教学计划应该注重综合素养培养,培养学生的创新思维和实践能力。下面是小编为大家准备的一些教学计划范文,希望对大家的教学工作有所帮助。
《艰难的国运与雄健的国民》教学设计与反思
在语文教材中,无论是记叙文还是议论文,无论是诗歌还是散文,都有丰富的情感因素蕴涵其中。要上好语文课,教师就必须针对教材内容,教材的情感因素,以课文之情去感染学生,引发生学的积极情感,创设情景,正确掌握和理解一篇课文。我在语文教学中,十分注重学生学习过程中的情感效应,努力改变学生情感活动的性质,变消极状态为积极状态收到了较好的教学效果。
人的情感总是在一定的情境下产生的,情境中的各种因素对情感的产生非常重要。在快乐的情境中产生快乐感,反之产生悲哀感。这一特点告诉我们:在教学中的教师要努力创设良好的教学情境:我在教《艰难的国运与雄壮的国民》时,是这样利用情境导入的:一开始播放庄严而神圣的《国歌》,用激昂的语调向学生介绍中国处于最艰难的时候,许多爱国之士迷惘之时的情景,在课件上显示出五四时期中国人民那雄壮的精神的图片。
这时候学生眼望那一副副图片,耳听教师充满感情的叙述,就会产生强烈的振撼感。在激情的配乐朗读中,让学生围绕课题的两个关键词:艰难、雄健来知道课文写了什么?达到对课文的整体感知。学生在学习课文前就有了感情基础,对课文的理解也深了,文章的难点也会自然突破。特别是情感性较强的课文,不去干巴巴的说教,重要的是创设情景,进行情感化的引导才是教学中的上乘之作。发扬雄健的精神,是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡,应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住,一泻万里的气势。“目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的,李大钊这一预言早已成了现实。
然而,在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中,也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”,遇见“崎岖险路”,出现“奇绝壮绝的境界”,这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样,但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么,我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧,让我们“高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中,体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。
七年级《艰难的国运与雄健的国民》教学设计
李大钊。
学习目标。
1.正确流畅、有感情地朗读课文。
2.把握文章内容,体味作者的感情。
3.领悟课文的语言美。
重点难点。
1.重点。
(1)正确流畅,有感情地朗读课文。
(2)把握文章内容,体味作者的感情。
2.难点领悟课文的语言美。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、预习。
1.查字典。给下面加点字注音:,逼狭(xia2)崎岖(qi2qu1)阻抑(yi4)。
2.查工具书。解释下列生词:
(1)逼狭:狭窄。
(2)崎岖:形容山路不平。
(3)阻抑:阻挡、抑制。
(4)回环曲折:曲折环绕。
(5)亦复如是:也是这样。
3.朗读课文,思考课后研讨与练习。
二、导人。
1.作家作品简介。
李大钊(1889―1927),字守常,河北乐亭人。19入天津法政专门学校学习,19赴日本,就学于早稻田大学。19回国,任北京(晨报主笔。19与陈独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作,致力于马克思主义的研究、传播,宣传反帝爱国思想,成为五四运动的领袖之一。199月,在北京成立共产主义小组,成为中国共产党的创始人之一。嗣后,对党的建设,工人、学生运动,统一战线,均有重大贡献。1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。
2.导语。
本文写于五四运动之后,封建军阀与帝国主义相勾结,加紧了对中国人民的压迫,社会黑暗到了极点。当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的`伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。
三、正课。
1.正确、流畅、有感情地朗读课文。
2.质疑:课文一共有五个自然段,请归纳各段的段意。
讨论并归纳:
第一段:说明人类历史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段:以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段:以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。
第四段:谈到中华民族现在所逢的史路。
第五段:以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。
3.质疑:什么是课文中所提倡的“雄健的精神”?
讨论并归纳:“雄健的精神”,也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。…‘雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。
讨论并归纳:这种种趣味,都是经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐,一种幸福,一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”,毛泽东则说“与天奋斗,其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗,其乐无穷”,这“快乐”、这“乐”,就是本文中的“趣味”。一。
讨论并归纳:
(1)用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里。有时却在丛山叠岭中回环曲折,极其险峻,民族生命的进程“亦复如是”。
(2)用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,愈能感到一种冒险的美趣。
(3)用扬子江黄河比喻中华民族的精神。
(4)用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡,一往无前。
(5)用“平原无际,一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。
(6)用“曲折回环…‘崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
(7)用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。
(8)用“浊流滚滚,一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。。这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。
6.质疑:本文结尾说:“要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对?为什么?试分组讨论后在全班交流。
讨论并归纳:中华民族发展到20世纪20年代,所逢的“是一段崎岖险阻的道路”,但完全不必悲观。适逢其会,是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者,为了建造繁荣昌盛的新中国,就会满怀豪情,在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。
《艰难的国运与雄健的国民》教学设计与反思
人的情感总是在一定的情境下产生的,情境中的各咱因素对情感的产生非常重要。在快乐的情境中产生快乐感,反之产生悲哀感。这一特点告诉我们:在教学中的教师要努力创设良好的教学情境:我在教《艰难的国运与雄壮的国民》时,是这样利用情境导入的:一开始播放庄严而神圣的《国歌》,用激昂的语调向学生介绍中国处于最艰难的时候,许多爱国之士迷惘之时的情景,在课件上显示出五四时期中国人民那雄壮的精神的图片。
这时候学生眼望那一副副图片,耳听教师充满感情的叙述,就会产生强烈的振动感。在激情的配乐朗读中,让学生围绕课题的两个关键词:艰难、雄壮来知道课文写了什么?达到对课文的整体感知。学生在学习课文前就有了感情基础,对课文的理解也深了,文章的难点也会自然突破。特别是情感性较强的课文,不去干巴巴的说教,重要的是创设情景,进行情感化的引导才是教学中的上乘之作。
艰难的国运与雄健的国民教学设计
《艰难的国运与雄健的国民》是七年级下册第二单元的爱国主义篇章,这是一篇用散文形式写就的民族精神颂。文章读下来,极具感染力,可读可诵可探讨。如果能调动学生的积极性,教师与学生能互动交流,平等对话,那么,这样的一篇气魄雄健豪壮的民族精神的颂歌,在学生的心里一定能激发出满腔豪情和爱国热情来,在课堂上呈现一片生机和活力。
因此我设计了这么几个教学环节,架构师生之间的对话平台,以期实现我的活力语文课堂的构想。
《艰难的国运与雄健的国民》教学设计
1.理解文中精彩的比喻,以及所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2.了解作者,通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神,培养学生的民族责任感。
3.联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
自学内容。
1、查找作者简介,了解写作背景。
2、读课文,掌握生字词。
3、思考本文的主要内容,并画出自己不理解的语句。
教学内容:
一、整体感知。
1.文章表达了怎样的内容和感情。
作者以大河奔流比喻民族生命进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,气魄雄健豪壮,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
2.文章每个段落表达了怎样的意义。
第一段:说明人类历史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段:以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段:旅途征人以冒险为美趣来比喻愈到崎岖的境界,愈能感受到一种冒险的美趣。
第四段:这一段谈到中华民族现在所逢的史路,通过两层意思,将艰难的国运与雄健的精神联系起来,点出题目。
第五段:以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。结构上照应了第二段。
二、研读与赏析。
1.怎样理解文中提倡的雄健的精神?
雄健的精神,也就是民族精神。就是一种冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。
2.怎样理解文中提到,一种冒险的美,一种壮美的美?
其实,这种种美都是经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐,一种幸福。毛泽东说,与天奋斗其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗,其乐无穷。这欢乐就是本文中的趣味。
3.本文运用了哪些修辞方法进行了说理?
文章用长江大河比喻民族生命进程;用扬子江、黄河比中华民族历史进程;用浩浩荡荡比中华民族历史的势不可挡,一往无前;用平原无际,一泻千里比中华民族历史的顺利发展;用曲折回环,崎岖险阻比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠,穿山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用浊流滚滚,一泻万里比中华民族的光明前途。总之,这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
三、体验与反思。
请同学们联系生活实际,谈谈雄健精神对我们的现实意义。
四、美诗放送。
祖国啊,我亲爱的祖国。
舒婷。
我是你河边上破旧的老水车,
数百年来纺着疲惫的歌;
我是你额上熏黑的矿灯,
照你在历史的隧洞里蜗行摸索;
我是干瘪的稻穗,是失修的路基;
是淤滩上的驳船。
把纤绳深深。
勒进你的肩膊,
祖国啊!
我是贫穷,
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈。
痛苦的希望啊,
是飞天袖间。
千百年未落到地面的.花朵,
祖国啊!
我是你簇新的理想,
刚从神话的蛛网里挣脱;
我是你雪被下古莲的胚芽;
我是你挂着眼泪的笑涡;
我是新刷出的雪白的起跑线;
是绯红的黎明。
正在喷薄;
祖国啊!
我是你十亿分之一,
是你九百六十万平方的总和;
你以伤痕累累的乳房。
喂养了。
迷惘的我、深思的我、沸腾的我;
那就从我的血肉之躯上。
去取得。
你的富饶、你的荣光、你的自由;
祖国啊!
我亲爱的祖国!
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艰难的国运与雄健的国民教学设计
1.理解文中精彩的比喻,以及所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2.了解作者,通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神,培养学生的民族责任感。
3.联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
自学内容。
1、查找作者简介,了解写作背景。
2、读课文,掌握生字词。
3、思考本文的主要内容,并画出自己不理解的语句。
教学内容:
一、整体感知。
1.文章表达了怎样的内容和感情。
作者以大河奔流比喻民族生命进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,气魄雄健豪壮,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
2.文章每个段落表达了怎样的意义。
第一段:说明人类历史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段:以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段:旅途征人以冒险为美趣来比喻愈到崎岖的境界,愈能感受到一种冒险的美趣。
第四段:这一段谈到中华民族现在所逢的史路,通过两层意思,将艰难的国运与雄健的精神联系起来,点出题目。
第五段:以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。结构上照应了第二段。
二、研读与赏析。
1.怎样理解文中提倡的雄健的精神?
雄健的精神,也就是民族精神。就是一种冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。
2.怎样理解文中提到,一种冒险的美,一种壮美的美?
其实,这种种美都是经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐,一种幸福。毛泽东说,与天奋斗其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗,其乐无穷。这欢乐就是本文中的趣味。
3.本文运用了哪些修辞方法进行了说理?
文章用长江大河比喻民族生命进程;用扬子江、黄河比中华民族历史进程;用浩浩荡荡比中华民族历史的势不可挡,一往无前;用平原无际,一泻千里比中华民族历史的顺利发展;用曲折回环,崎岖险阻比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠,穿山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用浊流滚滚,一泻万里比中华民族的光明前途。总之,这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
三、体验与反思。
请同学们联系生活实际,谈谈雄健精神对我们的现实意义。
四、美诗放送。
祖国啊,我亲爱的祖国。
舒婷。
我是你河边上破旧的老水车,
数百年来纺着疲惫的歌;
我是你额上熏黑的矿灯,
照你在历史的隧洞里蜗行摸索;
我是干瘪的稻穗,是失修的路基;
是淤滩上的驳船。
把纤绳深深。
勒进你的肩膊,
祖国啊!
我是贫穷,
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈。
痛苦的希望啊,
是飞天袖间。
千百年未落到地面的.花朵,
祖国啊!
我是你簇新的理想,
刚从神话的蛛网里挣脱;
我是你雪被下古莲的胚芽;
我是你挂着眼泪的笑涡;
我是新刷出的雪白的起跑线;
是绯红的黎明。
正在喷薄;
祖国啊!
我是你十亿分之一,
是你九百六十万平方的总和;
你以伤痕累累的乳房。
喂养了。
迷惘的我、深思的我、沸腾的我;
那就从我的血肉之躯上。
去取得。
你的富饶、你的荣光、你的自由;
祖国啊!
我亲爱的祖国!
艰难的国运与雄健的国民
1.理解文中精彩的比喻,以及所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2.了解作者,通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神,培养学生的民族责任感。
3.联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
自学内容。
1、查找作者简介,了解写作背景。
2、读课文,掌握生字词。
3、思考本文的主要内容,并画出自己不理解的语句。
教学内容:
一、整体感知。
1.文章表达了怎样的内容和感情。
作者以大河奔流比喻民族生命进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,气魄雄健豪壮,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
2.文章每个段落表达了怎样的意义。
第一段:说明人类历史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段:以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段:旅途征人以冒险为美趣来比喻愈到崎岖的境界,愈能感受到一种冒险的美趣。
第四段:这一段谈到中华民族现在所逢的史路,通过两层意思,将艰难的国运与雄健的精神联系起来,点出题目。
第五段:以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。结构上照应了第二段。
二、研读与赏析。
1.怎样理解文中提倡的雄健的精神?
雄健的精神,也就是民族精神。就是一种冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。
2.怎样理解文中提到,一种冒险的美,一种壮美的美?
其实,这种种美都是经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐,一种幸福。毛泽东说,与天奋斗其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗,其乐无穷。这欢乐就是本文中的趣味。
3.本文运用了哪些修辞方法进行了说理?
文章用长江大河比喻民族生命进程;用扬子江、黄河比中华民族历史进程;用浩浩荡荡比中华民族历史的势不可挡,一往无前;用平原无际,一泻千里比中华民族历史的顺利发展;用曲折回环,崎岖险阻比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠,穿山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用浊流滚滚,一泻万里比中华民族的光明前途。总之,这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
三、体验与反思。
请同学们联系生活实际,谈谈雄健精神对我们的现实意义。
四、美诗放送。
祖国啊,我亲爱的祖国。
舒婷。
我是你河边上破旧的老水车,
数百年来纺着疲惫的歌;
我是你额上熏黑的矿灯,
照你在历史的隧洞里蜗行摸索;
我是干瘪的稻穗,是失修的路基;
是淤滩上的驳船。
把纤绳深深。
勒进你的肩膊,
——祖国啊!
我是贫穷,
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈。
痛苦的希望啊,
是“飞天”袖间。
千百年未落到地面的花朵,
——祖国啊!
我是你簇新的理想,
刚从神话的蛛网里挣脱;
我是你雪被下古莲的胚芽;
我是你挂着眼泪的笑涡;
我是新刷出的雪白的起跑线;
是绯红的黎明。
正在喷薄;
——祖国啊!
我是你十亿分之一,
是你九百六十万平方的总和;
你以伤痕累累的乳房。
喂养了。
迷惘的我、深思的我、沸腾的我;
那就从我的血肉之躯上。
去取得。
你的富饶、你的荣光、你的自由;
——祖国啊!
我亲爱的祖国!
教学反思:
教学是一门艺术,怎样创造良好的课堂气氛。加强教师的情感意识,是提高课堂的得要环节。教师有情感的教,学生有情感的学,教师教得有趣有味,学生学得兴味盎然,这就形成了生动、愉快的课堂气氛。这也是我不断学习的地方。
艰难的国运与雄健的国民反思
面对爱国主题的文章,心里总是没底、发怵:因为“爱国”这一主题实在太大,太空泛,一则很容易上成政治课或说教课,枯燥乏味,别说学生不愿意听,连执教老师也可能是在课堂上勉强支撑着,苦熬着,心里与学生们一样,巴不得下课的铃声早点响起。
针对这一点,教师对文本的把握,对教材的处理、问题的设计,就显得尤其重要。
二则学生不大愿意谈“爱国”,有时是觉得没话可说,谈来谈去就那么几句话;有时是认为在同学们面前谈“爱国”,怕别人会笑话,说他(她)假等等。总之,在这样的课堂上,较难调动学生们参与的热情和学习的积极性。
基于以上两点的考虑,我在三个主要的教学环节设计了四个开放性的问题:
1、在导入环节,请同学们听《国歌》,谈感受。学生会围绕爱祖国、爱人民等主题展开,先在上课初营造一份与祖国紧密联系的情感氛围。
2、听读、初读课文后,谈谈你对课文的第一感受是什么?
3、你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
4、文章结尾处的看法对不对?为什么?
这些开放性的问题留给学生一定大的答题自由度,并联系到学生自身的生活体验,给师生之间的对话带来一个广阔的空间,让学生能在文本的基础上生发、扩展,谈出自己的个人感受和独特体验,畅所欲言,无所拘束,这为构筑充满生命活力的课堂奠定了基础。
因此,在这节课上,老师教得投入、彰显活力,学生的生命活力也在爱国篇章的激情感染下迸发出来,师生和文本不留痕迹地交融、互补。
艰难的国运与雄健的国民
这篇短文一共五段。第一段,说明人类历史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。第二段,以长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里,有时却在丛山叠岭中回环曲折,极其险峻,民族生命的进程“亦复如是”。在这里,与第一段相呼应,第一段讲的是“历史的道路”,这里讲的是“民族生命的进程”,是一致的。第三段,以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。旅途征人“走到崎岖的境界”,“愈能感到一种冒险的美趣”。而“人类在历史上的生活正如旅行一样”。这段说明人类在历史上只有经过艰难曲折,奋斗流汗,才能深切体验到奋斗的意义,成功的乐趣。第四段,从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”,谈到“中华民族现在所逢的史路”。有两层意思,一层是说,中华民族现在正逢崎岖险阻,它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致,“感到一种壮美的趣味”;另一层是说,这种“壮美的趣味”,“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。在这里,把艰难的国运与雄健的精神联系起来,点出了题目。第五段,照应第二段,以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。扬子江、黄河遇见沙漠、山峡,都能一泻万里,我们民族的前进的脚步是任何力量阻挡不住的。作者号召大家“拿出雄健的精神”,“走过这崎岖险阻的道路”,这“亦是人生最有趣味的事”。总观全文,作者层层推理,得出结论,让人信服。在推理过程中,层层设喻,饱含感情,使读者受到感染。
概括起来说,作者以大河奔流比喻民族生命进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,民族必兴,气魄雄健豪壮,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
1.关于这篇文章的背景资料。
本文写于20世纪20年代。当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。
2.关于比喻的运用。
这篇文章通篇使用比喻,增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性,使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。本文的比喻处处可见,用长江大河比民族生命进程;用扬子江黄河比中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡,一往无前;用“平原无际,一泻万里”比中华民族历史的顺利发展;用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用“浊流滚滚,一泻万里”比中华民族的光明前途。读者看到,作者在说理,在鼓动民众;又在抒情,抒发作者内心的豪情壮志。比喻的运用,使作品中的一些语言具有多重的含义,如“道路”“境界”“旅途”“征人”“崎岖险阻”等,既有本义,也有比喻义、引申义,意味隽永,值得反复品味。
第二段语意的重点是逼狭险峻的境界,第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比,语意的重点推进了一步。第二段说两种境界,第三段则说两种境界有两种乐趣,走到崎岖的境界,置身奇绝壮绝的境界,有冒险的奇趣美趣。
一、朗读全文,回答问题。
1.试阐释文中提倡的“雄健的精神”。
2.怎样理解作者所说的“趣味”?
设题意图,让学生把握文意,同时,培养学生的阐释能力。
参考答案:
1.“雄健的精神”,也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。
2.课文中提到,“一种冒险的美趣”,“奇趣横生”,“一种壮美的趣味”,“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味,其实都是经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”,毛泽东则说“与天奋斗,其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗,其乐无穷”,这“欢乐”、这“乐”,就是本文中的“趣味”。
二、本文用一系列比喻来说理,既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻,表现作者什么情怀。
用长江大河比民族生命进程;用扬子江黄河比中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡,一往无前;用“平原无际,一泻万里”比中华民族历史的顺利发展;用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用“浊流滚滚,一泻万里”比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
三、本文结尾说:“要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对?为什么?试分组或在全班讨论。
设题意图,通过讨论深入理解本文的思想内涵。
教学建议。
一、本文适于朗读。应指导学生在反复朗读中,把握文章内容,体味作者的感情,领悟课文的语言美。
二、注意把握本文的比喻,不必死扣本体、喻体之类概念。应对本文比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟。
三、最好让学生自行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。没有条件的,由教师介绍,以帮助学生加深对课文的理解。
李大钊(1889—1927),字守常,河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习,1913年赴日本,就学于早稻田大学。1916年回国,任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作,致力于马克思主义的研究、传播,宣传反帝爱国思想,成为五四运动的领袖之一。1920年3月,在北京成立共产主义小组,成为中国共产党的创始人之一。嗣后,对党的建设,工人、学生运动,统一战线,均有重大贡献。1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。
(李正西)。
“有至情之人,才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”,才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。李大钊的小品散文,浑厚古朴,刚健扎实,正是他“诚实、谦和”,“有些儒雅”,“有些朴质,有些凡俗”(鲁迅《〈守常全集〉题记》)的精神气质的表现。他的小品散文有一种惊世骇俗,气冲霄汉,坎镗的神韵,正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》,就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。
这篇小品文写作的年代,正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结,加紧了对中国人民的压迫,加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来,对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”,千疮百孔,步履维艰。在这种“艰难的国运”面前,是临阵脱逃,垂头丧气,悲观失望,彷徨苦闷,还是正视现实,挺起胸膛,振奋起民族精神?这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题,必须作出抉择,必须作出明确的回答。
民族精神不健全的人,怯懦的人,脆弱的人和奴颜婢膝的人,有的高升,有的退隐,或化敌为友,为虎作伥,或畏惧斗争,遁迹而去。大多数正直的有爱国心的人们,则在黑暗中徘徊,苦于看不到光明,精神不振。
针对这种现实和精神状态,李大钊大声疾呼,振奋起雄健的民族精神,在严重的历史关头,在艰难曲折的道路上,树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界,无疑如一道闪电,一声惊雷,给人们以极大的鼓舞,极大的振奋。
文章开篇就从历史发展的高度,气势磅礴、态度鲜明地提出了论点。为了反复说明“拿出雄健的精神”,冲破险阻这个论点,文章引譬连类,用长江大河的流动,说明历史发展有坦平,有曲折,形象而又极富说服力。用旅途生活经验来说明冲破崎岖险路会产生“奇趣横生”的享受,生动贴切而又极富感染力。这就给文章造成了一种壮志凌云的气势。
文章顺势而下,说明中华民族发展到20世纪20年代,所逢的“是一段崎岖险阻的道路”,但完全不必悲观。适逢其会,是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者,就会满怀豪情,在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。这是何等阔大的胸襟怀抱。作者说:“……这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉到的。”是的,目光短浅,趣味低级,畏惧斗争的人们,在“奇绝壮绝”的崎岖险阻面前,只会垂头丧气,移不动脚步。惟有像有雄健的精神的李大钊这样的革命者,才会有这样鞭时代罡风的英雄气概,才会有这样惊风雨、泣鬼神的博大磊落的革命胸襟,也才有可能体会出其中“壮美的趣味”。这一句,字字千钧,既是对奋勇前进的革命者深情的颂赞和鼓励,也是对畏难者、怯弱者、歧路徘徊者的儆戒和鞭策。
发扬雄健的精神,是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡,应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住,一泻万里的魄势。“目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的,李大钊这一预言早已成了现实。然而,在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中,也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”,遇见“崎岖险路”,出现“奇绝壮绝的境界”,这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样,但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么,我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧,让我们“高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中,体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。
(选自《中国现代散文名作欣赏》,山西人民出版社1985年版)。
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《艰难的国运与雄健的国民》读后感
这是一篇自读课文,通常都不被师生重视,并且它的内容多议论,有些枯燥,李大钊生活的*年代,和现在我们生活的和平时代隔得太远,学生不熟悉也难深刻体会爱国之情,这都很难让学生提起兴趣,感同身受,引起共鸣。
我在上这篇课文的时候,最大的亮点就是“猜想”环节。让学生先通过标题才文章的主旨,再让学生围绕这个主题来创作,引导学生了解*曾遭受的艰难处境。例如:唐山大地震、汶川大地震、大雪灾、泥石流、玉树地震……这些都积极调动了学生的积极性和兴趣,同时和现实中的*时事结合起来,学生很快进入文章情景环境。另外接着引导学生在国家受难的时候,四川*是怎么做的?如果当时你也在,你会怎么做?这很容易让学生体会在国家艰难的时候,雄健国民的重要性,也在内心感悟自己要做个雄健的国民。
其他一些比较满意的地方,例如:在导入和结尾部分,充分利用大家耳熟能详的国歌,激起学生心中的爱国之情。在朗读时,用纠错的方式,让更多的学生参与进来;男女分段朗读,用竞赛的方式让学生打起精神、充满斗志。在讲到“趣味”的时候,引导学生谈论自己现实中所真切感到的乐趣:做出一道难得数学题、完成一件难做的家务事等。在“欣赏文章美”部分,总结这篇文章值得学习的地方,加深学生印象,掌握写作技巧。
以上是这堂课比较令人满意的地方,当然也有不足。在整体感知课文内容时,有些学生理解速度慢或根本不懂,参与的人数不多,多靠老师讲解。另外没有过多讲解李大钊生活年代背景,致使学生不能深刻体会到作者写这篇文章的迫切之情和爱国之深。在互动环节上,讨论合作的地方也不够多。
总的来说,这一课上的还比较成功。学生都能积极参与到课堂,理解文章主旨,掌握写作技巧,并且能延伸到现实生活中来,了解*时事,关注国家命运,从自身做起,从小事做起,做个“雄健”的国民。
艰难的国运与雄健的国民
3.联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
二、教学重点、难点:
1.通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀;
2.揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
三、教学方法、手段:朗读、交流、探究。
四、课时安排:一课时。
教学过程。
一、导入新课:
二、整体感知:
1.背景:
2.朗读感受:
3.本文想表达什么样的主题或情感?
三、内容探究:
回环曲折、崎岖险峻。
回环曲折、崎岖险峻:感到一种冒险的美趣。
平坦、平原无际、一泻千里:高高兴兴地向前走。
3.“冒险的美趣”是不是任何人都能感受到?什么是雄健的精神?
只有拥有雄健精神的国民才能体会。
4.你如何看待这种“美趣”?
四、延伸练习:
课后练习二。
长江大河——民族生命进程。
扬子江、黄河——中华民族历史进程。
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前。
平原无际,一泻万里——中华民族历史顺利发展。
曲折回徊,崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运。
长江、黄河穿沙漠,过山峡——中华民族前进中的艰难斗争。
浊流滚滚,一泻万里——中华民族的光明前程。
作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。
这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。
五、朗读体味:
六、体味反思:
1.阅读全文后,你有什么感受?
七、总结:
八、作业:
《艰难的国运与雄健的国民》
是七年级下册第二单元的爱国主义篇章,这是一篇用散文形式写就的民族精神颂。文章读下来,极具感染力,可读可诵可探讨。如果能调动学生的积极性,教师与学生能互动交流,平等对话,那么,这样的一篇气魄雄健豪壮的民族精神的颂歌,在学生的心里一定能激发出满腔豪情和爱国热情来,在课堂上呈现一片生机和活力。
因此我设计了这么几个教学环节,架构师生之间的对话平台,以期实现我的活力语文课堂的构想。
生1:我心中升起一股自豪的感情。
生2:我的内心是激动的,豪迈的。
生3:我想起了我们民族屈辱的历史,以及不屈不挠的抗争的历史。
生4:我就想着自己要好好学习,天天向上,将来为祖国争光。(师生笑)。
师:今天我们来学习伟大的革命家李大钊同志在20年代,即在我国处在艰难中的时候,写下的一篇震撼人心的文章,她同《国歌》一样激励着中国人民努力冲破一切困难,奋勇向前。
请同学们读课题,根据课文的主题,指导学生应该重读雄健的国民,凸现文本的豪迈气概和强烈的爱国情怀。
师范读,再让学生们放声自由朗读,谈:你读后的第一感受是什么?
生1:我感受到文章透出一种强烈的雄健的精神。
师:感受深刻准确,雄健的精神在文中具体指什么精神,知道吗?
(生1作沉思状),
师:还没想好,是吧?
(生1向我微笑点头)。
师:等下考虑好了再来说,好吗?(点头坐下)。
生2:我从文中感受到,愈是艰难困苦,我们愈要坚强勇敢,才能战胜一切困难。
师:这也就是雄健的精神的涵义。
生3:我读到一个民族同一个人是一样的,民族的进程不可能是平坦的,人的一生也不可能是一帆风顺的,这全靠雄健的精神才能够冲过去。
师:从民族的进程联想到人生道路,都需要雄健的精神支撑。
生4:我发现本文运用一系列的比喻来说理,使文章生动起来。
师:真是慧眼识珠,从本文比喻的妙用来谈自己读后的第一感受,与众不同。
生4(急忙的):而且作者选择了一些具有民族标志性的事物,如长江、黄河、扬子江等来比喻民族精神,十分恰当。
师:评析得很到位。
生1:有。碰到一道数学难题,想了很久,想了很多方法,终于解了出来,那一刻感到很快乐,很自豪。
师:这是经过自己不懈努力取得的成功,为自己骄傲,给自己增添了无穷的信心。
生2:去挑战某一种活动,也会带来快乐和美好的趣味。
师:比如说呢?
生2:比如说我学习篮球投篮,一次一次地投,都投不中,坚持到第十二次,投出的那个球才投中了篮。这是我遭遇了无数次失败之后而品尝到的美好的趣味。
师:在失败面前,坚持,不气馁,最后获得了巨大的成就感。
生3:有一次参加诗歌朗诵比赛,发现对手们实力很强,因此赛前心理压力很大,生怕自己竞争不过别人,会名落孙山。幸好自己还能顶住内外压力,把比赛进行到底,结果取得了很好的名次。我的感受是:面临困难和挑战,如果能战胜他们,就会体验到一种巨大的成就感,这应该就是文中所指的美趣,一种壮美的趣味。
师:是的,这种美趣是一种快乐,是一种幸福,能催生出强大的自信心和人内在蕴藏着的力量,能带给我们巨大的成就感和自豪感。每一位同学都应该去体验这种趣味,去勇敢地面对困难,迎接挑战,它能让勇敢者更勇敢,让懦弱者变坚强。让我们像高尔基笔下的海燕一样,战斗着,快乐着!
学生大多数的看法是赞成,觉得用雄健的精神在艰难的国运中建造国家,其乐无穷,对国对人也有很多的益处。有少数学生持不同的看法,也说出自己的理由。
面对爱国主题的文章,心里总是没底、发怵:因为爱国这一主题实在太大,太空泛,一则很容易上成政治课或说教课,枯燥乏味,别说学生不愿意听,连执教老师也可能是在课堂上勉强支撑着,苦熬着,心里与学生们一样,巴不得下课的铃声早点响起。
针对这一点,教师对文本的把握,对教材的处理、问题的设计,就显得尤其重要。
二则学生不大愿意谈爱国,有时是觉得没话可说,谈来谈去就那么几句话;有时是认为在同学们面前谈爱国,怕别人会笑话,说他(她)假等等。总之,在这样的课堂上,较难调动学生们参与的热情和学习的积极性。
基于以上两点的考虑,我在三个主要的教学环节设计了四个开放性的问题:
1、在导入环节,请同学们听《国歌》,谈感受。学生会围绕爱祖国、爱人民等主题展开,先在上课初营造一份与祖国紧密联系的情感氛围。
2、听读、初读课文后,谈谈你对课文的第一感受是什么?
3、你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
4、文章结尾处的看法对不对?为什么?
这些开放性的问题留给学生一定大的答题自由度,并联系到学生自身的生活体验,给师生之间的对话带来一个广阔的空间,让学生能在文本的基础上生发、扩展,谈出自己的个人感受和独特体验,畅所欲言,无所拘束,这为构筑充满生命活力的课堂奠定了基础。
因此,在这节课上,老师教得投入、彰显活力,学生的生命活力也在爱国篇章的激情感染下迸发出来,师生和文本不留痕迹地交融、互补。
《艰难的国运与雄健的国民》读后感
看到这个标题,就应该知道这篇文章的大概内容了吧:在艰难的环境下,中国人民克服了无数多个困难,经历了艰难险阻后,终于胜利了。这是一种“快乐”,一种“幸福”,一种无穷的“乐趣”。
读了这篇课文,让我不禁想起了这个学期开学,面对我的第一个困难。不知为什么,我总感觉有人离我越来越远,不在像以前那样与我友好了。后来,才察觉到是她正慢慢离我遥远。面对这样的问题,我毫无办法。我不敢向她问个清楚,只能远远逃避。过了一段时间,我无意中听到一些消息,吃惊地让我知道,她渐渐离我远了,是因为我总缠着她,使她很讨厌我。听到这样的话,我失落极了。我不知道以前我缠着她什么了,让她有这么大的反应。不该发生的事终究还是发生了。几天后,班里马上就起了谣言,说我喜欢她,暗恋她,所以才跟她走那么近的。这真是奇耻大辱,我当时愤怒至极,伤心至极。没想到我当她只是普通朋友,在别人眼里竟是如此关系。这件事一直到现在还未平息,我也素手无策。我不知道这件事要到什么时候才能画上一个完美的句号,只希望结果是好的。如今,我学了这篇课文,懂得胜利是需要自己去争取的,而在这一路上,有无数艰难困苦等着你,只有战胜他们,才能获得胜利,才能找回以前和我很要好,只是普通朋友的她。
我相信经过我的努力,愿望最终还是会变成现实的,我还会像以前那样快乐,无忧无虑。
确实,如文中所写在“五四”运动之后,我们的国家仍处在迷惘之国。
“历史的道路,不全是平坦的”在我们伟大的祖国的记忆里,的确是极其险峻的。当日本倭寇侵袭时,当荷兰霸占中国台湾时,当沙俄入侵我国时,当八国联军来犯时,当日本进军我国时,中华人民站起来了!用“雄健的精神”开辟了一条胜利的道路,为祖国翻开了崭新的一页。我们民族精神源远流长,任何力量都挡不信我们民族前进的脚步,创造中华民族新的辉煌,这“亦是人生最有趣味的事”。
放眼美好的今天我们的祖国繁荣富强,一片辉煌。近年来,我们的祖国经历了磨难,也享受了幸福。我们在四川汶川大地震中痛失了无数同胞。但风雨后才可见彩,在尔后,我们又成功举力了奥运会,使得祖国再次沸腾了。但在其后,金融危机爆发了,但我们伟大的祖国却并没有败下阵来,而是依然保持上涨状态,我被祖国的雄健的精神震撼了,我为祖国感到骄傲!
在历史的道路上,涌现了许许多多的英雄佝抗倭英雄戚继光,收复中国台湾的郑成功,坚贞不屈的他们为了我们祖国美好的的明天付出一切,包括生命。
正好作者所写:“我们应该拿出雄健的精神高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路。”我们的祖国是富强的,但我们还要更努力创造美好的的明天。我们要知道我们是国家的希望我们肩负着实现民族兴盛的重任。
如果说祖国是家庭那么我们便是这个家中的一员。我们要共同努力点缀这花园,使它变得更加美丽,我们要互相扶持使这个幸福的大家庭变得更加温馨。我们有责任有义务去履行这一切,因为我们是中国人。
身为一名中国人,你就应该奋发向上,和兄弟姐妹们共同将我们民族“雄健的精神”发扬光大,一切艰难险阻都能冲过去。
“历史是严峻的,她并不是个任人打扮的小姑娘。中国历史常有神来之笔出奇制胜。”中国经历过漫长而艰辛的历史。然而在这样的历史中,也涌现出许许多多伟大的人。《艰难的国运与雄健的国民》作者李大钊就是其中一位。
让我感受最深的就是他说的“要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣的事”这句话。它表现了李大钊在中国陷入困境时的一种高尚的、令人敬佩的乐观主义精神。确实,中国的历史是一条坎坷的旅途。有人付出了许多,有人收获了许多。中国艰难的国运中,却孕育出许多雄健的国民。他们勇敢,坚强,爱国爱民。虽然生活在一个黑暗的世界里,但他们执意寻求光明。他们坚信只要努力,敢于挑战自我,光明就会来迎接自己。只有在这段旅途中挑战的人,才能够感受到这是一种壮美的趣味。是他们那善良、勇敢的心指点他们光明在哪个方向。也许到死他还没有寻找到光明,但他会将自己的使命传于下一代。星星火炬,点燃了千万颗雄健国民的心,他们在艰难中建造国家。
“历史的道路,不会是平坦的,有时走到艰难险阻的境界,这全是靠雄健的精神才能够冲过去。”是啊,人们在历史上的生活如旅途一样。每个人都有自己的旅途,也许有些人选择的旅途是一条平平坦坦的路,那么他的旅途是平稳的,最终却画就了一张没有色彩的白纸;也许有些人选择了崎岖,那么在他的旅途中就有惊涛骇浪。也许这是一种冒险,但是只要敢于挑战,勇于面对,便能克服它,改造它。
在现在的社会中,常听到人们对生活的怨言,这难道是因为他们的人生道路过于坎坷吗?
艰难的国运与雄健的国民
1、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。
2、分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象性和说服力。
3、联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重点。
1、通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。
课前准备。
教师:准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。
学生:自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。
课时安排。
一课时。
教学内容。
雄健精神的具体内容;比喻说理的手法。
一、整体感悟。
1、精心导入 。
(播放《国歌》的音乐,大屏幕投放《国歌》的歌词)同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样,是在"中华民族到了!最危险的时候"创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保;卫和建设自己的家园,克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也;是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》(板书课题)。
2、感悟内容。
b.如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该读重音?("雄健的国民"重读)。
c.我们再读一次,将两次读得体会结合起来。
d.下面我们来研究一下,国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比如:逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。
f.明确雄健精神的具体含义。(播放课件或小黑板)。
g.选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家昕,并谈谈喜欢理由。(解决比喻运用的问题)。
投影.
比喻 长江大河一民族生命进程。
扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。
浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前。
平原元际,一泻万里一中华民族历史顺利发展。
曲折回环,崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运。
长江、黄河穿沙漠,过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争。
浊流滚滚,一泻万里一一中华民族的光明前程!
老师小结:作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。
(播放课件)这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。
3、朗读体味。
a.下面一个人读一段,请五个学生读。
b.四人小组讨论,哪个同学读的表达出了作者的感情,3分钟后,派代表发言。
c.分部朗读:男、女各一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生合读。
二、体验反思。
质疑交流。
1、阅读全文后,你有什么感受?说一说,大家好交流一下。
同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。
总结:同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神:冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
三、延伸作业 。
模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。
四、信息反馈:
艰难的国运与雄健的国民读后感
确实,如文中所写在“五四”运动之后,我们的国家仍处在迷惘之国。
“历史的道路,不全是平坦的”在我们伟大的祖国的记忆里,的确是极其险峻的。当日本倭寇侵袭时,当荷兰霸占台湾时,当沙俄入侵我国时,当八国联军来犯时,当日本进军我国时,中华人民站起来了!用“雄健的精神”开辟了一条胜利的道路,为祖国翻开了崭新的一页。我们民族精神源远流长,任何力量都挡不信我们民族前进的脚步,创造中华民族新的辉煌,这“亦是人生最有趣味的事”。
放眼美好的今天我们的祖国繁荣富强,一片辉煌。近年来,我们的祖国经历了磨难,也享受了幸福。我们在四川汶川大地震中痛失了无数同胞。但风雨后才可见彩,在尔后,我们又成功举力了奥运会,使得祖国再次沸腾了。但在其后,金融危机爆发了,但我们伟大的祖国却并没有败下阵来,而是依然保持上涨状态,我被祖国的雄健的精神震撼了,我为祖国感到骄傲!
在历史的道路上,涌现了许许多多的英雄佝抗倭英雄戚继光,收复台湾的郑成功,坚贞不屈的刘胡兰他们为了我们祖国美好的的明天付出一切,包括生命。
正好作者所写:“我们应该拿出雄健的精神高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路。”我们的祖国是富强的,但我们还要更努力创造美好的的明天。我们要知道我们是国家的希望我们肩负着实现民族兴盛的重任。
如果说祖国是家庭那么我们便是这个家中的一员。我们要共同努力点缀这花园,使它变得更加美丽,我们要互相扶持使这个幸福的大家庭变得更加温馨。我们有责任有义务去履行这一切,因为我们是中国人。
身为一名中国人,你就应该奋发向上,和兄弟姐妹们共同将我们民族“雄健的精神”发扬光大,一切艰难险阻都能冲过去。
《艰难的国运与雄健的国民》教案
艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇无畏的民族精神。
教后记:这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文,学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神,增强爱国主义心!