优秀作文通常具有思路清晰、观点独到、论证充分的特点。在写作过程中,我们可以参考范文的结构和展开方式,运用到自己的作文中。
小学生课堂实录
百度词条上“国学”概念如是:国学,一国所固有之学术也。一般来说,国学一般是指一个国家的传统历史文化与学术,因此也可以称为是国家的文学或学术。国学是中国传统文化与学术,也包括了医学、戏剧、书画、星相、数术等等。国学以学科分,应分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等,其中以儒家哲学为主流;以思想分,应分为先秦诸子、儒道释三家等,国学以《四库全书》分,应分为经、史、子、集四部,也有学者分为小学、经学、史学、诸子和文学。
因为某种机缘,我们五(1)班的几位家长认识王老师,接着我也认识王老师,他为我们打开关闭已久的国学大门,感谢王老师!
今天下午王老师、彭老师一行四人来到我们班,带孩子们吟诵《蒹葭》、学习诗圣杜甫的《登高》并朗读了五言和七言诗,学习了声律启蒙第一篇“一东”,最后学习《论语》第一篇第一段。现将讲课内容记录下来,和大家共享。
《蒹葭》出自《诗经·国风·秦风》《诗经》是我国第一部诗歌总集。《诗经》中大多是四言古体诗,什么是四言古体诗?(生:四个字一句。)。
有古体诗,还有近体诗。杜甫的诗是古体还是近体?(生:古体。)。
不是,是近体诗,同学们学过的古诗基本上都是近体诗。
国风是什么意思呢?那个时候是当时是周王朝建立,分封诸侯,有多个诸侯国。“国风”是风气、声音。那“秦风”是什么?(生:是秦国的风俗。)。
风,风也,教也;风以动之,教以化之。风者,风声、风气。凡语言、歌唱,有声音、有腔调,皆风也。民有刚柔缓急,音声不同,系水土之风气,故谓之风。风俗,风指语言声音,俗指服饰习惯。
移风易俗,莫善于乐。乐者,圣人之所乐也,而可以善民心,其感人深,其移风易俗,故先王导之以礼乐而民和睦。故乐行而志清,礼修而行成,耳目聪明,血气平和,移风易俗,天下皆宁。声成文谓之音,成孝敬,厚人伦,美教化,移风俗。
在心为志,发言为诗。情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故永歌之;永歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。
周公以礼治天下,凡遇有事,则必为之制礼。有礼,则必为之作乐。有乐,则必为之歌诗。有诗,则必为之通情好而寓教诲。(王老师用浅显的语言带着同学们理解以上四段话,不再赘述。)。
我们来吟诵《蒹葭》,老师读一句,同学们读一句。
老师说明一下:“蒹葭苍苍”、“蒹葭凄凄”、“蒹葭采采”这三句调要高,“白露为霜”、“白露为晞”、“白露为已”稍低。“溯回从之”是逆流而上的意思,所以调要高。“溯游从之”是顺流而下的意思,调要低。
现在我们分组读,每组四句。
伊人,是思念的人,秦国的人思念别人时,常常会唱《蒹葭》。
《蒹葭》就讲到这里,字义不多讲,主要讲究意境。
杜甫是诗圣,《登高》是他56岁时所作的七言律诗,是杜甫所有诗中的上乘之作。
我们讲讲近体诗的知识,这个很重要,请大家做笔记。近体诗分为绝句和律诗。绝句是4句,律诗是8句。绝句包括五言绝句和七言绝句,就是五绝和七绝。律诗分为五言律诗和七言律诗,即五律和七律。五绝又分为平起五绝和仄起五绝。七绝、五律、七律一样要区分平起和仄起。
一、二声称为平声,三、四声为仄声。入声读得短,铿锵有力,归为仄声。我们先讲入声。标记一下《登高》中的入声字----急、白、落木、不、作客、百、独。
如何判断一首诗是仄起还是平起,我们看第二个字,第二个字平声,是平起诗,仄声,就是仄起诗。
读时长短变化,要看它的第二、四、六个字。
“风急天高猿啸哀”这一句第二个字是“急”,是入声字,入声字归为仄声。第二个字“高”是平声,第六个字“啸”是仄声。第一句“仄平仄”。
第二句,是“平仄平”,第三句“平仄平”,第四句“仄平仄”……我们可以看出上一句如果是“仄平仄”,下一句就是“平仄平”。
古诗对仗,不仅字要对仗,音也要对仗。
我们记下两条规则:平长仄短,入短韵长。平声字读得长,仄声字读得短,入声字更短,押韵字更长。
我们分组读一读,每组一句。再读,每组两句。
同学们读时,可以不带腔调,但长短要分明。
诗题是《登高》,请问作者登高时,心情好不好?从哪些地方可以看出来?(学生回答:从“多病”、“悲秋”、“潦倒”等词看出心情不好。)还有一处地方“新停浊酒杯”,“浊酒”指酒,“新停”是最近停止。“新停浊酒杯”是什么意思?(学生:戒酒)。他为什么要戒酒?因为杜甫写这首诗时已经56岁了,他58岁去逝,去逝前两年他身体不好,所以戒酒。
杜甫心情不好,因为他壮志未酬。他的志向是什么?治国平天下。他本来有机会实现这个理想的,那时他曾在一个将军府做幕僚,后来将军离逝,将军的手不赏识杜甫,杜甫因此离开将军府。
跟老师一起读,注意平长仄短,入短韵长。
《长干行》里面有两个成语,你们发现了吗?(生:青梅竹马、两小无猜)真聪明!郎和青梅指男孩和女孩,他们从小是要好的朋友。“床”是指椅子。他们绕着椅子玩游戏。(有学生在底下偷偷地笑,“郎骑竹马来”,哈哈,朗琦,我们班的朗琦进诗了!)。
今天读这几首,其他几首同学们早自习读或回家读,自己体会。
吟诗作对,从学习《声律启蒙》开始。杜甫为什么能作那么多好诗,他从小会背《声律启蒙》啊。古人什么时候就背《声律启蒙》,你知道吗?(生:不知道。)四五岁就开始了。
今天我们学习第一篇“一东”,押“东韵”。跟老师一起读,一起体会。
我们学习第一篇的第一段。子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”
“学”是什么意思?(生:学习)“学”是诵读和练习,诵读著作,是自觉、主动、觉悟,是效仿、模仿、遵照、遵从。遵从谁?(生:老师)“学”是后觉效先觉。后觉指弟子,先觉指谁?(生:老师)是的。
“时”指时间、时机,在适当的时候。
“习”指复习,反复学习、实践、应用、修身。因而德才兼备。学习的人有德又有才,不学习的人就会缺什么?(生:缺德。)是的,我们不能做缺德的人,所以要学习。
“说”通“悦”,内心高兴。
“乐”指外表、外在高兴。
“愠”是有怨言和怨气。
我们连起来说这一段话的意思:孔子说:“学了又时常温习和练习,不是很愉快吗?有志同道合的人从远方来,不是很令人高兴的吗?人家不了解我,我也不怨恨、恼怒,不也是一个有德的君子吗?”
今天就学到这里,咱们下周再见!
小结:从2:40开始上课到4:20下课,王老师讲了整整一个下午,其对教育的用心可见一斑。学生也很棒,始终跟着王老师来读、记,中间只休息两三分钟时间。我们学校的三位老师听课后,很受感动。相信学生们渐渐习惯吟诵,喜爱古诗文,希望他们日有长进!
小学《课文》心声课堂实录
师:你知道他是谁吗?(出示杨利伟图片)。
生:杨利伟。
师:关于杨利伟你都知道些什么呢?
生:我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。
生:他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人,为我国争了光。
生:飞船穿越“黑障区”,船体要经受多摄氏度高温的考验,他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。
师:假如杨利伟叔叔就站在你的面前,你想对他说点什么吗?
生:杨利伟叔叔你真棒!
生:杨利伟叔叔我佩服你!
生:杨利伟叔叔你真是一位大英雄!
师:他的妻子激动的对他说:我为你骄傲!(屏幕出示这句话)。
他的这次壮举让全世界对中国刮目相看,此时此刻,面对这位航天英雄,我也想充满自豪地说一句:我为你骄傲!
师:伸出手来,让我们一起把这句话写下来吧!
板书:我为你骄傲。
注意:傲字的笔顺,先写横折钩再写撇,右边是一个反文而不是折文。
师:一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿,小男孩儿做了什么事情让老奶奶为他而骄傲呢?打开书,快来读读这个小故事吧!
师:请你自由读课文,要求:标出自然段,遇到不认识的生字多读几遍,把字音读准.
学生自由读课文。
师:我把文中的词语朋友请了出来,谁愿意读一读?
学生读词。
师:这位同学你真棒,注意到了这个璃字(出示卡片)单独读的时候它读二声,和“玻”字组成词后它就读轻声了,齐读。在这一课中,还有很多这样的词呢?你能读好它们吗?(出示词语卡片:窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃)。
师:读得真不错,看,刚才的这些词没有了拼音,你还认识吗?
学生读词。
师:开火车读生字。哪组愿意来试一试?
师:大家的识字本领可真棒,愿意为大家展示你朗读的本领吗?
师:谁愿意把这个小故事读给大家听?
学生一人一段读。
师:故事读完了,我们认识了故事中的两个人物:——(板书:老奶奶和小男孩)。
师:在读故事的过程中,你一定有所感悟,这是一位怎样的老奶奶,一个怎样的小男孩。(板书:一个()的小男孩一位()的老奶奶)。
先不要着急说,再认真的读一读这个小故事,相信你一定会有自己的想法,不仅要会填,还要能从故事中找到自己这样填的根据。
生:(自读课文)师:先来说说小男孩儿行吗?
生:“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了,逃跑了,后来他知道自己做的不对,又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上,还向老奶奶道歉了。
师:你从哪儿知道的,读读行吗?
小学《课文》心声课堂实录
师:著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”,果真是这样的吗?今天,我们一起来学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗?说说你对他的了解。
生:本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰,他出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴,青年时期就开始文学创作,他的全部创作时间达六十多年,作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师:看样同学们的预习效果不错,现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。
(播放课文影片。)。
师:
小学体育的课堂实录
师:立正,上课,同学们好!生:老师好!师:有没有不舒服的同学,不舒服及时告诉老师。
师:同学们,2008年在我们国家举行了哪一件体育盛会呀?生:北京奥运会。
生a:姚明,生b:刘翔,生c:郭晶晶,等等。
师:同学们认识了那么多的运动健儿。那么你们想不想也要像他们那样呀。
生:想。
师:那么我们就要从这节课开始,更加刻苦地上好每一节体育课吧。
生:好。
师:全体听口令,立——正!向右看——齐!向前——看!全体都有,1至2报数!一列横队变二列横队——走!(动作要迅速,有力)二列横队变一列横队——走!原地踏步——走!(动作有力,口令要响亮,手臂有力)生:1—2—1,1一2—3—4。
师:立—定!同学们,现在大家跟着老师像刘翔那样,在草地里一齐飞翔吧!(各小组长带领队员在草地里进行蛇形慢跑)同学们,要注意安全。
排成四列横队:(体操队形)。
师:同学们,跟着老师一起活动开各个关节吧。
上肢运动(4个8拍),扩胸运动(4个8拍),体转运动(4个8拍),腹背运动(4个8拍),跳跃运动(4个8拍),整理运动(4个8拍)。
1、起跑、加速跑、快速跑。
生a:起跑,生b:冲刺,……生n:加速阶段。
生:有。
师:现在,老师想请几个同学到前面来展示一下他们所认识的哪些起跑的姿势?
生a,生b,生c,生d,其他同学看看他们的起跑姿势,各有不同。
师:同学们,刚刚我们看了他们四个的起跑姿势,我们一起讨论一下,你们觉得比较好吧。
学生开始小组讨论,教师巡视并参与讨论。
师:好,同学们,现在我们进行起跑接加速跑的练习,我们分成四路纵队,四人为一组,听到口令后,就快速向前跑,跑到指定的标志物就停下来,从两边走回来,排到队伍的后面,准备进行第二次练习。
(请技术好的'同学展示。)。
2、冲出“包围圈”
师:同学们,接下来,我们进行一个游戏。名叫:冲出“包围圈”
生:明白了。
师:好,那我们开始吧。
学生开始进行游戏。教师巡视,并鼓励学生。学生为自己的队友加油,鼓励。
师:同学们,本节课大家都很认真,很积极,现在老师带领大家一起来放松性情吧。我们围成一个大圆圈,听到老师的喊出来的数字后,大家便就近抱成团。
(放松游戏开始)。
师:同学们,本节你们学到了什么知识啊?生:加速跑,起跑……。
师:看来,本节课同学们收获不少哦。下课,同学们再见!
生:老师再见!
老师带学生回教室。
小学《课文》心声课堂实录
生:我觉得这是一个胆小的小男孩儿,瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。
生:我觉得他是一个诚实的小男孩儿,犯了错误主动承认错误了。
师:我想问问,你犯过错误吗?谁有勇气说说?
生:有一回我不小心把家里的碗打破了。
生:我也犯过和小男孩差不多的错误,有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。
师:你当时心里怎样?
生:害怕妈妈说我。
生:害怕被别人发现,怕挨说。
生:朗读第三自然段。
师:害怕慢点读,听听我是怎样读的,谁再来试试?
生:有感情朗读。
师:我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕,最后小男孩还是去道歉,这也需要一种勇气啊!
谁能再读读第4自然段?
生:生朗读第四自然段。
师:什么是便条?(随机理解便条的意思)。
生:就是小纸条。
师:(随手从桌子上拿起一张纸条)这是便条吗?
生:摇头。
师:谁再说说什么是便条?
生:在纸条上写上自己想说的话,让别人明白自己的意思。
师:恩,这回我听明白了。
这就是那张便条(课件出示便条的框)猜一猜,小男孩儿会在便条里写些什么呢?自己先想想,然后和小组同学商量商量。
生:讨论便条内容。
师:谁愿意说一说。
生:(反馈)老奶奶您好:前些日子,我不小心把您家的玻璃砸坏了,我害怕逃走了,我现在知道自己做错了,所以攒了七美元想赔给您,再买一块玻璃吧,对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。
生:老奶奶您好:我就是那个砸破您家玻璃的那个人,我知道自己错了,我攒了七美元赔您放在信封里,真的对不起,请原谅我好吗?每天给您送报纸的小男孩。
生:……。
师:从你们写的便条里,我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气!
师:那么关于老奶奶你是怎样填写的?(教师用手指向黑板上的那个填空题)。
生:我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢,小男孩打碎了她家的玻璃,老奶奶没生气把七美元还给了小男孩,还给他一袋饼干,在袋子里有一个信封,在信封上还写着:我为你骄傲。
(教师板书“好心”)。
生:我觉得这是一位善良的老奶奶,因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。
(教师板书“善良”)。
生:我觉得这是一位慈祥的老奶奶,你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。
(教师板书“慈祥”)。
(教师板书“和蔼可亲”)。
师:那你能读读吗?
生:朗读课文。
师:谁来读读六、七、八自然段,感受一下这样一位宽容的老奶奶。
生:朗读课文。
生有感情的齐读这句话:我为你骄傲。
师:老奶奶到底为小男孩做的什么事情而骄傲了呢?
生:为小男孩知错就改,砸了玻璃后他主动认错还赔了七美元这事而骄傲。
生:因为小男孩很诚实。小男孩逃走后他想了想又去承认自己的错误了。
师:是啊,老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲,这是老奶奶对小男孩的一种宽容,更是一种鼓励,我想这句话对小男孩的一生都会有影响!
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小学语文课堂实录
一、朗读儿歌,激起导入新课。
师:同学们,在日常生活与我们形影不离的“小尾巴”是什么?
生:我们的影子。
师:同学们还记得在一年级语文课中学过的《影子》的儿歌吗?
生:记得。
师:让我们一起回顾这首儿歌吧!
生:好!
师生:影子在前,影子在后,影子像个小黑狗,你走它也走。
师:同学们朗诵真不错。今天,让我们共同学习、探究《旗杆的影子》吧!板书课题。
二、设问置疑,探究新知,搜集事实。
(一)所有的物体都有影子吗?是不是“立竿见影”?
师:请同学们在小组里交流搜集到的资料,和实验观察到的现象得出结论,在小组交流前,请同学们说说交流时要注意哪些问题。
生:小组内的同学要一个说完,另一个同学接着说。
生:一个同学说的时候,其他同学要仔细听。
师:学会倾听,是一种很好的学习方式。还有不同的建议吗?
生:如果自己的资料比发言同学多,我还可以对他的发言做一补充。
师:老师给你们提两条建议。首先,我们要把查到资料和观察的结果变成自己的话说给其他同学听。其次,小组长汇报总结归纳同学们的资料,挑选整理出一套详细、完整的资料在班内汇报。
师:请各小组向全班汇报。
生:我们组经过交流认为“立竿就能见影子”。
生:我们组不同意“立竿见影”这种结论,它必须有一个前提条件。
师:说说你们的理由。
生:当高楼或高山挡住太阳光时,旗杆就没有影子了。
生:我们观察过阴天和雨天,晚上旗杆没有影子。我们的结论是:旗杆和其它物体只有在光照情况下才能看见影子。所以“立竿见影”必须有个前提条件:“在光照的情况下。”
师:大家同意他们的结论吗?
生:同意。
师:既然旗杆在光照情况下有影子,是不是所有物体在光照情况有影子呢?
生:所有物体都有影子。
师:其它小组有不同的看法吗?有的沉默有的组默许。
师:请各组利用老师提供的实验物品:透明玻璃、手电做一个实验。看有什么发现?
小组做实验,教师指导。
生:我们通过实验,当手电的光照在透明玻璃上、在屏幕上没有影子。
生:对啦!每天下午当阳光下透过玻璃照在教室里,我们在地上只看到防护网和窗扇的影子,没有看到玻璃的影子。
师:哪个小组能总结一下?
生1:不透明的物体在光照情况下有影子。
生2:透明玻璃(也就是透明物体)在光照下没有影子。
师:板书结论。
(二)探究一天中影长和方向的变化与太阳的运动的关系。
师:上周老师在布置让同学们来观察旗杆影子的长度、方向与太阳在天空运动关系,现在请大家汇报一下。
师;你们是如何测量旗杆的长度的?
生:我们将皮尺一关绑在升旗杆的绳子上,然后拉上顶端,那么皮尺长度就是旗杆的长度。
师:哪一位同学能描述一天中太阳的运动轨迹?
生:早上在东方—东南方—中午正南方—西南方—落日时西方。
师:一天中影子运动轨迹是如何变化的?
生:早上在西方—西北方中午正北方—东北方—落日时东方。
师:一天中什么时间旗杆的影子最长?
生:我们测量旗杆的影子早晚最长。
师:什么时间旗杆的影子最短?
生:中午11:40最短。
师:什么时间影长与旗杆长相等?
生:下午12:40影长与旗杆相等。
师:请同学们将观察到的情况记录表格中。
时间影子的长短影子的方向。
三、交流表达,形成概念。
师:同学们按小组讨论归纳旗杆影子的变化规律。
(生分组讨论,师巡查参与交流。)。
生:一天中太阳由东到西。
生:影子由长逐渐变短,再由短逐渐变长。
生:影子方向由西慢慢移向北,再由北方慢慢移向东方。
生:一天中11:40影子最短,方向正比。
生:一天中12:40影子长度与旗杆的长度相等。
师:以上同学总结交流的结果,就是旗杆影子的变化规律,请大家总结在书上。
四、知识运用拓展。
师:在日常生活中人、动植物经常利用影子为自己服务的?
生:夏天,人们在大树下高大建筑物影子下感觉凉爽。
生:人们利用生姜喜阴的特性,在棉花地里种生姜获得高产。
生:海洋中章鱼、乌贼当遇到劲敌,常吐出墨汁变幻成自己模样,然后逃之夭夭。
生:深受同学们喜爱我国北方的皮影戏艺术,就是利用光照射下有影子产生的艺术效果。
生:我国古代劳动人民根据日影的长短发明可以测定节气和一年时间长短的圭表。
……。
师:同学们知道真不少,像测定节气圭表、皮影戏艺术等,这都是利用影子的活生生的事例,所以老师希望大家学好科学,让科学为我们更好的服务。
小学古诗悯农课堂实录
根据新课标和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发,我将本课的目标定为以下三个:
(一)情感目标:
通过诵读、体验、歌唱《悯农》一曲,让学生通过极富感染力的画面、震撼人心的告诫,懂得珍惜劳动果实,懂得劳动的艰辛。
(二)行为与能力目标:
通过歌曲的学习,能够有表情、韵味的朗诵古诗、歌唱古诗,并通过音乐感受古诗的意境,培养学生自由吟唱古诗的能力,感受到音乐与诗歌的完美结合,用打击乐、为歌曲伴奏并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。
(三)拓展目标:
通过即兴创作活动,知道浪费粮食的后果,并教育学生多背诵古诗。
1、听歌曲《春晓》,走进教室。
2、欣赏春天的'图片(课件)。
聆听着熟悉的旋律《春晓》,舞动着优美的动作,进入教室,师生一起进行舞蹈,让学生一进教室就融入春天的氛围中,这样的情景引入,达到未成曲调先有情的良好效果,无疑是师生间情感共鸣的第一个音符,搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁。
2、在欣赏两遍伴奏音乐后,模仿农民播种。感受农民播种、收庄稼的不容易,为朗诵古诗酝酿情绪,为学唱歌曲做出铺垫。
3、启发表演者:“先想想当你看到农民在烈日当空下劳动时,心里是不是非常同情农民伯伯呀?接着你想到生活中的浪费现象,就告诫所有人,要珍惜粮食,尊重农民的劳动;最后不禁感慨万千,继而作诗朗诵做准备。”
4、小结:通过刚才的体验和实践,我们知道了农民伯伯种田是很辛苦的,我们一日三餐,端碗举筷,都应该想到在田地上的劳动者,懂得珍惜劳动果实,尊重别人劳动这个基本的人生道理。(经过这几个环节的体验,学生可以在很形象很直观的情境下就理解了古诗的含义。)。
5、巧遇古人:同学们,你们看那是谁呀?是一位古人。我们向老先生问好:“老先生好!”
“同学们,你们好!”
生:“老先生,您从哪里来呀?”
“我从遥远的唐朝来,今天来到现代社会,看到农民在辛勤的劳作,他们忙着收割庄稼,连自己的孩子都顾不上,大孩子在帮父母,都没有上学!实在是太可怜了!我不由的想起了我写过的一首诗,同学们,你们知道这首诗吗?”
1、听古诗朗诵。“同学们,我们的粮食来的多不容易呀!是农民受累流汗得来的,我们可一定要爱惜粮食!”孩子们,我们和李绅老先生一起读一读这首诗吧!
2、齐读。“孩子们,虽然农民很累,又很热,但庄稼长得好,庄稼丰收了农民心里是高兴的,因此读的时候要高亢,热情。“后一句告诉我们要节约粮食,所以要读得亲切、中肯。
3、教师范读。
4、听音乐读。
5、孩子和老师一起读。(欣赏图片)李绅老先生:我们读得好吗?看,李老先生点头了!
6、学唱歌曲:让学生随着媒体画面,完整欣赏歌曲,让学生感受优美,舒缓的歌曲情绪,视听结合、动静结合、声像一体,让学生有身临其境之感,充分调动学生的多种感官,启发学生的联想和想象,激发他们的兴趣与求知欲。
7、看着图片,响起一阵歌声《锄禾》,同学们这首歌是一位叫“肖地”作曲家看到农民这么不容易为他们写的一首歌,我们认真地听一听。
1、听示范唱《悯农》。
同学们,在以前我们听过和演唱过不少由唐诗改编成的歌曲,今天我们又可以学多一首了,接下来老师就把《悯农》这首诗演唱给你们听。(小学低段主要是通过听唱法来进行歌曲教学的,所以老师的范唱一定要非常具有感染力,听唱法成功与否,取决教师能否有感情地范唱去吸引学生,激发学生学唱的兴趣。)。
2、下面我们再听一听,《锄禾》,应该用什么速度演唱?
4、同学们说得非常好,我们带着对劳动人民的尊敬再来欣赏一下这首歌!老师听到这首歌有一句特别难唱,你能找出来吗?唱一唱!(学生演唱时老师要给以伴奏,帮助学生音准的建立。)。
1、用“噜”来默唱歌曲。
2、用“啦”默唱歌曲。
3、轻声演唱歌曲。
4、用身体演绎“汗滴禾下土”这句诗。
5、师生接龙演唱歌曲。
6、加动作表演歌曲。(设计这一环节是因为在平时的教学中发现学生特别喜欢跟老师一起表演,每当这时学生特别开心,注意力也特别集中,同时又可以促进师生之间的感情。学生在表演中体会耕种收的艰辛,懂得爱惜粮食。虽然现在生活好了,我们也要节约粮食)。
7、吟唱歌曲。提醒学生要边唱边想象农民伯伯耕种时的样子、动作,还要揣摩其内心世界,这样才能唱出感情。
(师生合作与接龙演唱是我在平时教学中发现的学生很喜欢的一种演唱形式,它既可以克服胆怯心理,又容易让老师发现问题,还有很强的趣味性。)。
8、欣赏现代人的生活图片,让同学们切实的从身边感受到社会主义今天的幸福生活。
(无疑是师生间同学间融洽互助学习、情感共鸣的第一个音符,达到德育教育的目的。教师强调音准、节奏、咬字及声音运用,教师参与其中,真正起到引导和组织的作用。)。
2、出示《悯农二》。(既可以巩固旋律,又使歌曲变得有新鲜感。)。
1、听朗诵。
2、学生听音乐朗诵。
3、欣赏器乐曲。
4、欣赏乐曲,你想到了什么?
同学们,唐诗宋词元曲,是我们中华民族的瑰宝,一千多年来经久不衰,我们作为新时代的少年儿童要把祖国的优秀文化继承和发扬光大,那是多么有意义的一件事情啊!爱惜粮食从节约一粒米开始,好好学习从每天背诵一首诗开始,只要我们从今天开始做起,将来,你们一定会成为象李绅、白居易一样伟大的人!
小学语文《云之歌》课堂实录
在日常生活或是工作,学习中,大家一定都或多或少地接触过一些语文知识,下面是小编为大家收集的有关小学语文《云之歌》课堂实录相关内容,仅供参考,希望能够帮助到大家。
师:上课!
生:老师,您好!
师:同学们好,请坐。
幻灯片出示天空云的图片
幻灯片出示甲骨文——云
生:云!
师:对,现在它演变成了这样的字——“云”。(幻灯片出示楷体字云)
幻灯片出示多种形态、多种色彩的云
生背诵:独坐敬亭山,李白,众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。
生背诵:山行,杜牧,远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
生背诵:早发白帝城,李白,朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
生背诵:寻隐者不遇,贾岛,松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。
生背诵:赠花卿,杜甫,锦城丝管日纷纷,半入江风半入云。此曲只应天上有,人间能得几回闻。
生背诵:别董大,高适,千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
生背诵:望湖楼醉书,苏轼(宋)黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
生背诵:望岳,杜甫,岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生层云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。
生齐读8首古诗。
师:你们这么美妙的声音都传到天上去了,谁用一句古诗句来说说刚才你们背诗的声音
生:半入江风半入云。
师:不错,谁还能说说你的声音美得怎么样
生:我们的读诗声真是“此曲只应天上有、人间能得几回闻”啊!
师:说得多好啊,不仅能背而且还能用呢!
1.词语积累
幻灯片出示,生读:
变化多端,千姿百态,万千状态,千变万化,神妙莫测,瞬息万变
云淡风轻,白云朵朵,云絮翻飞,云海翻腾,云雾缥缈
风起云涌,云雾迷蒙,云轻如棉,云雾缭绕,云雾弥漫
云雾簇涌,云雾茫茫,云消雾散,流云奔涌,彤云密布
师:李老师还想考考你们呢,这些字你们都认识了吗?谁来读?
生读:飘浮,红袍,作客,玩耍
师:好,字音很准,给别的同学一个机会。
生读:弥漫,遮挡,缠绕,笼罩
生:来不及,笑眯眯,水汪汪
师:奖你再读一个。
生:腾云驾雾,飘飘欲仙,景色秀丽,千姿百态,傻傻地横着,美美地开着
师:李老师真有点飘飘欲仙的感觉,因为我们的孩子实在读得太美了,这个“的”读得真轻。
2.美读关于云的四篇课文、一篇习作例文、一篇教师下水文
(1)《我是什么》(人教二上课文)
师:看,云真的来了它在向你们做自我介绍呢。听听她在说什么?
生读:《我会什么》。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。
师:真聪明!看到老师标注的红字来你们就重读了。谁能变成小雪花轻轻地飘了下来,读给大家听听。
生1:到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。
师:我觉得你这朵雪花很重,谁能轻轻地飘下来?
生2把“飘”字读得轻柔。
师:掌声送给她,多好听啊。(学生鼓掌。)
(2)《云房子》(苏教二上课文)
生读:刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。
一群小鸟飞过来,它们说:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”不一会儿,云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。
师:呀,这“一只小麻雀”读得好极了,让人一听就觉得房子太小。
生读:小鸟们开心极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去。
叽叽喳喳叽叽喳喳。你到我的房子里来作客,我到你的房子里去玩耍。
(生将作客和玩耍顺序读错)
师:眼睛看什么嘴巴就读什么,不然眼睛和嘴巴就不是一家人了。看仔细了,再读
生:你到我的房子里来作客,我到你的房子里去玩耍。
师读:忽然,呼啦啦吹来一阵风。咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?生接读:没有了,没有了。天空像洗过一样干净,只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
师:太美了!让我们像许怡然同学这样来读一读
生学着读:没有了,没有了。天空像洗过一样干净,只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
(3)《庐山的云雾》(苏教三下课文)
师:云这么美,我们跟着它一起去旅游吧。让我们脚下踩着云,腾云驾雾到庐山去看看——庐山的云雾。
生齐读第一段。
师:看第二自然段,默读,一会老师要问一个问题。
生默读。
师:请问小朋友们在这一段话中那一句话是最重要的。
生答:庐山的云雾千姿百态。
师:同意吗?
生:同意。
师:哪一个词是最重要的?
生答:千姿百态。
师:为什么它最重要?
生:因为这段话都是围绕这个词来写的。
师:是的,读后面的语句,体会它们是怎样写云千姿百态的?
生读本段文字,体会围绕中心句具体写的写法。
师:云的姿态很多,有点像白色绒帽、有的像玉带、有的是大海,有的是天幕,还有很多,不能一一写出,等着你去想象呢。下一段是一样的结构,请读出那个关键词。
生:瞬息万变
师:怎么瞬息万变了,读。
师:听你们这样一读,老师眼前真的出现了这些瞬息万变的.云,好美,好快!老师给你们配上音乐,咱和音乐比比,是音乐美还是读书声美。
生配乐读,在意境中学生读得更好。
师:大作家萧红的还给我们带来一篇更美的文章叫《火烧云》,我知道你们早已经读好了,谁来读读第一段。
生读课文。
师:好,字正腔圆!谁再读第二段?
生读课文。
师:听了这位同学的朗读,你觉得哪个地方改进一点就会更好。
生:读准字音。
生:把话读完整。
生:我觉得还应重读老师在大屏幕上标成红色的词。
师:对,一定把表示颜色的词读美,这里火烧云的变化是指颜色的变化。再读读试试。
生读课文,注意了红彤彤的、金灿灿的等表示颜色的词语,学生为他鼓掌。
屏幕出示:这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的,一会儿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
(4)《火烧云》(人教四上)
师:再读读作家萧红是怎样写火烧云形状的变化,读。
幻灯片出示:
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
师:变得可真快!不过还是被作者用文字记下来了,我们才有机会细细欣赏,继续欣赏。李老师最爱听王文芊清脆的声音了,请王文芊读。
王文芊读:忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,它在前边跑着,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了。接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。(听课老师鼓掌)
幻灯片出示:一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。
(5)《二八月看巧云》(苏教五下习作例文)
师:每位作家看了天空的云写下来的文字都不一样。有个人他看云的角度和别人还不一样。来,读读(指名读)
生读:奶奶常对我说:“二八月看巧云。”奶奶说的“二八月”指的是农历。所以到了春天和秋天,我特别注意天空中的云,看它巧在哪儿。
师:王建一这个学期刚转来,就能读的这么好了,进步真大!
指导读问句。
师:自读课文,思考这一篇文章写了二八月的云巧在哪儿?
生:巧在色彩上。
生:还巧在造型上。
师:知道这篇文章是谁写的吗?是你们老师的老师写的。快谢谢于爷爷。
生转头对台下的于永正老师说:谢谢于爷爷!
(6)下水文《海南的云》
师:我老师这么勤奋,我可不敢偷懒,也写了一篇。老师读给你听听。
幻灯片出示,师读自己写的文章片段:
渐渐地,渐渐地,天空蓝了,浅蓝、蔚蓝、深蓝,洗透心底的蓝,当你发现眼前一片湛蓝的天空下,云朵像羊群一样徜徉的时候,才知道已经置身于海南岛亲和的云团里。
师:李老师写的还行吧。说到“鲲鹏”,在哪个成语里提过?
生:鹏程万里。
师:李老师还得考考你,片段中的这些词语你认识吗?
生开火车读:云蒸霞蔚,气象万千,慵懒,拖曳,絮状,游弋,浩瀚
生:幸福的云。
师:是的,现在李老师已经置身于幸福的云雾里了。
学生笑。
小学《课文》心声课堂实录
课堂实录是一种鲜活的教学资源,是教师互相学习的方式,通过教学实录,能提教学的能力和水平,下面是小学《课文》心声课堂实录,我们一起来看看吧!
导入新课。
生l:我想对妈妈说:妈妈,女儿已经长大,请您松开您的手,让她自由地飞翔吧!
生2:我想对妈妈说:妈妈,我的成绩总是没有达到您希望的目标,请您不要伤心,我会继续努力的!
生3:我想对爸爸说:爸爸,那天我确实没拿您的钱,您应该信任您的儿子!
师:(听取学生在学习和生活中的感受)看来,面对人生,面对爸爸妈妈,成长中的我们有太多的话要说,下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。
速读课文,感知情节,梳理结构。
(学生快速阅读课文,尽量记住主要情节。读后,教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段)。
师:通过阅读,你发现本文是一篇什么体裁的文章了吗?
生齐答:小说。
师:关于小说你知道些什么?
(生举手回答)。
生1:小说有三个要素,即人物、情节和环境。
生2:小说按篇幅长短可分为短篇、中篇、长篇和小小说。
生3:小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活。
生4:小说塑造人物的方法可以多种多样,但人物描写必须具有典型性。
师:刚才大家说了那么多,看来大家对小说这种体裁并不陌生。下面我们一起来解决一个问题:本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容,其他同学认真听,看他们的复述是否完整,是否有疏漏。
生:故事的主要内容是:教育局要到校听课,程老师为了学校的荣誉,对这节课进行了精心准备。她提前安排了几个同学朗读《万卡》这篇课文。李京京很想读,可程老师却毫不客气地拒绝了他。最后,在公开课上李京京面对突然发生的变故,勇敢地举起手朗读了这篇课文。
师:你认为这个同学对课文主要情节的复述完整吗?你觉得还有什么要补充的内容吗?
生:小说写了李京京班上要上一节公开课,老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章,因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受。可老师却因为他声音沙哑,毫不客气地拒绝了京京的请求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章;他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。公开课上,老师预先指定朗读的同学由于f去场没有站起来,京京却勇敢地举起手朗读了这篇文章,打动了在场的每一个人。
师:比较两个同学的复述,我们发现有什么不同吗?
生:有。第二个同学的复述更完整,他补充了两个重要情节,一个是李京京在小树林里读课文,另一个是李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
生:开端、发展、高潮和结局。
师:好!本文的开端是……?
生:区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课,李京京想朗读课文,可是遭到了程老师的拒绝。
师:故事的发展是……?
生:李京京躲在小树林里朗读课文;李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
师:故事的高潮和结局往往联系在一起,本文呢?
生:本文的高潮和结局是:李京京勇敢地举起手,在公开课上用真情朗读课文,打动了在场的每个人。
师:综观情节发展的全过程,你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?
生:本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文,程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。
小组讨论。由表及里。
师:请大家先思考两个问题:李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文?请大家认真阅读课文,得出自己的结论,并将你的依据提供给大家。
(学生很快就找到了问题的答案,纷纷举手)。
生:李京京想在公开课上朗读这篇文章,是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣,文章中万卡的经历与李京京相似,读《万卡》,李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。
师:你是根据什么得出这个结论的?
生:我是根据课文第19—24段中的叙述得出这个结论的。
师:那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢?
生:因为李京京声音沙哑,程老师认为他读不好,会影响班级和学校的荣誉。
(生以四人小组为单位充分讨论,得出自己的结论,并提供相关的依据。教师通过巡视,参与讨论,综合了解讨论的进程和倾向性的观点)。
师:现在请各组在充分讨论的基础上,推荐一个发言人大胆陈述你们的见解。
生1:课文15段中“京京站起来,结结巴巴地说:‘老师,我能……念一段吗?’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。
生2:课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑,表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。
生3:课文18—2l段,写李京京在小树林里读书,表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
生4:李京京与文章中的万卡有着相同的经历,而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。
生:不是。
师:那么还有什么别的原因呢?请大家再读课文,找出依据。
(生选读相关叙述和描写后,抓住关键词语进行分析)。
生1:“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”,说明程老师对李京京是“另眼相看”的,持的是不平等的态度。
生2:李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文,却遭到程老师的严词拒绝,“不行,……念不好”,说明程老师在乎的不是学生的感受,对学生抱的是不信任、不尊重的态度。
生3:为了上好一节公开课,程老师不惜弄虚作假,表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉,忽视学生的需要和发展。
生4:文中还有一个地方不是直接写程老师,可也看得出程老师教育的结果。课文38段,“你又不是老师,怎么知道我们读得不对?”39段:“对呀,只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对,那就是真的错了……”,这说明在孩子心中老师就是绝对的权威,说明平时的教学就不是民主的教学,学生的思.
想感情从未得到关注和尊重,学生只是知识的被动接受者,而没有被老师当作有血有肉的生命个体。
生1:我最想对程老师说的一句话是:老师,请你离我们近些吧,请弯下身子来倾听我们的心声吧!
生2:我最想对程老师说的一句话是:老师,我们之间不仅需要知识的传递,更需要感情的交流。
生3:我最想对程老师说的.一句话是:老师,请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们,我们需要的是您无私的帮助!
生4:假如我是程老师,我会客观、公正地对待我的每一个学生,给每一个学生同等的机会。
生5:假如我是程老师,我的公开课一定和平时一样,我要让我的学生得到充分的展示,绝不做秀!
(生鼓掌)。
生:小学的时候,老师总是根据我们的考试成绩编排座位。于是全班很容易就被分成了两个阵营:好学生坐前面,后进生坐后面。有一次,我由于考试失误,也落人了“后进生”的行列。虽然坐在后面的时间不长,可那一次的经历却给我留下了深刻的印象,那一阵,我始终抬不起头,仿佛满眼是老师鄙夷的眼光,满耳是同学窃窃的私语……老师不是告诉我们说:胜败乃兵家常事吗?我想说,老师,在我失败的时候,请你伸出温暖的手拉我一把吧,因为我不是后进生!
师:说得多好啊,成绩可以用来检验我们一段时间学习的状态和效果,可它绝不应该成为判断好生、后进生的标准。
生:从小学到初中,我都是一个胆小的人。不要说上课举手发言我不敢,就是下课主动找老师请教问题我也不敢。所以语文成绩总是在80分左右徘徊。有一次,在老师的鼓励下,我终于鼓起勇气说出了自己的胆怯与逃避,没想到老师不仅没有批评我,反而对我甜甜地笑了。我觉得我心里的负担一下子没了。从那以后,我感到总有一双微笑的眼睛在注视着我。我好像突然开窍了,课堂上思维越来越清晰,回答问题也越来越自信。我很幸运,我碰到了这样一群好老师,我衷心地感谢他们!
生(齐答、鼓掌):好!
小学体育的课堂实录
生:想(学生积极地和老师一起投入到游戏当中去)。
师:下面让我们在一起来做一段韵律操吧,从而达到热身的目的。
师:同学们在游戏中都找到了自己的朋友,今天老师给你们介绍一位新朋友,你们想不想认识它?(报纸)。
老师:同学们都知道,通过看报纸可以开拓我们的视野,增长知识,所以它是我们每个人的好朋友,同样,一张旧的报纸也能给我们带来快乐,今天我们就和它一起去找快乐,首先,咱们先比一比谁的本领大,看谁贴报纸跑30米报纸没掉下来,谁的本领就大。这样让学生在实践中体会到速度快报纸就掉不下来,我又进一步引导学生把报纸对折,缩小再试,从而学生在愉悦的环境中提高跑的速度。
生:在老师的组织下进行游戏。
师:同学们刚才老师发现你们的本领可真大,老师想你们还有更高的本领,现在就动起你们聪明的小脑袋瓜,看看你们都能创编什么样的游戏。(这一环节主要是给学生自主空间,满足学生的好奇心,同时培养学生自主、合作、探究能力,通过展示,让学生体验成功,进一步培养学生创新意识。同时选一组游戏进行比赛,进一步提高学生投准的能力及竞争意识。)。
生:好。
师:咱们看一看都有哪些小动物?(于是师生听音乐在欢快的气氛中模仿小动物进行游戏。进一步让学生感受到一张报纸给他们带来的乐趣。)。
师:创设情境,同学们现在是不是有点累了,下面就让我们乘上小白船,一起到银河里去放松吧!
生:好(于是同学们在音乐的伴奏下尽情地展示自己优美的舞姿,从而达到放松目的。)。
师:小结,师生再见!
小学三年级语文课堂实录
课前导入:熟悉学生,提醒学生交流要发出声音,要自己思考,这是不同的概念。
师:昨天老师给你们发资料,你们有没有预习?预习过的请举手。请一名学生读。
没有预习的同学认真听,同学们思考这篇文章讲了一件什么事?
生:读课文。
师:读得很流利,但读的时候有一些错字,谁听出来了。
生:纠正错字。 
师:多音字“得”。还有吗?
生:继续交流。
师:看来咱们同学都能把它读出来,没有拿到资料的,快速把它读下来。
生:读。
师:咱们同学们有一个好的习惯,一边读一边写。你写了什么?
生:我写了这篇课文的主要内容。
此生交流主要内容。
师:你刚才写了什么?
生:我在想。。。。
师:边读边想很好。这篇课文主要写了妈妈和孩子关于帐单的一个小故事。
出示帐单。妈妈为什么写了“0芬尼”,妈妈为什么这么写?
学生交流。
师:谁来说?
生:妈妈觉得小彼得是自己的儿子,妈妈为她所做的一切都是理所当然的。
师:那么小彼得给妈妈开了一份怎么样的帐单?出示课件。
生:读帐单。
师:我把这两个帐单放在一起,同学们比较一下。自己看一看,你有什么想法?
师生思考。
师:你对小彼得为妈妈开的这份帐单有什么想法?
生:妈妈为小彼得做事尽心尽力,小彼得为妈妈做事是应该的`,而不应该开这个帐单。
生:妈妈养育孩子,孩子帮助妈妈,都是应该的,不能要报酬。
师:谁还想来说?
生:妈妈一直对他都非常好,都是理所当然的,为他父母做一些事是应该的。
师:这么多同学都认为不应该,那么小彼得为什么要给妈妈开一份帐单呢?
生:爸爸妈妈做事都是可以拿到钱,为什么我不可以拿到钱呢?
生:妈妈非常喜欢它,小彼得为他要钱,她没有道理对他说,而是用笔。
师:用了一个词,没有用道理,而是写了一份帐单,爱的表现。谁还有别的看法。
生:小的妈妈很温柔慈爱。如果是别的妈妈,可能看到自己儿子开了一份这样的帐单,早就发火了,或者开一份这样的帐单,而她没有这样做,她深爱着自己的儿子。
小学的毕业赠言课堂实录
老师,你们地教导如太阳将光辉洒向大地,如春雨滋润土地。你们拨下的知识,像一碗米,由我们来决定它的价值:可能变成一碗米饭,或几个粽子,或是价值最高的酒。一切由我们来决定。虽然如此,但我们永远无法忘记你们地教导。时光飞逝,日月如梭,转眼间就要与老师们告别了。在这里我祝你们身体健康,万事如意!
老师,您如一位勤劳的园丁,栽培了我们这一群祖国的花朵,是您不辞辛苦地为我们传播知识。即将分别,我们一定会早日快花结果,报答您的栽培之恩。
刻在木板上的名字未必不朽,刻在石头上的名字也未必能流芳百世;老师,只有您的名字刻在我们心上,这才真正永存。
秋天快到了,树叶无声无息的飘落,老师,您又即将面临新的一届毕业生,虽然您只教了我们一年,但是,您的点点滴滴的教育如春雨滋润我们的心田。
是谁把语录洒大地?是您。是谁把幼苗辛勤哺育?是您。老师,您是一为伟大的园丁!看这遍怒放的鲜花,那一朵没有您的心血,那一朵没有您的笑影!
老师,您是我精神世界里的摇篮,是您让我懂得了:原来河水是这样滋润大地,泉水是这样滋润我们的心田的。
在这六年里,最应该感谢的就是精心教导我们的老师。不论什么时候,什么问题都会耐心讲给我们听,为我们操了许多心。所以祝老师越活越年轻,事业越来越顺利。
刻在木板上的名字未必能永垂不朽,雕于石头上的名字未必能流芳百世。老师,您的名字深深镌在我们的心里,我们将会永远记住您您的音容笑貌,会在我们心灵里得到永恒。
今天,你用春雨灌溉着我们,让我们茁壮成长;而当我们长成参天大树时,你却如绿叶,在树丛中默默地笑着。你的付出,我们终生难忘!
在学校的6年里,是您在我心里播下了种子。在我小小的心灵里,除父母外便是您。您给了我的.关爱我也数不清,我也不知如何报答您,只能在这儿说一声谢谢。
您的爱是无声的打伞,遮挡住我的人生历程中的波浪风雨;你的爱是美丽的春雨,浇醒了我的智慧种子,让它开出艳丽的花;您的爱是心灵的教师,教会了我怎样做人,教会了我真善美&您真伟大!祝您桃李满天下!
带着稚气,带着惊异,带着迷惑,带着理想,带着自信&&我们一起迎接着人生最美好的青春时光。
人生之路,仿佛环形的跑道,终点和起点在一起:旧的终点,就是新的起点。终点为昨日留下记录;起点,预示着更美好的明天。
我的朋友们,我们要暂时分别了;珍重珍重的话,我也不再说了。在这欲去未去的夜色里,努力铸造几颗小晨星;虽然没有多大光明,但也能使那早行的人高兴。
动身的时刻到了,让我们走吧!不必惋惜,也无需告别,纵使歌声渐渐地沉寂下去,我们的心也会永远地跳荡不息。
如果我能,我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么,就让我们以沉默分手吧!要知道,这是一座火山的沉默,它胜过一切话别!
相逢又告别,归帆又离岸,既是往日欢乐的终结,又是未来幸福的开端。
面对着岁月摆下的筵席,我们相互微笑殷勤地劝酒,仿佛所有没说的爱恋与不舍,都收藏在语句的背后。因为我们都已明白,此去再也没有比手中这一杯更醇更美的酒了。
毕业之际,学实累累,心存大志,准备待发,一身热血,为梦奋斗,要常联系,感情勿淡,虽有不舍,但要祝你,马到成功,万事畅达。
你的身影是帆,我的目光是河流,多少次想挽留你,终于不能够。我知道人世间难得的是友情,但更宝贵的却是自由。
你终于要走了,但你把花的形象留了下来,你把花的芬芳留了下来,你把我们共同浇灌的希望也留了下来。今后只要我想起你,我的岁月就会永远地鲜艳,永远地芳菲。
有那么一点感伤,也有那么一点向往;有那么一点欢乐,也有那么一点惆怅;有那么一点安静,也有那么一点慌张;有那么一点失落,也有那么一点张狂。毕业了,愿你轻松踏上新征程!理想和信念在这里交融,梦想与情感在这里汇合,一千个日日夜夜的埋头苦读、拼搏奋进的时光在这里定格。抚今追昔,物换星移。我们有过无数的情感相通,也有过许多的灵魂共鸣,但我还是十分担心自己能否在你们即将走出未成年人的保护、独立于社会之时画上点睛的一笔。
小学语文《水》课堂实录
生:我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。
(评析:整个教学过程都是紧扣文中“水,成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始,让学生未入文境先有情,继而深入文本体会。)
师:好,本节课我们就一起走进这两个画面,感受水的珍贵,请同学们轻声地读课文第二节,把你感受深的地方画下来,在旁边用简要的词语写出你的感受。
(评析:这样安排的目的是培养高年级学生良好的'读书习惯,既让学生学会快速浏览课文,又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话,而且做到“不动笔墨不读书”。)
师:刚才书声琅琅,现在我们凝神思考。
师:同学们学得很投入,看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同,但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗?随便说,把你的感受说出来。
生:我画的是:“只有在下雨的日子里……”我的感受是:只有在下雨的时候才洗澡,因为他们缺水。
师:他说得多有条理啊!先说书中的句子,然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真,我们一起来看看这句话。
(投影出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)
师:(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?
生:只有……才……
师:我们把“只有……才……”去掉读一读。
师:有什么不同?
生:没有这个词,他们平时也能洗澡;有这个词,说明他们只有下雨的时候,才能洗澡。
师:他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句,想想应该怎么读?
师:想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的?
生:“痛痛快快”,只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。
师:你说得有理有据。我们再来读,强调“痛痛快快”。
师:还有吗?就像他这样,说出来交流交流。
生:我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。
师:你能把这种渴望读出来吗?
师:听她的朗读,真是一种享受,这节中,还有哪些句子你感受比较深?
生1:第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!
生2:“在雨中大呼小叫,尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是:水不仅给我们解渴与清凉,还有快乐。
师:你说的就是我们在雨中的情景,你要突出的是哪些词?
生:奔跑跳跃,大呼小叫。
师:你来读一读。
生:(读)在雨中奔跑跳跃,大呼小叫。
师:他们会怎样奔跑跳跃,会呼些什么?叫些什么?
生:他们会尽情地。
师:说得不具体。假如是你,你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?
生:我会把手张开,边喊边跑:“下雨了,下雨了!”
师:真快乐!
生:我会张开双臂,享受雨带给我们的快乐。
师:想得好!还有谁说?
生:我会仰起头,张开双眼、尽情地、快乐地奔跑,大声喊:“下雨真好!”
小学语文鸟岛课堂实录
师:上节课我们学习了一些生字,你会吗?出示生字卡片,学生认读。
师:青海湖西部,有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵,也没有大漠塞北的气势豪迈,却始终牵引着人们的目光。这个岛,就是鸟岛。上午,咱们已经远远的观望了鸟岛,鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(鸟多)
(板书:鸟多),岛上的鸟究竟
师:打开课本,速读课文,想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多?
生:二三。
师:把话说完整好吗?
生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。
师:好极了。这是一句完整的话了。
『学生自己读书,老师提示:边读边画边想,看脑子里面能出现画面吗?』
交流:
生:我感觉一群一群说明鸟很多。
师:(板书)能不能具体讲讲你是怎么想的?
生:一群一群就是表示很多的意思。
师:你脑子里出现画面了吗?描述一下。
生:很多很多的'鸟,数也数不请,一眼望去,密密麻麻的。
师:这么多的鸟,谁来读读?
(学生读书,老师评价:a,数不清的呀,该怎么读?b。听出来了,是挺多的,谁看到的鸟更多?)
『课件演示:一群一群的鸟飞过来』
师:你看到了什么?
生:看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来,有的是很快,好像被风吹过来了。
生:好像排着整齐的队伍,鸟岛是个有着优美风景的地方,鸟儿们要在这儿停留下来。
师:鸟岛景色美丽,吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的?
生:一群群鸟儿陆续从远方飞来。
生:不断地飞来。
师:它们边飞边叫,好像在说什么?
生:咱们赶紧到那儿吧,不然都累坏了。
生:你好,朋友。你好朋友!原来我们好像在这里相聚过呀!
师:恩,见到了熟识的朋友。
生:哇,这儿真美呀!咱赶紧降落吧!
生:赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中,等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢!
师:这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧!
『朗读』
生:我觉得聚和热闹都能感觉到鸟很多。
『板书:热闹聚』
师:选一个你喜欢的讲给大家听听吧。
生:我想讲聚字。要是一只两只就没法说聚了,很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。
生:一群侯鸟聚在岛上,另一些鸟没有在岛上这不能叫聚
师:也就是说大家从四面八方都赶到这里来,是这个意思吗?
生:是的。我还觉得各种各样也能说明鸟很多。就是许多种的鸟,如果不是很多鸟,就不会用各种各样来形容。
小学的毕业赠言课堂实录
1.你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影,听到你清脆的嗓音。学习,工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你,字迹端正了,成绩稳定了,大家也更喜欢你了。继续加油吧!你将成为一个更出色的好学生,你的前途将更加辉煌。
2.“真人不露相”这句话用在你身上最合适了,在你不爱说话的外表下,藏着一颗勤奋,努力,上进的心,再加上你的聪明,才智,你学什么东西都特别快。瞧你,这一学期进步更加快!要是你还能在大家面前大声地讲话,那我们就更喜欢你了。加油吧,你将会是个很有出息的男孩!
3.你是一位漂亮秀丽、聪慧勤奋的女孩,上课时能积极思考老师提出的问题。学习成绩良好,但不够拨尖。如果你能主动打破与老师之间的界限相信你在学业是还会有大的飞跃,老师期待着你今后的成功,老师也会因你而自豪!王*:
4.学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象;工作中细心负责的你深得老师和同学的好评。但是你应该活泼一些,十多岁的青春少年本应充满热情;你应该灵活一些,学习光有自觉性还不够,愿你活泼、开朗、锻炼能力,做一个全面发展的好学生!
5.你是一个聪明机灵的男孩,课堂上,你总是认真听讲,从不漏掉一个点儿。能够认真地完成学习任务。可是,你有一个马虎、粗心的毛病。老师相信只要你能克服这个缺点,你的成绩一定会有更上一层楼!美好的未来在向你招手,命运掌握在自己手中。
6.在老师们的眼里,你是一位聪颖、活泼的学生干部。是你,给我班带来了勤勉朴实的学风;是你,给我班带来了助人为乐的风尚。当眼前闪烁着一行行娟秀的字迹时,当面前呈现出一页页工整的作业时,我们便知道是你在默默耕耘。现在已经到了收获的季节,当累累硕果捧在你眼前时,老师要对你说:这是一个新的起点!
7.你是一个聪明但不懂事的男生,你团结同学,关心集体,但学习上,不够认真,对待生活,对待学习,对自己都不够严格要求,因此造成了你的学习成绩总是居于中等水平,知道吗?这是你最大缺点,记住,做事情不能抱着应付了事的态度,不论学什么,都要脚踏实地去掌握,平时练习就要认真,不能只求皮毛要养成良好的习惯,才是成功的基础。张*:
8.你和你的文章一样透着灵气,每每创作、投稿你都饱含热情挑灯夜战。本学期,你着实感到了学业的紧迫,比以往更会合理分配、有效利用时间,成绩较以往有了进步。然而,连你自己都说“这样的进步还不够”。你的聪慧是公认的,但临场应变能力尚欠缺。你粗心的“老朋友”还时时让你伤神。正所谓“千里之堤溃于蚁穴”,希望你今后能勇敢与它决裂,努力在各方面多多磨砺自己,培养大将风度,沉着应变。送你一句话:微笑比文章更动人。
9.你是一位聪明而又性格内向的学生,本学期成绩有进步,但你上课要开动脑筋,举手发言,珍惜每一次锻炼的机会,你才能获得学习上的丰收。如果在平时学习中能统筹兼顾,扎扎实实搞好文科科目基础学习,成绩会更上一层楼。叶*:
10.你聪明但不勤奋,现在的成绩在班上居中偏下,可是你的勤奋度大约只有六七成,试想一下,假如你利用好平时时间,更耐心一些,更细心一点,那你的成绩会怎样呢?利用自己聪颖的天资,老师相信你会进步得很快的。
11.你是一个很有修养的学生,对待同学总是谦虚友好,对学习也毫不怠慢,是一个上进心强,聪明而且心地善良的好学生。尊师守纪,团结同学,每次大扫除时总能见到你忙碌的身影,出众的学习成绩让全班同学非常佩服你!望你记住:克服自身的弱点,争取更上新台阶。希望你能发扬刻苦学习精神,保持优秀成绩。
12.踏实细致的你对待学习态度特别认真,对问题有自己的观点,善于思考是良好的学习习惯。老师建议你在努力学习的同时,要学会善于进行自我的心理调节,保持良好的心态,拥有充分的自信是成功的前提。在今后的学习生活中,期待看到你成功的笑容!
13.你是一个活泼、开朗、好动的女孩。课堂上你那清脆悦耳的回答声给我留下了深刻印象。在思想觉悟上,你能积极向团组织靠拢;关心班级,乐于助人,这一切都是你的可贵之处。但在学习上,望能你勤奋刻苦,相信凭你的聪明、灵气,加上你的努力,你一定会是一名全面发展的好学生。
14.你是一位有着较强集体荣誉感的学生,你的基础知识掌握得不够牢固,虽然付出了很大努力,但由于没有从根本上解决问题,因而成绩徘徊不前。只要有恒心,有毅力,老师相信你会在各方面取得长足进步。愿你不断地充实自我,变成一个各方面都优秀的学生!
15.你很可爱,品学兼优,工作认真负责大胆,是老师的好帮手,同学的好朋友。尽管有时也耍点小孩的脾气,但你对自己要求仍旧严格,且有一定的钻研精神,对学习、生活中有困难的同学也总是乐于前往帮忙。你,善解人意,总是耐心地同那些性格有缺点的同学谈论为人处世的道理。相信你,在未来的明天一定能成为一个对社会有用的栋梁之才。蔡*:
16.所有老师都认为你是位头脑灵活的学生,然而你不是把你的聪明用在好的地方;所有的老师都知道你的性格很坚强,但你不是用在对待困难上;所有的老师包括班里的同学知道你想成为好学生,但这不能只是口头上说说而己,你要用行动来表明决心。认真努力吧!
17.你能严格遵守班级纪律,热爱集体,关爱同学。学习上你有一定的自觉性,不过努力程度恐怕还不够,希望你今后能专心听讲,大胆发问,不断提高自己的知识水平。愿你把美好的理想转化为实际的行动,只有脚踏实地的人,才能达到光辉的顶点!
18.你是一个聪明、活泼的男孩,虽然上课经常举手发言,但学习成绩进步不太明显;你很热情,与同学友好相处,玩成一片,但也时常为此耽误了学习。今后如果你能在学习上多用心,认真做每一次的作业,及时改错,不断努力,相信你的学习成绩会有很大的提高,聪明的你将会成为一个非常优秀的学生。
19.你有丰富的想象力,课堂上能用流畅而较准确的语言表达发言内容。课下你能按时完成作业,成绩有了明显的提高,但时好时差,是你沒有恒心的缘故。这些都说明你是有潜力的,但前提是要努力。如果一个人安于现状,没有远大的志向,就会退步,希望你今后多读书、勤思考,把你的聪明才智发挥出来,让父母为你自豪!
20.你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学,本学期成绩有所进步,但是你也要知道学习不是死记硬背,还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题,不要羞于开口,要多问,多思考,多练习。老师相信:只要你信心不倒,努力不懈,终有一天会到达成功的彼岸!
21.你是我们班的运动健将,在每次的运动会比赛中,我们班都获得了好成绩,这里有你的一分功劳,而且这学期你学习也有所进步,真令老师高兴,但老师还好希望能在学习上也像你的体育成绩那样优秀,希望更严格要求自己,认真学习,你的成绩会更上一层楼的。
严于律己,宽以待人。送你一句话,与你共勉:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
小学语文《荷花》课堂实录
师:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”
(有感情朗读第三段)
(在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段)
师:美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们!”
(学生自由朗读第四自然段)
师:我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!
生:(自己站起来)我做第一朵荷花!
师:你真勇敢!我为你配上音乐吧!其他同学,你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读,学生跟随着进行即兴表演,有的学蜻蜓飞,有的`学小鱼游,有的翩翩起舞!
师:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多学生一起站起来)在这里!
师:哇!这么多荷花!好吧,你们就都做荷花吧!
站着的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演!
师:还有更多的荷花吗?
(几乎全班站起来)
师:这一次,让我们闭上眼睛,静静地、静静地,用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!
学生轻轻闭上眼睛,教师播放背景音乐《采莲》,学生在音乐声中自由想象,教室里显得很安静!直到音乐结束!
师:你们看到了吗?听到了吗?
生:(齐答)看到了,听到了!
师:把你看到的,听到的告诉我!
生:我看到了我们就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在阳光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去!
生:我看到小鱼从我的脚下游过!
生:我看到了王老师在荷花池边给我们上课!
师:你真会想!听到什么呢?
生:我听到有人在荷花池边弹古筝!
生:我听到蜻蜓在对我说,早上空气真好,飞来飞去真快乐!
生:我听到小鱼在对我说,我昨天晚上做了一个美梦,你想知道我做的什么梦吗?
生:我好象还听到青蛙在叫!
生:我已经会背了!
小学语文水的课堂实录
生:我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。
(师板书:一场雨、一勺水)
(评析:整个教学过程都是紧扣文中“水,成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始,让学生未入文境先有情,继而深入文本体会。)
师:好,本节课我们就一起走进这两个画面,感受水的珍贵,请同学们轻声地读课文第二节,把你感受深的地方画下来,在旁边用简要的词语写出你的感受。
(评析:这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书习惯,既让学生学会快速浏览课文,又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话,而且做到“不动笔墨不读书”。)
(生轻声读课文第二节。)
师:刚才书声琅琅,现在我们凝神思考。
师:同学们学得很投入,看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同,但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗?随便说,把你的感受说出来。
生:我画的是:“只有在下雨的日子里……”我的感受是:只有在下雨的时候才洗澡,因为他们缺水。
师:他说得多有条理啊!先说书中的句子,然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真,我们一起来看看这句话。
(投影出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)
(生齐读。)
师:(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?
生:只有……才……
师:我们把“只有……才……”去掉读一读。
(生读)
师:有什么不同?
生:没有这个词,他们平时也能洗澡;有这个词,说明他们只有下雨的.时候,才能洗澡。
师:他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句,想想应该怎么读?
(生再读)
师:想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的?
生:“痛痛快快”,只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。
师:你说得有理有据。我们再来读,强调“痛痛快快”。
(生读)
师:还有吗?就像他这样,说出来交流交流。
生:我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。
师:你能把这种渴望读出来吗?
(生读)
师:听她的朗读,真是一种享受,这节中,还有哪些句子你感受比较深?
生1:第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!
生2:“在雨中大呼小叫,尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是:水不仅给我们解渴与清凉,还有快乐。
师:你说的就是我们在雨中的情景,你要突出的是哪些词?
生:奔跑跳跃,大呼小叫。
师:你来读一读。
生:(读)在雨中奔跑跳跃,大呼小叫。
师:他们会怎样奔跑跳跃,会呼些什么?叫些什么?
生:他们会尽情地。
师:说得不具体。假如是你,你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?
生:我会把手张开,边喊边跑:“下雨了,下雨了!”
师:真快乐!
生:我会张开双臂,享受雨带给我们的快乐。
师:想得好!还有谁说?
生:我会仰起头,张开双眼、尽情地、快乐地奔跑,大声喊:“下雨真好!”
小学二年级秋天课堂实录
四人小组讨论后派代表回答。
生:秋天到了,高梁成熟挺直了腰杆,多神气呀!
男女同学比赛朗读句,一起神气地读句子。
师:秋天是金黄色的,秋天是火红的,秋天的图画多美呀!让我们一起朗读课文来赞美秋天。看着图,朗读课文。先自由练习,再分四人小组读,指名读。
(要求一边赞美一边配上优美的动作。)。
师:能看着图,不看句子来赞美吗?
指名背,集体背。
意图:对课文进行全面的欣赏,在课文接近尾声时,采用各种形式进行朗读。学生通过各种深情并茂的读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,达到熟读成诵,自然地完成背诵积累的任务。
欣赏音乐:《秋天吹》。
师:让我们随着优美、欢快的音乐,再次欣赏秋天美丽的图画。
意图:一首《秋天吹》。引起学生无限的遐想,把学生的思维引发开去,使他们随着秋风进入秋天美丽的童话世界,共同畅游美丽的大自然,激发起他们表达的欲望。
四、启发想像,练习表达。
师:秋天的图画还有许多美丽的景色请小朋友画上去呢,你想画什么?
生1:落叶。
生2:菊花。
生3:葡萄。
师:你能把这些美丽的景色像课文中的句子那样写下来吗?
(课件再次出示四个短句。)。
意图:安排了一个迁移练习,遵循低年级学生认识事物的规律,借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来,并充分利用文本这个范例,让每一个学生在生活中学语文、用语文,感受学习语文的乐趣。
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