教学工作计划是教师对学校教学目标和教学任务的具体体现，它能够帮助教师合理分配教学资源和时间，我认为我们需要认真制定一个科学的教学计划。以下是小编为大家整理的一些实用的教学工作计划，希望能够对大家的教学工作有所启示。
八年级语文《醉翁亭记》教案设计
课型：精读课时：2课时时间：11月日。
班级：姓名：
知识目标：掌握重点字词，理请文章思路。
能力目标：整体感知课文，领略苏州园林的画意美。
情感态度价值观：理解本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部，条理清晰地说明的思路。
教学重点：理请文章思路。
一.走进作者。
叶圣陶(1894~1988)，名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。现代著名作家，教育家。代表作有短篇小说集《隔膜》《火灾》等六本，散文集《脚步集》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
二.知识积累。
1.给加点字注音。
相间()池沼()镂空()。
鉴赏()阑干()丘壑()。
2.根据拼音写汉字。
yong俗()嶙xun()zhen酌()。
3.文学常识填空。
(1)常见的说明顺序有：顺序、顺序、顺序。
(2)说明方法有很多种，常见的有：、、、打比方、分类别、下定义、列图表等。
三.走进文本，整体感知。
1.通读全文理清文章思路，划分段落层次。
第一部分()：
第二部分()：
第三部分()：
3.苏州各个园林的共同特点是什么?文章是按照怎样的思路介绍苏州园林的?
4本文采用什么顺序有层次地介绍了苏州园林的特征?
5.苏州园林的特征是从哪几个方面进行整体说明的?又是从哪几个方面进行局部说明的?
四.学后练习。
完成课后“探究练习”二三题。
五.教学后反思。
第二课时。
课型：精读课时：2课时时间：11月日。
班级：姓名：
知识目标：了解本文说明方法并体会其作用。
能力目标：学习本文多种表达方式的运用。
情感态度价值观：体会文章具有分寸感，准确性且优美的语言。
一.研读品析。
1.本文采用了多种说明方法，请列举并写出实例体会其作用。
2.课文介绍苏州园林的特点，主要是运用了说明的表达方式，适当的还用到()和()的表达方式。请在文中找出并勾画。
3.苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同?
5.说明的准确性，离不开语言的分寸感。语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。请分析下面句子中加点词语的含义。
(1)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
(2)水面假如成了河道模样，往往安排桥梁。
(3)苏州园林是我国各地园林的标本，各园林或多或少都受到苏州园林的影响。
(4)一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。
二.我出你猜。
下面的诗句写的是苏州园林的哪些景色?
1.鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。人道我居城市里，我疑身在万山中。
2.叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。
三.内容小结：本文由()到()地说明了苏州园林的共同特征---使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美画，表现了对苏州园林的()和()之情。
四.教学后反思。
醉翁亭记人教版语文八年级教案
1.理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。
2.理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。
能力目标。
1.学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。
2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。
情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
教学重、难点。
1.有感情地朗读课文，感知人物形象。
2.体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。
3.品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。
突破方法：通过学生采用单口相声、快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述，这一环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这一环节可使学生深入地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的氛围中，充满兴趣与激情地去表演。学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。
教学方法。
1.朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2.讨论点拨法。本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3.品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组交流，口头评析，也可写短评。
课时安排：1课时。
教学过程。
一、情景导入——引“奇人”
设计(—)山东电视台有一个节目叫“奇人绝技榜中榜”，你在看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请你举一个例子。
如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。
今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。
设计(二)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今天就让我们认识两位俗世奇人。
二、朗读课文——说奇人。
1.朗读课文，初步感受奇人。
学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。
要求：读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。老师可先范读几段，学生再读。
交流明确：
字词积累。
(1)读准下面加点字的读音。
(2)理解重点词语的含义。
八面玲珑：原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处世圆滑，谁也不得罪。
逢场作戏：碰到机会应酬一下，凑凑热闹，并不认真对待。
看风使舵：比喻看情势或别人眼色行事(含贬义)。也说见风使舵。
左右逢源：比喻事情随便怎么办都很顺利。也比喻办事圆滑。
2.再读课文，说奇人。
教师：请同学们再次阅读课文，就你喜欢的情节用快板的形式、单口相声的形式，或者是说书的形式说出来。其他同学点评。
注意语气、语调、神态、动作，突出人物性格，做到声情并茂。
三、合作探究——学奇艺。
1.语文活动设计：拜师学艺。
多媒体展示：通过听以上几位同学声情并茂地话说奇人，相信你对他们也产生了兴趣，如果文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺?并说说你的理由。
2.学生先在小组内交流，然后全班交流。
3.交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。
学生的回答可能有以下几个方面：
我拜“泥人张”为师，因为我想学他的一手绝活——捏泥人。他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五。
我拜“泥人张”为师不但因为他有高超的技艺、无人能比，而且他行事沉稳，镇定自若，后发制人。他是一位个性内敛、应对从容的令我佩服的奇人。
我拜杨七为师，因为他有绝活，能制出与众不同的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播，中堂大人也不会来这里喝茶。
师：泥人张就撮了一个海张五，你为什么就认为他技艺高超无人能比呢?
讨论明确：这是文章以小见大的写法。
我拜“好嘴杨巴”为师，因为他聪明机智、人情练达、机敏过人，被中唐大人误解后，巧妙辩解，既让对方明白其误把芝麻当脏土了，又给对方留足了面子，从而化险为夷，又获奖巨银。他是一个机警聪明、巧于辞令的奇人，只有这样的人才能更好地适应纷繁复杂的社会。
讨论明确：从说话的难度看中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”泼了一地”，众官员都“吓懵了”，可见形势紧急，千钧一发，需要“敢说”;再者，左右为难：说是芝麻，等于“骂中堂大人”，不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至掉脑袋，需要“巧说”;第三，时间紧迫，必须赶在中堂大人说话之前说，需要“快说”。
从说话本身看，“不知道”“不爱吃”既没说是芝麻，也没说不是芝麻，既明确告诉李中堂这是压碎的芝麻粒，不是脏东西，又给中堂大人留足了面子。
从说话的效果看，它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生喜欢“赏银一百两”，从而使杨巴“威名大震”。
这也是文章以小见大的写法。
4.教师小结：“泥人张”能在这么短的时间内捏出“比海张五还像海张五”的泥人，一言不发而以奇招制敌实在令人佩服;杨巴危难之际显身手，话虽不多，但敏捷、巧妙、适时，也是高手!值得拜师。本文中的两位奇人，作者采用以小见大的写法，均只选一件小事来写，情节简单，但又极富戏剧性，情节一波三折、曲折有致，这也正是作者谋篇布局之奇，同学们在写作中可以借鉴。
四、品评赏析——品奇语多媒体展示：《俗世奇人》所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻印象，这得益于作者那富有表现力的语言。有人说冯骥才的语言幽默风趣，酷似单口相声;也有人说他的语言传神生动、富有表现力;还有人说他的语言富有浓郁的地方特色;“津味”十足，还有人说他用词准确凝练。请你再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩评析。
学生思考并交流。
活动成果展示：
幽默风趣，单口相声风味。如“有第一，没第二。第三差着十万八千里“熬小鱼刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分吹，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖a的功夫大半在嘴上”。
传神生动、富有表现力。如“今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净”。可见他俩对中堂大人的到来不是一般地重视f再如“李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手.啪，地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿”。
着实形象地写出了中堂大人当时的气愤，形势之危机，渲染了气氛，也为下文杨巴要扭转局面作铺垫。
“津味一十足。如“只见人家泥人张听赛没听…‘就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”“茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛?傻啦”“必须赶紧想辄一个泥团儿砍过去”等富有浓郁的天津味。
用词准确凝练。如“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，一个“叭”字可以看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。再如“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了”中两个“找”字用得实在是妙。这本是海张五在“找乐子”，找“泥人张”的乐子，而“泥人张”便把他找乐时的丑态捏成了泥人，一个“找”字看出“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自作自受的可笑。如换成其他的词语就看不出他的“被迫还击”和“机智应对”了。
五、自由探讨。
学生再读课文，自由质疑，可向同学、老师提问。
学生可能问到的问题有：
现在天津还有“泥人张”那样的高人吗?还有那样的茶汤吗?他们的技艺是否流传下来了?
教师可引导学生结合作者来探讨。作者冯骥才，近年来全身心投入对中国民族民间文化的保护，发起“中国民间文化遗产抢救工程”，对现代社会进程中濒临灭绝的中国民间文化遗产进行普查和保护，引起了全社会的关注，被誉为“中国民间文化的守望者”。
通过探讨使大家认识到我国民间有着丰富的民族文化遗产，它们是中华民族智慧的结晶，有着巨大的文化价值，这些遗产如今正受到巨大的冲击，我们应当保护我们的民间文化遗产。
六、作业设计——联系生活，写“奇人”
1.继续阅读《俗世奇人》中的其他篇目。
2.学习《俗世奇人》的写法及语言，发现身边的奇人奇事，以“身边奇人之……”为题，写一篇短文。
教学反思。
该课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：
一、通过自选方式复述课文。
这一环节，激发了学生兴趣，同时使学生对文章内容有了一个大致的r解，同时，又能初步感受作者幽默、富有表现力及富有地方风味的语言。并为下一环节的“拜师学艺”作好铺垫。
二、结合教材设计的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中深入地感知人物形象，并体会作者选取典型事例、以小见大刻画人物的方法，以及极富戏剧性、一波兰折的情节。学习作者独具匠心安排文章结构的方法。
三、通过学生之间的相互质疑.自然引出“关注民俗”这一话题，引起学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。并深入了解作者为保护民俗、抢救民间文化遗产所作出的贡献。
教学目标：
1、识记文言字词及文学常识。
2、品读课文，感受文中的景物之美。
3、领会作者“与民同乐”的政治思想，背诵课文。
教学步骤：
一、导入：
同学们，走进本单元，我们在一篇篇文质兼美的古文中汲取古代文化的养分，一个个富有人格魅力的古代文人墨客鲜活地站在我们面前，令我们崇敬万分：陈涉不甘心受剥削命运的“鸿鹄之志”，柳宗元对民生疾苦的悲悯情怀，范仲淹以天下为己任的博大胸襟，陶渊明对安定平等社会的向往。今天，让我们一同走进北宋文学家欧阳修的《醉翁亭记》，从这篇美文中体会失意时的他表现出的旷达的情怀。
二、读课文，整体感知。
1.教师范读课文，要求学生听清字音和停顿，必要时再书上做标注。
2.教师出示本科字词投影片，要求学生读准字音，掌握字形。
教师强调重点。
滁()壑()琅琊()潺()酿()。
辄()暝()伛偻()洌()蔌()。
射者中()弈()觥筹()翳()晦()。
3.学生自由朗读课文，要求读得正确流利。
4.同桌各读课文一遍，相互纠正读音错误。
5.全班齐读，要求读出节奏和停顿。
三、自主合作，疏通文意。
1.学生结合页下注释和工具书自行疏通文意，划出不解之处。
2.以四人小组为单位，组内互助解疑。
3.组内无法解决的疑问，全班交流解决。
4.生一人一句翻译全文，师生同为译者纠错。
四、自学交流一：走近醉翁亭，感受景物之美。
1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，放情林木，醉意山水，这是作者的真意，因而醉翁亭秀丽的景色在作者的笔下充满了诗情画意。划出文中描绘美景的句子，大声朗读。
明确;要读出醉翁的欣喜、热爱之情。
学生朗读、交流、评价。
2.选择其中的一幅画面，展开想象，用自己的语言对这些自然美景加以形象的描述，并给画面加一个小标题。
学生交流、评价。
五、自学交流二：小组合作有感情的朗读课文，互相交流完成下列问题。(时间5分钟)。
1、在美景中，作者到底都在“乐”些什么呢?在文中画出表现作者之乐的语句，说说自己的理解。
学生看书思考，同桌交流，全班交流。
交流明确：
除山水之乐外，滁人游乐，太守游乐，太守与游人“同其乐”。
写“山水之乐”，表现的是欧阳修的寄托，虽然遭受贬谪，但能排除政治失意的悲愤，从山水之中自得其乐。写游人之乐，表现的是欧阳修的政绩，滁人游乐是由于生活安定，太守游乐是由于政务清闲。写太守与游人“同其乐”，表现的是欧阳修的理想。可见，作者欣赏山间美丽的景色，与宾客喝酒游戏，对游人的快乐感到高兴，都表现出他的乐趣在于：把滁州治理好，让人民过上和平快乐的生活。这正是作者的政治理想。
六、美点寻踪，当堂达标。
学生仿照例句探寻本文的美点所在。
例句：美在自然景物呈现的优美的意境，看那山水相映、晦明变化、四季变幻、禽鸟和鸣。
引导学生从语言、结构、表现手法以及表现的情怀等方面展开探寻交流。
七、背诵课文。
学生在充分感受到作品美之所在后，要求选择自己喜欢的段落背诵课文。
八、作业布置。
教后反思：学生不同学习体验的碰撞、冲突、认同，引发学生反思不和谐的原因，激起进一步探究的欲望。我在教学过程中，既充分尊重他们的兴趣、体验和想法，也注意调和学生的独特体验与课文文本的价值取向之间的矛盾，以一定价值取向的文本积极地影响学生的个人情感，学生最终认识到欧阳修是为“山水之乐”和“百姓之乐”而醉，也就理解了他与民同乐的政治理想。
语文教案－醉翁亭记
1、理解作者“与民同乐”的思想。
2、理解本文景物描写的方式和作用。
3、积累文言词汇，背诵全文。
【重点】。
古文字词的掌握，课文的翻译。
【难点】。
作者及课文背景知识的了解。
【学法指导】。
读、研讨结合语境，积累词句；抓关键句子，理解主旨。
学习过程：
一、学前准备：（预习问题）。
1、完成“配套练习”1、2、3、4，并阅读5中的相关材料，了解作者及其背景，提炼出重要信息记下来。
2、给下列加点的字注音：
2、请学生读准字音。
3、对照文下注释，尝试进行翻译，不懂的句子写在下面。
二、探究活动：
﹙一﹚试读课文，初步感知。
朗读课文。朗读时要注意语气不尽相同。
学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
﹙二﹚疏通全文大意。
1、合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的'语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
2、集体解难。
第1自然段。例如：环滁皆山也：林壑尤美：
望之蔚然而深秀者：山行六七里：
峰回路转：有亭翼然临于泉上者：
第2～4自然段同上，把不理解的下来。
而表＿＿泉香而酒洌。
表＿＿太守归而宾客从也。
表＿＿杂然而前陈者。
表＿＿而不知人之乐。
也表＿＿环滁皆山也。
表＿＿山之僧智仙也。
表＿＿在乎山水之间也。
太守，众宾为何而“乐”？、文中怎样写出了滁州百姓之乐？’。
本文以“＿＿”为主线，用“＿＿”与“＿＿”的统一，写出作者“＿＿＿＿”的思想。
写法探究。
1、提问：本文写景按照什么顺序写的？
（1）写亭的环境：
（2）写山间之朝暮：
（3）写山间之四时：
（4）写宴饮场面：
三、巩固练习。
1、背诵课文。
2、完成书后思考练习。摘录一些谈理想的名人名言。
3、完成配套练习课堂练习部分。
四、学后思（学生）。
五、教后感（教师）。
《醉翁亭记》教案
教学目的：
1、能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。
2、了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。
3、能读通古文，能对照课文初步理解对应的古文。
4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。
教学重点：
能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。能理解课文内容，并能读懂含有“滥竽充数”的句子，能用滥竽充数造句。
教学难点：
理解寓意，懂得做人要有真才实学。
教学设想：
通过教师的讲解和引导，使学生理解课文的内容；通过教师的指导朗读，使学生感受人物的心理活动；通过练习题的拓展延伸，使学生掌握滥竽充数的几种意思，从而把课文学透。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题。
1、师：同学们，上节课我们学习了《寓言二则》中的第一篇《掩耳盗铃》，谁说说掩耳盗铃是什么意思？。
2、师：什么叫寓言？
3、师：列举你们所知道的寓言故事？
（师板书课题：滥竽充数）。
二、初读课文，检查词语。
1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。（注意读的要求）。
2、检查字词掌握的情况。
3、理解词语“竽眼儿”。
4、再次读词语。
三、细读课文，理解内容。
（一）学习第一自然段。
1、老师读，学生思考课文中都讲了谁，他们有什么喜好？
2、指名读第一自然段。思考这一段讲了什么？（理解词语“排场”）。
（二）学习第二自然段。
1、男生齐读课文第二自然段。思考：南郭先生是怎样吹竽的？
2、看图，图中哪位先生是南郭先生，你们觉得他的样子可笑在哪？
（不会吹、装腔作势、照样子学、作假）。
3、随机问：南郭先生是怎样的一个人？
4、南郭先生不会吹竽，为什么还要装腔作势的混在队里充数？（女生读课文）。
5、你们想象一下是什么样的待遇？
（会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格）。
7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗？
（三）学习第三自然段。
1、男生读课文。
2、南郭先生为什么混不下去了？
（四）学习第四自然段。
1、教师范读。学生思考：南郭先生很会作假，又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走？
2、理解词语“只好”。
3、你能把“偷偷”换个词吗？
4、教师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时，却混不了一世。当真相暴露时，他只好夹着尾巴偷偷地溜走。
5、指名读最后一自然段。
6、全班齐读最后一自然段。
四、揭示课题，理解寓意。
1、理解“滥竽充数”
2、用“滥竽充数”造句。
3、全班齐读。
五、拓展练习，升华寓意。
1、我会说。
2、我会提。
3、我会选。
六、了解出处，古今对照。
1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗？（介绍韩非子）。
2、我们这节课学的课文就是根据这段古文编写的。自己试着读一读。
3、跟着教师读，学生找相应的段落。
4、教师读，学生找相应的段落，然后指名读。
七、布置作业，发挥想象。
南郭先生偷偷溜走后会怎样？
板书设计：
滥竽充数。
齐宣王爱听合奏混。
南郭先生。
（没有本领）。
齐闵王爱听独奏溜。
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八年级语文《醉翁亭记》教案设计
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。
学习过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。
【教学设计】。
[教学目的]。
1．知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。
2．能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。
3．情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。
[教学重难点]。
重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。
难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
[教学安排]。
1．对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。
2．通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
3．理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。
[教学步骤]。
第一课时。
1、导人新课。
师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。
生：滕子京谪守巴陵郡。
师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?
生：参与了范仲淹的政治改革。
师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
2、简介作者。
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史》新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
三、初步感知文章。
1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。
2．学生试读课文。
3．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
4．请一位学生读书，集体纠正读音。
(或请四位学生，每人读一段。)。
(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)。
四、疏通全文大意。
1．通读全文。
要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。
(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)。
2．集体解决疑难。
方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)。
3．学生各自疏通全文大意。
方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。
4．对学生进行朗读训练。
要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。
(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)。
五、再读课文。
要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。
六、布置作业。
1．熟读全文。
2．完成课后练习。
醉翁亭记苏教版初三语文教案
欧阳修。
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于滁，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥;酿泉为酒，泉香而酒冽;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍然白发，颓乎其中者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述其文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
【课文简析】。
这篇著名的游记，是欧阳修人滁州太守时所作。文中记叙醉翁亭的话只有三句：“峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。”作者的主要笔墨，用于描绘醉翁亭所在地琅琊山的景色以及游人的游乐，表达了作者对自然风光的喜爱和与民同乐的情怀。
全文分四部分。
第一部分(第一段)：由醉翁亭的自然环境、亭名的由来引出醉翁寄情山水的乐趣。
【环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。】。
环绕滁州城的都是山。城西南方的各个山峰，树林和山谷特别秀丽。
《醉翁亭记》教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
2、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教具准备：录像片段、课文录音。
一、激情导入.
1、学生读题。
2、通过上节课的学习，我们知道1624年荷兰侵略者强占了台湾，并且残酷地奴役着台湾人民(电视录像)。
3、看到这一幕幕情景，此时，你有什么样的感受?
4、当时驻军厦门的郑成功和你们有着一样的感受，他是如何做的呢?让我们一起再次走近郑成功。
二、读书感悟。
1、请同学们自由读课文;。
(1)选择你最感兴趣的画面读一读、划一划并且想一想，能读的也可以演一演。
(2)同学们四人一小组，自学交流;把你最感兴趣的画面向同组的同学介绍介绍;你可以用读书的方式也可以用表演的方式。
(3)课堂读议交流：现在谁能向大家介绍一下你最感兴趣的画面?
a、当学生读到第3小节时：
a学生可能会先读、再讲。
b还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读，
c演一演，做一次自信的郑成功。
b、学生读到第4小节时：
a学生先读、再讲为什么感兴趣。
b再指名感兴趣的同学读。
c还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读。
c、学生读到第4小节时：
a指名读、介绍自己感兴趣的画面。
b再指名读、介绍，感兴趣的一起读。
d、当学生读到第5、6小节时：
a先介绍战斗的场面。
b学生自由读课文第五节，再次感受战斗经过。(准备讲故事)。
c谁能用讲故事的方式向大家介绍这个战斗画面。
d指名学生讲故事。
师述：台湾终于回到了祖国的怀抱，你们高兴吗?台湾人民更加高兴，大家一起感受台湾人民对收复台湾的高兴心情(听录音)。
e、当学生介绍到六到八小节时：
郑成功不仅收复台湾，而且(引读)……。
(以读促讲)。
2、哪个画面又使你感到最气愤呢?你也可用读书的方式向大家介绍。
a指名读、抓住重点词语讲。
b还有谁气愤，再指名读。
c气愤的同学站起来一起读。
三、自主练习，课外扩展。
2、学生思考刚才学习、理解的画面。
3、你准备向大家用什么方式介绍你的拍摄过程。
5、你此时想对李登辉、陈水扁之分裂主义者说些什么呢?
6、假如时光会倒流，现在郑成功还活着，又会对他们说些什么?
四、课堂小结。
1、希望同学长大以后努力学习，能为早日实现祖国统一而努力。
2、描绘一个你在电视(或电影)中看到的战斗画面。
醉翁亭记语文初二教案
师：同学们，上课之前老师先给大家讲一个故事：有兄弟二人，年龄不过四、五岁，由于卧室的窗户整天都是密闭着，他们认为屋内太阴暗，看见外面灿烂的阳光，觉得十分羡慕。兄弟两就商量说：“我们可以一起把外面的阳光扫一点进来。”于是，兄弟两人拿着扫帚和簸箕到阳台上去扫阳光。等到他们把簸箕搬到房间里的时候，里面的阳光就没有了。这样一而再再而三地扫了许多次，屋内还是一点阳光都没有。正在厨房忙碌的妈妈看见他们奇怪的举动，问道：“你们在做什么?”他们回答说：“房间太暗了，我们要扫点阳光进来。”妈妈笑道：“只要把窗户打开，阳光自然会进来，何必去扫呢?”这个故事的寓意是老师要送给同学们的一句话：把封闭的心门敞开，阳光就能驱散阴暗，光明就能消化忧郁。
现在我们开始上新课——《醉翁亭记》，大家想听老师朗读课文还是背诵课文呢?
生(齐)：背诵!
师(微笑)：那老师开始背诵了，同学们认真看课文，看老师有没有背错的地方好吗?
(背诵略)。
(掌声)。
师：同学们发现老师背错的地方了吗?
生：老师，您漏掉了“觥筹交错”这个词。
师：发现的好，可能老师喝酒的时候没有“觥筹交错”，所以漏掉了，大家要记住这个词语的意思。今天老师上课的目的就是希望大家能朗读与背诵，能解意与领情，能比较与运用。让我们一起来读课文，检查同学们的预习情况怎样。
(生读课文略)。
师：不知道大家发现没有，文中有两个虚词出现的频率特别高，知道吗?
生：“也”和“而”。
师：是的，“也”字出现了21次，“而”字出现了25次，“也”字是一个语气词，具有表示判断和舒缓语气的作用，在课文中大致可以读出三种语气，用于描述景物时应读出陈述的语气，用于介绍人名时应读出肯定的语气，用于直抒胸臆时应读出感叹语气，同学们按照老师的分类试着揣摩一下。
生：“环滁皆山也”应读出陈述语气。
生：“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。”应读出肯定语气。
生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”应该读出感叹语气。
师：不错的，聪明的你们!“而”字在句中作连词用，一般表示并列、修饰、承接和转折的关系。在学习的过程中要留心，文章用了“而”字主要是将诗一样的句子断开，使之带有散文的韵味，真正是“骈散相间”。下面我们一起再来读课文，要读出味道来。
(生朗读略)。
师：我们一起来学习课文，其中有几个成语和词语沿用至今，知道吗?
生：“峰回路转”、“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥筹交错”
师：大家可以造句吗?
生：我遇到了一个难题，经过苦思冥想，终于峰回路转，想出来了。
生：他说要到网上查资料，实际上是醉翁之意不在酒，在乎游戏也!
生：这个棘手的案件经过警方的努力终于水落石出了。
生：等到我们考上一中的时候，大家一起来觥筹交错!
师：怎一个好字了得!注意有些词语经过发展有了新的内涵。下面我们来学习课文第一段，老师读同学们翻译。
(翻译及指导略)。
师：有一些重点字词老师要强调一下，“山行六七里”的“山”应译成“沿着山路行走”，后文中“杂然而前陈者”的“前”同理应译成“在前面”，“名之者谁?太守自谓也。”中的“名”要译成“取名”，“饮少辄醉”的“辄”与我们之前学过的《五柳先生传》中的“造饮辄尽”中的“辄”意思一样，相当于“就”，还有一些一词多义的现象，“太守自谓也。”中的“谓”意思是“命名”，第四段中的“太守谓谁?”中的“谓”意思是“为、是”，“渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者”中的“于”意思是“从”，“有亭翼然临于泉上者”中的“于”意思是“在”，“太守与客来饮于此”中的“于”意思是“到”。
生：“望”!
师：“酿泉也”这是近景，又可以从哪一个词可以看出呢?
生：“渐闻”!
(生读略)。
师：课文第二段描述了滁洲朝暮之景和四时之景，我们首先分组读分组译，注意重要的字词。
(译读略)。
师：老师要提示的重点字词是“若夫日出而林霏开”中的“开”意思是“散开”，我们之前学过《岳阳楼记》“连月不开”的“开”是“放晴”的意思，其中的“若夫”用在句首以引起下文，《岳阳楼记》中也有“若夫淫雨霏霏”用法相同，后文的“至于”和“已而”也有相同的作用。“云归而岩穴暝”中的“暝”与《岳阳楼记》中“薄暮冥冥”的“冥”虽然字形不同，但是意思是一样的，都是“昏暗”的意思。
同学们看看本段写景有什么特点呢?
生：一天之景和四季之景，高度概括。
师：这种艺术效果老师给其取名叫做“剪接”，象摄影师剪辑出“特色”画面，这种写法我们称为“以点带面”。每一时每一季可写之景很多，欧阳修却技高一筹的浓缩景色的精华，可谓是“状难写之景如在眼前，含不尽之意见于言外”!大家试着用这样的分析背诵一下。
(生背略)。
师：课文第三段介绍了滁洲的风情，男生读女生译。
(译读略)。
师：老师要提示的重点字词是“伛偻提携”这里运用了借代的手法，意思是“老老小小的行人”，与我们之前学过的《岳阳楼记》中“锦鳞游泳”中的“鳞”用法一样，还有《桃花源记》中的“黄发垂髫”用法也是这样的。“临溪而渔”中的“渔”意思是“钓鱼”。
大家读文段看一共描述了几幅画面。
生：四幅，分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。
生：从路上写到醉翁亭里。
师：是的，老师称为“从外到里”。本段的写法就称为“动画”，你们看，整个画面是不是很有生机和活力呢?我们一起来读读看。
(吟诵略)。
师：课文第四段主要写“日暮醉归”，女生读男生译。
(译读略)。
师：老师要提示的重点字词是“树林阴翳”，“鸣声上下”中的“上下”指“高处和低处的树林”，与《岳阳楼记》中的“是进亦忧，退亦忧”中的“进退”用法相同，指“做官和贬职”。“而不知太守之乐其乐也”前一个“乐”字是“以……为乐”，后一个“乐”字是“乐趣”
同学们找一找文段中的三种乐趣，看出来了吗?
生：禽鸟之乐，游人之乐，太守之乐。
生：从禽鸟到人。
师：是的，换句话说就是：从物到人。作者在塑造了一场“与民同乐”的欢乐场景之后，来了一句“太守谓谁?庐陵欧阳修也。”前文九次提到“太守”，直到此时此刻才见“庐山真面目”，可谓是总结一笔，画龙点睛!那么前文也多次提到了“乐”，大家找一找，读一读。
生：第一段中的“山水之乐，得之心而寓之酒也。”
生：第二段中的“四时之景不同，而乐亦无穷也。”
生：第三段中的“宴酣之乐。”
师：同学们找的很完整，老师不禁要问：醉其醉，乐其乐，谁解其中味呢?我要说：真的只有“乐乎”?!我看不尽然，娱情山水并不消磨政治理想，醉乐之中难免派遣抑郁之情。本文写于欧阳修被贬为滁州知州时，虽然有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄，但现在只能从侧面含而不露的表示，所以我们也要看到字里行间所渗透的淡淡的苦愁和丝丝的忧郁。
我们再来重读课文，要读出作者的情感，作者的苦乐。
(吟诵略)。
师：下面请同学们看到课后练习题第三题：比较黄庭坚的《瑞鹤仙》与欧阳修的《醉翁亭记》，看你更喜欢哪一篇?简要说说你的理由。
生：我更喜欢黄庭坚的《瑞鹤仙》，因为该词浓缩了原文的精华。
师：老师概括一下，就是：有提炼。
生：我更喜欢欧阳修的《醉翁亭记》，因为原文内容丰富，更有意境。
师：有意境，说的好。
生：我也喜欢《醉翁亭记》，因为文中的结尾才告诉我们“太守”是谁，可谓是：有悬念。
师：是的，有悬念。
生：我也喜欢《醉翁亭记》，因为虽然黄庭坚的词基本用原句连缀，但只沿用了“也”，没有“而”文章少了“骈散相间”的韵味。
师：有韵味。我已经喜欢上你们了，看来同学们的认识很有价值，下去之后可以写成文章，象老师这样，今天老师送给同学们一篇自己写的文章《一篇绝妙的广告词》。
(分发资料)。
师：我们一起来做一个读书卡片。第一，常识一点，欧阳修是“唐宋八大家”之一，同属于“唐宋八大家”的苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石都出自他的门下。
第二，词汇一组，1、写景的词：林壑尤美，蔚然深秀，水声潺潺，峰回路转，翼然，晦明变化，野芳幽香，佳木繁阴，风霜高洁，水落石出，树林阴翳，鸣声上下。2、写人的词：伛偻提携，往来不绝，起坐喧哗，苍颜白发，颓然其间，3、写物的词：溪深鱼肥，泉香酒洌，杂然前陈，山肴野蔌。4、成语：峰回路转，醉翁之意不在酒，水落石出，觥筹交错。5、发语词：若夫，至于，已而。
希望同学们记住老师上课之前给同学们讲的那个故事的深刻寓意。一起大声说一遍吧!
生：把封闭的心门敞开，阳光就能驱散阴暗，光明就能消化忧郁!
师：谢谢大家。
八年级语文《醉翁亭记》教案设计
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。
学习过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。
【教学设计】。
[教学目的]。
1、知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。
2、能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。
3、情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。
[教学重难点]。
重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。
难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
[教学安排]两课时。
1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。
2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
3、理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。
[教学步骤]。
第一课时。
一、导人新课。
师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。
生：滕子京谪守巴陵郡。
师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?
生：参与了范仲淹的政治改革。
师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
二、简介作者。
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史》新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
三、初步感知文章。
1、教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。
2、学生试读课文。
3、学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
4、请一位学生读书，集体纠正读音。
(或请四位学生，每人读一段。)。
(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)。
四、疏通全文大意。
1、通读全文。
要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。
(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)。
2、集体解决疑难。
方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)。
3、学生各自疏通全文大意。
方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。
4、对学生进行朗读训练。
要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。
(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)。
五、再读课文。
要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。
六、布置作业。
1、熟读全文。
2、完成课后练习。
第二课时。
一、读课文集体读或个人读。
二、分析讨论。
全文是围绕哪个字展开的?
明确：乐。
1、全文写了哪几方面的乐?
明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。
2、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。
3、这几种乐中有没有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
(以上几个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的；但不必发挥得过多，点到为止。)。
三、背诵课文。
逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。
指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。
第l自然段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者、命名者、“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层次，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
(有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快的背下来。若课上时间不够，教师可选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。)。
四、布置作业。
语文教案－醉翁亭记
《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中，语文教案－《醉翁亭记》。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。欧阳修写此只有39岁，一个不到40的人，怎么就以老翁自许了呢？对于这一点作者有两句自白可释我们疑团：他说：“我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。”也就是说他年届四十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的开个玩笑呢？读文知意。
一、配乐欣赏，整体感知。
总结：欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以无穷的回味。
二、逐段分析，探究鉴赏。
1、分析第一自然段：
总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
总结：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛，初中三年级语文教案《语文教案－《醉翁亭记《。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。
3、分析第三自然段：
思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游？
总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富？其乐的涵义有哪一些呢？（可先做提示，结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑）。
总结：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的.作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有“民胞物与”情调的宽广襟怀正是宋人“后天下之乐而乐”的高远理想的一种执著追求。但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现，而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。
充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤禾农，疏野超诣的外在形式下，带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀，正是“先天下之忧而忧”。
三、总结全文，深化主题。
醉翁亭记苏教版初三语文教案
1.识字2.熟读课文，理解课文，词，句。
3.了解文中“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。理解古文中的判断句。
本节课：(第二课时)。
教学目的1.理解文章语言的优美。2.梳理文章结构。
3.理会文章中心4.理解写景抒情的特点。
5.理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。
教学过程：
复习导入：1.古代汉语中“也”一般用在什么时候(判断句)举例。
2.请同学解释：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
授新课。
一.简介文章写作背景，作者。
作者：欧阳修是北宋著名的文学家，是一位饱学之士，他一生对我国的文学，做出重大的贡献。宋代很多著名的文学字都是出自于他的门下，“苏洵，苏轼，苏辙，曾巩，王安石，”而且与“柳宗元，韩愈”合称为唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，当时范仲淹实行政治改革被罢官，欧阳修替范仲淹向皇帝谏言，并愤怒的斥责一些其他官员，因此也被贬致滁州任太守。
背景：本文是作者在被贬之后写的一篇散文。
二.互动游戏，熟悉文章结构：
滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在洒，在乎山水之间)。
早晨傍晚的景色——四季景色——(乐)。
滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐，)(沉醉)。
三.板书(略)。
其实本文是一篇千古名篇，为什么呢，究竟有哪里写作方面的优点?
四.写作特点。
一切景语皆情语，通过写景表达情感。
回忆前面所学课文有哪些类似之处。
拓开想象回答。
情感到底是什么情感?
五.讨论文章主旨。
表现以山水的快乐为乐。
表现一种被贬之后乐观的精神(不以物喜不以已悲)。
表现了一种官员融入百姓生活中，与民同乐的高崇品德。
本课也就是转绕乐来写，有哪些乐?
六.讨论“乐”
写了哪些人的乐，哪些乐?
鸟乐，滁人乐，太守乐，/山水之乐，
七.教师总结：
面对国运艰难的时候，欧阳修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能写让民乐为已任，忧国忧民，并写出这样的千古名篇。
总结：与民同乐(先天下之乐而乐)。
醉翁亭记人教版语文八年级教案
下面是之前我在上《醉翁亭记》的时候，课后写的一篇《醉翁亭记》教学反思，今天来跟大家分享下。
1、要多给学生说话的机会。孔子早就提出了“乐学”的主张，在教学实践中，我们不仅仅是要教给学生多少知识，更重要的是让学生对语文学科感兴趣，培养一种学习欲望和激情。要让学生喜欢上语文课，最好的做法就是让学生充分发挥自己的优势，多给学生说话的权利，伏尔德说过：“我不赞同你的观点，但我拼死维护你说话的权利。”在这节课中，我让同学做导游来回答大家的提问，让学生分别表述，多给学生谈自己想法的机会，通过生生互动对话、师生平等对话，对学生少一种外在控制，多一些精神解放，满足他们的表现欲望，使他们展开探索的翅膀飞翔。只有让学生主动参与到教学中来，让他们感觉到自己是教学中的主人，我们的课堂才能焕发出生命的活力。
2、尊重学生在学习过程中的独特体验。《语文课程标准》指出：体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。它强调用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是促进学生成长的需要，它是现代学习方式的突出特征，它将使语文学习充满个性，语文教学更具活力。本节课中，学生对吴均、陶渊明、柳宗元、范仲淹这四位文人来到醉翁亭的心情，表达出不同的想象，“作者欧阳修的情感最接近上述哪一位”这一问题提出后，学生的感悟不尽相同。学生不同学习体验的碰撞、冲突、认同，引发学生反思不和谐的原因，激起进一步探究的欲望。我在教学过程中，既充分尊重他们的兴趣、体验和想法，也注意调和学生的独特体验与课文文本的价值取向之间的矛盾，以一定价值取向的文本积极地影响学生的个人情感，学生最终认识到欧阳修是为“山水之乐”和“百姓之乐”而醉，也就理解了他与民同乐的政治理想。
3、树立大语文观念，培养学生综合性学习能力。综合性具体体现在学习目标、学习内容、学习方式的综合。本节课从学习目标看，通过导游活动和自述体验，学生听说读写的能力得到了整体发展。从学习内容看，注意与前面吴均的《与朱元思书》、陶渊明的《五柳先生传》、柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》几篇课文的联系、比较，同时，本节课教学又走出了课文本身，学生对语文的学习不再局限于一本语文书，学生要查找、收集资料，要把交通、文化、旅游等知识自觉或不自觉地应用到学习过程中来，拓展了语文学习的空间。教学中把从课文中学到的本领作为学生语文素质的一个生长点加以培植，使其获得持续的发展，丰富了学生的语言经验，培养了学生的探究能力。
《醉翁亭记》教案
1、培养学生的想象能力。
2、注重对景物的细致描写。
3、.写作训练。
重难点：对文章内容的理解及.写作。
教具：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器。
板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。
今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。
1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。
2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的。
次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）。
3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：
各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！
4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。
5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现"梦游"。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。
6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。
7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。
醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。
路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭。
风景：朝暮之景——四时之景。
风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——。
运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。
欧阳修。
1、充分发挥想象能力。
2、注重景物的细致描绘。
3、写作训练。
路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭。
梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景。
风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——。
练习：景点介绍。
醉翁亭记人教版语文八年级教案
《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历六年(1046)，当时欧阳修正任滁州太守。欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的。被贬前曾任太常丞知谏院、右正言知制诰、河北都转运按察使等职。被贬官的原因是由于他一向支持韩琦、范仲淹、富弼等人推行新政，而反对保守的吕夷简、夏竦之流。韩范诸人早在庆历五年一月之前就已经被先后贬官，到这年的八月，欧阳修又被加了一个亲戚中有人犯罪，事情与之有牵连的罪名，落去朝职，贬放滁州。
欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产、使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，这是使欧阳修感到无比快慰的。但是当时整个的北宋王朝却是政治昏暗，奸邪当道，一些有志改革图强的人纷纷受到打击，眼睛睁地看着国家的积弊不能消除，衰亡的景象日益增长，这又不能不使他感到沉重的忧虑和痛苦。这是他写作《醉翁亭记》时的心情，这两方面是糅合一起、表现在他的作品里的。
《醉翁亭记》写得格调清丽，富有诗情画意。这篇散文写了两部分内容：第一部分，重点是写亭;第二部分，重点是写游。而贯穿全篇的却是一个“乐”字。为了领悟这醉翁之意，就让我们来共同观赏一下醉翁亭的山水之美吧。
文章一开头是“环滁皆山也”这一句经过千锤百炼的句子，笔墨少而含量大，一下子把群山环抱的滁州的壮丽山景展示在你的眼前，联绵不断，巍峨壮观。当你正为宏伟的群山陶醉时，作者又提醒你注意“西南诸峰”，那里树林和山谷尤其美好。当你正被“西南诸峰”吸引时，他又告诉你，再往远看，那树木繁茂，幽深而秀丽的，就是琅琊山。这样，从群山到诸峰到琅琊，由远而近，尽收眼底。再进山走六七里路，渐渐听到潺潺的水声，一条山泉从两座山峰之间奔泻而出，这就是酿泉。这里作者把视觉形象和听觉形象糅合在一起，静的山景和动的酿泉，相映成趣。当你还来不及饮一口甘冽的清泉水，又峰回路转，忽见有一亭子，紧靠在泉边，四角翘起，犹如鸟儿展翅欲飞，这就是醉翁亭。于是，一幅群山巍巍，山泉潺潺，飞亭展翅，山、泉、亭相互辉映的秀丽山水图，生动形象地呈现在人们面前。接着，作者探根寻源，指明建亭的就是和尚智仙，给它取名的，就是太守。太守自称“醉翁”，所以也就叫此亭为醉翁亭。为什么身为太守的欧阳修常同客人来这里喝酒呢?为什么喝得不多就醉了呢?为什么欧阳修到滁州当地方官的时候正是壮年，却自称是“翁”呢?不言而喻，这里面蕴含着他遭受贬谪，才能不得施展，理想不得实现，不得已而只好借酒浇愁的郁闷和悲苦!“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”欣赏山水之乐，虽乐中寓悲，但毕竟可以谴愁，这就为第二部分写游之乐奠定了基础。
醉翁亭的山水是美的，醉翁亭的山间景物，由于朝暮的变化和四季的变幻，显得更加美丽可爱。清晨旭日东升，霞光璀璨，雾消露散，青山苍翠，清新宁静;傍晚夕阳西下，暮霭云集，山岩洞穴，昏暗幽静，令人陶醉。春天，野花竞开，幽香扑鼻;夏天，秀木繁茂，浓荫蔽日;秋天，风霜高洁;冬天，水落石出。四季变幻，奇景叠山。欣赏醉翁亭的山景，乐趣是无穷无尽的。
观赏醉翁亭变幻的山景，固然其乐无穷，但在醉翁亭观看人们行游，并在那里宴饮，更是别有一番乐趣。背着东西的，边走边唱;走累了的，在树下休息，怡然自得。人们前呼后应，老人小孩，往来不绝。这里有静有动，有声有态，描绘了一幅生动的滁人游乐图。接着又写到肥鱼泉酒、山肴野蔬的太守宴，以及夹杂在众人一片欢乐之中的“苍颜白发，颓然乎其间”的太守醉态。在极写欢乐中，把太守复杂的心境，也微妙地表达出来了。
最后作者从禽鸟之乐，宾客之乐及太守之乐的不同内容和感情的对比中，推论出“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”醉了，能与民同乐;醒了，能写《醉翁亭记》一文的，就是太守欧阳修。笔墨简练含蓄，寓意深远。
《醉翁亭记》确是一篇风格清新、摇曳生姿、优美动人的抒情散文。作者对滁州优美山水风景的讴歌，对建设和平安定、与民同乐的理想社会的努力和向往，尤其是作者委婉而含蓄地所吐露的苦闷，这对宋仁宗时代的昏暗政治，无疑在客观上是一种揭露，这些自然都闪烁着思想光芒。尤其是这篇文章的语言，准确、鲜明、生动、优美，句式整齐而有变化，全文重复运用“……者……也”的句式，并且连用二十一个“也”字，增强文章特有的韵律。这些方面，都是可资借鉴的。
醉翁亭记北师大版初三语文教案
本文作者写作技巧很高，他把自己的思想感情和景物描写巧妙而自然地结合在一起，无论是写景还是记游，都使人感受到山间景色的优美和人们游宴的快乐，还使人感到它蕴含着作者官场失意的抑郁心情，和他愿意与民同乐的政治思想。这些内容的理解，是从对文章的字、词、句、篇章的阅读理解入手的，但不能仅凭简单的表面文章去理解，而要联系作者和作者所处的社会环境，从作者角度去设想、去挖掘。
首先默读课文全部注释，扫清字词障碍，再通读一遍课文，了解课文大意。
一、字。
1、读准字的音。
环滁()琅玡()林壑()辄醉()。
穴暝()伛偻()酒冽()山肴()。
野蔌()觥筹()阴翳()。
2、通假字。
有亭翼然临于泉上者翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样。
二、解词。
名之者谁名：命名。
而不知太守之乐其乐乐：以……为乐。
饮少辄醉辄：总是，就。
太守谓谁谓：是。
学习本文。
1、学习第一段，这一段主要写醉翁亭的什么?
第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南，树木茂盛，深幽秀丽的琅玡山间酿泉边上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、怡情山水的太守定的。
2、第一段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境?
第一段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅玡山，接着写琅玡山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
3、文章第二段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式?
本段描写山间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”;总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”;总收，“山间之四时也”。
4、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?
这样是为写“太守宴”创造一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
5、作者写这篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之乐其乐”?
作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”。实际上是借山水来排遣内心抑郁的心情。
在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废具兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
“太守乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩——政通人和的欣慰。
6、本文是怎样把记叙、写景、抒情相结合的?
以抒情贯穿于记叙写景之中，第一段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
《醉翁亭记》教案
1.理解作者“与民同乐”的思想。
2.理解本文景物描写的方式和作用。
3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点。
1理解文章内容和主题。
2积累文言词汇。
理解本文景物描写的方式和作用。
1.准备课文的朗读录音带。
2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路。
两课时。
一、导入。
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文。
1.听读。
(播放课文朗读录音。)。
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2.正音。
(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)。
滁()壑()琊()潺()酿()。
僧()辄()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
偻()朝()而往。
3.学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
三、疏通全文大意。
1.合作学习。
2疑难解析。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。山行六七里：山行，沿山而行。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”
歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
四概括课文内容。
第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
第二段：写山间朝暮和四季的景色。
第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。
第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。
五作业：熟读背诵课文。
教学内容：赏析课文，理解课文主旨。
一导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。
二、逐段分析，探究鉴赏。
1、分析第一自然段：
总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。
3、分析第三自然段：
思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?
总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?
“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。
三、总结全文，深化主题。
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。
四、板书设计。
引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。
写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐。
醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐。
归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)。
《醉翁亭记》教案
1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。
两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。