教学计划是指教师在一段时间内对教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等进行合理安排和组织的一种书面材料，它能够明确教学的步骤和方向，提高教学效果。我觉得我们应该开始准备教学计划了吧。请大家仔细阅读以下教学计划范文，并结合自身实际情况，制定适合自己的教学计划。
灿烂的青铜文明教学设计
1.对教材内容进行阅读、探究和分析，使学生理解青铜文明的实质，培养历史思维能力。
2.理解“青铜文明”的本质特点，进一步认识奴隶制度。了解奴隶的悲惨生活，认识奴隶制高度发达的文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，揭示奴隶制的文明本质。
3.培养学生热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心。
1.青铜器的高超工艺。
读、议、展、点、练相结合。
导入：抗战时期，河南农民发现司母戊鼎，它显示了商代青铜器制造业的的高超工艺。
一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本上。
1、商朝青铜器的特点、代表器皿、主要作用。
2、手工业---陶瓷业、玉器业发展情况。
3、农业、畜牧业发展情况。
4、夏、商、西周时期，奴隶的.悲惨生活情况。
二、合作交流：根据下列问题分组讨论，教师点拨。
1、学生讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就?”
2、阅读解答题。
(1)右图器皿的名称是什么?什么时候铸造的?
(2)当时青铜器的制作状况如何?
三、探究展示：总结：奴隶社会取代原始社会是人类的进步。
1、夏、商、西周奴隶经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削和压迫的基础上。
2、青铜时代是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文明发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间，这个时代的人们所创造的物质文化，被称为“青铜文明”。
灿烂的青铜文明说课稿
课题名称《灿烂的青铜文明》科目历史年级初一教学时间1课时(45分钟)学习者分析本课授课对象为初一年级学生，他们都是刚刚入学的新生，还没有形成良好的学习习惯，对于历史这门新的学科，还有些许陌生与彷徨，学习方法也尚待掌握，本课就需要培养学生总结归纳和分析的思维能力。
教学目标一、情感态度与价值观。
1.认识夏商周时期奴隶制下青铜文明的辉煌灿烂，全面发展。
2.感悟我国历史文化的悠久，增强民族自尊心和自豪感。
3.合作学习，培养学生团结合作的精神。二、过程与方法。
1.多媒体课件展示，加深学生的体验与感知。
2.分组讨论，合作交流。三、知识与技能。
1.通过本课的学习，学生能够比较全面地找我夏商周时期以青铜器制造业为代表的手工业以及农业、畜牧业和商业的发展状况，了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2.通过本课的学习，学生培养自己归纳和概括历史知识的能力。教学重点、难点1.青铜器的高超工艺及农业、畜牧业和商业的发展概况。
2.“青铜文明”的概念。教学资源学案式导学教学过程教学活动1导入新课(5分钟)。
1)用10分钟时间阅读课本，圈点勾画自己获取的信息，然后完成学案上提供的知识网络。
2)小组代表发言，教师校对，学生完善内容。教学活动31.教师课题释义，向学生讲述“青铜”“青铜文明”以及“青铜时代”，让学生形成一定的认识。
1.小组合作学习(15分钟)。
新课标中国历史《灿烂的青铜文明》教学设计
下面是人教版七年级历史第5课灿烂的青铜文明说课稿，对本文不熟悉的朋友可以查看以下说课稿，或许可以深入了解课文。
各位评委、老师：
大家好!我说课的课题是人教版《历史》七年级上册第5课。
下面，我来谈一谈自己对这一课的理解和设计：
初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。为了激发学生的积极性，在课堂上我顺应学生的特点，让他们主动学习、探究合作，给学生以充分肯定，从而激发他们的求知欲望，增强学生的自信心。同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
根据《历史课程标准》和学生的实际情况，对教材分析如下：
1.课题在教材中的地位。
中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。本课以司母戊鼎等为例，介绍中国古代青铜工艺的成就，展现了我国夏、商、西周时期的奴隶制文明。
2.重点和难点。
“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有规模大、品种多、工艺精、分布广等特点。在处理这一重点问题时，我选择丰富的图片和音像资料，帮助学生探究青铜制造业的上述特点。同时，强调青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步的认识，适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏商西周手工业的发达有一全面了解。
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。学生在学习时，容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。通过活动探究和知识归纳，师生共同将这一概念进行全面而准确解读，使学生对夏商周时期的青铜文明形成正确的认识。
根据《历史课程标准》和新的教学理念，在本课设计上，我将知识技能、过程方法和情感态度价值观三维目标有机地结合起来。
1.知识与技能：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
2.过程与方法：通过学习夏、商、西周时期经济发展的情况，概括“青铜文明”的特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力;通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上，从而培养学生初步运用历史的基本观点全面认识历史发展过程的能力。
3.情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，表明我国古代文明具有极其强大的生命力，培养学生热爱祖国、热爱家乡的高尚情操。
1.托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从激发学习兴趣出发，启发学生思考、讨论，参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。
2.建构主义理论认为：在历史学习中，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。在课堂上利用多媒体辅助教学，展示声音、图片、影像和文字资料，丰富教学资源，突出重点、突破难点，创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。
1.转变传统的学习方式，突出以学生为主体的合作、探究式学习，培养学生的实践能力和初步的历史思维能力和历史唯物主义观点。
2.要求学生在上课过程中积极动脑、动手参与自学、讨论、练测等学习活动中，并充分发挥学生主观能动性，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。
1.导入新课。
(欣赏联合国“世纪宝鼎”图)。
在联合国成立50周年前夕，收到了中国人民赠送的珍贵的礼物--世纪宝鼎。这个大型青铜器，安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上，鼎座高0.5米，象征联合国成立50周年;鼎身高2.1米，象征21世纪，底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。你知道吗?它的制作是以商周时期的大鼎为范本设计制造的。让我们共同走进灿烂的青铜文明时代，学习第5课—“灿烂的青铜文明”。
2.讲授新课。
设计1：导学提示。
第一步：图片赏析(配古筝乐flash放映)。
请同学们欣赏商周时期青铜器图片，体会劳动人民的勤劳和智慧。
第二步：问题导读。
阅读课文第一目内容，并思考：
(1)青铜制造业开始于：。
(2)青铜制造业鼎盛于：。
(3)青铜制造中的精品有：、。
(4)除青铜制造外，夏、商、西周的也很发达，我国是世界上最早发明瓷器的国家。这个时期，的制造也很兴盛。
设计2：拓展交流。
拓展一：展示图文资料，介绍抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣，同时进行爱国主义教育。配以模型或照片，讲述司母戊鼎和四羊方尊的冶炼过程，使学生对当时青铜制造业的高超水平有进一步深入的了解。
拓展二：播放中央电视台《探索与发现》栏目录像资料，展现“三星堆”文化的独特神韵。
文字介绍：北纬30°线，一条看不见的曲线然而却具有非凡的神奇魔力，它所经过的是地球上最亮丽、最神奇的风景线：最高的山峰、最深的海沟、最奇怪的湖泊、金字塔百慕大、撒哈啦、神农架……我们不得不惊诧三星堆文化遗址也位于这条神奇的北纬30°线上。
设计3：合作探究。
青铜器的特点是本课的重点内容。在学习前面知识的基础上，进行合作学习，深入探究，讨论并概括出这个时期青铜器的特点。
幻灯：夏、商、西周的青铜器特点是什么?(规模大、品种多、工艺精、分布广)。
设计4：自主学习。
第一步：学法指导。
关于农业和畜牧业的发展这一内容，结合“问题导读”栏目的设计，引导发现问题、提出问题，相互交流，然后以选择、填空、列举等练习形式提出。
第二步：归纳升华。
夏、商、西周时期，农业、畜牧业和青铜制造业高度发达，我国奴隶制文明出现了辉煌灿烂的景象。教师进一步指出灿烂的青铜文明是广大奴隶辛勤劳动的结果。
通过欣赏“商朝戴枷的奴隶俑”“人牲”“殉葬”或安阳商王大墓图片，使学生认识到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。
设计5：各抒己见。
有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。
男孩：我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。
女孩：不对!那时候多么残酷，奴隶过着牛马不如的生活，有什么好?
在学生讨论的基础上，我启发学生指出商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。
3.课堂活动。
设计1：课堂感悟。
谈一谈学习本课的感想或启发。
第一步：学生谈论夏商周时期青铜器文明高度发展的表现。
第二步：教师提出问题：“既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢?”经过学生讨论，结合图表，通过推理的方式突破难点，深入浅出地解释“青铜文明”的概念，让学生理解“青铜文明”与青铜制造业的区别。
石器时代。
青铜时代。
铁器时代。
之中，具有广泛的代表性。
设计2：史海泛舟。
结合课程标准，本栏目设置了请你选择、知识园地和问题探究等形式新颖的栏目，进行复习巩固。通过多种活动设计，帮助学生巩固知识，提升能力。
(1)请你选择。
(2)知识园地。
说一说：本课中给你印象最深的三件青铜器的名称。
(3)问题探究。
你能列举出汉语中有关“鼎”的成语吗?它的含义是什么?
4.结束语。
青铜的发现的使用，是人类进入文明社会的标志之一。每当我面对青铜器，无不从内心深处感到一种震撼：那硕大的形体，显示了青铜文化的恢宏;那铜绿斑驳的外表，昭示着青铜文化历史的久远;那通体所饰的精美图案，展示着传统文化的深邃与璀璨。商周青铜器凝聚着人类征服自然、改造自然所取得的物质财富和精神财富的全部成果，它所构成的青铜文化是中华文明的源头。
本课主要运用了多媒体课件来辅助教学，采用形式多样的活动设计，从根本上改变传统的教学模式，激发学生兴趣，提高课堂效率。
采取提纲式板书，便于学生从板书中理解历史发展的线索和内在联系，更加条理地梳理本课的主要知识点。
第5课《灿烂的青铜文明》教学设计
文明一词有着深刻的内涵，现代文明与古代文明有所差别，广义的现代文明学生们都能够理解，本课涉及到的古代青铜文明学生很难理解，尤其是青铜怎么和文明联系在了一起。
[教学课题]。
[三维目标]。
一、知识与技能。
1.比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况;了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2.通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。
3.通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
二、过程与方法。
1.网络搜索图片：通过多媒体展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知;并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。
2.小组探究：通过小组活动，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。
三、情感态度与价值观。
1.理解夏、商、西周时期青铜文明的辉煌灿烂及其源远流长。
2.体会我国历史文化的悠久，增强民族自尊心和自豪感。
[教材重点难点的处理方法]。
1.重点：青铜器的高超工艺。
通过学生网络搜索展示介绍司母戊鼎、四羊方尊。
以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等。
通过多媒体平台展示西周可烧炭火青铜器。
商朝铜爵、铜镜。
通过观察这些图片，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，延续性的显著特征。
2.难点：青铜文明的概念、表现;奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。
教学对策：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。
[教学方法]。
网络环境学生自学为主的信息技术辅助教学以及小组合作探究。
[教学过程]。
一、导入新课。
什么是“文明”，什么是“青铜文明”，请同学们发表见解。
“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。那么什么是青铜文明呢，我们学完这课后大家就会理解，下面我们先看一些青铜器。
司母戊鼎图片。
师导学提问：图片是什么?它有多高呢?多长呢?多重呢?司母戊鼎是世界上现存最大的青铜器，当时铸造这样一个大鼎需要多少人同时操作呀?可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了!
学生回答：还表现在农业和畜牧业的发展方面。
分组导学。
根据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。第一大组阅读“青铜器的高超工艺”这一目的内容;第二大组阅读“农业和畜牧业的发展”一目内容。请同学们边看书边思考屏幕上给出的问题。
第一大组问题：1.夏、商、西周有哪些手工业?
2.青铜器制造业发展演变的过程?
3.青铜器制作有何特点?
文档为doc格式。
灿烂的青铜文明说课稿
1．教师可先生动具体地讲述抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣。
2．教师可通过直观的手段，如计算机、投影或者挂图，向学生展示司母戊鼎或四羊方尊，使学生对商代青铜制造业的高超工艺有初步的感性认识，引发学生对青铜文明这一内容进行学习的兴趣。
3．引导学生回忆以前所学知识并提出问题：“在原始社会，人类的祖先们普遍使用的是什么工具？青铜器与之相比有什么优点？”为帮助学生作出结论，教师可为学生提供实物参考，使学生体会青铜器坚硬、轻便、锋利等特点，从而使学生认识到人类进入青铜时代是巨大进步。
4．教师应以生动的语言，有条件应配以模型或照片，讲述司母戊鼎及四羊方尊的特点及其冶炼过程，使学生对当时青铜制造业的高超水平有进一步深入的了解。
5．对于“三星堆文化”，教师应介绍其概况，并引导学生回忆：“在前一课中，我们所学习的夏、商、西周三代的统治中心在什么地区？”再联系“三星堆文化”主要覆盖地区，使学生得出“我国青铜文化不仅水平高超，而且分布地区广泛”的特点。
6.教师引导学生阅读教材，归纳除青铜制造业外，夏、商、西周手工业的其他门类，使学生认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。鉴于学生对于漆器欠缺了解，教师可用简明的讲解配以实物的形式，使学生对其有初步认识。
7．教师提出问题：“夏、商、西周的手工业规模庞大，占用大量的劳动力，专门生产粮食的人就少了。你认为手工业繁荣的基础是什么？”通过学生讨论，得出手工业的繁荣要以农业发展为基础的结论，再引导学生学习夏、商、西周时期农业及畜牧业发展的情况。
8．教师提出问题：“既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢？”经过学生讨论后，教师再深入浅出地解释“青铜文明”的概念。
9．教师可通过对“商朝戴枷的奴隶俑”“人牲”“殉葬”或安阳商王大墓的介绍，使学生认识到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。
本课涉及内容距今年代遥远，学生相关知识储备较少。教师的教法及语言应尽量平易通俗，并利用本课插图、照片较多这一有利因素辅助教学，并培养学生观察、分析插图的能力。如有可能，还可结合某些出土文物，进行一些考古学知识的介绍，增加学生学习历史和考古知识的兴趣。
灿烂的青铜文明教学设计
知识与能力：
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括农业、手工业和商业的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。通过本课学习和思考本课内容，培养学生归纳、概括历史的能力；通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度发达间的关系，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明的本质及全面认识历史发展过程的能力。
方法与过程：
教师利用多媒体辅助教学，同时组织学生通过课堂活动巩固所学知识，并对之加以应用。
通过过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民族之骄傲，今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承；20xx年7月13日联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产，炎黄子孙更要保护好宝贵的文化遗产。
重点：青铜器的高超工艺。
解决策略：以形象的说明将抽象的描述具体化，通过大量的图片资料令学生从中自行总结出工艺高超的表现，既实现了认知目标，又进行了能力训练。
难点：正确理解“青铜文明”的概念。
解决策略：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。
4.1第一学时。
教学活动。
2．引入青铜器的出现：原始社会末期以铜混合少量锡、铅熔铸的青铜器出现了。人类使用的第一种金属便是青铜，它更坚固、更轻便，开始出现在生产生活中。人类由此跨入青铜时代。
一、青铜器的高超工艺。
1．青铜器制造业。
１）提问：片中介绍了什么青铜器，它有什么用处，它在世界上的地位如？
影片展示“司母戊鼎”的发掘过程和鼎的介绍，补充说明司母戊鼎重约832公斤，是两百多个奴隶在奴隶主的指挥下，各司其职合作完成的。
２）展示四羊方尊图片，提问：此器与刚才的鼎，同属商朝遗物，在造型风格上有何不同？
补充说明四羊方尊暗喻“普天之下，莫为王土”，象征帝王的权力。
小结：这两件青铜器珍品均出自商朝，是商代青铜器制造的代表器物。
青铜器制造业发展至商朝，工艺高超、造型多变，充分说明商朝是青铜器制造业最灿烂的时期。
小结：
这些青铜器涉及了古人生产生活的方方面面，可见青铜器种类多、且使用较为普遍。
根据地图提问：80年考古学者发掘的广汉三星堆文化在今天什么地区？学生回答后，简介神树、立人像及面具，并观看影片提问三星堆文化青铜器制作的水平。
影片展示三星堆文化的发掘过程及简介。
小结：三星堆遗址的发现告诉我们发达的青铜器制造业同样存在于古代中国的西南地区，青铜制造业广泛的存在。
回顾前面的影片、图片和地图，归纳青铜铸造业高度发达的`四个表现，总结：正是由于青铜器制造业高度发达，青铜器理所当然的成为夏商西周奴隶制文明的典型代表。
2．瓷器和玉器制造业。
夏１）商西周决不是仅有青铜器这一种手工业，中国古老的手工业还有那些？
补充说明：玉器制作开始于原始社会后期，发展至夏商周雕刻工艺已经相当高。瓷器源自中国的，china一词正说明了这一点。
二、农业和畜牧业的发展。
引入：能不能说发达的手工业就是夏商周社会经济的全部？如果不是，还包括哪些内容？
提问：何为“五谷”何为“六畜”？
商朝人已经认识了今天主要的粮食作物“五谷”和主要牲畜“六畜”，农业、畜牧业进步可见一斑。
1．农业。
阐述：农作物种类繁多是农业发达的表现之一。
除此以外，回顾刚才看的多幅青铜器图画，其中有没有与促进农业发展有关的器物呢？强调一定量的运用于农业。
补充：随着农业的进步，人们还开始育种、施肥和除虫，这些都是农业发展的表现。在奴隶大规模集体劳动之下，奴隶社会的农业大幅进步。
显示农业发展的表现。
２、畜牧业。
看动物形态的器物图片，注意观察：各种器物均以动物作为造型的对象说明了什么？
得出结论，畜牧业发达。
总结显示：夏商西周畜牧业特点。
3.商业。
引入：农业、畜牧业和手工业的发展会带来怎样的结果呢？
概念：农业、畜牧业、手工业和商业的共同繁荣构成了夏商西周灿烂的青铜文明。
三、奴隶的悲惨生活。
看“戴枷奴隶俑”图，思考“商王大墓图”中奴隶殉葬于哪一层，结合其他图片谈一谈你眼中夏商西周时代奴隶的生活境况。
阐述：奴隶完全没有人生权力和自由，处于社会的最底层，生活异常痛苦。可见，奴隶制度是残酷的。但是，奴隶在这个时代承担着几乎所有的劳动，任何成就的构建都离不开奴隶。灿烂的青铜文明就是建筑在奴隶集体劳动的基础之上的，是奴隶创造了青铜文明，是劳动人民创造了辉煌的历史。
小结全文，开展活动。
小结：回顾全课，通过今天的学习认识到灿烂的青铜文明包含了发达的手工业、农业、畜牧业和商业等，这一切主要由奴隶的大规模集体劳动来创造。
要求：向游客介绍青铜文明的历史、代表器物同时还要宣传文物保护思想等。
灿烂的青铜文明教学设计
文明一词有着深刻的内涵，现代文明与古代文明有所差别，广义的现代文明学生们都能够理解，本课涉及到的古代青铜文明学生很难理解，尤其是青铜怎么和文明联系在了一起。
[教学课题]。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《灿烂的青铜文明》教案
中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。本课以司母戊鼎等为例，介绍中国古代青铜工艺的成就，展现了我国夏、商、西周时期的奴隶制文明。在课堂上利用多媒体辅助教学，展示声音、图片、影像和文字资料，丰富教学资源，突出重点、突破难点，创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。要求学生在上课过程中积极动脑、动手参与自学、讨论、练测等学习活动中，并充分发挥学生主观能动性，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。
一、导入新课。
大屏幕欣赏联合国“世纪宝鼎”图。
在联合国成立50周年前夕，收到了中国人民赠送的珍贵的礼物——世纪宝鼎。这个大型青铜器，安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上，鼎座高0。5米，象征联合国成立50周年；鼎身高2。1米，象征21世纪，底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。你知道吗？它的制作是以商周时期的大鼎为范本设计制造的。让我们共同走进灿烂的青铜文明时代，学习第5课—“灿烂的青铜文明”。
二、讲授新课。
设计1：导学提示。
第一步：图片赏析。
请同学们欣赏商周时期青铜器图片，体会劳动人民的勤劳和智慧。
第二步：问题导读。
阅读课文第一目内容，并思考：
1、青铜制造业开始于：。
2、青铜制造业鼎盛于：。
3、青铜制造中的精品有：、。
4、除青铜制造外，夏、商、西周的也很发达，我国是世界上最早发明瓷器的国家。这个时期，的制造也很兴盛。
设计2：拓展交流。
拓展一：展示图文资料，介绍抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣，同时进行爱国主义教育。配以模型或照片，讲述司母戊鼎和四羊方尊的冶炼过程，使学生对当时青铜制造业的高超水平有进一步深入的了解。
拓展二：播放中央电视台《探索与发现》栏目录像资料，展现“三星堆”文化的独特神韵。
文字介绍：北纬30°线，一条看不见的曲线然而却具有非凡的神奇魔力，它所经过的是地球上最亮丽、最神奇的风景线：最高的山峰、最深的海沟、最奇怪的湖泊、金字塔百慕大、撒哈啦、神农架……我们不得不惊诧三星堆文化遗址也位于这条神奇的北纬30°线上。
设计3：合作探究。
青铜器的特点是本课的重点内容。在学习前面知识的基础上，进行合作学习，深入探究，讨论并概括出这个时期青铜器的特点。
夏、商、西周的青铜器特点是什么？（规模大、品种多、工艺精、分布广）。
设计4：自主学习。
第一步：学法指导。
关于农业和畜牧业的发展这一内容，结合“问题导读”栏目的设计，引导发现问题、提出问题，相互交流，然后以选择、填空、列举等练习形式提出。
第二步：归纳升华。
夏、商、西周时期，农业、畜牧业和青铜制造业高度发达，我国奴隶制文明出现了辉煌灿烂的景象。教师进一步指出灿烂的青铜文明是广大奴隶辛勤劳动的结果。
通过欣赏“商朝戴枷的奴隶俑”“人牲”“殉葬”或安阳商王大墓图片，使学生认识到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。
设计5：各抒己见。
有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。
男孩：我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。
女孩：不对！那时候多么残酷，奴隶过着牛马不如的生活，有什么好？
在学生讨论的基础上，启发学生指出商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。
三、课堂小结（反思完善）。
设计1：课堂感悟。
谈一谈学习本课的感想或启发。
第一步：学生谈论夏商周时期青铜器文明高度发展的表现。
第二步：教师提出问题：“既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢？”经过学生讨论，结合图表，通过推理的方式突破难点，深入浅出地解释“青铜文明”的概念，让学生理解“青铜文明”与青铜制造业的区别。
设计2：史海泛舟。
本栏目设置了请你选择、知识园地和问题探究等形式新颖的栏目，进行复习巩固。通过多种活动设计，帮助学生巩固知识，提升能力。
（1）请你选择（略）。
（2）知识园地。
说一说：本课中给你印象最深的三件青铜器的名称。
（3）问题探究。
你能列举出汉语中有关“鼎”的成语吗？它的含义是什么？
四、结束语。
青铜的发现的使用，是人类进入文明社会的标志之一。每当我面对青铜器，无不从内心深处感到一种震撼：那硕大的形体，显示了青铜文化的恢宏；那铜绿斑驳的外表，昭示着青铜文化历史的久远；那通体所饰的精美图案，展示着传统文化的深邃与璀璨。商周青铜器凝聚着人类征服自然、改造自然所取得的物质财富和精神财富的全部成果，它所构成的青铜文化是中华文明的源头。
《灿烂的青铜文明》教案
1.比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况;了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2.通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。
3.通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
二、教材重点难点的处理方法。
1.重点：青铜器的高超工艺。
[教学过程]。
一、导入新课。
1.前课复习;夏朝的建立、夏商西周的更替、西周的分封制。
世纪宝鼎、民族团结宝鼎导入。
二、教授新课。
1.青铜器的高超工艺。
学生完成自主学习填空题。
探究一青铜制造业的特点是什么?
老师ppt资料。班助学生归纳。
特点一：规模大。
特点二：品种多。
特点三：工艺精美。
特点四：分布范围广。
过渡：夏、商、西周时期社会发展进步突出表现在青铜器制作工艺上。青铜文明还表现在农业和畜牧业的发展方面。
农业和畜牧业的发展。
学生根据表格自主学习。
灿烂的青铜文明说课稿
各位评委、老师：
大家好！我说课的课题是人教版《历史》七年级上册第5课《灿烂的青铜文明》。
下面，我来谈一谈自己对这一课的理解和设计：
初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。为了激发学生的积极性，在课堂上我顺应学生的特点，让他们主动学习、探究合作，给学生以充分肯定，从而激发他们的求知欲望，增强学生的自信心。同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
根据《历史课程标准》和学生的实际情况，对教材分析如下：
1．课题在教材中的地位。
中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。本课以司母戊鼎等为例，介绍中国古代青铜工艺的成就，展现了我国夏、商、西周时期的奴隶制文明。
2．重点和难点。
“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有规模大、品种多、工艺精、分布广等特点。在处理这一重点问题时，我选择丰富的图片和音像资料，帮助学生探究青铜制造业的上述特点。同时，强调青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步的认识，适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏商西周手工业的发达有一全面了解。
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。学生在学习时，容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。通过活动探究和知识归纳，师生共同将这一概念进行全面而准确解读，使学生对夏商周时期的青铜文明形成正确的认识。
根据《历史课程标准》和新的教学理念，在本课设计上，我将知识技能、过程方法和情感态度价值观三维目标有机地结合起来。
1．知识与技能：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
2．过程与方法：通过学习夏、商、西周时期经济发展的情况，概括“青铜文明”的特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上，从而培养学生初步运用历史的基本观点全面认识历史发展过程的能力。
3．情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，表明我国古代文明具有极其强大的生命力，培养学生热爱祖国、热爱家乡的高尚情操。
1．托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从激发学习兴趣出发，启发学生思考、讨论，参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。
2．建构主义理论认为：在历史学习中，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。在课堂上利用多媒体辅助教学，展示声音、图片、影像和文字资料，丰富教学资源，突出重点、突破难点，创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。
1．转变传统的学习方式，突出以学生为主体的合作、探究式学习，培养学生的实践能力和初步的历史思维能力和历史唯物主义观点。
2．要求学生在上课过程中积极动脑、动手参与自学、讨论、练测等学习活动中，并充分发挥学生主观能动性，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。
1．导入新课。
（欣赏联合国“世纪宝鼎”图）。
在联合国成立50周年前夕，收到了中国人民赠送的珍贵的礼物——世纪宝鼎。这个大型青铜器，安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上，鼎座高0．5米，象征联合国成立50周年；鼎身高2．1米，象征21世纪，底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。你知道吗？它的制作是以商周时期的大鼎为范本设计制造的。让我们共同走进灿烂的青铜文明时代，学习第5课—“灿烂的青铜文明”。
2．讲授新课。
设计1：导学提示。
第一步：图片赏析（配古筝乐flash放映）。
请同学们欣赏商周时期青铜器图片，体会劳动人民的勤劳和智慧。
第二步：问题导读。
阅读课文第一目内容，并思考：
（1）青铜制造业开始于：。
（2）青铜制造业鼎盛于：。
（3）青铜制造中的精品有：、。
（4）除青铜制造外，夏、商、西周的也很发达，我国是世界上最早发明瓷器的国家。这个时期，的制造也很兴盛。
设计2：拓展交流。
拓展一：展示图文资料，介绍抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣，同时进行爱国主义教育。配以模型或照片，讲述司母戊鼎和四羊方尊的冶炼过程，使学生对当时青铜制造业的高超水平有进一步深入的了解。
拓展二：播放中央电视台《探索与发现》栏目录像资料，展现“三星堆”文化的独特神韵。
文字介绍：北纬30°线，一条看不见的曲线然而却具有非凡的神奇魔力，它所经过的是地球上最亮丽、最神奇的风景线：最高的山峰、最深的海沟、最奇怪的湖泊、金字塔百慕大、撒哈啦、神农架……我们不得不惊诧三星堆文化遗址也位于这条神奇的北纬30°线上。
设计3：合作探究。
青铜器的特点是本课的重点内容。在学习前面知识的基础上，进行合作学习，深入探究，讨论并概括出这个时期青铜器的特点。
幻灯：夏、商、西周的青铜器特点是什么？（规模大、品种多、工艺精、分布广）。
设计4：自主学习。
第一步：学法指导。
关于农业和畜牧业的发展这一内容，结合“问题导读”栏目的设计，引导发现问题、提出问题，相互交流，然后以选择、填空、列举等练习形式提出。
第二步：归纳升华。
夏、商、西周时期，农业、畜牧业和青铜制造业高度发达，我国奴隶制文明出现了辉煌灿烂的景象。教师进一步指出灿烂的青铜文明是广大奴隶辛勤劳动的结果。
通过欣赏“商朝戴枷的奴隶俑”“人牲”“殉葬”或安阳商王大墓图片，使学生认识到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的`本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。
设计5：各抒己见。
有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。
男孩：我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。
女孩：不对！那时候多么残酷，奴隶过着牛马不如的生活，有什么好？
在学生讨论的基础上，我启发学生指出商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。
3．课堂活动。
设计1：课堂感悟。
谈一谈学习本课的感想或启发。
第一步：学生谈论夏商周时期青铜器文明高度发展的表现。
第二步：教师提出问题：“既然夏、商、西周时期。
我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢？”经过学生讨论，结合图表，通过推理的方式突破难点，深入浅出地解释“青铜文明”的概念，让学生理解“青铜文明”与青铜制造业的区别。
石器时代。
青铜时代。
铁器时代。
青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的文化发展阶段。当时的青铜器已经渗透到农业、手工业、畜牧业及商业之中，具有广泛的代表性。
设计2：史海泛舟。
结合课程标准，本栏目设置了请你选择、知识园地和问题探究等形式新颖的栏目，进行复习巩固。通过多种活动设计，帮助学生巩固知识，提升能力。
（1）请你选择。
（2）知识园地。
说一说：本课中给你印象最深的三件青铜器的名称。
（3）问题探究。
你能列举出汉语中有关“鼎”的成语吗？它的含义是什么？
4．结束语。
青铜的发现的使用，是人类进入文明社会的标志之一。每当我面对青铜器，无不从内心深处感到一种震撼：那硕大的形体，显示了青铜文化的恢宏；那铜绿斑驳的外表，昭示着青铜文化历史的久远；那通体所饰的精美图案，展示着传统文化的深邃与璀璨。商周青铜器凝聚着人类征服自然、改造自然所取得的物质财富和精神财富的全部成果，它所构成的青铜文化是中华文明的源头。
本课主要运用了多媒体课件来辅助教学，采用形式多样的活动设计，从根本上改变传统的教学模式，激发学生兴趣，提高课堂效率。
采取提纲式板书，便于学生从板书中理解历史发展的线索和内在联系，更加条理地梳理本课的主要知识点。
灿烂的青铜文明【精选】
教学目标：
通过本课的学习，使学生比较全面的了解夏、商、西周时期我国以青铜铸造为代表的青铜文明；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
通过对“奴隶社会代替原始社会是社会的进步还是倒退”的讨论，培养学生利用辩证唯物主义评价历史的能力。
通过司母戊鼎出土的叙述，培养学生文物保护意识；通过学习商周灿烂的青铜文明，使学生感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族的优秀文化，培养民族的自尊心和自信心。
教学重点：以司母戊鼎为例，探讨夏商周青铜工艺的高超。
教学过程：
导入：
(1)前面我们学习了原始社会，回忆一下当时人们使用的工具是由什么材料做成的？
木、石、骨、陶器。
传说大禹治水以后把全国划分为“九州”,并铸造“九鼎”代表中国的九州。
禹的九鼎是由什么材料铸成的？
青铜器。
从这个传说可以看出我国从什么时候开始就已经学会铸造青铜器了？
原始社会的末期。
1975年在河南偃师二里头村出土的饮酒器具“乳丁纹平底爵”距今约36xx年，是目前所见最早的青铜器具，证实夏朝的青铜工艺已经达到较高的水平。
到了商朝，我国的青铜铸造工艺已经十分高超，商朝进入我国青铜文化的灿烂时期。
(2)下面给大家看一件宝贝。(出示司母戊鼎复制品)。
下面我们就以司母戊鼎为例，探讨夏商周青铜工艺的高超。
(3)以世纪宝鼎导入。
这是联合国成立50周年前夕，中国送给联合国的生日礼物——世纪宝鼎。大家知不知道世纪宝鼎实际上是中国哪件文物的复制品——司母戊鼎。
在联合国成立50周年之际，为什么中国赠送司母戊鼎的复制品给联合国做生日礼物？
鼎是代表和平、发展和昌盛的吉祥物。中国把司母戊鼎的复制品送给联合国，也是向世界展示中华民族的悠久历史和灿烂文化。
这节课我们就回到三四千年前，来领略一下我们夏商周时期灿烂的青铜文明。
出示课题。
出示司母戊鼎复制品。
首先我们就以司母戊鼎为例，看看商周时期青铜铸造的高超工艺。
一、青铜器的高超工艺。
找一个同学做解说员，给我们介绍司母戊鼎。(它究竟有多大，多重，它是怎样被发现的，又是怎样铸造出来的)。
1、材料。
青铜和铜有什么区别？
青铜是铜、锡、铅的合金制成的，它的熔点比铜低，但硬度比铜大。
2、大小、重量：司母戊鼎高1.33米，长1.1米，重832.84公斤，是世界上现存最大的青铜器。
3、出土：
这个世界上最大的鼎，它的发现也是非常有神奇色彩。司母戊鼎于1939年在河南安阳出土。当时，日本帝国主义正大举侵略中国。大鼎出土的消息传出后，日军派人四处搜寻，并出重金购买。为了保护好这一珍贵文物，当地群众再次把它深埋起来。1948年，大鼎在南京首次公开展出，立即引起轰动。司母戊鼎的复制品(世纪宝鼎)作为中国人民的珍贵礼物，现已被联合国永久收藏。(培养学生文物保护意识)。
4、铸造。
出示《司母戊鼎制作想象图》,图中有哪些人，他们的身分，他们在从事哪些工种？
从图上可知，有的人在把铜、锡、铅这些矿石熔化成青铜溶液，有的人在观察火候，有的人在传输铜液，有的人正在往模具上倒铜液，中间有两个人在指挥，四周有许多士兵在监督。
由此图可见，当时参与铸造司母戊鼎的人很多，规模相当庞大，并且每个人的分工非常明确，生产有条不紊的进行，反映当时生产组织和管理水平也很高。
5、用途。
鼎是祭祀的时候装供品用的，商周时期，人们非常迷信，很次有重大事件，都要占卜或祭祀祖先，请示神和祖先的意见。“司母戊鼎”腹内有“司母戊”三字，是商王为祭祀他的母亲“戊”所铸的鼎。
6、花纹。
在司母戊鼎的四周，布满了各种各样的花纹，大家仔细观察这些花纹，说明了什么问题？(这些花纹代表什么含义，能够把这么精美的花纹铸造在青铜器上，说明青铜铸造的工艺如何？)。
神秘的花纹体现祭祀的庄严和神圣。这些花纹铸造的十分精美，充分体现了商朝青铜铸造工艺的高超。
除司母戊鼎外，学生举出其它夏商周的青铜器。
看看下面这些青铜器的用途。
四羊方尊、青铜面具、青铜立人像、青铜神树。
种类：酒器、食器、武器、乐器、礼器，以及生产工具。
出示三星堆出土的文物，
这些文物引起了世界轰动，不仅吸引了大批国内的研究者和参观者，这些文物还到世界各地巡回展出，许多世界名人，包括日本天皇、美国前总统克林顿、微软总裁比尔盖茨都到场参观。他们都对这些精美的文物赞叹不已。
为什么中国的“三星堆”的青铜器引起世界各地的人们广泛关注？
出土文物多、精美，人们形容三星堆出土的文物是遍地的金器、玉器、青铜器和象牙。可以说这些青铜器是中国人民的宝贵财富，也是中国人民的骄傲。
出土地点：四川成都，这是盛行在中国西南地区的一种独特的青铜文化，我们把它称为“三星堆”文化。这说明除了中原地区外，中国西南地区的青铜文明也是非常繁荣的。
概括商周青铜铸造业的特点：
规模大，品种多，工艺精，分布广。
选讲：
除青铜铸造业外，夏商周时期还有哪些手工业部门。
陶瓷业：china除了代表中国外，还有哪些含义，陶瓷，瓷器，瓷料。
英语中为什么用瓷器的单词表示中国？
前面我们介绍了以青铜铸造为代表的商周时期手工业生产的情况，那么商周时期农业和畜牧业的情况又如何呢，下面我们通过几个甲骨文来看看商周时期农业和畜牧业的发展情况。
二、农业和畜牧业的发展。
1、农业。
众：
众的意思是什么？——在太阳底下，很多人在劳动。
这些在太阳下劳动的人是谁？——奴隶和平民在贵族的田地里集体劳动。
麦：除了麦，
回忆河姆渡和半坡的农作物——(稻和粟)商周时期农作物的品种比较多了，后代所称的“五谷”在商周时期已经齐备。
年：一个人背着禾，是秋天，用秋天代表一年，说明当时哪一个生产部门在商周的社会最为重要——农业。
根据上面几个字，请学生描述夏商周时期农业生产情况？
农业是最重要的生产部门，当时平民和奴隶在贵族的田地里集体劳动，农业生产技术比较高，田地修复非常方整，农作物的种类比较多，后代称为“五谷”的农作物，商周时期已经齐备。
2、畜牧业。
牛羊犬马雉：
今天家畜家禽的主要品种，商朝时期都已经有了。
牧：一个人手拿鞭子在驱赶牛。
牢：
牢是用来干什么用的——关牲畜。说明当时还建有牲畜圈栏，把牲畜关起来。
商周时期商业也是非常发达。今天我们用哪个词来代表做生意、做买卖的人——商人。商朝时，做买卖的人很多，商业非常发达，以致今天我们用“商人”来代表做生意、做买卖的人。
通过前面的学习，我们了解到了夏、商、西周时期，我国农业、手工业、畜牧业和商业都得到较大的发展。
农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。
青铜文明与青铜器的铸造有什么不同？
商周青铜铸造业规模大，品种多，工艺精，分布广，充分体现当时社会文明发展的水平；青铜作为新的生产工具，具有坚硬、锋利的特点，它的出现，极大的促进了当时生产的发展。
夏商周时期，青铜文明繁荣灿烂，这些繁荣灿烂的文明是主要是由谁创造的？
创造这些繁荣灿烂的文明的奴隶们，他们的生活情况又是如何呢？
三、奴隶的悲惨生活。
奴隶悲惨生活的表现：
1、没有人身自由，可以被随意转让和买卖。
2、人牲：商朝奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做供品。
3、人殉：奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋，做殉葬品。
1、原始社会，人与人之间过着平等的生活，大家共同劳动，共同分享劳动果实，没有贫富贵贱的差别。
在原始社会，这样的社会是不是理想的社会？
原始社会，环境非常恶劣，工具非常简单，人们过着饥寒交迫的生活。所以我们讲到古代人的寿命是很短的，北京人的平均寿命只有十多岁。为了争夺有限的资源，各个群体之间经常发生残酷的战争(例如炎黄战蚩尤)。战败者的族群往往被消灭。
2、到了奴隶社会，战俘和触犯刑法的罪徒，被罚做奴隶，用来创造财富，可以说是一种进步。
3、在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，例如铸造司母戊鼎，这在原始社会是不可以的事情(原始社会的氏族总人数也就是几百人，而铸造司母戊鼎就需要二三百人)。
4、由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量的食物和用具，这样就使一部人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。所以商周时期在天文、艺术、文字、科技方面都取得了很大的进步。
5、但是奴隶社会是一种人剥削人的社会，是一个非常残酷的社会。奴隶生活非常悲惨，他们不甘心这样的待遇，于是常常起来反抗，他们消极怠工、破坏工具、甚至集体逃亡来反抗奴隶主的压迫。这样就造成社会的不稳定，所以最终随着生产的发展，奴隶社会也要走向灭亡。
《灿烂的青铜文明》教案
1.认识我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
2.培养全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
3.培养学生学习能力，养成自学习惯。
二、教学重点、难点。
重点：青铜器的高超工艺。
三、教学方法：讲述法、问题讨论法。
四、教学设计。
环节一——新课导入。
师：7月13日是北京申奥成功5周年，同样的欢乐再次留在人们心中，请同学记住7月13日，207月13日(联合国教科文组织第30届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯举行)联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧葬制度及相关理念习俗、王陵、城址、早期建筑乃至中国考古学摇篮闻名于世，文化影响广播而久远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的管理与展示。河南安阳商代遗址出土的“司母戊大方鼎”以其庄严的造型，庞大的体积和神秘的花纹，成为商朝贵族王权与神权艺术的最典型代表，同时也是研究中国古代历史的重要史料，司母戊大方鼎就是中国青铜文明的杰出代表。那么青铜文明究竟有哪些杰出成就呢?我们今天一起来学习第五课《灿烂的青铜文明》。
一、青铜器的高超工艺。
师：同学们快速阅读课本26、27页“青铜器的高超工艺”这一字目内容。在阅读的时候思考三大问题：
1.青铜器是如何发展、演变的?(提示：分时期，原始社会、夏朝、商朝、西周的。
2.
3.青铜器制作有何特点?
青铜器在夏、商、西周三代发展的状况及特点。学生阅读教材自行归纳其状况，教师条理：我国在原始社会的末期就已出现青铜器;夏朝：种类逐渐增多;商朝：规模大、品种多，工艺精美，并投影大量图片说明之，如青铜器的种类，青铜器的铸造过程并提问有没有完全相同的青铜器，巨大的司母戊鼎，精品四羊方尊;西周：种类更加丰富，大量用于祭祀。强调自夏至西周青铜文明的延续性，说明我国古代文明具有极其强大的生命力。提问：夏商西周三代的统治中心在什么地区?南方成都平原的“三星堆”文化，投影青铜立人像、青铜面具，说明我国青铜文化不仅水平高超，而且分布地区广泛。根据前面讲述及教材，讨论三代青铜器的特点有哪些?教师整理并补充：工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广，连续性。
这一时期发达的手工业除青铜制造业外，百花齐放，全面发展。
2.陶瓷业和玉器制造业的发展。我国是世界上最早发明瓷器的国家，由“中国”的英文字母小写即“china”意为“瓷器”可见一斑，后来在中原与周边少数民族或其他国家交往的物品中除了丝绸，更多的就是瓷器。讲到玉器并不陌生，河姆渡原始居民就能制作简单的玉器，投影栩栩如生的商朝玉虎和玉象。
农业、畜牧业和商业的发展。
第二大组问题。
1.夏、商、西周农业发展的表现?
2.畜牧业发展的表现?
学生阅读教材归纳其发展的表现，教师整理并强调：农业上后代称为“五谷”的农作物商周时期已经齐备(品种)，已知道选种、施肥和治虫害(技术)，西周已用一定数量的青铜农具进行生产(工具)，提问：在原始社会我们的祖先普遍使用的是什么工具?青铜农具与之相比有什么优点?青铜器坚硬、锋利，说明人类进入青铜时代是巨大进步。畜牧业上今天家畜家禽的主要品种商朝时都已经有了(品种)，还建有牲畜圈栏，商王室和贵族还有专门的牧场(方式)。生产发展，产品日益增多，促进了商业的发展，商朝人很会做生意，故把做生意的人称做“商人”。
讨论：既然此时农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么课题要以“青铜”作为当时文明的象征呢?青铜时代是介于铜石并用时代和铁器时代之间，是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，这个时代人们所创造的物质文化，被称为“青铜文明”。
高度发达的奴隶制文明是由奴隶创造的，他们的境况如何呢?
奴隶的悲惨生活。
投影“商朝戴枷的奴隶俑”“安阳商王大墓”，介绍“人牲”“殉葬”“青铜器记载奴隶价格”，说明夏商西周奴隶制的残酷、野蛮，得出结论：奴隶制经济的发达是建立在对奴隶残酷剥削压迫基础上的。
本课小结：我们较详细地学习了夏商西周时期手工业、农牧业和商业发展的状况，全面掌握了以青铜文明为代表的奴隶制经济的高度发达，而创造奴隶制文明的奴隶却生活悲惨。
板书设计：
青铜器的高超工艺。
1.青铜器在夏、商、西周三代发展的状况及特点。
2.陶瓷业和玉器制造业。
农业、畜牧业和商业的发展。
奴隶的悲惨生活。
方法指导：讲到经济发展一般需从农牧业、手工业和商业三方面考虑;农牧业又从品种、技术、工具、产量、水利工程等方面归纳，手工业则从部门、技术、工具等方面归纳，商业则从交通、货币、城市、商品等方面归纳。
[教学目标]。
一、知识与能力。
(一)知识目标。
2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇;。
(二)能力目标。
二、过程与方法。
三、态度价值观。
[教学重点]。
青铜器的高超工艺;。
[教学难点]。
正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系;。
[课时]。
1课时。
[课型]。
七年级历史灿烂的青铜文明教案
1.掌握青铜器的代表——司母戊鼎和四羊方尊。
2.理解我国夏商西周灿烂的青铜文明是当时农业、畜牧业、手工业和商业繁荣的结果。
3.了解奴隶的悲惨生活，知道是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。
【教学重难点】。
重点：青铜器的高超工艺。
难点：正确地理解“青铜文明”的概念和内涵，理解奴隶的生活与灿烂的青铜文明的关系。
【课时安排】1课时。
【教学过程】。
导入(2分钟)。
(一)导入新课，板书课题。
通过前面的学习，我们知道原始社会里人们普遍使用石器作为工具。那么，当人类进入奴隶社会的时候，普遍使用什么材料做成的工具?(青铜)在奴隶社会里，人们用青铜器创造出灿烂的文明。今天，我们一起来学习第5课(板书课题：第5课灿烂的青铜文明)。
(二)展示学习目标。
大屏幕展示目标(学生读目标)，教师强调重难点(本节课的重点是青铜器的高超工艺，难点：正确地理解“青铜文明”的概念和内涵，理解奴隶的生活与灿烂的青铜文明的关系。)。
二、先学(13分钟)。
(一)自学教材(10分钟)。
过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。8分钟，好，开始!
任务一：阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点并回答下列问题。
1.我国什么时期开始出现青铜器?什么时期是我国青铜文化的灿烂时期?其特点怎样?
2.著名的青铜器代表有哪些?
3.青铜文化代表是什么?那里出土的、_、等引人注目。
4.概括夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业发展的基本情况。
任务二：阅读教材第28页，
举例说明奴隶的悲惨命运。
(二)自学检测(1分钟)。
1.青铜器司母戊鼎和四羊方尊的铸造时期是()。
a.黄帝时期b.夏朝c.商朝d.西周。
2.下列选项中，表述正确的是()。
a.我国是世界上最早发明瓷器的国家b.后代称为“五谷”的农作物，夏朝已齐备。
c.今天家禽家畜的主要品种，西周才有d.夏朝是我国青铜文化的灿烂时期。
(三)我的疑惑(2分钟)。
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教(22分钟)。
(一)教师点拨，拓展延伸。(15分钟)。
过渡语：同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下，请看大屏幕。
1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系;(见课件)。
点拨：青铜文化。
(二)合作探究，展示交流(7分钟)。
过渡语：请同学们按照要求迅速完成下面合作探究题，小组之间讨论统一答案。
灿烂的青铜文明【精选】
1.教师可先生动具体地讲述抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣。
2.教师可通过直观的手段，如计算机、投影或者挂图，向学生展示司母戊鼎或四羊方尊，使学生对商代青铜制造业的高超工艺有初步的感性认识，引发学生对青铜文明这一内容进行学习的兴趣。
3.引导学生回忆以前所学知识并提出问题：“在原始社会，人类的祖先们普遍使用的是什么工具？青铜器与之相比有什么优点？”为帮助学生作出结论，教师可为学生提供实物参考，使学生体会青铜器坚硬、轻便、锋利等特点，从而使学生认识到人类进入青铜时代是巨大进步。
4.教师应以生动的语言，有条件应配以模型或照片，讲述司母戊鼎及四羊方尊的特点及其冶炼过程，使学生对当时青铜制造业的高超水平有进一步深入的了解。
5.对于“三星堆文化”，教师应介绍其概况，并引导学生回忆：“在前一课中，我们所学习的夏、商、西周三代的统治中心在什么地区？”再联系“三星堆文化”主要覆盖地区，使学生得出“我国青铜文化不仅水平高超，而且分布地区广泛”的特点。
6.教师引导学生阅读教材，归纳除青铜制造业外，夏、商、西周手工业的其他门类，使学生认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。鉴于学生对于漆器欠缺了解，教师可用简明的讲解配以实物的形式，使学生对其有初步认识。
7.教师提出问题：“夏、商、西周的手工业规模庞大，占用大量的劳动力，专门生产粮食的人就少了。你认为手工业繁荣的基础是什么？”通过学生讨论，得出手工业的繁荣要以农业发展为基础的结论，再引导学生学习夏、商、西周时期农业及畜牧业发展的情况。
8.教师提出问题：“既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢？”经过学生讨论后，教师再深入浅出地解释“青铜文明”的概念。
9.教师可通过对“商朝戴枷的奴隶俑”“人牲”“殉葬”或安阳商王大墓的介绍，使学生认识到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。
本课涉及内容距今年代遥远，学生相关知识储备较少。教师的教法及语言应尽量平易通俗，并利用本课插图、照片较多这一有利因素辅助教学，并培养学生观察、分析插图的能力。如有可能，还可结合某些出土文物，进行一些考古学知识的介绍，增加学生学习历史和考古知识的兴趣。
《灿烂的青铜文明》教案
1.认识夏商周时期奴隶制下青铜文明的辉煌灿烂，全面发展。
2.感悟我国历史文化的悠久，增强民族自尊心和自豪感。
3.合作学习，培养学生团结合作的精神。二、过程与方法。
1.多媒体课件展示，加深学生的体验与感知。
2.分组讨论，合作交流。三、知识与技能。
1.通过本课的学习，学生能够比较全面地找我夏商周时期以青铜器制造业为代表的手工业以及农业、畜牧业和商业的发展状况，了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2.通过本课的学习，学生培养自己归纳和概括历史知识的能力。教学重点、难点1.青铜器的高超工艺及农业、畜牧业和商业的发展概况。
2.“青铜文明”的概念。教学资源学案式导学教学过程教学活动1导入新课(5分钟)。
1)用10分钟时间阅读课本，圈点勾画自己获取的信息，然后完成学案上提供的知识网络。
2)小组代表发言，教师校对，学生完善内容。教学活动31.教师课题释义，向学生讲述“青铜”“青铜文明”以及“青铜时代”，让学生形成一定的认识。
1.小组合作学习(15分钟)。
《灿烂的青铜文明》教案
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实;以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
2、过程与方法。
通过学习夏、商、周时期经济发展的情况，概括“青铜文明”的特征，培养学生概括历史知识的能力;通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用历史的基本观点全面认识历史发展过程的能力。
3、情感态度与价值观。
通过学习夏、商、西周辉煌灿烂的奴隶制文明使学生认识到我国古代文明具有极其强大的生命力，从而自发地增强学生的民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
教学重难点。
重点：中国古代青铜器的高超技艺。
难点：正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。
教学工具。
ppt。
教学过程。
导入新课：
引导学生回答北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么?河姆渡人、半坡人时期用的。
生产工具又是什么?教师总结夏商西周时期用的青铜器作为生产工具人类由“石器时代”进入“青铜时代”
学生回答“打制石器、磨制石器”
生进一步认识到青铜具有坚硬、轻便、锋利、厚重庄严的特点。
引导学生回答:“你能根据材料概括归纳出商周时期青铜铸造业的特点吗?”
播放视频。并展示多幅青铜器图片。引导学生总结商、周时期是我国青铜器的鼎盛时期。
生：讨论并回答问题。
学生抢答。在抢答过程中，帮助学生完善答案。
用英语china提问过渡到陶瓷业、玉器制造业。
教师出示知识结构。
生：据知识结构自主学习。并回答问题。
生：讨论并回答问题。
在教师的引导下进行小结：灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率;奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展;由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。
综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。但是这种文明是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重，因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。
课后小结。
教师小结：
灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率;奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展;由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。
综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。但是这种文明是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重，因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。
课后习题。
1.“鼎”是古代贵族烹饪、祭祀用的器具，一般为圆形，多为三足两耳，也有四足两耳。西周时，以所用鼎的大小及多少代表贵族的身份等级。
板书。
灿烂的青铜文明
1.知识目标：
1）通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
2）比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
3）展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等实物模型及相关图片，结合资料具体分析其铸造过程和特点，提高学习的兴趣，增强直观认识。
2.情感和能力目标：
1）思考讨论“为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成就？”在讨论中理解“奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步”这一重要结论。
2）通过学习本课，了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。
重点难点。
重点：“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。
难点：正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
设计思路。
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的小组合作法，设计探究问题与学生质疑相结合，即在上一节课学习的基础上，教师积极努力引导学生开展合作讨论，从而得出正确结论；教师课下指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，教师课堂上播放有关视频，体会夏、商、周青铜文明的辉煌。
学法指导。
1.归纳法。
（1）表格归纳法。
通过表格，归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平等基本信息。通过归纳可以使我们认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。
类别 发展水平 代表作品。
四羊方尊。
陶瓷业 我国是世界上最早发明瓷器的国家。
玉器制造业 玉器雕刻工艺达到很高的水平 商朝的玉虎和玉象。
（2）图示归纳法。
对于“灿烂的青铜文明”的理解可以采用下图，通过图示可以直观感受到农业、畜牧业、手工业和商业的发展情况，形成对我国夏、商、西周灿烂的青铜文明完整印象。
2.知识网络学习法。
通过知识网络，有机串联本课所学重点知识，既直观清晰又便于理解记忆。如青铜器的高超工艺是本课学习的重点，可以采用下图来突出其发展过程和分布的广泛：
黄河流域：
3.读图学习法。
学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。
本课涉及内容距今年代遥远，但插图、照片较多，充分利用这一有利因素辅助学习，会让我们获取很多有效的信息。如观察《司母戊鼎》图和《司母戊鼎制作想象图》，会让我们感受到其高超的工艺和规模的庞大，观察《四羊方尊》图可让我们感受到其工艺的精美，观察《商朝戴枷的奴隶俑》《殉葬奴隶遗骸》，可以让我们感受到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础之上的。
教学设计。
一、引导探究，导入新课：
采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。
请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？下面我们就来学习具体内容。
二、教学过程：
教学过程（第一部分）。
阅读课文“青铜器的高超工艺”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。
自学探究一：
教师引导学生根据33页第一段分别说出以下知识：
1.哪个王朝是青铜文化的灿烂时期？
2.著名的青铜器有哪两个？
3.这些青铜器的主要的用途是什么？同时期还有什么文化？
（分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价）。
教师出示图片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。
商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。
随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题：
1.在＿＿＿＿＿＿（时期），我国已经出现青铜器。＿＿＿＿（朝代）是我国青铜器的灿烂时期，著名的青铜器有＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
2.与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是＿＿＿文化。主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，引起中外人士的瞩目。
3.除青铜铸造外，夏、商、西周还有＿＿＿、＿＿＿也很发达，我国是世界上最早发明＿＿＿的国家，商朝时期，就有烧制＿＿＿＿的瓷窑。
教学过程（第二部分）。
自学探究二：
教师引导：前面学习了商周青铜制造业的内容，现在请同学们阅读课本，归纳除青铜制造业外，夏、商、周手工业的其他门类。
（学生看书、思考……）。
（结合学法指导进行分析与探究）。
随堂检测二：阅读课本并分组讨论下列问题：
1.夏、商、西周是农业为主的社会，农牧业已经相当发达，主要表现有：
（1）后代称为＿＿＿的农作物，商周时期已经齐备；
（2）农业上已经知道＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿；
（3）西周已经用一定数量的青铜农具进行农业生产；
（4）今天＿＿＿＿的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏；
（5）商朝王室和贵族还有专门的牧场。
2.农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的＿＿＿文明。
教学过程（第三部分）。
自学探究三：奴隶社会地位最低的是什么人？
（学生分组讨论。）。
教师出示：商朝的玉虎和玉象。
问题激发：你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？使学生明确青铜文明代表夏、商、西周高度奴隶制文明，从而导入：奴隶的悲惨生活。
阅读课文“奴隶的悲惨生活”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。
由学生描述奴隶的悲惨生活，并阅读35页小字部分。
随堂检测三：阅读课本并分组讨论下列问题：
奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做＿＿＿，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或者活埋，做＿＿＿。
三、学生口述学习本课的收获。由学生说出，并有两名学生板演。
四。教师反馈与点拨、师生小结。
进一步对本节重点、难点内容进行剖析：
1.青铜艺术的含义：主要指的是夏商周青铜器造型及青铜器上的花纹。
（1）青铜时代：它是指制造和使用青铜工具、用器、兵器为主的人类物质文化阶段，这种分期法主要用于考古学，它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。我国青铜时代经历夏、商、西周、春秋和战国，大约15xx年。其中商和西周是青铜器繁盛时代。青铜器是人类技术史上的巨大飞跃，表明人类利用自然的能力大大提高了。
（2）青铜文明：青铜文明它不是青铜器，也不是青铜制造业，它是青铜时代人们所制造的物质文化，所以称为“青铜文化”。
五。学生回头看（根据情况有重点的看书或背诵）。
六。当堂达标（小组交换矫正、评价）。
（一）选择题。
1.我国青铜文化的灿烂时期是（ ）。
a、商朝 b、西周 c、夏朝 d、尧舜禹时期。
2.下列哪一个不是“三星堆”文化的青铜器代表（ ）。
a、青铜面具 b、大型青铜立人像 c、司母戊鼎 d、青铜神树。
3.下列说法不正确的是（ ）。
a、我国是世界上最早发明瓷器的国家 b、我国是世界上最早种植水稻的国家。
c、我国是世界上最早种植蔬菜的国家 d、我国是世界上最早种植粟的国家。
4.下列说法不正确的是（ ）。
a、青铜器文明主要包括夏、商、西周三个朝代 b、“五谷”农作物，商周已经齐备。
c、世界上最大的青铜器是四羊方尊 d、青铜神树是“三星堆”文化的代表。
（二）简答题。
1.我国青铜文化灿烂时期是什么时候？最著名的两件青铜器是什么？
2.与商周同时，在成都平原盛行着什么文化？青铜器主要类型有哪些？
3.世界上最早发明瓷器的国家是哪个？
4.我国的青铜文明时期主要包括哪几个朝代？
七、分层作业。
a、巩固本课所学的知识。(全体学生)。
b:小制作：用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物。（非计算机辅助教学班）。
c:1999年中国以中国政府的名义送给联合国一个世纪宝鼎；在xx年中央电视台春节联欢晚会上，全国56个民族的代表把自己家乡的土，都倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家，永不分离。在中国的成语中有“一言九鼎”、“问鼎中原”的说法。为什么中国人从古到今，都这么重视鼎？全班同学分成四个小组，利用图书馆、网络查阅资料，并结合上述材料，合作写出小论文，阐述自己的观点。（计算机辅助教学班）。
d:预习作业：（全体学生）。
板书设计。
陶瓷业。
青 青铜铸造(“三星堆”文化)。
文 畜牧业。
明 手工业。
七年级历史灿烂的青铜文明教案
教材分析与学情分析：
本课是七年级上册第五课，主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解，感受夏、商、西周时期奴隶制文明的辉煌灿烂，体味中华文化源远流长。
本课是在对学生综合能力不太了解的情况下设计的，我依照教学经验，首先得出一般初一学生的能力和心理特点：丰富的感性材料可以激发他们探究的热情，由浅入深的引导可以推动部分学生在理性认识上有所升华，但是公开课上学生可能出现胆怯心理，在教学设计过程中应特别考虑到这一点，各教学环节都应为学生可能出现的突发情况留有一定的变化空间。
教学目标：
知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括农业、手工业和商业的状况;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。通过本课学习和思考本课内容，培养学生归纳、概括历史的能力;通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度发达间的关系，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明的本质及全面认识历史发展过程的能力。
方法与过程：
教师利用多媒体辅助教学，同时组织学生通过课堂活动巩固所学知识，并对之加以应用。
情感、态度与价值观：
过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民族之骄傲，今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承;2006年7月13日联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产，炎黄子孙更要保护好宝贵的文化遗产。
教学重难点：
重点：青铜器的高超工艺。
解决策略：以形象的说明将抽象的描述具体化，通过大量的图片资料令学生从中自行总结出工艺高超的表现，既实现了认知目标，又进行了能力训练。
难点：正确理解“青铜文明”的概念。
解决策略：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。
教学设计：
2.引入青铜器的出现：原始社会末期以铜混合少量锡、铅熔铸的青铜器出现了。人类使用的第一种金属便是青铜，它更坚固、更轻便，开始出现在生产生活中。人类由此跨入青铜时代。
3.青铜相关知识的讲解。
1.青铜器制造业。
1)提问：片中介绍了什么青铜器，它有什么用处，它在世界上的地位如?
影片展示“司母戊鼎”的发掘过程和鼎的介绍，补充说明司母戊鼎重约832公斤，是两百多个奴隶在奴隶主的指挥下，各司其职合作完成的。
2)展示四羊方尊图片，提问：此器与刚才的鼎，同属商朝遗物，在造型风格上有何不同?
补充说明四羊方尊暗喻“普天之下，莫为王土”，象征帝王的权力。小结：这两件青铜器珍品均出自商朝，是商代青铜器制造的代表器物。
青铜器制造业发展至商朝，工艺高超、造型多变，充分说明商朝是青铜器制造业最灿烂的时期。
小结：这些青铜器涉及了古人生产生活的方方面面，可见青铜器种类多、且使用较为普遍。
5)根据地图提问：80年代考古学者发掘的广汉三星堆文化在今天什么地区?学生回答后，简介神树、立人像及面具，并观看影片提问三星堆文化青铜器制作的水平。
4.瓷器和玉器制造业的延伸。
1)夏商西周决不是仅有青铜器这一种手工业，中国古老的手工业还有那些?
补充说明：玉器制作开始于原始社会后期，发展至夏商周雕刻工艺已经相当高。瓷器源自中国的，china一词正说明了这一点。
小结：
回顾全课，通过今天的学习认识到灿烂的青铜文明包含了发达的手工业、农业、畜牧业和商业等，这一切主要由奴隶的大规模集体劳动来创造。
要求：向游客介绍青铜文明的历史、代表器物同时还要宣传文物保护思想等。
学生活动：分四组，分别介绍青铜文明、奴隶制度及文物保护。
通过向游人介绍青铜文明等知识，回顾本课所学的内容，同时增强学生的自信心和责任心，培养民族情感和文物保护意识。
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