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小学乘法口诀教案
教学目标:
1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;
3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点:
教学难点:
学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。
教学过程:
课前铺垫:
同位两人玩拍手游戏。
引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课。
1、总结算式。
师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”
生:有5个。
师:你观察得真仔细。这是几个5?
生:1个5。
师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?
生:1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示:1×5=55×1=5。
师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?
生:2个5。
师:怎么计算呢?
生:2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10。
师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。
师:那么现在是几个5了?
生:3个5。
师:怎么计算?
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15。
师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?
生:15加5等于20。
师:现在是几个5了?
生:4个5。
师:怎么计算?
生:4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20。
师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?
生:20加5等25。
师:现在是几个5了?
生:5个5。
师:怎么计算?
生:5乘5等于25。
课件出示5×5=25。
师:为什么这次只列了一个算式?
生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。
师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀。
师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗?
生:想。
师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)。
师:(指1×5=55×1=5)就像这两个算式,因数是————。
生:1和5。
请你读一读这句口诀。
生:2,因为2小于5,小的放在前面。
师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)。
师:这句口诀对应着哪两个算式呢?
生:2×5=10,5×2=10。
师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?
学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。
提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。
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小学数学《5的乘法口诀》教案设计
教学目标:
1、让学生知道5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行相应的`计算。
2、初步培养学生的推理和概括能力。
教学重点:
教学难点:
运用口诀熟练地进行相应的计算。
教学准备:
教具:图,口算卡片。
教学过程:
一、新课。
1、出示图1。
(1)从图上你找到了哪些乘法算式?(生说师有意识按顺序写)。
51=515=51个5。
52=1025=102个5。
53=1535=153个5。
54=2045=204个5。
55=255个5。
(2)你发现了什么?(都是关于5的乘法算式)。
3、你会根据这些算式来编5的乘法口诀吗?请你编编看。
4、根据学生说的师出示:
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。
5、小结:这就是五的乘法口诀,是同学们自己编写出来的,你发现5的乘法口诀有什么特点吗?(找找5的乘法口诀的规律)。
6、我们一起来念一念,背一背。
(1)背口诀。
(3)对口令a、老师与同学对。
b、同学与同学对。
二、练习。
1、根据口诀写出算式的得数。
52=45=55=51=。
25=15=53=35=。
2、卡片口算。
55=44=35=33=。
25=34=22=11=。
53=21=42=32=。
3、生活中关于5的乘法算式也有,你能举例说明吗?
(手和脚,奥运会的五环旗)。
三、总结:
1、你觉得今天有什么收获?
2、今天还有什么问题想问老师的吗?
四、拓展练习。
1、老师想到商店里去买一些东西,我看见(如图):
(1)2个杯子多少元?
(2)5个毽子多少元?
你是怎么算的?
(3)你想不想也买一些?请你算算你花了多少元?
(4)请你帮你的同学算算她花了多少元?
教学反思:
1、给了学生自主探索、合作交流的时间和空间,让他们自己列出乘法算式,自己编出乘法口诀。
2、以前多数学生会背乘法口诀,但只是停留在表面的,这节课就要让学生在认识乘法的基础上编口诀,在编口诀的过程中深入理解乘法,这一目标达成了。
3、一些缺憾。就是在这节课上没有让学生反复读,以至学生在学习缺乏体验。
小学数学9的乘法口诀教学反思
本节课是乘法口诀教学的最后一部分,学生对于口诀学习已有了一定的经验,并且有了一定的推导口诀的能力,从学生的实际出发,我在教学设计中注意了以下几点:
(1)小组合作,推导口诀。
要培养学生的学习能力,就要为他们的学习创造条件,教学中,我从学生实际出发,设计了让学生自编口诀这一教学环节。我提供了一些小木块,以小组为单位动手操作后自编口诀。同时,又不局限一种推导方法,允许学可以想其他更多的方法来编口诀。为学生开辟了更广阔的思考空间。通过这一教学环节的设计,让学生在学习的过程中,在合作与交流中,使他们提高学习的主体意识,学会学习的方法。
(2)寻找规律,记忆口诀。
由于9的乘法口诀有其特殊规律,因此,创设情景,放手让学生找规律,这样做,不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀,更重要的是培养学生掌握规律的教学思考方法,有利于提高数学能力。从这个教学案例中,我深深地体会到:在信息社会飞速发展的今天,我们教师要从以前教师教,学生学的观念中解放出来,《数学课程标准》提出,教师不仅是学生的引导者,也是学生的合作者。教学中,要让学生通过自主讨论、交流,来探索自己提出的问题,教师从中点拨、引导,并和他们一起学习、探讨,不要急于事成,把现成的结论事先告诉学生,要在自己发现学习中所得到的结论记起来也更加容易。所以教师在上课前必须吃透教材,在新课程的理念下,转变教育观念,更新教学策略,不断给自己充点电,使自己不至于被高度发展的社会所淘汰。跟上时代的步伐,使学生觉得教师是他们真正的合作者和朋友。
小学数学5的乘法口诀说课稿
我今天说课的内容是《5的乘法口诀》,我想通过说教材、说教学方法、说教学过程来进行今天的说课。
首先,我说说对教材的理解,本课是在学生认识了乘法,学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的,为以后运用乘法解决问题做好准备,因此,这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先出示了小朋友划船的场景图,通过问题情景,让学生列表得出几个5相加的得数,联系自己在生活中的感性经验,让学生感受解决问题的方法,提高解决问题的能力。
基于我对教材的认识,以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有3个:
知识与技能目标:让使学生经历编5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义,掌握5的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标:使学生在编口诀和用口诀的过程中,初步培养发现简单规律的能力,积累积极的学习情感,增强学习数学的自信心。
情感与态度目标:让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用,增强学习数学的积极情感,并获得成功的体验,提高学好数学的信心。
鉴于以上对教材的理解和教学目标,我认为本课的。
教学重点是:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义;
难点是:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
接着,我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点,我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中,我采用观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法,教学中使用多媒体课件辅助教学,通过课件把生活中的实际问题带入课堂,激发学生学习兴趣。
最后,我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节:
(一)、创设情境,激发兴趣;
(二)、自主合作,探究口诀;
(三)、实践运用,巩固深化;
(四)、总结提炼,课后延伸。
下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节:创设情境激发兴趣。
创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,发挥现代多媒体的作用,我设计了游乐园划船的情境,以生动有趣的对话故事贯穿整节课,以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望,并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加,也可能会用乘法口诀直接计算,如果学生用加法计算,就用前面学的乘法意义,将学生的思维引导到乘法算式上来:如果学生直接用乘法计算,就让学生说一说乘法的意义,进一步加深学生对乘法和加法之间的关系,同时,要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生:你是怎么算出结果来的?让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的,直接用乘法计算就能算得又对又快,于是产生了学习乘法口诀的兴趣,从而引出课题:5的乘法口诀。
第二环节:自主合作探究口诀。
为了突出重点,也为了能轻易地突破难点,我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把两面国旗五角星的颗数写成一个乘法算式2×5=10后,问学生:“你能用一句最简单的话来表示吗?”学生可能会说:“2乘5等于10或二五一十”。然后引导学生说出2乘5等于10是算式的读法,二五一十是乘法口诀。那么根据这句口诀,你还能说出哪些乘法算式呢?5×2=10呢?因为这个算式的因数和积与前一算式一样,我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二五一十”这句口诀的基础,就放手让学生小组合作,编写三五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报,讲一讲怎么编,都可以算那些算式?最后问:“一面国旗上有五颗星,也能用乘法算式和口诀来表示吗?”,从而引出“一五得五”这句口诀,因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同,放在最后学习,便于学生理解。
将这一过程写成板书:
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三环节:熟练口诀灵活应用。
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用,我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练:主要是巩固基础知识,为做后面的题作好准备。
(1)把口诀补充完整。
一五(xx)三五(xx)五五(xx)。
四五(xx)二五(xx)。
(2)5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、综合性练习:这是一道开放性的题,不同的学生会有不同的答案,充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。
(1)填一填:在(xx)填数并说一说意义。
(xx)×5=(xx)。
(2)你能用今天所学习的知识计算吗?
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、运用口诀解决生活中的问题。
(1)一面五环旗有五个圆,3面五环旗有几个圆?4面呢?
(2)每个小朋友有5本书,3个小朋友有本书。
4个小朋友有本书。
5个小朋友有本书。
(3)想一想,在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决?
第四环节:总结全课适当延伸。
让学生谈谈自己在这一课后的收获,课外让学生去编其他的口诀,将本课的学习延伸到以后将要学的知识中,为以后的学习作好准备。
小学数学《5的乘法口诀》教案设计
1.理解5的乘法口诀的产生.初步掌握5的乘法口诀.。
3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.。
教学重点。
分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.。
教学难点。
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.。
教学过程。
一、复习导入。
1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.。
3×3=4×1=2×2=2×4=。
2×3=3×1=1×2=4×4=。
2.同桌的人互相背一背1~4的`乘法口诀.。
二、新授。
1.导入新课。
(1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里.。
2.探究发现。
(1)学习口诀:“一五得五”(以教师指导为主)。
教师出示一袋乒乓球的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一袋乒乓球,有5个.)。
(教师板书:5×1=5一五得五)。
(2)学习口诀:“二五一十”(以教师指导为主)。
教师再出示二袋乒乓球,问:现在有几袋乒乓球,是几个几?
问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.。
(教师板书:5×2=10二五一十)。
学习口诀:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)。
教师板书三个算式和三句乘法口诀.。
(3)问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?
(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)。
三、巩固练习。
1.5×3=5×4=5×5=。
2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=。
问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?
(1.上下两个题目的结果相同.。
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.。
2个5再加上1个5是3个5;
3个5再加上1个5是4个5;
4个5再加上1个5是5个5.)。
四、归纳质疑。
通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?
五、布置作业(略)。
板书设计。
小学二年级的数学乘法口诀表
比如,一一得一,一二得二,一直背到一九得九,接着背二二得四,二三得六,一直到二九十八,然后是三三得九,三四十二,一直到三九二十七,如此类推,接下来,依次是四四十六的竖列、五五二十五的竖列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。这种方法有个规律,几的竖列,就逐渐增加几,可以按此规律帮助记忆。
2、横着背。
比如第一横行,就一句一一得一;第二横行两句,一二得二,二二得四;往下类推,第几行就几句,最后九句,从一九得九到九九八十一。这种方法也有个规律,第几行,后一句就比前一句增加几。
3、拐弯背。
比如,首先背一二得二,此时接着背二二得四,这时拐弯向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八;然后回到一三得三、二三得六、三三得九,再拐弯往下三四一十二,一直到三九二十七;如此类推,回到一四得四接着拐弯。这样背的一个特点是,从一到九的口诀都有九句,几的口诀就逐渐增加几。
小学数学《5的乘法口诀》教案设计
教学内容:。
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1~3题。
教学目的:。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力。
教学过程:
一.课前我先学。
学一学:
5+5=102×5=10或5×2=10二五一十。
试一试:
5+5+5=或。
5+5+5+5=或。
5+5+5+5+5=或。
二、课堂交流。
三、巩固练习。
课本51页“做一做”
背口诀,对口令。
四、课堂作业。
课本练习十的第1、2、3、4题。
巧背乘法口诀表小学生作文
妈妈叫我背乘法口诀,我读了10次之后,就开始试背,没有背出来,然后又读,读了之后又背,还是没有背出来。第二天早上,妈妈把我叫起床,读了好多遍,又背了4——5次,然后,我觉得我背得差不多了,就努力去背,结果终于背出来了。妈妈叫我明天再读,今天已经读完了,明天再巩固一下,多读几次,就不会忘记了。
总结经验,背书需要熟读,只要努力去做,没有做不到的事情。
4的乘法口诀
1.在情境中引导学生通过自主探索,合作交流,理解乘法意义,编制7的乘法口诀。
2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
【教学重点】:经历编制口诀的过程,感悟口诀编制方法,掌握7的乘法口诀并熟记。
【教学难点】:熟记7的乘法口诀,应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学过程。
一、提出学习目标。
1、创设情境:
同学们,你知道一个星期有几天吗?两个星期呢?三个星期呢?六个星期呢?你知道有什么简便算法吗?如果学习7的乘法口诀后就能很快解决这些问题?今天这节课我们来学习7的乘法口诀。
2、提出学习目标:同学们想一想,7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究?
出示学习目标:
(2)熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、展示学习成果。
1、小组内个人展示。
根据表格,学生独立学习,把表格内的算式填写完整,并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填,完成后在小组里说一说。(学生活动,教师巡视)。
2、全班展示(以小组为单位)。
交流汇报,根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。
师:你编出哪些乘法口诀,能解决哪些乘法算式呢?你想说那句就说那句?
a、发现规律,引导记忆。
预设:
生:乘号左边的因数是1~7,从小到大,乘号右边的因数都是7,积也是从小到大。
师:你的发现很重要,当一个因数变化,另一个因数不变时,积也会随着变化,它变大,积也会变大,它变小,积也会变小(手指因数和积)。
师:在背口诀时,感觉哪句最好记,哪句难记一些?
学生各抒己见,并说出理由。例如:三七二十一,七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
b、利用规律,有效记忆。
请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。
三、拓展延伸知识。
(1)请快速口算并说出它的口诀。
5×7= 7×3= 7×4= 7×6=。
7×7= 7×2= 1×7= 4×7=。
(2)看图列式 。
(3)判断下面各题(用手势)。
(4)每天上7节课,一周5天上几节课?
爸爸到北京去了3个星期,去了多少天?
一个人一天要喝6杯水,一个星期要喝多少水?
(5)你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗?
四、总结完善认知:今天我们学习了什么?你有什么收获?
背乘法口诀作文
你应该已经猜到要干什么了,不错就是让孩子抄写乘法口诀表。每天抄写1次,记住只是1次,千万不要贪多,否则会适得其反。
核心点:要求孩子在抄写时一定要将抄写的那一句读出声音来,必须读出声音来,不然效果不明显哟。一定要记住这个点。也就是边写边读的方式进行。好了,1个月下来,口诀表记忆问题就可以轻松搞定。温馨提示,可以持续时间更久一点。
只要孩子记忆力够好,按照这个方法,基本上1个星期左右就能把口诀表记住了!
4的乘法口诀
教学内容:
教科书第61页例71和“做一做”,练习十三第1~3题。
教学目的:
1、使学生知道6的乘法口诀的来源,初步记住6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点:
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、结合练习题对学生进行环保教育:教育学生热爱大自然,保护小动物,保护生态平衡。
教学过程::
一.课前我先学。
学一学:
试一试:
二.课堂交流。
三、 巩固练习。
课本61页“做一做”
背口诀,对口令。
四、 课堂作业。
课本练习十三的第1、2题。
《8的乘法口诀》
教学内容:
课本p84例6及练习十相应的练习。
教学目标:
1、理解9的乘法口诀的来源,并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、初步记住9的乘法口诀,并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点:
教具准备:
口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程:
一、复习铺垫:
2.
将口诀补充完整:
( )六二十四 二( )十四。
七( )五十六 ( )八四十。
……。
1.引出课题。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀,今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2.出示教材的主题图,引导学生观察并思考。
师:你看到了什么?你能提出什么数学问题?小组合作提出问题:
(1)有几条船参加比赛?
(2)每条船上有几人?
(3)2条船上有几人?
(4)3条船上有多少人?
……。
小组合作,反馈交流、并展示。
齐读口诀,师生对口令。
5.出示85页3题:独立圈出9的倍数,小组交流发现了什么?
引导学生观察9的倍数的积的特点,帮助学生进行简要的归纳。
三、巩固练习。
1、教师口述:五九( )……指名填、抢答等。
2、练习十九2题:学生独立完成。交流、订正。
四、课堂总结:这节课你学会了什么?你的表现怎样?
五、随堂练习。
《9的乘法口诀》
1、让学生在教师的帮助下,经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,理解这些口诀的意义和结构,初步掌握乘法口诀的编写方法,记忆这些乘法口诀,并会用它们来计算有关的乘法题。
2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3、让学生进一步感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。
重点难点重点:乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法。
难点:乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。
教学准备课件。
教学内容教科书第7-9页想想做做第1--4题。
教学过程。
一、复习准备。
教师启发性谈话:小朋友,我们已经初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思.
2×3读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;
3×4读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;
4×5读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;
6×7读作( )乘以( ),表示( )个( )相加.
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数。指名学生尝试,并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。(用乘法口诀进行计算的)。
谈话:乘法口诀是我国的一大发明,运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快,小朋友,你们想学会乘法口诀吗?今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧!(板书课题)。
二、深入探究。
多媒体演示跷跷板画面。
(1)提问:小朋友,你们看到了些什么?(明确:1个跷跷板上坐2个人,2个跷跷板上坐4个人)。
指着1×2=2说:为了方便计算,人们就编出了口诀“一二得二”,它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。
指着2×1=2说:2乘1等于2也表示1个2等于2,所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。
(3)提问:2个跷跷板上坐4个人,2个2是4我们可以怎样列算式?
板书:2×2=4谁能编一句口诀?根据回答板书:二二得四。
追问:“二二得四”表示什么意思?
(4)教师叙述:小朋友,刚才我们编了口诀一二得二、二二得四,这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数,口诀的后半部分是积。
谈话:离开了跷跷板,我们再到秋千架那里去看看吧!
课件出示荡秋千画面。
你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言,并板书相应算式1×3=32×3=63×3=9,如果有写出3×1=3×2=的写在旁边)。
(2)你能根据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌交流。
全班交流:一三得三二三得六三三得九。
分别说说这三句口诀表示什么意思?
(3)想一想:3×1=3×2=用什么口诀算?
强调:3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算,3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。
谈话:小朋友学得真不错,咱们继续往前看看吧!
课件出示小火车画面。
(1)提问:这幅图是什么意思呢?那小火车上到底有多少人?我们来画张表算一算。
车厢的个数1234。
人数481216。
(2)看表让学生交流:你会列什么乘法算式?会说什么口诀?
讨论交流得出:
1×4=4一四得四。
2×4=8二四得八。
3×4=12三四十二。
4×4=16四四十六。
小结:4的乘法口诀由四句,积是十几时中间的“得”字就可以去掉。
2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□,并编出口诀“一一得一”
教师板书:1×1=1,一一得一。
三、巩固练习。
1、想想做做第1题。
师读题,明确要求:(1)看算式摆小棒(2)把算式填写完整(3)把口诀填完整。
集体完成第1小题后,让学生独立完成后2小题。
集体交流反馈。
2、想想做做第2题。
学生独立完成后互相检查。
3、想想做做第4题。
游戏:帮小青蛙找家。
学生先独立连线,然后用课件演示交流答案。
4、想想做做第3题。
四、全课总结。
小朋友,今天你有什么收获?你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?
6的乘法口诀
教学内容:。
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1~3题。
教学目的:。
1、学生知道5的乘法口诀的来源,初步记住一5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力。
教学过程:
一.课前我先学。
学一学:
试一试:
二、 课堂交流。
三、 巩固练习。
课本51页“做一做”
背口诀,对口令。
四、 课堂作业。
课本练习十的第1、2、3、4题。
背乘法口诀作文
做完暑假作业,总算松了一口气!吃过午饭妈妈提示我,你是否可以学着背诵乘法口诀表啊!
我惊奇地问:妈妈,乘法口诀表是什么呀?妈妈笑了笑告诉我:乘法口诀表,是在我国春秋战国时期的古代人发明的`,距今已经有三千年的历史了,我国人发明的乘法口诀表是最简练,也是最经典和全面的,被全世界人所使用。在数学运算中有着重要的意义。现在背诵乘法口诀表已经列为小学的基本功课了。
所以人人都得会。听了妈妈的话,我这才明白了一些,我就找来爸爸从网上给我下载了乘法口诀表,并且打印出来。我第一次看到:1*1=11*2=22*2=4……9*9=81。真漂亮,像个楼梯。爸爸告诉我:一一得一,就是一个一相加等于一;一二得二,就是一个二相加等于二或者两个一相加等于二;二二得四,就是两个二相加等于四;...九个九相加等于八十一。爸爸让我横着背诵。于是我就一边念一边想一边用手比划着,不知不觉的就背会了一到五。我非常高兴,我一定要在上学前全部背会!