祖父的书小学范文（22篇）

优秀作文的共同特点是内容丰富、观点独到，语言准确、生动，结构合理、层次清晰。优秀作文可以感染读者，引起共鸣，给人以启示和思考。写优秀作文是每个学生的追求，也是语文学习的重要目标之一。小编为大家精选了几篇优秀作文的片段，希望能够帮助大家提高写作的水平和技巧。

小学语文说课稿《祖父的园子》

《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

新课程标准提出目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：

a类：

1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

b类：

1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。

2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。

c类：

1、通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。

2、推荐阅读原著。

1、我能学会本课的生字和词语，掌握课文的主要内容，还能说出我的学习方法。

2、我会动手查资料，也来认识萧大作家。

新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为：

1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。

2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。

学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松愉快的氛围中学习。

充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。

第一板块：谈话导入，走近萧红[5分钟]。

语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。很多时候，通过预习时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解。但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中。

鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：“三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。”由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，既使学生了解了作者，也检查了学生的预习作业（搜集萧红资料）。同时提出问题：“《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？”设置悬念，激发孩子们的阅读期待。

第二板块：自读，整体感知。

生的独立自学情况及时进行反馈，了解他们的学习效果。

第三板块：细读品味，体会情感。

一、把握主线。

文章介绍了“园子的特点”和“我在园子里的快乐生活”。教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。

二、体会园子特点。

语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带领学生真正走入文本。我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而体会我对园子的喜爱，难以忘怀。

三、感受快乐生活。

新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活，文中的几个主要场景都透露着快乐有趣，因此让学生细细品味这几个主要场景，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。在读的形式上我采用默读，因为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。为了便于学生轻松体会感受，可以采取表演的形式把几件有趣的事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对我的重要性。这一环节对于整堂课比较重要，因此应给予学生足够的时间。

第四板块：领悟表达特点[b25分钟]。

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

第五板块：课外延伸，聆听作者的心声[c1c25分钟]。

1、补充生平，升华主题。

读xxx文，我们真切的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗？众所周知，这与作者真正的童年是不相符的。为了让学生真正走近作者，体会作者的写作意图，在学习完课文内容后，我将出示一段有关作者的生平，通过其生平与文章情节的对比，让学生来体会作者写作时最想告诉大家的是什么？（对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念）从而使文章的主题得到升华。

2、推荐原著，探究学习。

学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。因此，在了解了作者的写作意图后，我将出示一系列问题：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往？她又是怎样的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进行合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说《呼兰河传》。

快乐。

自由。

板书设计含概了本文的两个要点：

1、园子带给我的是快乐和自由。

2、透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。

[设计理念]。

本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

《祖父的园子》读后感小学作文

在作者童年的时候，她的'心灵是无拘无束的，当然，这是与作者的快乐自由性格分不开的。那时候作者认为世界是五彩缤纷的，是友善的，是公平的。也可以看出作者怀念童年生活和怀念祖父的心情——因为祖父是一个真正且真心地对作者好的人。

我小的时候也是像这样开心的，那时候，特别是夏天，总是会有一两个女孩儿来找我玩儿。我们可以无拘无束地玩一整天，连空气中都弥漫着自由的气息。

但是现在学习任务变重了，我们也长大了，不能天天出去玩儿，做梦都能梦到我们以前玩游戏时的画面，但我能做到的只有更加努力地学习。现在虽然能够偶尔看见她们，但我能感觉到我们之间疏远了很多，因为学习紧张，我们的时间不像以前那么自由了……童年真好！

童年是一幅画，炫丽多彩，童年是用五颜六色的珠子编织在一起的，童年是美好的，也是短暂的，让我们珍惜童年生活，快乐地过好每一天！

小学《祖父的园子》教学设计

小学语文公开课《祖父园子》听课报告

小学五年级《祖父的园子》教学设计

师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。

生：我家有一个大园子，----

师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？

生：多彩的园子

生机勃勃的园子

师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。

生自由读。

师：同学们读得真投入，能与大家分享吗

生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装一样

踢土，萧红的开心

师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？

生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

师：你觉得她的语言有什么感觉

生：给我十分活泼的感觉

我觉得用很少很少的字。

师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢

生：想。

指名读第三自然段。

师：还有哪些快乐呀

生：我觉得还是最后一句比较有趣。菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。

祖父把锄行

师：哪个词让你能感受到自由。

生：抢过来，

喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。

师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的

生：自由的，自豪的

师：让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。

瞧，她笑得多开心呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。

生：下雨了，下雨了。

师：这些又让你感觉到什么呀

生：十分轻松快乐，

师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么

生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。

师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。

学生默读课文。

师；好，先请你来说一说

生：看第九节，自以为自已是对的。抛，

看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。

我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十节的，看出祖父很和蔼可亲。

第五节，当祖父发现我铲的那块，分工铲地，祖父很信任她。

耐心讲解给她听。祖父笑了。

师：仅仅一次笑了吗？

生：读读看。笑了三次

师：从这三次笑，你们能体会到什么呢？

生：很天真，

童心未泯。

师：许多年后她深情地回忆到。同学之间分角色读五到十自然段人物的对话，读出浓浓的天伦之乐。

学生互相读课文。

师：园子显然特别大，花开了就像——

师领读。

师：萧红是怎么写出这种自由的呢？从哪些字词能体会到

生：六个愿意

看第十三节，以景写人。

师：还有吗？她的语言？天空蓝——这种句子你能感受到什么

生：她的心中只有她的祖父。

师：这样的句子呀宁静得像一首诗。

师：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找个阴凉的地方睡着了

不用枕头

不用席子

就睡着了

师：而这个园子里有温暖她一生的太阳，在〈呼兰河传〉中，她再次提到了这个园子。

配乐朗诵最后一篇。

写下这段话，萧红是什么样的心情呢

生：沉重，哀伤的。

生：我觉得苏教版好。写下了我和祖父生活的地方

师：我、祖父、园子，这三样一样不能少，我们心中一定有这样的园子。

小学生祖父的作文成功背后

记得有一次，那是一个比较凉爽的，也是比较冷的星期日，我正和几个小朋友在玩看见了什么，忽然脑海里闪出一个问题：我的外祖父在干什么？我立刻跑去外祖父家，到了家门，我向外祖父平时在练字的地方看去，看见外祖父迎风在练字。字写完了，放下笔在手上呵了些热气。我走过去，看了一下。“哇！那些字凤舞龙蛇，古色古香，实在太美了，”我惊叹起来。外祖父说：“如果喜欢送给你。”我多么开心。我问：“祖父，你为什么在外面练字，这里有些凉，会对身体不舒服的。”外祖父说：“没事。”当时我心想：如果外祖父参加比赛，准会成功的。（小学生作文）。

还有一次，那是一个炎热的.下午，没有一丝风，屋里热得像蒸笼。我在屋里怎样也呆不下去，就去找外祖父陪我玩。刚到家门口，就看见外祖父在认真地练字。我悄然无声地进了进了屋，站在外祖父身后，外祖父居然没发现。似乎是在品尝着纸中每一个字的韵味。他开始反复练习，一次，二次，三次……直到自已满意为止才微微一笑。我轻轻地叫了声：“外祖父。”他吓了一跳，回头见是我，笑着说：“对不起，刚才我不知道你来，才没有给你吃的，希望你别放在心上。”我拉着外祖父的手说：“放心吧，我不会。”忽然，“哎哟”一声，猛地抽回手。我吃惊地一看，原来墨汁倒在我的白鞋上了。是因为外祖父在练字，以为我站的地方还有位置放墨汁，就把墨汁放在那里，谁知却是空的。我恍然大悟，一定是太专注了，才会把墨汁放错位了吧。在外祖父的努力之下，在村里书法比赛中，做了会长，专教人们书法。

小学语文《祖父的园子》评课稿

《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文，节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动、玩耍情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。全文充满浓郁的乡村气息，散发出诱人的泥土芬芳，字里行间流淌着的是童年的自由与快乐。使人读了，仿佛童年就在眼前，欢笑就在耳边。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活。这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。

整节课，我的预设和生成力求体现《课程标准》中“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念，本课的教学目标我设计以下三点：

1．有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。

2．多层次、多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，

理解“园子”的精神意义。

3.在理解课文的基础上领悟“借景抒情”“借物抒情”的写作方法，并让学生学会表达。

说重点、难点。

根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重难点是能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，并学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情、叙事抒情的写作方法。

教是为了不教。教无定法，重在得法。“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”古人云“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。在本节课的教学中，我将结合高年级学生特点，围绕教学目标，面向全体学生，采用“以读为主，由读求悟”的教学方法，引导学生潜心学文，圈点勾画。自主探究，小组合作。学会阅读，学会质疑。

为了完成本节课的教学目标，解决教学重点,突破教学难点，本课教学我预设了以下几个环节：

（一）课前谈话回到童年。

围绕“在你的心中童年是什么？”我用一段“梦中读到过你的影子，心中回荡过童年的诗歌，阳光温柔稚嫩纯真的季节，一颗糖果就能高兴许久的岁月”童年小诗进行小结，把学生的思绪带到童年中，学生在美美童年回忆中等待课的开始。

（二）精读感悟，体会情感。

朗读一直是课堂里最美的风景。通过多种形式的朗读，学生能感觉到另一番情致，那是情由心生的。孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣。围绕“这是什么样的园子？园子里有个什么样的祖父，什么样的我？”指导学生对文本精读品悟。

板块一：走进园子，感受物的自由。

我抓住“美丽”和“自由”两个特点，对第2自然段的昆虫多，色彩丰富，对第13自然段的三个“就像”；五个“愿意”；“一会??一会”进行重点品析。指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句并划下来。然后提出问题，为什么在作者的眼里，园中的昆虫、花草、庄稼，这一切事物都是自由的？指导学生抓住关键词来读，联系上下文来想。在学生说出“作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园子中的一切都是自由的了。”这层意思之后，我指出：像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。接着，让学生把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。其中，对于第13自然段的这些拟人化的'，借物抒情的表达还可以进行一些仿写训练。

板块二：走进童年，自由品悟“我”的自由快乐。

这一大瓢水落下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，此刻你的心里是怎么想的？把你内心的自由快乐读出来。

我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩耍呢！多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。

接着，让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下种，（我就瞎闹）；祖父铲地，（我就乱勾）；祖父浇菜，（我就乱闹）。带着学生漫步在祖父的园子里，看到一个可爱、顽皮的“我”。说出只要“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完全不必担心有人责怪。让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。

板块三：走进祖父，感受祖父对我的爱，理解自由源于祖父的爱。抓住两处“笑”：

“祖父大笑起来，笑够了”：笑她竟然连谷子和狗尾草都分不清。“祖父还在笑”：笑她那一本正经天真可爱的样子。

因为有了这样一个疼爱她、宠爱她的祖父，所以只要“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完全不必担心有人责怪。一切自由源于祖父对我的疼爱与宽容。

回归到上课初始的问题：“学完了课文，你觉得，在作者眼里这是一个怎样的园子？”通过有感情地朗读，让学生真正感受这是爱之园，这是充满幸福和自由的园子。

（三）合作探究，升华主题。

为什么萧红如此眷恋祖父的园子？

补充作家卡片。

萧红出生在一个地主家庭，很小就失去母亲，父亲重男轻女，歧视萧红，对她很冷淡无情，后母也不疼爱萧红。祖父是唯一疼爱她的亲人。让孩子们谈论交流，了解到作者的写作意图，即在经历了无数坎坷与磨难后，那充满自由和快乐的生活才是作者向往的，那给予作者无限包容和爱的祖父是作者深深怀念的。从而升华了主题。

（四）、结合实际，拓展练习。

有爱的天地真好，有自由的天地真好，你的童年是不是也有许多趣事？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。

（五）作业设计。

读《祖父的园子》有感小学作文

《祖父的园子》讲的是作者童年时...下面是小编为你们整理的几篇文章，希望你们喜欢阅读。

这篇课文来自萧红的《呼兰河传》。

本文叙述了作者儿时的家有一个花园，作者和她的祖父整天都在那里转，祖父铲地，作者不会铲，就趴在地上用锄头乱捣一通。作者把水洒上天，装做下雨……还有许多事，字里行间无不透露着作者童年时代的天真和活泼。我也有我的快乐，那是我童年记忆中在老屋的一段回忆。我的老屋坐落在学宫旁边，每天早晨我都去学宫里的眼镜池喂鱼，那里老婆婆也很欢迎我，直到现在那老婆婆见到我还是问寒问暖的，其关心程度决不比以前少一点点。现在回想起来那个时候真的很美。

着篇文章表现了亲近自然景物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。

前几天，我学了《祖父的园子》这一课，读完后，我多么羡慕祖父园子里的植物和祖父的小孙女。

《祖父的园子》讲的是作者童年时，祖父家有一个大花园。花园十分漂亮，有各种花儿和蝴蝶，作者十分喜欢它，因为它带给了作者快乐。她在花园里想干什么就干什么，植物想开一朵花也行，若不愿意，一朵花也不开。总之，在这园子里花儿、草儿、女孩儿……全是自由的，而这一切都来源于祖父对小孙女的爱。

这篇文章里最令人羡慕的地方就是园子里，大自然的美和植物自由了。倭瓜想爬上架，爬上房，没有人管它。黄瓜愿开一朵花，愿结一个瓜，也没有人管。玉米想长多高就长多高，它说想长到天上去，也没有人管……它们在祖父的园子里是多么惬意。女孩儿也一样，在祖父的园子里就算把谷子当狗尾草割掉也没事儿，祖父是多么爱她。而我们呢?天天作业多得很，做事有一点不对就会遭到指责，我们一点儿自由也没有。

作业负担只是语文、英语之类的都够受了，还有科学作业，成天都不能出去玩儿。周末，只要我爸爸一说出去玩儿，我就立刻拒绝了，因为还有作业等着我做呢，我多么想出去痛痛快快的玩儿啊!

学完这篇课文后，我想，作者那时候那么自由、快乐，后来也不照样当了作家?世上没有那个上小学时死记硬背的学生能成为世界上知名的科学家。所以，请大人、老师们给我们一点自由，让我们一起去亲近大自然，给我们一个快乐的童年吧!

今天，我们学习了一篇课文，题目叫做：《祖父的园子》。学完这篇课文，我感受颇深。

这篇课文主要讲：“我”家有一个大花园，这花园里什么都有。这花园原来是果园。每天，祖父干什么，“我”就干什么，由于“我”铲地，把狗尾草留到了地里，而祖父教“我”分辨了谷子和狗尾草。而“我”心不在焉的听完后，就去玩别的了。在“我”的眼里，什么都是活的。我在这自由的地方，度过了“我”的童年。

童年，的确是无忧无虑的、天真可爱的。作者在祖父的园子中度过了童年，而这也是给作者留下深刻印象的、是快乐的。在作者的眼里，什么都是活的，这是为什么?因为作者在园子中觉得很快乐，所以认为园子里的一切都是快乐的、美好的;在作者的眼里，什么都是自由自在的，这是为什么?因为作者在园子中很自由自在，愿意怎么样就怎么样，所以认为园子里的一切都是自由自在、无忧无虑的;在作者眼里，童年是在她的记忆中最美好、最快乐的一段时光，这是为什么呢?因为作者在祖父的园子中是快乐的、自由的，而祖父对她也有着深深的爱，那种包容的爱。

是呀!在童年中我们一定有很多的有趣好玩的事情，把“不值”当成“不直”;把“洗面奶”当成“牛奶”;把“验铁”的“铁”当成“吸铁石”能够吸上的“铁”……这些虽然很幼稚、很天真，但是这些事情也为我们留下了深刻的印象。不是吗?所以，现在的小朋友们请珍惜你们的童年吧!

童年，如同海滩上五彩缤纷的贝壳，闪烁着，美丽着。《祖父的园子》，我也不会忘怀。

小学祖父的园子读书心得

昨天，我们学习了萧红的文章《祖父的园子》，读着清新活泼的文字，我总有一种似曾相识的感觉。虽然作者萧红的一生非常坎坷，但是那段在祖父园子里度过的童年时光是那么的美好快乐，令人向往，令人心动。她笔下流淌的童年时光都是自由的，你看：“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎话，愿意开一谎话。愿意结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”

认真地品味这些句子，我的眼前就会浮现出一个扎着一个小辫，穿着一条红色的小裙子的小姑娘。她正咧着嘴，开心地在倭瓜棚里捉迷藏，在黄瓜架“吭哧吭哧“地啃黄瓜，在玉米地里捉蚂蚱……一切都是自然的状态，一切都是无邪的纯净。

在我的童年生活中，也有这么一个园子。外公家后面的那一片园子，每年回老家，我总是随手把行李一扔，直奔它的怀抱。

初春，刚刚下过一场春雨，园子里的一切都焕然一新。一阵微风吹过，那些绿色的小生命轻轻地抖掉身上的雨水，挺直了身子，显得更加精神了。雨水渗入泥土，泥土散发出一股幽香，令人心旷神怡。蝴蝶、蜜蜂纷纷趁着大好心情，跳上一支优美动人的舞蹈。

要问这时的我在干什么呢?“嘘，别出声”我正在捕捉一只活蹦乱跳的蚂蚱。只见那只蚂蚱似乎玩累了，停在一片菜叶上一动不动，我见时机已经成熟，便猛地一下扑上去。“哦，真是太好了!”我抓着它满园子乱跑。

夏天，我最喜欢的就是园子里的瓜棚。我和小伙伴们经常在园子里游戏、打闹。玩累了，就拿遮阳帽往后脑勺下一垫，躺在瓜棚下，翘起二郎腿，一边采个黄瓜美滋滋地啃起来，一边数数每棵黄瓜藤有几朵花。过会儿，我见外公在瓜棚边睡着了，就在他的将军肚上画鬼脸，等他醒来发现，我早已逃得无影无踪。园子里留下外公呵呵的笑声。

外公的园子，就如萧红心中的“祖父的园子”一样，它是我幼时的游乐场。它虽普通，但童年的我总能在里面找到无穷无尽的欢乐。

小学语文课文《祖父的园子》教案

学习目标：

1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

二、自学生字（课前完成，检查）。

1、读准生字词（分辨多音字）。

2、形近字对比组词。

3、分析难写字和易错字。

4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

三、初读课文，知大意。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．。

3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

1观赏小昆虫，大榆树。

2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。

3误把狗尾草当谷穗留下不铲除。

在祖父的园子里玩耍的情景：4摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱。

5用瓢舀水往天空扬。

6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。

7用草帽遮脸睡觉。

四、理解课文，

1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。

2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。满足，得意，自由自在，无忧无虑。

3、有感情的朗读你喜欢的部分。

五、课后反思：

祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。

乡下的祖父小学生作文

春天，冰雪融化了，万物复苏，柳树吐出了新绿，草坪上的小草也隐约露出了倩影。天空变得更蓝了，燕子从南方赶了回来，叽叽喳喳地叫着，所有冬眠的动物也都醒了。乡下人也脱下了厚厚的棉衣，换上了薄衫。乡下的孩子们一起放风筝，有些小鸟飞过来在一旁观看呢！树林里鸟语花香，公鸡喔喔喔地叫，放牛娃用鞭子轻轻打着牛儿，牛儿发出了哞哞的叫声。

夏天，赤日炎炎，乡下的孩子一起去小河游泳，还在水里打着水仗。河水清凉清凉的，只要一进小河，夏天的炎热马上就会散去。还有些孩子们在翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。在晚上散步的时候。你会看见乡下人家乘凉的情景。他们把椅子搬到树下，用蒲扇悠闲的扇着风，不远的田边不时传来阵阵的蛙鸣。

冬天，是乡下孩子最喜欢的季节，尤其是到了下雪的时候，虽然穿着厚厚的棉袄，脸冻得通红，但是每个人都兴致勃勃打着雪仗，你扔我、我扔你，玩得开心极了。有的在雪地里打着滚，有的在一起堆着可爱的雪人。

乡下人家，不论什么季节都很快乐，我真向往那样的生活。

乡下的祖父小学生作文

我的老家在一个很美丽的乡村里。下面，我就来给大家说一说那迷人的乡下风景。

星期六，我和妈妈一起去老家游玩。正当我们走在平坦的小路上的时候。

我突然看见了一片又一肥沃的稻田，一望无际的田野里绿油油的稻田和金黄色的小麦整整齐齐的排列着，像是给大地铺上了一层金黄色的大地毯。一阵风吹来，稻田随着风儿翩翩起舞，就像一只美丽的蝴蝶！

走进他们的院子，肯定会瞧见一只母鸡率领一群小鸡仔门前肥沃的`土地上觅食，时不时还有几只大公鸡在地上走来走去。或是两只很可爱的小黑狗在门前无忧无虑地睡大觉。

到了晚上乡下人把桌椅饭菜搬到院子里，天高地阔地吃起饭来。这时几小鸡飞快的跑到桌子前，争先恐后地抢着地上我掉的米。逗的我哈哈大笑。

这就是如诗如画的乡下风景，美丽吧！

乡下的祖父小学生作文

乡下有些什么风景呢？啊，这是什么呀！原来是橡树。这橡树好大呀，要好几十个人才能抱住。

再往前面走，乡村显得更美丽，下面有一片草地，草地上插着一块木板，上面写着“小草青青，脚下留情”。叮当叮当………是什么声音？原来是小狗身上的铃铛在响。

来到田野，田野上面有好多脚印，下面有很多很多的小虫子，而且是非常可怕，孩子们经常喜欢用小棍子把小虫子给捞上来。你们知道吗？他们为什么会把小虫子给捞上去呢？小朋友们把虫子啦捞上来玩。

春天，田野里，有一些小花儿绽开了一个个花苞，像是快爆开似的。呀！有一些已经绽开了微笑的笑脸。夏天，花朵绽放得非常美丽，水稻在旁边田里还是鼓着苞呢。秋天，水稻成熟啦。

花儿慢慢的落了下来，向孩子们留下啦眼泪似的，变成了一片片金黄色的稻子。冬天，田野是寒冷的，是荒凉的，昔日生机勃勃的田野已在寒风中卸了妆，变得无精打采，没有了往日的精神。

我的祖父母小学作文

每年的清明节，我都会想起爷爷。这种怀念，不管我身在何方，记忆总是清晰明朗地在我眼前闪现。爷爷总是在我的梦里，无数次地出现，有时候，我会在梦里清晰地见到爷爷的样貌，他有时候变得穷困潦倒，有时候病魔缠身，有时候会笑着走在街上。总之，爷爷时常在我梦里出现，有时候我甚至真实地感觉到他还活着。

有那么几年，我刚好有时光赶上了清明节或者是鬼节，便跟着母亲去坟头给爷爷奶奶上坟。上坟所经过的先是一条宽阔的马路，一条长长的街。然后又要穿过一条乡间小路，弯曲着伸向远方。爷爷奶奶的坟就在那小路的尽头。在那里，不光有爷爷奶奶的坟，还有许多我以前认识或者不认识人的坟。时常听人说有的人上错了坟的事，因此我每次都很担心。我有时候会分不清，哪一座是爷爷奶奶的。

但是父母记得。

不明白是因为多读了些书，还是因为有时候想得太多，我总会在一些闲暇时，想起许多事。有人说，回忆与年龄有关，但我觉得回忆其实与年龄无关，那只是我们人生的一部分。只是因为一场感冒，奶奶就一病不起而去世了。那一年，奶奶73岁。

从此，父亲成了没有母亲的人，而我们成了没有奶奶的少年。

几年后，爷爷也因病去世了。

那时候爷爷刚刚80岁。爷爷在的时候，看起来十分年轻，一点也不像80多岁的老人。记得有一次，母亲的一个远方亲戚到我们家，正好看到爷爷从外面回来，问爷爷说：老爷子，您今年60几了？听了这话，我们都笑了。当那个远方亲戚听到爷爷的真实年龄后，真真地吃了一惊，一向摇头说：不像，不敢相信，您这也太年轻了。是的，与许多同龄的老人比起来，爷爷精神矍铄，身体健康，很懂得保养自我。他每一天会早早地起床去跑步，按时按点吃饭，他生活得十分有规律。我以前安静地认为爷爷能够活到一百岁，那个时候我在上中学。但突然有一天放学，到家门口，见到我家门前围了很多人，大门上挂了白绫，到处都是白色的。那一刻，我意识到，爷爷，也走了。

你买雪糕。

周围的那几个小朋友都不说话了。看着我手里的雪糕，又看看他们手里的冰糕，默默地吃着。

那根雪糕我觉得是那么香甜。尽管以后，我也几乎没让爷爷给我买过雪糕，但印象中，爷爷还是给我买过的。一次是我放学回来，太阳还高高的毒辣地照在头顶上，爷爷正在路边。旁边不远处，有一个卖雪糕的中年女人，有气无力地喊着冰糕雪糕。见到爷爷，我从自行车上下来，跟爷爷打招呼。爷爷一转身就买了一个雪糕给我，他却没说话。

爷爷走后的这漫长的岁月里，我每一天都会想起爷爷，刚到澳洲时，有一天晚上，我做了梦，梦见爷爷生活十分悲惨。我就哭了，哭着说，爷爷怎样不告诉我呢，我给你钱，你跟我去北京生活吧。我被先生从梦中叫醒，想起梦中的情景，心中一阵难过。先生安慰说，那只是梦，爷爷在天堂会很好的。你不用担心。

爷爷还以前针灸治好了我的偏头痛。上中学的时候，我的偏头痛来得没有原由，每一天都被这头痛折磨得分散上课的经历。于是，爷爷说要为我针灸，我见过爷爷那种又细又长的针，那种针扎进人的穴位里，能治疗很多种病。我一开始很害怕，说会很疼。我躺着，闭着眼睛，十分害怕地等着那跟长长的针扎进我的头。爷爷一边跟我说话的，说些什么我此刻已经忘记了。感觉过了很长时光，我问爷爷：怎样还不扎啊？我都快睡着了。

爷爷笑了，说，已经扎进去了。你没觉得疼吧！

我当时很惊奇，那么长的针，而且又不止一根，扎进我的头，我居然感觉不到丝毫的疼？那是一件很不可思议的事儿。爷爷连着给我做了半个月的针灸，我的偏头痛就好了。那之后的许多年，我的偏头痛再也没有犯过。前些年，我又开始偶尔有偏头痛的症状，我自然会想起爷爷在世时的点滴。我时常想，如果爷爷还在，那该是一件多么幸福的事儿。

遗憾的是，这个世界在有幸福与快乐的同时，总是有太多的遗憾填充着我们的生活。我们再也找不回那些完美了。

从北京回故乡的时候，每次都会经过那条宽阔的马路，那条路上的旁边就是一片田地，而隐没在田地深处的就是那片坟地，那是许多人灵魂最终的归宿地。这其中也包括我的爷爷奶奶。每次经过时，我都会情不自禁地望上几眼，直到车过去了，那些一个挨着的一个坟头淹没在青绿的田地里。冬天的时候，那些坟地因为失去了田地里庄稼的遮挡，变得光秃秃地缺少生气。那坟地也是一片枯黄，就越发显出苍凉来。

不管岁月和风景如何变迁，我的爷爷奶奶却在那里安然地睡着。我明白，经过这么多年的风霜，他们已经与大地连接在了一齐，成为土地与大自然的一部分，那么他们也必须会像大自然和土地一样滋养着人类繁衍生息。

祖父的书小学作文

在我记忆的银河中，我与书结下了不解之缘。每当捧起书，那些书的故事就在脑海中泛起涟漪：为书痛哭流涕，为书嚎淘大笑，为书忘记吃饭，为书忘记睡觉……不仅如此，我还为书“卖过命”！

那是上小学二年级的时候，姐姐送了我一本作文书，我非常喜欢它，但由于我识字量有限，看起来总要查字典。记得那是一个夏季的黄昏，我坐在池塘边的柳树下。夕阳无限美好，但我无心欣赏，双手捧着那本书醉心阅读……又有字不认识了，我急忙去翻字典。可就在这时，我的“珍宝”却从我的膝上偷偷溜走了——“啪！”的一声，正巧落在池水里。刹那间，我就像一只失了魂的猛兽，一头扎进池里，奋不顾身抢救那本落了水的书——书是摸到了，可令人遗憾的是我不会游泳。不知喝了多少水，我的手终于扒住了岸——那本书烂了，翻开书页，眼见一片浑浊……直到现在，我还能感应到我当时内心的痛苦与忧愁。

书是打开知识大门的钥匙，是解渴的清泉，是使人精神富裕起来的长生果。他就像我的朋友我的家，为我提供避风的港湾，为我驱逐孤独，排忧解难……有书伴我成长，我充实，我快乐，我幸福……我虽不能拥有全世界的书，但我可以让书拥有我的整个世界！我与书已结下了不解之缘。

祖父小学作文

再近的距离也比不了心与心的距离；再远的距离也比不了生死相隔。

我的曾祖父，是一个普通的农民，小学还没毕业就退学在家里种田，没有文化，但十分善良。

四岁那年，我们一家来到抱龙镇（河梁）过年。那时的曾祖父虽然已是一个七、八十岁的老人，可还是耳聪目明，声音大得出奇，常常把我们小朋友吓哭，他见我们哭了，也不安慰我们，还大声向我吼道：“哭什么哭！不准哭了！”那时，我一直觉得他不是一个好人，是个严厉的曾祖父。

虽然他那么严厉，但是，我一直希望他能够这么年轻、快活。可好景不长……

六岁那年，我们又到河梁避暑。我发现曾祖父变了：再也不大步大步的走路了，声音小得可怜，眼睛也不像以前那样明亮了，头发快掉光了，脸上长了许多黑斑。而我还开玩笑地说：“曾祖父，你的头发是不是被老鼠啃掉了呀！”可曾祖父只是露出了浅浅的笑容，没有像以前开怀大笑。

几个月后，我们得知——曾祖父死了。而那时年幼的我却还不知道“死”是什么，妈妈告诉我：曾祖父在天堂种田去了。而我也一直这样认为。

现在，回想起来，我感慨万分：曾祖父，您是否还记得用狗尾巴草编的小狗；您是否记得我送您的那一幅丑陋的画，而画中人物就是您；您是否还记得我们狼吞虎咽吃您做的面时的情景？我知道，这些提问是永远没有回答的。

亲爱的曾祖父，如果您看到了这篇文章，流下了泪水，那么，我会看见落下的雨……

祖父的书小学作文

夜，渐渐地深了，打开一盏小小的台灯，我静静地坐在床上，细细品味着读书的乐趣。

轻轻翻开第一页，这本书写的是什么呢？也许是生动有趣的校园小说，也许是悲欢离合的动人故事，也许是轻松愉快的捣蛋日记，也许是催人泪下的亲情散文……我期盼着自己能成为无人不知、无人不晓的大文豪，书架上堆满了自己写的书籍。想着想着，我渐渐沉浸在书乐之中，书香伴我入睡。

春光三月景色迷人，书香弥漫着整个校园。操场上、教室里、走廊上，到处都有着同学们阅读的身影。一本《读者》使我感触幽深，一句妈妈让我泪横满面。那是一个真实的故事，那时一段永藏的母爱——臭臭，一个夭折的孩子。一个活泼乱跳的婴儿居然得了眼癌，这是天下每个父母难以接受的事实，当他临死之前还在叫妈妈，妈妈。我在想，作者写这篇文章时不流了多少泪,不知叫了多少句：“儿子，你在哪儿啊？”

最香的花儿在书中汇集，让人一进花园就被阵阵书香所陶醉。然而书还是一杯清淡的茶，它没有咖啡那么苦，也没有可乐那么甜，却总是香气怡人。每一天，我都喝着这杯清淡的茶，闻着清清的茶香，踏着柔柔的脚步，慢慢走向一个充满书香的世界。

乡下的祖父小学生作文

农村没有城市那么华丽，没有一座座拔起而起的高楼大厦，可它十分淳朴，有一种城市没有的特别的风光。

在蓝天白云的映衬下，一幢幢小得看不清的小平房在路旁静静地躺着，在阳光的照射下，橙色的屋顶和白色的墙壁显得格外有精神。小屋的周围，是一大片田野，有种稻子，有种小麦。稻子黄澄澄的，在一大片金黄色中，偶尔搀杂着几分绿色，这不但没有影响它的美丽，而且使它更加具有活力。小麦与稻子不同，可能是因为角度不同吧，小麦田呈现出的不是一大片黄色，而是黄色与绿色和谐地融合在一起，看不出来到底是黄色多一些，还是绿色多一些；远处，是一条小径，与其说是一条小径，实际上是一条由树木组成的一条小路，一直伸向更远的方向；由树木组成的小路左边，是条片绿油油的田野，没有任何杂色。从这片田野伸展到远方，渐渐变成了黄色，这个过程十分柔和，并没有让人觉得这种的是不同的植物。由树木组成的小路右边，也就是小房子正对着那片田野，与左边的田野截然不同，左边的是清一色的深绿色，而右边则是鹅黄、淡黄、浅绿、深绿交错着，变化着，波动着，宛如一片黄色与绿色的海洋。“大海”旁边，是一条宽阔的车道，若是从这条道路上开着车弛过，即使再匆忙的司机，一定也会忍不住被这里景色所吸引，放慢车速细细观赏。

现代科技可以带走不必的劳累，却带不走这里美丽的景色，它也可以带走镰刀，却带不走这里淳朴的民风。乡村的景色可真是有一种说不出的美。

祖父的书小学作文

“书是人类进步的阶梯”从小我就特别喜欢读书，书给我的生活带来了喜怒哀乐。当我品读名胜古迹时，仿佛身临其境；当我研究侦探故事时，书伊然成了一位训练有素的侦探，跟着探长一起出生入死；《卖火柴的小女孩》使我泪落如珠，《亲情故事》令我感动无比，《残狼灰满》又叫我佩服的五体投地。

因为读课外书多，我被同学称为“博士”老师常说我是好学生而且还在我的作文上又圈又点，就连亲戚邻居也夸我是个“百科全书”每当这时别提我心里有多高兴啦！我家的书很多，因此同学们经常向我借书。可是又一次，一位同学借去我的书，不但把书撕破，而且还在上面乱写乱画，我觉得像跑马拉松时一样一个劲往前涌，拳头也不知什么时候握紧了。还有的同学把我的书借去就给弄丢了，一想到这些书，就像想起了从生活中消失的好朋友，我忍不住伤心地大哭起来，还有一次，我正陶醉在精彩的故事中，上课铃响了我只顾低头偷偷地看，“叭”地一声，一根粉笔不偏不正正好打在我的脑门上，我慌里慌张地塞进桌洞，无奈还是没有逃过老师的火眼金睛，老师对我进行了暴风骤雨似的的批评，使我无地自容，只觉得脸上有些发烫。

我选择了读书，就像选择了良师益友，我还要读更多的书。从书中获取更多的知识，体验更多的快乐。

祖父的眼神小学作文

对于任何一个孩子来说最不能失去的就是自己的亲人。

2010年7月的某一天，重病的祖父依然躺在病床上，看着他那安详的眼神，我和我的父亲依然没有能放下这颗心，我的祖父因一次突发高烧，没能即使救治，使大脑部分功能丧失，死亡对我的祖父来说有可能是现在，有可能是几秒之后的某一瞬间。但是他依然安详的躺在病床上，丝毫没感觉到死亡的脚步正一步步的逼近他。他那安详而又无虑的眼神，里面充满着渴望。因为我们都知道我爷爷想最后见一眼我的母亲。但是这一切可能无法去实现。因为我的母亲在我5岁那年离开了我，去了日本。我坐在躺椅上看着爷爷安详的样子。那种恐惧和慌张的感觉不时的在我心里浮现。对于我来说，祖父是我这辈子都不能失去的`人。

小时候，我父亲因工作原因。一直是我的祖父在照看我。每当我放学回家，我的祖父总是用那迷人的笑容来迎接我。祖父的眼睛中总是充满着对于生命的热爱和渴望。每当我写完作业，他都会与我讲述关于生命的故事。每当我看着他那慈祥的脸与那安详的眼神，总会感觉到一种从未体验过的温暖。但是时间的飞逝是迅速的。在我上初中那天，我的父亲准备把我接回家，在离开那天，我的那种依依不舍[注:依依：依恋的样子；舍：放弃。形容舍不得离开。]始终不肯离开我的祖父，但是现实是必须面对的，我还是与我的父亲离开了我的祖父。

祖父你在另外一个世界过的还好吗？我依然没忘记你说的一切，没忘记您那安详的眼神…。

祖父小学作文

我对外曾祖父的回忆，还停留在一张画面上。他大约生于上世纪二十年代，于20xx年去世，有够漫长的一生。

画面中，外曾祖父坐在那张桔色的太师椅上，身上盖着一床蜡黄的被单儿，而那只猫就卧在那张被单上，狡黠地看着我。外曾祖父一脸慈祥，咧开牙齿已残缺不全的嘴笑着看着我，嘴里不知在说些什么。

外曾祖父是我在八岁时轰然去世的，他的离去，对妈妈老家人震动很大，听妈妈说他享年八十多岁，一生清苦。他的前半生和后半生大部分无从得知，但我记得从我有记忆起他与我之间的事。

在老家，邻里间都是亲戚，都是外曾祖父的子孙们，自然和谐，而且亲切，具体的也说不清什么。但记得，每每在老家下午外出玩耍，倘若到了饭点，不必先回家，去外曾祖父家的小院儿便可，那里有围着饭桌等我们这些孩子回来开饭的人。邻里的大人们，一脸慈祥望着我们的外曾祖父，邻家的狗和外曾祖父的猫，在人们的腿脚间游来荡去。它们也在等人们开饭，自己也好分得一顿不错的晚餐。

等吃完了饭，外曾祖父就让子孙们扶他到那把太师椅上。半睁半闭着眼看着儿女们谈收成、谈生活，看着孩子们用残羹冷饭逗猫儿狗儿。昏黄的灯光打在他那苍老的脸上，温暖、慈祥。

想到这儿，我突然回忆起那幅画中他的话了，是：“康…康恺回来啦，哟，又升高了。”这幅画面在我的脑海中一遍遍重复，挥之不去。

愿曾祖父在我的记忆中长存。

我的祖父母小学作文

每每我在学校食堂里闻到面的香味时，我不禁会想起，家里那两种风味不同的面的味道。

我们一家不是北方人，却出奇的喜欢吃面。早上阳光微微，来一碗金黄的鸡蛋面；中午烈日炎炎，来一碗香气腾腾的长寿面；黄昏夕日斜斜，来一碗酸爽的酸辣面。因而家里的食品柜子里，总有存放着几把面条。同样的素面，由于喜好不同，加入不同的佐料，会有不同的味道。

祖父的面，总是先用大火烧水，再选取宽大的粗面，掐大把的青菜叶；等水火冒三丈地要跳出来时，再气定神闲地把面条，菜一齐丢入水中，用长木筷搅拌几下，再用猛火煮。在锅边悠闲地等待几分钟后，便可以从锅里捞起微微泛黄的面条，豪放地放入早已恭候多时的大碗中。从冰箱里取出煎了油的红辣椒，用勺子浇在上面，如同作画时点上鲜艳的颜料，最后撒上一些花椒粉，一撮小葱，香气四溢。

祖父煮的面总是量多而僵硬，吃的时候要不全神贯注，稍不注意说不定会咬到自己的舌头。一边吃面，一边听祖父讲自己的故事：祖父是军人的，一大早起来，匆匆忙忙吃面条，顾不上酸甜苦辣，吞进肚子就冲到操场上站军姿，等待军官下命令；又或许是在文革前，家里没有上好的面条，也不敢生大火，只得吃着硬面来填饥饿的肚子……面总会在那个特定的岁月温暖他苍凉的心窝……就好比此刻，祖父总是不停地问：“面好吃吗？”“嗯？要不要来点盐”“加点辣椒不？”让我也融化在温暖里。

而祖母煮面正好和祖父唱起了反调，祖母喜欢慢悠悠地洗净每一片菜叶，放好每一种佐料，在冒着密密小泡的水中放入面条，煮面的十几分钟里，祖母总是紧紧地盯着锅里，看面条翩翩起舞，慢慢变软。就像看孩子一样，满怀爱心、小心翼翼。面条入碗时，美美地呈现微微的拱形，本来就细如银丝的挂面，像丝绸一般慢慢滑入口中，吃起来舒适而安心。祖母煮面时总是带着慈祥的微笑，如同冬天的暖阳……。吃着祖母的面，幸福满满。那一丝丝面条，轻轻滑入了我内心最柔软的地方。

祖父和祖母很少吃对方的面，偶尔祖父吃祖母的面时，会含糊不清地说一句：“这面一点儿不劲道”；而祖母呢，则是咬一小口，又倒回锅里再煮，有时干脆说：“你的面太硬了，我不吃。”如同他们的性格一样截然不同，却幸福相伴几十年。可是呀，我却同时喜欢这两种不同的面，如同他俩都同时爱着我一样。