教学工作计划应该贯彻育人为本的教育目标,注重学生创新能力的培养。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,供大家参考和借鉴。
灰椋鸟教案
1、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。在老师的指导下的语言训练,会用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解课文内容,重点读好灰椋鸟归林时的场面的描写,感受其声势之壮观,理解植树造林的意义,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
读好描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者是如何进行细致的观察,合理的描写的,体会作者表达的思想感情。
抓住课文中三个反问句,进行研读体会其表达的效果。
了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。
二课时
一、教学内容:
初读课文
二、教学目标:
学习掌握课文中出现的生字词语,朗读课文,读熟课文,初步了解课文内容,理清课文的条理,学习课文第一段,了解作者是在什么样的情况下对灰椋鸟产生兴趣的。
三、教学过程:
一、谈话揭题
1、出示灰椋鸟图片
你知道这是什么鸟吗?你觉得这鸟这么样?
(灰椋鸟实在是一种很普通,很不起眼的小鸟,看起来一点也不漂亮。但是在作者的眼里,它却别有一番趣味,同样给人带来了很多愉快的感受。)
2、板书课题:15、灰椋鸟
其实作者一开始,也不觉得灰椋鸟有多好看,只是一个偶然的机会,作者看了关于灰椋鸟的电视录象,再也忍不住了,便和同伴来到林场,观赏灰椋鸟归林的情景。
这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。
二、自读课文
1、自由轻声地朗读课文,要求:
(1)读准生字的字音,认清字形,边读课文,边画出生字新词。查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(2)把课文读通顺,画出课文中你觉得不理解的词语或句子。
(3)边读边想,课文重点写了那些情景?初读课文给你留下了怎样的感受?
2、检查自学情况(含课前预习)
(1)幻灯出示生字词语,指名读生字词语。并进行词义的质疑。
杉树 地毯 槐树 栖息 熟悉 扑棱棱 深涧
灰椋鸟 翘首遥望 互相应和
郁郁葱葱 排空而至 浩浩荡荡 翩翩起舞 百鸟争鸣 呼朋引伴
(2)指名分段朗读课文,课文中的长句很多,指导读好句子。
三、初步感知
1、交流:初读课文知道课文主要描写了怎样的情景?
(灰椋鸟归林时的情景和入林后情景的情景。)
2、找出这些描写,读一读,你有什么感受。
3、课文除了描写灰椋鸟归林时和归林后的情景,还交待了什么?
(交流,尝试给课文分段,并概括课文段意。
一(1):写“我”决定去看看灰椋鸟。
二(2-5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。(2-45)
三(6):写“我”归来时的感想。)
四、讲读课文第一段
1、默读第一段,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
(“再也忍不住了”这个词语中你能体会到当时作者的内心吗?)
3、有感情朗读第一段。
五、课堂作业
1、完成描红,抄写词语。
2、找近义词:
偶然( ) 等候( ) 翘首遥望( ) 盛大( ) 喧闹( ) 观赏( )
一、教学内容:
精读课文
二、教学目标:
1、讲读课文第二段,通过对课文重点内容的学习,体会作者是怎样按一定的顺序,有条理有重点的细致描写灰椋鸟归林的情景的,感受其壮观读气势。体会作者对灰椋鸟由衷的喜爱之情。
2、抓住课文中三个反问句,进行研读体会其表达的效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。
三、教学过程:
一、复习
1、作者对于灰椋鸟,一开始是怎么看的?
“我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”
读一读这个句子,你能换一种表达方式吗?
“我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,没什么好看的啊。”
两个句子,你觉得哪句更能够把作者自己的意思表达出来?
2、后来作者却要迫不及待地去看灰椋鸟,那么她看到了怎样的情景呢?
二、精读课文第二段
1、默读本段,思考:
我是在什么时候去林场的?
你喜欢那一段所描写的情景?多读几遍,并把你的感受下来。
2、讨论:
灰椋鸟开始归林――浩浩荡荡归林――叽叽啾啾联欢。
3、在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林我们看到灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(忽然、翘首遥望――惊喜!)
4、灰椋鸟归林了,作者是按什么顺序来描写灰椋鸟归林这一情景的?(从课文中画出有关的词语理解说明。)
填空:
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
(1)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?(盘旋、陆续)
(2)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
(多媒体出示:
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
指导朗读,把浩浩荡荡的气势读出来。
(3)指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。
多媒体出示:
先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
(和谐而热闹,充满亲情,俨然就是一个大家庭)
5、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠。“安眠”在这里指什么?读课文第五节,用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)出示:
树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
朗读。这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。
(2)在作者的眼里,灰椋鸟曾经是:
尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鸟又是怎样的呢?
出示:
看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
为什么会有这样的变化呢?(指名朗读。)
6、指导背诵第二段。
(学生选择自己喜欢的段落尝试背诵。)
三、齐读课文第三段
1、指名读第三段,思考:
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示:
(1)朗读,讨论:作者的感想中包含着怎样的情感?
(爱鸟!
感谢林场工人!
植树造林是一件多么有意义的事情啊!)
(2)把第二句改为不用问号的句子。
(没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)
3、朗读课文最后一段。
四、总结课文
这篇课文的重点描写了什么?(用自己的话说描述一下群鸟归林的情景。)
课文仅仅是在描写灰椋鸟,赞美灰椋鸟吗?
(可见这是一个人工林场,是林场工人辛勤劳动的成果。林场工人为鸟儿营造了一个生活的乐园,这也正是他们(包括我们)对自然的热爱,对鸟儿的热爱。)
五、课堂作业
将反问句改成陈述句
抄写句子:(自己喜欢的句子)
完成课后练习3。(组织讨论,体会观赏和观察的异同点,指导正确用词。)
26、灰椋鸟
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林 几分钟 排空而至 林场 鸟的乐园
百鸟争鸣 联欢会
爱护鸟类,爱护自然
灰椋鸟课文教案
早就听说林场的灰椋鸟多。我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。
一天下午,我和同伴来到了林场。下了车,轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶,给大地铺上了一层华贵的绒地毯,走在上面软绵绵的。我们选好观察位置,便在那儿等候灰椋鸟归来。
周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱,与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道:灰椋鸟!我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动灰椋鸟开始归林了。
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没有几分钟,大部队便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。
分析:
课文在最后一节“观赏这鸟儿归林的壮观场面”,是本课的关键词句,意在向读者揭示本课写作的重点:鸟儿归林的壮观,作者是如何写鸟儿归林壮观的哪?一是归林时的壮观场面,二是归林后喧闹热烈场面的壮观。同时这也是我忍不住,决心去看的原因。由此可以知道,场面描写是本课学生学习的重点。场面描写最为主要的方法,是点面结合,主次分明。如此再来看四、五两节的写作,就清晰多了。
第四节鸟儿归林时的壮观。作者先从面上进行描写:一开始一小群一小群飞来,接着大部对排空而至。特别是排空而至一词,写出了灰椋鸟之多,以及飞行时的壮观气势。继而又从点上进行描写:有的排成数百米长的长队,有的围成巨大的椭圆形,浩浩荡荡从头顶飞过。百米长的长队,巨大的椭圆形,浩浩荡荡,都是灰椋鸟归林时壮观的体现。作者的`用词,始终围绕写作的重点进行,毫无偏斜。那作者为什么在这一节,写上鸟儿们在林内的种种表现哪?也许是这一节的前半部分把鸟儿归林写得过于壮观,后面用归林后鸟儿富有亲情、人性化的表现,使读者感到在雄浑中又带有精巧细致,带有浓浓的亲情。更为重要的是,作者把对鸟儿的喜爱寓于文字当中。这也是作者之所以能够把鸟儿归林写得如此壮观的主要原因。
第五节鸟儿归林后喧闹热烈场面的壮观。作者先从点上进行描写:这几只落在枝头,那几只扑棱棱飞起。和第四节写完鸟儿归林时的壮观后,又写归林后的鸟儿充满亲情、人性一样,这一节作者又把夕阳下的鸟儿写得异常美丽:羽毛变成金红,像穿上盛装的少女翩翩起舞。笔下的喜爱之情,溢于言表。其次又从面上写作:树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾。接着用两个比喻句,写出喧闹热烈的场面。最后作者看到眼前之景,直接抒情:“我被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁得欢呼起来。
为什么会有灰椋鸟归林的壮观场面?一是由于灰椋鸟多;二是林场工人的植树造林:近百亩的竹林,当然与它相对的刺槐林也很多;三是人们对鸟儿的保护与喜爱,没有人们对鸟儿的保护与喜爱,怎么会有周围静得出奇哪?护鸟是建立在爱鸟基础上的,爱鸟才是作者能写出如此好文的主要原因。这是此文内在的叙述线索。
有了以上对课文的认识,教学这一课的思路就很清楚了。第一步抓住课文的关键词句:“观赏这鸟儿归林的壮观场面。”第二步引导学生利用场面描写的方法,通过具体的词句,体会作者如何写作鸟儿归林的壮观。第三步回到课文的整体,思考为什么会出现如何壮观的场面。第四步,引导学生利用四五节的内容,写出我为什么忍不住决定去看灰椋鸟的原因。
灰椋鸟教案
一、教学内容:
精读课文。
二、教学目标:
1、讲读课文第二段,通过对课文重点内容的学习,体会作者是怎样按一定的顺序,有条理有重点的细致描写灰椋鸟归林的情景的,感受其壮观读气势。体会作者对灰椋鸟由衷的喜爱之情。
2、抓住课文中三个反问句,进行研读体会其表达的.效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。
三、教学过程:
一、复习。
1、作者对于灰椋鸟,一开始是怎么看的?
“我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”
读一读这个句子,你能换一种表达方式吗?
“我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,没什么好看的啊。”
两个句子,你觉得哪句更能够把作者自己的意思表达出来?
2、后来作者却要迫不及待地去看灰椋鸟,那么她看到了怎样的情景呢?
二、精读课文第二段。
1、默读本段,思考:
我是在什么时候去林场的?
你喜欢那一段所描写的情景?多读几遍,并把你的感受下来。
2、讨论:
灰椋鸟开始归林――浩浩荡荡归林――叽叽啾啾联欢。
3、在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林我们看到灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(忽然、翘首遥望――惊喜!)。
4、灰椋鸟归林了,作者是按什么顺序来描写灰椋鸟归林这一情景的?(从课文中画出有关的词语理解说明。)。
填空:
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
(1)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?(盘旋、陆续)。
(2)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词?(排空而至)。
“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
(多媒体出示:
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
指导朗读,把浩浩荡荡的气势读出来。
(3)指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。
多媒体出示:
先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
(和谐而热闹,充满亲情,俨然就是一个大家庭)。
5、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠。“安眠”在这里指什么?读课文第五节,用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)出示:
树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
朗读。这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。
(2)在作者的眼里,灰椋鸟曾经是:
尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鸟又是怎样的呢?
出示:
看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
为什么会有这样的变化呢?(指名朗读。)。
6、指导背诵第二段。
(学生选择自己喜欢的段落尝试背诵。)。
三、齐读课文第三段。
1、指名读第三段,思考:
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示:
(1)朗读,讨论:作者的感想中包含着怎样的情感?
(爱鸟!
感谢林场工人!
植树造林是一件多么有意义的事情啊!)。
(2)把第二句改为不用问号的句子。
(没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)。
3、朗读课文最后一段。
四、总结课文。
这篇课文的重点描写了什么?(用自己的话说描述一下群鸟归林的情景。)。
课文仅仅是在描写灰椋鸟,赞美灰椋鸟吗?
(可见这是一个人工林场,是林场工人辛勤劳动的成果。林场工人为鸟儿营造了一个生活的乐园,这也正是他们(包括我们)对自然的热爱,对鸟儿的热爱。)。
五、课堂作业。
将反问句改成陈述句。
抄写句子:(自己喜欢的句子)。
完成课后练习3。(组织讨论,体会观赏和观察的异同点,指导正确用词。)。
《灰椋鸟》教案
归林前:
1、师:首先我们来看看灰椋鸟桂林前是怎么样的?请同学们仔细地读课文的第3小节。
2、学生交流归林前。指名读第3节。(归林前:周围静得出奇。有许多黑点向这边移动)。
3、小结归纳:(板书:归林前:静得出奇)。
归林中:
师:那灰椋鸟归林时又是怎样的呢?请同学默读第4小节,圈出关键的词,体会一下灰椋鸟归林时有什么特点。
读后交流,教师点拨并相机指导朗读:
1、“一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。”
(1)用动作理解“盘旋”;联系上下文理解“陆续”;
(2)重点解读:投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。
(3)相机指导朗读。
2、“没有几分钟,‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
(1)播放归林视频,师质疑:好看吗?这场面给你什么样的感觉?
(2)点击:排空而至。问:这个“排”是什么意思?
这里的“排”都有“推”的意思。
(3)还有哪些词写出了壮观的场面?
3、出示:“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
理解“数百米长”“巨大的椭圆形”“浩浩荡荡”。
4.过渡:那些先锋队伍回家后干什么呢?后来的大部队又怎样呢?
(1)男女生分角色读第四自然段最后一句话。
师:(点击“倾诉”)这鸟儿也懂得了倾诉,懂得了交流。
找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了?
4.想象说话:
假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟,你会对伙伴们倾诉什么?又在呼唤什么呢?
链接四幅图片,点击鸟声,创设情境说话:
(2)这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神,连忙大声呼唤——。
……。
归林后。
过渡:归林前是安静的,归林中是热闹的,那归林后又是怎样的呢?
读:自由读第五自然段,边读边想象画面。
画:画出作者看到的,或听到的,或想到的。
悟:再读读,从你画的句子中,你体会到灰椋鸟归林是怎样的。
1、“看,这几只……少女在翩翩起舞哇!”
2、“树林内外……天然的俱乐部。”
师:又是一句比喻句,把什么比做什么?还有吗?(刺槐林和竹林比作俱乐部)可想而知作者通过两个比喻,将归林后热闹的场面生动形象地描写出来。
师:通过你的朗读展现出这样的热闹。
3、“这上万只灰椋鸟……竟情不自禁地欢呼起来。”
4、师:是呀,这样的场面是喧闹而又热烈的,谁能将这种喧闹热烈读出来,我们来试试。
回到开始时的话题,这鸟有什么好看的呢?师小结:这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀!
师:作者在感慨之余又陷入了沉思:这样美的景色,是哪里来的呢?
出示:“在回来的路上,我想:鸟……我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
1、指名读。
4、板书并提示“人——林——鸟”的关系。
师:林场工人为灰椋鸟创造了怎样的生态环境?我们一起来读一读。
出示:“一天下午,我和同伴来到了林场。下了车……便在哪儿等候灰椋鸟归来。”
师:正是由于林场工人们的辛勤劳动,鸟儿们才有了现在美好的景象。也正是有了像徐秀娟这样的爱鸟护鸟的卫士,我们和动物才能和谐共处。
5、让我们记住作者徐秀娟的这句话:(齐读)鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
(指板书)如果我们人人都爱鸟护鸟,不仅是鸟,和所有的动物友好相处,我们就到哪儿都能观赏到这或壮观或美好的画面,生活中会处处出现和谐之美。
背诵课文三、四、五自然段。
大爱大美。
归林前归林中归林后。
和
人——林——灰椋鸟静得出奇热闹非凡喧闹热烈。
灰椋鸟课文教案
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用好像又像、似如造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点、难点。
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
三、教学时间。
三课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、揭示课题。
1、板书课题:15、灰椋鸟。
2、点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)或联系上下文理解不懂的词语。
(3)标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
(1)指名读生字,组词。
(2)指名读课文,结合正音,理解词义。
偶然:事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱:本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至:本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉:完全说出。
栖息:停留,休息。
呼朋引伴:呼喊,引导同伴。
三、整体感知,理清文章脉络。
1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读。
2、指名读这些句子所在的段落。
3、给课文分段,概括课文段意。
一(1、2):写我和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来。
二(3~5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三(6):写我归来时的感想。
四、指导书写,布置练习。
1、指导书写,完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二课时。
一、讲读第一段。
1、默读第一段,思考:一开始,我对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段。
1、默读本段,思考:
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段的3~5主要写了什么?
2、讨论:
第三自然段:写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段:写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段:写灰椋鸟归林后的情景。
3、我和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(惊喜)。
4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)。
5、指名读,读出我和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
(1)默读思考:作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)。
(2)这样的顺序体现在这样几组词上:
填空:
从一开始写到几分钟。
从一小群一小群写到_______________。
从先回来的鸟写到______________。
(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
(4)写大部队时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟大部队归林时的气势,哪个词?
排空而至是什么意思?用画出具体描写大部队排空而至的句子。
指名读后思考:作者又是怎样写先回来的鸟和后到的鸟的?指导理解好像又像句式。
7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用~~~~~~画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)指名读。
(2)树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
这句话描写了一个什么样的场面?飞瀑落入深涧其实写的是什么?惊涛拍打岸滩呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。
三、指导背诵第二段。
帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、作业。
背诵课文3~5。
用好像又像、似如造句。
第三课时。
一、讲读第三段。
1、指名读第三段,思考:
(1)在回来的路上,我有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的.朋友?
2、出示我的感想。
(1)我的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子。
(没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)。
3、朗读课文最后一段。
1、没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面,再看林场工人的辛勤劳动。
(1)背诵第二段。
(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
(3)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?
2、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园/。
(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。
(2)我们要热爱鸟类,热爱大自然。
三、朗读课文。
板书:
辛勤劳动,植树造林。
一开始。
一小群一小群。
灰椋鸟。
归林几分钟。
排空而至。
场面壮观。
不愿过早安眠。
喧闹。
爱护鸟类,爱护自然。
灰椋鸟教案
1、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。在老师的指导下的语言训练,会用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解课文内容,重点读好灰椋鸟归林时的场面的描写,感受其声势之壮观,理解植树造林的意义,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
灰椋鸟_教案【】
南京市东山小学董敏。
教学目标:
1、学习本课生字,随文理解由生字组成的词语及新词,会用“好像……又像……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文4自然段。
3、理解课文第四自然段,体会并想象灰椋鸟归林时的壮观场面。激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点、难点:
通过语句,想象灰椋鸟归林时的壮观场面。
教学过程:
一、认识“灰椋鸟”,激趣导入:
1、板书“鸟”,同学们,你们最喜欢的是什么鸟?你为什么喜欢它?
(学生交流,外形漂亮、叫声动听、对人类有益……)。
2、再板“灰椋”,你知道这是什么鸟吗?(请学生读名字,注意读准“椋”)。
3、你们认识灰椋鸟吗?你们想认识灰椋鸟吗?(幻灯片出示灰椋鸟图片及相关资料。指名读资料)。
4、那就让我们跟随作者一起去观赏一下灰椋鸟吧。
二、初读课文,整体感知。
1、自由轻声地朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出你自己的生字新词,没有可以不画。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)想一想课文讲了一件什么事情。
2、检查自读情况:
(1)指名读自己的生字新词,相机正音。
(2)出示文中易读错的词语,集体正音。
(3)交流归纳:课文讲了一件什么事情。(“我”和同伴一起去林场观察灰椋鸟归林的经过这件事。)。
3、快速浏览,抓住重点:
(1)快速浏览课文,想一想在这件事中作者重点介绍了哪两个场面?
(2)交流归纳:灰椋鸟归林时的场面和灰椋鸟归林后的场面。
三、精读感悟第四自然段。
1、过渡:灰椋鸟归林,那是一幅怎样的情景?文章哪一部分给我们进行了介绍。
2、出示课文第4自然段。
(1)默读思考:灰椋鸟是怎样归林的?
(2)先交流,后小结:从“一开始”“没有几分钟”“先回来的”“后到的”可以看出作者这是按照什么顺序来写的?(时间顺序)。
3、认真阅读这一段,灰椋鸟归林的场面,给你留下了怎样的感受?用一个词语或一句话把这种感受说出来。
4、交流:你能具体说说是从哪儿体会出来的?你还从哪些地方也能感受出壮观?抓住重点词语,有感情地朗读。
a一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。
(2)它们是怎样归林的?你能帮老师画正确吗?(指名上台画图)。
画得不错,给大家介绍一下为什么这样画?(理解:一小群盘旋陆续)。
(3)从这一句话你能感受到灰椋鸟归林时怎们样?(很有序)。
(4)抓住重点词语,有感情地朗读。
b没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
(1)理解“大部队”上引号的含义。
(2)理解“排空而至”的意思,从哪些地方可以看出灰椋鸟排空而至?
(3)你还从哪些地方也能感受出壮观?
(4)是啊,这哪里还是一只只的鸟儿呢?这分明是一支井然有序,纪律严明的小精灵所组成的队伍啊!抓住重点词语,有感情地朗读。
c先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
(1)灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢?你们听(引读)。
先回来的在林内不停地鸣叫,好像——又像——。后到的鸟与林中的鸟——。
(2)从这一句话你能感受到什么?(和谐快乐)从哪儿可以看出来?
(3)这鸟儿懂得了倾诉,懂得了呢喃细语,它们在说着知心的话儿,在交流着见闻,在树的情抱里开着沙龙会吧。如果你就是一只归林的灰椋鸟,你会和同伴们倾诉些什么?又会怎样呼唤你的同伴和儿女?(引导学生从多方面回答,不能太单调)。
(4)有感情地朗读。
四、小结:
灰椋鸟归林的场面,让我们感受到了灰椋鸟有秩序、很壮观、很快乐,那么归林后的灰椋鸟又是怎样的呢,让我们下节课来欣赏吧!
五、助你背诵:
一开始还是地飞过来,,投入刺槐林。没有几分钟,“大部队”便,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成,有的围成,,地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像,又像。后到的鸟与林中的鸟,,快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
板书设计:有序。
归林时壮观。
25、灰椋鸟快乐。
归林后。
灰椋鸟教案
一、教学内容:
初读课文。
二、教学目标:
学习掌握课文中出现的生字词语,朗读课文,读熟课文,初步了解课文内容,理清课文的条理,学习课文第一段,了解作者是在什么样的情况下对灰椋鸟产生兴趣的。
三、教学过程:
一、谈话揭题。
你知道这是什么鸟吗?你觉得这鸟这么样?
(灰椋鸟实在是一种很普通,很不起眼的小鸟,看起来一点也不漂亮。但是在作者的眼里,它却别有一番趣味,同样给人带来了很多愉快的感受。)。
2、板书课题:15、灰椋鸟。
其实作者一开始,也不觉得灰椋鸟有多好看,只是一个偶然的机会,作者看了关于灰椋鸟的电视录象,再也忍不住了,便和同伴来到林场,观赏灰椋鸟归林的情景。
这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文,要求:
(1)读准生字的字音,认清字形,边读课文,边画出生字新词。查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(2)把课文读通顺,画出课文中你觉得不理解的词语或句子。
(3)边读边想,课文重点写了那些情景?初读课文给你留下了怎样的感受?
2、检查自学情况(含课前预习)。
(1)幻灯出示生字词语,指名读生字词语。并进行词义的质疑。
杉树地毯槐树栖息熟悉扑棱棱深涧。
灰椋鸟翘首遥望互相应和。
郁郁葱葱排空而至浩浩荡荡翩翩起舞百鸟争鸣呼朋引伴。
(2)指名分段朗读课文,课文中的长句很多,指导读好句子。
三、初步感知。
1、交流:初读课文知道课文主要描写了怎样的情景?
(灰椋鸟归林时的情景和入林后情景的情景。)。
2、找出这些描写,读一读,你有什么感受。
3、课文除了描写灰椋鸟归林时和归林后的情景,还交待了什么?
(交流,尝试给课文分段,并概括课文段意。
一(1):写“我”决定去看看灰椋鸟。
二(2-5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。(2-45)。
三(6):写“我”归来时的感想。)。
四、讲读课文第一段。
1、默读第一段,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
(“再也忍不住了”这个词语中你能体会到当时作者的内心吗?)。
3、有感情朗读第一段。
五、课堂作业。
1、完成描红,抄写词语。
2、找近义词:
偶然()等候()翘首遥望()盛大()喧闹()观赏()。
灰椋鸟课文教案
《灰椋鸟》是一篇徐秀娟的散文,描绘了灰椋鸟归林时的壮观景色,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。下面是二年级灰椋鸟课文原文,请参考!
早就听说林场的灰椋鸟多。我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。
一天下午,我和同伴来到了林场。下了车,轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶,给大地铺上了一层华贵的绒地毯,走在上面软绵绵的。我们选好观察位置,便在那儿等候灰椋鸟归来。
周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱,与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道:“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的'鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。
作者简介。
徐秀娟(1964~1987)女,1964年10月16日出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭,一个养鹤世家。她从小就受到了良好的家庭教育,小时候常帮着父母喂小鹤,潜移默化中也爱上了丹顶鹤。1987年9月16日,为寻走失的天鹅(因受伤被保护区救下的)溺水牺牲,被追为烈士,誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。另外,徐秀娟烈士也就是《一个真实的故事》这首歌中的为救丹顶鹤而牺牲的女孩的原型。
《灰椋鸟》教案
一、谈话导入,言说“美”。
1、聊聊鸟——。
话题:在你见过的大大小小的鸟中,你觉得什么鸟最好看?我所说的见过,可以使生活中、或动物园里见过,也可以是电视或书里看到。
白鹭:喙长,颈长,腿长,还有丝状的装饰羽,飞行时,腿向后伸,体态优雅,在作家郭沫若的笔下,白鹭就是一首诗。
天鹅:大鹄,羽毛白得发亮,脖子也长,它是鸟类飞翔最高纪录的保持者,可以越过世界的屋脊珠穆朗玛峰。
鹰:矫健有力,尤其是它的翅膀,很强大。
仙鹤:也叫丹顶鹤。它的叫声洪亮,诗经里就有“鹤鸣于九皋,声闻于野”的说法。人们把它叫做神仙的伴侣。
孔雀:羽色艳丽,尾部的羽毛长达一米左右,展开时便有了美丽的“孔雀开屏”。
鹦鹉:羽色有光泽,红的似火,绿的如玉,还有记忆能力和语言能力。小说《红楼梦》里贾府的鹦鹉就会说“林姑娘来了”。
百灵:娇小玲珑,歌声婉转。
燕子:乌黑的羽毛,光滑漂亮,剪刀似的的尾巴,伶俐可爱。
2、大千世界,鸟类众多。今天老师给大家介绍一种鸟:板书:灰椋鸟。
注意“椋”的字形与读音。
你是否见过灰椋鸟?想象中的灰椋鸟是什么样子呢?
3、出示“灰椋鸟”图片,聊聊灰椋鸟。
老师给大家带来了一张灰椋鸟的资料卡:
灰椋鸟:
别名:假画眉、竹雀等。
属雀形目,椋鸟科。体长约21厘米。通体主要为灰褐色,头部上黑而两侧白,尾部亦白色。常结群栖息于树上,或旋翔于空中,整群飞动,叫声低微而单调。
灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科,但羽色晦暗、其貌不扬,故饲养的人较少。
4、从这张资料卡中,我们知道了这种叫做灰椋鸟的鸟,长得不好看,叫得也不好听。这么不好看的鸟,有什么写头呢?有一位叫徐秀娟的姑娘,去看了灰椋鸟以后,写下了一篇文章《灰椋鸟》,今天老师就和大家一起学习这篇文章。
1、检查自读,注意读准字音。
正音:翘首抬起头应和跟着唱。
扑棱棱abb式的叠词,有一部分按普通话的标准音调,是要变成第一声的,这跟北京的口语习惯有关。既然是习惯,就没有什么规律。同学们拿不住的情况下最好查查汉语词典。
2、指名分自然段读课文,随课文理解以下词句。
第1自然段:出示句子:灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看呢?
注意句子中的反问,其意思是灰椋鸟不好看。(板书:不好看)。
第2自然段。
灰椋鸟都没有出现,作者写什么呢?(林)。
写周围的环境,为什么不写蓝蓝的天,白白的云,或者花花草草的?
这样的林给你什么感觉?(静谧,舒适)。
第3自然段:
同伴忽然喊道:“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
(“黑点”指的是什么?用“黑点的移动”来写鸟儿的飞翔,是否恰当?)。
读第三自然段的最后一句,你不用往下看也可以知道,第四自然段应该写什么?
第四自然段:
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。
(为什么要用“投”而不是“飞”入?“投”字表现了鸟儿的什么样的心情?)。
第4自然段这段主要写什么?(板书:归林)。
我们在读课文时特别注意课文中一些承上启下的句子,注意了这些句子,我们便能很快地抓住文章的重要信息。
第5自然段:
这段主要写什么?板书:(闹林)。
第六自然段:
(什么叫观赏?什么样的东西可以观赏?板书:好看)。
3、概括主要内容,回理文章的脉络。
(课文一开始写“我”觉得灰椋鸟不好看,接着写因为灰椋鸟的电视录像而产生了去看的兴趣,再接着写去林场,亲眼目睹灰椋鸟归林前后的热闹的景象,最后作者的想法有了变化,觉得灰椋鸟好看了。这种写法,我们叫它“欲扬先抑”。
比如像这篇文章,作者想说好看的,先说不好看;再比如,想说喜欢的,先说不喜欢;想说肯定的,先说否定;想要赞美的,先来批评;……这样的手法,就是欲扬先抑。这样写,有变化,有起伏,一波三折的,文章就有看头了。
三、精读入境,感受“美”。
1、鸟还是那些鸟,怎么会从“有什么好看”变得“好看”呢?让我们跟着作者,一起走进刺槐林,靠近灰椋鸟,到作者的文字里去发现。
2、布置自由读课文第四、第五自然段,在作者的笔下,哪些场面让你也觉得好看了,在有关句段上做上记号,一会儿我们交流。
3、交流体会,分享“美”感。
气势美(壮美)。
出示句段:
没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
(1)说说你的感受。
(2)为什么气势壮观?鸟多。哪里可以看出鸟多?
引导学生从“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”等叠词的运用和“数百米长”、“巨大”、等词语,感受灰椋鸟归林的恢宏气势。
(3)有没有见过这么多鸟归林的场景?能不能展开想象,想象出这样的情景来呢?闭上眼睛,心神专一,听老师读,看你能不能在文字里展开画面。
哪些同学的头顶有鸟飞过了?这是读书的一种新的境界,就是看着文字能想象画面,而且这画面是有层次的,有条理。
指导有感情地朗读。如何读出鸟儿归林的浩荡声势来?
(4)小结:鸟儿归林的场面的确好看,这是一种气势上的壮美。
情趣美(和美)。
出示句段:
先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
(1)说说感受。
(2)什么是“倾诉”?你一般会跟谁倾诉心里话?
(3)“呼唤”和“应和”
鸟儿们会怎样的呼唤?又怎样应和呢?老师做先回来的鸟,你们做后回来的鸟,我呼你们,看你们能不能来和我:
我呼:“喂——”,你和“哎——”
我呼:“好朋友,我在这儿哪,快来,快来””你和——。
我呼:“哎,这儿有个大虫子呢,要来尝尝么?”你和——。
我呼:“天黑了,快回来睡觉吧”,你和——。
板书:好像……又像……。
这个描述鸟的叫声的句子,是作者的想象,这想象中融进了作者的情思。而资料卡中的语言,是不带感情色彩的一般介绍。
(4)引导注意句子中分号的用法。
这里为什么要用上分号呢?分号之间在说什么,分号之后在说什么?两个句子是并列的,并且句子里已经有了逗号,那么就在两个句子之间用分号隔开。这是分号的一种用法。
男女生对读。
小结:鸟儿归林时的呼朋引伴场面的确好看,让人感受到一种温馨的和美。
姿态美(优美)。
出示句段:
看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
从这段话里,你读出了什么?那种好看的感觉,作者是怎么写出来的?
(把灰椋鸟的“飞”,说成“翩翩起舞”,姿态好看。羽毛成了金红色,那就是颜色好看,那时夕阳给它镀上的颜色,是大自然给它的装扮。又把灰椋鸟比作少女,,少女是女子一生中最美妙的年龄,怎么说好看呢,简直就是好看极了)。
集体朗读,感受灰椋鸟起飞时的那种轻盈美丽。
活力美(健美)。
树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
1、自由读,谈谈感受。
百鸟争鸣,会是怎样的声音呢?
2、播放录音,说说听到这样的'声音你的感受。
作者听到这样的声音是什么感受?注意她是怎样写这声音的(板书:似……如……),飞瀑落入深涧,惊涛拍打岸滩,声音再大,也是让人的耳里心里都听着舒服的,要是说如机器轰隆作鸣,你觉得好不好?(虽说写出了声音的大,但是这样的声音,就是一种噪音,是刺耳的,是不让人觉得美的。所以好的比喻,一定是能贴切地表达心中那种感觉的比喻。)。
4、出示诗歌排列的句子。这样一排,你发现了什么?
长短相间,再加上对偶的运用,错落有致,有音乐美。
5、什么是“俱乐部”?作者用这个词,说明她感受到了鸟儿怎样的心情?
出示;欧阳修的《画眉鸟》:始知锁向金笼听,不及林间自在啼。
同学们的眼睛真亮,从课文的字里行间,找出了灰椋鸟这么多的好看之处,这正应了一句名言:这个世界上从来不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
四、注重勾连,创生“美”。
1、出示句段:
我们选好了观察位置,便在那儿等候灰椋鸟归来。
这两个词的意思能不能换?为什么?
(“观察”是细细地看,看它的样子、形状、姿态,了解它的生活习性,所以用“观察”;“观赏”,好看的东西才能用“赏”,作者走进刺槐林,靠近灰椋鸟,那百鸟归林的恢宏壮观,那群鸟啾啾的温馨和美,那夕阳下联欢的喧闹热烈,一个个场面,怎能不赏呢?)。
2、读最后一段。
说说人、鸟、林有着怎样的关系.
小结:人造林,林养鸟,鸟是人类的朋友,树林是鸟的家园,这就是一种大美,和谐之美。
林
鸟
人
美
2、学到这里,你觉得这个叫徐秀娟的姑娘为什么能写出灰椋鸟这样的文章来?
简介作者徐秀娟:
徐秀娟(19xx—1987),出身于养鹤世家,17岁开始在扎龙国家自然保护区跟随父母驯养丹顶鹤。1986年,徐秀娟在东北林业大学进修结束后应聘来盐城自然保护区工作。她爱鹤如命,整天为鹤避暑、降温、驱蚊而忙碌,并成功地进行了越冬丹顶鹤孵化、饲养、驯养试验。1987年9月16日,饲养场里的一只丹顶鹤飞散,徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤,不顾自然环境的恶劣,在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了年仅23岁的年轻生命……(伴奏:张维良的《真》)。
总结:只要真正爱鸟的人,才能走进鸟的内心。徐秀娟,她心中有爱,她眼里有情,她的笔下,才能写出像灰椋鸟这样的生命的赞歌。我们在她身上,又看到了一种美。
不好看——归林——好看欲扬先抑。
闹林。
《灰椋鸟》教案精选
初读课文,采用自己喜欢的方式读通课文,通过小组讨论交流的方式读懂课文。
2、点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
1、自由轻声地朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)或联系上下文理解不懂的词语。
(3)标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
(1)指名读生字,组词。
(2)指名读课文,结合正音,理解词义。
1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读。
2、指名读这些句子所在的段落。
3、给课文分段,概括课文段意。
1、默读第一段,思考:一开始,我对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第1、2自然段。
作业设计。
1、抄写习题3中的词语。
2、完成文后习题2。
板书设计。
灰椋鸟。
准备观看。
归来感想。
课后反思。
《灰椋鸟》教案
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字,认识两个多音字。理解有生字组成的词语。
3、初步感知课文内容,理清课文的脉络,感受课文第4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。
引导学生初步感知课文内容,了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。
1、布置学生预习课文,完成《评价手册》上的“预习导航”。
2、课件。
(课前播放《一个真实的故事》mtv)。
一、谈话导入,揭示课题。
1、同学们,刚刚在课间,我们听到的是一首老歌,名字叫《一个真实的故事》,故事中那个为了救一只丹顶鹤,而不慎陷入沼泽地的女孩,名叫——徐秀娟。(出示照片及名字)。
2、过渡:徐秀娟一生爱鸟,不惜为鸟牺牲了自己的.生命。今天这节课,我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章,题目就叫——灰椋鸟(板书)。
1、提醒学生注意:灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。
2、你们认识灰椋鸟吗?(出示图片)你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗?请学生读一读《补充习题》86页上的“灰椋鸟的小知识”
指名读。这句话的意思是什么?齐读句子。
不管怎么说,灰椋鸟好看吗?
读了课文后,你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢?交流初步感受灰椋鸟归林的壮观。
三、检查预习情况。
1、(出示词语):
(1)水杉绒地毯栖息扑棱棱深涧。
翘首应和盛大。
(2)排空而至整群整群浩浩荡荡。
百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾。
指名读。知道这些词语写什么的吗?自己读一读含有这些词语的句子。说说你的脑海里出现了怎样的画面?用词语形容。(根据学生回答相机板书:归林、壮观、喧闹、热烈等)。
2、过渡:这篇课文比较长,特别是一些长句子,你们会读吗?(出示句子):
先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合。
自由读,指名读,体会分号的用法。再齐读句子。
3、理清课文脉络。
(1)按照:想去观看灰椋鸟—观赏灰椋鸟—回去的路上,把课文分成三段。
交流。
(2)你觉得文章给你印象最深的地方是哪里?指名读,谈体会。
(3)围绕课文质疑。
四、学习课文第一段。
1、过渡:作者一开始对这种鸟没有什么好的印象,没有想过走近它。后来为什么又决定去看灰椋鸟?默读第一自然段,思考。
2、一个偶然的机会,什么叫“偶然”?这是一部怎样的录像呢?发挥你的想象,说一说。
3、不管是什么,反正引起了作者的兴趣,所以作者决定去看灰椋鸟。表示看的意思的词语很多,请读一读这两个句字。(出示课后第3题)让学生自由说一说。
4、作者与同伴来到林场,走进林内,这是怎样的林子?找出句子读一读。体会林场工人的辛勤劳动。
5、小结。
五、布置作业。
课内:完成《补充习题》第一、二、三题。
课外:熟读课文第4、5自然段。
板书设计:
壮观。
热烈。
《灰椋鸟》教案
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字,认识两个多音字。理解有生字组成的词语。
3、初步感知课文内容,理清课文的脉络。
引导学生初步感知课文内容,了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。
(课前播放《一个真实的故事》)
1、同学们,刚刚听到的是一首老歌,名字叫《一个真实的故事》,故事中那个为了救一只丹顶鹤,而不慎陷入沼泽地的女孩,名叫——徐秀娟。她被称作“仙鹤姑娘”,她是我国环境保护战线第一位因公殉职的革命烈士。年轻的她走了,留下这么几句平凡无奇的话。出示句子:
春天最容易丢鹤。 鹤舍要打扫得干干净净。
我爱鸟,爱大自然,一走进荒野,一切不愉快的事儿都忘记了。
我愿在茫茫荒原上寻找,寻找理想,寻找友谊,寻找生活的答案。
2、欣赏了歌曲,阅读了文字,你觉得徐秀娟是个怎样的人?
3、过渡:徐秀娟一生爱鸟,不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课,我们来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章,题目就叫——灰椋鸟。
1、认识:“椋”字。谁来给“椋”编个字谜?(大树底下好乘凉)。齐读课题。
2、你们认识灰椋鸟吗?谁来介绍一下。灰椋鸟给你什么感觉?
指名读。这句话的意思是什么?把这个句子换个说法。齐读句子。反问句作用。(强调。用的好,欲扬先抑)
4、可是,既然灰椋鸟不好看,作者因为什么又花那么大力气来写它呢?请同学们自读课文。
(要求:读准字音,读通句子,和同伴一起交换着读生词,两人一起读课文,想想课文主要写什么?课文描写灰椋鸟、描写树的句子很多,也很美,把你喜欢的画下来)
1、谁来挑战这些词语?(完成练习册第76页第一题)
(出示词语):
(1)黑乎乎、软绵绵、扑棱棱 指名读,齐读。
(2)棕红色的水杉落叶、华贵的绒地毯 郁郁葱葱的竹林、高大的人工刺槐林
指名读,你能找到规律吗?(都是写树的。)
这篇文章是写鸟的,为什么一下子要出现这么多的树呢?(鸟要生活在树林里。)
(4)排空而至、整群整群、浩浩荡荡、百鸟争鸣 、呼朋引伴 、叽叽啾啾 指名读。知道这些词语写什么的吗?(板书:灰椋鸟归林的壮观场面)
2、理清课文脉络。
文章主要讲的就是什么内容?(灰椋鸟归林的壮观场面。)
课文哪几段写了这灰椋鸟归林的壮观的场面?(3—5自然段。)
除此,文章还写了什么内容?(文章还写了“我”想看灰椋鸟归林和“我”在回来路上的感想。)
同学们很会读书,通过自学,不但学会了生字词,还理清了课文层次。知道课文按照:想去观看灰椋鸟—观赏灰椋鸟—回去的路上这样的顺序把课文分成三段。学得真不错。
3、同学们,作者原先觉得灰椋鸟并不好看,可后来作者又花大力气来写那是有原因的,请你和大家交流你在文中划出描写灰椋鸟的句子。
(1)我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移来-----灰椋鸟开始归林了。
(2)先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合。
(3)树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,是飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺愧林和竹林成了一个天然的俱乐部。
作者花这么多的笔墨写灰椋鸟,不难看出透露出作者对灰椋鸟深深的(喜爱)。
4、刚才几句话都是写鸟的句子,灰椋鸟的家安在哪儿?交流写树林的句子。
(1)、棕红色的水杉落叶,给大地铺上了一层话华贵的绒地毯,走在上面软绵绵的。(真是个美得舒服的地方。)
(2)、路两边近百亩竹林郁郁葱葱,与南段高大的人工刺槐林形成的鲜明的对比。一到林子里去看灰椋鸟就写了这样的景色,为什么不写蓝蓝的天,白白的云,清凌凌的水(环境描写为文章服务)。
(3)、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。(美得诗情画意)
(4)、树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,是飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺愧林和竹林成了一个天然的俱乐部。(鸟林合一,美得和谐)
5、读着这些句子,我们仿佛走进了灰椋鸟美丽的家。
6、这么美丽的家是谁为鸟儿营造的?齐读第六自然段。
7、再次读徐秀娟留下的话第三句,她在寻找,寻找理想,寻找友谊,她寻找到了吗?
四、今天这节课,我们通过初步学习,感受到了徐秀娟对灰椋鸟的喜爱,还感受到灰椋鸟在这儿生活得非非常快乐,下一课我们继续随着作者去欣赏灰椋鸟归林的壮观场面,去感受作者对鸟儿的深深喜爱之情。
课内:完成《补充习题》第一、二、三题。
课外:熟读课文第4、5自然段。
26、灰椋鸟 归林 壮观场面
感想
《灰椋鸟》教案
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
三课时
一、揭示课题
1、板书课题:15、灰椋鸟
2、点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
二、自读课文
1、自由轻声地朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)或联系上下文理解不懂的词语。
(3)标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况
(1)指名读生字,组词。
(2)指名读课文,结合正音,理解词义。
偶然:事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱:本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至:本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉:完全说出。
栖息:停留,休息。
呼朋引伴:呼喊,引导同伴。
三、整体感知,理清文章脉络
1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读。
2、指名读这些句子所在的段落。
3、给课文分段,概括课文段意。
一(1、2):写“我”和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来。
二(3~5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三(6):写“我”归来时的感想。
四、指导书写,布置练习
1、指导书写,完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
一、讲读第一段
1、默读第一段,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段
1、默读本段,思考:
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段的3~5主要写了什么?
2、讨论:
第三自然段:写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段:写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段:写灰椋鸟归林后的情景。
3、“我”和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(惊喜)
4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)
5、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
(1)默读思考:作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)
(2)这样的顺序体现在这样几组词上:
填空:
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。
7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)指名读。
(2)“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。
三、指导背诵第二段。
帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、作业
背诵课文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
一、讲读第三段
1、指名读第三段,思考:
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示“我”的感想。
(1)“我”的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子。
(没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)
3、朗读课文最后一段。
二、总结课文
1、没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面,再看林场工人的辛勤劳动。
(1)背诵第二段。
(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
(3)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?
2、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园/
(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。
(2)我们要热爱鸟类,热爱大自然。
三、朗读课文
板书:
15、灰椋鸟
辛勤劳动,植树造林
一开始
一小群一小群
灰椋鸟
归林几分钟
排空而至
场面壮观
不愿过早安眠
喧闹
爱护鸟类,爱护自然
《灰椋鸟》教案
示:灰椋鸟(图)
怎么样?课文中怎样描述?
(一)
1、自由读课文第4小节,边读边想象画面,看看灰椋鸟是怎样归林的?圈出关键的字词。
2、指名说灰椋鸟归林的过程,小学六年级语文教案《语文教案-18、《灰椋鸟》》。
3、示:“一开始……他们的叫声”指名读,教师圈出“一开始、没有几分钟”
4、你们想听听他们的叫声吗?闭上眼,你的眼前出现了什么?
5、课文中是怎样描写天空的灰椋鸟呢?
示:“它们大都是……头顶飞过”指读听着他们的朗读你感受到了什么?
谁再来试试,把灰椋鸟的多、归林的壮观表现出来。边读边划重点词。
再读,这么壮观的场面老师也想来读读,行吗?闭上眼,用心去感受一下,睁开眼,抬起头,你看到了什么?(天空密密麻麻)这就是课文中所说的——排空而至,谁来读读这了词(指读、齐读)
6、天空中一下就有这么多鸟吗?
7、让我们把看到的灰椋鸟归林的情景连起来,用我们的朗读来展现!(齐读)
这是我们用眼看到了,那同学们你又听到了什么?(指读“先回来的鸟……伙伴汇合”)
你们都听到了什么?这些叫声都是一个调的吗?理解“倾诉、呼唤、应和”,
《灰椋鸟》教案
初读课文,采用自己喜欢的方式读通课文,通过小组讨论交流的方式读懂课文。
学生学习过程。
一、揭示课题。
2.点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
二、自读课文。
1.自由轻声地朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)标出不理解的词语或句子。
2.检查自学情况。
(1)指名读生字,组词。
(2)指名读课文,结合正音,理解词义。
三、整体感知,理清文章脉络。
1.自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读。
2.指名读这些句子所在的段落。
3.给课文分段,概括课文段意。
四、讲读第一段。
1.默读第一段,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2.是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3.“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4.齐读第1、2自然段。
作业设计。
1.抄写习题3中的词语。
2.完成文后习题。
板书设计。
灰椋鸟。
准备观看。
归来感想。
课后反思。
《灰椋鸟》教案
1、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。在老师的指导下的语言训练,会用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解课文内容,重点读好灰椋鸟归林时的场面的描写,感受其声势之壮观,理解植树造林的意义,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
读好描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者是如何进行细致的观察,合理的描写的,体会作者表达的思想感情。
抓住课文中三个反问句,进行研读体会其表达的效果。
了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。
二课时
一、教学内容:
初读课文
二、教学目标:
学习掌握课文中出现的生字词语,朗读课文,读熟课文,初步了解课文内容,理清课文的条理,学习课文第一段,了解作者是在什么样的情况下对灰椋鸟产生兴趣的。
三、教学过程:
一、谈话揭题
1、出示灰椋鸟图片
你知道这是什么鸟吗?你觉得这鸟这么样?
(灰椋鸟实在是一种很普通,很不起眼的小鸟,看起来一点也不漂亮。但是在作者的眼里,它却别有一番趣味,同样给人带来了很多愉快的感受。)
2、板书课题:15、灰椋鸟
其实作者一开始,也不觉得灰椋鸟有多好看,只是一个偶然的机会,作者看了关于灰椋鸟的电视录象,再也忍不住了,便和同伴来到林场,观赏灰椋鸟归林的情景。
这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。
二、自读课文
1、自由轻声地朗读课文,要求:
(1)读准生字的字音,认清字形,边读课文,边画出生字新词。查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(2)把课文读通顺,画出课文中你觉得不理解的词语或句子。
(3)边读边想,课文重点写了那些情景?初读课文给你留下了怎样的感受?
2、检查自学情况(含课前预习)
(1)幻灯出示生字词语,指名读生字词语。并进行词义的质疑。
杉树 地毯 槐树 栖息 熟悉 扑棱棱 深涧
灰椋鸟 翘首遥望 互相应和
郁郁葱葱 排空而至 浩浩荡荡 翩翩起舞 百鸟争鸣 呼朋引伴
(2)指名分段朗读课文,课文中的长句很多,指导读好句子。
三、初步感知
1、交流:初读课文知道课文主要描写了怎样的情景?
(灰椋鸟归林时的情景和入林后情景的情景。)
2、找出这些描写,读一读,你有什么感受。
3、课文除了描写灰椋鸟归林时和归林后的情景,还交待了什么?
(交流,尝试给课文分段,并概括课文段意。
一(1):写“我”决定去看看灰椋鸟。
二(2-5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。(2-45)
三(6):写“我”归来时的感想。)
四、讲读课文第一段
1、默读第一段,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
(“再也忍不住了”这个词语中你能体会到当时作者的内心吗?)
3、有感情朗读第一段。
五、课堂作业
1、完成描红,抄写词语。
2、找近义词:
偶然( ) 等候( ) 翘首遥望( ) 盛大( ) 喧闹( ) 观赏( )
一、教学内容:
精读课文
二、教学目标:
1、讲读课文第二段,通过对课文重点内容的学习,体会作者是怎样按一定的顺序,有条理有重点的细致描写灰椋鸟归林的情景的,感受其壮观读气势。体会作者对灰椋鸟由衷的喜爱之情。
2、抓住课文中三个反问句,进行研读体会其表达的效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。
三、教学过程:
一、复习
1、作者对于灰椋鸟,一开始是怎么看的?
“我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”
读一读这个句子,你能换一种表达方式吗?
“我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,没什么好看的啊。”
两个句子,你觉得哪句更能够把作者自己的意思表达出来?
2、后来作者却要迫不及待地去看灰椋鸟,那么她看到了怎样的情景呢?
二、精读课文第二段
1、默读本段,思考:
我是在什么时候去林场的?
你喜欢那一段所描写的情景?多读几遍,并把你的感受下来。
2、讨论:
灰椋鸟开始归林――浩浩荡荡归林――叽叽啾啾联欢。
3、在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林我们看到灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(忽然、翘首遥望――惊喜!)
4、灰椋鸟归林了,作者是按什么顺序来描写灰椋鸟归林这一情景的?(从课文中画出有关的词语理解说明。)
填空:
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
(1)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?(盘旋、陆续)
(2)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
(多媒体出示:
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
指导朗读,把浩浩荡荡的气势读出来。
(3)指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。
多媒体出示:
先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
(和谐而热闹,充满亲情,俨然就是一个大家庭)
5、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠。“安眠”在这里指什么?读课文第五节,用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)出示:
树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
朗读。这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。
(2)在作者的眼里,灰椋鸟曾经是:
尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鸟又是怎样的呢?
出示:
看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
为什么会有这样的变化呢?(指名朗读。)
6、指导背诵第二段。
(学生选择自己喜欢的段落尝试背诵。)
三、齐读课文第三段
1、指名读第三段,思考:
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示:
(1)朗读,讨论:作者的感想中包含着怎样的情感?
(爱鸟!
感谢林场工人!
植树造林是一件多么有意义的事情啊!)
(2)把第二句改为不用问号的句子。
(没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)
3、朗读课文最后一段。
四、总结课文
这篇课文的重点描写了什么?(用自己的话说描述一下群鸟归林的情景。)
课文仅仅是在描写灰椋鸟,赞美灰椋鸟吗?
(可见这是一个人工林场,是林场工人辛勤劳动的成果。林场工人为鸟儿营造了一个生活的乐园,这也正是他们(包括我们)对自然的热爱,对鸟儿的热爱。)
五、课堂作业
将反问句改成陈述句
抄写句子:(自己喜欢的句子)
完成课后练习3。(组织讨论,体会观赏和观察的异同点,指导正确用词。)
26、灰椋鸟
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林 几分钟 排空而至 林场 鸟的乐园
百鸟争鸣 联欢会
爱护鸟类,爱护自然
《灰椋鸟》教案
1、今天这节课我们继续学习———灰椋鸟(学生齐读课题)。
2、灰椋鸟起初给作者留下怎样的印象?为什么?
3、可是,作者因为看了有关灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。
灰椋鸟归林的场景究竟有什么好看的呢?为何如此吸引作者?想去看看么?
4、今天这节课就让我们走进课文,通过语言文字和作者一起去看看吧!
1、打开书,自己读读第四小节,看看灰椋鸟是怎样归林的。板书:归林。
指名说一说灰椋鸟是怎样归林的。
2、过渡:原来灰椋鸟就是这样归林的。
(1)、出示文字:“一开始还是一小群一小群的飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。”指名读。
(2)、投入在这里的意思是?生:飞入。
换成飞入可以么?哪个更好?自己读读看。指名说说为什么。
(投入一词让人不由想到投入妈妈的怀抱……)。
(3)、有感情朗读。
3、过渡:一开始是这样归林的,后来呢?
(1)、出示文字:“没有几分钟,‘大部队’便排空而至,他们大都是整群整群的列队飞行。。。。。。从头顶飞过。”指名读。
(2)、给你什么感受?从哪感受到的?师圈画相关字词。
(3)、想去看看么?闭上眼睛,听老师读,用心去感受一番。
睁开眼,说说你都看到了什么?
灰椋鸟可真多呀,你想到了什么词?生:不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……。
是呀,灰椋鸟就是这样不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……的飞过来了,这就是———排空而至!
出示:看到这样的场景,我不禁惊叹道:———。
指名说一说。板书:壮观。
(4)、有感情朗读。
4、过渡:这是我们通过语言文字,通过读加以想象看到的归林场景,我们还听到了什么呢?指名说。
(1)、出示文字:“先回来的鸟。。。。。。与熟悉的伙伴会合。”指名读。
(2)、这是作者———(生回答)想象的。
想象他们在干什么呢?指名说,是相机圈画字词。
(3)、想一想,他们会倾诉哪些见闻和收获?又会怎样呼唤、应合自己的同伴和亲人呢?选择一个方面动笔写一写。
指名说一说。(他们会这样倾诉、呼唤、应合:。。。。。。)。
(学生回答应合时,老师相机再补充两个回合加深学生对应合的理解。)。
(5)、你能快乐的读读么?有感情朗读。
1、过渡:夕阳渐渐西沉,……还是不愿过早的安眠。作者把此时的刺槐林和竹林比作?
(1)、指名回答。
(2)、出示文字:“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”指名读。
(3)、俱乐部是人们———(指名说)。
(4)、在这个俱乐部中都有谁呢?
2、过渡:那么多的'灰椋鸟,他们排空而至聚集到这里。他们在这天然俱乐部中又干些什么呢?自己读读第五小节。
(1)、指名说。
(2)、出示文字:“看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又扑棱棱地飞起来。。。。。。多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊!”指名读。
(3)、给你什么感受?
(4)、少女在人们印象中是———美丽的,盛装的少女则———更加美丽。作者把什么比作盛装的少女?指名说。
(5)、作者起初对灰椋鸟的印象是?为什么在这里竟变得如此美丽?
(6)、这些盛装的少女在翩翩起舞呢,多美的画面啊,你能美美的读读么?
有感情朗读。(女生齐读)。
3、过渡:他们除了在这天然俱乐部中翩翩起舞之外,他们还在干什么呢?
(1)、指名说。
(2)、出示文字:“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩。。。。。。”指名读。
(3)、说说他们在干什么。
(4)、你看,这些灰椋鸟,你唱我也唱,你唱的响亮,我要唱得比你更响亮,这就是———(生说)百鸟争鸣!这声音———(生读)似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩。
这声音真———?指名说。(动听、响亮。。。)。
(5)、有感情朗读。(男生齐读)。
4、小结:原来这些灰椋鸟在这天然的俱乐部中不仅翩翩起舞,还在尽情欢唱,这俱乐部可真———(生回答)热闹。板书:热闹。
这么热闹的场景,再来完整读读好么?生齐读。
5、引读:难怪作者会问———这上万只灰椋鸟……情不自禁的欢呼起来。
相信此时此刻,不仅作者被这场面感染了,同学们也一定被这场面感染了,你会欢呼些什么呢?指名回答。
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鸟写得如此生动、美丽呢?
指名回答。板书:爱鸟。
2、想认识这位爱鸟的作者么?
(1)、出示幻灯片:作者的照片。
(3)、简介:她生长在养鹤世家,从小爱鸟,爱动物。大学毕业以后,她如愿以偿地开始从事她心爱的养鹤事业,可是不幸降临到了这个年轻女孩的身上。1986年9月16日的这一天,她为了救一只受伤的丹顶鹤,在渡河时不幸沉入河底,为了她心爱的丹顶鹤,献出了年仅23岁的生命。人们为了纪念她,还创作了这样一首歌曲:《一个真实的故事》。
(4)、播放flash音乐。
3、此时此刻,相信同学们一定是感慨万千的。这位年轻女孩就是本文的作者。播放音乐:《寂静山林》。三读课文:
(1)、她是那么爱鸟,正因为她爱鸟,所以原本并不好看的灰椋鸟在她眼中竟如盛装的少女般美丽:出示文字:“看,这几只。。。。。。翩翩起舞啊!”齐读。
(2)、正因为她爱鸟,所以原本普普通通的鸟叫声在她听来那么美妙、动听:
出示文字:“树林内外,。。。。。。如惊涛拍打岸滩。。。。。。”齐读。
(3)、正因为她爱鸟,所以在回来的路上会有这样的感想:
出示文字:“鸟是人类的朋友,……壮观场面呢?”齐读。
(4)、小结:是啊,我们要感谢林场工人,没有他们的辛勤劳动,我们不会看到这鸟儿归林的壮观场面,我们更要感谢作者给我们留下了这么美的文章———(齐读课题)灰椋鸟。
1、同学们,课文学完了,你有什么想说的么?
2、总结并拓展:是啊,让我们记住徐秀娟说的这句话:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。课后同学们可以再去读徐秀娟的其它文章以及有关她的报道,还可以读读著名作家巴金爷爷写的《鸟的天堂》,相信同学们一定会有新的收获。
《灰椋鸟》教案
归林前:
1.师:首先我们来看看灰椋鸟桂林前是怎么样的?请同学们仔细地读课文的第3小节。
2.学生交流归林前。指名读第3节。(归林前:周围静得出奇。有许多黑点向这边移动)
3.小结归纳:(板书:归林前:静得出奇)
归林中:
师:那灰椋鸟归林时又是怎样的呢?请同学默读第4小节,圈出关键的词,体会一下灰椋鸟归林时有什么特点。
读后交流,教师点拨并相机指导朗读:
1.“一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。”
(1)用动作理解“盘旋”;联系上下文理解“陆续”;
(2)重点解读:投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。
(3)相机指导朗读。
2.“没有几分钟,‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
(1)播放归林视频,师质疑:好看吗?这场面给你什么样的感觉?
(2)点击:排空而至。问:这个“排”是什么意思?
这里的“排”都有“推”的意思。
(3)还有哪些词写出了壮观的场面?
3.出示:“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
理解“数百米长”“巨大的椭圆形”“浩浩荡荡”。
4.过渡:那些先锋队伍回家后干什么呢?后来的大部队又怎样呢?
(1)男女生分角色读第四自然段最后一句话。
师:(点击“倾诉”)这鸟儿也懂得了倾诉,懂得了交流。
找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了?
4.想象说话:
假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟,你会对伙伴们倾诉什么?又在呼唤什么呢?
链接四幅图片,点击鸟声,创设情境说话:
(2)这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神,连忙大声呼唤——
……
归林后
过渡:归林前是安静的,归林中是热闹的,那归林后又是怎样的呢?
读:自由读第五自然段,边读边想象画面。
画:画出作者看到的,或听到的,或想到的。
悟:再读读,从你画的句子中,你体会到灰椋鸟归林是怎样的。
1.“看,这几只……少女在翩翩起舞哇!”
2.“树林内外……天然的俱乐部。”
师:又是一句比喻句,把什么比做什么?还有吗?(刺槐林和竹林比作俱乐部)可想而知作者通过两个比喻,将归林后热闹的场面生动形象地描写出来。
师:通过你的朗读展现出这样的热闹。
3.“这上万只灰椋鸟……竟情不自禁地欢呼起来。”
4.师:是呀,这样的场面是喧闹而又热烈的,谁能将这种喧闹热烈读出来,我们来试试。
回到开始时的话题,这鸟有什么好看的呢?师小结:这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀!
师:作者在感慨之余又陷入了沉思:这样美的景色,是哪里来的呢?
出示:“在回来的路上,我想:鸟……我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
1.指名读。
4.板书并提示“人——林——鸟”的关系。
师:林场工人为灰椋鸟创造了怎样的生态环境?我们一起来读一读。
出示:“一天下午,我和同伴来到了林场。下了车……便在哪儿等候灰椋鸟归来。”
师:正是由于林场工人们的辛勤劳动,鸟儿们才有了现在美好的景象。也正是有了像徐秀娟这样的爱鸟护鸟的卫士,我们和动物才能和谐共处。
5. 让我们记住作者徐秀娟的这句话:(齐读)鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
(指板书)如果我们人人都爱鸟护鸟,不仅是鸟,和所有的动物友好相处,我们就到哪儿都能观赏到这或壮观或美好的画面,生活中会处处出现和谐之美。
背诵课文三、四、五自然段。
大爱 大美
归林前 归林中 归林后
和
人——林——灰椋鸟 静得出奇 热闹非凡 喧闹热烈
《灰椋鸟》教案
初读课文,采用自己喜欢的方式读通课文,通过小组讨论交流的方式读懂课文。
1.板书课题:15、灰椋鸟
2.点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
1.自由轻声地朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)或联系上下文理解不懂的词语。
(3)标出不理解的词语或句子。
2.检查自学情况
(1)指名读生字,组词。
(2)指名读课文,结合正音,理解词义。
1.自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读。
2.指名读这些句子所在的段落。
3.给课文分段,概括课文段意。
1.默读第一段,思考:一开始,我对灰椋鸟是什么态度?
2.是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3.我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4.齐读第1、2自然段。
作业设计
1.抄写习题3中的词语。
2.完成文后习题2。
板书设计
灰椋鸟
准备观看
灰椋鸟归林
归来感想
课后反思
《灰椋鸟》教案
2、可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
板:灰椋鸟归林
(先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图,然后是无数灰椋鸟飞来,布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受)
师:同学们观察到画面前后有什么变化吗?
生:刚开始鸟少,后来鸟多
生:不是。
师:它们是怎样归林的?你能帮老师画正确吗?(指名上台画图)
师:画得不错,给大家介绍一下为什么这样画?
生:因为它们是一小群一小群,陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群,一群一群的鸟有的飞在前面,有的飞在后面称为“陆续”
师:说得好,你真聪明!指导有感情朗读鸟开始归林的情景。
评:简笔画是各科教学的常用辅助手段,简洁,直观,此时寥寥数笔胜过千言万语,有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。
师:那后来呢?
生:鸟很多。
师:你从哪里看出来?
生:抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。
师:这种壮观的场面,你能用朗读表达出来吗?(自由读,指名读,齐读)
师:归林的鸟儿怎么样呢?自由读课文,找出有关的句子
师:你体会到了什么?
生:鸟儿们很快乐
师:你从哪里看出来?
生:倾诉、呼唤、互相应和
师:请大家想象一下,先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤?
(分四人小组,学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟,两人演后到的鸟儿)
师:这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面,句子生动优美,要求背诵,下面我们一起有感情地朗读一遍。(学生齐读第四节)
师:夕阳渐渐西沉,可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠,它们在干什么呢?请你自读第五节,找出你喜欢的句子读给大家听。(学生自由练读)
生1:“看,这几只刚刚――――――起舞哇!”
师:从这句中你体会到什么?
生:灰椋鸟好动美丽。
师:从哪里体会到的?
生:刚刚落在,又马上飞起。(师多媒体演示)
师:为什么是“金红色”的?
生:那是夕阳映照的缘故。
师:看到这么美的景象,你心情如何?谁能把这种感情读出来。
(学生练读)
生2:“树林内外――――――俱乐部”
师:读得好,请你告诉大家,在朗读时要注意什么?
生:要读出众鸟争鸣的热闹场面。
师:听,这声音像什么?(老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景)
(学生用“似――――如――――”练习说话)
(老师出示卡片“是啊,树林里可真热闹――――热闹”,学生练习读出热闹场面)
师:这树林成了鸟儿的天然俱乐部,句中的“天然”一词去掉,通吗?为什么?
评:有比较才有鉴别。理解词语时,把词语进行删换比较,可以从感情色彩,使用范围,准确与否等方面帮助学生更深刻地理解,使学生悟到“天然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。
生:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园!(板书齐读)
师:同学们,你有什么问题要提吗?
生1:为什么树林是鸟的乐园?
生2:为什么鸟是人类的朋友?
(老师指导学生联系上下文解决问题,理解“路两边近百亩――――对比”“夕阳渐渐――――竹林”等内容)
师:学了课文,你准备今后怎么做?
评:抓住文章的中心引导学生自己发现问题,探究问题,解决问题,发挥了学生的主动性,提高了学生的阅读能力。同时能发挥语文的人文性,联系学生实际进行思想教育,达到教书育人的目的。
《灰椋鸟》教案
【教学目标】1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,辨析“观察、观赏”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3至5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重难点】引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
【教学时数】 二课时
第一课时
1、板书课题:25、灰椋鸟
2、点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
1、自由轻声地朗读课文,读通读顺课文,理解生字词。标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
2、读一读这些句子及句子所在的段落。
3、给课文分段,概括课文段意。
1、默读,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第1、2自然段。
1、指导书写,完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二课时
一、讲读第二段。
1、默读本段,思考:这一段主要写了什么?
2、讨论:灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。
3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,是什么样的心情?(惊喜)从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)
4、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。
5、出示课文第4自然段。
(1)默读思考:是按什么顺序写的?(时间顺序)这顺序体现在哪些词上?( “一开始” “几分钟”。 “一小群一小群” “先回来的鸟”……)
(2)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
(3)写“大部队”时,作者用哪个词,准确地描绘了当时的气势?“排空而至”。是什么意思?用“——”画出描写的句子。指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)指名读。
(2)“树林内外,……俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想象,体会鸟儿喧闹的场面。
7、指导背诵第二段。
二、讲读第三段。
2、出示“我”的感想:鸟是人类的朋友……的壮观场面呢?
(1)“我”的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子。
3、朗读课文最后一段。
三、总结课文。
1、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。
(2)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?
(3)我们要热爱鸟类,热爱大自然。
2、朗读课文。
【作业设计】
1、写几则保护益鸟的公益用语。
【板书设计】
25、灰椋鸟
辛勤劳动,植树造林
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类,爱护自然