通过总结自己的心得体会,我们可以更好地反思自己的成长和进步。小编为大家整理了一些精心撰写的心得体会范文,希望能够帮助大家更好地理解和掌握写作技巧。
课题研究心得体会
提笔踌躇,我深知自己的心得体会与本次的培训专题风牛马不相及。20xx年x月x日——17日,在名师工作室主持人邵美萍主持下举行云南省小学美术名师工作室课题研究专题培训和小组年度工作考评活动。活动包括楚雄州教科所所长邓建民作课题研究专题培训,各小组课题研究情况、小组年度工作汇报及专家指导、考评,工作室顾问张兴义校长作《情绪的科学管理》的专题讲座等。说实在的,至于讲些什么我懵懵懂懂,触动最深的是邓所长声情并茂朗诵的一段散文:“世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的孩子呢?”下课后,我的心久久不能平静,通过网络我找到了原文细读:“小男孩走出大门,返身向四楼阳台上的我招手,说:‘再见!’那是好多年前的事了,那个早晨是他开始上小学的第二天。我其实仍然可以像昨天一样,再陪他一次,但我却狠下心来,看他自己单独去了。他有属于他的一生,是我不能相陪的,母子一场,只能看做一把借来的琴弦,能弹多久,便弹多久。但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。
他欢然地走出长巷,很听话地既不跑也不跳,一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。
我把他交给马路,我要他遵守规矩沿着人行道而行。但是,匆匆的路人啊,你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子,我把我的至爱交给了纵横的道路,容许我看见他平平安安地回来。
世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的孩子呢?!
张晓风的《我交给你们一个孩子》这篇散文从字里行间透出了一个母亲对孩子的爱,对社会的嘱托,更是对教育工作者的信任和期待。那感人而朴实的话语阵阵敲击着我的心灵,作为一个两岁孩子的父亲和教育工作者的我,从不同的角度来感悟这篇文章,内心感触颇深,久久不能平静。真是可怜天下父母心啊!哪个父母不疼爱自己的孩子?哪个父母不望子成龙、望女成凤?孩子是父母的希望,更是父母的命啊!
吗?这些感受都是作为父亲的亲身体验。读了这篇散文,我才真正理解了那些年轻的父母望着孩子依依不舍的眼神,对老师千叮咛万嘱咐的托付。作为一名教师,肩上的责任真是任重道远啊!他们父亲母亲把孩子交给了我们,就是对我们的信任。从这一刻起,我发誓我要用我全部的爱心去关爱每一个孩子,因为我是一名教师,同时我也是一位父亲,我能理解千千万万做父母亲的心情。
他们没有完成作业,我会?
他们不专心听讲,我会?
他们打架,我会?
他们面临懵懂,我会?
我们应当成为家长心目中企盼遇到的好老师,当一名好老师一点都不难——爱孩子,爱自己的事业。只要心中有爱就能做到!我们将托起祖国明天的太阳。如果我们不对太阳倾注殷切的期望和爱心,那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒。
课题研究心得体会
教学中都采用的“合作—探究”的教学模式。在教学中,老师引导,小组合作,共同探究,然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤??,汇报展示之后,台下的学生如果谁有疑问,谁就可以随时站起来进行质疑,主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率,师讲得很少,真正把课堂还给了学生,把教师的“一言堂”变成了“群言堂”,达到了“低耗时高效率”的教学目的,老师教的不累、教的轻松,学生学得快乐、学得扎实,并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导,以学生为主体的教学思想。
二、其次教师要转变教育教学的方式。
要注重学生实际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来完成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。
三、在课堂教学上突出了精讲巧练,做到课堂上批改辅导和及时的反馈。
由于人数较多,姓学生的数学层次参差,有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高,体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习,五年级的学生学习方法比较单一,可加强学法的.指导。
四、以多元化方式评价学生。
度的形成于发展;既关注学生的学习结果,有关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性,自制的能力比较差,容易形成双差生,为此,我在反复教育的基础上,注意发掘他们的闪光点,并给予及时的表扬与激励,增强他们的自信心。如唐伟华同学平时不太安分,但数学测评做得比较好,我及时班中表扬了他,使其感到不小的惊喜,并在之后的学习更加积极。有好几个学生如马元元、李靖宇、王佳乐等基础较差,接受能力较弱,我反复强调会与不会只是迟早的问题,只要你肯学。同时,我加强课外辅导,想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施,我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变,这都给教师提出了新的挑战,因此,只有在教学的实施中,不断地总结与反思,才能适应新的教学形势的发展。事实证明,小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流,而且对于差生的转化,尖子生的培养都是一种有利的形式。通过发挥小组优势。我班的数学学科教学质量有了大幅度提高。
课题研究心得体会
提起课题立项、课题研究大部分老师都很畏惧,感觉它是多么高深莫测、遥不可及,有恐惧心理的同时感到这项工作特别难做,脑子里一片乱麻,不知从何做起,因此一有课题立项的通知,好多老师根本就不参与,有的做了也是很空洞,净整些高大空的理论,缺少理论支撑,缺少实际案例,通过率也比较低,这项工作成了老师们比较怕做的事情。
今天上午,有幸聆听了郑州市教科所胡远明主任做的有关课题的培训,顿时觉得搞课题并不是那么可怕,反而觉得比较轻松。胡主任的培训分为两个主题:
二是如何结项。
胡主任结合郑州市二十三中搞得课题对研究课题进行了阐述,内容通俗易懂,并且举出大量的案例,让老师们明白“课题从问题开始”,发现问题,为了解决问题才展开课题研究。胡主任结合案例分析指出课题立项首要的是确立研究的主题,不能涉及面太广,要从小的切入点制定研究的主题,在选定主题的前提下,确立研究背景即摆出问题查找原因,有问题才能说明有研究的价值,根据存在的问题采取有效的做法,然后通过研究最后的效果是什么。胡主任将课题研究总结了五个步骤:
1、发现问题,设计课题;
2、问题诊断,原因分析;
3、寻找问题解决的方法;
4、课堂实践中解决问;
5、总结问题解决经验撰写研究报告。
经过胡主任的通俗的讲解,我感觉课题研究并不像想象中的那样,针对自己所教学生,发现学生学习或课堂或是行为习惯等方面存在的问题,造成问题存在的原因找出来,想出解决问题的方法,这其实就是在做课题研究。简单的问题不要搞得太复杂,真正行动起来,思路会慢慢清晰,做的也会逐渐深入,研究的效果才会逐渐明显,课题研究重在实践。
二、如何进行课题结项。
结项是对一年以来课题研究的总结,可以以结题报告、教学反思等多种不同的形式完成。它是在课题立项的基础上,把各项工作进行汇总。研究报告的一般结构:
1、研究背景;
2、研究过程;
3、主要做法与经验;
4、研究成效;
5、存在的问题与设想;
6、参考文献。
把研究过程中的所有做法、想法进行梳理、回顾、总结,有效做法的真实案例、随笔、反思等等都是对课题研究的肯定。按照胡主任总结的框架,把课题研究过程中的实际做法一一串联起来,这其实就是在扎扎实实的做课题研究。
胡主任的这场培训内容通俗易懂,案例与所讲方法有机的结合在一起很接地气,没有太多的理论但是却受益匪浅,听懂了、明白了课题是怎么回事,知道了如何去操作,从根本上解决了一个大难题,真是不虚此行。让课题研究渗透的日常教学中,让课题研究常态化,相信教学中的问题越来越少,师生关系会越来越融洽,教学质量一定能快速的提高。
微型课题研究心得体会
在20xx年春季学期集体备课中,有幸参与微型课题“农村小学语文高年段联系上下文理解词语意思”。在集体备课中,研究该课题我真是感慨颇多。
首先感受到来自集体的智慧是无懈可击的。我们小学高年段语文组共9位老师,一接到微型课题研究的通知,我们马上九九归一:9位老师针对当前五六年级学生的课堂教学情况,以往学期的考试情况,最让老师遗憾的是学生在”联系上下文理解词语意思”这一环节丢分严重.课堂上理解词语意思这一环节的教学也举步维艰。
于是我们提出了研究主题“农村小学语文高年段联系上下文理解词语意思”.大家一致认为这一主题值得我们研究。
其次是深深地认识到当前课堂形势的要求,在科技飞速发展的时代,我们的教育技能也要与时俱进。当前形势逼迫我们必须在有限时间里做出有效之事。在课堂上,特别在联系上下文理解词语意思的短短时间里,怎样引导学生理解词语意思,是非常值得我们研究的。
再次是感受到学生方面的需要,学生在听课的时候,遇到不理解的词语,他们借助字典来帮助理解本来无可厚非,但影响了听课,也给以后的作业和考试带来了依赖。对于这种种现象,我们教师研究这一主题有所必要性,能在这一环节轻松授课,让学生愉快学习,真令我深思。
再就是体会到教师自身发展的需要,今天的教师已不再是上课上得怎样的神采飞扬了,而是怎样让学生去神采飞扬了。要做到“以小见大”,“高效低耗”是我每节课都要思考的。
更深地体会到备课的重要性,在这一研究活动中,我有幸集备课组教师的备课智慧上了一节课,从课堂的的得失中我深感备课力度需加强。
课题研究心得体会
家长观念要转变:
要让家长明确孩子虽小,但也能够做一些力所能及的事。他们已经可以自己吃饭、穿简单的衣服等,作为家长要坚持引导孩子自己去完成,给孩子充裕的时间,切莫代劳。
要让家长掌握正确的教育方式。让家长面对幼儿不可避免的失败,千万不以简单,粗暴的方式对待,以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。要以鼓励、引导、示范等正面的方式进行,用榜样法、提示法、表扬法、示范法等方法进行教育。
教师工作要积极:
教师积极的语言暗示帮助幼儿建立起“我能行”的信心。幼儿的自我评价往往是建立在成人对他的评价的基础上,教师的评价对他们自我意识形成影响至深。在幼儿行为没有发生时,给予一个正确、积极的暗示,幼儿的行为会向着这一暗示的指向去做。
用积极的评价,强化幼儿的行为。在培养幼儿自理意识的过程中,教师要及时地给幼儿以积极的鼓励和表扬,不断地肯定他们,使其形成对自身价值的认同,建立起自信,从而更加积极地投入实践。孩子的每一点进步,教师都通过集体表扬、物质(小红花)奖励、家庭宣扬等形式进行鼓励,让孩子树立“我能行”的意识。我想在这样反复培养的过程中,孩子的自理意识会不断的增强,从而转化为积极主动的行为。
幼儿生活自理意识的培养不是一两次教育就能奏效的,这是一个漫长的过程。也是学校和家长共同努力的结果,只要他自己能做,就要给他创造锻炼的机会,在此基础上,施以言传身教,辅以耐心细致的指导,积极向上的鼓励,结合家园同心,相信孩子的自理意识会有很大的提升。
微型课题研究心得体会
炎炎赤日,把全体老师集中朱河镇中蒸笼般的教室里培训学习,心里开始还不大乐意,但听了几节课后,那种情绪荡然无存。尤其是江苏特级教师冯卫东讲的《以微型课题提升教师的教育智慧》让人耳目一新,获益匪浅。
微型课题研究,也称微型科研,是指把日常教育教学过程中遇到的问题及时梳理。筛选和提炼,使之成为一个课题,并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注教育教学各个环节中的细节。研究内容是教学中碰到的真问题,小问题。微型课题是以“问题即课题,对策即研究,收获即成果”为基本理念。倡导每位教师“问题即课题”的意识,这也是我们开展校本教育的前提。微型课题要求切口更小,选题更难,研究更实。
这样学生们就会很自然的关注作者及写作背景。张岱是明末清初的文学家,明亡后,他曾参加过抗清斗争,后来被发入山不仕,安贫著书,以消极避世表示其民族气节。所以,这并不作者的疏忽,而是有意为之,在作者看到,芸芸众生不可为伍。比如舟子,虽然确实存在,却犹如不存在,反映他文人雅士的孤傲,表现他那种超凡脱俗的情怀。
矛盾问题的提出,让学生直奔文章主旨,其它问题将迎刃而解。起到了事半功倍的效果。
相信为期十天的暑期培训,将让我们收获先进的教学理念,蕴积灵动的教育智慧。
课题研究心得体会
从新标准提出的课程性质和课程基本理念中以及教学建议中,我们都可以感觉到,这次新颁发的标准更加突出音乐学科的特点,如新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征,强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。识谱教学是我们音乐课中的重要组成部分,只有保证学生有一定的音乐基础知识,才能为学生的音乐实践行为保驾护航。
不同的的年龄阶段,学生的心理发展水平不同,接受能力也不一样。为此,我们的课题研究分成三个年级段实施,分别为一、二年级;三、四年级;五、六年级这三个阶段。这三个阶段岁研究的内容一样,都是识谱教学,但难易程度不同,教学形式也有异同,低年级以游戏形式为主,学习简单的单音唱名;中年级学生能比较熟练的演唱一定量的歌谱;高年级学生在熟练演唱歌谱的同时,能根据中低年级知识量的累积,创作小型的歌曲旋律。
乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动,学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高,还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念,有效的增强识谱的能力和兴趣。
但目前这种方法在实施的过程中还是有一定难度的,需要在实践中进一步的完善,同时也需要学校、社会各个方面的配合与协调。
总之,在提高综合素质的今天,小学音乐教育对识谱的要求是:“立足课堂,面向全体。”根据学生的认知规律,把理性的识谱从感性入手来教,融入音乐实践活动,形象生动,深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具,培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐,去寻找,去探索,去创造。我们的课题研究才开始一个多月,还有很多不足之处需要在今后的研究过程中不断完善。
课题研究心得体会
我申报了市级微型课题《小学写作教学课堂模式研究》并立项,从开始到现在,我积极参与课题研究,收获不少。这段时间,我不断的在研究中发现问题,在问题中研究,在研究中成长,这是我最大的感受,下面我谈谈自己在这段时间的研究中所获得的几点体会:
一、立足文本,以阅读教学为基础,读写结合。
作文离不开阅读,阅读是写作的基石。
古人云:“读书破万卷,下笔如有神”;“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。所以教师在作文教学中应提倡学生多读,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。2.一些小学生优秀作文书也是很好的选读对象。
二、提倡学生模仿,培养习作能力。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。在小学作文教学中,我鼓励学生去模仿一些课文片段或优秀作文的框架结构。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。这对于刚刚接触作文的低年级学生来说有很大帮助。
三、培养良好的习作习惯,使学生乐于写。
做任何事情,只要有了兴趣,就能做到事半功倍。如果学生对写作无兴趣,硬逼着学生去写,那么他们是不会写出优秀的文章的。
1.营造氛围,激发兴趣。
创造心理学的研究表明:学生创新能力的发展,必须有良好的氛围环境。为此,教师应采取多媒体、表演展示、实物展示等手段,并用充满激情的教学语言,营造民主、平等、和谐的教学氛围,让学生展开想象、联想,去感受情境,从而激发学生写作的兴趣。
2.取材于生活,感悟于生活。
俗话说得好:“巧妇难为无米之炊",小学生怕写作文的主要原因是没材料可写,为了解决这一问题,我采取了以下尝试:
(1)教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来,学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事记下来。
(2)结合日常生活活动、课堂教学活动等,巧设题目来写作。
(3)留心观察周围事物,做个有心人。首先教给学生察事物的方法:用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人,去留心观察周围事物,收集足够的写作素材,为写作文作好准备。
3.侧重鼓励,激发兴趣。
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动,总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理。作文批语中,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气,使学生读后,感受到老师的关心、信任和期望。同时,又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下积极改正缺点。
四、使学生在自改与互改中写作能力得到提高。
文章贵在修改。在教学中我调整自己的教学方法,把指导习作的重点放在指导写和指导学生自改与互改上。学生自改作文最好的方法就是读,学生边读边改,作文能力就在这个过程中不自觉地得到提升。我还经常让学生互相评改作文,他们很有兴趣,也更容易发现同学作文中的不足之处,同时也提醒了自己不要犯同样的错误。
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节,也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此,学生作文写完后,教师要指导他们反复修改,力求文字精练、表意准确、语言生动。
微型课题研究开题报告
一、课题提出的背景。
语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一形成了语文的基本特点。语文作为基础学科,在所有学科中占有十分重要的地位,是学生学习其他学科的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。所以上好一堂语文课,如何激发学生对语文学习的兴趣,让学生喜欢语文、学好语文、重视语文。就在于语文教师的教学设计是否吸引学生、适合学生。语文课堂教学设计的研究是十分复杂的工作,关系到教师的课程观、教材观、教学观、学生观的认识。
有人说教师就是一个表演者,尤其是在上课的时候,为了完成教学任务,达到一定的教学目标,我们可谓是想尽一切办法,从开始的课题引入、初读感知、分析课文、提炼主题等等,视频、图片、ppt、报刊杂志、书籍……应有尽有与,五彩缤纷。教师光是备课就累地趴下,而学生则是坐享其成,等着老师的讲解、等着老师把辛辛苦苦备好的内容如数倒与,如若学生听进去了、记住了,尚且有一丝安慰。更有甚者还嫌嗦、烦闷。为什么?因为我们已经把学生该做的都做完了,孩子们做什么?教学是一种交流,那么孩子们参与了吗?怎样提高学生的教学参与度?也是我们本次研究所要思考的。
还有在教学反思中的有的放矢、在课堂教学预设和实施中有机的结合、课堂练习中是否能真正起到复习,查漏补缺的作用等等,希望在的这次探索中能觅得一些答案。
二、立题的意义。
随着素质教育的推行,“新课程标准”中明确指出关于小学语文教学的新思路:以人为本,突出学生学习的主动性,提高学生的实践能力、自学能力,致力于学生语文素养的形成与发展……那么作为小学语文教学的设计者和实施者,就应当在自己的教学设计中体现这些思想,把这些思想变为现实的可操作的教学过程模式。所以遵循“新课程标准”的教学思路,找到适合时代特色的教学设计,是我们这次研究的主题。
三、研究的目的。
明确语文课堂教学设计的含义、内容、原则和功能。并通过不同教师在同一年级段进行的对比研究,阐释小学语文课堂教学设计的现状,发现问题,分析问题产生的原因,并提出解决问题的策略。
四、研究的范围与对象。
课题研究的对象是小学五、六年级的学生,研究的内容是针对小学语文课堂教学中如何更好激发学生的兴趣,用什么方法更简单、完善的呈现所教授的知识,利用有限的教学资源来达到教学的相对完美。主要是从识字、阅读、口语交际、写作四个方面分类进行研究设计。
五、研究的步骤与措施。
1、研究的步骤:
第一阶段:准备阶段时间为4―8月。
准备课题的申报材料,思考研究方法,搜集参考文献等等。
第二阶段:实验阶段时间为209―12月。
主要是反思教学设计,采用课堂实录的形式,记录下每一堂研究课,根据学生反馈的情况,对教学设计的环节进行调整和修改,便于学生的学习,在同一年级不同的班级、同一班级不同教学设计进行比较,并在课堂教学实践中得出相对较成功的案例。对成功的个案进行总结,在课堂教学中反复实践,形成便于学生学习的成功案例,并形成教学案例反思记录。
第三阶段:反思、完善阶段时间为1―3月。
反思研究过程中的思路、方法等,是否符合研究的初衷;形成反思收录成册。
第四阶段:总结阶段时间为204―5月。
形成论文,整理研究所得,汇报研究成果。
2、研究的措施:
(3)设计有针对性的课堂练习,通过学生的作业反馈教学效果;
(6)采用同一教学设计到不同班级授课,以及不同教学设计在同一班级授课的方式,记录不同情况下学生的反馈。
立足做到设计针对性强、方法合理适当、遵循以人为本的基本原则。
六、研究的方法:
观察法、经验总结发、比较法、交流法、个案研究法、文献研究法。
七、成果展示与形成。
预期的效果:学生养成良好的语文自学习惯,主动积极地学习语文知识,在语文学习中找到学习的快乐,通过学习总结经验和方法,学会解决实际问题。
成果展示:案例反思、经验总结、学生作品汇报、课堂实录、论文、成功课例展示汇报。
八、对课题实施和完成条件的论证:
(1)研究能力。
课题组成员是学校的一线教师,都参与过各种等级的课题研究,具备了一定的理论水平和实践能力。
(2)时间保证。
本课题和课程实施同步进行,此项课题研究将纳入我级集体教研工作中,与学校课改校本教研融合。
(3)资料设备及科研手段。
学校图书室拥有各类专业参考书、科技情报资料及电子读物。学校对教科研工作十分重视,进一步营造浓郁的科研氛围,抓实科研过程管理,加大教师培训力度,完善科研考核机制,保证课题完成。
九、参考的文献。
1、《小学语文新课程标准》。
2、《小学语文课堂教学设计的研究》(毕业论文)作者:黄晓娜。
3.《小学语文名师课堂教学经典设计》出版作者:周一贯。
课题研究心得体会
小课题研究工作就要结束了,在这大半年的时间里,我脚踏实地的学习研究,在课程上我立足课堂,大胆尝试。我收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过……这次小课题的研究和实践,让我受益匪浅,有了更深刻的体会:
所谓小课题,指的是教师以教学过程中发现的具体问题为研究对象,以问题的解决为研究目标的课题。小课题研究属于校本教研的范畴,研究的目的是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑,并总结经验。
小课题的特点是小、近、实、真。小就是从小事、小现象、小问题入手,以小见大;近就是贴近教学,贴近现实,不好高骛远;实就是实实在在的关注;真就是要真研究、真讨论、真实践。
小课题研究既是一种综合性的实践活动,也是一种特殊的学习活动。它有利于解决实际问题,有利于积累研究经验,有助于逐步提高科研能力。
以前自己在教学中很随意,对学生的心里、行为不探索,现在由于要研究,要自己动脑,自己动手,把自己的所作所想、学生的进步随时记录下来,并能采用一定的教育方法对学生严谨施教。改掉了以前当一天和尚撞一天钟、得过且过的工作态度,通过学习实践使自己变得更充实了。现在我一有时间就把这一天当中的教学回忆一番,把值得当成经验为自己保留的及时记录下来,把需要改进的问题列出来,通过查阅资料等及时改进,使自己业务水平每天改变一点点、每天进步一点点。
小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题,小课题的研究首先要发现和提出问题,再学习理论,查找资料,分析问题,提出解决问题的方法,最后结合实际和实践,得到解决问题的有效方法,这时我就必须要注意原始资料的收集与整理,做过的事情,要随时注意记录、反思和总结,同时我还结合自己的兴趣,对自己教学经验进行系统梳理和理性分析,发现自己的教育教学的亮点、成功之处,并且取他人之长出,来弥补自己的不足,促进个性化发展,形成自我教育特色。这对自己的个人能力是一次极大的提升,教学理念也有提升,也开阔了眼界,站的角度也会更高,对教学活动有很大帮助。
在具体的教学中,教师通过语言激励、通过情境创设、通过美文品读、通过活动开展等手段,激发学生的阅读兴趣。找到让学生易于接受和乐于接受的自主的去阅读。通过阅读开阔了学生视野,拓宽了学生的思路,为学生把读应用到写作中打好了基础。
课题研究心得体会
如果辅导教师连“研究性学习法”的目的是什么都不清楚的话,研究性学习法的课题研究就可能变成一种“形式运动”。我是这么认为的,“研究性学习法”就是在教师指导下,让学生主动参与,通过观察、社会实践、科学研究等方法而获取知识的一种学习方法。利用这种学习方法可以让学生变被动学习为主动学习,可以培养学生的观察、动手,独立思考、信息分析处理等多项能力。研究性学习法的研究结果并不重要,重要的是培养学生的学习能力。
定课题与写论文可以说是同出一辙,课题定得好就可以说你的课题研究已经成功了一半。教师可以结合自己的任教科目结合在实际生活中的应用,或本学科与其它边缘学科的结合等多种方法来议出一个课题,在明确本课题的研究目的,研究方法后再定出课题名称。例如我们计算机学科就可以定出一些诸如:利用玩游戏进行学习,破坏学习法等一系列的充分利用学生逆反心理的研究性学习法。
一个课题一般可以自己划分以下几个阶段:
1、议题阶段
定课题、做计划,设计出有关统计资料的表格,课题进展情况登记表等。
2、开题阶段
让课题组成员明确课题目的,研究方法,布置以时间细化的计划课题任务,必须完成的阶段性成果,负责人等。
3、研究阶段
课题组成员按阶段,按时间完成阶段性课题任务,形成有关(信息)数据处理报告,填写有关表格。进行阶段性课题总结。
4、结题阶段
收集整理开题以来的各项成果和资料,进行有关的数据统计处理,对课题研究成果进行自我评价形成结题报告。邀请有关权威部门,有关专家组成员召开结题会,并由权威部门或专家组对本课题作出科学的评价。
初次进行研究性学习法的课题研究,以上的体会纯属个人在摸着石头过河中总结出的不成经验的所谓经验。不足之处有请多多指导。
课题研究心得体会
教师的专业成长途径有很多,而课题研究让教师以一个研究者的身份投入教育实践,既能提升教师的理论水平,又能丰富实践活动。在课题研究过程中,教师在探索中提高发现问题的能力,在反思中提高解决教学中热点难点的能力,在读写中提高自己的教育智慧,用研究的态度去思考工作中遇到的问题。参与课题研究,是引领教师深度学习、专业成长的最直接有效的途径。
我校是一所规模较小的农村公办小学,学生全部来自农村,留守儿童占总学生数的40%,学生的日常学习和生活习惯较差,主要集中在五个方面:在家不知道体谅父母,友爱兄弟姐妹;行为举止冲动,安全意识差;语言粗暴,信口开河,不讲诚信;缺乏博爱之心,欺负小朋友现象时有发生;不会交友,不懂得亲近老师;不爱学习,读书无法。鉴于以上问题,紧密结合学校里的日常教学、教研工作,我校于20xx年10月申报了课题《农村小学生践行弟子规促童蒙养正的研究》,通过践行弟子规促使童蒙养正,改变学生的不良行为习惯。
在课题获立项批后,课题组成员积极行动起来,按照分工开展问卷调查,查阅文献,积极研讨,协助主持人撰写开题报告。大家一起制定研究方案、确定研究目标与内容、采用科学的研究方法,开展研究。课题立项的成功为课题组成员提供了合作学习的平台,平时的闲聊不见了,代替的是查阅资料、撰写材料的忙碌,开启了由教书匠型教师向研究型教师的成长之路。
课题研究过程是教师学习的过程,是相互交流、合作、提升的过程。学校为大家创造学习条件,鼓励全体教师阅读课题相关图书:《弟子规》《爱心与教育》《好老师都是干出来的》《班主任工作漫谈》等。课课题研究过程是教师学习的过程,是相互交流、合作、提升的过程。学校为大家创造学习条件,鼓励全体教师阅读课题相关图书:《弟子规》《爱心与教育》《好老师都是干出来的》《班主任工作漫谈》等。课题组成员还要另外学习课题专业书籍《基础教育教学课题研究十八问(方法篇)》、《中小学教育课题研究指南》、《实用中小学教育研究方法》。同时,主要课题组成员还要上网查阅、搜集弟子规育人资料,了解该课题相关文献综述,了解该课题在国内外同一研究领域的现状与研究价值。经过共同探讨后决定细化课题的研究内容,把“小学生践行弟子规促童蒙养正的研究”细分为孝悌品格培养、谨信品格培养、博爱品格培养、亲仁品格培养、阅读品格培养五个方面的品格素养进行研究。制定五个实验班实施计划,依托弟子规,进行童蒙养正教育,各实验班负责人分别拟出了课题实施方案。
为了提高课题组主要成员的理论水平,课题组经过研讨,一致通过,决定在每个周末开展半小时的“周末课题沙龙活动”,及时总结、共同学习。“周末课题沙龙”活动,采取“参与试式讨论”的方式,由课题主持人有针对性的提出一个话题,或则组织课题知识培训,其他成员参与研讨。充分利用微信群的分享功能,大家可以随时随地的在任何地点,一句一句的在微信群里研讨。这种方式灵活方便,不占用教师太多的工作时间,效果很好。下面是我们一次课题研讨的片段:。
主持人:今天我们要研讨的就是“什么是课题研究的研究对象、研究内容和研究方法,以我们的课题来共同学习,成员a和b回答。”
教师a:对象是农村小学生,目标是童蒙养正,内容是践行弟子规。教师b:本研究探究农村小学生不良行为习惯存在的根源,以及践行弟子规促使童蒙养正的具体实施内容和策略,构建在农村小学生中通过践行弟子规促童蒙养正的教育模式,提高农村小学生孝悌、谨信、博爱、亲仁、阅读五大品格素养,养成良好的学习生活、洒扫进退应对等好习惯。
主持人:a成员三个问题都回答了,但是问题找的简单,工作中无法找到切入点。b成员只回答了课题研究的目标,回答的具体,但是另外两个问题未回答。
主持人:课题研究方法有很多种,我们的课题用了四种研究方法:文献法,问卷调查法,行动研究法,个案研究法。请问大家,课题研究时查阅相关课题的国内外研究,撰写文献综述,用的是什么研究方法?成员c和d回答。”
成员c:文献研究法成员。
d:文献研究法。
……。
这种参与式网络研讨活动,方便、灵活,研究问题深入,深得老师们喜爱,大家积极参与,在轻松愉快的环境中提升了自己课题研究理论水平,提高了自身的教学能力,促进了教师的专业成长。
教育家波斯纳指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此他提出了教师成长的公式:经验+反思=成长。
大凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条途径中成长起来的。在反思中,教师自觉地把自己作为研究对象,研究自己的教学实践,反思自己的教学行为、教学观念和教学效果,是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。正所谓,一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果坚持写一年的教学反思,则可能成为本学科领域的专家。反思是教师专业发展的助推器,在教师的成长历程中,是教师的教育教学观念与能力是发展的前提和基础。更是提升课堂教学效益、凝练教学特色和风格的有效工具,更是提升教学水平、加速教师专业发展的有效形式。
在课题研究过程中,各种活动、记录、计划的实施并非一帆风顺,需要且行且思,不断改进、不断反思、不断创新,才能把课题研究工作做好。大家经常把写好的材料放一放,当再次读材料时,就会发现很多问题;一个活动开展下来,大家聚到一起谈这次活动的成功与不足。反思不断的迭代,每次迭代都是一次提升,如此循环,促进了教师的专业成长。
在课题研究中,需要查阅很多课题相关资料,阅读相关书籍,撰写各种研究报告、调查报告、工作计划、方案、总结、分析、研究结论、论文等,如果没有一定的阅读写作功底,是不可能完成课题研究任务的。
在做课题的过程中,教师从被迫阅读写作,走向爱好阅读写作,迈出了教师专业成长的一大步。阅读与写作教师专业成长的双翼。针对一百个问题去读一百本书,你还是你;针对一个问题,读十本书,你就是这方面的专家。课题研究,恰恰就是要求课题组的教师们,针对研究的一个问题,阅读大量的相关书籍,在不知不觉中培养了一个个课题专家,一个个优秀教师。
综观无数优秀教师,无一不是喜欢书籍,近乎痴迷,阅读已成为其一种不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里说到:曾读过福建青年名师何捷老师的《名师的共性》一文,他讲述了自己在外出讲学或上综观无数优秀教师,无一不是喜欢书籍,近乎痴迷,阅读已成为其一种不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里说到:曾读过福建青年名师何捷老师的《名师的共性》一文,他讲述了自己在外出讲学或上课时与于永正、贾志敏、高林生、王崧舟、吴琳、吉春亚、管建刚、林莘等名师相处的短暂时间,发现名师们的共性就是阅读,抓住一切可利用的时间,如饥似渴地阅读。吉春亚老师在机场候机时,于行色匆匆的人群中坐定,手捧一书入迷而读,不管身前晃过多少人影,不论周遭高谈阔论者几何。真是入情读书处,闹市即深山。管建刚老师在火车上,正襟危坐,手捧书卷,目不斜视,如关羽夜读《春秋》般执迷沉浸。几次遇到王崧舟老师,他总是一人独处一室,手不释卷,所阅书目中不乏《新批评》《迦陵诗词稿》《存在与时间》等文化经典。而于永正、贾志敏、高林生等老师总是教诲他要多读书。
不可否认,名师们取得成就有多方面的因素,然而有一点是可以肯定的,其成就与阅读息息相关,是阅读的习惯成就了他们。可以这样说,一名教师不好读书、善读书,没有阅读的习惯,是不会有出息的,更不可能成为名师。教育工作者进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小溪流来滋养它。
诚如苏霍姆林斯基所言:每天不断地读书,跟书籍结下终生的友谊。当我们与书籍为伍,养成了阅读的习惯,博览群书,广泛涉猎,我们的精神就永远不会枯竭,思想的源头活水必将源源不断,自身的学养和底气渐渐丰厚起来,那么我们距名师又近了一步。
当今无数名师的成长经历告诉我们:教师要善于用笔思考,用文字记录自己的`教育教学工作和思考。被誉为中国的“苏霍姆林斯基”的李镇西老师在一次报告会上说:“其实,我和很多教师做的工作一样,他们甚至比我还做得好。我比他们多一点就是用笔记录下自己的教育教学实践与思考。”诚然,这也许是李镇西老师的谦虚之词,但是我们不难看出写作对教师的专业成长具有不可估量的作用。写作,表面看来,只是教师随时随地把所思、所想、所感记录下来,其实是一种更高级的学习、更可贵的生活状态、更诗意的人生追求。
课题研究中需要大量的写作,这些写作属于专业写作。完成课题研究中各种报告、计划和总结的写作,教师收获的不仅仅是文字,更多的是专业的发展、教育的智慧和教育的幸福。
记得我们课题组在编辑校本教材《学弟子规做五星少年》中,主要成员们为了完成编写任务,经常加班到深夜。她们查阅弟子规相关文献,深悟弟子规每一句话的含义,查找每一句话蕴含的美德故事,学习文字编辑,学习插图,学习设计、学习写编后语......正如董海霞老师说的:“编完一章校本教材,真不容易,学会了很多的电脑知识,看了好几本书,还学会了页面编辑,学会了制作图片......”做一个课题下来,课题组成员们,有种脱胎换骨的感觉。从一开始的害怕课题,甚至讨厌课题,到爱上课题。遇到教学上的问题,以前一头雾水,不知所措,做完课题后,学会了研究问题的根源,从源头上解决问题,让自己教学富有智慧。
课题研究,把我们从教书匠型教师转变成研究型教师,为我们的专业成长插上一双隐形的翅膀。开展课题研究活动,也许不一定能让我们成为名师,但至少我们行走在成为名师的路上,向着期待的彼岸前进。
课题研究
随着教育改革的不断深入,课题研究已成为许多教师不可避免的任务。这项任务具有很多意义,可以帮助教师更好地了解教育现状和教学环境,提升教学能力。在进行了一段时间的课题研究后,我深刻体会到了课题研究的必要性和重要性。以下是我的心得体会,希望对其他教师有所帮助。
第一段:课题研究的价值与意义。
课题研究是每个教师必须完成的任务,它可以让我们更好地了解教育环境和教学氛围,结合学生的实际情况和需求,更好地为学生设计和制定教学方案。通过课题研究,我们将有机会发现并解决教学中的难点和问题,提高教学质量,并在教育的道路上不断前进。
在课题研究过程中,我首先选择了一些有趣的课题。利用这些课题,在教学中,我可以培养学生的兴趣、探索精神和创新能力,使他们能够更好地掌握知识和技能,并以此为基础不断提高。同时,还要注意课题的实际性和可操作性,考虑到学校和社会对教育的要求,更好地满足学生的需求,并使研究成果更具有实际意义。
在进行课题研究时,我们可以参考教学科研论文的写作规范,逐步制定研究方案,确定研究方法和细节,评价课程的效果,以及充分调整课程整体设计。在设计上,我们不仅能使研究结果更可靠、更符合科学研究的要求,而且能使学生们在受到我们的学术精神熏陶的同时,更好地爱上学习,提高自学能力,拥有更强大的知识体系。
在进行课题研究的过程中,我更加深刻地了解了教学和学生的真实需求,了解了教学需要可持续的探索研发过程,也更加熟悉了研究方法。走出课题研究的课堂,我深感教学工作一定是要接近学生和实际需求的有效手段。并且通过不断地努力和钻研,在研究上付出微薄之力,也可以促进学生走向全面发展。每次完成一项有意义的课题研究,都能让我从中获得许多宝贵的经验和收获。
第五段:课题研究对教师的要求。
课题研究是一项综合技能和能力的考验。在进行课题研究之前,我们需要有一定的研究素质、研究方法和研究精神,同时具备严谨的学术观念。研究的过程也需要不断地提高自己的研究能力,包括设计制定课题,查阅相关文献,整合学术和实用方法,收集数据和分析资料。而最后的研究报告,也需要系统和规范充足的阐述和阐发。
总之,课题研究对于教师的成长和发展是非常重要的。它不仅可以帮助我们更好地了解教育环境和教学任务,更重要的是教会我们更好地思考和解决问题的能力,提高我们的学术和专业水平,使我们追求不断进步和创新,形成更加健康有益的教育氛围。
微型课题研究开题报告
化学课堂教学有一个非常突出的问题,那就是:教师讲的激情飞扬,学生听的昏昏欲睡,我们的学生却没有得到预期的效果。以下就是为您提供的微型课题研究开题报告范文。
教学没有丰富的教学收获,同时,受升学考试、上级部门、社会、家长对教育的更多渴求等方方面面的.压力,以“考试”为中心,“题海战术”、使学生厌倦了学习,失去了对学习的兴趣,这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着校长和教师。
针对以上课堂教学中的现实问题,需要有效教学理念的指导。为了克服“教师很辛苦,学生很痛苦”的被动局面,我们在教学中应该改变学生学习方式,以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动,实行师生互动、生生互动的探究式改革,学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系;积极实施有效课堂教学,构筑初三化学教育优质工程。
课题名称的界定和解读。
有效教学是为了提高教师的工作效益,重视学生的全面发展,强化过程评价和目标管理而提出的,目前得到教育界普遍关注的一种新的教学理念。所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展,包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
课堂是教学的主阵地,每一位学生由于各自的学习状况,学习方法,自主学习能力不同,体现出来的就是成绩的不同。面临初三升学的重大压力,希望在课堂提高学习效率,从而减少在课外使用的大量学习时间,来达到减负的目的。
(一)准备阶段:6月——7月初,
研讨课题的研究的构架,调查本校学生多元学习方式与有效学习状况,及其教学实施现状7月——8月准备课题开展的一些具体工作。
课题研究心得体会
x月x日我参加了未央区在大明宫小学组织的课题研究专项培训,在培训会上,西安文理学院的杨老师作了题为《课题研究的实施》精彩报告,受益很多,感受颇深。
杨老师的的《课题研究的实施》对课题研究的过程进行了详细的说明,特别是对研究中的误区讲解的非常清楚,把我们在日常课题研究中出现的失误做了总结说明,使我对课题研究有了一个系统的认识,许多疑惑中行的问题都得到了比较好的解决。特别是杨老师的整个讲解过程幽默生动。例举了大量的课题研究实际情况,用实例论证了自己的观点,把一个比较复杂的研究问题简单化了,更便于我们一线老师的实际操作。下面我将自己的一些学习心得体会简单写出来。
研究对象研究问题要切合实际,要立足于自己的教学实际、教学对象以及在教学中遇到的问题去选择研究课题,切忌空而大,没有实际价值,更不能为了某一功利的目的而去研究。用杨老师的话说,课题研究就是对我们教学中遇到的问题“开处方”,要解决“怎么办”的问题。也就是说课题研究的首要前期是“脚踏实际”。
课题就是一个问题、一个主题,课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括了课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。我们所进行的课题研究是学校发展的需要,教师成长的需要。课题研究必须具备:方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题研究的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按计划实施研究、研究结果的呈现、结题鉴定等。杨老师特别强调了“按计划的实施”,他说:任务一定要具体到每一个人,具体到时间(可以提前几天),确保计划的有效实施。杨老师认为课题研究最重要的是选题,课题的来源有理论和实践两方面,选题一共有四个方面:
1.从日常的教学实践中发现问题。
2,从教育教学实际,所急需解决的问题中提出问题。
3、从先进的经验和方法中提出问题。
4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题注意事项一是从实际出发,在研究中实践,在实践中研究。二是不攀高、不求大、不贪多,提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预测,是课题确定的深化。
其中他以我的研究重点讲了研究的方法,对我的课题研究触动很大。如:杨老师倡导的第一个研究方法是:同伙中的辩论。他认为就某一个研究课题提出后,课题小组的成员在一起展开辩论,提出问题,寻找研究的侧重点,在大家的讨论中拓展思路,逐渐形成清晰的认识。进行一个课题研究不要着急着动手,要“认真的思考”、“深入实际中去调研”。如:杨老师很快对我的课题提出了许多问题,“课堂内还是课堂外和合作学习”“学生、家长对合作学习的看法”;“合作学习与自主学习有什么关系”等等,这些问题我们都没有考虑到。我们犯了一个最初级的错误:拿到课题就立即开始动手操作,没有找到实际的操作点。
如:在结论方面,杨老师提出“你的研究是否推广”,这个问题我自己根本就没有想过,想想自己在很大程度上只是把课题研究当做了一项任务没有真正从教学中去落实研究。
总之,通过培训使我我认识到进行一个课题研究真不容易,要有一个业务能力强,组织能力强的团队,踏踏实实干事的教学者。我也坚信认识比行动更重要,我们要进行课题研究,一定要首先认识到课题研究的重要性,从思想上改变自己,然后落实到行动上。我们要全身心的投入,不断思考,不断尝试新的挑战。我们要组织了一个规范的团队,不断学习,要科学、有一定的策略。
进行课题研究我们要不断思考、不断反思、不断调研,立足课堂致力于课堂改革,寻找合适的切入点,选择适合的课题进行研究。酸甜苦辣都是营养,成功失败都是收获。最后把简单的事做好,脚踏实际、认真思考、深入调研、持之以恒进行课题研究。
课题研究
课题研究是大学生活中不可避免的一部分,不仅是学习的一种方式,也是学生锻炼自己的机会。在我的大学生活中,我也经历了多次课题研究,经验总结出了一些心得体会。在这篇文章中,我将分享我对于课题研究的理解和总结,希望对正在进行课题研究的同学有所帮助。
课题研究不仅能够提高我们的知识和技能,也能够培养我们的科研能力和独立思考的能力。在课题研究中,我们能够自主选择课题,制定研究计划,积极参与调查和分析,同时挖掘问题的本质,从而提出更加深刻的见解。这样的经历使我们更加理性和成熟,更加贴近实际生活。
第三段:切实的课题研究方法。
在进行课题研究的过程中,我们可以采用一些有效的方法来帮助我们更好的完成研究任务。首先,对于研究的主题,我们需要先明确目的,理解其关联性、可行性和现实意义。其次,在制定研究方案时,我们需要对研究范围、研究方法和调查指标等方面做好详细规划。最后,在具体研究过程中,我们需要保持思考深度和广度,注重实施的适当性和有效性,同时注重数据分析和总结,并及时回归问题,对结果进行验证和审查。
第四段:长期的收益和价值。
课题研究不仅是一个短期任务,而是一个长期的过程。在课题研究中,我们致力于发现和解决现实中的问题,从而促进我们的个人和社会发展。从长远来看,课题研究能够帮助我们扩展自身知识体系,提升个人素养,加深对专业行业的理解,同时有利于我们进入岗位工作或继续深度学习。
第五段:总结与感悟。
经过多次的课题研究,我总结出一些心得和感悟。首先,对于研究问题的选择,我们需要寻找自己的兴趣点和专业方向。其次,制定良好的研究方案和执行计划起到至关重要的作用。最后,协作涉及合作和分工,发挥各自优势,共同完成课题研究。在不断的课题研究中,我们也会不断提高自己的思维和创新能力,从而为我们的未来发展打下坚实的基础。
以上就是关于课题研究的一些心得体会,希望对广大学生有所启发和帮助。通过课题研究,我们不仅能够锻炼自身,培养能力,而且也能够为解决实际问题做出贡献。
课题研究心得体会
本周一,在二七区大学路第二小学的报告厅,有幸聆听了郑州市教育科学研究所的胡远明主任关于课题研究的一次讲座,感触颇多。除了胡主任专业的讲解之外,他幽默风趣,自然洒脱,直来直去的演讲风格也让人印象深刻。
自xxxx年上班以来,关于课题研究的一些讲座和报告很少涉及。借着共同体名班主任工作室学习的机会,让我有了一次不一样体会。如果说课题研究有什么吸引我的地方,说老实话,就是在每个教师晋职之路上,它是一个你必须迈过去的门槛。而且也听到同事们有关课题立项的一些讨论,言外之意似乎是难度较大。有人说课题立项要紧跟当下的教育理念,有人说课题立项要求新,“陈辞滥调”的主题只能是“炮灰”。
但是,在听了这次讲座之后,让我对课题立项又抱起了“信心”,或者说压根就不应该对他失去信心,更重要的是我们应该纠正自己的.心态。课题立项不应该仅仅停留在晋级所需的“功利”的地位上,而是成为促进教师专业成长胡一把利器。否则,这样的教师只能是日复一日,年复一年的进行重复而机械的工作,成了一台机器,而学生则成了机器里生产出来的产品。其次,胡主任的讲授风格也不一样。通过胡主任的课件,可以看出他是做了精心的准备。或者说,他是充分察看了“病历”,直接拿着药箱来开方子的。首先,胡主任先让我们从一节录像课中找出优点和不足,在提出问题的过程中指出课题的本质--解决问题的过程。接着,结合一些真实的课题案例,他又从课题的内容、格式以及存在的一些问题解释了这些课题未能成功立项的原因。同时,胡主任以大学路第二小学部分教师课题为例,帮助在场的教师找出这些课题的不足。最后,胡主任和我们一起一道修改课题,让我们亲自体验了如何修改课题,如何立课题。
百分之九十以上的课题都被人研究过,这是讲座过程胡主任几次提到的一句话。但是他也在提醒着我们课题立项就是在这些已经被研究过的课题中,而且我们完全可以结合自己的教育经历重新立课题,而不是背道而驰,一味的求新,忽视课题立项的本质和初衷。
讲座从4:30一直持续到将近六点,也早早过了下班时间。但是老师们听的仍然很认真,我也有种很久没有听到肺腑之言的感觉,真的是听君一席话,胜读十年书。
课题研究心得体会
xx年4月20日———21日,我有幸参加了省“十二五”2xx年度教育科学规划课题立项培训会,感觉受益匪浅。几位教授对教研课题如何选题,选题中应该注意的问题进行了详尽的解读,特别是刘永和教授的讲座,让我对课题有了一个新的认识,从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的,从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识,这其中的变化和谈处的精彩讲座是密不可分的,谈处用一个个浅显易懂的案例为我们解读了一个个“深奥”的课题方面的有关知识,使我对课题研究方面有了个更深层次的认识,对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助,为我们以后研究课题提供了一盏盏明亮的指示灯。
努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境引发学生积极思考主动学习。新教材中例题习题的安排都与学生的生活实际非常接近许多情境图完全可以通过学生实际活动亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的知识学生理解得更深刻记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的而是有趣的。所以教学过程中教师不一定用同一种模式同一种方法一定非得让学生看明图意来理解知识学懂知识而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化情景化使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中增加实际体验亲身感受数学。
作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子,才会赢得孩子们的爱与尊敬,“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛,生动、幽默的讲解,新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声,亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛,下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情,就是对教学最好的评价。
这样才能培养学生养成良好的学习习惯,也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到:先尝试后讲解,先猜想后验证,先独立思考,再小组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳,从而使学生获得良好的学习动力展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练,而不能只盯着眼前,如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性,将会取得事半功倍的成效。
反思是教师的一块“自留地”,只有不断耕耘,才能检讨自己的教育理念与行为,不断追问“我的教学有效吗?”“我的教学能更有效吗?”,不断总结自己的工作得失,不断深化自己的认识,不断修正自己的策略,从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那他就不可能在原有的基础上再有发展;教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧,只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。
总之,通过培训学习,我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教学中,我会加倍努力,提高自己的专业水平。
课题研究心得体会
课题研究重在过程,这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程,体味研究的.酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识,我经常研读相关的理论书籍,学习其中的精华理论,追踪先进的理念思想,努力提高自我的研究修养。通过阅读,我认识到:从学生的实际和需求出发,根据学生的身心特点来进行教学,才能让学生获得美的体验,使学生在终身的工作和学习中变的更富有情趣,更富创造性。在初中地理课堂中“图文并茂”的教学,让学生体会到地理知识的获取是离不开地图的,通过课堂中读图方法的训练,有益于提高学生的读图能力及会在图中获取地理知识的能力,甚至可以发展他们的想象力,激发他们的创造欲,培养他们的创新意识与创新能力。教师要客观地把握学生层次,必须深入地了解学生,研究学生,根据学生不同的地理读图基础、接受能力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生,随时注意学生的发展变化,作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,使各类学生各有所获,使学生的兴趣和自信心都得到提高,在各自的区域内得到充分的发展,使每一次地理读图学习后都有一种成功感在激励着自己,在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验,激发再次成功的欲望。从而增强学习地理的兴趣和信心。
微型课题研究工作报告
几年来我们项城市第二初级中学课题组在全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题组领导下,在项城市教研室语文教研员朱伯英老师的精心指导下,在学校领导的全力支持下,通过全体老师的通力协作,在“写作兴趣的激发与写作情境的创设”研究与实践方面作了一些有益尝试和不懈探索,取得了一定的成果。现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报,请给予评审、鉴定。
一、实验与研究背景。
1、时代的需要。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”“学生需能读书,需能作文,故特设语文课以训练之,最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”(叶圣陶)我们现在大力推进的素质教育,语文素质是素质教育的核心。语文写作的教学,是语文教学的重要组成部分,作文教学的成败,关乎语文教育的成败。激发学生的写作兴趣,创设易于让学生表达内心情感的写作情境,是提高学生写作水平的有效途径。也是每一位语文教师的时代责任,是培养时代新型人才的前提。在世界进入多元化的今天,我们更应该重视学生写作能力的开发,重视学生的兴趣培养。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培养时代的新型人才的重要手段。
2、新课程标准的需要。
《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实生活,表达真情实感。对学生进行写作兴趣的教育,是学生主动发展的需要,对于提高学生的创新精神极为重要。在大力提倡素质教育的今天,必须倡导和重视学生的兴趣学习。让学生在自己感兴趣的领域去参与,去体验;让学生在体验锻炼中去思考、去学习、去表达,从而培养学生主动探究、勇于创新的精神。新课程标准指出:“培养学生的创造性思维”、“鼓励有创意的表达”。这就为作文教学提出了新的要求,鼓励引导学生写创新作文就是摆在师生面前的重要课题。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培养学生写作兴趣进行创新作文的重要实践活动,是培养学生创造性思维和创意表达的重要措施。
3、作文教学的现状。
作文教学是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。但是,由于教育观念的相对滞后,教学思维的定势化,作文教学无本可依,无章可循,盲目性,随意性很大,即便是教师讲作文,也只是些基础知识和基本技巧,致使学生的写作兴趣低下,作文效果差,作文的语言表述能力低下。传统的作文教学,模式过于单一,写作流程漫长,不能将双边活动有效的结合起来;师生活动脱节,学生处于被动状态,不能主动地投入到写作中去,学生对作文兴趣不高,教学效果与教学投入、教学目标相背离;老师的辛勤劳动换来的是学生的无动于衷。面对困境,我们曾经作过许多尝试,但仍然受传统思想的束缚,进展不大。新的课程改革就像春雷一般,给语文教学带来了新的生机,也给作文教学带来缕缕春风。自xx年年立项以来,我校迅速成立课题组,制定课题研究及实验计划,工作迅速开展起来。
二、开展“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究与实验工作情况。
(一)根据课题与实验计划,认真开展工作。
1、认真研究新课程标准。
我校课题组在市教研室和学校的直接领导下,对新课程标准进行了全面细致的探讨和研究,从课程的性质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源的开发等方面入手,论证了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新研究是培养学生创新能力的重要途径和实践活动是培养学生创造性思维和创意表达的重要措施。从课程标准中找到了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究的理论依据和实践依据。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新研究也是让学生形成良好个性和健全人格的重要举措。呆板、教条是不会让学生形成良好个性的,只有激发兴趣,创设写作情境,学生才能愿意去写,作文才会富有生机。
2、“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组的成立及其组织机构。
课题理论指导:
课题实验组长:
“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组成立后,迅速制定了各项工作计划,同时,课题组对参加实验的教师进行了分工,以保证实验能够有序进行。由赵光印、王树东负责收集、整理课题研究的有关信息,资料;由吴锦云、石留营、范铭华负责具体的实验班教学;由张广义、刘杰组织编写《“写作兴趣的激发与写作情境的创设”师生同题作文选》,《“写作兴趣的激发与写作情境的创设”教师论文选》,编辑校报《未来报》。由张广义校长负责召集组织各种教研活动和实验汇报会。使“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题实验与研究工作分工具体,任务明确,按部就班,有序开展。
3、激发写作兴趣,尽快让学生动起来。
学生是作文教学研究与实验的主体,只有让学生动起来,实验才能够顺利进行。为此,教师必须发挥主导作用,积极倡导“创设作文教学情境”创新研究,通过黑板报、“语文天地”专栏、课堂教学等形式,激发学生的写作兴趣。当然,“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究的前提是必须对现有的作文教学进行改革。改革不仅仅是变换样子,作文教学的改革从形式到内容都有,涉及的面也非常广。例如,作文模式的改革,开展课题研究之前的作文模式一般是这样的:出示文题—作文指导——学生写作——作文批改——作文讲评——补偿作文。一次作文要经历两周的时间,时间跨度长,老师是主角。现在,作文模式可就多了,有读写式作文教学模式;有发表式作文教学模式:有情境作文教学模式;有模仿式作文教学模式;有个性化作文教学模式;有新概念作文教学模式;有自批自改式作文教学模式;还有几段式作文教学模式。林林总总的作文教学模式,确实给作文教学带来生机。教师可以给学生加以介绍,让学生能够尽快地了解。再比如,发表式作文教学模式,用发表作品的形式,进一步激发了学生写作的积极性,将作文课堂教学的主体还原给学生,老师只是起到组织教学的作用。学生组建文学社团,创办刊物和手抄报,批改选取优秀作文,在自办刊物上发表,优秀的推荐发表。这种作文模式极大的激发了学生写作的积极性,学生有自己的作文选,自己的事自己做,这本身就是对写作能力的培养。
作文教学改革,在训练内容上也有很大的改革:有根据学生实际的序列化训练;有自定内容的专题训练;有配合教材的扩展性作文训练;也有跟随中考而制定的作文训练。在作文类型上有记叙文训练专题;议论文训练专题;说明文训练专题;有命题作文训练;半命题作文训练;话题作文训练;看图作文训练;自由作文训练;片断作文训练;有写作技巧的作文训练;有作文语言的训练;有作文结构形式的训练;有作文写作心理训练;有作文写作速度训练。内容的革新也是丰富的,成效也是引人注目的。特别是序列化专题化作文训练,训练目标明晰,可操作性强,具有较强的创新意识和开拓精神,极大地提高了学生写作的积极性和主动性。
在作文教学改革中,涌现出许多符合作文教学实际的新形式、新内容。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”就是找寻符合新时代作文教学特点和规律的方法及路子。时代是在前进的,事物是在发展的,事物的特点也在悄悄的发生变化,这就需要老师要有写作创新的思想意识,努力探寻事物的发展规律,在作文教学改革和创新的实践中,那些富有生命力的作文教学形式和内容都符合新时期作文教学的规律,因此把握作文及作文教学的规律尤为关键。
4、创设写作情境,训练学生的创新思维能力。
学生对写作有了兴趣,并不意味着学生就能够写出好作文来,要知道,写作其实就是思维,没有良好的思维训练,就不可能写出好作文来。因此,写作必须进行思维训练,会思维才会创新,即使是顺势思维,也能创造出新意来。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是指打破传统作文模式,充分尊重创作个性,发挥学生自己的创造天地,具有创意表达的作文实践。思维创新是作文教学创新研究的重要途径,“写作兴趣的激发与写作情境的创设”就是根据已有的知识和经验引导学生提出具有独创性的新思想、新思路、新方案、新问题,独出心裁、标新立异地分析和解决问题的思维活动。训练分四步:形象思维的训练(想象思维,联想思维),抽象思维的训练(纵向思维,横向思维,类比思维),辨证思维的训练(对立统一思维,肯定与否定思维,比较思维,多角思维),创造思维的训练(发散思维,聚合思维,逆反思维)这就需要学生去观察自然,观察生活,深入社会。学生见得多了,感受深了,事物的形象自然就会浮现在头脑中,再通过想象和联想,学生的头脑就会充实起来。因此,在形象思维阶段,要多让学生到自然中去,到生活中去。从思维的角度来看,写文章是一个输入与输出的关系,没有输入也就没有输出。让学生到社会中去,到自然中去,去观察,去体会,去感悟,让学生去采集创作之营养,去酝酿思想感情。累积生活,丰富创作之源,量的累积达到一定的程度,写作就像泉水一样喷涌而出。创设情境就是基于这一点来进行形象思维训练的。我们分年级进行创新作文训练。七年级的学生,从年龄上看,大多是十二、三岁,还带有些天真和稚气。学生好玩耍,对过去玩耍过的事情总是念念不忘,并且善于联想和想象,而对现时的紧张学习又时时静不下心来,强迫学生去写作,学生只能是无病呻吟。如果能够激发学生的兴趣,让学生去联想,去想象,学生的创作就会接连不断的进行,因此激发学生的写作兴趣、让学生感受生活、让学生敢于模仿、敢于联想和想象从而给学生以希望和力量,激励学生去探索新的科学领域。当今世界,正处在日新月异、飞速发展的时期,人类的未来将怎样生活?同学们在二十年后将从事什么工作?科学文化将会怎样发达?宇宙定居点该怎样设计?青少年对这些问题颇感兴趣,我们可以设计类似于《我在国庆的时候》、《20畅想》这样的题目让学生写作,既有利于发展学生的想象力,又激发了学生为实现新生活、新目标而奋发学习的热情。而七年级的学生又是刚刚离开父母来到学校这一陌生的环境中的,因此亲情友情的培养也是写作的重点。让学生在兴趣中闪现创新的火花,在亲情的感召下迸发创新的灵感。八年级是基础年级,通过一年的学习,学生的语文素养有了提高,学生也有了一定的语言基础,因此在八年级主要研究如何使学生在语言方面有所创新。九年级是升学年级,通过两年的学习,学生的形象思维能力也得到了发展和锻炼,因此九年级作文教学主要研究在思维方面如何创新。三个年级课题分工明确而又互为一体,课题组教师密切合作,群策群力,充分发挥集体的力量,在集体研究的基础上,上好观摩研究课,其他教师听课后提出意见,使理论更完善,使写作实践更完美。同时,课题组注意积累资料,搞好总结,反复实践,努力提高。
抽象思维的训练需要学生具有一定的逻辑思维能力,具有较强的判断能力,具有一定的是非观念,对社会对生活有一定的了解,能够从不同的事物中归纳概括出其共同点,同时还要根据某一特点想到具备这一特点的事物,对于不同的事物还要加以比较,看他们有什么共同点,有什么不同点,对于这些思考,如果用文学性的语言描绘出来,就会相当精彩,给人以深沉的思考,让人回味无穷,这也是抽象思维之所以打动人的地方。思维的变通能够创造出新的天地,辨证思维可以使人变得镇静、理智;如果运用到写作中,将会收到意想不到的效果。我们不可否认,模式化、程式化的教学形式给课堂教学带来了革命性的变化,有利于普及新型的教学路子,但是,在同一模式同一路子的影响下,全局上下一个号,全部都吹一个调,模式的单一同时也严重影响着教育教学质量的提高,思维的凝固、模式的束缚、方法的僵化,久而久之人们就会将之转化为一种习惯。习惯思维,既定方式,简单化、概念化诸如此类积习已久的痼疾,会严重束缚了学生能力的发展,特别是在写作教学中,束缚了学生写作创新的发展,抑制了学生写作兴趣的提高,也使作文教学陷入了困惑。其实造成这种被动的主要原因还在于我们老师自己思想太保守,理念过于落后,改革创新意识不强,拘泥于事件之中而不能自拔,不能跳出三界之外,立身局内,身在此山,难识庐山面目,困惑就会永远伴随着我们。如果立身局外,不在山中,我们就会发现:山重水复与柳暗花明之间,只是眼界的问题,困惑与豁朗之间,往往只隔着一层模糊并且遮挡人的视线的虚拟膜,一旦眼界开阔,灼灼目光释化了这层虚拟膜,立刻就会出现令人耳目一新的景象。我想“反弹琵琶”就会引导我们到达另一种境界,跳出习惯思维、传统模式的窠臼,把逆向思维合理地运用到写作中,以此来收到别出心裁不落俗套的效果。
能不能在初中阶段进行逆向思维训练呢?实验尝试的结果还是令人满意的。具体形象的事物也能够开发学生的逆向思维,更何况初中生思维发展的特点表明他们已经能够离开具体事物,根据抽象的命题进行推理和思考。因此逆向思维在初中写作教学中的运用已具有一定的可行性。在写作教学中怎样进行逆向思维训练呢?我们从以下三个方面进行尝试,收到了一定的效果。一是从教学内容、教学材料和教学设计上触发学生在文章立意方面的逆向思维,强调反其意而用之。我们都知道,初中这一阶段,学生的逆反心理特别强,这也表明初中生的思维具有很强的批判性,他们喜欢怀疑、争论,不轻信教师、家长甚至是书本的意见。对一切都抱着批判的态度。对于这一心理特点,我们应该辨证的看待,至少应该看到它的优势,不能只看到它的缺陷。通过创设一种情境,找准一个触发点,让学生从多方思考,积极踊跃的发言,同时适当进行点拔,充分发挥思维批判性中的积极作用,充分利用学生的逆反心理,从而使学生意识到写作并不一定要按常规思路来定格。这就与他们的个性合拍了。在这种情况下,学生就象找到了知音,话也多了,思维也开阔了,话匣一下就打开了。怕写、厌写的心理也就自然而然地消失了。这不仅能使一篇文章的写作获得成功,还能使学生触类旁通,举一反三,激发他们的写作兴趣。如把成语“画蛇添足”的故事提到课堂上来,在使学生明白了这则故事的内容之后,不妨告诉学生,根据思维定势,人们总是一味地批判这个画蛇添足的人,说他不仅骄傲,而且愚蠢,弄巧成拙,到口的酒反被别人喝了。喝不成酒事小,害人害已事大。有的人办事,总是觉得自己高明,比别人了不起,于是不顾客观实际,主观武断,失败了,不论对国家、人民或自己,都具有危害性。对于这位画蛇添足者,你们觉得这样是否合理?思维的批判性决定了学生固然要对这批判提出反对意见。于是教师可以因势利导:“你们为什么觉得不合理呢?请讲出理由。”好胜心理激发了他们思维的活跃性,答案多起来了。“画蛇添足者也许有独到之处,他能给蛇画足,这一行径绝非可笑,也许这人的见识要比别人多,他不仅要想画好这条蛇,而且要想画的与众不同,这说明这位舍人具有非凡的才能”;“但就从画技和画速而言,画蛇添足者已远远超越了其他的舍人,饮酒却是其次的事。从这点上看,画蛇添足者并没有把饮酒看得特别重,我觉得这个人是能够成就大事的人”;“从画蛇添足这一故事我们似乎可以发现,古代蛇的物种可能要比今天的多得多,我们也不能否认就绝对不存在有足的蛇,这也为我们研究古代蛇的物种提供了有利的证据”……课堂气氛活跃起来了,从思维批判性出发强调在立意上反其意而用之的目的也达到了。于是一篇篇精彩纷呈、见解独到的《读〈画蛇添足〉有感》也就出现了。二是充分把握初中学生的心理特点,变被动为主动,调动学生逆向思维的积极性。特别是善于调动和发挥学生的独创作用,让学生主动地去进行逆向思维。初中生的心理极其复杂多变。因此,在教学中,我们应该摸准学生心理变化的特点,把握准初中学生心理变化的脉搏,探寻行之有效的方法。那么,如何从学生心理特点出发,调动学生写作积极性,开拓作文教学的新天地呢?我们都知道,初中学生追求花样翻新,不信老一套,不甘于墨守陈规,敢于标新立异,独树一帜,大胆创新。这是好事,但也有一定的局限性。那就是生活阅历还不够丰富,在写作上还存在着“心有余而力不足”的现象,会出现“心中有,笔下无”的情况。这时,我们就应该善于发挥学生特定年龄阶段的优势,让学生大胆的想象,让学生根据现实生活情形尽情地去创造,并且旗帜鲜明地允许学生去虚构,充分发挥学生的想象力,这样才会符合学生的心理年龄特点,这才是实事求是的。相反,如果一味地让学生去写生活中的真实感受,由于学生的阅历少,能够给他留下深刻印象的事情就更少,学生的作文就会出现生编硬造的现象。极大的挫伤了学生写作的积极性。不仅在内容上要求学生大胆的去创新,而且在写作形式上,也要求学生以独特的超乎常人思维的方式去创新,追求形式的新颖独特。这样,学生敢想敢写,不惧怕写作,这就是极大的进步。这也是学生跳出“怕写”、“厌写”心理压力拘束的重要途径。只要学生敢想敢写,我们就不会担心学生在写作上写不好。这就为学生的成功写作迈出坚实的一步。三是树立辩证关系,在逆向思维中注重学生心理感受的抒发,让真善美之真气得以充分的发挥。有情才有义,有情才有真善美。初中生的思想感情已经比较丰富了,他们的感知能力和情感因素已经达到成人水平。初中学生基本上能够感知真善美,辨别假恶丑。因此,在写作教学中应充分发挥学生这方面的特长。一些在作文写作上非常困难的学生,一旦写起情书来,洋洋洒洒数千言,情真意切,荡人心肠。究其原因,无非有两点,一是“情”字引领,感情的萌动触发了他们强烈的写作愿望。二是他们有兴趣,感兴趣。因此在作文教学中,教师要善于煽情,善于激发学生写作的兴趣,创设易于让学生表达的写作情境,要引导学生抒发真情,注重发展他们的观察力,在写文章时,取旁人之不取,制胜于别人不起眼之处。于细微处闪烁感情的光芒。这种反向、发散思维法即从问题的相反方向进行思索,从而得出新的结论,发现新的形象。例如,有这样一个题目:“你眼中的人”,通常人的思维是写人眼中的人是怎样的,但是,能否考虑一下,动物眼中的人是怎样的?如果从这个角度去写,定能够写出新的东西;又如写牵牛花,一般人多赞美它勇于攀登,奋发向上,逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬,是不能自立的软骨头;写荷花,歌颂它“出淤泥而不染”,逆向思考,也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。总之,逆向思维是一种创造性思维,如果准确地把握了学生的心理特点,找准了指导学生写作的最佳突破口,有目的地进行逆向思维训练,就能培养学生的创新意识和创造能力,开拓出写作教学的新天地。
5、创设写作情境,激发语言创新的兴趣。
(二)、实验对象及试验方法。
1、实验班与对比班进行对比实验,设实验班四个,对比班四个。
(1)对比研究法。教师分析研究实验班与对比班的作文情况,收集资料,形成经验。
(2)个案研究法。教师建立学生写作档案,进行个案研究,形成经验,进行交流。
(3)文献研究法。参研教师收集有关理论与经验等文献资料,分析与借鉴研究成果。
(4)信息反馈法。收集学生的信息,实验班的信息,实验教师的'信息,进行分析研究;
2、作文教学模式与教学内容创新。
针对我校作文教学的实际情况,在作文教学中,我们侧重从两个方面去探讨。一是对写作的教学模式进行创新。传统的教学模式,不可能大规模的提高学生的写作能力,不可能获得大面积的丰收。试想,一年只让学生写上二十来篇作文,一个学期只让学生写上十几篇作文,那怎么能够去更好更快的提高学生的写作能力?因此,我们在写作教学中,化繁为简,直指重点,加大写作的次数,重点通过写作让学生提高写作能力,而不是重点通过写作指导和作文讲评来提高学生的写作能力。二是对作文教学的内容进行创新。传统的作文教学没有一套完整的训练体系,纵观语文教材,很难发现在作文教学上的连贯性、体系性。教材中关于写作的教学内容也是比较凌乱的,甚至是无序的。而传统的语文教学是必须依照课本来进行的。因此大胆的改革作文教学内容也是我们研究和实验的内容之一。通过大胆的尝试,让写作内容更贴近学生生活,作文教学方式更贴近学生实际,让学生乐学,乐意去写,这样才有利于写作创新。
3、交流经验,推进科研。
在研究与实验活动中,全体成员努力学习并借鉴一些优秀的作文教学理论,展开讨论,并将适合我校的一些理论运用到教学中,对“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究也起到了积极的推动作用。同时把《“写作兴趣的激发与写作情境的创设”教学与实验”简报》作为指导业务提高的重要理论依据和实践材料,仔细研读,认真体会,丰富了实验教师作文教学研究理论知识,扩大了思维的空间,提高了实验教师的业务能力。
4、灵活运用不同的教学模式,让学生充分占有写作时间。
没开展“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究之前,作文课堂一般都是教师讲解,学生听记,上周作文课第一课时作文指导,第二课时学生写作,中间时间教师批改作文;下周作文课第一课时讲评,第二课时补偿,这样两周四课时的写作模式从形式上看似乎很合理,但从实践上看,效果甚微,没有突出学生的主体地位,学生没有充分的占有时间,仍然处于被动地位。再者,写作能力的提高只能靠学生的写作,这样四周一次作文,学生一学期到底能写多少作文?充其量也就是十几篇,这样的课上的再好也不能提高学生的写作能力,因此要想提高学生的写作能力,必须缩短写作流程,让学生一周至少能写一篇文章。为此我校实验教师经过反复研究实践,提出三种基本课型:
(1)读写一体化训练模式。
(2)展示发表式作文模式。
(3)自批自改式评价模式。
作文批改能够让学生更好的提高自己的写作水平,学生通过批改,能够知道自己在写作上的优点,也能够知道自己在写作中存在的不足和失误,从而进一步提高自己的写作水平。对学生的作文批改要进行指导。从浅易简单出发,逐渐的深入,逐步的提高,逐渐达到完全自行批改作文。