制定教学计划需要教师充分了解学生的学情和需求,从而有效地调整教学内容和方法。接下来是一些成功的教学计划范文,希望能给教师们一些关于教学设计的参考。
老舍猫教学设计
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。教材分析:
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。教学目标:
1.认识七个生字,会写十三个生字,能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出自己对猫的喜爱之情。4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备:
学生方面:搜集老舍先生的相关资料,搜集猫的图片,想想自己与小猫之间发生的故事。
教师方面:搜集到的猫的图片,课文重点词语、设计理念:
伴随着新课程改革的实施,课题研究势在必行,学校确立了“创设情境,提出问题——教师点拨,解决问题——巩固训练,拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线,为学生创设民主,和谐的学习氛围,给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度价值观”的三维目标,倡导自主,合作,探究的学习方式,价值体现在教学关系上是教服务于学,师生关系上是师服务于生,从而造就了充满生命活力,和谐高效课堂。
教学过程:
一、学法导课。
1、同学们,当你遇到一段话,一篇文章的时候,你是怎样读懂它的?
2、学生交流,教师随机板书。(读,圈,画,批等)。
3、你们可真会读书呀,有这么多好的读书方法。这节课,我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。(板书课题)。
二、出示预习题。
1、上节课,我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同,它给你留下了什么印象?
2、学生交流,随机板书。(古怪、淘气)。
3、这节课就让我们走近这只猫,了解它的特点吧!
4、请大家拿起手中的书和笔,用这些方法开始我们今天的学习吧!
三、汇报交流,教师点拨。
(一)、剖析古怪,感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子,收获一定挺大,现在来汇报一下吧!
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方?能把你画出的相关词句读给大家吗?
2、学生交流汇报,教师点拨:这一段是围绕哪句话写的?“古怪”是什么意思?
3、学生交流汇报:老实有什么表现?
教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”,并指导学生朗读。(乖巧的女生一定能读好。)。
1、学生交流汇报:猫的贪玩表现在哪里?
2、教师指导学生抓住关联词“任凭„„也„„”感受猫的贪玩。(顽皮的男生,找到你们平时贪玩的感觉,好好读读!)。
3、学生交流汇报:猫的尽职从哪里看出来?
4、教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非„„不可”理解猫的尽职。(尽职的班干部们,用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧!)。
这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊!我们班上也有具有这些特点的同学,他们古怪吗?那为什么说猫古怪呢?谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
作者说它古怪的时候带着深深的喜爱,让我们带着喜爱读课文第一自然段。(引读)。
猫的古怪还有什么表现呢?蹭:摩擦。更轻、更温柔,有撒娇的意思。几朵小梅花:把脏脚印比作梅花。
课文围绕小猫的淘气写了哪些内容?
(二)品悟感情,升华主题。
1.学生交流:自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢?2.教师小结:人爱猫。
猫亲人。
3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。
四、拓展延伸,布置作业。
课文则是运用具体事例表现猫的特点,老舍还采用了拟人、对比、反语(明贬实褒)的手法,总分的结构,他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人,观察身边有意思、感兴趣的动物,用上学过的方法记录它们的故事,让老师也和它交上朋友!
老舍的猫教学设计
1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
2.激发同学热爱生活的情趣,初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。
3.学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话。
体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。
:学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话。
一、品词句,体会“猫的性格实在有些古怪”,体会作者对猫的喜爱之情。
1.浏览课文1——3自然段,找出这一部分的中心句。
2.默读课文,围绕“古怪”老舍先生写出了哪几个生活场景中的猫?(举例:老实的猫)。
3.交流。
4.思考老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗?抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。
二、妙笔生花。
1.如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点,你选哪一句?如果用一个词语呢?(明确:本文围绕总起句写,内容具体,描写生动。)作者就是这样围绕中心句展开描写,先总再分,选取具体的事例。为我们展示了一只性格古怪的大猫。
2.拓展(播放视频)。
(1)用一个词语来说自己喜欢的动物或人或场景的特征。(举例:自习课的特点老师用一个词“热闹”)。
(2)把词语补充成一句话。(举例:自习课上教室里正热闹呀!)。
(3)想一想围绕这个中心句,你可以写哪几个事例?(举例:我班的调皮鬼在干什么;爱唱歌的在干什么;我同位在干什么……)。
(4)连词成句,连句成段。(提示用上平时积累的好词佳句。)。
3.交流点评。
三、品词句,体会“满月小猫的淘气可爱”,体会作者对猫的喜爱之情。
过渡:现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的'大猫,还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。
1.自由读第四自然段,你觉得这是一只()的猫。
2.交流:哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。(生气勃勃、天真可爱)。
3.自由朗读,读出老舍对猫的喜爱之情。
四、总结全篇。
同学你喜欢老舍先生家的这只猫吗?为什么?
五、作业。
1、课后留心观察,把刚才写的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品阅读。
板书:
老实贪玩尽职。
15猫大猫古怪高兴不高兴。
胆小勇猛。
小猫可爱和淘气。
老舍《风》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程:
一、导入:
2、解题:
什么是风?(由于空气流动形成了风)。
二、初读课文:
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文(不认识的字,看看拼音,多读几遍)。
2、认生字卡片,并在课文里圈出来,再读一读。
3、自由读课文,标一标这首诗有几节。
三、细读课文:
1、导学第一节:
(1)自读第一节(注意:把词连起来读一读)。
(2)指名读(其他同学思考:从哪个词可以看出风来了,并把它圈住)。
(3)做一做树叶颤动的动作。
(4)指导朗读:自读、赛读、跟读、自读、指名读。
2、合作学习第二节。
(1)自读第二节(注意重音、停顿)。
(2)同桌互读第二节。
(3)读了这一节你怎么知道风来了?(圈出表示风来了的词)。
(4)指导朗读:指名读、分组读、带动作读。
老舍《养花》教学设计
板书:13。
二、介绍老舍、老舍。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文。
1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况。
1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆。
2、多音字:
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)。
(给“我”带来乐趣。)。
5、提出不理解的词句,质疑。(写的乐趣为什么还写忧?)。
五、练习朗读课文,读熟课文。
六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。
老师板书。
1、为什么;2、养什么花;。
3、要摸门道;4、有益身心;。
5、使人喜悦;6、使人伤心;。
7、的乐趣。
七、布置作业。
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?
老舍母鸡教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。
3、通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。
由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。教学难点:通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。
(出示母鸡图片)这是什么动物?你喜欢吗?(说说喜欢的理由)你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗?正巧他写了一篇文章,题目就是《母鸡》。(板书课题,齐读课题)那么我们一起走进他的作品,也许你就能找到答案。
老师知道大家都有预习的习惯,接下来就要检查一下你的预习合不合格了。第一组:如怨如诉颤颤巍巍啼叫欺侮聋子雏鸡嘎嘎咕咕凄惨慈爱(指名读)。
第二组:可恶结起个小疙瘩。
第三组:一撮儿毛挺着脖儿挺着身儿。
(出示)作者对母鸡的态度有变化吗?找找、划划,用文中的句子来回答。(齐读)。
(1)我一向讨厌母鸡。
(2)我不敢再讨厌母鸡了。
作者是如何把这两部分连起来的?是课文的第几自然段?
是啊,作者利用了第4自然段,有一个关键的词语——(可是)连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的,我们把这样的自然段叫做——(指名回答)对啊,我们把这样的段落叫做过渡段,起到了承上启下的过渡作用,使文章的内容更连贯。
(一)讨厌母鸡。
同学们,“我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思?(一直,表示讨。
厌的时间长,可能是三年五年,可能是从出生讨厌到现在了。)作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡?读读课文1—3自然段,说说作者为什么讨厌母鸡?请你从文中找出相关的句子,并划下来。
(品读句子,说感受)读这个句子,你的眼前仿佛出现了一只怎样的母鸡?
第一自然段:叫声讨厌。
(出示)听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
(整理朗读,读好长句。指名读;男女生对比读,读出母鸡的讨厌)。
第二自然段:欺软怕硬(引导学生说出词语,记在段落旁边,作积累,读)。
第三自然段:拼命炫耀。
(出示)到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。(读)。
(为什么讨厌?你试着叫出声来;叫出点什么内容来。)。
(不就是下了个蛋嘛,有什么了不起的,母鸡还这样——拼命炫耀)。
(作者是怎么表现出来的?(读)恨不能——就是聋子——夸张手法)。
(作者多会写啊!运用夸张的手法,写出了母鸡爱炫耀的毛病,仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢!你能模仿这说一说,写一写吗?)。
(出示)慢吞吞的蜗牛不动的乌龟热情的小狗好动的兔子(先说后写,交流)。
(三)不敢再讨厌母鸡。
(它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。)。
第5自然段:勇敢、负责。
第6自然段:负责、慈爱、勇敢。
第7自然段:慈爱、辛苦。
第8自然段:辛苦。
那么多同学都发表了自己通过阅读课文、句子之后对母鸡的感受,真棒!那么现在,我们觉得这只母鸡负责吗?(负责)母鸡慈爱吗?(慈爱)母鸡勇敢吗?(勇敢)母鸡辛苦吗?(辛苦)此时此刻,在作者的心中,这只母鸡仅仅是一种动物吗?它还是一位——(母亲)我们作者是怎样称赞它的?我们一起来找一找?(读,出示)——它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄!(再读)。
这个时候,作者对母鸡不仅仅是喜爱了,更是——(指名回答)所以,“我”不敢再讨厌母鸡了,此时此刻,我对母鸡应该喜爱的,应该尊敬的,应该尊重的。让我们一起把课文的第九自然段读一读!一定要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情!
(它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)。
我们班谁朗读得最好?大家推荐一下。你能把这段话读好吗?那么我为你配上音乐吧!(指名读,齐读)。
读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切,我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦,她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的母亲!(出示改编版)。
(她负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为她有了我。她伟大,因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)。
相信,你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。(配乐指名读;齐读)。
同学们,老舍先生的这篇《母鸡》中,老舍先生采用了对比的写法,对母鸡的态度从一开始是讨厌母鸡,到后来的喜爱、尊敬,不敢再讨厌母鸡了。在写讨厌母鸡时,老舍爷爷通过母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了讨厌母鸡的原因。而后,老舍爷爷又通过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面,以致于老舍爷爷不敢再讨厌母鸡了。同学们,老舍爷爷的母鸡写得十分生动、有趣,请你试着摘录文中的好词好句,积累在属于你自己的文字库里。
16母鸡。
叫声一不慈爱。
欺软怕硬向敢负责。
爱炫耀讨再辛苦。
厌讨勇敢。
厌
母亲。
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课,是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么。
作为一篇名家名篇,作者的语言非常地有深度,带有京味儿的语言,往往让我们南方人觉得难读。所以在字词教学上,我出示了四组词语,分别把文中的难读的词语找出来,一起来读读。
教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,采用先扶再放的教学策略,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,抓住作者总写不敢再讨厌母鸡的原因:“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。”,让学生从文中找句子理解,并从句子中体悟母鸡作为母亲的优点。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇略读课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢,学生反馈有重复的比较多。
老舍风教学设计
学习目标:
1、反复朗读,品读关键语句,体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与,合作探究,多角度理解文章的主旨。
预习作业:
1、自读课文,利用工具解决课后生字词语,及阅读中感觉有疑难的语句;。
2、默读课文,划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。
3、品读课文,赏析细节描写。
4、研读课文中抒情议论之语句,探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。
学习过程:
学习环节与内容学生学习方法教师指导方法监测与反馈备注。
预习按照预习提纲要求,在书上作批注,完成导学案上的作业。出示预习提纲,明确完成的思考作业,介绍旁注法和圈点勾画法及运用。小组长检查,课代表抽查2-3个小组,教师抽查2-3个小组。给下列划线的字注音:
忧郁()污涩()怅然()蜷伏()惩戒()凝望()诅骂()怂恿()叮嘱()。
导入新课学生说一说自己喜不喜欢猫,为什么?教师出示一些猫的照片。
读猫,说故事。学生听完教师说后,做2分钟准备,然后举手起来说。老师先举个例子。(边看书边讲述,给学生示例)比如,我说第一只猫,可以这样说:我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家,我也很喜欢,常在阳光下打滚,还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我,活泼可爱。它可是不久,我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。教师提示:我养了几只猫?你最喜欢哪一只猫?在学生代表回答后,师生共同评议,并写出答案:
读文,明结构学生自己独立思考3分钟后在小组交流,然后各组推选一名学生回答。教师提问:三只猫,用墨一致吗?作者着重写了哪一只猫?前两只猫可不可以删除?教师在学生讲解后对课文的详略和铺垫做点拨。
完成教师提出的问题。
提出自己的问题。
读人,悟真情;学生速读课文,画出表现作者情感的语句,圈画出表现作者心情的词语。教师谈话引入俗话说:言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受,它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们,你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗?速读课文,画出表现作者情感的语句,圈画出表现作者心情的词语。教师巡视指导。养猫,有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗?小组内先交流:读一读,表现我心情的语句。说一说,表现了我怎样的心情。同学评一评,读出了这种情感了吗?应该如何读?然后全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢?谁先读?读后师生评议。
教师小结:通过我们的朗读、理解、品味,作者的养猫之乐与失猫之痛,三起三落,构成了一部养猫的悲喜交响曲。(板书:养猫之乐和失猫之痛)由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
读生活,说感悟学生以“(对于)______,我想对你说_____________”
说一句话。请选取一个对象,畅所欲言。教师谈话:读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅与猫同呼吸共命运,而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们,作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种错觉:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!学生展示自己说的话,然后教师根据学生发言进行点拨。
点评储备:
第三只猫:在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。
郑振铎:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。
拓展延伸学生以小组为单位举出例子,然后全班交流。教师谈话:猫的世界就是人的世界,人对猫的态度就是人对人的态度,关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。可是,我们生活中却一而再,再而三的发生,请你们举一个例子来说明。全班交流,师生评议。
课文小结三只猫,三个故事,三种命运。作者的得与失,悲欢离合,自责反省,都给与我们深深的启迪。关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!
老舍《猫》的教学设计
教材解读:
此,我家永不养猫”,这不正是期望杯具不再发生的呼唤吗
知识与技能:
1、学习文中生字、新词,锻炼查工具书及结合课文理解词语的潜力。
2、培养学生自主阅读,质疑问难及分析、解决问题的潜力。
3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的潜力。
过程与方法:
透过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本资料、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
情感与态度:
学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则,反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
1、自主阅读课文,质疑问难、讨论交流。
2、根据兴趣,多角度欣赏文章的魅力之处。
3、自由鉴赏,获得人生感悟。
1课时
对话法、情境教学法
朗读法、圈点勾画法、讨论法
(一)、导入
大家看老师手中的图片,这是什么漂亮吗,可爱不喜不喜欢吗看来大家都很喜欢小动物啊!那么这天,我们就跟随著名作家――郑振铎一齐走进他的家庭生活,去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。
(二)、读课文,感文意。
1、自由读课文,扫清字词障碍。
选取一种最适合自己的阅读方法,通读课文,看看文章讲述了一个什么故事注意:遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。
2、群策群力,解决疑难。
生自由提问,合作交流解答。
师辅助解答,并归纳解词方法。
如没有,可提问几个
出示小黑板:
(1)查字典
(2)拆字法:调动已有的知识储备。
(3)联系上下文,结合自己的生活体验。
3、全面侦查。
师问:在读文过程中,还有没有什么别的疑问
生提出,大家一齐解答。
4、整体把握。
大家的问题都解决了,老师有一个问题问大家。
文中写了几只猫三只猫的来历和结局分别如何
(三)、读课文,品妙处。
1、读一读,想一想。
速读课文,找到自己最喜欢的语句或语段,大声地反复地有感情朗读,并作批注,说出喜欢的理由。
2、品一品,说一说,
哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听,说一说它好在哪里,让大家一齐分享你的收获!
我的预设:
1、描述猫的语段:
例:
花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的,取了一条红带,或一条绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。
它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。我想它必须是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的语段
例:
那时太阳光温暖的照着,欣赏感着生命的新鲜与快乐!
我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道:“不要紧,我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两个月来相伴的小侣!
我也怅然的,愤然的,在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
我心里还愤的,以为惩戒的还没有快意。
我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有决定明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢
两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多。
3、耐人寻味的语句。
例:“自此,我家好久不养猫”,“自此,我家永不养猫。”
出示小黑板:
描述语段的作用:
生动的词语
逼真的修辞手法生动形象的写出了被描述对象的特点,并自然而然的将人物的情感蕴于其中
精准的细节刻画
抒情语段:
抒情――将内在的情感外显化,更利于情感的抒发,感染人,打动人。
耐人寻味的语段:
不能忽视文中反复出现的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。
不能忽视句语句之间的细微差异
(四)、读生活,说感悟。[5分钟]
预设答案:
待人要公正,不能歧视和欺负弱小,要宽容大度,满怀善意地给弱小以帮忙,免受良心的谴责。
不能因为没有根据的揣测,妄下定论,误解他人,不给对方辩白的机会,否者有可能造成难以弥补的过失。
做人要严于律己,处理问题要客观公正,要实事求是,反对主观臆断。
弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。
此时此刻,老师也有一点感悟要和大家共勉:“关爱动物,尊重弱小,善待生命!”(板书)
2、你喜欢文中的“我”吗能不能说说理由。
学生会说喜欢,以及喜欢的理由;不喜欢及不喜欢的理由。
(五)、谈收获
我们自主阅读的这节课,大家都收获了什么
(六)、师小结
这节课到那里就结束了,但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流,任何一朵浪花都不能忽视。期望同学们能从我做起,热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家!
老舍《猫》教学设计
教学目标:
1、认识本课生字词,能读准多音字“屏”、“折”,结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
5、通过比较阅读,学习从不同角度描写事物的方法。
教学重点:
抓住重点语句,体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
教学过程:
一、谈话导入:
a动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明,栩栩如生。第十三课中,丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫,看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。
b大家都喜欢动物,老师就先让大家来猜一种动物:“它步调从容,颇像京剧里的净角出场;吃饭时向来三眼一板,一丝不苟,而且还得有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”(学生答)。
丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅,大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。
(板书课题,齐读)。
二、初读课文,解决字词,整体感知。
1、请大家自由读课文,边读边把文中的生字词标出来,要读准字音。
(学生自由读课文,读准字音)。
2、检查字词。
(1)出示“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开辟”指生认读。
(2)出示“屏息凝视丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃”认读,重点指导“屏”、“折”的读音。
3、整体感知,概括文章主要内容。
(1)丰子恺先生主要写了鹅的吃相,老舍先生主要写了猫的什么?你是从哪句话知道的?(指生读出相应句子)。
(2)哪些段落写的是猫“性格古怪”?第四自然段写的又是什么?
三、
探究“古怪”。
1、指生试着解释“古怪”的意思。
过渡:意思解释不好不要紧,我们先来读读这三段,读完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生读第一段,体会:这只猫给你留下了什么印象?
3、交流:你觉得这只猫怎么样?引导学生说体会,并读出相应句子,教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。
贪玩:
(1)引导学生读出相应句子。
(2)课件出示“任凭谁怎么呼唤,他也不肯回来”。换词释义:“谁能把‘任凭’换成它的近义词?”(学生答)。
(3)创设情境,引发想象:“如果你是老舍先生,你会怎么呼唤?”(指生说)“自己不行,又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤?(家人、邻居、朋友)猫回来了吗?”(引导学生理解‘任凭…也不’的意思,体会猫的贪玩)。
尽职:
(1)引导学生读出相应句子。
(2)课件出示“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。
(3)动作模仿,体会“尽职”。
过渡:“多尽职的猫啊,真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话,把猫的决心、尽职劲儿读出来?”(指导学生有感情朗读句子)。
4、加关联词语,初步体会“古怪”。
(引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来,初步体会猫的“古怪”。)。
5、猫的特点还不止这三个呢!自由读2、3自然段,从中你有体会到了什么?
(学生自由读后回答,教师板书:温柔可亲一声不出胆小勇猛)。
6、
总结。
“古怪”。
(看板书)现在你对这只猫有什么评价?(学生回答,教师总结:“既老实又贪玩,既贪玩又尽职;高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出;既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”)。
四、再读1——3段,体会“喜爱”。
1、过渡:这么古怪的猫,老舍喜不喜欢呢?请大家再来读读1——3自然段,标出能体现老舍喜欢的句子。
2、学生读课文,标出相应语句。
3、指生读出自己标出的语句,说出体会。
4、(1)出示“说它贪玩吧”一句指读。
(2)教师引导:“这句话中一连用了三个语气词,我们把这三个语气词去掉,看看是什么感觉?”(出示去掉语气词的句子指读,引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点)。
(3)情景对话,进一步体会“喜爱”。
出走一天一夜的猫终于回来了,老舍把它抱起来,抚摸着它光滑的毛。家人看见了:“咱家的猫怎么刚回来?太贪玩了。”老舍说:“——”;邻居看见了:“你家的猫回来了,太贪玩了。”老舍说:“——”;帮忙呼唤猫的朋友也来了,老舍说:“——”
5、出示“踩印几朵小梅花”一句,故意将“小梅花”错打成“脏脚印”,学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同,并想象老舍的心理活动:“老舍正在专心写作,小猫跳上来踩上了几个脚印,看着稿纸上的脚印,老舍想——”
6、指导学生有感情朗读第二段。
五、读第四段,进一步体会“喜爱”。
1、过渡:性格古怪的大猫老舍都这样喜欢,猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段,读出喜爱之情。
2、学生自由练读。
3、指读,指导。
六、扩展阅读,学习从不同角度描写事物的方法。
1、总结过渡:老舍先生抓住了猫的性格特点,写出了对猫的喜爱之情,其他作家是从什么角度描写猫的呢?我们一起来读一读阅读链接中的片段,相信大家会有新的收获。
2、指生读周而复的《猫》,引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。
七、作业。
课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物,有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物,可以是自己家的,也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态,也可以写它的性格。写完后在班内交流一下,看谁笔下的小动物最可爱。
老舍《猫》教学设计
这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情,洋溢在字里行间。
1、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
2、能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3、朗读课文,背诵第二段。
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
一、分段,读课文,了解内容,串连各段段意,归纳课文主要内容,背诵第二段。
读课文分段。
第一段(1————3):介绍了猫的古怪性格。
第二段(4):写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容:(猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。)。
二、学习第一段。
读课文第一段,回忆课文内容。(要求边读边思考)。
1、猫的古怪性格表现在哪里?
表达了作者怎样的思想感情?(“古怪”是形容猫的性格特别,很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪:
猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;。
猫高兴时温柔可亲,不高兴时不理不睬,一声不坑;。
猫即胆小,又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
2、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的?(展开讨论,再读课文体会作者的思想感情)。
3、学习第二段:思考完成。
用()画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。
抓词语说理解,谈体会。方法:读句子,话词语。
(满月的小猫淘气又可爱,它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就没个完。摔跟头它不怕,摔疼了也不哭,而且肆无忌惮在花盆摔交,抱着画枝打秋千,致使枝折花落,尽管满月的小猫到处闯祸,毁坏东西,但作者却更加喜爱这生机勃勃,天真可爱的小猫。
读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情)。
再读课文,用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
(介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。)。
板书:
猫
老实、贪玩、尽职。
温柔可亲、一声不吭。
性格古怪,胆小,勇猛,喜爱。
耍个没完。
淘气,摔疼了也不哭,天真可爱。
摔跤打秋千。
作业:
一、组词。
1、形近字组词。
性()忧()职()凝()。
姓()优()织()疑()。
痒()稿()淘()耍()。
样()搞()掏()要()。
跌()辟()跤()凭()。
秩()僻()校()算()。
2、多音字组词:
二、填空组成词语。
无()无()生气()()性格()()闭息()()变化()()()()可亲。
三、造句。
无忧无虑。
四、背课文(第4自然段)。
老舍《猫》教学设计
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、体会“人爱猫,猫亲人”的情感。
【重点难点】。
1、重点:学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学过程】课前读本课词语。
一、导入:创设情境,谈话交流。
1、上课之前,老师先请同学们猜一个谜语。(课件出示)。
今天我们来认识老舍爷爷家的猫,(齐读课题)。
老舍爷爷一生除了写作之外,还有两大爱好:养猫和养花。
2、简介老舍。
老舍原名舒庆春,我国著名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、初读课文,整体感知。
1、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢?请同学们打开课本p70,自由朗读课文:注意生字新词的读音,有读不通或者印象深刻的句子多读几次。(出示自读要求)。
2、检查交流。
(3)根据这道填空题,、你能找出课文的两个中心句来吗?(指名生说)(课件出示,齐读)。
猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”请同学们快速浏览1、2、3自然段,看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格?你从哪些句子中体会出来的?用手中的笔圈出来画出来,注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》p48—t4(生反馈练习答案)完成了练习册,我们继续看到课文,通过刚才的练习,我们知道了猫的性格既(又()又(),())。你找到有关的句子了吗?谁来说一说。
预案:
(1)老实(我们一起来读读吧)这只猫确实挺乖的,可是它会一直这么老实吗?
(2)贪玩:任凭??也??
a、男女生分别读。
b、从这组关联词中你能看猫的什么特点?)。
c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊,你觉得会有谁怎样呼唤猫?
过渡:真是一只贪玩的猫!可是,猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢?)。
句子二:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(齐读)。
你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢?
尽职:屏息凝视,非??不可品味:屏息凝视。
a、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?(指名回答:抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)。
b、我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”10秒钟。(师生体验)。
你们刚才的感觉是什么?
c、交流感受。
d、师:我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。
(让我们通过朗读体验猫的尽职吧)。
e、品味非??不可。
(1)这是一个什么句式?如果把它改成肯定句要怎么改?
(2)、从这个句子中除了体会到猫的尽职,你还体会到什么?让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧!
过渡:这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,的确非常古怪!
句子三:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
句子四:它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书:高兴不高兴胆小:藏勇猛:斗。
2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
(猫到处乱跑乱跳,脚一定脏兮兮的,它踩在老舍爷爷的稿纸上,老舍爷爷不但不生气,反而称它的脚印为小梅花,可见老舍爷爷是多么的喜欢它)。
(5)它还会丰富多腔地叫??变化多端。品味“丰富多腔”:
师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:
a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:齐叫“喵——”)。
b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:齐叫“喵”)。
c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:齐叫“喵??”)。
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声—(生:齐叫“喵”)。
e、如果猫不想叫了,它就会——(生:齐叫“咕噜咕噜”)。
师:这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙,老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了,可见,老舍爷爷是多么的喜欢它。
(6)它若是不高兴啊,??一声不出。无论??也??
(7)它什么都怕?这只猫还有什么古怪的地方呢?(你真是个细心的孩子)。
勇敢的男同学一起来读一读既胆小,又勇猛的猫吧。藏斗。
师:(指着板书)猫的性格古怪体现在这么多方面,从这些词语中你们发现了什么?(意思相反)(指名回答,)。
师:这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪,老舍爷爷喜欢它吗?带着你的感受再读读这一段吧!
过渡:从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。
四、
总结。
写法;
2、这样写表达了作者对猫的什么感情?
3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的?
“猫的性格实在有些古怪。”作者围绕这句话,也就是一个总起句,举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情,这样的表达方式就是总分式构段方式。
5、性格古怪的猫是如此的可爱,满月的小猫又是怎样的呢,我们下节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。(课件出示)。
下课!
【板书设计】。
老舍的《猫》教学设计
1.知识与能力:积累重点词语,品味精美、富于表现力的的语句,提高对文章的整体感知能力。
2.过程与方法:培养学生在阅读过程中的思维习惯,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。
3.情感、态度与价值观:学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法,以及勇于自省的精神,明白一些做人的道理。
教学重点难点:
1.重点:品味语言和多元解读主旨;。
2.难点:多元解读主旨。
猫老舍教学设计
对于教材我是这样理解的,《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的.第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,本文层次清晰,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,这篇由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。表现猫的特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫,猫亲人”的感情主线,从而体会人与猫之间相互信任,和谐相处的美好境界。
因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:
1、知识与能力:会读乖、凭、职等字,会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法:通过有感情地朗读以及赏析语句,理解课文内容,体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处,学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点,学习作者真实、具体的表达方式,体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
为了达成本节课的教学目标,根据教材内容并结合学生的实际情况,本课教学分为两课时。
第一课时为学生初读课文,理解并学会生字词,整体感知课文的主要内容,初步感知大猫和小猫的性格。
第二课时为有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
下面,我重点说一说第二课时的教学过程。
我是准备这样导入的,以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们,谁家养过猫呀?猫给你们留下了什么印象呢?今天,我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。(板书课题)。
(设计意图:通过学生喜闻乐见的话题入手,激发学生学习的兴趣。)。
(一)回顾课文。
学生汇报:大猫————古怪小猫————可爱。
(二)重点研读1———3自然段。
我们继续来学习课文,来看一看作者是如何把猫的特点写具体的,质疑:大猫的性格特点到底怎么古怪呢?师范读第一自然段,学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿?找出描写古怪的关键词语。
生汇报:
1、老实。
学生汇报:猫的老实表现在哪里?
学生朗读,教师指导。
2、贪玩。
学生汇报:猫的贪玩表现在哪里?
为了让学生体会到猫的贪玩,我设置了这样的情境:它已经跑出去一天一夜还没有回来,此时老舍一家人的心情会怎样呢?学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”在这句中,让学生多朗读几遍,并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩,一玩起来就要玩个痛快。
说明这只猫既老实又贪玩。
3、尽职。
学生汇报:猫的尽职表现在哪儿。
学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸,聚精会神的看。
师:猫屏息凝视时会是什么样子?
学生说。
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。
课件出示:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。
学生有感情的朗读。
接着,引导学生找出“说它……吧,可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职的特点,体现了猫“实在古怪”的性格。)。
找学生有感情的朗读第1自然段。
接着研读第2、3自然段,继续体会猫古怪的性格。
学生们自由的朗读第3、4自然段,找出描写猫古怪的词语。
汇报:高兴时温柔可亲不高兴时一声不出。
出示问题:温柔可亲表现在哪里?
学生汇报:
1、用身子蹭你的腿,要你给它抓痒。
2、或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。
3、丰富多腔的叫唤。
4、给自己解闷。
紧接着质疑:蹭是什么意思?谁能表演一下蹭的动作?大猫在蹭主人时可能在想些什么呢?
在出示句子或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好?小组内交流自己的想法。
学生汇报:“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然,第二句把脚印比作梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。
课件出示:“它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。)。
表现猫古怪的词语还有哪些?
学生汇报:什么都怕——勇敢。
学生想象猫的各种叫唤:当猫遇到蛇的时候,它会勇猛的叫一声——————————喵。
当猫刚刚吃饱喝足,它会心满意足的长叫一声—————————喵。
当猫听到主人的叫唤,它会干脆利落的应一声————————喵。
当猫生气了,想要打架,它会粗声的吼一声—————————喵。
当猫不想叫了,它就会——————————————咕噜咕噜。
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。
指导学生朗读。
师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格,让我们了解了它性格中的古怪,有时温柔可亲,有时一声不出。作者通过具体的事例,把这些特点写得细致、真切,可见作者对猫的亲近与喜爱。
设计意图:让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导,加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点,培养学生的概括能力。
(三)研读第四自然段,体会小猫的可爱和淘气。
“它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱!”
(“天真可爱,生机勃勃”这些词语一般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)。
设计意图:此环节加深了学生对课文的理解,激发了学生对猫的喜爱之情)。
老舍《猫》教学设计
1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
2、激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
重点:在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
学生:预习课文、了解老舍。
借助谜语导入新课。
1、揭示课题。
2、复习导入新课。
二、自主学习。
1、出示学习目标。
自主尝试:
1、大声朗读读课文第1———3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么?
2、学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读,理解古怪。
(一)创设情境,理解古怪。
1、初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。
2、理解贪玩:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。
3、理解尽职:理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。
5、过渡:作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。
a句能换成b句吗?为什么?
a、说它老实吧。
b、它很老实。
a、说它贪玩吧。
b、它很贪玩。
6、学生讨论。
8小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格古怪。
1、自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。
2、汇报交流:
(1)理解蹭、演动作、谈想法。
(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。
(3)a句b句哪句更好?为什么?
a、在稿纸上踩印几朵小梅花。
b、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解丰富多腔长短不一等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、一读而过第三自然段,以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。
六、布置作业。
老舍的《猫》教学设计
一、学习第一段,体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段,想想你读懂什么?
2、指名学生说说读懂什么。
板书(卡片):老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲。
胆小古怪不高兴一声也不吭。
3、读板书。
4、出示:
____________________。
()____________________()。
____________________。
(1)(2)。
要求选自己喜欢的一种形式,填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式,摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来,这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它……的确……可是……)。
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________,可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段,体会情感。
1、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?
比较:
在你写作的'时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
师:第一句体现出什么感情?
女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中。
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地……)。
(1)师:猫的声音有长有短,有高有低,好像……。
生:(接答)像唱歌、说话……。
(2)指名读这句句子。
3、还找出了什么句子?
4、老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。
(1)“尽职”、“闭息凝视”是什么意思?
(2)出示填空:
闭息凝视——————。
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)。
非把老鼠等出来不可—()。
(3)指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。
5、师:课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师:读着读着我们也喜欢上了猫,朗读全文。
四、写作练习。
的确……可是”的句式,围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书:
猫
老实贪玩尽职。
古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭。
胆小勇猛。