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如何增强班级凝聚力
每次开学的时候，心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感油然而生。我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。要想使自己无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力让他们心往一处想，尽往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。
一、班主任要以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、支持你。班主任每天和学生接触的最多，所以班主任不只是对他们进行语言教育，更重要的是用自己的行动为他们做出榜样，使学生耳濡目染。比如，大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯，如果班主任只是一味的去批评，去指责，也许效果并不是很明显，但假如班主任能够弯腰捡起废纸，送到纸篓，也许会更能教育学生。正所谓“话说百遍，不如手做一遍。”
二、一定要有一支优秀的班干部队伍。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，我首先了解学生的入学材料，给他们建立《学生档案》，然后进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望和要求。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。大大减轻了班主任的工作负担。
三、班主任必须真心对待每一名学生。通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已!”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：一个星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了头，我骑车送学生去医院，并为他挂号、拿药，陪他打吊针，这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在日记中对我说“老师，你是好人……谢谢你”，这位学生家长事后也给我打电话表示感谢。尽管我认为这是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。
五、要想使班级具有很强凝聚力，多组织一些活动也是很有必要的。活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动，他们还会不断的激励自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗。例如，积极参加学校组织的各项活动，在艺术节上、校运会上、课间操评比中，我始终以抓活动为振奋班级士气的突破口，把活动作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。
如何提升班级文化建设论文
摘要：
在高等教育不断得到普及的背景下，高校文化建设的良好开展，不仅有利于促进学生得到更好的发展，而且也有利于推动高校得到良好的进步，由此可见，做好高校文化建设至关重要。茶文化是我国传统文化的重要组成部分，在内容方面融合了儒、道、释等多家优秀的思想精华，而在形式方面也具有多样化的特点，具备养生、修身、礼让等多种社会功能，因此，将茶文化应用于高校文化建设中是符合整体发展趋势的。本文针对茶文化对高校文化建设的作用及开展途径进行相关方面的探讨和研究，以提供借鉴。
关键词：
茶文化；高校；文化建设；开展途径。
1、前言。
茶文化是中国传统文化的一个重要构成部分，从形成到发展已有五千多年的历史，不仅融合了多家优秀的思想精华，而且也具有多方面的功能。由于高校是培养社会所需求人才的主要场地，在高校培养人才的过程中，需要做好文化建设这一环节的工作来发挥辅助性的作用，而高校文化建设的有效落实，需要借助茶文化的融合。因此，将茶文化融合到高校文化建设中，发挥茶文化对高校文化建设的作用，无论是对学生个体的发展还是对高校整体的发展，均具有十分重要的作用。
2、茶文化对高校文化建设的作用分析。
茶文化起源于中国，在长期的发展过程中，无论是在内容方面还是在形式方面都发生了不小的变化。将茶文化应用于高校文化的建设之中，能够发挥重要的作用。
2.1有利于继承和发展优秀的传统文化，提高学生的综合素质。
茶文化对高校文化建设的作用，第一个层面表现在不仅有利于继承和发展优秀的传统文化，而且也有利于提高学生的综合素质。中国不仅是生产茶叶的大国，而且也是茶叶的故乡，茶在中国的出现以及发展的历史已经长达千年，由此衍生的茶文化也早已经融入了中国的传统文化。对于传统文化，需要坚持“取其精华，去其糟粕”的原则来予以继承与发展，而茶文化是由物质文化、制度文化以及精神文化这三个层次所构成，其内容的组成丰富多样，形式也是千变万化，将茶文化融入到高校文化建设中，让学生充分接触、学习、感受茶文化，有利于促进学生对茶文化进行有效的继承和发展。除此之外，茶文化中包含了优秀的儒家、道家等方面的思想精华，在高校文化建设中融合茶文化，让学生在茶文化的学习中逐渐提高自己的综合素质，从而促进整体的进步与发展。
2.2有利于充分发挥茶文化功能，提高学生的道德修养。
茶文化对高校文化建设的作用，第二个层面表现在有利于充分发挥茶文化各个方面的功能，从而提高学生的道德修养。茶文化具有多个方面的功能，将茶文化应用到高校文化建设中，有利于充分发挥茶文化各个方面的功能，以此来促进学生得到更好的发展，比如说，茶文化具有美学功能，以茶德、茶艺、茶礼等方面的熏陶有利于培养学生的审美意识，养成文明礼貌的行为。又比如说，茶文化具有养生功能，长期饮茶有助于人体健康，将茶文化应用到高校文化建设中，让学生通过接触茶文化来充分提高自身身体各个方面的机能，从而为日后的发展奠定良好的基础。与此同时，茶文化还有利于提高学生的道德修养，主要表现在两个方面：一是茶道思想可以引导学生树立健康的人生价值观；二是茶文化精神有利于德育教育的良好开展，推动高校文化建设的发展。
3、发挥茶文化对高校文化建设作用的措施。
3.1完善课程设置，丰富教学内容。
茶文化不仅具有丰富的内容形式，而且具有多层的社会功能，要想将茶文化融入到高校文化建设中，所能采取的第一个措施就是完善课程设置，丰富教学内容，以此来让学生更好地接触茶文化。首先，由于课堂是学生学习知识和锻炼能力的主要场所，因此，高校要从课程设置入手，让茶文化知识的教育走进课堂，在激发学生学习兴趣的基础上促使学生更好地了解茶文化知识。需要注意的是，设置茶文化相关的课程，高校可以通过必修课或者是选修课的形式来进行合理的设置，同时计入学生的总学分中，以此来推动茶文化课程得到良好的开展。其次，在教学活动的开展中，需要充分发挥教师的教学作用和学生的学习作用，缺少任何一方的作用，都将难以实现提高教学质量这一目标。因此，在高校设置茶文化相关的课程之后，教师一方面要从教学内容安排出发，以学生的实际发展情况作为落脚点，在讲述必要的茶文化知识的基础上讲解一些历史典故、人文趣事等，以此来丰富教学内容，从而提高学生学习茶文化的兴趣；另一方面，教师在教学形式上要采用灵活的教学方法，比如说将教学场地转换成茶楼、茶室等地方，让学生一边观摩一边学习，身临其境地去充分感受茶文化。通过采取这些形式，在丰富茶文化教育手段和形式的基础上，促进高校文化建设得到良好的开展。
3.2明确茶文化教育的目标和价值，全面营造茶文化的校园氛围。
高校是培养人才的主要基地，承担着为社会培养高素质、高能力且全面发展型人才的重责，为了实现这一目标，需要将茶文化有效融入到高校文化建设中，促进整体的发展，采取的第二个措施就是明确茶文化教育的目标和价值，全面营造茶文化的校园氛围。目标是行动的前提，在目标的指示下行动才能合理开展，因此，在茶文化融入到高校文化建设过程中，需要明确茶文化教育的目标和价值，才能让茶文化在高校文化建设中所发挥的作用达到最令人满意的效果。除此之外，还需要全面营造茶文化的校园氛围，以此来发挥文化潜移默化的作用，针对于这一方面所能采取的措施，主要表现在以下几个方面：第一，高校在对校园进行规划和设计的过程中，将茶文化的相关理念融入其中，在理念的指导下建立相关的信息资源库，为学生在学习和理解茶文化过程中搜索相关的信息提供便利，从而让学生更好地学习茶文化知识；第二，学生进入高校之后，拥有了更多的时间和精力去参加自己想参加的活动或者是社团，因此，高校可以定期组织一些与茶文化相关的活动，比如说座谈会、展览、演讲等，让学生参与其中，从而让学生充分学习茶文化知识；第三，茶文化是我国传统文化的重要组成部分，要想更深入地了解这一部分的内容，高校可以邀请民间的艺人或者是专家来校为学生开展教学活动，多不同的角度让学生了解茶文化，从而促进高校文化建设得到更好的发展。
3.3加大投入力度，加强各个方面资源的建设。
茶文化作为我国传统文化的衍生品，随着时代的进步而发展，其组成内容呈现着多样化的特点，因此，要想将茶文化融入到高校文化建设中，采取的第三个措施就是加大投入力度，加强各个方面资源的建设，从而促进整体的进步与发展。文化的建设离不开资金的支撑，因此，在茶文化融入到高校文化建设的过程中，首先，高校领导层要意识到茶文化融入到高校文化建设将对高校多方面的发展具有促进作用，在这一理念的指导下加大资金的投入力度，建立茶文化研究室、茶艺练习室、茶叶审评室等，促使茶文化有效融入到学生的日常学习与生活之中。除此之外，茶文化内容丰富，形式多样，在茶文化融入到高校文化建设的过程中，还需要加强各个方面资源的建设，比如说加强师资队伍建设，这不仅需要加强对教师的培训力度，而且也要鼓励教师积极地去学习跟茶文化相关的知识和技能，从而促进整体的进步与发展。
4、结束语。
茶文化不仅内容丰富，而且形式多样，将茶文化融入到高校文化建设中，对于高校多方面的发展具有积极的促进作用。本文以此为探讨点，进行了上述论点的探讨，希望能够提供一些参考意见，从而促进高校文化建设的发展。
参考文献。
[3]丁冬生.高校文化育人的效应及其实现研究[d].华东师范大学,2014.
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浅谈如何加强班级凝聚力
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具，一个优秀的班集体对学生的发展起着潜移默化的教育作用。”在这样的班集体里学习，好，你会更好，差，你会奋起直追。怎样打造优秀的班集体，其中提高班级凝聚力是一条途径，那么怎样提高班级凝聚力呢？我将从以下几个方面进行分享：
一、要想使班级具有很强凝聚力，首先要有良好的班风、学风。良好的班风、学风班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围、正确的舆论。优良的班风对学生的一切道德行为表现为一种支持，肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现，会造成一种强大的压力，促使其转化。这种转化不是教师强制，也不是学生的群起而攻之，而是舆论，是班风的陶冶和潜移默化影响。建设良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。良好的班风，和谐的班级氛围，是培养班集体的凝聚力的前提和基础。记得在高一下学期刚接手的高一（6）班，由于疫情后第一次返校，同学们散漫，知识落下一大截，班主任刚换，同学们来自各种班级，这时班主任要非常明确自己的观点及做法，当天晚上就执行事先制定好的班规，同时告诉同学们们良好的班风学风的重要性。
二、要想使班级具有很强凝聚力，其次要提升班主任的威信。班主任是班集体的核心人物，对班集体凝聚力的培养起着举足轻重的作用，一位优秀的班主任，应该具备决策者的果断创新，宣传着的鼓舞人心，执行者的雷厉风行和反馈者的自我反省等几方面的综合素质。班主任应该成为学生心目中的严师，慈母和挚友。因此，在和班级学生的日常接触中，尤其是早期接触中，班主任要有自我展示的意思。通过自己的言谈举止、课堂内外，让学生对班主任有一个较为全面的认识和接纳。这里我要特别强调上好“两个一课”，一课是：第一次的班会课，这时我基本以班集体团结的重要性为主题开展的一次主题班会；另一课是：第一堂自己的课。让学生喜欢上你的课堂，甚至让学生喜欢上这个班主任，第一课很关键，一定要准备充分，用课堂征服学生。
三、
要想使班级具有很强凝聚力，一定要有一支优秀的班干部队伍。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，我首先了解学生的材料（通过原班主任、同学们的反馈、老师们的评价等），给他们建立《学生档案》，然后进行仔细地研读。通过让学生进行自我介绍和自我推荐则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望和要求。通过一段时间的考查，选出正式的班委，选完后要做到疑人不用，用人不疑，宁缺勿滥等原则，班主任必须谨慎对待，对学生班干部的使用，要注意从严要求，严慈相济，在工作上指导，在学习上帮助。使其大胆工作，工作与学习互相促进，发挥班干部的特长，使班干部乐意且能够为班集体服务。对班干部工作做到督办而不包办，放手而不放任。这里举个例子，班主任指导的重要性。记得开学后不久，班长和我反映，我班的晨读、早读很差，同学们都不愿意开口，怎么叫都没有用。我去班里调查了同学们不愿意开口大声读书的原因（理科生不好意思读、觉得读了也没有用、一大早班干部喊读书有点反感等），这时我指导班干部先让一部分人“富”起来，先让他们自己和他们的好友读起来，同时让本周扣分最多的两名同学去管理，并给福利，当然这些班主任都不出面，让学生知道都是班干部的决定，同时，班主任查班时要在后面助一把，及时肯定他们的好的方面，特别是那些比较不好意思开口读书的学生。通过一段时间发现早读越来越好了，不用班干部怎么管理。
四、要使班级有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的奋斗目标。每学期初，班主任要召开集体奋斗目标设定的主题班会，结合学校学期目标，设定班级目标，让学生明确自己应该为集体目标的实现做哪些。比如我们高三的上墙目标，那里有我们本班的口号，黑板前面有高考倒计时，共同为高考而奋斗。同时还制定了星级目标：四星级以上的班级。这些目标的制定让学生们一颗颗心聚在一起。班级违纪现象明显减少，班风日趋好转。学生们在各项活动中有很大进步。由此可见，目标确立是引导激励学生团结奋斗，不断进取的动力，并转化成学生自身发展的内动力。
五、要想使班级具有很强凝聚力，多组织一些活动是很有必要的。活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动，他们还会不断的激励自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗。例如，积极参加学校组织的各项活动，在校运会上（团体比赛）、跑操评比中，我始终以抓活动为振奋班级士气的突破口，把活动作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。
总之，要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体，作为一名班主任，在今后的工作中，我会更加努力，多学习，多。
总结。
多创新争取使这个班集体有更大的进步。
以上是我个人的一些见解，如有讲得不好的请各位批评指正，谢谢。
有凝聚力班级口号三篇。
凝聚力口号。
如何使班级具有凝聚力
价值观是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。主要表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标。当一个班级有着共同的价值追求时，班级的凝聚力就会特别强。由于职业学校的学生在兴趣爱好、人生追求等方面的不同，导致他们在价值观上存在较大的差异。班级内拥有相似价值观的学生容易形成小团体，导致班级凝聚力下降。
2.班主任因素。
班主任是班集体的组织者和领导者，对班级凝聚力有着重要的影响。职校生由于成绩等原因，初中阶段得不到班主任的重视，导致他们对班主任存在复杂的情感：既希望得到班主任的认可，又对班主任带有一定的抵触情绪。有时班主任不恰当的管理方式，甚至一句话就可能导致师生关系紧张，班级凝聚力无从谈起。
3.班干部因素。
班干部是班集体的核心和中坚力量，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头的作用。班干能否得到班级同学的认可与支持，直接影响着班级的凝聚力。然而，一些班干部对工作职能认识片面，他们比较看重班干的管理职能，忽略了其服务与示范的职能。在工作中喜欢发号施令，以命令的语气安排别人做这做那，而不注重他人的感受，导致班干与学生之间的人际关系紧张，致使班级凝聚力下降。
4.沟通因素。
经常有一些班主任和班干部抱怨自己为班级付出了大量心血，却得不到学生的理解和支持。这种付出得不到认可所导致的失落心理使大家的.工作热情不断下降，一些教师甚至不再愿意担任班主任，班干部对班级活动也是疲于应付。既然出发点是好的，为什么得不到理解与支持呢？究其原因还是沟通上出现了问题，在一个沟通不畅的班级里，班主任、班干、学生三者之间就容易产生误解，影响班级人际关系和谐，导致班级凝聚力下降。
1.树立科学合理的班级目标。
科学合理的班级目标能引导全班同学树立共同的价值观，是班级人际关系和谐的基础。在制定班级目标时应注意以下几个方面。
（1）充分发挥班主任的引导作用。班主任应该将班级工作计划真诚地告诉学生，并引导学生明白班级目标的制定关系到每一位同学的切身利益，调动大家参与的积极性。
（2）广泛征求班级成员的意见。在发扬民主的基础上，班级每位成员或小组结合班级工作计划从一个或多个方面为班级制定某一活动或某一阶段的目标，并给出理由和保障措施。
2.“以人为本”开展班级工作。
班主任在工作中应加强师德修养，尊重学生人格，关注学生需求，构建和谐的师生关系。
（1）以身作则，严于律己。班主任在工作中必须以身作则，尤其在工作出现失误时应勇敢地进行自我批评，接受学生的监督。能帮助班主任在学生中树立威信，拉近与学生的关系。
（2）关心学生，了解学生需求。班主任要与学生多交流，帮助他们解决学习生活中的困难。要多关注学生的优点与特长，为他们创造施展才华的机会，助其体验成功的快乐，感受集体的温暖。
3.强化班干队伍建设。
（1）树立服务意识。应将那些愿意服务同学，奉献班级的学生纳入到班干队伍中来，做好思想教育工作，引导他们树立全心全意为班级服务的意识。
（2）加强方法指导，提高工作能力。班主任要多关心班干的工作，帮助他们掌握有效的工作方法，提高效率，使他们获得同学的认可，增强作为一名班级干部的责任感与荣誉感。
（3）明确分工，落实责任。要结合每位班干的特点进行科学合理地分工并明确权责，这样既能有效防止因工作扯皮导致的矛盾，又方便大家对班干进行监督，督促其做好本职工作。
（4）培养班干的合作意识。班级工作通常需要多位班干合作开展，提高班干的合作意识不仅能提高他们的工作效率，还能让他们在合作中加深了解与信任，增强班干队伍的凝聚力。
4.采用多样、灵活的沟通方式。
（1）开展丰富多彩的集体活动。集体活动是集体成员进行交流的平台，是最能够提升班级凝聚力、向心力和战斗力的有效工具。活动要做到精心准备，全员参与，及时总结。班主任要适时给予学生必要的帮助，引导大家在活动中互助互动，深化交流，消除误会，加强团结。
（2）引导学生利用好网络平台。目前学生采用的网络平台主要有qq、微信、博客等，引导学生合理地利用网络平台将有助于大家抛开面子，坦诚相待，消除误解，实现班级人际和谐。此外，还可以将班级集体活动的照片、荣誉证书等发布到班级博客上，能提升学生的集体归属感、荣誉感与自豪感，增强班级凝聚力。
总之，只要在一个科学合理价值观的引领下，灵活运用各种方法实现班主任、班干、学生之间人际关系的和谐，班级凝聚力就会得到有效增强。
如何增强班级的凝聚力
1.增进同学们对彼此的认识;2.促进同学们对班级凝聚力的认识;3.增强班级凝聚力。
二、班会课目的。
三、班会课时间。
四、班会课形式。
谈论，活动，互动，游戏六、感恩“三个最”交流学生名单。
五、班会课准备。
收集提高班级凝聚力的游戏、素材。
一、故事引入，引出主题。
二、引发讨论，呼应主题。
三、趣味游戏，体验主题。
可以是性格特征等)2.。主持人抽一张，念完随机请一位同学起来猜，猜3次没中，主持人公布答案。猜中奖励品行分2分。
主持人：结合我们刚刚玩的游戏，大家可以畅所欲言，谈谈自己的想法，一起来讨论一下。
最后，老师作总结，主题班会结束。
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如何提升班级凝聚力
用心关爱每一个学生，对一个班主任来说，是必须具备的一种基本素质。用心，才能深入地了解学生，和学生进行自然沟通；关爱，才可以让学生感到一种温暖与亲切。学生只有在充满温暖和爱意的集体里，才能迸发激情，形成为中华民族振兴而读书的意愿，在用心关爱的阳光中照亮班级凝聚力，让班级成为学生生存和发展的最佳空间，使学生个性得到健康发展。
学籍卡内容包括性格特点、兴趣爱好、家庭情况、出生日期等，它以书面形式汇总起来，班主任要进行细致地分析，对学生有一个初步的了解。每个学生都渴望能得到老师的重视，利用他们的这种心理，班主任在和学生沟通时，如果能直接说出他们的一些兴趣爱好、特长或家庭情况、生日，他们会感觉到老师在关注他，这样自然而然地对老师产生一种亲近感和信任感，愿意和老师敞开心扉。
学生一些日常生活会直接影响他们的学习。如我班有一个叫慧慧的同学，她最近一段时间总是浑身脏兮兮，大冬天里时常穿着很单薄的衣裳和一双破旧的凉鞋，一双被冻得通红的小脚丫清晰可见，上课总是一副十分迷茫的神情。走访后才知道，她父母前段时间外出打工了，她在家与奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放学后，我带她到集市上买了双鞋，还买了个发夹，并带她到我宿舍梳洗一番，换上新鞋子，从她暖暖的神情就知道，她已经体会到了老师的关爱，从此，她上课更专注了，学习更认真了，交流更主动了。有时候老师只是一点付出，就可能有着极大的回报，令他们终生难忘。
成绩的进退幅度，与同学相处的融洽度，都可能造成学生的思想负担，使他们心神不宁。这时班主任应放下架子深入学生，和学生进行沟通，成为他们学习生活上的知心朋友，使他们在不知不觉中受到启发，体会与老师在一起的愉快和充实。我经常对学生说，课上我是你们的老师，课下就是你们的朋友。也许是一声轻声的问候，一次细微的关心、就可能温暖学生的身心，使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，在心灵深处激起情感的浪花，培养他们的自信心，以此作为他们进步的起点。
要充分信任学生的学习潜力，建立在信任基础上的孩子学习潜力是不可估量的。学生的学习潜力和发展空间是无穷的，有时候，教师的一滴水，会在学生那里澎湃成一片汪洋大海，而我们给予学生的这滴水，很多时候便是信任与欣赏。
高度信任学生大胆放手，以学生为主体，教师适时辅之引导，课堂上要充分发挥“小组合作”中“同伴学习”和“同伴激励”的功用。通过“小组合作”的方式，实行自主学习的管理，充分调动学生的主观能动性，把学习转化为一种内在需要，实现了学生的自我发展[1]。
但凡是学生，哪有不犯错误的？教师要拥有期待改正的爱心，特别是对有问题的学生，切忌当众羞辱、漫骂或体罚，迫使他们服从自己的意志。每个学生都渴望成功，都想得到赞美或认可，这是他们共同的心理需求。学习困难的学生，往往缺乏自信，学习态度消极，在学习上容易形成恶性循环。对待这类学生，教师要给予更多的关注要善于发现他们的闪光点，并大加赞扬，以激发他们的自尊心和上进心。如：我班有一个学生，上课不专心，喜欢捣蛋，我发现之后，并没有当众批评他，而是注意观察他的一言一行，只要他有那么一点点的专注于学习，我就抓住契机，创造机会让他展现，答对了就慷慨地给予赞扬，答错了也要肯定他的积极性和勇气，课后在找他认真交流，并提出我对他的殷切希望，他不好意思的低下了头，从此学习变积极了。这样既维护了学生的自尊心，又激发了他们了学习兴趣。
这种包容心是以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀，在这种包容中，学生不断地学习、积累、进步。教师要站在学生的角度考虑问题，设身处地为学生着想，多些鼓励，适度批评，注意批评时要有意识地注意自己的说话语气，不要太过生硬或语速过快，耐心倾听学生讲话，教师脸上要常带笑容(这种笑容要是自然的，发自内心的)，阳光般的笑容最能亲近学生产生亲切感，那样学生愿意之沟通，接受建议，增进师生的友谊，从而培养班级凝聚力。
同时也要求学生之间互相关爱，互相信任，互相体谅，让每个学生都感到集体的温暖，平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学，得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏，这样既可以唤起学生积极上进的精神，也可使师生感情加深，培养班级凝聚力。
建立起强有力的班委领导班子，班主任要慎重考虑，不能随意。开学伊始，就要仔细研读学生的入学材料，初步掌握了哪些学习比较好，哪些工作能力比较强，哪些比较活泼，哪些比较腼腆，对学生的情况有一个大致的侧面了解。接着可以让学生进行自我介绍，通过听他们的自我介绍，对学生有了更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选出工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。待同学们相互比较了解时，也可以通过群众推荐、个人竞选和班主任综合评价的方式正式选出班委，实践证明这样的选出班委，具有良好的群众基础和工作主动性，有利于聚合班级凝聚力。
根据班委的各自特长进行合理分工，让他们明确自己的具体职责，并交给他们工作方法，指导并帮助他们有效地开展工作。实行了分层负责制，即下级对上级负责，副职对正职负责，正职对班长和班主任负责，同时大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒[2]。
定期召开班委会，一起分析班级状况，制定工作计划，让他们了解班级工作的总目标和具体目标，集思广益，采用哪些方法，注意哪些问题等。如：开主题班会，先是按照班级工作计划的要求，确定班会的主题，然后一起开会讨论怎样进行，达到什么目的，详细的程序、方法等，然后让班委自己布置、准备、主持、总结这次主题班会。大胆放权后班委的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。他们将会从“班主任要我做”变为“我要为班主任做”，积极性、主动性大大提高，使班集体内部日趋团结。
班委名额毕竟有限，不可能让每一位同学都参与进来，于是为了让每一个学生都能参与班级管理，调动学生的积极性，让他们都可以在班级中找到一个合适的位置，相信“我能行”，同时督促班委把事情做好。我利用班长在同学们心中的威信，开展了“值日班长轮流”制活动，让值日班长跟随班长负责管理班级纪律工作，督促学生遵守纪律，努力学习。做好违纪现象的记录，并学着处理一些简单的偶发事件。学生在活动中展示了自己独特的管理方法，拓宽了管理的渠道，真正亮出了自己，为集体作出了贡献，意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
定期组织主题班会，开展批评与自我批评活动，找出自己的优点和不足，总结经验，吸取教训，通过相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。对有问题的班委既做正面的引导和教育工作，也注重个别的交心谈心，使他们了解到自己不是班级里的“特殊学生”，形成人人平等的好局面；对为班级默默做贡献的班委和同学及时表彰，如：黑板报就是一个很好的宣传阵地，可以时时表扬先进，鞭策后进。
目标具有导向作用，一个良好的班集体应该有一个集体的共同奋斗目标，才能树立学生集体荣誉感，引导班级凝聚力。所以，它在班级集体的建设中起着举足轻重的作用，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。共同目标的制定有以下几点要求：
集体共同奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体为中心，制定时可以组织学生讨论，根据本班具体实际，分析班上的优势与劣势所在，大家共同来确定奋斗目标，注意制定的目标切实可行，不要太高以至于无法实现，从而产生不良的影响。还要注意目标的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班级的奋斗目标应该是一个可以通过实现的，需要长期努力集体奋斗才能取得的目标。
集体目标应源于个体目标，又高于个体目标。集体目标应是远期、中期、近期目标的结合，把这三种目标分层次、分阶段地、由近及远地去实现，以此推进班集体不断前进。每个人在各个阶段可以有自己的个体目标，集体目标是通过个体目标的实现而实现的[3]。展这些活动之前，要让学生理解所有的集体活动都是为他们创造更多的锻炼机会，然后实施，这样做首先获得了学生的心理认同，从而将集体目标内化为学生需求。随着分目标的逐个实现，学生的需求得到满足，就会对由老师组织的教育活动产生积极的情感，在行动上采取合作的态度，进而产生激励的效应，从而形成集体的荣誉感，以此增强班级凝聚力。
学生的个性发展离不开集体，作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围。从班级集体的组成开始，就要营造良好的班风，班风越好，学生个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地发奋努力。班级的集体活动中，让每个学生充分展示自己，发挥自己的作用；在班集体建设时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生有责任心、有荣誉感、努力进取等良好个性品质，增强集体的凝聚力。
这是形成良好班风的基础。要营造良好班级氛围，正面的集体舆论像一张无形的大网一样规范着每一个人的行为，对于其中的一些小的偏差能自动产生纠偏作用，如：自习课，如果有同学讲话，马上会有人来制止；有人欺负弱小，马上会有人打抱不平；损害班级荣誉的行为，马上引起众人谴责；当不被人理解时，正面的集体舆论也能及时地施以强大的援助。班主任要善于利用一个优秀的班集体所形成的正确的舆论去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为[4]。立正面的集体舆论，要求班主任对于班级一些现象进行议论、评价，对于一些原则问题，要鲜明地表明自己的态度，不可听之任之。表扬先进的同时，批评缺点错误，打击歪风邪气，让积极的思想和行为得到鼓励和发扬，并逐渐在班级中占优势地位，让错误的言论和行动受到批评和制止，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
有一句老话叫做“榜样的力量是无穷的”，榜样的力量起着潜移默化的熏陶作用。依据学生喜欢模仿的心理，班主任首先要言传身教，身先士卒，用自己的榜样去吸引学生自觉按照教师的要求去做，规范学生的一言一行，及时纠正他们的错误和不足。其次，班主任要善于发现班级中的先进典型，树立好的学生榜样，让大家有一个明确的具体的学习目标。在榜样的引领下，养成团结一致，积极向上，不怕困难，刻苦学习等良好习惯，营造出和谐的学习氛围。对于树立先进典型的同学，班主任不能吝啬表扬激励的话语，要引入激励性的评价手段。如：我在教室内留有专栏“今天我不错”，把每天学习、纪律、卫生等表现好的同学写在上面，进行树星奖励，无形当中为其他同学树立了榜样，使他们见贤思齐，从而以点带面地激发了同学们的积极进取心。
发挥学生的自主管理，首先就得让学生对自己的能力、智力、个性有一个全面的认识，让学生实事求是地找出自己的优点和缺点，同时也看到别人的优点。其次，要经常对学生进行学习、生活的独立性教育，教育学生自己的事自己做，经常用激励性语言进行强化，不断让他们体验到成功的快乐，领悟到集体的荣誉中也有自己的一份努力，巩固他们自我管理的意识，学会自主管理。
如何使班级具有凝聚力
班级作为学生学习成长的重要摇篮，作为教师教学活动的最基本组织形式。搞好班级管理，增强班级凝聚力，努力去构建一个奋发向上、团结一致的优秀班集体,让学生愉快地学习与健康地成长,已成为广大教育工作者的职责。针对不同人生经历，不同学习程度，不同性格特点的学生，如何让他们愉快地融入班集体这个大家庭里，这也成为班主任工作的关键。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”可见，一个具有凝聚力的班集体可以发挥巨大的潜移默化的教育作用。什么叫凝聚力呢?凝聚力就是使人或事物凝合在一起的力量。班级凝聚力指一个集体中不同的学生，在共同的目标指引下，所产生的共同奋斗的精神力量。一个班集体如果有了这样的凝聚力，将会攻无不克，战无不胜，筑就一座坚固的堡垒。具有凝聚力的班级有如下几方面特点：
1.班级内各成员同心协力、目标一致，集体产生的力量远远大于个人的力量。也就是说，班级的整体功能不是某个人的力量与智慧，而是各成员共同的力量与智慧。在这样的集体里，每个学生都将团结合作，互帮互助，为实现班集体的共同目标而努力奋斗。
2.班级内各成员和谐相处、积极协作，充分发挥个人的聪明才智。每个学生都会自觉地把个人的利益与集体的利益紧密地联系在一起，时时刻刻维护着、捍卫着班集体的荣誉，形成良好的学风与班风。他们会见贤思齐，知错就改，努力奋进，时刻为班集体荣誉而积极贡献着自己的一份力量。反之，这个班级将会是一盘散沙，班风败坏，不思进取，毫无战斗力，不击自败。因此，努力增强班级凝聚力是班主任义不容辞的职责，意义深远重大。
我结合十多年的教学经验与借鉴他人有益做法，就，提出了以下几点的做法。
创造温馨的班级环境，激发学生的主人翁精神，汇聚全体学生智慧是前提条件。班级环境是影响学生学习、成长的重要方面之一，也是直接影响学生身心健康的重要因素之一。因此，我们要好好利用教室的每一个空间，精心设计，合理布置，努力营造一个催人奋进、舒适温暖、生动活泼的班级环境。教室环境要整洁，桌椅摆放整齐，玻璃明净。学生要养成勤洗澡，勤换衣，热爱劳动，珍惜劳动成果的好习惯。教室墙壁的学习园地要定期更新，粘贴那些优秀的学生作文与绘画，时时表扬与鼓励他们，让班级内汇聚一股争创先进的潮流。板报也要定期更新，内容要健康有趣，贴近学生生活与学习，增加一些励志警世的故事和名言，从而开阔视野，启迪人心。教室角落摆放盆景，美化环境，赏心悦目。此外，教师还要引导学生使用文明用语，举止得当，尊敬师长，视老师为父母,视同学为兄弟姐妹，快乐地享受这个大家庭带来的温暖。
教师在加强业务知识的同时，更应加强自身的修养，以高尚的人格魅力来增强班级凝聚力，这是非常重要的一方面。教师的职责不仅仅在于传授给学生知识与技能，更重要的还在于教给他们如何做人。教师希望学生做到的事情，那么首先自己要为人师表，努力做到才好。我们教师要知识渊博、修养深厚、公平正义、平易近人、宽厚待人、严宽结合、以身作则。只有这样，我们才能在学生中间长期树立威信，我们的工作才能得到学生的认可、支持、尊重与信任。我们的教学工作才能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。例如，每当冬季来临时，早上学生来上课，由于天冷不愿早起，往往有好几个学生不是踏着铃声来的，就是迟到十分钟的。这种情况是不可以原谅的，这既是一种纪律问题，也是品质问题。作为班主任，我既然要求学生不迟到，那么自己首先要做到不迟到。于是，我就提前半个小时来到教室门口，等待学生上早课。学生知道后，很受感动，也开始提前十分钟来了。由此可见，教师身先士卒的榜样作用是有效的，它在潜移默化发挥着巨大作用。
教师要关心这个班集体每一个成员，真正地从内心关怀、爱护学生，就像对待自己的孩子一样，让他们切身体会到温暖与真情。这个班集体就会充满爱意、温馨，更富有生机活力，更具有凝聚力。
教师要尊重、理解、信任学生，以学生为本，实行人性化管理。不要以学生学习程度、家庭情况、相貌来品评学生，要尊重他们的人格尊严，要公正地处理学生间的矛盾，要理解他们一些幼稚的做法，要客观全面地站在他们的立场考虑问题，要把“严师”与“慈父”这两个角色扮演好。也只有这样，学生才会体会到教师的用心良苦，才会被教师人格魅力所感染，才会感受到这个大家庭的温暖，才会积极主动地融入这个班集体中来。
建立一支强有力的班委队伍，大力发挥班干部的作用，来增强班集体的凝聚力，这是尤为重要的一方面。一个优秀的班集体，除了有一个能干的组织者、领导者、建设者外，还要有一支组织结构严密、合作有序、颇有威信的`班委队伍。班委成员是班主任的得力助手，是建设班级的中坚力量，是沟通教师与学生的桥梁。他们的工作能力、组织能力、管理方法、班级威信都会影响班风与学风的建设。因此，在选择班委成员时，我们要深入学生中间，认真观察学生的个人情况，广泛听取同学的意见，把民主选举方式与指定人选方式结合起来，努力选出合适的学生来组成一支强有力的班委会。
班主任要善于培养班干部的能力，让他们自由地施展自己的才能，大大发挥自己的主观能动性，建设、组织好班级的工作。班主任应教育学生干部增强为同学服务的公仆意识，不能有高人一等，盛气凌人的优越感;要教育他们在工作中秉公执法;要指导他们在开展活动时，充分发挥每位同学的作用，给大家提供均等的机会，使每位同学都有成功的喜悦;要引导他们主动热情地从思想上、学习上、生活上关心帮助同学，使大家感受到班集体的温暖。班级要建立与完善学生干部责任制度、考核制度、轮流轮换制度，责任明确，分工细致，监督有序。班干部要敢于开展批评与自我批评的活动，敢于承担责任，努力搞好同学的服务，做好班主任的得力助手。只有如此，班委会才能得到同学们信任、支持，他们才能在同学中间树立好威信，班级各项工作才会有条不絮地开展，班级凝聚力才会大大加强。
一个班级就像驶向大海的一艘大船，班主任是划船的船长，学生是船上的水手，那么共同的奋斗目标就是指引前进的灯塔。共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提，是班集体管理的首要问题，是号召班级体成员凝聚力形成的一面旗帜。因此，我们在制定班级目标时，要根据学生身心特点，根据班级的实际发展状况，制定切实可行的奋斗目标。班级目标分为总目标与分目标，也可分为长远目标、中期目标与短期目标。
一般来说，班级总目标无非是提高班级凝聚力与战斗力，这样的目标更具有号召力，更能激励同学们前进。分目标是总目标的细分，包括学习、品德、体育、劳动、音乐等方面，这样更为具体，更好慢慢去实现。总目标是通过分目标的实现而实现的，分目标可以针对某个同学自身的情况，提出具体的要求，加以督促教育，从而实现学生全面的发展。当然，班级目标从发展的阶段看，可以一步一步地去实现。这样的话，学生会把目标的压力化为前进的动力，团结一致，奋力拼搏，克服种种困难，最终走向成功的彼岸。
班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。丰富多彩的活动，可以让学生快速成长，增强集体凝聚力。马卡连柯说过：“活动教育了集体，加强了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量了。”集体的自身力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就会陶冶每个学生的思想、作风、品行，带动班级每个成员前进。因此，我常常组织学生开展各种活动。比如，课前十分钟演讲、体育活动、智力活动、歌咏比赛、文艺演出等等。在这些活动当中，学生得到了很多锻炼，磨练了意志，开发了智力，增强了集体观念，更让他们懂得了个体是集体中的个体，集体的力量是无穷的，集体的荣誉是第一的道理。同时，师生感情，同学与班干部的关系，同学之间的友情在活动中也得到了进一步的升华。
学生在学习生活中，可能会遭遇各种各样困难与挫折。因此在平时的教育过程中，要为学生提供一个民主、宽松的班级环境，使学生能够获得充分的安全感。建立心理咨询平台，让教师走进学生的生活，取得学生的信赖，掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，根据学生的心理特征和规律有针对性地开展心理健康教育活动，使学生面对挫折，保持健康的心态，毫无顾虑地表达自己的思想和感情。教师要积极听取学生对老师和对学校的意见，表露自己的困惑和疑问;鼓励学生多交往，形成良好的人际关系;帮助学生学会控制自己的情绪等等。要把这些工作做为一项长期的工作来抓。这样学生的心理健康才得以保证，凝聚力自然就得到提升。
总之，作为一个班主任，总是觉得这个伟大的教育事业是繁重而又艰巨的。只要我们广大教育工作者一起努力探索创新，不断地总结经验，改进工作方法，一定会建立一个团结向上、积极进取、具有凝聚力的班集体!
如何提升班级凝聚力
班级的奋斗目标是班集体发展的方向和动力。我在班会上让同学们共同讨论制定班级的奋斗目标。把它们打印出来，贴在教室里。有目标才有追求，有了共同的追求，就能把几十名学生迅速凝聚在一起。在实现目标的过程中，一个团结、向上的班集体就会逐步形成。
集体荣誉感是一种强大的精神力量。作为班主任老师一定要善于用集体荣誉感调动每一位同学的积极性。学生们对集体做的任何一点，哪怕是很微小的贡献，我都会细心观察，及时给与肯定和赞扬。在同学中大张旗鼓地表扬“爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的闪光思想和行动，使学生们意识到“为集体做好事光荣”。
一个好的集体需要一个坚强有力的领导核心，我任命在班级中有一定的威信和组织能力的同学担任班干部。为了增加班干部在班级的威信，我精心制作一些班干部任命书，利用班会课颁发给他们，进行了庄严的授权仪式，并把班干部照片及对班级的承诺亲手贴在墙报上。每节班会课，我都会让班干部进行会前讲话。主要是总结一周来，以及自己的表现和工作的情况。这样就使班干部通过不断小结，强化自律意识，懂得自己要自我管理更严，做得更好。
班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，班主任要对学生的入学材料仔细研读。从中选出学习较好、工作能力较强的学生担任临时班委。选出了班委，班主任就要大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。
学生的主要任务是学习，而常规管理就是学习的保证。一个优秀的班集体必定有良好的规范。
首先，要求细致，使学生一天的学习生活都有章可循。我们的一日常规管理从学生早晨到校，一直到放学静校，贯穿学生一天的学习生活。每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求明白在学校该做什么，不该做什么。
从小事做起，从点滴做起，使学生时刻感受到班主任的关心与爱护。我曾整夜地陪伴在生病的`学生身旁，尽管我认为是这班主任应该做的，但学生却不这么认为。他在周记中写道：“老师，你是好人……谢谢你。”这件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，班级凝聚力就会大大加强。
其次，以表扬、鼓励为主，兼有惩罚措施。在常规管理中，我以表扬、鼓励为主，借以调动同学们积极上进的热情，对一贯表现突出的和进步较大的同学都给予大力表扬，树立榜样起带头作用。同时也制定了相应的惩罚措施(思想教育)。对于屡犯错误的学生，我经常给他们进行心理辅导，让他们写反思找不足，制定自罚措施。让他们充分认识到自己的错误并想办法改正错误，通过自罚承诺约束自己。
作为“一家之长”，班主任应该关心班集体，爱护这一家庭中的每一位成员，即深入细致地了解学生，真心实意关心学生，充分尊重信任和严格要求学生。让他们体会到集体大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为充满温暖、充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。
增强班集体的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们秉着坚持不懈的精神，勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，一个凝聚力强、和谐、团结、积极向上的优秀班集体便水到渠成。
只有理解学生，才能把握学生的思想脉搏。只有跟学生做到情感上的“零距离”，才能与学生建立纯洁而深厚的感情。比如学生犯了小错误，他自己已经知道错了，教师也就无需再进行指责性的批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
总之，要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体，作为一名班主任，在今后的工作中，我会更加努力，多学习，多总结，多创新，争取使这个班集体有更大的进步。
如何增强班级的凝聚力
班会目的：
1.增进同学们对彼此的认识;。
班会流程：
一、故事引入，引出主题。
(学生讨论片刻，与老师交流看法)。
(询问学生看法)。
二、引发讨论，呼应主题。
(学生们发表看法，老师针对性地进行点评)。
三、趣味游戏，体验主题。
老师：嗯，很好，大家都说出的自己的看法，一个班级的发展，主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾。凝聚力是指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。大家刚刚谈到的都是自己真实的想法，下面我们一起来玩游戏，让大在参与游戏的.过程中，体验感受一下班级凝聚力需要什么。
游戏一：猜猜你是谁?
1
游戏方法：1.每一位同学用一张纸写上自己的特征(可以是外貌特征，也可以是性格特征等)2.收集所有的纸张，放在一起。每次请一位同学上讲台抽贴纸并念上面的内容，给一次机会猜出该纸张的主人，如不正确，可请另一个同学帮忙，若正确，则由该同学可继续抽纸张猜人名;若不正确，则纸张主人主动站出来承认后，由其继续抽纸张猜人名。
游戏二：“传统的击鼓传花”
游戏方法：将“小熊”顺传达到每个人手中，等声音停下，熊拿到手上的同学要出来说出他自己的好朋友的优点和缺点，让我们一起牵手，我们的集体大家庭，倘若发现了矛盾、争执是需要多一些宽容与量解，那生命就多一些绚烂，生命也因宽容而更加精彩。
游戏三：衔纸杯传水。
游戏方法：六人一组，一组男生一组女生，分二组同时进行比赛。老师将水倒入第一名同学所衔的纸杯内，第一个同学衔着杯子将水倒入第二个同学所衔杯子……一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入讲台上的小杯中，看哪一队杯内的水多则获胜。
老师：好了，这个游戏我们就玩到这里，看台下都笑倒一片，其实在这个游戏的过程中，大家已经在体验什么是齐心协力了，大家为着同一个目标，相互配合，投入执着地完成自己分担到的任务，使得整个团队可以在最后共同把任务完成。三个游戏其实就是告诉大家增进凝聚力需要什么。
四、讨论总结，升华主题。
老师：结合我们刚刚玩的游戏，大家可以畅所欲言，谈谈自己的想法，一起来讨论一下。(学生畅所欲言)。
最后，老师作总结，主题班会结束。
活力一班，永不屈服。奋发向上，力争上游!
永不言弃，勇往直前，携手共进，共创辉煌。
如何增强班级的凝聚力
3、通过共同参与的游戏和班级活动视频的观看，让同学们在欢乐的气氛中感受到班级的温暖，共同建立一个欢乐的大家庭，增强班级的凝聚力。
【活动准备】。
1、将班会中要用到的故事、游戏规则等做成ppt；
2、平时就要有意识地去收集好同学们的相片，做成关于班级的视屏或电子相册；
3、准备好歌曲《朋友》；
4、准备好可以做成班级语录的纸张；
5、条件允许的安排一位同学拍下活动中的精彩瞬间。
【活动过程】。
一、故事引入，引出主题。
老师：在数学王国里，住着许多小主人。其中三角形、圆形和方形是棒打不散的好朋友，他们不但在小朋友的书中出现，而且在我们的生活中也随处有他们的踪迹。
一天，三兄弟像往常一样走在大街上散步，突然调皮的三角形跳了出来，对大家说：“各位，今天我们不如换个方向走走吧！”一听这话三人便改了往常的“行军路线”，朝着西边走去。走着走着三人来到了一片荒地，只见满地落叶，空气中到处都是灰尘。这时，几位行人走了过来，看见这样的情景，马上捂住鼻子绕路而行。三兄弟本来也想袖手旁观，调转方向，可转念一想：人类为了研究我们也够辛苦的了，我们也要为人类做点奉献呀。说干就干，方形一个箭步冲上去说道：“我的体积最大，站的最稳，我来当桶身。”圆形灵机一动，便飞跃到方形的头上，一边拍着方形的头，一边说：“老兄，可别说我欺负你，就让我和你配合，做桶盖吧。”三角形可急了：“那我怎么办？”方形笑了，“你就做一个与众不同的脚踏子吧。说罢，三人摇身一变，变成了一个巨大的垃圾筒。扫地工人见了高兴极了，这下这片地的卫生就解决了。
故事讲完了，大家知道这个故事其中蕴涵了什么吗？
学生回答：......
老师：这个故事就是在说团结合作会产生一种神奇的力量，我们把它称之为凝聚力。凝聚力是指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。
在我们的班集体里也是一样的，只要我们能够团结在一起，每位同学都贡献自己的一份力量，那么我们就会有无穷的力量，我们就会成为一个凝聚力很强的班集体，成为一个温馨快乐的大家庭。
我们本次班会就一起来感悟一个平凡但离我们很近的话题：班级凝聚力——让我们来一起凝聚班心，共建一个欢乐的大家庭。
板书：凝聚班心，共建欢乐大家庭。
二、引发讨论，呼应主题。
老师：在这半个学期以来，同学们觉得我们班的凝聚力怎么样呢？在你们心目中具有班级凝聚力的班集体是什么样子的？下面请一些同学谈谈自己的看法。
学生：发表自己的看法。
老师：好，同学们都说出了自己心目中具有班级凝聚力的班集体是什么样子的，对比之下相信大家也都看到我们班在凝聚力方面有什么不足的地方，我相信在以后的日子里，大家都会努力去做好使我们的班级体成为大家心目中理想的凝聚力强的班集体。
三、趣味游戏，体验主题。
大家刚刚谈到的都是自己真实的想法，下面我们一起来玩游戏，让大家在参与游戏的`过程中，体验感受一下班级凝聚力需要什么。
（投影）游戏一：串名字游戏。
游戏方法：小组成员站成一排，从第一名同学自我介绍（学号、姓名：“我是××号的×××”），第二名同学接着介绍（我是×××后面的×××），第三名同学介绍：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介绍的一名同学要将前面所有同学的名字、学号复述一遍。
老师：想玩的同学自己上来吧，先从6个人一组开始吧，然后我们再慢慢增加人数。（游戏开始后，学生们都用心记住前面同学的学号和名字，特别对越后面的学生难度会越大，游戏过程中气氛非常好，在笑声中增进了彼此的了解）。
老师：这个游戏的目的是让大家更迅速地认识彼此，特别一些平时比较文静的同学。下面我们进入下一个游戏吧。
（投影）游戏二：猜猜你是谁？
游戏方法：1.每一位同学用一张纸写上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的纸张，放在一起。每次请一位同学上讲台抽贴纸并念上面的内容，给一次机会猜出该纸张的主人，如不正确，下面知道的同学课举手学帮忙，若正确，则由该同学可继续抽纸张猜人名；若不正确，则纸张主人主动站出来承认后，由其继续抽纸张猜人名。
老师：每一个人赶紧拿出一张纸，写下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出优点或者缺点，总之能让其他人认出你甚至重新认识你的，但是不能写出自己的名字、外号这些泄漏身份的信息。写好就传上来。
老师：通过这个游戏，大家是不是更真实的认识自己，了解他人啊？
学生：......
老师：当然，有一些纸条并没有写出自己的闪光点，娱乐的成分比较高，我们进行这个游戏的目的是要让大家增进了解，加深感情，拉近彼此的距离。
四、风采展示，凝聚班心。
同学们，刚刚我们谈过，玩过，下面，请大家一起来领略一下我们班级在这段时间里的独特风采吧！
用多媒体屏幕展示有关的短片或电子相册。（老师和班干部从开学就要有意识地去收集好同学们的相片，最好能体现他们特长、风采的，还有班级集体活动的相片，然后做成视频或者电子相册。）。
五、班级语录，珍藏在心。
老师：看过这段视频之后，相信大家都很有感触，这半个学期以来，我们已经拥有了很多共同的回忆，我们是一个温暖快乐的大家庭。下面我想请每一位同学写下心里最想对我们班说的话，然后收集起来装订成册成为班级语录，作为我们班的一份珍藏，一个学期后回过头来看看我们班的进步。（事先准备好一样的纸张发给同学们写）。
六、总结。
班级的凝聚力是班级存在的必要条件，也是使班级发挥潜能的催化剂。凝聚力离不开人与人之间相互认识、相互信任、相互尊重、相互理解、相互协作以及真诚的爱。虽然凝聚力说起来很虚，看不见又摸不着，但它却总能让班级以外的其他人真切感受到，也能让身处这个班级的成员共同进步，时刻焕发出属于这个班的特殊气质。希望通过这一次主题班会，同学们能够有更深的体会，在接下来的日子里更好的去增强我们班的凝聚力，让我们的班集体成为一个欢乐的大家庭。下面我们就在《朋友》这首歌声中结束我们这一次的班会课。
多媒体播放歌曲《朋友》。
如何增强班级的凝聚力
班主任是班级全面工作的谋划者，是沟通学校、学生和家长的桥梁，是联系各科教师的纽带，是一个班级的灵魂。各项教学目标能否全面实现，学生是否健康成长和全面发展，关键取决于班主任工作是否得力，取决于班主任是否具有较强的凝聚力。增强班级的凝聚力是搞好班级工作的关键。我根据多年做班主任工作的体验，谈谈自己的感悟。
一、动之以情，倾心关爱学生。
夏沔尊说过：“没有爱就没有教育。”教育事业就是爱的事业，以爱动其心，无微不至地关爱学生，是班主任的基本职业素养。
1.公平对待每位学生。初中生，大部分步入了青年时期，他们敏感性强、面子思想严重，特别注意周围人对自己的评价，更渴望老师对自己的认可。作为班主任应具有公平的处事原则，对优生不偏袒、不纵容；对差生不歧视、不冷落；对任何同学都一视同仁、宽严一致。只有这样，学生的人格、个性才能得到真正的尊重，学生才会对老师格外信任和敬佩，师生才会有平等的对话和思想深层次的沟通。由于我处事公平，平等待生，得到了学生的理解和信任，许多学生都成为了我的朋友。
2.牵挂关注每位学生。学生在家靠父母，在校靠老师。班主任对学生的关爱要像对自己的子女一样热心周到。时刻牵挂学生的冷暖与疾苦，让学生切实体会到班集体的温暖与老师的真情。
一次，我班的学生在上学路途中遭到了暴雨的突袭，不少学生从头到脚全湿透了。我把家里能穿的衣服都拿给学生穿上，还是太少，我又动员离家近的同学回家去拿。还找来电吹风帮他们吹头发，使这些同学免除了一场感冒，许多同学感动得热泪盈眶。
3.倾心关爱后进生。一个人可以燃烧，也可以腐朽。后进生不是不可雕塑的朽木。只要我们理解他们在班集体中处境的感受，在思想上和感情上与他们融为一体，用我们火热的心去温暖他们那冰冷的心，在学习上肯定他们的成绩和进步，及时发现他们的闪光点，并及时予以表扬，他们就会不断进步。做他们的思想工作要和风细雨，切忌简单粗暴，更不能讽刺挖苦，要想方设法让他们对老师产生一种亲近感。有了亲近感，做他们的转化工作才能收到好的成效。
记得我班有一个学生，学习成绩差，还有上网、打架的恶习，家长厌恶他，责打他，早就不想让他读书了，想让他回家挣钱。我家访时，他家长对我说：“算了吧，老师，这孩子无药可救了。”见到这种情况，我心里很不是滋味，我就找他促膝谈心，了解他的想法和要求，并且在同学和家长面前说他的长处，发现他的闪光点，给予及时鼓励，还发动和他要好的.同学帮助他。常言道：精诚所至，金石为开。经过半年多的帮教，这个同学不但改掉了身上的不良习惯，而且学习成绩也直线上升，还经常帮助其他同学。(班主任论文)家长都说他像换了人似的。
二、晓之以理，耐心诱导学生。
1.启发诱导，现身说法。从初二到初三，是初中学生的关键时期，优生和差生的两极分化特别严重。有的学生认为读书不如外出打工好，没有文凭同样挣钱。这些言论在班集体中产生了消极影响。我班的李某某同学开学之后在一社会青年的怂恿下，外出到一家酒店打工，想挣大钱。可不到一个月他饱尝了打工的艰辛，最后毅然选择回原班继续上学。我就利用他的事例现身说法，使那些想外出的学生受到深刻教育。
2.谈心交心，耐心说服。部分差生认为自己不是读书的料，想“破罐子破摔”，“混到毕业就算了”。特别是县城附近的学生，自以为见过一些世面，把谁都不放在眼里，特别调皮。我并不用有色眼光看待他们，而是通过与他们谈心交心，倾注满腔的爱心，使他们逐步改正了自身的不良习惯，树立起了学习的信心。
3.走访家长，寻求配合。家庭教育是学生健康成长的摇篮，对学生成长起着十分重要的作用。虽然，我们的学生有的离家比较远，但与家长的沟通我却并不因此而减少。班主任要经常开展家访活动，主动与家长沟通，互相配合就会取得良好的教育效果。班主任要掌握好沟通的技巧和方式，与家长建立平等互助的合作关系，切忌“告状式”，“惩罚式”的家访，否则将得不偿失。只要我们真心诚意为学生好，学会站在学生和家长的角度来想问题，定会换来学生家长的尊重、理解和支持，班主任工作也会越来越得心应手。
三、持之以恒，诚心服务学生。
“学生至上”是新时代的新观念，学生是教师的服务对象，教师必须当好学生的“公仆”，一心一意为学生服务。
1.放下架子，真心服务。班主任要真诚地为学生服务，就必须放下架子，蹲下身下，设法把自己融入到学生中去，诚心诚意地帮助学生。去年期中考试，我班学生白玛考差了，整天闷闷不乐，沉默寡言。见到这种情况，我立即找他谈心，帮助他分析失败的原因，找出努力的方向，鼓励他丢下思想包袱，轻装前进。经过一个多月的刻苦努力，他最后期末考出了优异的成绩。
2.主动联络，协调配合。班主任工作最忌讳“天马行空、独来独往”。只有发挥各位任课教师的集体智慧，才能形成教育的合力。工作中我特别注意和其他科任教师进行交流，经常征求科任教师的意见和建议，反映同学的要求，与科任教师共同管理好班集体。
总之，班主任工作是个长期细致而又平淡的工作，只要我们热情关爱学生，坚持说服教育，加强情感交流，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好学生的思想工作，用爱心建立家长、学校的平等互相的合作关系，就能形成教育的合力，增强班级的凝聚力，促进学生健康成长。
班主任如何提高班级领导力论文
摘要：班级是学生学习和生活的主要场所，对学生的综合能力和综合素质的培养有着直接影响。因此，班级管理工作是班主任的重点工作。初中阶段正是学生人生观、世界观和价值观的形成时期。同时，也是学生叛逆心理最强烈的时期。学生的叛逆心理增加了初中班主任进行班级管理的困难。本文着重分析了初中班主任班级管理存在的问题，并积极探索了初中班主任班级管理策略，以提高初中班主任班级管理水平。
初中班主任在学生的学习和生活中发挥着关键作用，对学生的学习和生活有着直接影响。初中班级管理的主体是班主任。同时，班主任也是学生学习的教育者和指导者、班级活动的组织者、班级纪律的监督者，对班级建设及学生综合素质的培养有着重要意义。因此，班主任班级管理工作受到学校教育的高度重视。初中时期正是学生叛逆心理最强烈的时期。同时，由于受传统管理方式的影响，初中班主任班级管理过程中存在着一系列问题需要我们加以重视并积极探索科学的解决措施。研究初中班主任班级管理常见问题不仅有利于提高初中班主任的班级管理水平，而且对班级建设和学生的发展有着深刻的现实意义。
1.1班主任综合素质有待提升。
首先，部分初中班主任存在着职业倦怠的现象。初中班主任的工作大多是由学校安排的，而有些教师之所以担任班主任工作是为了职位升迁和职称晋升。在这种情况下，初中班主任被动接受学校的工作安排，缺乏工作积极性。加之初中班主任班级管理任务繁重，内容复杂。一些初中班主任在工作过程中很容易出现疲惫和厌倦心理。同时，部分高中班主任缺乏责任感，对学生没有耐心和爱心，班级管理缺乏规划和思考，导致班级管理水平较低；其次，部分初中班主任的教育理论素养较低，缺乏完善的教育理论知识结构，导致班级管理缺乏专业性和科学性。
1.2班级管理目标不明确。
部分初中班主任在班级管理的过程中没有明确的班级管理目标。大多数初中班主任在班级管理的过程中处于绝对地位，学生没有参与班级管理工作。而大多数初中班主任在班级管理的过程中一味根据自己的主观要求强制学生服从，缺乏对学生主观感受、学生需求及学会说呢过心理特征的重视，到最后班级管理效率不高。同时，部分初中班主任由于没有明确的管理目标，在管理的过程中，想到什么做什么，主观性较强，导致班级管理工作没有秩序。
1.3班级管理方式简单。
由于受传统教学模式和管理模式的影响，部分初中班主任在进行班级管理的过程中仍采取传统的管理模式，管理方法简单。首先，有的初中班主任在班级管理的过程中一味给学生提要求，强制学生服从命令，一旦出现学生不服从命令的现象就会处罚学生，缺乏对学生主观性和能动性的重视，学生没有加入到班级管理中。同时，处罚一味给学生提要求，强制学生服从命令导致学生缺乏鼓励，从而打击了学生的自信心和积极性。
2.1提高班主任的综合素质。
首先，要提高初中班主任的专业知识，完善初中班主任的知识结构。为此，学校应积极重视初中班主任教育心理学知识、专业学科知识、科学文化知识的学习和完善，提高初中班主任的文化素养；其次，要提高初中班主任的综合能力。为此，学校应积极培养初中班主任了解学生、研究学生的能力，加强班主任对学生个性和差异的重视，鼓励班主任采用因材施教的方法进行班级管理，增强班级管理的针对性。同时，学校要积极重视班主任组织和管理能力的提升，加强对班主任组织和管理能力的培训，提高初中班主任班级管理的.水平。另外，学校应积极培养初中班主任处理突发事件的能力，加强班主任的随机应变能力，使班主任能够合理处理班级中发生的意想不到的情况；最后，加加强班主任对工作的总结与反思，鼓励班主任积极上进，提高班级管理水平。为此，初中班主任应积极主动对班级管理工作进行思考和反思，在管理的过程总，以宽容、亲和的态度对待学生，并且要虚心请教其他教师，积极借鉴成功经验，提高班级管理质量。
2.2提高学生的自治能力。
首先，班主任应积极重视学生的个性差异和学生的学习需求，积极鼓励学生参与班级管理，加强对学生特长的重视，充分发挥学生的才能，提高班级管理的实效性。同时，学生参加班级管理能够有效激发学生的积极性，增强学生的责任感，进而实现高效班级管理；其次，教师应积极鼓励学生参与班级管理计划、管理目标及管理内容的制定，构建学生自我管理平台，提高学生的自治能力，进而提高班级管理质量。
2.3改进管理方法。
初中班主任应积极改进传统的班级管理模式和管理方法，创新科学的、适合学生发展的班级管理方法。首先，初中班主任应改变传统的命令式管理，加强重视学生的个性差异，鼓励学生积极向上，以学生的实际情况为依据，注重对学生的鼓励，增强学生的自信心；其次，初中班主任在班级管理的过程中，要给学生提供改正错误的机会，使学生正确认识并改进自己的不足，培养学生知错就改，积极向上的人生态度。
3小结。
初中班主任的班级管理对教学工作的开展及学生的学习和生活有着直接影响。只有班主任提高班级管理水平，为学生创造轻松和谐、积极健康的学习氛围，加强重视学生综合素质的培养，建立良好的班级秩序，才能更好地完成教学任务，促进学生全面发展。因此，初中班主任的班级管理工作受到学校教育的高度重视。但是，由于受传统教学模式和管理方式的影响，初中班主任班级管理中仍存在着和班主任综合素质有待提升、班级管理目标不明确、管理方式简单等问题。为提高班主任班级管理水平，构建良好的班级环境，初中学校应积极提高班主任的综合素质，提高学生的自治能力，改进传统的管理方法，。加强初中班主任的班级管理对学校教育的发展和学生的全面发展都有着重要意义。
参考文献。
[1]周晓龙.以人为本,民主管理——班级科学管理的点滴思考[j].中学时代,(24).
[2]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[j].中国校外教育,2014(31).
如何培养小学生的班级凝聚力
这个“火车头”想要顺利地把这辆“火车”开动，首先应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”变空洞的说教为朋友式的谈心，变批评为引导。
一个优秀班主任的眼中没有“差生”，只有一个个鲜活的、各有特点的学习主体。对待学生，要以公正为标尺，对学生一视同仁，没有厚薄之分，只有“火车头”带好了，起到榜样作用，其本人的管理教育才会起成效。
在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。好的班干部就是老师的左膀右臂，能为老师解决很多问题，让班主任既省心又能分心处理其它事务。作为班主任一定要用心培养好班干部，放手让他们大胆去工作，去锻炼，并适当给他们压担子，一方面可培养和提高他们的能力，另一方面可以培养他们在工作中团结、协作、民主、肯吃苦的作风。
这样，他们在同学中享有很高的威信，受他们的影响，班级同学的各方面积极性显著提高，认识的一致性不断增强，同学之间相互吸引的`力量越来越大。
此外，定期召开班干部会，总结工作得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。
班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的家庭中，才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。
以思想品德教育和行为规范训练为主要内容。通过主题班会、团队活动、传统教育活动，使学生受到品德修养和社会公德教育，养成良好的行为习惯。有一次班会中，我请同学不留名写纸条夸夸身边的同学，然后在班里念。同学们看到了别人的优点，都能找到班里同学的闪光点。通过这次活动，同学们自信多了，同学间的关系更融洽了。
以培养对基础学科的兴趣、扩展并运用学科知识、加强技能和智能训练为主要内容。通过组织课外兴趣小组，举行知识竞赛等各项活动，吸引学生积极参与，让孩子们能更多地了解课外的知识。
通过开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，不断增强体质。同时还有趣味性的男女生扎辫子比赛、缝纽扣比赛、同桌绑腿比赛，一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。
每周各小队进行红旗评比，表现好的画红旗，违规则是白旗，周冠军小队会得到奖励。学期末除了常规评选优秀学生、优秀班干部等，我还评选优秀家长，以鼓励和感谢家长与老师的配合。还评选最佳拍档(同桌)，鼓励同桌男女生相互帮助，促进同学之间的团结合作。
常说教育无小事，在管理学生时不能只在班队会上集中说教，在日常生活时发现问题应及时教育。如有学生逃课去网吧、偷拿家里钱等，发现问题应当即在班里进行讨论。在日常班级管活动中也要做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。
学生通过参加各种活动，必然在活动中与人交往，参加的活动越多，交往的面越广，活动的频率越高，他们就会更加认识到互相协作、互相支持、互相帮助的重要，班集体的凝聚力就会逐渐形成。
随着不同时期，形式和任务又在千变万化，班主任也面对着变幻莫测的挑战，正如广告词所说的：没有最好，只有更好。班主任要在实践中不断去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断得到提高。
班主任如何提高班级领导力论文
所谓班主任的领导力就是班主任与追随者的人际关系。当然班主任的追随者肯定是我们的学生。因此一个好的班主任有出众的领导力就是他有好多追随者，反之，班主任就缺乏领导力，不是一个好的领导者。
当过班主任的老师都知道，当孩子们喜欢你这个班主任时，他们会无怨无悔追随你为班做事，且以能为班集体做事为荣。当他们不喜欢你这个班主任时，这个班集体一定是貌合神离，处处落后。如何让孩子们喜欢你这个班主任呢？我认为非常重要的一点就是要提高你这个班主任的领导力。当你这个班主任成为了一个班的领袖与灵魂之后，你不用担心学生们不跟着你的步伐前进了。
可是领导力缘何而来？这就是我们今天的班主任应该用心之处了。本人认为可以从下三个方面去修炼：
一、跟我来――令人信服的远见卓识。
一个优秀的班主任，不应该只着眼于班上的日常管理。更重要的是提高自身的修养，成为一名优秀的领路人。要在任何情况下都能指引学生努力的方向，且要让每个学生都相信，跟着你走是正确的，是在为自己的远大人生而奋斗。这样他们才可能跟着你为了班集体而无怨无悔、死心塌地。
例如，在去年的学校田径会上，从组织学生的报名，到设定班级团体总分的目标，我们有些班主任很好的参与其中，在赛场上也看到班主任带领学生给本班参赛选手加油的场景，结果该班级的成绩可想而知。而有的班主任人都不见，闹得班级意见纷纷。因为凡是大型活动都是凝聚班级合力的良机，而如果我们的班主任将自身置之度外，那就会失去了提高班主任领导力的大好机会。因为在学生的眼里，班主任并没有带领班上的的同学和他们一起克服困难去达到设定的目标。
二、看我的`――令人信服的表率作用。
班主任不仅是班集体的领袖，也是孩子们的导师。班主任不仅要告诉孩子们应该做什么，还要告诉他们应该怎么做。一个优秀的班主任应该教给学生行为原则，即面对不同问题时的正确反应。例如，在面对困难时，应该退避三舍，还是迎难而上？在面对风险时，应该逃之夭夭，还是敢于挑战？在面对失败时，应该互相推诿，还是勇于承担责任？等等。
那么，用什么样的教育方式最有效呢？，我认为最有用的方式是：“看我的！”即以自身为表率，告诉孩子们应该怎么做。
有这样一个真实场景，在安丘二中教学开放日的一节七年级语文公开课中，语文老师本想在鉴赏文章之前要课代表叫一个学生有感情地朗读全文，没想到被叫起来的这个学生居然要老师来范读，这可能老师事先没有想到的。老师没有推辞，文章读的很深情，更让大家没有想到的是，读到高潮部分全班同学在不自觉地和着老师的节奏齐读起来，甚至还有两位学生因此站起来大声的朗诵。这个场景的确让人感动。所以说，“看我的”往往是工作中最有效的教育方式。任何一个老师的行为，都会影响到他的学生，每一个学生也都会通过一种被称为“示范”的学习过程而受到影响。这种影响在平时是潜移默化的，也许不会被清醒的认识到，可到关键时刻是非常强烈的。
在现实生活中，读初中的孩子总把写作文看成语文学习中的拦路虎。每次语文课，他们只要听到该写作文了，就有谈“作文”色变的感觉！如果老师在安排学生写作文中，不只是说一句：“写作文啦！”了事，而是先把自己写的作文展示给学生看，让他们领略老师的写作理念并从中受到启示。这就无言地告诉了学生：“看我的！”
三、一起干――令人信服的精神力量。
精神力量源于良好的个人品质，这包括积极的心态与良好的品德。有良好个人品质的人更让人信赖，即使才能稍逊，也比那些才能出众而品质低劣的人更有可能成为一个集体的核心。班主任虽然带领的是一群孩子，其实个人的品质更重要。班主任的人格力量会潜移默化影响学生的成长。
当然，单靠良好的个人品质还不能成为一个优秀的班主任，这些品质必须和积极与人沟通的能力结合起来才能发挥作用。金子具有价值，但价值产生在人们认识金子之后。班主任与学生建立良好的师生关系，需要主动关心孩子，学会与孩子交谈并调动他们的积极性，就是一个让人认识的过程。通过这一过程，将自己的人格魅力焕发出来，对学生产生巨大的吸引力和鼓舞力，使学生产生这样的信念：跟他干，没错！
回顾自己这一年来和学生的相处，还真有不少值得肯定的东西！一年下来，虽然我没有在学校住宿，不管刮风下雨，但我没有出现过一次上早课时的迟到现象，要求学生做到的我一定做到；下午第四节作业整理课我会经常性进入到班级（不管任教了还是没有任教）了解他们的学习情况；通过召开九年级学生会了解学生的学习动态，交流思想，让学生轻装上阵；全程批改学生的考试试卷，可以这样说，一个学期下来，做到全程批改并有成绩记载的次数不下于10次，在考前动员时，叫学生记住自己考得最好的一次成绩时，学生觉得很惊讶，但学生明显感觉到老师是和他在一起的，是在关注他的。在学期结束时，虽然我没有任教别的班班，但其他班几个男生特意找到我和他们留影做个纪念；前几天用qq和张艺璇聊天时，他说道：“真挚地感谢老师的辛勤教导，一年来所做不足之处，如迟到早退此般愚蠢之行为，还希望老师多多包涵”。这些或许就是学生对我的一种认可吧。
凡此种种，我都做到亲近学生，与他们“一起干”。我尽自己的努力缩短与学生的距离，消除师生之间的隔膜。这样积淀下来，和学生便非常亲了。与他们不仅是师生，更是朋友。
一个好的班主任，不应该只是一个管理者，在学生的主体性越来越凸显的今天，更应该成为一个领导者！我们应该从与学生的日常相处之中，不断提高自己的领导力。但愿有一天，我们的班主任不但拥有优秀的管理能力，而且能够成为卓越的领导者。
增强班级凝聚力创建和谐班集体论文增强班级凝聚力的具体措施
班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。良好的班集体对于培养学生远大理想，爱国情感，增强自我教育和发展个性的心理品质是有极其重要意义。而如何增强班级凝聚力，则是班级建设中一个重要问题。本文根据民办高校的班级特点和现状，分析凝聚力的特点，探索如何才能有效增强高校班级凝聚力。
一、民办高校班级的特点。
民办高校学生是大学生群体中比较特殊的一部分，他们既有当代大学生的共性，又有其比较鲜明的特殊性，从而决定了民办高校的班级有其自身的特点。
（一）学生的集体观念不强。
目前，民办高校的大学生大多是上个世纪80年代中期出生的新一代，绝大多数是独生子女，造就了个性鲜明，集体观念较弱，有较强的自主意识，对学校管理的参与程度较高。由于来自五湖四海的学子，彼此的语言、生活习惯、行为方式不一样，我行我素，各自顾全自己，没有很强的集体观念。
（二）班级纪律相对较弱，缺乏良好的学习习惯。
由于民办高校的学生个性鲜明，纪律意识较差，很多学生由于经受不住各种娱乐活动的诱惑，盲目地、过多地参与课外娱乐活动，整天为组织各种活动而忙得不亦乐乎。在一定程度上耽误了自己的学习，而对自己的班级建设工作往往忽略。由于民办高校的大多数学生家庭条件较好，经济条件较好，往往依赖家庭的社会关系，对自己今后的出路或就业问题并没有担心，而家长早已为其铺好前进的路子，形成了一种“混个文凭”的不良意识，没有养成良好的学习习惯。
所谓班级凝聚力是指在班级共同理想的指引下，经过师生的一致努力而形成的一种是有明确的导向功能和育人性质，有益调动广大学生学习，工作，活动积极性的整体力量。它是班集体得以维系的灵魂，是学生工作发展水平得以提高的重要因素。班级作为一种正式的群体，是学生组织的基本单位。班级凝聚力的大小直接关系到班风、校风、学风建设的成败。班级凝聚力是形成优良班风、校风、学风的前提。当然，影响班级凝聚力的因素有很多，比如内部因素有班级制度建设、班干部的队伍建设、“火车头”的效应、合理的奖惩体制、班级成员的社会关系等，外部因素有班级之间的竞争，辅导员的政治教育和引导，一所学校的校风、教风等。
根据民办高校班级的特点和对班级凝聚力概念的分析，在工作中，我们可以尝试通过以下几种途径来增强班级凝聚力。
（一）规范班级制度建设，培养主人翁精神。
规范制度建设是大学班级建设的根本保证。大学里班级规章制度有很多，而我认为与增强班级凝聚力关系最为密切的是民主参与制度。让全体同学参与班级的建设工作，发挥每个人的智慧，使每个人都成为班级的主人。让学生参与，可以使同学们产生主人翁精神、自尊感，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足。特别是平时表现一般或存在自卑心理的同学，如果他们的建议一旦被采用，既可以减少由于自感地位低而产生消极的心理状态，又可以减少由于冷遇而产生的不满情绪，并能使他们逐渐关心集体，热爱工作。对于日常事务工作，可以采取“班级事务承包管理制”，就是说根据日常事务的多少和班级人数的多少，采取分块承包管理。比如班会费由团支书和生活委员共同承包管理；平时的早晚自修的签到工作可以由学习委员承包；班级的外联公关工作、班级的常规性活动、甚至细化到班级的运动器材，都可以由专门的人员来承包管理。做到人人有事做，每人都是一项工作的负责人。
（二）抓好班干部队伍建设，发挥班集体核心作用。
对于民办高校的班级建设来说，发挥好班集体的核心作用显得尤为重要。因为民办高校的.学生个性意识较强，没有一个强有力的核心集体，无法将每个人的思想统一起来，更谈不上班级凝聚力。对于民办高校的班干部队伍建设，首先要精心选拔出一支思想素质高、业务能力强、群众关系好、学习成绩优异的班干部队伍。接着，在平时的工作中，对班干部要严格要求，积极创造机会让他们树立一定的威信。当然，同时辅导员或班主任对班干部要做好培养工作。最后，大胆地放手让他们管理班级，充分发挥他们的工作积极性、主动性和创造性。充分发挥班级的“核心”作用，往往有什么性质的“核心”人物，就有什么样的班级凝聚力。
（三）抓两头促中间，形成优良班风。
由于民办高校的学生的差异性较大，两头是指班级内学习成绩或社会工作较为先进的分子和班级内落后分子，中间是指那些学习成绩一般，社会工作也不参加，默默无闻的分子，抓好两头，同时促进中间分子向前进，对于形成优良班风具有特殊的意义。班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的一种风气。优良班风的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常之大，可以令人振奋、催人向上。树立班级的先进典型，树立班级的旗帜，使同学们有一个努力的方向；通过各种措施和班级内的互助，抓好班级内的落后分子，使其融入到班级建设中来；对于中间分子，同样也不能放松，这个部分的同学所占比重最大，也是关系到形成优良班风的关键。建立和谐的同学关系，使全班同学“心往一处想，劲往一处使”，形成积极的组织气氛和良好的班风。
（四）建立合理激励机制，提高全体成员积极性。
一套良好的评价体系是良好的集体包容性和人文关怀精神的体现。科学的评价体系，应着眼于人的综合素质和健康人格的评价。尤其对于民办高校的班级，学生的独立意识和自我维护意识较强，要想充分调动全体成员的积极性，需要建立一套合理的激励机制。在班级中评奖学金、评优秀团员、推优等工作中，需做到公平、公正、公开的原则，通过这些评优秀的活动，形成了比、学、赶、帮、超的热潮，极大地加大了班级内部的合力。同时，一套合理的激励机制，是对先进分子的肯定和对落后分子的鞭策，激发他们的学习、工作积极性。
（五）依托各类文化活动，增强班级凝聚力。
充分发挥班、团干部的核心作用，根据学生的特点，积极利用学校创造的有利条件，依托各类校园文化活动，充分营造健康活跃的班级团体文化，是增强班级凝聚力的有效途径。针对学风建设和诚信教育，可以举办相应的主题班会，共同探讨交流每个人对学风建设和诚信的认识。再着，可以根据民办高校的学生的动手能力往往较强的特长，举办以班级为单位参加的“班级特色/创意展示”的活动，发挥更广大的同学的智慧和创造性，让更多的“平民”参与到活动中来。以班级为单位参加的竞赛活动，可以避免以前搞校园活动，只有一帮学生干部在那儿瞎忙活，而更多的所谓“平民”根本不知道这些活动的弊端。在“班级特色/创意展示”的前期准备过程中，本身就是班级内部同学情感交流、增进友谊的机会。这些以班级为单位参加的活动，使更多同学的个人价值得以体现，促进形成良好的班风，有助于培养团体合作精神。通过系列有意义的活动，达到学生自我管理、自我实践、自我教育的目的。
四、结语。
随着民办高校的管理不断规范化，针对民办高校学生的特殊性，有效地增强班级凝聚力的途径有很多，需要每一位高等教育工作者认真地思考、探索、研究。本文只是结合笔者平时的工作，根据五大切入点来阐述如何增强班级凝聚力。
参考文献。
[1]王茜.论班级凝聚力的功能及形成[j].山西教育学院学报，1996，(6)．。
班主任如何提高班级领导力论文
我所带的高二6班属于理科b层次班级，学生的入班排名在分部180名以后，接班以来，班级的学习气氛稳中有升，几次考试的排名均位列同层次第一，上学期期中考试更是取得了5门单科成绩第一的好成绩。期末宝安联考，班级内有三科成绩排在同层次第一，三科排在同层次第二。班级内有8人进入年级前180名，本科上线人数由入班的9人增加到18人，有10人次获得年级进步奖。这些成绩的取得，得益于老师、学生们的共同努力。
一、入班之初，要选好班长。
管理班级不能只靠班主任自己一个人的努力，更需要班干部的协助，在班干部队伍中，不可否认的是，班长的地位是最高的，班长选对了，今后的班主任工作才能事半功倍。我相信在开学之初学生相互不熟悉的时候，班长在整个班级的行为示范作用是极其重要的，因此，我选择班长最主要的原则是在没法尽善尽美的情况下，你不会说可以，要会做，并且要做的最好。我班级现在的班长李绍莹就是这样一个同学，说话半天搞不懂他在说什么，有时急的自己都紧张。但做事极其踏实负责，尽善尽美，一丝不苟，上课及晚修期间注意力特别集中，认真学习，下课后在其他同学有事忘记檫黑板的情况下，他会主动去檫黑板，并且能将黑板檫的特别干净。在他的影响下，班级内部在开学后的很短的时间里就形成了良好的学习风气和生活风气，卫生、纪律、学习方面都向着良性发展。可以说，6班在现阶段能够取得这样的成绩，与班长的表现及在学习方面的模范带头作用是密不可分的。
二、开学之初，做个严师。
我本身本就不喜欢和学生关系太僵的，但好多班主任都说，班主任应该先严后宽，今后管理班级才有效果。学生也是如此，刚开始时比较乖，过段时间就会找事情检验班主任的忍耐力，因此我在刚接手班级的时候对学生都是极其严厉的，从来不笑，学生看到我说话都是谨小慎微的。并且我会在一些学生有犯错苗头的时候进行全班性质的严厉批评，刚开学的第二周，班级里有两个学生开始试探我，他们俩晚修课间下课后去食堂吃饭，上课后很久都没回来，为此我将他们罚站在教室外面声嘶力竭的批评了一节课，并且故意让班级内的学生听见，那次之后，到现在，班级内都没有再出现过因为晚修吃夜宵而迟到的同学，学生们晚修能及时回教室上自习，学习成绩自然会提高。我想这就像杨远南老师和我说的，在班级内，不能经常性的批评学生，批评多了，学生就不怕了。批评要分场合，分时间，在合适的时候批评学生，对班级整体风气的改善非常重要。
三、同甘共苦，身体力行，让学生体会班主任对他们的关爱和理解。
刚接手班级，学生偶尔会有迟到的现象，骂过他们，虽然他们知错，但眼神中有一种无所谓满不在乎的神情，如何让学生养成自觉早到的习惯，在一节班会上，我对学生说，这个学期，从明天开始，我们约定一件事情，如果早晨你迟到了，第一节课上后面去站着，如果我迟到了，迟到一次，罚款10元。学生听到以后特别高兴，第二天当我踩着7点10分的点进班的时候，看到的是全班42名同学的叹息声，他们是在感叹没有赚到十元班费。我感觉这种方法很好，既能让学生早到，又能使他们将每天早晨抓老师迟到作为乐趣，调节班级学生整体的学习氛围，这种手段实施了两周不到，班级内几乎很难抓到迟到的学生了。既然老师迟到要接受惩罚，学生自己迟到自然也就不好意思了。
作为班主任，我同样很注意在理解学生辛苦这方面下功夫，让他们感受到老师是理解他们的。期末考试后，学生在学校的状态明显下滑，很多学生想看电影，但如果学生看电影的话，考试后的一周的学习是没有任何效果的，因此，在学生回来的前一天晚上，我上网上将快乐大本营这个娱乐节目中的谁是卧底环节的视频下载下来，为什么下载搞笑节目，我感觉现在的学生都比较喜欢看那种恐怖枪杀科幻性质的电影，这种电影对学生的思想是没有任何帮助的，而且电影的播放时间都比较长，学生看完要耽误很长的一段时间。搞笑的纯娱乐节目却可以在考试过后为学生起到放松的作用。在周日学生回来后和学生说，我理解你们现在心已经不在学习上了，但课还是要上好，既然在学校，就要认真的学习，不要浪费学校给你提供的学习环境。今天晚上是我的晚修，班主任给你们放假，看视频，但你们要保证，今天以后，不许逼迫其他的科任老师放电影给你们看，我理解你们，也希望你们能理解其他科任老师。当天晚上第三节晚修学生在看视频时笑的都累死了。过后的几天，学生在上课时的表现和考试之前一样有积极性。其实有时候感觉与学生在一起玩是件挺开心的事情。
在晚自习管理方面，潘兵刚老师的一个想法对我的影响很大，他说，晚自习是为了让学生学习的，不是处理班级事务的，b层次的学生在注意力上本来就需要班主任的培养，如果班主任在晚自习学生学习的时候因为一些其他事情打断学生的思路，实际上是干扰学生的学习，让学生的注意力没法集中，因此潘老师告诉我，在晚自习的时候要尽量少讲话，多让学生在安静的氛围内学习。因为潘兵刚老师的提醒，在我看学生自习的时候，进入班级往往一句话不说，坐在讲台上开始认真备课，做习题，投入其中。我发现这种示范作用的效果是非常明显的，学生最开始还有些心不在焉窃窃私语，过了十分钟左右，教室里就变得异常安静，孩子们都低着头各自思考着各自的作业，即使偶尔讨论声音也是特别安静的。我想，老师在晚修的表现有时会对学生的学习产生影响，如果老师在晚修期间能够静下心来工作的话，学生在老师的影响下也是能够静下心来学习的。
四、用文章来激励学生的学习意识。
上个学期，学生升入高二以后的一段时间，学习意识突然变得很差，积极性、主动性不见了，想上大学的冲动看不到了，取而代之的是玩的冲动，骂过，罚过，让他们留堂到晚上十点半。但学生的学习依然没什么大的起色。我也明白，体罚是不能从根本上解决问题的。万般无奈之下，我想起了一篇文章，林丽渊的《我们都不是神的孩子》，那是一个高考状元所写的一篇文章，讲述她的高三生活，既然都是高中生，应该会有相似的经历与体会，为了让学生能恢复正常的学习状态，我登陆网站，选取了一些比较优秀的高三励志文章在晚修前十分钟的时间里让班级内阅读能力比较强的高子云同学读给学生听，职烨的《花开不败——复旦中文系女生的高三笔记》，林丽渊的《我们都不是神的孩子》。贺舒婷的《你凭什么上北大》，这些与学生们年级相仿的经历相似的从高考中经历挫折和痛苦最终成功的励志故事敲开了学生们的心灵，让学生们对学习一次次充满了信心。我还记得班级内部的一个孩子在听完花开不败这篇文章后和我聊天时模仿说我要杀进深大时的自信与执着。
五、把握家长会，与家长达成共识。
家长会是家长与班主任之间沟通的最有效的平台，通过这个平台在理解和沟通的基础上更有针对性的对孩子实施教育，一定会让学生能更好的健康快乐成长。
我很珍惜每一次家长会的机会，很多我所想出来的针对学生学习成长的具体措施我都会在家长会上对家长进行传达，了解家长的想法，争取他们的理解和支持，进一步争取家校之间的沟通联系，在这一年里，通过家长会所解决的最有成效的问题是学生的手机管理问题，在高一下学期的第一次家长会上，我针对学生的手机使用情况对家长进行了问卷调查，家长们的普遍反映是支持班主任不允许学生带手机的决定，也是希望孩子能在没有其他诱惑的环境下学习的，也是希望班主任严格要求的，只不过因为其他人带了手机，不让自己孩子带，学生本身就有想法，了解到家长的想法后，我立即采取行动，在班会课上传达家长与老师的共同决定，并联系各位家长确定孩子的手机数目型号，除了一些与家长确认没有带手机的学生之外，其他学生都要将手机交上来，并逐一检查，现在我们班级每周日可以收上来20多部手机，虽不敢说没有学生带手机了，但因为其他人都交手机，班级学生对于上交手机不抵触了，思想上有了很大的提高。没有手机的诱惑，学生晚上的活动少了，睡觉时间提前了，上课时的精力也就充沛了。
在班级管理中，纪律与学习是紧密相连的，班级成绩的提高也不是一两件事情就可以解决的，班主任和科任老师的配合对学生成绩的提高起最为关键的作用，今天虽然是我坐在这里，但6班的成绩与各位科任教师的辛勤努力是密不可分的，最后，感谢李佳茂主任及6班的各位科任老师对我班主任工作的理解和支持。
浅谈如何做好班级管理工作小学语文论文
摘要：人际交往中，首因效应具有先入为主的作用。首因效应的原理启示我们，在班级管理工作实践中，班主任要重视自己给学生的第一印象，应力争给学生一个好的第一印象，为后续的班级工作打下良好基础。
关键词：心理效应，首因效应，班级管理。
生活中常常听到这样的话：要给别人留下好的第一印象。心理学也告诉我们：人们第一次接触陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入为主的作用，对后续的交往影响很大。这种现象就是首因效应。因此，班主任要重视自己给学生的第一印象。在与学生初次接触时，就要力争给学生一个好的第一印象。这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定基础。
暑假过后，本人因工作调动，来到职教中心任教，并担任06级机电一体化（2）班班主任。这是一个五年制大专班，前两年在远离职教中心的望亭办班点学习，这学期刚刚回到校本部，将在这里继续完成后三年的学习。从接班的有限资料中，我得知该班49名学生中仅有9名女生，其余40名学生都是男生，其中多门学科成绩不及格者不在少数，同时又了解到该班在望亭办班点期间，因种种原因存在纪律涣散、学风松驰、行为习惯较差的问题，非常难以管理，而半途接手这个班级，工作的难度可想而知。在学生尚未到校之前，我反复思考着一个问题：怎样带好这个班级？在确定“全面、深入了解班级和学生的具体情况，稳定干部队伍，摸清重点帮教对象状况，帮助学生适应新环境，初步形成集体凝聚力”的班级工作重点后，我决定首先从第一次班会课、第一次大扫除、第一次进宿舍做起。
在第一次班会课上，自我介绍以后，我在黑板上写下三个关键词：惜缘、守纪、勤学，并诚恳向同学们逐一讲述：惜缘，就是要珍惜我们相聚在职教中心的缘份，相互谦让，相互帮助，和睦相处在06机电（2）班这个大家庭；守纪，集体生活不能没有纪律，能否自觉遵守纪律是一个人素质、修养、文明程度的体现，它能说明一个人心中是否有他人、是否有集体；勤学：学生的天职是学习，从道理上讲学习是为了祖国、为了民族，也是为了家庭、为了自己，一个青年至少不能成为成为社会的负担、家庭的累赘，从学校的管理制度上讲也不能不好好学习，同时不失时机地向同学们说明学业警告和随班试读制度。由于找准了“新学校、新学期、新起点”这个切入点，第一次班会让学生感到老师的一番话讲得有情有理，使他们明确了“新目标、新任务、新要求”，既有感到压力，也看到希望。
在第一次教室大扫除中，我没有把任务布置完就离开教室，而是留下来和同学们一起干。看到地上有纸屑，我就弯腰捡起来，并丢进教室后面的字纸篓；看到有的同学扫地不干净、拖地不着力，我没有指手画脚地只说不动，而是抢过扫帚或拖把，亲自示范一番；看到课桌椅排放不够整齐，就叫上身边的学生和我一起排……就这样，第一次大扫除让我们的教室窗明几净、焕然一新，为新学期的学习营造了一个干净清新环境。同学们感受到班主任不是高高在上地发号施令，而是能身先士卒与他们同甘共苦的，我也从中发现了一批关心集体、热爱劳动、肯干、能干的学生，为今后的班干部队伍建设作好准备。
第一次进宿舍，我把重点放在关心学生、帮助学生上。许多学生是第一次离开父母住校，大部分男生对生活起居还是门外汉，我就在细节上给予帮助和指导，一个宿舍一个宿舍手把手地教他们蚊帐怎么挂才漂亮、帐门怎么夹不放蚊子进去，口杯、牙刷、面盆、毛巾、鞋子如何摆放既美观又方便等等，不断询问学生还有什么问题、什么困难，需解释的耐心解释，能解决的立刻解决，有的则及时联系有关工作人员或部门，让学生体会到家庭般的温暖和关爱。
事实证明，开学伊始，从第一次班会课、第一次大扫除、第一次进宿舍做起，取得了良好的效果，为稳定班级局面、开展班级工作打下了基础、作好了铺垫，这就是首因效应原理的作用。所以，作为班主任老师理应重视自己给学生的第一印象，且要力争给学生一个好的第一印象。然而，仅止于此是远远不够的，班级管理工作是绝非一蹴而就的。
开学的第三周，我们班级出现了第一件突发事件，课间休息时班内两名同学因故发生口角，一名学生情绪冲动，用椅子砸向另一名学生，所幸被任课老师和其他同学拦住而未造成大的人身伤害。我意识到，这是一起严重的违纪事件，也是一个危险的信号--在开学以来的两三周中，我已经进一步了解到班级和学生以往的一些具体情况，有一些学生法制和纪律观念淡漠，情绪暴躁，行为冲动，甚至曾经因打架斗殴受到过处分，在班级里很有“势力”，这名冲动打人的学生就是其中之一。这一事件如果不能得到妥善处理，同学之间一有矛盾就诉诸武力、暴力的这种行为方式将有可能在这里死灰复燃，班级管理将十分被动，甚至有可能不可收拾。为此，我及时联系家长到校通报情况，同时向系部汇报事件经过，提出处理意见，得到德育主任的支持，在领导、家长和我的共同教育下，这名学生认识到事件的严重性，接受学校的处分，在班级里诚恳地向被打的同学道歉。对这一突发违纪事件及时有力的处理，有效地维护了学校纪律的严肃性，维护了被打学生的人身权利，给违纪学生敲响了警钟，遏制了部分学生遇事诉诸暴力的苗头，给全班学生上了严肃而深刻的一课。
是的，首因效应不仅仅体现在开学之初，在班级管理工作的过程中，可能还会有许多个第一次：第一次课堂教学、第一次批改作业、第一次文体或技能比赛、第一次参加运动会、第一次遇到学生生病、第一次处理违纪事件……至今还记得我们班学生第一次在五人足球赛中荣获机电系第一名、在拔河比赛中荣获机电系冠军的情景，身为班主任的我不仅场场比赛到场观看，还为我们班的学生呐喊助威、现场指导，同时为他们拍照、摄像，在班会课上播放、赞扬，师生共同分享胜利的画面、成功的喜悦，我分明体会到同学们的荣誉感、班集体的凝聚力在越发增强。也许正是这个原因，我们这个班级才赢得了领导的肯定，获得了文明班级、优秀团支部等荣誉称号，并从中涌现出勤奋好学、技能优秀的学生，得到实训带教老师的好评，在他们的精心辅导下，前不久我班还有两名学生在省五年制高职学生技能大赛中获奖。
班级管理工作中，每一个第一次，都是一个契机，作为班主任一定要好好把握、认真对待，这样才能真正而持久地树立班主任的威信，把班级引入正确前进的轨道。而首因效应好比是开路先锋，要带好一个班级，尤其是要带好一个存在种种问题的班级，还需要班主任长期、大量的深入、细致的工作，需要班主任付出非同寻常的热情、心血和智慧。
新高一如何增强班集体的凝聚力学科论文
“和谐”是一种艺术，是一种哲学，是一种道德。在倡导文明，构建和谐社会的新形势下，构建和谐校园越来越为广大教育工作者认同和重视。强化教育内容和教育方法的和谐性,建设教育者和受教育者的和谐关系,建立健全的老师与老师、学生与老师、学生与学生“三位一体”的教育人际圈。以和谐教育培养和谐的青少年,以和谐的班级塑造和谐的“人”。所以，构建和谐校园要从班级这个小集体开始，班主任又是班集体中的一个重要成员，班主任既是班级的组织者、管理者，又是教育者。班主任工作的成效直接影响到班级教育的状况和学校的教育工作。笔者认为：在小学阶段构建和谐班集体的过程中，班主任要扮演好三个角色：引领者、知心人、调剂师。
【关键字】。
引领者、知心人、调剂师。
一、引领者。
（一）学生制订制度。
班主任必须建立规范、合理、适用的班级管理制度。俗话说得好,“绳以规矩,始成方圆。”对一个班级的管理来说,没有一个行之有效的制度是很难想像的。简单地讲,班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则。规范是要求符合现行的所有法律法规,合理是要体现公平、公正的原则,适用是要与班情相适应,要符合小学生的心理特征和认知水平,要有可操作性。
一个班级必须有完善的管理制度，才能形成良好的班风。实际上，有些班级不是没有好的制度，而是实施过程中，遇到了学生的抵触情绪，主要是制度没有得到学生的认可。为了解决这一问题，我让学生们制订制度，制订出符合学生实际情况，且被学生接受的制度。
（二）班干部队伍建设。
对于一个班级而言，班干队伍的建设是非常重要的。一支强而有力的班干部队伍不单止是老师的得力助手，也是良好班风的必要保证。我认为选择班干部的第一步就是要使学生乐于去做班干部，这样他们在工作的时候才会有更大的积极性，这一点在学生刚入学时就要做好，比如去年我接新生班的时候在开学初就专门利用了一次班会的时间去对学生进行鼓动，去讲做班干部的好处，还举了很多以前学生成功的例子。对于自己心中的这些人选，要多安排一些事放手给他们去做，即使做得差些也不要紧，这样可以煅练他们的工作能力，我认为班主任绝对不能成为保姆，只要是学生能干的事情，班主任尽量不要去帮他们做，这样不利于他们的成长，工作能力是煅练出来的。因为学生干部工作经验有所欠缺，管理中或多或少会出现一些问题，作为班主任的主要工作是在旁多加指导，给他们以支持和鼓励。尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。班主作应该是站在后台，而不是什么都冲在前面的，要教会班干部工作的方法，提高他们的素质，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。要求他们团结同学、以身作则，注意工作方法。对班委会的工作经常检查，同时班团干部也不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。同时对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
(三)积极参加活动。
爱因斯坦说过:“真正的科学和真正的音乐需要同样的思维过程。”通过艺术的手段表现科学发现和科学精神,不仅给人以美的享受,而且可以增强人们的科学精神。学校以素质教育为宗旨,每学期都开展艺术节、运动会等活动。班主任应利用学校开展的活动,有机地与班级的日常学习活动结合起来,让班级形成一种良好的学习氛围。比如我们利用诵读经典诗文的活动,和班干部在早自修和中午午休的时候组织一些讲故事比赛,古诗朗读,名人名言的背诵。延续学生对语文的自主学习,提高学生的审美情趣,让学生更爱我们的民族文化,产生美好的'民族自豪感和民族自尊心等。这些有意义的活动,促进了班级和谐班风的形成,培养了学生良好的学习习惯和群体学习氛围,使日常班级管理更具人性化,同时也增进了教学效果。
通过以上三环节，既提高了同学们的学习能力，又提高了他们的自律能力，也促进了同学们间的友谊，发扬了互帮互助的精神，增强了同学们的荣誉感。这时的班主任就是学生前进道路上的引领者。
二、知心人。
（一）要有爱心。
有一句话是这样说的：教育者，爱胜过一切。我经常在心里反复念着，让这句话铭记于我心，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
后进生的转化是历来每个班主任工作的重点。我接的这个班级也不例外，许多调皮学生都是语言及行为习惯上的差生，是任课老师的心病。我班有一位名叫蔡阳的同学，由于父母之间的感情不好离异后成单亲家庭的孩子，他从小就缺乏母爱，因此生性倔强，纪律散漫，目中无人，无心学习。于是我就想方设法亲近他，了解他，多一点注意他，当他有某方面的进步时，我就及时地、夸大地表扬他，发现他的闪光点，并利用之，让他时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。现在，他的作业都能认真完成，而且字迹端正。
（二）要细心。
（三）要有耐心。
青年教育家魏书生曾说过：“育苗、养花、治病者的对象都不象教师所面对的工作对象那样富于变化，难以认识。教师治的是心病，心病是个难以诊断和认识的病，要治好心病，第一步当然是要认识心，知道心，即育人先知人。”也就是说，只有我们在调查的基础上了解了学生的所需所求，不仅能使我们在思想品德教育中走进学生的心灵世界，融洽师生之间的感情，传递对学生的关爱，更需要有耐心。
我们班的王絮同学，她因为左手指在小时候被火烧伤，全部连在一起，因此性格内向，平时总是默默不语，说话都没大生气，学习成绩很差，上课不爱回答问题。每次写字，她都把左手藏起来。针对该同学的情况，从实际出发，对症下药，开学初，给她调换了座位，她的同桌就是她的小帮手，在课堂上我对她特别关注，把简单的题目留给她，如果回答不上来，就给她一个鼓励的眼神，一句婉转的提示，在她回答上来以后，就针对性的表扬并要求同学们为她的进步给予掌声鼓励，让她体验成功的乐趣。在生活上，我经常与她多交流多沟通，时刻注意自己的一言一行，让她觉得老师的公平公正，保护她的自尊心，帮助树立自信心。平时,我注意捕捉她的闪光点，她虽然不爱说话，但她乐于助人，当别人有困难时，她总是第一个伸出援助之手，对于她的闪光之处，我经常在同学面前表扬。用一点点的爱，一滴滴的情，架起沟通师生情感的桥梁，一年下来，她变得越来越活泼了，自信了，上课爱回答问题了，成绩有了很大的提高。课后总和同学们在一起玩耍了。
（四）要善于攻心。
“攻心”，是了解学生心理。不了解学生的心思，无法找到突破口去攻。所以，教师要研究学生，因为学生是不同的个体，个性有所区别，你不能掌握学生的真实想法，在交谈中必然处于被动，俗话说：“知己知彼，百战不殆。”切忌，想当然，以己之心度人之腹，目标不明，方向不清就开火进攻，到头来，学生都不听你的了，将一发不可收拾！
攻心策略是我这几年里用的最多的一招。当学生犯错的时候并不是置之不理，而是要感化他，让他能体会到老师是真心为他好的，这样，孩子会心服口服的听老师的话。记得有一次我们班的一个小男生和别的班的学生发生矛盾，而且大打出手，这时候，我首先了解了事情的经过，并且作了一定的分析，这个学生在班级一直非常老实，学习成绩也不错。所以，我首先把自己对他的看法说出来：“你是个非常懂事的孩子，老师一直都很关注你，在老师的心目中你是不会主动打同学的，这次事件怎么回事呢？能和老师说说吗？”说完，我见他眼泪都快掉下来了，一直耐心的等他开口，他终于说话了，原来是经过别的班教室门口时候不小心碰到了那个学生。于是，那个学生扬言要“修理”他，中午回家时，他把事情告诉了哥哥，哥哥怕弟弟受欺负，采取了先下手为强的方式。才有了打架事件。听完之后，我首先告诉他打架事件的严重性，并且还教育他遇到事情的时候不能义气用事，而应该及时报告老师处理。这样孩子既改正了错误，而且还对我非常的信任。后来成绩一直在上升，就因为我说了他是我心目中的好学生，于是真的向那个方向努力了！
要满足学生成长中的需要，我们除了运用科学的心理理论来指导我们班集体建设的实践，提高我们操作过程中的自觉性外，更是把了解当前青少年内心的需要，对孩子充满爱心，走进学生心灵，充当学生的知心人。
三、调剂师。
1、调剂学生与学生的关系。
学生是班集体的主要成员，虽然他们年纪尚小，但各种各样的关系依然存在。每个学生都是一个独立的个体，有的淘气，有的懦弱，有的智力技能差……。班主任必须协调好他们之间的关系，使他们在共同的学习生活中形成了良好的情感基础，相互依恋、相互支持，共同的兴趣与爱好使他们倾心相待，在班级目标奋斗过程中达成一致。这样班集体才会和谐，就会具有强大的战斗力。因而在班级工作中必须多多引导，帮助他们建立良好的伙伴关系。让他们成为共同进步的学习伙伴、相互关心的生活伙伴、齐心协力的劳动伙伴。这种关系对班集体拧成一股绳，彻底大融合所起的作用无疑是巨大的。
2、调剂学生与家长的关系。
小学高年级的学生，尤其是那些从小家庭父母离异的学生，有的和父母的关系十分紧张，常有和父母争吵、对待父母态度冷漠、不愿呆在家中等现象出现。家长也时常向班主任反应，表示出苦恼。这些都是由于这些学生从小失去父爱和母爱，再加上自己脾气的倔强，导致他们与父母的情感越来越疏远、淡漠。有的父母也因为工作忙碌，而忽略他们，他们之间的感情得不到及时的沟通。班主任就应和家长取得沟通，指导学生和孩子沟通的方法，让家长重视起来。同时多从正面对学生进行心理疏导。为学生和家长搭建和谐相处的桥梁。我组织学生观看《一个学校的家长会》，让学生了解家长的不易。在班里经常进行感恩主题教育，体谅父母的难处。有几次碰到家长，他们都说自己的孩子现在懂事了，回家经常说，爸爸、妈妈我爱你！我听后也感到很欣慰。
3、调剂好学生与任课教师之间的关系。
班级成绩的好坏，班集体的建设与任课教师的教学工作关系密切，良好的师生关系是推动教学的强大动力。因此，作为班主任要十分注意协调学生与任课教师之间的关系，充分调动任课教师的积极性，激发学生的学习热情。维护并协助科任教师树立威信，教学工作的主要场所是课堂，为了使教育教学工作顺利地进行，建立良好的课堂秩序尤为重要。但在实践中，有时会发生学生“闹堂”现象，影响科任教师正常的教学活动。出现这种现象的原因是多方面的，而科任教师本身的威信不高是一个重要原因。科任教师要有较高的威信，主要取决于自身的因素。但是，班主任要有意识地维护并协助科任教师树立威信也是不容忽视的。开学初，班主任应向学生介绍新的科任教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等，介绍方式因人而异，对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，总之要使学生对新的科任教师有良好的第一印象，从而增强学好各个科目的信心。要号召学生学习各科教师的长处，摄取丰富的营养。我班的信息老师就对我说过，我上你们班的课比较轻松，因为学生的纪律好管。其实，在开学初，我就向学生介绍了这位老师的情况，他带过很多学生参加过省、市机器人大赛，得过许多奖。老师的儿子也参加过机器人比赛，在他的指导下获得了江苏省机器人灭火一等奖，如果你们上课表现好，也会被信息老师选上的。
总之,和谐产生美,和谐是事物的最佳状态。和谐是人们的追求,也是教育的追求。所谓和谐就是:“配合的适当匀称”。班主任是一个和谐、乐学班集体的缔造师。在实际工作中要善于给自己进行角色定位,以适合时代的需求,适应素质教育的需要,创造出一种适合自己的新途径。
新高一如何增强班集体的凝聚力学科论文
心理学家研究表明，人只有在充满和谐、愉快和进取的心理氛围中，才可能发挥出潜在创造才能。这就客观地要求我们在办学中必须营造一个和谐、健康向上的办学环境。而影响办学环境的因素是多方面的，但最为直接有效的因素是形成强大的“办学凝聚力”，它是构成办学合力的基础，是办好学校的关键。换句话说，办好一所学校，既需要校舍、设备等硬件，又需要办学思想和学校管理等软件，两者缺一不可。然而，这些条件都必须建立在形成强大凝聚力的基础上，才能达到最佳境界，收到事半功倍之效。
因为，在缺乏凝聚力的学校里，教职工工作往往是被动应付，得过且过，视自身任务以外的学校一切工作都与己无关，毫无主人翁意识。而在有些学校，虽然办学的外部条件并不理想，但校内具有强大的凝聚力，大家和衷共济，同甘共苦，心往一处想，劲往一处使，这就极大地弥补了外部条件的不足。
当然，办学凝聚力的形成是多种因素作用的结果，是一个复杂的系统过程。但在实践中，有许多人并没有认清这个问题，比如：有些学校的校领导终日忙于事务，疏于教职工思想沟通．导致领导与群众感情上的疏远。殊不知，没有交流，就没有彼此问的理解；缺乏理解，思想便难以达成共识；这样，校领导纵有再好的办学思想、超人胆识，也只能是孤掌难鸣，得不到群众的呼应。有些学校的领导班子成员不团结，各吹各的号，各唱各的调，极不协调，更有甚者，拉帮结派，在工作时相互掣肘，互相拆台，这不仅造成领导精力分散，而且使得群众无所适从，学校人心涣散，工作秩序混乱，毫无凝聚力可言。有些学校在对教职工管理上，过于强调管的作用，简单依照企业的管理方式，动辄以扣奖金来管束教师，忽视其管理对象特点。这种简单、强硬的管理方式，只能是事与愿违，达不到预期的效果。
总之，影响办学凝聚力的'因素是多方面的，所以增强办学凝聚力也要从多方面着手。
第一，提高校长素质是增强办学凝聚力的前提。
人民教育家陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”校长作为学校的法人代表，享有对学校的人、财、物全面负责的权利，在办学中起着举足轻重的作用。事实证明：校长的素质越高，其非权力影响也就越大，就越能增强教职工的信赖感、亲切感和崇敬感。因此．校长必须通过自身的威信和影响力来增强办学的凝聚力，凡要求教职工具有的高品位素质，校长都应具有，比如为人坦诚、公正清廉、严以律己、宽以待人等。同时，还应掌握现代教育思想和管理方法，具备突出的组织才能和领导艺术，善于处理和协调各种关系，有远见卓识等等。
第二，树立良好的校风是增强办学凝聚力的基础。
校风反映着一个学校教职工的整体精神面貌，良好的校风就是一种积极向上的动力。因此，树立优良的校风是形成办学凝聚力的基础。建立良好校风应成为全校教职员工的共识，要按照“教育方针”和《教育法》来规范学校的教育行为，继承传统、借鉴经验和大胆创新，鼓励教师从事教育科研实践，鼓励教师著书立说，鼓励教师成为“教育家”。引入激励和竞争机制，运用人格魅力来抵御拜金主义、享乐主义、极端个人主义等一切颓废、消极因素的侵蚀，形成正确舆论导向，引导广大教职工将精力投入到教育教学中，积极参与学校管理，营造和谐统一的文化氛围，形成健康向上的校园风气。第三，进一步完善校长负责制是增强办学凝聚力的重要保证。
实行校长负责制是现代学校管理制度的必然选择，其不仅确立了法人制度，而且确立了相互协调的责任制度。既可保证校长在学校有效地发挥作用，行使职权，又可防止校长处置问题的随意性。它的实施有助于现代学校的管理，更有助于教职工积极性的调动。然而，在现实生活中，有的校长却将“校长负责制”片面理解为“校长说了算”，用“一言谈”代替科学、民主的管理。这既与真正意义上的“校长负责制”相悖，也限制和压抑了教职工积极性和创造性的发挥。因此，必须正确理解“校长负责制”的内涵，严格依法治校。只有真正实行“校长负责制”，学校才会有向心力和凝聚力。
第三，尊重、关心和爱护教师是增强办学凝聚力的关键。
对教师的管理要有别于其他对象，应格外讲究方式方法，要晓之以理，动之以情，不能简单使用“命令式”。有人将校长与教师的关系喻为“厂长与工程师”的关系足不无道理的。要使教师全身心地投入教育教学中，校长必须在感情上与教师加强联系，处处尊重和关心教师，要形成一种有效机制，使广大教职工有主人翁感觉，并真正能够当家作主。同时，要了解每个教师的能力、特长、兴趣、爱好及家庭情况，做到知人善用，扬其长，避其短，善抓闪光点，不求全责备，即使教师有错误，批评要做到以理服人，而不能以势压人。此外?要注意满足教师合理需要。校长应尽可能为教师成就事业搭桥铺路，创造条件，营造一个适合教师发展，满足教师需要的良好办学环境。
如何管理班级北师大版四年级教学论文
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情发生发展的全过程。
2.抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，能给课文分段，概括段落大意。
3.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教学重点：
1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。
2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
教学难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长在危急中果断处理问题的方法。
教学准备：电脑课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示课题。
提问：你觉得那个字更重要？围绕这个字，你能提出什么问题？
2、教师小结导入。
二、品读感悟，深入理解课文内容。
1、品读第一自然段。
指名读课文。
说说讲了谁和谁之间的事？猴子的表现怎样？
中心句是哪一句？（出示第四句：它显然知道大家拿他取乐，因而更加放肆起来）。
（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。
教师小结。
2、指导学习2、3自然段。
默读课文。
思考：他们之间发生了什么事？孩子为什么要去追猴子？
从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？这样做的后果是什么？
找出描写猴子的一系列动作的字。
教师范读课文，学生想象事情发生的场景。
3、讲读第4自然段。
自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？
读一读课文中描写孩子的句子。孩子这样做会出现什么后果呢？
4、讲读5、6自然段。
指名读第五自然段。
出示句子：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
从那两个方面来分析事情的结果的？
水手们有什么表现？孩子意识到自己的危险了吗？
读第六自然段。解释词语：醒悟。
读到这时候，你心里紧张吗？想救他吗?你想用什么方法救孩子？
5、学习7、8、9自然段。
默读课文。又出现了谁？和孩子是什么关系？
当船长瞄准孩子时，孩子心里会怎么想？船长开枪了没有？
瞄准孩子的目的是什么？
孩子得救了吗？没有水手们，孩子会不会得救？
大家为什么觉得40秒太长了？
你觉得跳水这个方法好不好？船长是个怎样的人/。
6、回顾课文内容，小结。
这篇课文写谁跳水？为什么跳水？怎样跳的水？告诉了一个什么道理？向谁学习？
7、用“显然”造句。
三、解决问题。
1、说说你对船长的看法。
2、找出描写孩子表现的句子。
四、谈谈体会，续编故事。
1、你想对课文中的人物说什么？
2、孩子得救了，猴子的结局会怎样呢？
如何增强班级凝聚力班主任经验心得
1、建立班级班纪班规，班级制度。
特别对新组成的班级来说，这是必须的。班纪班规能让学生明白正确的是非标准，能帮助孩子们建立自控意识，这样孩子们就会在这条“轨道”上自行运转。
2、设立班级目标。
班主任应结合本班的`实际情况，制定出班级的奋斗目标。如：刚开学时，我就帮孩子制定短期、中期、长期目标。长期目标是我带班的理念，在校风学风的基础上加上自己班级的特色，引导孩子朝那个方向发展。中期目标是学期目标，让孩子们期初自己建立并写在纸上，期末与之对比，看是否实现。假如没有达到预期目标，下个学期就会延续。短期目标是每个月培养孩子们的具体好习惯，每月重点培养一个好习惯，然后实施一些措施天天督促孩子们，一个好习惯的养成在21天左右。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
3、实施奖励机制。
奖励机制能够调动学生们的积极性，对班风学风的建设也功不可没。对于低年级的学生来说，奖励机制除了要体现公平性、及时性、延续性以为，还要有趣味性。奖励要针对孩子们的心理特点，低年级以物质奖励和精神奖励结合为主，慢慢地转变成以精神奖励为主。孩子们在日常行为习惯和学习习惯上得到表扬后就可以领取一个贴纸，然后累计到10个就可以换取奖品（学习用品、食品、玩具），在第二个学期就变成15个，20个才能换取奖品。逐步加大难度，但注意要让孩子“跳一跳”就能够得着。在学习积极性的培养中还采用“一对一”的比赛，每周一评比，孩子们渐渐地开始“你追我赶”了。上学期实行了“奖品拍卖会”的奖励机制，每周五准备5样奖品，孩子们用手上的贴纸为筹码进行竞拍，喜欢这样奖品就参与竞拍，高者就拿下奖品，其他同学就储存自己的贴画等下一次。孩子们的积极性很高，各种习惯都好了许多，收效很大。
4、开展有趣的班级特色活动。
经常在班级中开展有趣的活动能促进孩子各方面能力的发展，也能激发他们拼搏向上的精神。带领孩子们进行“钓鱼比赛”、“背包袱比赛”、“清理课桌比赛”、“编故事比赛”等等，这样既丰富了学生的生活，又让孩子们体验了成功的喜悦。
5、多给孩子们意外的“惊喜”。
这个“惊喜”不是指礼物，而是指学习与生活中相处时的理解和赞赏。当孩子某个方面超出了我的预想，我会毫不吝啬夸奖，淡淡地跟孩子说：“你的表现让我惊讶，我会把这些记录在我的日记里的。”或者会说“我会把你的好方法告诉我的侄子（我编的）的，让他也跟着你们学学。”我时常会说些“假话”，或者像写小说一样杜撰一些同龄的孩子，跟他们一样地有哭，有笑，有烦恼，跟他们一起共同成长。当孩子们想家时，给个拥抱，站在他的角度思考问题，排解他们的焦虑情绪。老师的一个眼神、一个拥抱、一个手势让自己走进孩子们的心窝窝里。
班级班级管理论文范文
通过胜任力模型和实践调研相结合的模式，以职业学校班集体的管理团队为研究对象，采用专家小组访谈、调查问卷，结合目前企业管理中架构的胜任力模型作为理论基础，进而构建职业学校班集体管理的胜任力模型，为职业学校班集体管理提供理论与实践参考。
班级是职业学校学生群体的基本组织单位，职业学校的学生管理基础在于班级团队。目前多采用的班级管理形式是自上而下的方式，分层管理，缺乏精心的设计和有效的监督管理机制的班级事务管理，在班级管理中表现的矛盾越来越明显。针对这种现象，构建班级管理团队成为班集体建设的重中之重。胜任力模型是指胜任特征要素的集合，是个体承担某一特定职位所需具有的能力。在班级团队的构建上应用胜任力模型，将胜任力作为团队成员的核心能力，使得成员之间产生相互影响，形成相互弥补的一系列知识、技能等，更好地把握学生工作的中心任务，充分服务学生、帮助学生。本研究从团队领导的胜任力出发，结合大量的调研，讨论建立模型，提出针对班级管理的构建理论，对班级管理进行分析，提高在班级管理过程中分析问题、解决问题的能力。
有关管理者胜任力的研究在国外起步较早，并且取得了大量的研究成果和丰富的实证经验，其中主要的代表人物有戴维麦克利兰、弗莱彻、斯班瑟等。美国学者戴维麦克利兰正式提出胜任力的概念，他指出胜任力是个体的一种内在的深层次的特征，这种特征将同种类工作中的优秀者和合格者相区别并体现个体的绩效，具体包括价值观、动机、专业知识、认知力和行为能力等。提高班级管理团队的胜任力可以有效实现班级的共同目标，通过胜任力目标有效实现培养班级管理团队的能力，将有效达成班级管理团队集体素养的提高。笔者认为可以从两个方面来考虑胜任力，广义上的胜任力是对某个具体职位的胜任力模型，主要是指工作能力和组织管理能力的集合。狭义上的胜任力是指对某一个具体工作的胜任力，优秀的个体能够表现出更好的个体特质，有助于达到其行为目的。“胜任力”主要是指以何种行为方式来定义学生所应具有的`班级管理能力与素养目标，这种目标是可以在后天进行量化、分析和构建的。
1.数据调研收集分析模型。
参照企业组织管理团队的胜任力模型，通过小组讨论的方法，对学生管理团队进行调研，参照胜任力模型，构建职业学校班级管理团队胜任力模型，通过对主管学生工作的老师进行访谈，针对目前学校存在的主要问题，了解目前班级的管理团队现行情况、管理结构、主要方向、主要研究班级管理团队的主要职责和管理活动等。
2.结合调研数据构建模型。
为了保证班级管理团队胜任力模型的可行性与科学性，在上一阶段收集的数据基础上，和班级管理团队、学生进行交流，收集补充模型缺乏的信息，对数据进行分析，重点采用座谈会的形式，与专家进行论证，对前一阶段的工作进行总结，保证模型的可靠性与可行性。
3.构建模型对模型测评。
聘请专家，协同骨干班主任进行论证，尤其对胜任力模型进行验证，完成胜任力模型设计。对模型进行测评的重点是班级管理内部的团队建设是否符合要求，不同级别的成员如何能够胜任需求，达成什么样的胜任力。
4.模型应用闭环控制。
此环节采用跟踪观察的形式，邀请受过评测的专业人员与校德育负责人一同对模型进行跟踪调查，结合班级管理团队的表现进行调查，形成胜任力分析报告，协助成员了解自己的能力，及未来的调整和发展，结合报告进行闭环控制，对模型进行讨论修正，不断完善固化。构建班集体管理团队模型，对其进行胜任力分析，是对学校的管理团队的一种良性分析、闭环控制。通过在校平行班使用，发现对学生进行关注，对班级管理团队进行处理，可以有效完成任务，对学生管理团队进行分析，为学生确立目标，可以有效提高学生的综合素养，有效教学目标，全面培养人才，符合国家对全面培养学生各方面素养的要求，为学生之后的发展奠定基础，有效推动人的成长，改善学生的责任心，不断自我修正完善，自我强化，有利于班级管理的开展，有利于学生自我的提高。通过胜任力模型分析，也可以对班主任在自己的班级管理中存在的问题进行分析，为教师引导学生实现德育管理目标提供一个良好的路径。通过胜任力模型对班级管理团队的胜任力进行分析，为学生和老师提供了目标，方便其分析不足与缺陷，为后期的改善形成闭环控制，可以有效地全方位对班级和老师进行分析，方便教师不断反思，快速成长，有效实现德育教学目标，促进学生的全方面发展，提高老师班级管理水平，让班级团队各司其职，有效形成凝聚力，优化班级管理。由于本文在选用模型时选用的对象有限，研究结果存在局限性，职业学校班级管理团队任务重、责任大，需要一个有力的班级管理团队，这样才可以有效实现目标。在之后的研究过程中，将选取更多的班级模型进行研究，为其构建班级团队胜任力模型，实现能力提升。
作者：王婷单位：江苏省无锡汽车工程中等专业学校。
［1］李明斐，卢小君。胜任力与胜任力模型构建方法研究［j］.大连理工大学学报（社会科学版），20xx（01）.
［2］王家奇，汤舒俊，记凌开。胜任力模型研究综述［j］.湖南社会科学，20xx（05）.