教学计划是一份详细规划教学内容、教学目标和教学活动等的文档，它对于教师和学生都具有重要的指导作用。根据教学计划，教师可以有条不紊地组织教学内容，提高教学效果，而学生可以清楚地了解学习的方向和目标，更好地完成学习任务。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，希望能够对大家的教学工作有所帮助。
走进法律教学设计
地主动学习。在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长。
本节选自人教版七年级下《感受法律的尊严》的第一节《走近法律》。本课是学生学习法律的基础，由什么是规矩引出规则，进而导入到什么是法律以及法律的作用。深入浅出，层层递进。教材源于生活，深入于生活。使学生在感知中理解、感受法律。
正处在青春期的学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则，同时自我意识增强，开始有主见，但往往过激、片面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位。往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”对社会生活秩序正常运行的必要性，从而对其产生一定程度上的`反感，抵触心态，不能自觉遵规守法，不利于青少年健康成长。也有不少学生认为，在学校里遵守校纪、校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树立起最基本的法律意识。
1、知识与技能：知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规则，提高分析问题和辨析是非的能力。
2、过程与方法：
通过对比法、分析法等理解法律是一种特殊的行为规则；通过活动的串联将生活中的规则具体化、形象化，突出体现自身的感受；学习过程，通过游戏、案例分析、合作探究、设置情景和自我观察，发现问题并从中思考生活中处处离不开规则的原因。
3、情感态度价值观：
在寻找规则、认识规则、感悟规则的基础上，树立尊重规则，尊重法律的观念。
规则的分类、法律的作用。
教学难点：法律的三大特征。
通过对比法、分析法等理解法律是一种特殊的行为规则；通过活动的串联将。
生活中的规则具体化、形象化，突出体现自身的感受；学习过程，通过游戏、案例分析、合作探究、设置情景和自我观察，发现问题并从中思考生活中处处离不开规则的原因，引导学生尊重规则，尊重法律。
教学环节。
导入新课。
七下政治走进法律【教材分析】本框内容主要讲了我们身边种种规则在社会生活中的作用；其中突显法律在生活中的规范、保护作用。本单元为起始是后面所学法律知......
走进李白教学设计
站在滔滔而去的时光河畔，那牧童的手指矢志不渝地指向一个地方，那是花团锦簇的盛唐。
唐朝的路难行。
这一条路是通向皇宫深处的玉石之路。路的尽头是富丽堂皇的宫殿，是天子不着喜怒的脸。纵然有权倾天下的地位，万人仰慕的才学，也终究是牢笼。囚住了太白的洒脱，困住了青莲的豪情。哪怕力士脱靴、御手调羹也抵不过“呼童烹鸡酌白酒”的质朴心愿。从此放歌山水间，逐鹿草原上，鲜卑走马，一世风流。于是自此世间有了诗仙，有了《将进酒》辞，而你也终于抵达了梦想中的乌托邦。
奈何白发三千丈，三年高堂不寻常。
这一条路是江南烟雨深处的小径。六朝古都叠映着历史的兴衰，一栋栋吊脚楼沐浴着初升太阳的光辉。铜镜中映出多少女子娇羞的面庞，素手翻飞间绣成多少对鸳鸯，暗暗传递着比翼双飞的念想。远处青山碧水间驶来一片孤舟，上面孑然立着一袭白衣的情郎。那不是归人却也不是过客。毕竟蓬蒿之人如何能这般清灵杰毓？仰天大笑后直挂云帆，千金散尽为销万古之愁。这世间如此多情浪漫、温情缱绻尽凝于你眸中，销魂于你的'肌骨之中。
且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
直到金陵的猿声属引凄异，催发了白帝城的彩云尽散、万舟同发。苦苦寻觅再不见卿的白色身影，只能叹一声情深缘浅。直到世间的居士真正成为天上的仙子时，才知道这世间最锥心的憾痛不是生离而是死别。这一刻，长相思替去长相守，伴白头换成水自流。
金星再入轮回，投射出一生如月的旅迹。从此盛唐锦世的羽衣霓裳褪尽颜色，丝竹管弦呕哑嘲哳，马嵬坡下的红颜泣尽血泪，长生殿内蛛网暗结。只有那月，那月光，还等待着与你三人共舞，相思云汉。
月光是最寂寞的蛊毒，看一眼连心口都凉透，何况其中有你轻挥广袖？冯唐易老，李广难封，谪仙存世毋念侯，人间不许见白头。
初二:刘京娟。
走进法律教学设计
本框内容主要讲了我们身边种种规则在社会生活中的作用；其中突显法律在生活中的规范、保护作用。本单元为起始课是后面所学法律知识的基础。
正处在青春期的学生，自我意识增强，开始有主见，但往往过激、偏面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位。往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”对社会生活秩序正常运行的必要性，从而对其产生一定程度上的反感，抵触心态，不能自觉遵规守法，不利于青少年健康成长。
以宏扬学生的主体性为宗旨，以激发学生法制观念为目的，积极引导学生进行探究式、主动式地学习。在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长。
1、知识目标：知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规则。
2、能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己的行为的能力。
3、情感、态度、价值观目：立尊重规则、尊重法律的观念。让学生在活动中感知、体验、思考并内化为个人的品质。
活动内容设计意图。
活动一：小故事：撑杆、《十字路口》漫画的启示。
板书：社会需要社会规则用故事和漫画引起学生的学习兴趣，自然走入课题。
活动二：集思广益：道德、纪律、法律规则大比拼。
板书：法律是一种特殊的社会规范。
法律的三个显著特征。老师带着学生共同完成任务，让学生初步了解知识。
活动三：案例分析。
分析：法律的作用学以致用，巩固知识。
活动四：知识总结总结归纳，知识升华。
【教学反思】。
本节课所授内容是人教版七年级下册第七课《感受法律尊严》的第一框《走近法律》，我主要从身边的规则入手，让学生能正确区分道德、规章、纪律和法律的区别，体会法律的特征及法律的规范作用和保护作用。教育学生明确社会生活离不开规则，更离不开法律，从而使学生从小树立尊重规则尊重法律的意识，积极的学法、爱法。整节课结构清楚，精心设计过渡语言和设问，环环相扣，教学设计完整；注重对学生读写理解能力表达能力的培养；注重从学生生活经验出发设问，体现了学习生活化，有利于增强学生的认同感和学习兴趣。让学生结合案例和学案资料思考讨论，有利增强学生体验感，培养学生分析探究问题的能力；同时讲练结合，升华尊重规则尊重法律的思想价值观。
《走进春天》教学设计
小学语文实验教材二年级下册“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
1、指导儿童观察春天的花草树木，培养观察能力。
2、培养儿童良好的听话、说话习惯，能用听到、学到的词句说一段连贯的话。
3、使学生了解春天的特征，并写下自己的发现。
1、让学生在周末观察春天的田野、小河、树林、小草。
2、教师搜集一些有关春天的录像。（小河里的蝌蚪、小草发芽、鲜花开放的花园等）。
1、复习有关春天的词语。
师：春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗？
（预设：冰雪消融……）。
2、周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。
1、用自己的话说说春天。
2、句式练习。
（1）春天来了，_________发芽了。
（2）_________开了，_________也开了。
（播放课前搜集的录像）。
1、边看边练说。
（1）来到小河边，我们看到小河里的（），蝌蚪在（）。
（2）来到小树林，我们看到树叶（）。
（3）来到花园，我们又看到（）。
（4）春雨像（）。
（5）……像……又像……。
2、春天是一个多彩的季节，春天都有哪些景物，哪些颜色？把你眼中的春天用彩笔画出来吧。
（1）学生画春天，教师指导。
（2）看你画的春天多美呀！你能用语言写出来吗？
出示表达格式：
春天来了，__________________。
3、同学们还有许多发现呢，先跟同桌说一说，然后写下来。
（学生写话，教师指导）。
1、学生读自己写的话，教师及时点评。
2、让学生把“画与话”展示出来，同学互相欣赏。
走进父母教学设计
培养正确面对代沟所引起的矛盾和冲突、主动积极地进行沟通、站在对方的角度理解父母的交往意识和情感。;理解父母，积极调适和克服逆反心理;树立同父母平等沟通的意识，2.能力目标21世纪教育网培养学生同父母平等沟通的能力。
克服“逆反”心理，进一步形成自我调适、自我控制的能力。
3.知识目标：学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，并掌握与父母和谐沟通的方法。
1课时。
为什么会出现这样的情况呢?我们该怎么办呢?21世纪教育网[21世纪教育网。
由此引出课题——走进父母(什么是代沟?)(沟通与和谐)。
实话实说：你遇到过这种情况吗?你与父母亲之间是否发生过类似的矛盾和冲突吗?并分析为什么会出现这种矛盾?(提醒要从双方身上找原因)。
(1)学生处于青春期，独立性增强;。
(2)父母不舍得放手，处处关注;。
(3)年龄和阅历差异，造成双方看待问题和解决问题的方式、方法的差异;。
(4)对同辈群体的依赖，加剧了与父母的疏远。
你有哪些与父母沟通的好方法，与大家分享。
小组合作，请各组同学针对刚才所讲所忆的冲突，讨论并任选其中一个。
学生分小组讨论，提出解决的办法。教师归纳，引导学生“树立一个态度，寻找几种方法”。
一个态度：主动、愉快地与父母沟通。
(1)要认识自己的变化和特点，主动与父母沟通，让父母了解我们的变化理解我们的愿望。
(4)调节控制自己的情绪，态度，克服逆反心理。
(5)妥善处理尊重父母、孝敬父母与帮助父母。
《走进春天》教学设计
创设情境走进春天，了解春天给自然界带来的变化，知道春天的常用色彩及春天的活动，利用各种方法表现春天。
引导学生感知、欣赏春天的美，提高色彩感受能力和对色彩的识别能力，用绘画的形式表现春天的景色及人和动物的活动。
充分激发学生的学习热情和热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。
观察春天的色彩变化和各种人与动物的活动，用绘画的方法表现出来。
感受春天的色彩、运用绘画的形式表现春天。
我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。你知道这首歌唱的是什么吗?(欣赏歌曲《春天在哪里?》)。
学生思考回答：看到了树木、田野、花草、放风筝的人、农民在耕地、踏青的人等;从春天的色彩、春天里人的活动等感觉到春天来了。
学生派代表汇报小组讨论、探究的结果，教师小结：有粉红色、黄色、绿色、湖蓝色等，主要以绿色为主。
2.除了用色彩表现春天，还可以通过什么表现春天?你知道哪些?
学生描述如：添画小燕子、蜜蜂、蝴蝶等表现春天。
布置作业：今天我们就以春天为主题，用春天的色彩把春天里的所见所闻画出来。
鼓励学生大胆表现，教师巡视指导。
1.学生自愿展示作品，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的。
环节四：课堂小结，拓展延伸。
春天是个美丽的季节，我们可以到大自然里尽情感受春天的美，还要做个护花使者，爱护花草树木，保护环境。
用绘有春天颜色的纸，剪成漂亮的拉花，装扮教室。
《走进大自然》教学设计
2、同学之间团结、协作，共同完成作品。
1、是否能积极参与这次活动的全过程。《走进大自然》。
2、是否能与同学友好合作。
3、是否对自己的材料特性有了进一步的了解。
1、收集一些沙雕、大地艺术和岩画的作品图片。
2、学生准备相应的工具材料，如：各种废旧物品（瓶子、罐子、彩色纸、绳子、彩色塑料纸、竹竿、芦苇、芦花、高粱穗……）、工具（铲子、水桶、画笔、颜料……）。
第一课时。
一、导入：出示沙雕作品、大地艺术作品等图片沙雕作品。
二、讲授新课。
冰雕是一种用天然的冰加工而成的艺术品。它是俄国人首创的。走进大自然，1740年，欧洲出现了历史上罕见的寒冷天气，除了南部地区外，均被坚冰封锁，所有的河流湖泊都结上了厚厚的一层冰。在这寒冷的冬天里，专横跋扈的俄国女皇安娜伊万诺夫开了一个很残酷的玩笑：下令工匠用冰块在彼得堡的`内瓦河上建一座宫殿，用作失宠的王子米歇尔格里申的新婚住所。工匠们无奈，在河上建成了一座长17米，辟有3间冰室的冰宫，冰宫内还摆放着各种造型美观的冰制家具、床上用品以及炊具，宫内的小花园里还“长着”用冰塑的各种花草树木。冰宫修好后，女皇命王子在冰宫中举行了婚礼，并且在那里度过了洞房花烛之夜。安娜伊万诺夫的恶作剧导致了冰雕艺术的诞生。从此，艺术园地中又增添了冰雕这一奇葩。
三、讨论：小朋友们今天你是不是也想来试一试呢？我为同学们准备了一个可以让你们挥洒的好地方——沙坑。
（1）、请同学讨论你想让这些地方呈现怎样的效果（喜气洋洋的、冰天雪地的、异国风情的、神秘的、亮丽的？）。
2）、你觉得可以利用哪些物品来造型。
3）、自由分组，回家准备，讨论设计方案。
通过今天的学习，你有什么收获和感受？大家一起来交流。
四、讲评。
五、小结。
教学随感：对大地艺术、沙雕、冰雕有了深入的了解，学生感叹于大自然的神奇和伟大。激发了学生探究学习的兴趣。
第二课时。
一、导入：其实我们小朋友就是一个天生的大地艺术家，因为我们小朋友没有一个不喜欢玩泥巴，没有一个不喜欢堆雪人。今天老师看到每组小朋友已经带来了各种各样的玩具，废旧物品和颜料。看来一场比武较量的争夺赛马上就要开始了。
二、讨论。
一个盛装的小姑娘。
1、学生交流创作思路，同学和老师可以使其思路更趋合理。
2、学生可以单独或小组合作完成某一作品。
3、也可以公开招组员，如：我想用沙（泥）做一个童话里的城堡，：谁想与我合作？
三、分组进行制作制定比赛要求：
（1）保持课堂纪律，注意安全。
（2）立意新颖，构思巧妙。
（3）能与同学团结合作。
（4）制作完之后能及时清扫场地。
四、进行评比：评出最佳方案奖、最佳设计奖，最佳制作奖。
五、讲评：学生互相进行评论，老师点评。
六、小结。
七、课后拓展：可以装饰其他墙面、树杆、山石等。
教后随感：由于是户外活动，更激发了学生的学习兴趣，学生和大自然融为一体，随意的排列组合成有趣的形状，作业得到了意想不到的效果。
《走进丽江》教学设计
1、朗读课文，整体把握课文内容，探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
2、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
3、体会过渡句在文中承上启下的作用。
1、整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
教法：讲授、启发与讨论结合。
学法：自主、探究、交流。
多媒体课件。
一、激趣导入。
提问：同学们，你们知道春城指的是我国的哪座城市吗?
二、小组自学第二部分。
自学提示：
1、课文分哪几个部分介绍了丽江古城?
2、找出描写丽江古城的句子说说给了你哪些体会。
3、小组讨论+展示。
小结：翠色山峦下，商居掩古城。花香迎曲巷，岁月久悠增。神奇而又古朴的丽江古城，静静的伫立在哪里，向我们展示着这座千年古城的独特神韵。
过渡语：丽江最吸引人的除了有“高原姑苏”风貌的丽江古城外，就是他神奇而壮丽的`自然风貌了。
自学提示：
1、介绍丽江的自然风貌，说说你的体会。
2、读读你最喜欢的段落。
过渡语：刚才我们欣赏了白天的丽江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎样的呢?
三、句子解析。
1、丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的丽江古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。
3、小组讨论+展示。
教师指导：句1是个过渡句，起承上启下的作用。表示时间的过渡词有首先、其次，表示原因的过渡词有因为、所以。
句2从视觉和听觉两方面了描写了夜晚丽江的美丽风光。
(教师引导学生将第二句改写成双重否定句和陈述句，体会不同的感受。)。
总结：玉龙雪山白雪皑皑，虎跳峡下流水潺潺，三江并流江水滔滔，香格里拉美丽富饶。丽江只是祖国大好山河的一角，读万卷书不如行万里路，希望同学们有空能够多走走，多看看，记住那一道道美丽风景线，同时也记住孕育那些美丽风景的母亲!
走进诗歌的教学设计
教学目标：
1、引导学生开发写作中的间接情感资源，进一步培养学生读写结合的训练习惯。
2、培养学生用诗歌的形式表达非诗体作品的情意空间的能力。
1、本节课为“高中语文写作情感资源的开发与配置科学化”课题结题的汇报课。在课题研究过程中，我们认识到：写作的情感资源来自两方面——直接的生活体验和间接的阅读听闻。本节课试图就后者的开发配置作出尝试。
2、课堂教学设计分为三块：谈诗、写诗、评诗。谈诗是写诗的准备，评诗是写诗的深化。写诗自然是课堂的核心。但是，从学情看，学生对的诗的理解基本上还停留在识记和理解的层面上，大都不曾写过诗。因此，在学生动手尝试写诗之前，有必要就诗歌特点和写作技巧作必要的铺垫，教师下水作文应该是最好的办法。
3、自制多媒体课件，以增强教学的交互性。
4、课时安排：一课时。
教学实录：
（课前：多媒体投影屏幕上呈现“走进诗歌”的教学课题，自动播放以八首唐诗为主题的书法、山水画结合的画面。明确教学内容，渲染教学环境。）。
一、谈诗。
师：我们现在就走进——。
生（齐）：诗歌。
师：首先想请各位说说，诗歌像什么？
（投影呈现：“诗歌像什么？”）。
生1：诗歌像音乐。特别是古典诗词，就像一支支动听的古曲，旋律优美。
师：确实，古代的不少诗作都是可以来吟唱的，比如说乐府诗。那么新诗呢？
生1：好象直接作歌词不多了。不过诗歌也自己的节奏，这和音乐上的节奏还是一致的。
（教师板书：“音乐”。）。
生2：诗歌像火山。我读过郭沫若的诗《地球，我的母亲》，充满热情。
师：激情，强烈的抒情。是不是？
（教师板书：“抒情”）。
生3：有的诗歌好象不抒情的。
师：哦？举例说说。
生3：比如柳宗元写的《江雪》，就像一幅画，一个老渔翁在寒冷的江面，“独钓寒江雪”。
生4：错。那也是抒情。那老渔翁就是作者本人的形象，独钓抒发了作者内心的孤独、寂寞，但是还不屈不挠。
师：好。“诗言志”，就是说，诗是用来表达个人感情的。感情可以激越、豪放，也可以低回、幽怨。不过刚才黄华同学说的诗歌像画，倒告诉我们诗歌应该注意形象的塑造，这形象可以是人，也可以是物。
（教师板书：“形象”。）。
生5：我觉得诗歌虽然有形象，但是有的诗还是读不懂。所以，我说诗歌像被乌云遮住的月亮。
师：为什么会读不懂呢，大家再说说看。
生6：有的诗人思想深刻，恐怕我们没有那种经历，所以不大理解他的诗。
生7：诗一般都比较短，但是内容，不，是内涵丰富。
师：也就是说，语言很简约、概括。
生7：是的。跟小说比，它的语言是够吝啬的了。
（教师板书：“概括”）。
师：大家说的很好。诗歌的特点也就是：内容的抒情性，材料的形象性，语言的概括性，节奏的音乐性。
生8：我还想说。诗歌像垃圾。
（满座皆惊）。
师：说说你的理由吧。
师：你说到这样的现实也一直让我内心沉重而且痛苦。在我的眼中，“诗歌像春花，她为我们展现了人间最美好的生活，诗歌像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲；诗歌的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔；诗歌的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬；诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地；诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。”
（投影呈现：有关花、月、海水、火焰、鸟、脚印等图片）。
但是，在功利文学的逼迫下，在世俗风气的排挤下，本应属于青年的诗歌开始呻吟，开始流泪。作为有高尚操守与抱负的我们，应该去热爱诗歌，拯救诗歌，因为诗与人类、岁月以及光荣同在。
（投影呈现：热情与火焰属于诗，青春与生命属于诗，歌声与呻吟同样属于诗：诗与人类、岁月以及光荣同在。）。
生：（一齐鼓掌）。
二、写诗。
师：有一句话是这样说的：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。
（投影呈现：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。）。
生（齐）：知道。
生（齐）：要。
师：其实，我自己也感觉写得不好，以前呢，没有外人，关上大门，都自己人，今天来了不少别的学校的老师，还有很多研究语文学习的专家，我还真有点怕别人取笑的。
生9：不要紧的，学习嘛。
师：好，那我就豁出去了。反正“贻笑大方”的一个积极启示就是可以请教大方之家的指点。前几天，我从网上找来一篇散文，题目叫《顺其自然》，请一位同学到讲台上来读，大家认真听，把握其情感内涵，然后你就可以对我改写的诗说三道四了。
师：请我们班级朗诵比较好的汪晓雨同学到讲台上朗读。
（投影呈现：《顺其自然》全文。音乐按钮：“高山流水”）。
师（问汪晓雨）：要不要配乐朗读？
汪晓雨：不要了。（开始朗读，读完学生鼓掌。）。
师：读得跟以前一样好。下面，我来读读我写的诗吧。题目是《禅意》。
（教师朗读。投影呈现：《禅意》全文。）。
禅意。
一定有座很高很高的山。
才能接纳如此丰富的思想。
纤尘不染，喧杂不闻。
僧在山上，云在山上。
一定有间很破很破的庙。
才能成为出家之后永远的家。
茅檐不扫，青苔自生。
风在院中，声在钟中。
一定有丛很绿很绿的草。
才能标示出禅机的意义。
随时随地，随性随喜。
无即是有，实就是虚。
还有什么呢。
还有什么。
一朵淡蓝的雏菊。
总有一天出现在我的梦里。
（读完，学生再次鼓掌。部分听课老师也鼓掌）。
师：谢谢大家。你们觉得我写的怎么样，是不是符合要求？或者你们还有那些想问的问题，可以提出来。
生11：老师抓住了《顺其自然》这篇文章的主题，也有你自己的感悟。语言很美，节奏感强。
生12：写得真有禅意。特别是结尾，惹人遐想。
生13：“僧在山上，云在山上”这句不太好。应该改为“庙在山上，僧在云上”。
生14：“风在院中，声在钟中”，那个“钟中”读起来不顺。
生15：不同意改“僧在山上，云在山上”这句。老师想说的禅，就是让和尚立足于现实，这样的超越才是更现实也是更伟大的境界。“钟中”是要改的。改“钟里”吧。
生16：改“钟里”也不好，第一段末尾，老师特意用了两个“上”进行关联，第二段末尾用两个“中”呼应这种结构，结构上更严密一些了。
师：但读起来确实比较拗口啊。
生16：那改为“声在心中”吧。
（不少学生点头表示同意。）。
师：问得好。写作本身就是一种创造。我们要求基于原作的情感，但是决不只局限于这种凝固的情感，总是需要写出个人的认识的。文章中一旦没有了“我”的影子，是相当可怕的一件事。
师：好了，下面就看你们的了。因为课堂时间有限，你们今天可以就课本中的任意一篇课文为原材料，把它改写成诗。给你们的写作时间是10分钟。现在开始。
（学生写作，教师巡视，交流，对个别有困难的学生进行指导。）。
三、评诗。
师：大家刚才都做了一回诗人，现在你们要转换一个角色：做一回诗评家。请以四人小组为单位，确定交流的中心负责人，就本组的诗歌进行讨论，选出优秀的作品。
（小组交流）。
师：请小组负责人到实物投影仪边来，展示你们组的优秀作品，并精要的点评。
生18：我们组的许程媛写的《寒夜》，取材小说《祝福》。（朗读）。
寒夜。
破竹竿敲击着青石板。
被新年的礼花淹没。
路，已到尽头。
倒下，期待还是幻灭。
罪恶的黑手。
总在午夜出现。
并且。
打扮成喜庆的模样。
雪花落尽。
明天已经开始。
这首诗抓住了造成祥林嫂的悲剧命运的实质进行构思，结尾的对比，表达出了作者的对幸福的珍视的感情。
生19：我们组的周达文写的《美丽的童话》很好，是根据《边城》来写的，不过是一首爱情诗哦。（读）。
美丽的童话。
青山孕育。
绿水播种。
一段缠绵的心事。
在月光和歌声里发芽。
淳朴的人性。
动人的爱情。
在湘西的河流旁。
在封闭的社会里。
越是纯洁越是美丽。
是童话也是现实。
醉人的对歌。
醉人的夜。
青春的心啊。
随着的河水的旋律。
悄然跳动。
这首诗抓住了课文里景物特点，有了这样的细节，抒情也格外自然。
师：的确写得不错。刚才大家写诗的时候，我注意到还有一些格律诗写得不错。
（下课铃响）。
因为时间关系，不能再一一让大家欣赏了，课后我们将作进一步的整理，出一期小报。我想：通过这次练习，大家对诗歌想必有了更深一步的理解。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！
（投影呈现：“诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！”）。
最后，我建议大家鼓掌一次，一是为了我们班级诞生了一批新兴诗人，二是为了感谢听课老师莅临指导。
（学生鼓掌）。
谢谢！下课。
“走进风景名胜”教学设计
一、设计理念：
综合实践活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题来组织综合实践活动，并在实践活动中，引导学生去体验解决问题的方法，为培养学生“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存”四种基本素养，成为现代社会的新型人才，打下理论基础。
二、活动目标。
1、通过活动让学生身临图书馆，了解图书馆的陈设布局，了解借书的有关知识，使学生能使用图书馆吸收大量的知识，培养学生的自学能力，为他们的终身教育打下良好的基础。
2、通过活动让学生了解通过图书馆走向成功的感人故事，激发学生热爱读书的兴趣，学习伟人刻苦学习，立志成才的精神。
三、实践活动：
1、让学生走进图书馆，了解图书馆的陈设、布局特点，以及为什么要这样布局。
2、让学生通过调查访问，或通过自己亲身体验，了解自己或他人第一次去图书馆的经历。（如：遇到什么麻烦，后来是怎样解决的。）并总结出借阅图书的方法。
3、通过访问实践来谈自己的收获体会。
四、走进图书馆——综合实践活动课教学反思。
1、生活中选取活动内容。在与学生交往的过程中，我发现许多学生到县图书馆办了借书证，这本是一件好事，可是有的同学不懂如何根据自己需要借书，有的同学却专门借些趣味性很融的卡通图书。为了鼓励学生走进图书馆，引导学生正确的读书方法便设计一节《走进图书馆》综合实践活动课。
2、在实践活动中，培养学生发现问题，解决问题的能力。通过活动让学生身临图书馆，谈初次借书体验，引导学生发现问题，了解图书馆的陈设布局，发现图书馆陈设规律，了解借书的有关知识，并归纳、总结出借书、读书的方法、经验，使学生能使用图书馆吸收大量的知识，培养学生的自学能力，为他们的终身教育打下良好的基础。当然也存在一些问题，如：活动不够深入，浅尝辄止，今后必须留给学生充足的活动时间与活动空间，引导学生经历完整的活动过程。总之综合实践是课程学习中的一个重要领域，综合实践教育的模式是多种多样的，实践基地建设的途径与形式也是各不相同的，我们探索的只是其中的一部分。我们深信，只要以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验，定会展现独特的魅力，取得丰硕的成果。
成运平。
2008年9月15日星期一。
《走进京剧》教学设计
京剧——我国的国粹，学生们从来也没有接触过，陌生而又新鲜。在教学中最重要的就是提高学生的学习兴趣。本课教学我充分利用互联网、多媒体、音响、语言、文字、图像画面等综合教学手段为学生学习提供条件，为学生创设良好的学习环境。
1、认知目标：让学生初步了解京剧，知道京剧的四大功夫及四大行当，并通过网络制作幻灯片。
2、能力目标在主动参与实践的活动中获得知识，培养学生的观察及辨别能力。
3、情感目标：培养他们对京剧的兴趣和热爱祖国传统文化的情感。
认识京剧的四大功夫及行当，体验京剧的表演特点。
辨别四大行当并制作幻灯片，主动参与创造性的活动。
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
2、运用网络的优势，引导学生自主探究。
3、主动参与，促进多项互动生成。
一、创设情境，激发兴趣。
教师表演《都有一颗红亮的心》。
二、主动参与，感知探究。
（1）京剧介绍。
1、学生分组上网查找有关京剧的资料。
2、分小组介绍。
3、教师小结。
京剧是我国的国粹，又称作“东方歌剧”，已有200多年的历史了。在我国300多个地方戏剧种中，京剧是个大剧中，算是个老大哥。可想，我们有必要了解一下中国国粹——京剧。
（2）介绍京剧的四大功夫唱、念、做、打。
1、唱个别学生演唱京剧片段。
2、念a、请同学用普通话读一读《卖水》。
b、教师念《卖水》，有什么特点。
c、学生学习念《卖水》。
3、做a、欣赏《拾玉镯》，说一说在做什么？
b、学生模仿开门、梳头等动作。
c、教师示范做《卖水》。
d、学生学习《卖水》。
4、打a、欣赏《三岔口》。
b、配上打击乐器模仿亮相动作。
（3）京剧的四大行当。
上网查找什么是京剧的四大行当，怎样来区别、认识。
京剧根据人物的年龄、性别、个性等把人物分成了四大类，就是我们所说的四大行当：生、旦、净、丑。
三、小组合作，自主创新。
1、看图片猜一猜。
2、分小组上网查找京剧图片制做幻灯片。
3、分组展示、评价。
4、穿服装模仿京剧动作。
四、小结。
今天，我们通过互联网、多媒体、音响等手段了解了京剧，可以说只是迈进了京剧的大门，我想通过这次的接触会给同学们留下深刻地印象。京剧艺术博大精深，我希望你们今后不断地去学习，去了解他，因为他是我们中国的国粹，有着无穷的艺术魅力。
《走进大自然》教学设计
综合实践活动课是在基础教育课程改革中，作为一门主要由学校自主开发的校本课程，具有很强的开放性、自主性、实践性和生成性。为了体现出综合实践活动课程，力求改变的过分重视知识的传授，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以及着重丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质的特点，我结合我校学生特质，研究开发出适合学生开展的综合实践活动，以学生为老师，让学生走上讲台，展开“我当小老师”的综合实践活动。
《走进大自然》一课，即是“我当小老师”的综合实践活动中，七年级学生以组为单位，合作完成的一项综合实践活动。在活动中，让学生以教师的角色，去发现筛选有益的知识，拓展学习空间，培养创新意识，在学习与实践过程中，增强其实践能力等多方面的素质。而课程内容可涉及文学、自然、地理、历史、政治、人文等多种学科，彰显其综合性的特点。
本课内容与日常所闻所见联系密切，而且教师这个角色学生也十分熟悉，让学生当老师来讲述他们所喜爱的课题，极易激发起他们的兴趣与热情，学生成为小老师，使学生之间没有距离，使课堂很具有新鲜和亲切感的独特氛围，引起他们的强烈共鸣，从而增强他们的积极性和主动性。
本课以《走进大自然》为此次综合实践活动的课题，大自然这一主题内容丰富，涉及面广，利于学生发现，查找他们感兴趣的内容，而学生以组为单位，通过角色转换成为小老师，从而使他们以更加积极的态度投入到策划、组织讲解的活动之中，培养了学生的合作与竞争的意识。
活动总目标：
1、培养学生在综合实践活动中的探究、实践、创新能力。
2、增强学生对自然，对社会和自我的责任感。
认知目标：
使学生了解大自然的'相关知识，了解大自然现状及造成现状的原因，从而具有环保意识，增强其社会责任感。
能力目标：
1、通过探究培养学生收集、处理信息知识的能力。
2、增强学生独立自主地发现问题解决问题的能力。
3、通过小组合作探究，培养学生团结合作的能力。
4、增强学生的交往、交流能力。
5、通过合作活动，形成分享的意识，交流中学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。
情感目标：
1、通过了解大自然现状及活动中所学得的知识，树立学生保护意识和为环保做实事的意识，培养热爱大自然，保护大自然的意识，养成环保行为和对美好生活的热爱之情。
2、在活动中体会参与的乐趣，获得成功感和自信心。
3、总结学习成果，体验合作分享的喜悦。
4、在活动中与教师角色互换，切身体验到教师的工作辛苦，从而尊重、理解教师，与教师增进感情互动。
《走进大自然》教学设计
1.知识目标：能够运用自然界中多种媒材进行造型游戏。学会利用自然物的色彩、外形、质感进行创作。
2.技能目标：通过组合、插接、剪贴等表现手法，进行创作。
3.德育目标：教育学生走进自然，热爱生活，热爱大自然中五彩斑斓的世界。
二、教学重难点。
教学重点：怎样运用自然界中多种媒材根据其造型特点进行创作。
教学难点：是否能对自己所选材料的特性有近一步了解，是否进一步领略大自然的美丽。
三、教学策略。
本课引导学生感受大自然中自然物带给我们的美感。引导学生多运用身边的物体进行创作，并让学生了解世界上许多艺术家不断在大自然中探寻可以激发灵感的创作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多样的艺术品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地艺术等，材料有自然物：蔬菜水果、花、叶、种子等，也有人造物：废旧钢材、衣物、塑料制品、玻璃等。艺术家们所运用的材料无奇不有，创作方法也是多种多样。丰富学生视野的同时，进一步让学生在自主的方式中探寻制作方法。
四、教学过程。
教学程序教学活动设计目的和说明。
感悟发现。
分析材料引导学生分析老师和同学们准备的不同材质的物品，通过看看、摸摸感受物品的形状和质感。尝试发现不同物体的形状和质感，并联想他们可以怎样变化。
小组讨论。
整理资料讨论并交流不同的物品像什么？他有什么特点？引导学生带着问题利用物品的造型尝试组合成各种造型。学生尝试发现不同物品的组合与变化。
欣赏提升。
分析演示。
变化创作教师演示，现场根据不同媒材运用组合、插接、剪贴等方法制作。并分析制作的材料与方法。
根据形体想象设计造型。
不同物体插接组合成新的形象。
找一找：寻找、选择可以创作的不同材料进行设计。
想一想：怎样利用材料的形状和颜色创作。
试一试：运用找到的材料创作有趣的作品。学生自主学习，理解设计的创意。
学生创作，教师对共性问题进行指导。
教学拓展引导学生根据自己的作品美化装扮我们的生活。激发学生关注身边的事物，发现美无处不在。
展示与评价展示学生的作品，教师点评作品的创意理念。对学生作品欣赏与感悟，感受不同作品带来的美感。
《走进大自然》教学设计
首先说说教材，《走进大自然》是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。是义务教育课程标准实验教科书四年级第7册一单元的第一篇课文，编者把《走进大自然》安排在教材的开头有其特殊的含义,《走进大自然》全诗描写了我们走进大自然获得的丰富体验，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。启迪我们要深入大自然，这样才能得到来自大自然的丰富体验，懂得生活的多彩多姿。根据素质教育新思想，语文课程的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，进行教学。
根据本课内容，我制定以下教学目标:。
1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解诗歌内容，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。
根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：
第一环节在初读诗歌和激发动机中——入情。让学生情感的河水荡漾起来，激发学生学习动机。为此，我是这样导入新课的：有一位朋友，托我给大家带来了一些礼物。听!接着播放大自然中一些声响的录音。并让学生听完后说说自己的感受。新课标指出：结合语文学习，观察大自然对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。所以课前，我布置学生广泛搜集关于大自然的资料，接着我让学生相互交流，以达到激发他们迫切想学习这一课的兴趣。
第二环节在感受诗歌描写的情境中——动情。在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寄寓情感的形象。我运用课件将大自然的美，用图画、音乐，让学生直观的看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现诗歌中描写大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插图，形象的描绘了茂密的森林里，小鸟在枝头婉转歌唱;蝴蝶翩翩起舞，偶尔停留在五颜六色的花瓣上。展示了美丽的大自然。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的语言去描绘“追着小鸟走进密林，追着小溪走进深山，追着蝴蝶，追着野花，我们走进大自然。”“那么走进了大自然，同学们想做什么呢?”从而引入诗歌第二节的学习。
第三环节在品读诗歌的神韵中——移情。儿童在感受诗歌形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入品读。品读诗歌精彩片段词句，读出其神韵。诗歌语言不仅承载着人、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感。因此品读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我设计了以下环节将学生的情感引向深层，产生移情。课件展示诗歌中大自然的美丽景象，接着我用生动的语言感染学生：“瞧，同学们都想融进大自然里，去体验和感受它的美妙，作者向我们介绍了哪些融进大自然的好办法呢?”引导学生体会诗句“让画笔去访问每一片花瓣”——作为小画家，你想怎样去访问呢?引导学生想象会画些什么?“网住每一个季节的斑斓”——你是怎么畅游在大自然的怀抱中的?通过图片再次让学生感受四季的灿烂多彩。让学生小组讨论，指名说，评议感受。这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对大自然美的认识，使学生更深地体会受到作者对大自然强烈的热爱之情，可谓一举三得。
第四环节在表情朗读和语言训练中——抒情。表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，让学生用心去体验，感受，才能领略大自然的奥秘，感受到生活的灿烂。抒发他们对诗歌中大自然的情感。在反复品读欣赏后，大自然之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，在随后的诗歌背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱大自然，追求美好生活。
最后，让学生在课件中了解到更多的有关大自然的资料，并教学生在课外体验大自然，走进大自然，让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。
我的说课结束，欢迎提出宝贵意见。
走进诗歌的教学设计
教学目标：
更加深入的了解李白，了解中国的诗歌，增强学生的民族自豪感。
教学准备：
学生自己搜集有关李白的知识。
教学过程：
一、课前。
(荷塘、枫林、梅花、慈母缝衣、农民耕田、草地、柳树、小荷尖尖)。
二、导入新课。
[课件出示李白头像特写]。
李白的诗人人喜爱。不管老人还是孩子，不管中国人还是外国人，都能随口吟诵几句。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”——多么豪迈的气势;“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”——多么神奇的想象;“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——多么真挚的友情。“天生我才必有用”，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”——这是自信的李白;“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”——这是忧伤的李白;“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?”——这是一身正气，不畏权势的李白。诗人贺之章称李白为谪仙人，说他是从天上下凡来到人间的仙人。唐朝另一伟大诗人杜甫，这样评价李白的诗：“白也诗无敌，飘然思不群”，“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”古人讲“知其人，读其书，识其事”，意思是说要了解一个人，就要了解他的诗，了解他所经历的事情。今天我们就一起走进李白，去诵李白诗歌，品太白神韵。(板书课题)。
三、走近李白。
1、你了解李白吗?谁来说说你了解的李白?
2、李白的诗不是写出来的，而是心中的自然流露。板书：李白是仙。
我们来看看李白的好友杜甫是怎样评价李白的。出示：饮中八仙歌。
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
李白一生嗜酒，与酒结下了不解之缘。《饮中八仙歌》极其传神地描绘了李白酒仙的形象。
四、学习《望庐山瀑布》。
1、出示《望庐山瀑布》，范读。
释义：庐山雄伟峭拔的香炉峰，在日光照耀下，紫气蒸腾，烟雾缭绕，远看瀑布像一条白链高挂在前边江面上。它那陡峭迅疾的气势，叫人怀疑是银河从九天之上泻落下来了啊!
2、指名朗诵，听了你的朗诵就感觉那三千尺的瀑布迎面而来。
3、你们知道香炉是什么吗?
我们游览了很多大山，看到的都是白烟，为什么这里是紫烟呢?
这样的景色，这样的云烟只有在哪里才能看得到啊?
师板书:宛如仙境。
5、读读诗的三、四行，看看有什么地方最值得你欣赏?
据资料记载，庐山瀑布不过百米，但李白却说有三千尺，这是怎样的的夸张呢?()你可以用哪个词语形容?(特别、极其、极度)。
总结：那让我们回过头来，再来看看诗仙的诗有什么特点呢?齐读板书。这就是诗仙的诗与普通人的诗的不同之处。
走进诗歌的教学设计
1、知道工业生产与人的生活息息相关，探究一些日常用品的生产流程。
2、感受工农业生产给人类带来的快捷、便利，体验劳动者的付出与智慧，由衷地尊重劳动者的心血并珍视他们的劳动成果。
教学重难点。
1、尊重工人的劳动成果，感受工业给人们生活带来的便捷、快乐与幸福。
2、熟悉常见的生活用品的生产过程，尊重劳动者，珍惜他们的劳动成果。
教学准备。
1、通过相关途径，深入了解棉花，矿石等一些物质的百变之谜。
2、列举日常生活中多种用品诞生的过程，详实了解在每一步变化中，劳动者辛勤付出与智慧。
教学过程。
一、课前体验，初步感悟。
1、以棉花为例，教师启发引导学生破解棉花的百变之谜。
让学生来当当魔术师，轮流说说棉花都变成了什么？
2、根据教材第31页“它是棉花，它会变……”“它是矿石，它……”“它是……，它……”自由选择〖本教案来源于教案频道新教科版六年级上册品德与社会教案专题栏目，查看更多相关资料请点击/jiaoan/special/xjkb6spdyshja/〗自己想了解的物品，探究它们的百变之谜。
采用开火车的活动形式学生轮流说，学生相互探究棉花的百变之谜。
二、课中体验，深化感悟。
1、引入话题，唤醒生活。
2、合作学习，体验生活。
（1）交流：到底是谁让他们有了百变之身？
（3）让学生说说教师里的课桌、书本、黑板等，其背后都需要哪些劳动者的劳动？
（4）交流：在大家所说的这些背后的劳动者，你认为谁的工作最重要？
3、总结延伸，引导生活。
教师小结：从一粒米，到电视机、洗衣机、日常生活中的各种食物、各种用品，无一不凝聚着劳动人民的汗水和智慧。
正是因为这些人的辛勤劳动，才有了我们今天美好的.生活。有一首诗说得好：假如没有农民伯伯春种秋收，我们将饿段饥肠；假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁。我们应该尊重、感谢各行各业的劳动者，珍惜他们的劳动成果。
三、课后践行，内化感悟。
1、让学生阅读有关工人、农民等劳动者的文章、图片，说说自己的读后感，并设计一种方式表达对劳动者的感谢之情，怀着感恩的心，写、画、唱、演出对劳动者的感激，表达对劳动者的崇敬。
2、深情道谢：用最简单但最诚挚的方法，想给自己生活、学习带来方便的劳动者说声谢谢，并向各行各业的劳动者致以最崇高的敬意。
3、给自己一个承诺：从小享受着别人劳动带来的快乐，长大用自己的双手为更多人创造幸福！