到的学习工具和体育玩具等等。使幼儿在活动中逐渐了解到小学与幼儿园的不同，对上小学产生浓厚的兴趣，而我就是先从物质开始入手，设计了书包这个活动，目的是想让大班幼儿进一步了解小学生的学习习惯，以便进入小学后能很快地适应小学生活。
《纲要》的基本特点是以儿童的发展为出发点和归宿，因此我在教学目标的确定，和教学过程的设计上，我努力体现了以儿童发展为本的现代教育理论。根据幼儿的发展水平、经验和现阶段的需要我设计了以下几个目标：
1．熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。
2、激发幼儿上小学的向往之情，在活动中体验做小学生的愉快感。而了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本次活动的重点和难点。我想通过本次活动启发幼儿从喜欢书包的心情逐步升华到想上小学的兴趣。
1、事先准备好的书包带到幼儿园
2、桌上放有教科书、练习本、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺、餐巾纸、茶壶、毽子、绳子、零食、玩具等，数量不一。
3、音乐“我爱我的小书包”
为了活动的顺利展开，可以事先让家长带孩子一起去购买书包和上小学用的学习用品，让孩子适当了解学习用品的名称和使用方法。
孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。
因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感，体验做小学生的愉快，真正地为幼儿上小学而作准备。
根据本次活动的目标、内容和幼儿的年龄特征，我将本次活动分为四个环节和一个延伸活动。
第一个环节观察、讨论小书包。在《纲要》要求我们既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的视野。因此在这个环节中，我先通过谈话法，让幼儿认识知道书包有不一样的，也有一样的，它是为小朋友上小学准备的，再通过观察法讨论法让幼儿自由地互相观察和交流书包用途、装些什么，是我们的朋友。联系生活实际，拓展幼儿的视野。
第二个环节书包里的朋友。我通过用实验法让幼儿分散操作把桌子上的东西有选择的放进书包里。再用谈话法书包里装些什么？哪些有用哪些没用，让孩子用完整话说明理由。并知道每天上小学时必须要带的东西，如书本、文具餐巾纸、茶杯等生活用具和毽子、绳子等体育用品是可以带的，玩具和危险的用品是不能带到学校去的。
第三个环节整理小书包。为了让幼儿更加爱惜自己的东西，在这一环节，我采用“整理书包”这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的能力。在活动中教师先要去发现能干的幼儿，让他们向小朋友介绍整理书包的方法，从而达到人人都会按分类的步骤来整理自己的小书包。从操作中知道以后上小学去的时候，要每天整理好我们的小书包，检查一下要带的东西，爱护好书包里的这些东西。
第四环节表演歌曲“我爱我的小书包”。这个活动是在课结束之前，我在这一环节中让小朋友背着书包表演歌曲，增进了幼儿对书包的热爱，体验了快乐的心情及对小学的向往。使整个活动在轻松快乐的音乐声中结束。
可带领幼儿多参观小学。看看那里的小学是什么样子的，学校里有什么活动，有还可以通过网上浏览小学生的课余生活，加深他们对小学的进一步了解。
说课稿
一、活动目标：
2、 通过亲自“烹饪”，激发幼儿爱劳动的兴趣，同时教育幼儿懂得多吃蔬菜身体好，养成爱吃蔬菜的好习惯。
二、活动准备：
1、多种蔬菜(菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等)
2、烹饪用具、音乐磁带、小篮子
3、丰富词汇：维生素
三、设计思路：
买菜、认识、了解常见蔬菜、烹饪 、品尝、收拾、整理
针对中班幼儿，对其纠正挑食、偏食的心理与行为，进而爱吃各种食物，均有着重要的影响。
四、活动进程
1、进超市、《买菜》音乐导入
师：小朋友，你们看这是什么地方?幼：××蔬菜超市!师：我们到超市里去买点喜欢吃的蔬菜吧。(音乐)
师：请把你买的菜放在桌子上，排好。
师：啊，你们可真能干!买了那么多，都有什么菜呀?
2、认识蔬菜，了解其丰富营养(分别出示)
师：这是菠菜，长得什么样子呀?(有绿色的叶子，红色的根)，谁喜欢吃菠菜，你为什么喜欢吃菠菜?有什么营养?菠菜里含有va，它能使我们的皮肤变光滑，小朋友经常口腔溃疡，那是因为身体里缺少了va，所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。你们知道还有那些蔬菜里含有va吗?青椒、南瓜、油菜里也含有va。还有一种蔬菜里面含有va你知道是什么菜吗?请你们猜一猜它是桔红色的，动物中兔子和马非常愿吃。对!是胡萝卜 。
师：你们看，这是什么菜?西红柿，你们吃过西红柿做的什么菜?西红柿里也有许多的营养，象vc他能是我们的牙齿骨骼变的坚固，还能防止牙龈出血。
师：小朋友平时都是谁做菜给你们吃呀?咱们自己也来做一个菜尝尝好吧。
烹饪过程(介绍大蒜的营养)对幼儿进行安全教育、随机教育，共同分享劳动成果并学会收拾整理。
说课稿
今天，我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”，这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小。新的课程标准中指出，学生要在教师的指导下，从日常生活中发现问题并提出简单的数学问题，本节课的教学正是以这样的理念来设计的，让学生通过合作、交流、自主探究的方法来完成学习任务。
我面对的学生是三年级的学生，他们活泼好动、求知欲强，有“初生牛犊不怕虎”之势，而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段，不随意注意占主导地位，集中注意力的时间较短，很容易被新异的事物所吸引，从而产生学习动机，然而学生之间还存在着个别差异，这就要求教师在实际的教学中要关注学生的情感，充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让每一个学生参与到课堂中来，采用灵活多样的教学方法，恰当的利用评价手段，使学生能够真正的成为课堂教学的主人。
新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：
1、通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的;
3、培养学生合作意识及运用新知解决实际问题的能力。
结合本节课的教学目标，特制定本节课的教学的重、难点是：通过游戏活动使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事件是不确定的，会用“可能、不可能、一定”等词语来表达事件发生可能性的大小。为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：
一、游戏激趣，导入新知;
二、活动体验，合作探究;
三、体验激趣，深化所学;
四、联系生活，拓展视野;
下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：
新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。
在本环节中设计了一组摸棋子的游戏，共将此环节分成三个板块来进行，一是让学生感知“一定”与“不可能”在课前教师为每组的同学各准备一袋大小个数相等的棋子。要求各组的同学分别进行摸棋子的游戏。要求摸到黄色棋子最多一组同学获胜。实际上，分发到各组的棋子袋中，有四组同学袋内的棋子全是白色，而有一组同学袋内的棋子全是黄色，在同学们高兴的游戏，到失败的叹气，再到对比赛规则的猜疑中，教师适时点拔，让学生打开口袋看一看，在同学们对“如此比赛不平”的抗议声中，教师适时引导，让学生总结出在全是黄棋子的袋里任意摸出一个棋子的结果一定是黄棋子，那其他小组没有获胜的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黄棋子。在学生亲身实践，动手操作，用眼观察，评析结果的过程中，感知了“一定”和“不可能”，随着教师的适时提问：“这样的游戏公平吗?怎样才能使比赛公平呢?”将教学推入本环节的第二和第三板块，体验“可能”并初步感知可能性的大小。在学生充分发表了自己的见解之后，也就是说出“在一个袋既要有黄棋子，又要有白棋子。这样才公平”之后，教师适时引导，“这时我们在这样的袋中任意摸出一个棋子的结果会怎样?”点出事件发生的可能性，为了对可能性的大小进行验证感知，此时教师将一袋白棋子和一袋黄棋子中的一颗棋子进行对换，强调如果游戏规则不变，还是摸到黄棋子多的为胜的话，你愿意到哪组的袋里来摸棋子呢?为什么?并让学生再次进行摸棋子的游戏，并做好记录，实际感知可能性的大小，让学生在具体的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。
a.一定是桔子
b.一定不是桔子
c.可能是桔子
d.很可能是桔子
e.桔子的可能性很小，让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了学生的学习兴趣，主动参与，动手、动脑、动口，训练了学生的思维能力、表达能力和小组合体的意识，对所学的知识达到了贯通，进入教学的第四环节。
让学生充分发表自己的见解，用“一定、可能、经常、偶尔、不可能”等词语，说说生活中一些事件发生的可能性，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最后一个环节“动手操作、实践感知”让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘，并用顾客或商场经理的不同的身份来设计，再次感知所学。
总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委给予批评和指正。
说课稿
今天，我为大家提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加—+1，+2，+3，+4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：
珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展(学习)能力的培养。因此，我选择了这一活动。
本次活动的目标有三点：(1)幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐(2)动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。(3)培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。
在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。
《纲要》中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，注重活动过程”。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨;学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相;在练习时，更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。
我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1……使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨“1+1”，启发他们说出拨珠动作;通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小衔接的”的问题。
苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。
其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。
针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的快乐，增强了自信心。
说课稿
各位评委，老师下午好!
今天我说课的内容是初中英语教材第二册下第26单元的102课。这一课是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。
对教材的分析和理解:。
在即将要讲授枫叶第四单元titanic一课，恰好在统编教材下找到与此匹配的内容。通过对教材分析，众阅览两篇课文难易度，综合知识与语言点，我认为这一课比较适合学生的水平，同时又符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择这篇课文。此课属于记叙性阅读文章，这一题材部分学生感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。
教学目标:。
依据初中英语新课标对阅读课的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标:即知识目标、能力目标和德育目标。
1.知识目标:帮助学生掌握三会、四会单词，如:set,pleasant,iceberg,sink,joinandlose;同时让学生掌握故事发生的时间、地点、人物，事件发生的起因、高潮与结果。
2.能力目标:训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和现时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。
3.德育目标:渗透在日常生活中乐于助人、舍己为人的思想品质。
教学重点:。
因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在最短时间找到故事发生的背景和事件经过、高潮与结局，抓住主要内容。
教学难点:。
让学生学会用动词过去式准确地表述在过去发生的事情，同时这也是教学大纲规定的初二上半学期教学重点。
教学手段:。
多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。
学法指导:。
教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问。本课重点在于最后一个方法---先思考后提问。
教学设计过程:。
课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即:导入,展示,巩固操练,5分钟检测和布置作业。
一直以来，对于学生来说，最困难问题之一是背了单词就忘，即使记住单词，又存在不会应用的现象。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。为此，如何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用单词呢?于是我想到了多媒体技术。导入部分我设计了3个与教学内容相关的电影片段，在这边大家可以看到，通过投影仪上的生动画面，使学生回忆起当时的情景，并激发他们用尽可能多的词汇来描述事件发生的过程。学生通过迅速联想和回忆，会编出若干个短句，如:“thereweremanypeopleonboard.titanichittheicebergs.everyonetriedtosavetheirlives.
themanwastoobad.等”，从而达到新课标要求下的知识目标一部分。我会用2-3分钟时间。
这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段，因此我将分二部分进行。
1.扫读(skimming)：
这一过程是让学生快速浏览全文，抓住文章主要内容，同时将为学生获取某种特定信息而阅读，只要求学生从材料中找到特定信息，领会主旨，可忽略大部分内容。此处我根据加方校长maggie编写的英语教师手册中故事曲线图(storygraph)来设计的。大家可以看到此处包括背景(即时间、地点与人物)，高潮和结局。让学生带着这些问题去阅读，认真思考，之后通过提问的方式找出正确答案。从而体现出新课标要求下的对学生进行先思考后提问的学法指导。
2.细读(scanning)：
在领会了主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致。
阅读---细读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此设计了几项具体的操练形式。
首先由四人一组，分组讨论，给文章分段并归纳出段落大意，找出topicsentences。这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。
然后是解释explaining:。
这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在进一步讲解。这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。
这一步我分两步进行：
a)设置了竞赛----得苹果，分两组进行，是对动词过去式的理解和应用，让一组同学把另一组同学的句子在规定时间内，用过去式的形式正确表达出来，两组轮流转换。通过这一形式，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。从而化难为易，让学生进行归纳总结，如若不完整，老师再补充。
b)设置了采访内容。同样，当今英语教学过程已不仅是知识传授，应付考试过程，同时也是渗透思想、文化教育的过程。我采取两位学生相互采访的形式，一位是cctv—9记者，一位是当时获救的文章主人公missevans,就其学生之间语言的交流与应用可以进一步了解他们的世界观与人生观。
通过这种形式不单让学生获取某种知识，更是开阔了视野，激发学生兴趣并扩大了词汇量。达到了新课改对阅读课教学的要求------即让学生自主应用英语进行实践。
其主要考察不规则动词的过去式特殊形式和三个短语的用法，进一步巩固课上所学内容。
这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常。
重要。其一，针对整个阅读课内容，首先让学生对文章进行缩写或改写，来培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其二，将此篇阅读文章改写成一个短剧，由小组合作完成，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。
板书设计：
我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰记在心理。
说课稿
我说课的题目是《制作图表呈现数据关系》。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，运用已有的知识和经验，通过与他人协作交流，主动建构获得的！据此理论我将从教材、教学方法、教学过程和教学反思几个方面进行说课。
1、教材的地位和作用
本节课是新纲要云南省实验教材《信息技术》七年级第9册，三单元"数据统计与分析"中的第五课《制作图表呈现数据关系》。本课内容是数据录入和数据统计的延伸，也是数据分析的前提和基础，在数据统计与分析中起到承上启下的作用。在整个教材中是信息处理必不可少的部分。
2、教育教学目标
（1）知识目标：知道图表的作用和种类，掌握图表的制作方法。
（2）能力目标：能够用合适的图表来表示数据，能用学到的知识解决实际问题。
（3）情感与价值观目标：培养学生的团结协作精神，提高学生的观察能力和操作技能，学会与人协作、交流和分享。
3、教学重难点
重点：
图表的制作方法及步骤。
图表的制作是本节课的主要内容，制作好图表才能对数据进行有效分析，所以确定为重点。
难点：
（1）、图表类型的选择。
（2、）数据源的选取。
学生通常不知道用何种图表来表示数据，而且在数据源的选择上会遇到困难，所以确定为难点。
1、学生分析
（1）、通过前面的学习，学生已经掌握了数据统计的知识和技能，学会了表格运算、筛选和排序。对一个具体的任务能根据自己的分析或小组协作找到解决的途径。
（2）、学生对网上交流，网上阅读和网上学习有着浓厚的兴趣。其中一部分学生喜欢参照型学习，而另一部分学生则喜欢自主探索学习。
（3）、边疆城市的初中学生有一半是来自农村，比较之下城市学生有更多的机会接触电脑和网络，在学习和操作能力上比农村学生要强，而农村学生在学习态度上要比城市的学生更认真端正。因此我将在教学过程中采用匀质化分组教学的方式，取长补短达到共同进步。
2、说教学方法
教学中学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，倡导探究性学习，互动式教学，提高学生学习能力和创造能力，基于以上理念，结合本科特点和学生情况，本节课我以网络教学、任务驱动、分组教学为主，以演示教学和辅导教学为辅。
（1）、网络教学
针对教学内容制作主题站 ,让学生通过主题网站、网络和教材自主学习相关知识。
（2）、任务驱动
利用事先设计好的由易到难的任务，让学生在完成任务的过程中发现问题，寻求办法解决问题,以此解决教学内容的重难点。
先学后教，边学边教
（3）、分组教学
将班级学生分为4-5人一组，分组采用群羊原则，每个小组指定一个能力较强小组长负责组织协调小组学习！以此避免小组学习中出现短板现象和马太现象。
（4）、演示辅导教学
针对教学中学生在知识和技能上出现的问题，采用演示教学的方法加以指导和更正，并对个别学生和小组进行辅导教学。
3、说学法
本着“把学习方法选择的自由度交给学生”的教育理念，贯彻在学生中开展研究性学习的指导思想，本节课我鼓励学生采用“自主探索”与“合作交流”相结合的方式进行学习。
（1）、自主学习，探究发现
任务驱动就是要充分调动学生学习的积极性，知识和意义的建构必须在学生的自主参与下，在探索中体验知识的发生、发现、发展的过程，以此增强学生的主体意识，促进知识的理解和掌握，真正达到学习的目的。
（2）、小组协作学习
教育的根本价值是既满足个体需要又满足社会的需要！培养学生的协作和与他人交流的能力是现代教育必不可少的一个环节。
教学过程中用到硬件环境有网络教室，多媒体教学硬件系统，电子教学白板等，用到的软件资源有，授课课件，自主开发的主题站，教学视频，互联网网站资源等。
本节课遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，结合本节课教学内容的特点，采用“对比导入，任务驱动，分组学习，启发实践”的教学模式，以引导和课件演示激发学习兴趣，以任务驱动调动学生的热情，以小组探究学习促进同学间的交流与合作，以课外延伸挖掘学生的潜力。
1、创设情境，对比引入，激发兴趣（时间3分钟）
（1）播放校运会简短视频，让学生回想起校运会上同学们的运动风采。
（2）教师引导“在校运会上我们初一年级取得了非常优秀的成绩，这就是我们年级的得分情况”，呈现“校运会初一年级团体总分表”，同时老师对各班总分情况做了图形化处理，呈现“班级总分”图表。
先展示“校运会初一年级班级团体总分表”。
然后展示“校运会初一年级班级团体总分表”图表
通过对比，突出图表“简单、直观、明了”的特点，增强了信息的可读性。
教师假设“如果将来你做了老师，你将怎样制作这样的图表呢？”，从而引出本节课要学习的内容——制作图表呈现数据关系。
设计意图：通过情境创设激发学生学习新知识的兴趣，明确学习的目的。
2、任务驱动、建构知识、培养探究能力
任务一:引导自学、建构知识(用时8分钟)
有同学会问“我要怎样制作图表呢？”，任务出来了，同学们自己动手试一试制作合适的图表呈现数据关系。任务提出后，同学们思考讨论，我提示大家要先对数据进行整理和分析，然后根据整理出的数据，选择合适的图表类型进行制作。
学生通过数据整理分析后却疑惑了，“我应该选用什么类型的图表来进行操作呢”，这时我引导学生“excel提供了14种类型的图表，而我们最常用的是柱形图（数学中的直方图），折线图和饼图，这三种图形各有何用途呢？”，然后指导学生通过教材或站进行学习。并用三个选择题目检测学生自学的效果。
（1）、适于比较数据之间的多少的图表是
a、柱形图 b、折线图 c、饼图
（2）、适于反映一组数据变化趋势的图表是
a、柱形图 b、折线图 c、饼图
（3）、适于反映相关数据间比例关系的图表是
a、柱形图 b、折线图 c、饼图
任务二:、小组合作、探究新知(用时10分钟)
学生完成任务一后便能进行图表的制作了，我提示大家使用图表制作向导来完成任务，在这个过程中以小组为单位进行探究学习，看看哪个小组能快速而准确的找到制作图表的方法，这样旨在培养学生团队协作的精神和自主探究的学习习惯。
在探究的过程中，引导学生参考教材和站，并将探究过程中遇到的困难反馈到网站上。我在整个任务中主动参与到学生的学习中去，纪录学生的探究情况，并给于适当的指点，为下个环节的教学做好准备。
在小组探究的过程中，学生的水平不一，我请能力较强的学生担任小老师，协助我指导其他同学，并鼓励每个小组走上讲台分别为大家演示，给学生展示才能的机会。通过评比小组完成的图表实时给与充分的肯定和鼓励。
3、操作演示、提升技能、培养学生发现问题解决问的能力(用时8分钟)
之后，出示了教学课件，讲授“利用三维簇状柱形图呈现初一年级各班总分”的制作过程。
并针对小组的演示结果，对图表进行个别点评，通过点评让学生参与讨论，指出问题所在，如有些小组所生成的图表与任务对照表差别很大，不能全面显示所需的信息（数据源选择错误）；还有些小组的图表是空白的（未选择数据源）。归纳在制作体表过程中选择数据源需要注意的细节。然后给一定的时间，让学生修改图表。
4、巩固升华，提高创造力(用时6分钟)
为了巩固前面学习的知识和技能 ，我设计了用饼图呈现“关心父母的程度”调查表中学生所占比例的练习。
（1）、分析数据我们采用何种图表类型来呈现
小组通过分析，选用饼图呈现百分比
（2）、数据区域如何选择
数据区域选择a2:a5和c2:c5
（3）、运用已有的知识创建图表
（4）、展示演示课件
本环节，一方面使学生巩固了生成图表的方法，另一方面通过问题引导学生在选择图表类型上思考，在数据源的选取上探索，在制作图表上继续熟练掌握 ，以此巩固知识提高知识技能运用能力,并在知识学习和运用的同时进行德育教育的渗透。
5、完成建构，课外延伸(用时5分钟)
学习不能只局限与课堂，课外学习尤其重要。如何引导学生将学会的知识与方法用于实践，解决生活和学习中碰到的问题才是学习的关键所在。
本环节使学生不仅能熟练制作图表，还能让学生把其他学科的知识和信息技术相结合，对图表进行简单的分析，并引导学生从图表中发现其蕴含的规律。培养学生观察问题、分析问题的能力、以及学科整合的能力。从而使本节课的重点、难点得到进一步的解决。
下载“四个城市的平均气温表”完成任务。
制作合适的图表，结合你的地理知识说说四个城市的气温有哪些特点。
学生已掌握了生成图表的方法，教师主要引导学生观察数据——确定图表类型——制作图表——分析图表——得出结论。
让各小组展示制作的图表，并组织学生讨论，从生成的图表，可以看出四个城市中昆明气温最为温和，而乌鲁木齐气温变化很大。（学生通过分析发现，完成此任务应该用折线图，如下图所示）
结合实际，让学生课后统计过去每次的考试成绩，并制作图表反映数据规律作出预测，明确以后学习需要努力的方向，提高学生运用信息技术与其他学科整合的能力。
为了成功完成本堂课，我运用了视频导入，铺垫良好的教学氛围，这是上一节好课的基础；先进的教学理念，小组合作，自主探究让教学即科学又精彩；良好的课堂组织，小组竞赛，作品展示让整堂课有序而不死板学生活泼而不混乱；自主制作的主题站，为学生学习提供了很好的学习帮助；成果展示提高了学生的自信心增强了学习兴趣；课堂评价是课堂教学必不可少的环节；学科整合，运用信息技术的知识和技能解决其他学科的问题；课外延伸根据实际情况和未来趋势引导学生继续探究，也成为可持续教育的条件。
说课稿
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
1、引入“道”。
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理?”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。)教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。)。
2、感悟“道”。
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。
填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊!”同伴_____地说，“看我们做了些什么!”我也_____地说：“___________。”
再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
3、使“道”深入学生内心。
《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么?同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧!
说课稿
《夜归鹿门歌》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的自主赏析篇目。单元要求学习通过把握古典诗歌中意象，发挥想象，体会和品味其特有的意境美。本单元是建立在第一单元“以意逆志，知人论世”要求的对诗句、文辞的准确解读、对诗人生平和为人的探究的基础之上，进一步诗歌进行分析鉴赏。对诗歌意境的欣赏，要反复诵读，通过联想与想像，置身诗境，缘景明情，同时还要根据诗歌意象的特点，解读意象丰富的内蕴，走进诗人借以营造的意境，进而把握诗人情志。因此，本单元学习中，要引导学生分析意象与意境之间的关系，掌握诗歌情景相融的特点。
《夜归鹿门歌》是山水田园诗人孟浩然表现隐逸情志的优秀篇目，要叙写夜归的行程中营造一种含蓄而隽永的意境，在质朴简约的白描中表现出冲淡隐逸情趣。风格独特，意境淡远。是实现情景交融的诗歌鉴赏教学的范例。
通过第一单元的学习，学生基本能根据知人论世，以意逆志的方法把握诗歌的主旨。但深层次的把握意象内蕴，体悟意境及鉴赏能力的精细化尚不到位。本单元教学中着力调动学生进行想像与联想，掌握诗歌意象意境的特点，学习情景交融的手法。学习精细化的鉴赏方法。
冲淡是本首诗人的境界，又是诗的风格，是诗的意境，它无形有味，很难把握，但这对学生实现诗境鉴赏，提高审美情趣，把握诗人情志非常重要，感受冲淡之美是本课一个难点。
知识与技能
1.运用知人论世，以意逆志的方法，把握诗歌内容与主旨。
2.掌握意象意境的概念，搞清二者的关系，掌握把握诗歌意境的方法
3.了解本诗冲淡之美并把握其特征
过程与方法：
1. 感情地吟咏、诵读中，置身诗境，体会诗境。
2.合作交流，在小组合作中完成对诗歌内容与主旨的理解并互相促进
3.在对比阅读中使学生学习精细化鉴赏，把握诗歌意境
情感态度价值观：
冲淡之美是一种人生态度，不能接受这种美的心灵是残缺的心灵同，感受这种美的境界，提升学生审美情趣，完善人格。
教学重难点：
感受意境之美是本课难点，通过对比阅读，整体把握，利用二诗中相似诗句的不同点，把握诗歌意境与风格。
诗歌教学适当运用音画效果会收到好的效果
1.多种方式的诵读
2.小组合作交流
3.意象意境情景交融等知识可作重点讲授，要讲清讲透
课时：一课时
(一)导入
用诵读导入，营造朗朗读书的氛围，进入诗歌鉴赏的情境
(二)知人论世
通过介绍作者生平经历，品格追求为后面鉴赏诗歌情志作铺垫
(三)以意逆志
1.美读课文，体悟诗境
2.小组合作鉴赏，从字词句入手，理解内容及主旨
(四)体悟诗境
1.从场景及意象入手，分析特点，感受并概括诗境，实现鉴赏诗歌情景交融的目标
(五)课堂总结
1.诗人的隐逸情志的表现
2.冲淡意境及风格
3.情景交融的方法
(六)作业
课外自主赏析王维同题诗
1.重视学生在小组合作学习中的互相评价，老师可有度参与，做好指导，提高学生评价的有效度。
2.知识与技能方面的课堂互动中，给予学生的评价要及时，明确，对知识的界定要明白无误。
3. 适当引导学生进行自评。
说课稿
本单元是人教版初中英语八年级下册 unit３，主题是“家务和许可”，其功能项目是“礼貌地请求”和“征求许可”。语言目标是要求学生学会用情态动词culd来礼貌地进行请求或者征求他人的许可。本节我要讲的是本单元的sectin a的第一节。
根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下教学目标：
知识与能力：学会表示家务的短语；学会用culd表示礼貌的请求以及征求许可，并能作出相应的回答。
过程与方法：本课采用问题导入方法，教师提问学生在家中是如何帮助父母的，大部分学生都会回答做家务，由此过渡到关于家务和许可的话题，然后教授与家务相关的短语和表达。多采用对话的形式，让学生练习用culd表示礼貌的请求和征求许可，让学生学会灵活运用这一结构来进行表达。情感、态度与价值观：教会学生在日常生活中礼貌、得体地表达自己的请求和意见。引导学生养成良好的生活习惯和劳动习惯，让学生意识到帮助父母减轻负担的重要性，让学生乐于在生活中多做自己力所能及的事情来帮助父母。
基于上述对教材的分析，我确定本节的教学重点为一些动词短语和culd表示礼貌的请求和征求许可的用法。
教学难点为culd表示礼貌的请求和征求许可的用法。
通过形式多样的课堂活动和丰富的练习，让学生能够轻松地掌握本单元的知识要点，提高英语听说读写的能力。