谁说没有规则（热门19篇）

优秀作文是一种通过文字来表达思想和情感的艺术形式，它需要作者用心去感悟和表达。下面是一些优秀作文的精选范文，希望能够给大家提供一些写作上的帮助。

《谁说没有规则》语文教案

教学目标：

1、认识生字，学会其中的4个，正确读写词语。

2、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

3、让学生设身处地的为别人着想，明白遵守规则的重要性。

4、让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。

教学重难点：

1.学习生字词，有感情地朗读课文。

2.让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。

教学过程：

一、新课导入。

规则说大也大，说小也小。其实，它就在我们的身边，并且无处不在。让我们来看看诗中是怎样说的。

二、读诗歌，理解意思。

（一）进入角色，以读悟情。

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：规则在哪里？

默读课文，看看生活中这些规则有什么用处？

3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节用心听，能否听懂大地想对你说些什么？

理解“回头一笑”“不以为然”“不好意思”“瞪起眼睛”。

从主人公的言行中，你了解到什么。

小组讨论，交流。

（二）借助文本，换位抒情。

这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演文中角色朗读，话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感受到什么说说。

（三）激发情感，以写续情。

读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

也尝试着用课文中出现的反问句、词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

三、课后作业。

仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。

《谁说没有规则》教学设计

教材分析：

《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。本课一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。文章源于生活反映生活。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。诗歌批评了无视规则的四种不良行为。每一小节的用词都很准确，句句到位。第一句以设问的形式，引起读者的注意；“明明白白”一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的反映其心理状态的话。小诗没有华丽的'词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。

教学目标：

知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。

过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。

教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

教具准备：多媒体课件。

学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。

教学过程：

一、揭示课题。

师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件）。

1、由于不遵守交通规则全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。

3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。

师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）。

[这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。]。

二、借助课题初读课文。

师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）。

全班交流：规则是什么？

[用“规则是什么”这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。]。

三、精读感悟。

1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。

2、学习第1小节。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。

3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。

四、调动情感，续写诗歌。

1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？（生说自己在生活中认识到的一些规则。）。

师出示课件（几组其它的社会规则）。

2、师：请同学们根据自己的生活经验，进行读写。（生续写。）。

3、全班交流自编的诗歌。围绕“如何遵守规则”展开评论。

4、师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）。

我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！

谁说没有规则教学反思

同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

（1）这节小诗写了什么规则？

（2）主人公为什么不遵守规则？

（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）。

3、师生感情朗读诗歌。

4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的.不良现象？

2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

4、作品展示。

这些素材富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会公德社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

综合以上分析，我在让学生学习诗歌，明白遵守规则的意义，掌握诗歌的结构特点后，开展观察调查实践活动，在学生中铺开对生活中相关规则的搜集活动。经过一周的实践，学生们感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人屡见不鲜。就贵定这一个小县城来看，每个角落，各个部门都有规则，但这些规则只是作为招牌挂着，真正严格遵守的人寥寥无几。如：“医院禁止大声喧哗”，却有人在医院内吵架；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“严禁在公路上摆摊”，却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等，给过往行人带来不便；“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚……违反规则的例子太多太多。调查这些违反规则的人，问他们为什么这样做？每个人振振有词：”“公共场所，人人有权使用”；“公款不用白不用”；“错打电话，闹着玩”；“不扔垃圾，环保工人没事干”；“有权不使，过期作废”；“童叟要欺，人人平等”。

《谁说没有规则》教学设计

今天的语文课我教学的是《谁说没有规则》。因为这篇课文是一首比较短小，通俗易懂的儿童诗歌，我觉得没什么可多讲的，所以课前没有像平时那样去深挖，仔细揣摩，只是弄清了诗的结构以及几个重点词语回头一笑，满不在乎不好意思和瞪起眼睛，并从网上找来了几幅有关规则的图片，便觉得差不多了。

课上，还是以学生感兴趣的小节为切入点，让学生结合朗读说感受，可是结果还是学生说得多，读得少。而且每节诗都面面俱到，没有侧重点，学生只是理解了字面上的意思，未能抓住现象后面的危害来体会。我觉得作为教师我引得还不够。所以总体来说，这节课的效果没有预想的好。

这节课后，我比较深刻地反思了自己的教学。我想不论是什么课型，课文难易如何，也不论教师对这篇课文是否感兴趣，我们都要深钻教材，做到了解全体学生。课堂上既要从学生的兴趣入手，还要适时地站出来加以引导。尽量做到在最短的时间内进行最有效学习方法的指导。对于这种浅显易懂的文章，我们完全可以重点拿出一段，引导学生掌握学习的方法，然后再放手让学生自己或组内自学，这样对学生才真的是授之以渔，而不只是授之以鱼。

《谁说没有规则》说课设计

教学目标：

1、认识生字，学会其中的4个，正确读写词语。

2、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

3、让学生设身处地的为别人着想，明白遵守规则的重要性。

4、让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。

教学重难点：

1.学习生字词，有感情地朗读课文。

2.让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。

教学过程：

一、新课导入。

规则说大也大，说小也小。其实，它就在我们的身边，并且无处不在。让我们来看看诗中是怎样说的。

二、读诗歌，理解意思。

（一）进入角色，以读悟情。

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：规则在哪里？

默读课文，看看生活中这些规则有什么用处？

3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节用心听，能否听懂大地想对你说些什么？

理解“回头一笑”“不以为然”“不好意思”“瞪起眼睛”。

从主人公的言行中，你了解到什么。

小组讨论，交流。

（二）借助文本，换位抒情。

这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演文中角色朗读，话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感受到什么说说。

（三）激发情感，以写续情。

读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

三、课后作业。

仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。

《谁说没有规则》教学设计

《谁说没有规则》是一首现代诗歌。作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

一、利用图片，激情导入。

教学伊始，我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片，让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因，从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面，让学生不寒而栗，初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识，激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。

二、初读课文，自主识字。

学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生自主探究字型结构，来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么，“抢”与“抡”的区别，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语，并选出所喜欢的词语造句，加深对词语的理解。

三、注重朗读，合作探究。

语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，我先放时间让学生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读，从而帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。

四、发现规律，仿写课文。

为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先让学生发现是个有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。

课堂上学生积极主动，师生配合和谐，教学效果良好。

《谁说没有规则》教学总结

《谁说没有规则》语文教案

明明白白写着：

“不准喂动物食品！”

可他还是往狗熊嘴里扔饼干、糖果。作文。

问他为什么，

他回头一笑：“别人也这样做。”作文。

明明白白写着：

“不准追赶打闹！”

可她还在教室里乱跑。

问她为什么，

她满不在乎：“这样子好玩！”

明明白白写着：

“不准和司机交谈！”

可他还是和司机边说边笑。

问他为什么，

他回头一笑：“这样不怕孤独。”

明明白白写着：

“请按顺序排队！”

可他却要插队抢座。

问他为什么，

他瞪起眼睛：“用不着你管我！”

来源：m.11/。

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《谁说没有规则》公开课教案

明明白白写着：

不准随便钓鱼！

可他偏要钓鱼，

问他为什么，

他理直气壮。

这样不用花钱！

明明白白写着：

禁止吸烟！

可他偏要吸烟。

问他为什么，

他满不在乎：

我喜欢你你管不着！

明明白白写着：

不准随便钓鱼！

可他偏要钓鱼，

问他为什么，

他理直气壮。

这样不用花钱！

明明白白写着：

禁止吸烟！

可他偏要吸烟。

问他为什么，

他满不在乎：

我喜欢你你管不着！

《谁说没有规则》教学设计

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。

对于本课的设计我采用“整体切入，重点理解，举一反三，扶放结合”的办法，同时关注了课后两题：其中第一题“规则明明白白，为什么有人不遵守？”重在阅读，我让学生在开头的学习中通过读诗歌，明诗意，懂得规则在生活中的重要性以及生活中总有不遵守规则的人的表现。第二题“观察生活中的现象，仿照课文，续写一节”重在写作。为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先给学生出示了“写作宝典”，让学生有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的'诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。

但这节课也有遗憾之处，前半部分学习诗歌感觉学生读得还不够充分。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此我还应该对课堂做更有效的调控，把读的时间还给学生。后半部分仿写时给学生出示的“写作宝典”在顺序上还该调整：把第一步格式和第二部材料做调换，让学生先感知了丰富的材料学会了选材后再思考格式和语言的问题就更符合学生的认知规律了。

《谁说没有规则》教学设计

2、出示规则的三个句子选择解释。

3、生活中除了交通规则外还有哪些规则？你能举例子说说么？

4、老师再补充一些图片。

师：生活中的规则真是无处不在，可总有个别人对规则视若无睹，今天我们共同学习一首诗歌《谁说没有规则》。板书课题。

二、新课学习。

1、指名读课题。

2、指出是反问句。表达的语气比较强烈。谁能给它换个说法？

3、男生读反问句，女生读肯定句，比较语气有什么不同。

4、师：是呀，以反问句为题目，作者强调的正是处处有规则，那么课文中又讲了什么呢？打开书，自由读，注意读准字音。

5、指名读词，（一人领全班读）。强调轻声，平翘舌，指导“喂”的书写，讲解连绵词。

6、把书翻到语文天地读一读泡泡里的话：你还想到哪些连绵词呢？

7、选两个连绵词抄在摘录笔记上。

9、结合第一小节，看看在动物园喂狗熊食品到底对不对。

10、指名读文。出示句子：不准喂动物食品！

12、板书祈使句讲解：像这样要求或者希望别人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。谁再来读？读出命令的语气。

老师：这么强烈的语气，这么明白的规则，可他却回头……。

13、板书回头一笑，这是对这个人的什么描写？板书神态描写。

14、师：从这神态描写你能看出他心理怎么想的？这是什么心理呢？

15、谁再来读第一小节？你读懂了什么？有什么体会？那么我们能不能象他那么做？

16、过度：后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？请你大声读一读，一会请你选自己最喜欢的一节读给大家听。指名读。

17、师：每一节都读过了，都读懂了什么？你有什么体会？

19、发现反问句开头，感情强烈；发现祈使句……。

20、那就把着4个祈使句都读给大家听。作者每节都用祈使句，想表达什么？

21、最后一句都是写的每个人的表现谁能把这4句读出来？

22、师小节：这4节诗结构相似，都是通过语言神态的描写刻画了生活中不遵守规则的人,那么咱们也来仿写仿写吧.学生动笔写.

23、指名读写的片段,简单评价一下.

三、拓展。

1、其实,生活中不遵守规则的只是个别的少数人更多的人还是自觉的遵守着规则,大家看。出示视频和排队的图片。

2、咱们也用诗的形式来赞一赞遵守规则的人.

3、出示写好的一段话，再出示提示，学生说。

四、全文小节。

是呀，只有人人从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并且互相监督，长期坚持下去，才能创造我们美好和谐的文明生活。正象孟子说的那样：不以规矩，不成方圆。出示名言。

五、下课。

谁说没有规则

出处aoue.om

明明白白地写着：

“禁止闯红灯!”

可红灯亮着，他还跑，

问他为什么，

他气喘吁吁地说：“我有急事”。

明明白白地写着：

“不许在湖中游泳!”

可他在水中游泳，

问他为什么，

他冷冷地笑着：“我愿意!”

明明地写着：

“不准踩踏草坪!”

可他却一屁股坐在草坪上，

问他为什么，

他懒洋洋地说：“这比椅子舒服”。

(短诗是我的习作，主要写“规则”这方面的内容。)。

出处aoue.om

《谁说没有规则》研究教学设计

文本分析：《谁说没有规则》是北师大版语文第七册第八组的一篇课文。本组课文以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，从而提高遵守规则的自觉性。这篇课文是一首现代诗歌，是前一篇课文《钓鱼的启示》的反证。文中全文一共有四个小节，分别列举了四件富有生活气息、司空见惯的事情，即随便投喂动物食品、过马路翻越界栏、乱扔果皮垃圾和排队时插队，反映出现实社会中不少人缺少公德，规则意识淡薄，破坏规则的行为相当普遍。更恶劣的是还有各种借口、理由，为这种行为辩解，使之名正言顺地大行其道。四个小节结构相同，语言内容通俗易懂，有利于让学生从已有的生活经验和情感体验出发，明白遵守规则的重要性，树立从自己做起遵守规则做合格小公民的意识。

学情分析：四年级学生的自我意识已经越来越强，他们平时在校内外各项活动中关注更多的是自己的感受。在玩游戏中的输赢引起的喜怒衰乐，看到别人出洋相时的幸灾乐祸，课堂上不举手随意说话时的习以为常，手中的废纸屑扔掉时的一脸坦然……以上现象随处可见，随时可有。学生们总是在有意无意中抵触着各种行为规范和行为准则，而且他们在做出这种表现时很少去关注别人的感受和自己这样做造成的影响。

为了改变学生们存在的这种心态，我想利用《规则》这一单元的教学内容对学生进行思想教育，使学生明白个人平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到别人。通过学习，使学生学会按规则为人做事，学会关注他人、关注社会，学会正确面对生活中的真与假，善与恶，美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观，进而树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

设计理念：语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”。在本课教学中，我选择了“悟读导行”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的和谐统一，采用“读、议、导”的方式，引导学生从有感情地读到有感悟地读，学会合作学习，真正把语文课上成扎实的语言文字素质训练课。

教学目标：

知识和技能：引导学生理解课文内容，学习掌握生字新词并能正确书写。

过程与方法：能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌。抓住重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。进行仿写练习，续写诗歌。

情感态度价值观：懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，树立人人遵守规则、建设和谐社会的良好意识。

教学重难点：抓住重点词句，品味语言，强化学生语感训练；唤起学生的情感体验，激发做遵守规则小学生的情感。

教学准备：多媒体课件，布置学生课前去搜集一些有关规则的名人名言或规则内容。

教学流程：

一、创设情景，谈话导入：

师：同学们，在上课前老师想问大家几个问题：如果我们玩一个捉迷藏的游戏，捉的人不闭上眼睛，大家会同意吗？（不同意）。

如果有人没钱花，随便到你口袋里自己拿，你愿意吗？（不愿意）如果我们去买东西时不给钱，别人会卖给你吗？（不会）如果上课时有些人随便走来走去，大家觉得好不好？（不好）。

规则是多种多样的，规则使我们的生活社会更有条理。今天我们来学习《谁说没有规则》（板书课题），生齐读课题。

【设计意图：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。】。

二、初读诗歌，检查预习。

1、听录音读。

2、学生试读，引导评价。

3、全班齐读。

【设计意图：检查学生课前预习情况，并针对结果及时做出环节调整】。

三、品读诗歌，理解内容。

出示问题：诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的？你有什么想法，你读懂了什么？”让学生思考，在书上批注体会。

【设计意图：不动笔墨不读书，让学生在书上做批注，养成一种良好的读书习惯。】。

四、精读诗歌，内化升华。

全班交流。可以不按课文顺序。

（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）。

五、研读诗歌，拓展延伸。

出示讨论主题：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

全班交流作品，评选佳作。

六、总结谈话，明理导行。

结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

在学生发言的基础上，老师强调四点：一是不能看别人不遵守规则，自己也跟着去做。二是不能图个人方便而不遵守规则。三是不能以为没人知道就可以不遵守规则。四是要互相监督，及时指正不遵守规则的行为。

师：规则与我们密不可分，遵守规则是一种美德。让我们从现在做起，从我做起，做一个遵守规则的小卫士。我相信，只要人人都遵守规则，我们的社会一定会更加和谐，更加美好。

七、布置作业，课后延伸。

1、背诵诗歌；

八、板书设计：

不随便投喂动物食品    遵。

过马路不翻越界栏      守。

不乱扔果皮垃圾        规。

不排队时插队          则。

谁说没有规则

教学目标：

2、结合生活实际，仿照课文续写诗歌。学生理解课文内容。

3、会读会写课后6个生字。

教学重点：

1、抓住重点词句，弄清违反规则的原因；

2、观察生活中的现象，仿照课文续写诗歌。

教学准备：课件、搜集有关规则方面的资料。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、上课前，我们先来看一段视频。谁来说说发生了什么事？为什么会这样？

2、看来，规则在我们的生活中非常重要，如果不遵守规则就会受到无法想象的灾难。今天这节课我们来学习一首关于规则的诗歌《谁说没有规则》。

生齐读课题。

二、初读课文。

1、请同学们把课文自由读两遍，读不好的地方多读几遍。

2、指名分节读。

师评价：初读课文时能读到正确、流利就已经很好了。如果再能读出感情我们就应该给他鼓掌了。

三、发现规则。

1、这首诗跟规则有关，那课文给我们讲了哪几条规则呢？同学们快速默读课文，用——线画出来。

2、你找到了哪条规则?生交流。

3、出示课件（四条规则）：这些规则大家都能看得见吗？都能看得懂吗?所以课文说它们是怎样写着——生接明明白白。

4、我们一齐明明白白地把这些句子读出来。

5、指导发现：这些句子后都是什么号？这些句子我们怎么读才能把它读好呢？

生练读、指名读、齐读。

6、我们已经发现了这4个规则，在生活、学习中你还发现了哪些规则呢？生交流。

6、在你们学校附近我也发现了一些规则，一起来看看吧（播放课件）展现6个生活中的规则。

师小结：其实在我们的生活中、学习中、工作中处处都有规则，只有大家都遵守了规则，我们的生活才会变得更加美好。

四、探讨为何不遵守规则。

2、具体学习第一节。

a、（播放课件）这个小朋友是怎么做的?

b、他为什么这样做？

c、他说这句时还带着自己的表情，是哪个词？

d、你能带着表情来读这句话吗？指名读。

e、你们能带语气、带着表情来齐读这一整节吗？

师评价：读得很好，你们读出了那种不准做的语气，还带上了自己的表情，这就是有感情的朗读。

3、方法迁移学习第二节。

a、这次他又带着什么表情说的？

b、“满不在乎”是什么表情？你能带着的表情来读好这句话吗？指名读。

c、指名读第二节，提醒：争取做到有感情的朗读。

4、学习第三节、四节方法同上。

师：大家设想一下：他不遵守这些规则会产生怎样的后果呢？生交流。

5、（播放课件）补充材料。

（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；

6、上了这节课，你们打算怎么去做呢？相机板书：自觉遵守规则。

师小结：是啊，我们要树立社会公德，自觉遵守规则，我们要拒绝不遵守规则的各种理由。请大家再来齐声有感情的朗读这首诗。

四、发现规律，续写诗歌。

1、这首诗有四节，我们先分组来读第一节。

指导发现：第一行、第二行……写了什么？相机出示课件。

2、指名说出二、三、四节的内容。

3、今天我们也当回小诗人仿照课文这样来续写一节，把你平时观察到的不遵守规则的现象写下来。

生写诗。

4、展示交流：哪位小诗人愿意把自己的佳作有感情的读给大家听一听。师生评价。

五、总结延伸。

1、谁来说一说，这节课你们有哪些收获？（生说）。

2、课后延伸。

希望同学们真的能说到做到，自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯，把遵守规则落实到实际行动中。

谁说没有规则

引导学生理解课文内容，学习掌握“喂、栏、横、搁、序、抢”等生字并能正确书写。

借助课题，概括课文主要内容;画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的`准确描写。

懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯;树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。

抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生的语感及其它语文能力。

唤起学生的情感体验，激发做遵守规则小学生的感情。

小组合作交流法。

小黑板重点字词。

自由读诗歌，可以大声朗读，小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

出示生词：投喂、界栏、横穿、搁下、顺序、抢座、满不在乎、明明白白。

请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形，理解字义)。

让学生观察“明明白白”一词，说说它的构词方式。(aabb)。

让我们看一看这首诗具体通过那几个事例来写生活中人们的不文明现象。

指名读第1小节。

这一小节的开头是一个什么句式?(设问)。

a.设问的句子有什么特点?(自问自答)。

b.我们以前还学过哪几种形式的问句?有什么特点?

c.判断下列句子的句式。(大屏幕出示)。

我们是小学生，怎么能不遵守《小学生守则》呢?

你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了?

海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。

读了这小节谁来说说：规则是什么?有哪些违规的行为?违规者是怎么想的?(教师相机板书)。

(3)“明明白白”“回头一笑”说明了什么?

(4)指导诵读：注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。

2、用学习第1小节的方法，小组合作学习2、3、4小节。

课下练习有感情地朗读诗歌。

四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论。

主人公为什么不遵守规则?

要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?

小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”“满不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等关键词语指导学生有感情地朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌的内容)。

师生有感情的朗读诗歌。

同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果。

结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?

师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗?(生说自己在生活中认识到的一些规则)。

师：请同学们根据自己的生活经验，进行续写。(生续写)。

全班交流自编的诗歌。围绕“如何遵守规则”展开评论。(把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的)。

师：同学们，这节课你们又有哪些收获?

同学们很棒，课后我们把这些诗歌搜集起来，在我们的园地办一个小小的诗歌展。

规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

观察生活中的现象，仿照课文续写一节。

(问句)?

(设问)(答句)明明白白写着：“”(规则)。

(动作)(违反规则的现象)。

(神态、语言)(违反规则的心理)。

《谁说没有规则》语文教案

一、创设情境，激发兴趣。

生1：听完这个故事，我非常气愤，那个大学生太可恨了。

生2：我觉得这个人真缺德，一点爱心也没有。

生3：黑熊真无辜。

师：是什么原因造成这样的悲剧？

生：那个大学生没有遵守公园的规则。

师：是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。

（出示多媒体课件）。

（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；

师：听到这些情况，你们有什么感想。

生1：如果没有规则社会就乱了。

生2：生活中有规则其实很重要。

生3：我们每个人都要自觉遵守规则。

二、借助课题初读课文。

师：是啊！如果我们不遵守规则，后果是的多么可怕。今天的课文给大家带来了几个生活当中常见的“规则”，请同学们打开书读一读课文，边读也思考，你们认为“规则”是什么？并做好标注。

生自读课文。

全班交流：规则是什么？

生：规定、要求、大家必须做的。

师：刚才同学们都谈了自己的想法，想不想知道课文里告诉我们的规则是什么？

三、再读诗歌，学习生字。

师：请同学们自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

（学生自由读课文，教师巡视指导）。

大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、

垃圾、明明白白、满不在乎、瞪眼。

师：哪位同学能勇敢地站到前面当小老师教大家认读字词？

（一名学生当小老师到前面领读。教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）。

师：老师这有这样几个字说说看你有什么好方法识记。

大屏幕出示：“饼”“喂”“瞪”

生1：我用换偏旁的方法来记“饼”，把“拼”的提手旁换成食字旁。

生2：我是用熟字加偏旁的方法来记“喂”，“畏”字加口字旁。

生3：“瞪”是形声字，与眼睛有关“目”加“登”。

师：说得真好，你知道“垃圾”这个词是什么词吗？

生：表示事物名称的词。

生1：鹦鹉。

生2：叨唠。

生3：玻璃。

师：还有一个词它的构词方式我们很常见。

让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（aabb）。

师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）。

全班汇报交流。（稳稳当当、服服帖帖、清清白白……）。

四、书写生字。

生：这几个字都是左右结构的字，写时注意左窄右宽。

老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。

五、精读诗歌，领悟诗意。

生1：这首诗歌有4个小节。

生2：乱给小动物喂食物。

生3：不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路。

生4：随地乱扔垃圾。

生5：不按顺序排队。

师：哪位同学来读第一小节。思考：这一小节的开头是一个什么句式？（生读第一小节）。

生：设问。

师：设问的句子有什么特点？

生：自己提出问题，自己解答。引起读者的注意。

师：我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？

生1：我们以前还学习过反问句子，反问句的特点是答案就在其中。

生2：我们以前还学习过疑问句。

师：如果这些句子放在一起，你能准确地判断出它是哪地种问句吗？

大屏幕出示：判断下列句子的句式？

1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（）。

2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（）。

3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（）。

师：同学们的反应真快，一下子就能判断这么准确。我们掌握这几种问句的特点，为我们今后准确地判断不同的问句打下坚实的基础。

师：读了这小节谁来说说：规则是什么？板书：规则。

有哪些违规的行为？板书：违反规则的现象。

违规者是怎么想的？板书：违反规则的心理。

4、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？

5、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。

师：同学们真聪明，都能自己总结学习方法了。请看大屏幕：

大屏幕出示阅读提示：

a、这节小诗写了什么规则？

b、主人公为什么不遵守规则？

c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

（生齐读阅读提示）。

师：请四人学习小组，用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。

（四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论）。

小组发言人汇报本组学习情况。

（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）师生感情朗读诗歌。

师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

生1：动物无辜死亡。

生2：发生车祸造成伤亡。

生3：破坏环境造成环境污染。

谁说没有规则

《》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。为了激发学生上课的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。由于学生课前用心去收集，于是学生有话可说，想说，爱说。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，我就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。学生读得相当投入，读得非常有水平。为了让大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，说说校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？我们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从学生的作品来看，学生的学写诗歌能力还是较强的。但是这节课也出现了几个失误，预设与生成还是没处理好。虽然课的第二个环节自己能无痕地转变教学思路。但是当有学生谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时，老师不能大胆放开，而是“牵着学生走”。本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不可言传的，老师还是绕不开。所有的这些都需要教师的教学机智能更成熟些，让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩!

谁说没有规则

教学目标:。

1,学习掌握"垃,圾"等生字并能正确书写.

2,引导学生理解课文内容.

3,能够从现实生活出发,仿写诗歌.

4,树立人人遵守社会规则,建设美好家园的良好意识.

教学重难点:。

抓住重点词句,理解诗歌内容.

能够从现实生活出发,仿写诗歌.

唤起学生的情感体验,激发起学生做遵守规则的感情,而达到入情入境的境界.

教学过程:。

游戏导入,激发兴趣.

教师说明游戏规则,学生开始玩游戏.

教师导入课题,并板书课题,学生读题.

自由读诗,朗读感知.

学生自由朗读诗歌,思考诗歌分为几小节。

指名学生朗读,师生评议.

全班齐读.

学习生字.

出示生字,指名个别学生读,教师纠正字音.

全班齐读.

生默生字,师巡视.

理解感知,填写表格。

教师范读第一小节.生找出第一节中的"规则","行为","原因".

指名学生回答.

四人小组合作讨论学习第二,第三,第四小节的诗歌.

教师巡视,进行指导.

小组代表发言,填写表格.

齐读诗歌.

仿写诗歌.

同桌互相讨论,仿写一节诗歌.

指名学生回答,教师评价.

出示教师仿写的一节诗歌.

教师小结.

课后作业.

完成课后练习第2题,仿照课文,续写一节.

《谁说没有规则》教案