教学计划的编写过程需要教师具备一定的教学经验和知识储备，以保证教学计划的可行性。以下是一些教学计划的评估指标和方法，希望对大家的教学工作有所促进。
小学语文课文《将心比心》的教学设计
1、读准多音字“扎、禁”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
一、导入新课，揭示课题。
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。
2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”
4、概括文章的主要内容。
三、细读课文，探究情感。
1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。
2、学生汇报，重点指导：
a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？
c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。
d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？
四、回归全文，体会写法。
齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
五、交流体会。
你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？
六、拓展阅读。
七、板书设计：
阿姨为奶奶开门也有人为她开门温暖。
护士扎针扎不进也能得到宽容和鼓励温暖幸福。
尊重、关爱宽容、理解。
将心比心教学设计
学习目标：
知识：
1、有感情的朗读课文。
2、理解“将心比心”成语的意思，学习作者如何进行语言描写，而使表达产生感人的效果。
方法：自主学习与他人合作。
情感：受到“将心比心”的中华传统美德教育。
重点、难点。
体会作者进行的语言描写，再叙事后有自己的感悟。
对最后一段话的理解。
教法与学法。
导引法。
自主学习、与他人合作。
教学准备：
课件。
学习课时：
1课时。
教学过程：
一、创设情境点燃激情。
1、孩子们，本单元的主题是“以诚待人”你能说出以诚待人的成语吗：一诺千金、言而有信、金口玉言、君子一言驷马难追。
过度：(你们积累的真多，从这些成语中我们知道“以诚待人”是中华民族的传统美德，使人感到温暖，今天咱们一起走进人们的心灵深处，感受人间真情，今天就学习第8课《将心比心》，请同学们一起跟我书写课题。)。
2、板书课题《将心比心》。出示学习目标。(孩子们，看，这就是今天的学习目标：
知识：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”的意思，学习作者如何进行语言描写，而使表达产生感人的效果。
方法：自主学习与他人合作。
情感价值：受到“将心比心”的中华传统美德教育。
过度;(读完的请举手，好哇，是、速度真快，请齐读课题两遍课题。)。
二、初读质疑自主探究。
(一)(你们的声音真甜美。孩子们有人说-----提出问题比解决问题更重要。现在你看到课题后你想知道哪些问题?请说出来，看谁的问题更有探究的价值。)。
1、“将心比心”是什么意思?
3、作者写是谁的事呢?是有什么方法写的?
(你们真会提问题，这是咱们的问题，快速默读导读，记住给我们提出的要求，看谁看得快记得牢，开始。)。
(二)读导读，记要求。
默读完的同学请带着以上问题认真朗读课文。
(三)、读课文。
读课文注意要求：
1、读准字音，读通句子。
2、会说本文的主要内容。
3、个人读完后举手。等待汇报。
汇报：
过度：(刚才我发现天宇同学读书很认真，一句话只到读通顺才往下读。)。
现在请岳天宇同学读第一段，牛庆雨读第二自然段、董威读第三自然段，其他同学注意听。)。
他们读准字音，读通课文，你们呢?(一样)谁来说课文的主要内容呢?
张媛媛同学说(本文先写一位阿姨帮奶奶推开沉重的大门，再写母亲鼓励护士扎针，追后是作者的感悟。)(你真是会总结的孩子。)。
三、多元互动合作探究。
过度：(孩子们，平时要求大家不动笔墨不读书，今天也一样，请默读课文，解决掉心中的疑问，用直线画出问题的答案，用曲线化出使自己感动的语句，并用最简洁的语言写下自己的简介，自学完后在小组内交流并提出自己不会的问题。由组长分工并记录学习内容。学完后主动坐好，开始，时间15分钟。)。
1、组内学习释疑并交流体会。
2、汇报。
(刚才学习时我发现1、4、5组学得快，交流多。)。
我想每个同学都有自己的收获，也有小组的智慧，那一小组先说?好，一组先说。
(答案：老师我们组解决了2、3题，本文写了阿姨和母亲的“将心比心”。第一件事是作者听到的，第二件事是作者亲身经历的。
(我感动的句子是：阿姨轻轻的说-------也有人为他们开门。因为阿姨想到到时别人，然后才想到自己。使我懂得：人人都想得到别人的帮助和关心，想获得别人的帮助，首先自己要先去关心，帮助别人。
这才是人间真情，应互相尊重，将心比心。)。
(使我感动的还有:护士给母亲扎针时母亲的鼓励。因为要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先宽容和鼓励别人，这位母亲是这样想的也是这样做的。
善待别人就是善待自己，以自己对他人的宽容和鼓励来换取别人对自己的宽容和鼓励。
将心比心的意思是待人处世时要设身处地的替别人着想。
作者抓住人物的语言来写，因为言为心声，语言最能体现一个人的内心世界。
最后一段是作者的感悟，以后我也想做这这样写文章，因为它能揭示文章的主题。)。
4、你找到关键词了吗?能板书在这颗红心里吗?
(能，生板书尊重、关爱、理解、宽容------)。
5、多种形式的读最后一段，(师生接读，是呀，将心比心，人与人之间就会---------)。
6、说最后一段，背诵最后一段话，学生对老师说，男生对女生说，女生对男生说：是呀，如果人与人之间----------)。
过度：(孩子们，听了你们的发言我很感动，因你们理解深刻而感动，因你们的善良而感动，因你们的深思而感动，可见你们会读书会思考。这一道题会吗?)。
四、训练检测目标探究。
1、课文内容我知道。
(1)课文最后一段在文中起到了。
(2)、用“如果-----就----就-------”写一段话。
五、迁移应用拓展探究。
过度(孩子们，从你们的发言中我知道你们懂得了做人的道理，在生活中，我们用宽容与关爱，对待一个个陌生人的事比比皆是，一段默默的祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地偎依，一声深深的安慰，都是将心比心的表现。现在你就在二路车上，人很多，有一位陌生人不小心踩住你的脚，你会怎么说呢?运用本文的语言描写方法。
2、推荐书《青少年不可不读的荣辱故事全集》。
六、布置作业。
课下留心观察你身边的“将心比心”人和事，运用本文的写法写成文章。
小结：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们的心灵变得饱满，充实和美丽。就让我们“将心比心”，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
板书设计：
老吾老以及人之老，尊重关爱宽容理解有无有以及人之幼。
《将心比心》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
相关课件。
一课时。
课前谈话:如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。
一、揭示课题：
1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写——（板书：将心比心）。
2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。
二、初读课文，整体感知。
这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）。
师：提示让我们思考什么问题？
师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（检查读书情况）。
1、指名读句并正音。
2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？(温暖）。
三、感悟课文，品味语言。
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）。
“推着沉重的大门”“一直”。
（2）如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）。
2、“只见……果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。）。
（1）“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）。
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）。
（3）这是一位怎样的母亲？
四、眷注文本，升华情感。
朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：
1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）。
2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）。
3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（齐读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）。
五、拓展内涵，提升品味。
2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）。
3．孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。
让我们真心实意地告诉所有人——齐读课文最后一段。
五、回归文本,自然拓展。
结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。
板书设计。
我为人人，人人为我。
将心比心教学设计
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾重点段。
2、通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真倾听别人发言，敢于发表自己见解。
【教学重、难点】。
通过品读重点句段，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学课时】。
一课时。
【教学用具】。
ppt课件。
【教学过程】。
一、导入课文，了解梗概。
同学们，上节课我们学习了尊严这一课，从哈默身上，我们学习到了做人要――自尊自爱!
这节课，我们来学习一篇新课，看看它又将告诉我们什么道理。
二、初读课文，感知内容。
学习课文的学习目标，再读读课文，边读边思考，课文讲了哪几件事儿?
1、阿姨帮奶奶推开大门。
2、母亲鼓励护士为她扎针。
三、细读课文，探究情感。
默读课文，画出故事中令你感动的地方，一边画一边在旁边写上，为什么这句话令你感动?从哪些词语中可以体现出来?画完以后，先在四人小组内交流，然后再分组汇报。
四、抒发情感，手写我心。
如果我们在生活中能将心比心，就会在别的同学发言时，自动保持安静，用心倾听;。
如果我们在生活中能将心比心，就会在上下楼梯时，有秩序地通过，降低发生危险的可能;。
如果我们在生活中能将心比心，就________。
如果________，就________。
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾重点段。
2、通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真倾听别人发言，敢于发表自己见解。
【教学重、难点】通过品读重点句段，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学课时】一课时。
【教学用具】ppt课件。
【教学过程】。
同学们，上节课我们学习了尊严这一课，从哈默身上，我们学习到了做人要――。
自尊自爱!
这节课，我们来学习一篇新课，看看它又将告诉我们什么道理。
我们一起来读读课题：将心比心。
有谁谁能说说这个词语的意思吗?(将自己的心比作别人的心，站在对方的立场,替对方着想)。
阅读提示告诉了我们这一课需要解决哪些问题呢?
出示课文目标――。
请同学们再来读一遍课文目标。
知道了课文的学习目标，请同学们一起来，读读课文，边读边思考，课文讲了哪几件事儿?
首先，课文讲了几件事儿?
谁来说说第一件事儿讲了什么?你能用一句话来概括吗?
1、阿姨帮奶奶推开大门。
2、母亲鼓励护士为她扎针。
伺机板书。
画完以后，先在四人小组内交流，然后再分组汇报。
第一个故事：
还有没有人也是被这句话感动的呢?能不能也说说为什么令你感动?
当阿姨帮助完奶奶以后，又说了些什么呢?
难道，只是因为自己家中有这么一位老人，所以阿姨才帮助老奶奶的吗?
没错，无论阿姨是否有这么一位同样需要帮助的老母亲，她都会帮助这位老奶奶的。这，就是将心比心。是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
同样，请同学们来说说，在第二个故事里，最令你感动的地方是哪些?
母亲的行动：
从这里你体会到了母亲的什么品质?
善良。
你能不能说说，你是从哪些词语看出母亲具有善良的品质的呢?
当我正要抱怨时，母亲的表情是――。
当我抱怨的话快要涌到嘴边时，母亲又说了什么呢?
对，从这些人物描写的词语中，我们可以体会到母亲的温和善良。
请问，在这个故事里，有没有同学觉得令你感动的地方和刚才那位同学不同呢?
这样的互相关爱，也是一种将心比心的表现。
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
生活中，也需要将心比心，也需要宽容和理解。是的，生活中，朋友间同学之间也需要多一些宽容和理解。谁都有犯错的时候，如果人人都能将心比心，那么同学之间就会少一些摩擦多一些欢笑。
是的，有了将心比心，生活将处处充满关爱、尊重，生活将不缺乏理解、宽容!
请结合实际，回忆你曾听到、见到或亲身经历过的有关将心比心的事情，写下来，并与同学分享!
《将心比心》教学设计
《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最后一篇文章，本文以"将心比心"为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面，它是“与文中人物进行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的基础上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。
二、教学目标。
3.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友，体谅别人的感受。
三、教学重难点。
重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。
四、教具准备。
多媒体课件，广告视频《妈妈，洗脚》，音乐《爱的奉献》。
五、教学时数：一个课时。
六、教学过程。
（一）导入：
1．上课之前，让我们先来看一下这几张图片。请看大屏幕。
（1）如果你细心一点，你会发现，电梯里常常有一面镜子，那么这面镜子有什么作用呢?许多人可能回答不上来。当我偶然间知道了真实的答案时，我心里的感动，像微雨似的纷纷落下。这个答案是：当有残疾人摇着轮椅进来的时候，他(她)不必费力地转过身来，就可以从镜子里看到楼层的显示灯。
（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场。
里．这常常让大人们感到不能理解。为什么。
商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能。
吸引小孩子呢?
有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。
（3）这两种现象蕴涵了什么道理？
这两种现象蕴涵了这样的道理：换位思考，将心比心。
（4）引出课题，今天我们也来题为“将心比心”的课文。（板书：8*将心比心）。
2．拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）。
3．你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗?课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！
二．初读课文，感知内容：
下面请同学们打开课本28页。
1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。
2.课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？（指名回答）。
3．。
1）第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？
板书：阿姨奶奶。
（阿姨帮奶奶推门是作者听说的事儿）。
2）第二件事，又讲了谁和谁之间的故事？
板书：妈妈护士。
（妈妈鼓励护士给自己扎针是作者亲身经历的事儿）。
4.体会作者的心理（温暖与幸福）。
5.体会详略写法。
两件事情，哪一件是详写，哪一件是略写？作者重点写了哪一件事情？（妈妈鼓励护士给自己扎针的事）。
三、默读课文，寻找“感动”
2.导语:这两件事情都让作者感到了幸福和温暖，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁愿意和大家分享一下，文中让你感触的地方？（指名答）。
3.（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
1）阿姨和奶奶，体会“尊重”
（当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）。
2）体会“扶帮”，
当奶奶要谢谢阿姨时，阿姨说了什么?读出来。
3）同学们，现在我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候”指什么时候？
（我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮助与扶持（板书：帮扶）。人生当中肯定会遇到很多困难，但是只要我们之间能够相互帮扶，就一定能够克服困难。
4）理解“门”
当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文中“开门”仅仅是指简单的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？（很久）。
5）除了可以帮推门，平时还能为老人做什么？
（展示图片）比如，公车让座，扶摔倒的老奶奶......
情境创设：
2.表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子。
把你们的对话写下来。
总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相。
小学语文课文《将心比心》的教学设计
当下，在语文教学中，“以读代讲”、“以读悟情”、“以读明义”这样的理念已得到认可。本课是略读课文也旨在让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中受到感情的熏陶。为了体现“不动笔墨不读书”的思想，将读、写结合，使每一个学生都潜心会文，实现对文本的深层理解，情感也得以升华。
1、教材分析：
《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
2、学情分析：
我任教的是个重组的班级，他们学习勤奋，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但大多数比较内向，在课堂上表现不是很积极，学生们课外的阅读量少，学生的表达能力不是很强，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。
1、有感情地朗读课文。
3、培养独立阅读能力。
教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。
为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。
电教法，讲授法，自学法，阅读法，情境教学法，引读法。
应用这些教学方法，可以达到师生互动，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使学生积极、主动地参与到教学活动中，从而调动学生的“情”、“智”，使学生真正成为课堂学习的主人。
1、播放视频（公益广告）：
《妈妈，洗脚》。
2、你想说些什么？
师:是呀，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，让我们一起来读课题“将心比心”。
师:这是一篇略读课文，请同学们回忆平时是怎样学习略读课文的？（生回答学习方法）。
师:请同学们读导读提示，找出读书要求。（生回答）。
师:根据读书要求老师为你们制定了本节课的学习目标。
1、有感情地朗读课文。
播放朗读视频，让学生跟读。
生跟读后，快速浏览全文，并思考全文写了哪两件事？
师讲解多音字”扎”，学生回答文中讲的两件事情。
师出示:。
1、一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
2、母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家。
3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）。
【设计意图：初读课文，整体感知全文】。
（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边用横线画出令你感动的地方，并在旁边写写你的感受。）。
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）。
推着沉重的大门：为什么？
一直：如果不一直拉着会有什么后果？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）。
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）。
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）。
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）。
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）。
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）。
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
【设计意图：通过引读，让学生体会母亲的宽容，母亲善待他人，为下面的学习做好铺垫】。
母亲这样做的时候，她想到了谁？（自己的女儿），那么母亲是怎样说的那？（出示句子）。
3、“这是我的女儿，………”
（1）读了这段话，你有什么感受？（母亲时刻想着女儿无微不至地关爱着女儿。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱着别的孩子。母亲能够将心比心，希望她的女儿也能遇到理解宽容别人的人。）。
（2）你就是母亲，你想怎么对护士说呢？
母亲温和地对护士说:母亲平静地对护士说:。
让我们带着自己的体会，一起对护士说:。
（3）老师问你一个问题:如果你去医院，遇到文中那样的情况，你会怎么做？（学生自由说）。
1、文中的阿姨这样说:（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）（女生齐读）。
2、文中的母亲这样说（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）（男生齐读）。
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。（全班齐读）。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——。
女孩子请把这句话满怀激情地献给男孩子——。
让我们真心实意地告诉所有人——。
4、请你说一说对”将心比心的”理解。
2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）。
3、小练笔，模仿文中的语言描写，写一段话（出示图片）。
【设计意图：联系生活实际，让学生能够在现实生活中，能够做到“将心比心”】。
4、送给同学们台湾作家罗兰的话。
【设计意图:让学生更深入的理解“将心比心”】。
5、带着对将心比心的理解，再次走入文本，齐读课文。
结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福。
小学语文课文《将心比心》的教学设计
听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。
故事是这样的：
有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：妈妈，洗脚。看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师)。
a、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题(板书：将心比心)然后请生读课题。
b、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的'读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么?)。
c、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音。)。
d、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?
1、例如：我知道了一位阿姨帮助我的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门。)。
2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能板书：理解过失。)。
3、经历了这两件事的我，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗?)。
(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)。
(一)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子：有一次她去商店松手。
(1)说说为什么温暖了你的心?(例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?)。
推着沉重的大门：为什么?
一直：如果不一直拉着会有什么后果?
(2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的真诚帮助，善良等等中，教师有意提升一下陌生人。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)。
(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)。
2、句子：阿姨对老奶奶的话。
学生自由谈体会。
(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?)。
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1一天涌到嘴边的话。
(1)说说为什么让你感到温暖?
(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?
(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么平静，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)。
2、只见果然成功了(出示：不要紧，再来一次。)。
(1)不要紧，再来一次这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)。
(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她。
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她。
如果我就是母亲，我会这么说不要紧，再来一次。如果你是母亲，你会怎么说(引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的)。
(3)你认识到了吗：这是一位怎样的母亲?
3、母亲拉着这段最后。
(1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现平静这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)。
(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：。
(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)。
过渡：同学们，这一撇一捺的人字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是将心比心的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。(我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。)。
2、妈妈对护士的话。(这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。)。
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说。
女孩子请把这句话献给男孩子。
让我们真心实意地告诉所有人。
2，学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重)。
3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
《将心比心》教学设计
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查。
2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
4.有感情地朗读第二节。
5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6.有感情地朗读课文。
7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心。
《将心比心》教学设计
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
4、有感情地朗读第二节。
6、有感情地朗读课文。
《将心比心》教学反思：“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教学本文时，我放手让学生自读自悟，充分发挥了预习卡的作用。因为这是一篇略读课文，所以我的设计是课前充分的预习，课堂上汇报自己的预习情况，然后对文章的重点部分进行研读、交流。课前，为了便于学生对这篇课文的预习，我给学生设计了这样的预习卡：
一读：大声读课文，要求读正确，读通顺，难读的地方作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长请教。
三读：品读课文，要求记录自己读文后的感悟。
目的是让学生在时间充足的情况下独立阅读课文。说真的，在我们的教学中我们经常提到要给学生充足的读书时间，可是真的到讲公开课的时候，我们往往做不到这一点。主要原因是我们的课堂容量太大，学生读书时间多了，教学中所预设的一些内容就进行不完了。这次教学中，我也犯了这样的错误。所以，我给学生设计这个预习卡的另一个原因是想让学生熟悉文本，课堂上节省一些时间。可是，事实并不是这样，因为课堂上我没有让学生充分的读书，所以，在学生作批注谈体会的时候，学生的发言还不是那么深刻，也不精彩。这是这节课我所遗憾的！因为我的这帮孩子不是不会，而是我给他们阅读文本的时间太少！不过，这节课让我感到欣慰的是课堂上当我看到学生在品读谈感悟时不太会，我就改变了我课前的预设教案思路，然后一句一句地教学生怎么抓住关键词去想去谈，效果还不错，说真的，那时我看到了课堂上生成的精彩。另外，让我感到更欣慰的是学生的预习汇报非常好，特别是学生的感言很是精彩！课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点：
1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。
2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。
3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！
将心比心教学设计
教学目标：
1、读准多音字“扎、禁”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。
2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”
3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？
4、概括文章的主要内容。
三、细读课文，探究情感。
1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。
2、学生汇报，重点指导：
a、“我的`妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？
c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。
d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？
四、回归全文，体会写法。
齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
五、交流体会。
你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？
六、拓展阅读。
将心比心教学设计
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾重点段。
2、透过课文的学习，深入理解课文资料，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
【学习重点】结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。
【学习难点】联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描述，而使表达产生感人的效果。
【评价方案】。
(1)、目标1主要透过指名轮读课文、课堂观察等方式。
评价，达标率为97%。
(2)、目标2主要透过在交流汇报时观察学生的表现来评价。
【课前准备】学生课前预习课文、教案、课件。
【教学课时】一课时。
一、故事导入，揭示课题。
同学们在中央电视台的黄金时段，经常会看到这样一个公益广告，名字叫《妈妈，洗脚》，我们一齐来看看这个故事。
师：看了这个故事你想说些什么这天我们要学的课文，也讲述了两。
个感人的故事，请看课题——《将心比心》。
齐读课题。
师：你是怎样理解将心比心这个成语的呢这两个心的意思一样吗课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢让我们带着问题来读读课文吧!期望透过本节课的学习，同学们从中受到中华民族传统道德的熏陶，感悟到人生的哲理。
【设计意图】由直观生动的视频带入课文，新颖，且激起学生的共鸣，让他们在画面中回味，激发学生兴趣，在文中感悟，起到了事半功倍的效果。从课题入手，让学生先从直观上浅谈认识，再在学文中加深。
二.初读课文，感知资料下面请同学们打开课本28页。
过渡：其实阿姨帮奶奶开门和护士给妈妈扎针这些都是生活中的小事，可就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。
【设计意图】充分让学生读，在读中自悟自得，他们会品尝到成功的滋味;直插重点，学生既锻炼了语言表达，又从整体上把握课文结构，在头脑中有了较清晰的印象，被这种情感染着，学文章中心一向也是暖暖的。
三、感悟课文，品味语言。
师：本文用《将心比心》做题目，那么文章中出现了几句有“心”字的话。请同学们浏览课文，并在文中划出，要养成不动笔墨不读书的习惯。
生：3次(课件出示)。
师：同学们读的很仔细，找的很准确。
1.“听了这件事，我的心温暖了许久”，这是指哪一件事啊阿姨帮奶奶开门这个故事，使作者的心温暖了许久，让我们也一齐体会那些令人感动的场景吧。请同学读一读第一个故事，并想一想，画一画哪个画面打动了你给你留下了最深刻的印象小组讨论，谈谈你的感受。
四、回归文本，自然拓展。
1.(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中必须不会是空荡荡的。
生活中你是否遇到过这样的事你是怎样做的。
2.这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词(帮忙、关心、宽容、)。
4.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
5.最后送同学们一句话：
(出示：台湾作家罗兰以前这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但能够增加很多的欢乐与和气，而且能够减少很多杯具和恨事。)。
总结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就就应学会将心比心，这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。
五、作业设计：
在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗经历了这件事，你有什么想法呢请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享。
将心比心教学设计
教学目标：
1、读准多音字“扎、禁”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。
2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”
3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？
4、概括文章的主要内容。
三、细读课文，探究情感。
1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。
2、学生汇报，重点指导：
a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？
c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。
d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？
四、回归全文，体会写法。
齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
五、交流体会。
你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？
六、拓展阅读。
阿姨为奶奶开门也有人为她开门温暖。
护士扎针扎不进也能得到宽容和鼓励温暖幸福。
尊重、关爱宽容、理解。
将心比心教学设计
1有感情地朗读课文。
2理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3培养独立阅读能力。
字词卡片。
一课时。
（一）揭示课题：
（二）初读课文，感知内容。
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查。
2、四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
（三）细读课文，探究情感。
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。
4、有感情地朗读课文第二小节。
5、学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
将心比心教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
相关课件。
一课时。
课前谈话：如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。
一、揭示课题：
1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写——（板书：将心比心）。
2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。
二、初读课文，整体感知。
这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）。
师：提示让我们思考什么问题？
师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（检查读书情况）。
1、指名读句并正音。
2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？(温暖）。
三、感悟课文，品味语言。
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）。
“推着沉重的大门”“一直”。
（2）如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）。
2、“只见……果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。）。
（1）“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）。
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）。
（3）这是一位怎样的母亲？
四、眷注文本，升华情感。
朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：
1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）。
2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）。
3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（齐读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）。
五、拓展内涵，提升品味。
2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）。
3．孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。
让我们真心实意地告诉所有人——齐读课文最后一段。
五、回归文本，自然拓展。
结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。
我为人人，人人为我。
将心比心教学设计
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
使学生懂得理解别人，宽容别人。
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
1课时。
一、师生问好。
起立，问好。
向听课的老师问好。
二、初读课文，读通读顺。
1、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字查字典或问同桌，把字读准确，句子读通顺。
2、同桌之间互相检查读，帮助对方纠正字音。
三、理清头绪，接受任务。
1、课文有几个自然段？
2、我们先来看前两个自然段，老师要把理解任务交给你们，你愿意接受哪个自然段？（把学生分成两大组，集中座位，便于讨论）第一自然段的理解任务：
（2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）。
（3）“阿姨轻轻地说”应该怎么说？（读课文）。
（4）用一个词形容你读完这个故事的感受？
（5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？
（6）带着感动的心情读这个自然段。
第二自然段的理解任务：
（1）这件事讲的是谁和谁的事？她们之间发生了什么？
这件事中的谁值得称赞？她做了什么？她在做这件事的时候是怎么想的？
（2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）。
（3）母亲平静地说应该怎么说？（读课文）。
（4）用一个词形容你读完这个故事的感受？
（5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？
（6）作者还用了一个什么词表达内心的感受？为什么会有这种感受？
（7）带着感动和幸福的心情读这个自然段。
四、自读自悟，完成任务。
学生与组内成员合作讨论，完成对段落的理解。
两组学生根据问题提示分别表述对段落的理解。
五、理解识记第三自然段。
刚才同学们说有三个自然段，我们来看看第三自然段是什么内容：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
由此看来上面的两件事中谁做到了将心比心？（阿姨和“我”的母亲）。
“将心比心”中的第一个“心”是谁的心？第二个“心”是谁的心？
“将心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替别人着想。站在对方的立场上想问题等）。
六、升华运用。
同学们，在我们的身边有亲人、朋友、邻居、老师或者是陌生人，对他们你做到将心比心了吗？今天学习了这篇课文你又会怎样去对待他们呢？选择其中的一个或几个说一说。
学生的发言就是他们的收获，写下来挂到“开心树”上。同学们，看到这棵美丽的“开心树”老师的心里暖暖的。结束课堂教学。
将心比心教学设计
（1）能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
（2）通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
（3）进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
2.过程与方法。
（1）自主阅读，了解内容。
（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。
3.情感态度与价值观。
学会宽容与体谅。
重难点、关键。
1.课文讲了什么人？什么事？
2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学准备。
预习提纲与文中人物对话名人名言等课件。
教学时间。
1课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你站队打饭时，一位同学不小心碰掉了你的饭盒；当你排好路队准备回家时，你前面的或后面的同学没注意踩了你一脚……面对生活和学习中让你恼火的情形，你会怎么做呢？今天，我们一起来学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师最完美的答案了。
二.初读课文，感知内容。
1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。
2.课文写了哪两件将心比心的事？
3文中的“我”有什么感受？
4.出示课文情境朗读，边看边听边想想上面2、3两个问题。
5.学生交流汇报2、3两个问题，教师相机板书：商店阿姨帮奶奶推门医院母亲鼓励护士（将这两个内容分别写进两颗交叉相套的心形内）。
三.、感悟课文，品味语言。
1.再读课文，看看文中哪些地方让你感动？为什么感动？
学生边读边画出被感动的句子。
2.汇报交流所画的句子；学生读出句子并谈谈被感动的原因。
（1）当学生读到阿姨帮奶奶推门这件事时，交流：文中的阿姨这样做是把奶奶当成了谁？阿姨这样做她心里是怎么想的？奶奶这时心里会把阿姨当她什么人呢？奶奶心里会怎么想？假如你就是文中的“奶奶”，这时你会对阿姨怎么说？（分别请几位同学当“奶奶”说说看）。
师：阿姨这样做，这样想，这样说，就是课题所说的——将心比心。
（2）当学生读到第二件事时，问：如果是你到医院去打针连扎两针都没成功的情况下，你会有什么反映？（生自由谈谈）可是文中的母亲有什么反应？母亲为什么那么平静？当母亲看到护士额上密密的汗珠时，她心里可能怎么想？（生自由说）于是母亲就轻轻的对护士说——“不要紧，再来一次”这是母亲对新上岗的护士的鼓励和宽慰。（请几位同学来当当文中的“母亲”说说看）。
师：母亲这样说，这样做就是对护士的——理解和宽容，也就是课题所说的——将心比心。
是啊！生活中我们用理解、宽容、鼓励、关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰……都是将心比心的具体表现。所以文中的阿姨这样想——（课件出示阿姨对奶奶说的话，请几位同学分别读读），文中的母亲这样想——（课件出示母亲对护士说的话，学生分别读后再齐读）。
四、拓展空间，升华情感。
1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。
2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
3，正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧（学生深情的齐唱），许多名人也写出了将心比心的名言（出示罗兰和屠格涅夫的名言，让学生读读）连《红楼梦》中都说“得饶人处且饶人”课文学到这儿，相信我课前提到的学习生活中哪些个让你烦恼的事，你一定知道该怎么去处理了。（生自由谈谈处理方法）。
五、回归文本，自然拓展。
1、多好的孩子们啊，在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份（课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……让学生读一读。）这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。
六、作业：
1.孩子们，还犹豫什么呢！快拿起你们手中的笔模仿作者的写法，写出你们生活中一个个“将心比心”事例来，写出你们最美最纯最真的童心吧！（课件播放“爱的奉献“音乐伴奏，老师巡视指导。）。
2.学生自由读一读自己的练笔（生生互评）。
将心比心教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
教学难点：
使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学流程：
一、故事导入，揭示课题。
1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》。
有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。
有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。
2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？
二、初读课文，整体感知。
2、生读题，说题意。
（那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。）。
3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。
三、研读课文，品味语言。
1、这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。
（感动、震撼、温暖……）。
2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。
3、交流、品读。
4、出示课件。
（一）导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢？谁来说说吧？
品读句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。
（1）说说为什么温暖了我的心？（这位阿姨很善良。）。
（2）那些字词能使你感到阿姨的善良？
（沉重、一直、才）。
（3）阿姨帮助的是自己的亲友吗？如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想？
（4）朗读：请读出暖暖的感觉。
句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
（1）你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。
4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。
5、引读：
是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；
学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；
学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。
（二）研读第二件事。
1、第二件事哪些地方更让你怦然心动？
2、交流、品读。
3、出示课件：
句1、“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感动？
（2）如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样？
（因疼痛而痛苦、埋怨或责备）。
（3）如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？
句2、“不要紧，再来一次。”
（1）你认为这句话简单吗？为什么让你感到不简单？
（如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。）。
（2）引读这句话：
当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她……。
当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着……。
当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着……。
（1）当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？
（2）母亲为什么这样做呢？
句3、“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。”
4、小结：
母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——（让学生回答）。
5、引读：
是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。
有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。
有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。
四、拓展空间，升华情感。
1、导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）。
2、导语：在平时的生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。
3、师引例。
大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。
有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。
这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。
3、学生举例。
4、出示课件“心”图。
五、课外延伸：
1、出示课件：写一写：
不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。
2、指名都设计稿。
六、总结：
1、出示课件：
如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
——台湾作家·罗兰。
2、学生齐读。
3、结束语：
总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！
将心比心的教学设计
(1)能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
(2)通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
(3)进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
2.过程与方法。
(1)自主阅读，了解内容。
(2)延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。
3.情感态度与价值观。
学会宽容与体谅。
1.课文讲了什么人?什么事?
2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。
听了这个故事你想说些什么?
生：……。
这两个心的意思一样吗?课文中又是这两个心的意思一样吗?课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢?让我们带着问题来读读课文吧!
1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。
3.文中的“我”有什么感受?
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。
(一)第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子：“有一次她去商店……松手”。(品词：沉重、一直)。
2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
3、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。
(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、“一天……涌到嘴边的话”
(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?
(2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想?
2、“只见……果然成功了”
(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
(2)引读。
(3)这是一位怎样的母亲?
3、“母亲拉着……这段最后”
(1)感悟第二次的“平静”
(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?
1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。
2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧，许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。
4、小结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份(课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……让学生读一读。)这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。