课题开题报告案例(热门13篇)

时间:2023-12-14 21:11:49 作者:BW笔侠

准备开题报告时,我们要进行充分的调研和论证,确保项目的可行性和科学性。以下是小编为大家收集的开题报告范文,仅供参考,希望能够给大家在写作开题报告时提供一些思路和参考。大家可以一起来看看这些范文,在写作时结合自己的研究内容进行借鉴和参考,提高开题报告的质量和水平。

课题开题报告

实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后,关于教学实效性的话题一直被人们所关注。从学习美国的carolmarrapelletier的著作《成功教学的策略——实效的教学实习指南》、顾明远和孟凡华主编的《国际教育新理念》等著作中可以看出国外的实效教学研究开展的时间比较长,研究的较为深入。我国学者张璐在《教育理论与实践》20xx年第11期发表了《实效教学的定义》一文,文中指出了国际实效教学的五条标准:师生共同参与创造性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。

新中国成立以后,特别是改革开放三十多年来,中国的经济飞速发展,教育也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪,我国开始了一场史无前例的课程改革,在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面,教学的实效性成为音乐课堂新的追求,如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑,“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行“科学发展观”,广大的音乐教育工作者以及专家学者都在不断的努力探索着。

实效性:是指老师教学目标的达成和学生学习成效的发展。

课堂实效性:具有两层含义,一是实效性不仅指效率,还包括质量,是高效率和高质量的有机统一体,讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指老师教学的实效性,还包括学生学习的实效性,是二者的有机统一,其核心是学生学习的实效性,是学生在老师的有效指导下进行实效的学习。

音乐课堂实效性:音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据,通。

过教学及各种实践活动,培养学生爱好音乐的兴趣,发展学生的各种能力,提高文化素养,陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率,提高老师的自身素养,把握课堂的实效性,让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场。

从国内外专家和学者对实效教学理论的具体论述中可以发现:专家都比较关注学生的进步和发展,教学效益的提高,以及老师的反思意识和效果的可测性或量化。但是未能从实际操作中的进行深入研究,缺乏具体课程的实践性的支撑,尤其缺乏一线老师作为教育的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学经验。

因此,基于国内外研究经验、理论积累以及我们老师自身的特点,本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在老师原有知识结构及个人业务素质的基础上,以小学音乐课堂为主阵地,以课例为载体,通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈的反思意识的行动研究,来探究课堂教学的实效性,从而促进老师转变观念,构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。

不过,大家对于小学音乐教学实效性的研究仅仅停留于初级阶段,还未上升到音乐艺术的研究,研究颇深的无外乎是那些音乐教育家了。作为音乐教学的实施者大家均在学习着,摸索着,有待进一步的研究。

1、以教育部颁布的《音乐课程标准》为指导,明确在小学开展音乐课堂实效性研究的必要性和重要性。

2、以中国小学音乐教学研究理论为向导,重视对学生的音乐艺术感觉进行培养,提高学生的审美意识和能力,系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导,实现小学音乐课堂的实效性。

3、以教育学、心理学为依据,力求使音乐教学中的实效性研究具有科学性、合理性和创新性,实现研究效益的最优化。

本课题主要采用以下研究方法:

1、文献资料法:通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料,了解、确定自己研究课题所及的范围,明白“搜索”方向。其次还要熟悉国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色,国内教育图片、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工,形成对小学音乐课堂实效性的科学的认识。

2、问卷调查法:通过对小学音乐课堂教学实效的科学认识及了解。结合实验老师教学过程中所遇到的问题,整理成问卷。充分了解学生对现行音乐课堂教学的意见和建议,从而实现小学音乐课堂教学的实效性。

3、行动研究法:在课题实验过程中,课题组围绕课题研究目标,开展多层次、多渠道的研究,要求实验老师将根据学生不同水平和存在的问题,在平时的工作实践中进行探讨、研究,不断总结,在总结中反思,在反思中提高,从而达到解决实际问题的目的。

4、个案研究法。通过一些学生对音乐的感受变化进行深入调查,着眼于解决课堂教学过程中出现的问题,强调实践与反思,强调合作与分享,从而让老师调整与改进自己的教学行为,增强小学音乐课堂艺术指导的实效性。

5、经验总结法。在课题研究的过程中,课题组要求实验老师把教育实践能提供的事实,按照科学的程序,分析现象,探索规律,撰写相关的经验文章,变感性认识为理性认识。

1、音乐教学的实效评估设计,包括对学生的评估和对课堂教学的评估。

2、音乐教学的实效性设计,包括低年级的游戏设计,合作设计。中高段的合作创新设计,音乐课提问设计,拓展设计等等。研究这些设计的步骤和特点,如何利用这些设计更好地促进音乐课的实效性。从而建构实效教学课堂新模式,提高课堂教学的效率与效益。

1、通过欣赏、演唱、综合等智力因素的培养,将美育渗透其中,培养学生的审美意识和能力,使他们的人格得到升华。

2、引导学生学会体会音乐的一系列变化。并能发现音乐的这一系列变化正是它的奥妙所在,从而能实现小学音乐教学实效性的完全体现。

(一)课题启动(20xx年4月—20xx年6月)。

1.、确立课题,设计课题实施方案。

2、确定课题研究人员。

3、搜集和整理有关资料,申请立项。

(二)具体实施阶段(20xx年7月—20xx年4月)。

1、召开课题组成员会议,确定人员分工,责任到人。

2、制定课题研究计划。

3、调查分析阶段。设计调查问卷表,进行调查问卷,充分了解学生对音乐学科的理解掌握,为更好的开展下阶段工作奠定基础。

4.、定期召开课题组会议。根据调查资料、学校实际、老师个性以及知识的不同特点等具体情况,设计实践活动方案。课题组以月为单位,定期组织成员进行活动:探讨在自己的教学过程中出现的问题,交流自己取得的经验,反思自己的教学行为,总结研究所取得的阶段性成果,不断对实践活动设计方案进行整改。进行活动尝试,积累心得体会。

5、实验老师上课题研讨课。

6、老师教学生活经验积累。

(三)、课题总结阶段(20xx年5月—20xx年7月)。

1、对课题研究资料进行整理。

2、收集资料,汇编成册。

九、研究的预期成果形式。

1、研究报告及相关论文。

2、典型的案例分析材料。

3、各阶段素质检测成绩及相关资料。

1、音乐实效性教学本身是小学音乐教学的一个重要组成部分,是素质教育的重要内容,继新课改以来,小学音乐教学又得到了进一步的重视。

的成绩,拥有一批基本功过硬的骨干老师,学生对音乐的学习已经有浓厚的兴趣。

3、学校领导重视音乐教学工作,同时也获得了家长及社会的大力支持。本校还被定为江苏省实验学校,常得到专家的垂询与指导。

4、学校硬件实施不断改善,为实验提供了强有力的物质保障。

课题开题报告

各位领导,各位专家,老师们:

我负责的“影响教师教学积极性因素的调查与分析研究”课题,被确定为20xx年市级微型课题。经领导批准,今天开题,我代表课题研究组,将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下。

一、课题名称:影响教师教学积极性因素的调查与分析研究。

二、课题研究的目的、意义。

教师的教学积极性,是决定学校教育教学工作成败的关键因素。为切实弄清影响教师教学积极性的因素,探索调动教师工作积极性的策略,帮助学校管理层,调整管理策略,修订管理制度,充分提高教师工作积极性,全面提高教育教学质量,故开展此项调查研究。

三、课题研究目标。

本课题研究的主要目标是通过调查分析,研究出影响我校教师教学积极性的因素,形成报告材料,交学校校委会,为学校管理构建更为科学化的学校管理策略,制定更富有人性化的管理制度,充分调动教师的教学积极性,促进学校教育教学事业的科学和谐发展提供依据。

四、课题研究的基本内容:

课题研究的基本内容有两个:一是教师工作兴趣、责任心、积极性调查分析与研究;二是影响教师工作积极性因素调查分析与研究。

五、课题的研究方法:

整过研究过程计划采用调查问卷法、交流座谈法和综合分析法:设计涉及课题内容的相关问题,制成调查问卷,发放给全体教师,然后分析研究,交流座谈,去伪存真,去粗存精,形成结论。

六、课题研究的的步骤和计划。

本课题研究计划用时一年,分四个阶段。

第一阶段:准备阶段,20xx年12月至20xx年4月;填写课题评审书,制定研究计划,上报开题报告。

第二阶段,实施阶段,20xx年4月至20xx年10月:获取资料阶段。通过发放调查问卷、交流座谈等方式,获取影响教师教学积极性的第一手可信性资料;20xx年5月至10月,用5个月时间,整理、研究分析调查资料,弄清影响教师教学积极性的根本原因,形成初步理论材料,印发给研究小组人员及大部分教师,让他们阅读,提出意见和建议,进一步确定结论的准确性。

第三阶段,结题阶段,20xx年11至12月:形成结论阶段。将形成的初步材料,结合教师、小组成员提出的意见建议,进一步研究分析,去伪存真,精炼升华,形成一份《影响教师教学积极性因素调查分析报告》交校委会,作为学校调整学校管理机制,完善学校管理制度的参考资料。

七、课题预期效果与表现形式。

教师教学工作积极性是影响学校教育教学工作和谐科学发展的关键因素,本科课题的研究结果将以报告的形式交学校校委会。本报告的形成,将有助于学校管理层确立更为科学化的学校管理机制,制定更富有人性化的管理制度,充分调动教师的教学积极性,促进学校教育教学事业的科学和谐发展。

八、课题组织机构和人员。

组长:杨玉卓。

成员:张丽杨高峰。

2、课题研究小组:

组长:杨玉卓。

成员:张丽杨高峰彭俊。

九、课题研究的经费及设备条件的需要。

本课题研究大约需要经费300元,由学校后勤负责。

山阳县城关镇第一初级中学。

杨玉卓。

20xx年4月3日。

课题开题报告

新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是:使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征,目的就是培养学生综合运用英语的能力。

小学阶段是一个人习惯养成的重要时期,所以在小学英语教学中使我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题,这不仅是小学英语教学的要求之一,也是培养学生终身学习能力的必备条件。运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成,小学阶段是学生语言能力的形成时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感,喜欢参与集体活动,这是培养学生英语学习习惯的非常有利的条件。

目前,小学学生的英语的学习缺乏针对学生习惯的培养,要开始培养英语扎实的听、说、读、写基本功必须从低年级抓起。在小学阶段培养学生的英语学习习惯具有很强的实践性,能让学生感到英语学了就能用,从而能保持英语学习的兴趣。培养英语学习习惯对学生交际能力的提高起着很大的作用。同时此项课题作为校本课题《小学生自主管理的理论与规范指导体系研究》下的子课题已经运行了一段时间,并取得了预期效果。因此本课题的研究具有很强的实践意义。

本课题试图在前人研究的基础上,在从课堂内外各个环节。有效性的角度探索如何培养小学生良好学习习惯的问题及其策略建议。从分析小学不同年龄段学生身心发展和学习规律、分析小学现用英语教材特点及其教法、分析小学英语教师自身特点等方面,进行深入探讨,找出小学英语学科学生良好学习习惯的养成方法。

1、准备阶段(xx年1月—xx年2月)。

为响应大学区工作,共同提高学区小学生英语学生学习能力,本次课题通铁五第二小学共同研究。

(1)对目前小学生的英语学习习惯进行调查、分析,找出存在问题,使研究具有针对性和实践性。

(2)对现有的经验及理论进行综合的比较研究,供本课题借鉴,提出实验假设,完成实验的总体设计。

2、实施阶段(xx年2月—xx年10月)。

(1)按实施方案进行实施,实验中对学生学习习惯进行跟踪调查,做好数据的统计、分析、整理工作。

(2)定期组织课题研究活动,并不断调整操作方式。

(3)定期做好工作总结,实验效果作出评价,不断总结实验中存在的问题,并作出分析调整,进一步完善操作体系。

3、总结阶段(xx年11月-xx年12月)。

(1)修正、调整研究目标、方法等,并初步形成小学生良好英语学习习惯培养的策略;。

(2)全面反思、总结,撰写研究报告。

(3)总结上报,做好结题工作,形成一批有价值论文。

李永东、黄家乐、林叶达。

课题开题报告

(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,限1000字左右。)。

评议专家小组在听取了该课题的开题报告后,进行了认真的全面论证分析,观点综述如下:

课题选题能够立足实际,具有一定的研究价值,课题的实施推进能够发挥促进学校发展、学生提高的功效。该课题的研究旨在努力实现评价是激励、评价是指导、评价是教学相长的作用,引领学校教师解放思想,更新观念。客观地承认学生差异,尊重差异,并因材施教地发现、发挥、发展学生特长,扬长避短,发展个性。

研究中要多关注、多借鉴其他国家和先进学校的已有经验,结合相关研究理论思考总结,形成具有自己校本特色的小学生素质评价体系,在实践中边思考、边补充完善。勇于实践,勤于实践,才能实现从感性认知到理论升华的跨越。要注意随时留下学生成长的足迹,用客观、公正、发展的视野处理和对待学生成长中遇到的问题,实事求是,既不夸大,也不缩小。我们教师的责任是留给孩子成长的快乐,而不是成长的失落和颓废。

需要指出的的是该课题要进一步明确课题界定范围,规范课题表达语言和填写格式,重视过程性研究资料的积累,建立起多层次的课题研究立体网络,明确每一年度的工作目标和行动计划,从调查分析——整体方案——活动记录的各个方面都要有专项档案材料。坚持在做中提升,做中完善。

要注意报告设计中保持研究目标、内容与预期成果的前后一致性。研究过程还要更加细化,以校本研究意识进一步增强做好课题工作的主动性和紧迫感、责任感,力争形成一套比较完善、操作性强的课题工作实施方案,按计划严格落实。

希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求,在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动动脑筋,想想办法,下下功夫,把课题开题报告做得更加精致规范,祝愿大家“研得科学、教得高效、活得幸福”。

评议专家组签名。

四、所在单位科研管理部门意见。

科研管理部门盖章。

五、市级教育科学规划领导小组办公室意见。

市级教育科学规划办公室盖章。

课题开题报告

“幼儿美术活动”——幼儿运用一定的艺术材料和手段,进行造型、美术作品欣赏等活动,并通过自己独特的艺术语言展现视觉形象来完成作品。

“主题美术活动”精心收集了24个主题活动,分为大班(10个)、中班(8个)、小班(6个)三个部分,每个活动由设计思路、核心目标、网络图谱、活动列表、案例设计、主题反思与体会六部分组成。另外,本书还收录了部分以师生对话为形式的活动实录,并附上了对活动的简要分析,从中可以较清晰地看出活动的思路和方法。每一个主题活动的设计与实施都凝聚了教师们辛勤耕耘的汗水。希望这些主题活动能够给您有益的借鉴。

合作:就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种联合行动、方式。

乐趣:使人感到快乐的情趣。

新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情,幼儿与群体的关系是遵守规则、爱护公物与环境,幼儿与社会的关系是社会职业、家乡、祖国、世界文化。提出的认识、情感态度和行为技能的问题,对幼儿进行社会态度和社会情感培养能帮助幼儿形成良好的心理使其逐步生成个性和社会性。有专家也曾指出:21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起,通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益),最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说,在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作。这里需要说明的是,从严格意义上讲,两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作,这在游戏中表现得更为明显。如两个幼儿在一起游戏,但并不一定是共同完成一项主题,他们有可能相互模仿对方或互借玩具,然后各玩各的,这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。21世纪联合国教育委员会提出四个学会:学会求知、学会共处、学会做人、学会生存。其中的学会共处就是学会交往与合作。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么,如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢?二期课改的新理念,冲击着我头脑中已有的教育理念,荡涤着与我相熟相伴的陈旧的观念,改变着我许多传统的教学方式。

例如,在尝试故事画创作中,我班则大胆尝试以简短的儿歌、诗歌、散文等形式创新幼儿美术活动,设计活动考虑更多的是如何把置于主体位置,尽可能给他们更多表现表达的机会,更大的表现空间,更多层次的环境刺激;更关注孩子的语言交往行为,从孩子们语言中、行为状态中捕捉它们合作需要和兴奋点,以一种前所未有的自然的态度,尊重之,追随之。孩子们的愉快合作体验成了我关心、思考的焦点,成了课程的一部分。我结合《纲要》思索这么一个问题――在主题背景下的美术活动,怎么样充分激发孩子们的合作意识与快乐体验?在我们实践中,发现不少教师虽然意识到幼儿合作的重要意义,但对合作的含义了解不够,对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力,不会协商,不会分工与交流,学习、游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决,遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助,同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。那么,如何进行愉快的合作体验呢?下面,以大班“”主题尾声合作创作绘画活动为例,让我们来共同探究这个问题吧!

一、在确立目标时,我定位于将幼儿已有的经验(前期与父母共同搜集交通工具造型的经验以及交通工具用处大的经验)和合作性艺术活动进行整合,目标中整合了语言、情感、艺术等方面的多种要求,来设计具有合作性的艺术教育活动,通过孩子经验的交流,并通过合作活动形式组织实施使孩子能有机会在多方面获得提高。

感想:让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法,教师从中撷取幼儿兴趣所致、幼儿发展所需,是符合幼儿年龄特点。例如在开展“交通工具”主题活动中,教师发动孩子采用自己的方式收集所需资料,再在集体、分组活动中和孩子一起对资料进行整理,在整理资料过程中逐步接近知识本源。在孩子有了合作创造的基础上,我再为孩子提供合作表达表现的平台,准备开展合作绘画的活动,激发他们的合作热情,以交通工具的用处作为载体来达到合作的快乐。

二、接着创设了儿歌创编活动——《我最喜欢的交通工具》,孩子们将自己寻找到的交通工具用处大的秘密编进了儿歌。如有的小组这么编的“什么车儿把水洒?什么车儿长又长?什么车儿救大火?什么车儿抓坏蛋?洒水车儿把水洒,大火车儿长又长,消防车儿救大火,小警车儿抓坏蛋。”也有的小组编了船的故事“轮船进港呜呜呜,轮船进港呜呜呜,轮船轮船懂礼貌,出入不忘打招呼。”当孩子的儿歌作品展示在大家面前时,使得不少默默寡闻的孩子也勇于参加,通过儿歌表达自己对交通工具的一种喜爱。

感想:在孩子拿来了不少交通工具的资料图片时,在倾听孩子运用破碎的语言表达时,我马上创设儿歌表达方式引导孩子将资料的内容讲得更清楚、完整、有趣,让幼儿体验到合作完成的乐趣和儿歌的美感。

1、开场白:最近我们都在收集自己喜欢的交通工具的资料,而且也在尝试编儿歌来夸交通工具的用处;你们知道吗?别班的小朋友还把自己编的交通工具的故事儿歌画出来,编成了一本书呢,来看看吧!

2、播放自制的“警车真棒”(四副画)幻灯片,幼儿观赏讨论。

感想:我引用同龄孩子的作品欣赏,激发了本班孩子的绘画创作兴趣,给孩子一种鼓舞。

2、师生共同讨论合作创作需要做什么:

首先,想一想,你要和哪几个小朋友一起画,画什么交通工具?会遇到什么问题?它有什么用处?接着想一想,这个故事需要画几张画?怎样分工?名字怎么来?(看画内容协商出来)最后,想一想,每幅画还需要什么?(编号)。

3、幼儿和合作联想创作,教师巡回指导。(帮助能力较弱的幼儿完成自己的任务,让他们也体验到合作的快乐)。

感想:整个活动始终围绕自己喜欢的交通工具本领展开。以“友好合作”情感线进行,孩子们非常投入,尤其表现故事情节时能够协商,安静作画,特别专注。借助同伴思维互动来创作丰富画面,而不是单调的引导“怎么画?画什么?”等等,脱离情境的语言几乎没有,让孩子沉浸在“交通工具”创作中,感受合作的快乐、尽情地发挥内心的情感。

1、介绍自己小组是怎么商量一起画这个故事的?(体验合作的快乐)。

2、活动延伸:明天我们一起把自己小组的画来进行比赛,让大家评评哪组的画最精彩?有空你们再好好编一编,愿你们明天都能拿大奖。(班内创编故事画比赛)。

感想:从展示、交流中引导孩子发现同伴之间合作的多种方法,为孩子提供了表达的平台,使活动更加圆满,孩子们愉快的表达了自己如何合作的内心体验,又为下一个活动作了铺垫,使得整个活动有始有终。

一、遵循了指南中所提到的“以幼儿发展为本”的基本的理念。那么,怎样来确定这个本的呢?我主要是通过对孩子的观察,在“观赏交通工具”活动中,我们发现孩子对那么多的交通工具充满好奇与兴趣,平日里交流的多数是“我喜欢什么交通工具,因为……”、“我拿来了交通工具的书,我们一起看吧”……于是,我们生成了“交通工具”主题活动。在活动探索中,我们开展了“我们最喜欢的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用处大”等活动后,孩子们更是对交通工具非常的关注。这个活动是“交通工具”主题活动将近尾声的一个集体活动,一方面是满足孩子通过自己的实践探索,来表现交通工具的特有用处的愿望;另一方面,通过孩子协商合作完成故事画,来进一步培养幼儿合作的乐趣。

二、在确立目标时,我定位于将幼儿已有的经验(前期与父母共同搜集交通工具造型的经验以及交通工具用处大的经验)和合作性艺术活动进行整合,鉴于这点考虑,我本次活动的一个重点就是让孩子自由结伴合作完成活动,在协商分工的基础上,表现自己喜欢的交通工具。因此,我在目标中整合了语言、情感、艺术等方面的多种要求,来设计具有合作性的艺术教育活动,通过孩子经验的交流,并通过合作活动形式组织实施使孩子能有机会在多方面获得提高。

三、在确定活动内容时,我是这样思考的:这个活动是来自主题的,交通工具这个主题孩子们很感兴趣。考虑了活动内容的整合,虽然它是主题背景下的艺术活动,但它绝不是单一的内容,而是在主题探索过程中,情景层层推进,经验日日积累,在主题过程中各点之间整合的前提下,我确定了本次活动的内容,而本次活动更整合了多方面的教育因素,各种领域的教育有机结合,相互渗透,将初步的合作经验等内容渗透在幼儿的表现活动中,帮助幼儿获得在活动中的合作欲望,是与孩子的生活经验相贴近,也适合孩子的表现表达的。

四、本次活动我主要是考虑到大班年龄段幼儿的认知特征主要是主动地与同伴交往,有合作意识、形成开朗、乐观、愉快的性格。同时,通过孩子们丰富的联想或想象,积累经验,所以,在整个活动中,我主要突现了两个特色:

a、采用情境导入法:通过幻灯片的气氛渲染,再加上与老师之间的谈话,将孩子带入了故事画情境,在与幻灯片的简短互动中,帮助孩子梳理了故事画经验。在这一部分内容中,我主要是通过环境的熏陶,以境带情,帮助孩子直接带入情景,激起幼儿的兴趣点。

b、体验合作快乐:这一部分是重要的一部分,在活动中,我主要采用了个别尝试、集体互相讨论法,一方面满足了幼儿自己的愿望,另一方面,增强了幼儿的合作意识。实际操作时,幼儿基本能自由结伴,自主商量。最后,我让幼儿针对自己的小组合作情况进行介绍,在以后的活动中引用多媒体教学手段结合我们平时谈到的微格研究法,将幼儿的合作过程进行再现、帮助幼儿从中发现问题。因此,看似是一个活动,但它确实是与其他领域的内容相整合的。比如:幼儿的认知、情感、艺术等领域都在活动中有所渗透。

因此,尝试这种有效的小组合作学习方式,能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会,这不仅有利于幼儿主动性和创造性的发展,更有利于交往能力的发展。它能使幼儿的美术学习活动更加富有意义,还能激起幼儿更高水平的思维。

(三)国内外对本课题相关研究述评。

林琳、朱家雄在《学前儿童美术教育》中认为:幼儿美术教育要立足于真善美的和谐统一,要求美术教育渗透整个教育,使幼儿能按其本来面目健康成长,最终成为艺术的完美的人;儿童能在具有明显审美特征的游戏活动中愉悦自己、表现自己,为形成健全的人格奠定基础,美术教育对于人类教育的贡献有其他科目所不可取代的作用。他们的儿童绘画能力发展理论认为:学前儿童的绘画发展划分为以下几个阶段:涂鸦阶段、象征阶段和图式阶段,图式阶段的儿童常以程式化的图形表现物象,表现的方式呈现出符号化、图式化的特点。

李慰宜在《走进幼儿绘画世界》一书中认为:幼儿绘画并不是单纯的技能训练,也不是孤立的艺术活动,而是反映了幼儿的智力、能力、兴趣与爱好、求知欲与进取心,他们的意志、性格、和创造,他们的行为、品质及对待事物的态度等等,这是一个塑造幼儿美好心灵的活动。

刘能强在其美术教育专著中认为:对于美术创造而言,它首先体现为一种视觉艺术或者内心视像的萌发,使人们在现实世界中的所见、所闻、所亲身经历的事和物在人的意识中的反映,即任何客观现实的视像反映到人的意识之中,是个人的主观反映和外部生活的主观镜像。

所以说21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。

(四)、研究目标。

通过主题美术活动对幼儿想象力、美术表现能力及善于与他人合作共处的人。对于幼儿来说,在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作。因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。

(五)、研究内容:

1、幼儿在主题美术活动中能相互交流快乐。

2、幼儿在主题美术活动中体验合作的乐趣。

(六)、研究方法与步骤:

(1)文献研究法:

通过相关网上的信息检索及书籍资料的查阅,了解与本课题相关的信息,提高研究团队的理论水平。把握发展动态,对目前国内外幼儿美术教育现状和主要成果进行分类梳理,为研究方案的设计和概念界定寻求理论依据和研究方向。

(2)案例法:

前期,运用摄像、记录等多种手段,实录教师的美术实践课,收集创新美术活动的研究素材。中期,组织课题组成员进行观摩,研讨教师开展美术活动样式的创新价值及教师行为策略,帮助教师进行进一步反思和调整活动。后期,归纳整理形成有价值的美术创新样式案例文本。

(3)行动研究法:

本研究的主要方法是行动研究法,强调研究资料全面、细致和客观的收集,注重理论引领下的教学实践,在实践的基础上理性思考,而且不断实践、反思、调整,再实践、再反思、再提高……注重园内研究力量的整合,形成合作团队,实现优势互补。

a、建立研究小组,形成子课题。

b、各课题组针对不同年龄阶段,不同发展需要,不同兴趣的幼儿设计并开展美术实践活动,形成课例。

c、对课例进行反思、调整和再实践,梳理出创新美术活动样式,形成案例。

d、通过叙事故事和定期交流等,验证归纳形成教育策略。

e、解读分析,梳理归纳,形成比较成熟的有价值的创新美术活动样式的课例与案例。

(4)、研究进程。

第一阶段:准备阶段:xx年5月—xx年9月。

1、理论学习,情报、文献资料查阅、收集、分析和汇总。

(负责人刘喆、张雪、:)。

2、成立课题小组,对课题研究人员进行培训,设计研究方案,使课题成员对研究达成初步的共识。(负责人:刘喆、张雪、)。

3、积累不同样式的美术活动的课例,作为研究创新美术活动期课例素材。(负责人:余华玲、陈劲)。

研究队伍的建设是达成课题研究目标,取得研究成果的重要条件,本课题的研究队伍建设拟打算包括下列组成部分:

(一)、课题领导小组及主要职责:

刘喆、张雪、余华玲、陈劲。

各成员主要职责:

1、课题体实施方案和规划刘喆、张雪、余华玲、陈劲。

2、课题研究重点刘喆、张雪。

3、建立题组刘喆、张雪、余华玲、陈劲+。

4、子课题组如期完成各阶段工作张雪、余华玲。

5、的阶段性总结和成果汇编工作刘喆。

6、发现研究过程中的问题,并及时予以解决刘喆、张雪、余华玲、陈劲。

7、课题保障系统,保证课题研究顺利开展刘喆。

8、与上级科研部门汇报研究情况张雪、余华玲。

(二)专家顾问小组工作。

由课题组聘请2—3位相关专家,作为本课题的研究顾问,指导课题研究的推进,把握研究方向。

(一)、人员保障:课题负责人是幼儿园高级教师,拥有丰富的科研经验,获多项市、区级科研成果等第奖。课题组成员中有83%教师拥有参与市或区级课题研究的经验,累计撰写并发表过教育案例20篇,多位教师具有领衔个人课题的经验并执笔课题的研究报告。研究队伍中多为幼儿园高级教师,其中也有学历较高的青年教师,具有丰富的课堂教学经验和较高的美术素养,为课题的开展提供富有价值的课例和案例。同时对美术活动的课例研究具有较强的思辩意识和能力,个别青年教师具有较高的现代信息技术的运用能力。

(二)、制度保障:制定本课题研究的管理办法,对各类课题的研究进行管理和指导。建立定期研究和交流制度,做好研究过程的记录和资料收集保存工作。

(三)、设备保障:幼儿园为本课题的研究提供必要的研究设备,满足研究的各种需要。

(四)、时间保障:各课题研究小组建立每月一次的研究讨论制度,要有研究主题和讨论记录。课题领导小组每两月一次专题研究交流,做好讨论记录。每学期组织一次课题组成员的培训和交流。每季度至少一次向专家顾问小组进行咨询,寻求帮助、指导。

(五)、信息保障:每学期编辑一期课题研究专集,及时发布各子课题的研究进展和研究成果。

(六)、经费保障:幼儿园为本课题的研究提供2万元的经费,保证课题开展的经费运作需求,同时,为各子课题的研究提供相应的经费支持。

课题开题报告

《小学语文课堂教学有效性研究》课题开题报告研究的主要内容所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展,包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益,并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中,努力避免副作用,减少无用功,提高教育教学的针对性、有效性、策略性。

本课题的提出,是基于有效教学的理念,以有效促进每个学生的全面发展为出发点,以提高语文课堂教学效率为核心,在有效教学理论指导下,进行小学语文教学设计与教学实施的研究,以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性,达到小学语文课堂教学的最优化。

选题的目的、意义有效教学的研究有着十分重要的实践意义。

其一,为学校成为有效或优秀学校提供参考。学校作为一种组织,如何改善过程绩效,提高组织效能,实现组织目标,是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量,而众多研究结论表明,学校有效性依赖于教学的有效性,学校要想成为有效或优秀学校,首先必须做到教学有效。因此,有效教学研究将为学校成为有效或优秀学校提供参考。

其二,有效教学研究有助于提高我校教学质量。

其三,可以了解我校语文课堂教学有效性的现状,提高老师对有效课堂教学必要性的认识,提升教师的理念。

其四,为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校语文课堂教学有效性的现状,具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略,探索有效性语文课堂教学的基本模式,为教师改进教学提供指导。

课题开题报告

20xx年10月21日上午,广州市番禺区教育科学“十四五”规划第一批课题的开题报告会在象贤中学新校区贵宾室、综合楼考务室举行。为保证我校区级课题研究质量,提升团队课题研究水平,本次开题会特别邀请了广东省珠江学者特聘教授,华南师范大学博士生导师李韶山教授,广雅中学的杨斗主任,来自广雅中学、中山纪念中学和东莞企石中学的华南师范大学首批基础教育访问学者苏科庚、罗颖茹、葛挺、胡超,区内名师番禺区实验中学的冯玉珊老师担任此次开题会的专家评委。象贤中学冯金洪校长、黄春燕副校长、江静华主任、黄纪辉副主任和各课题组成员参加了本次会议。

课题启动仪式在贵宾室进行。冯金洪校长代表学校对于专家的到来表示热烈欢迎。冯校指出,课题研究是提高教师专业素养重要途径,学校鼓励并支持老师们积极参与课题研究,帮助老师们解决研究过程中遇到的问题。专家的指引是教师科研的重要助力,为课题研究指引了前进方向。

《geogebra环境下高中数学可视化实践研究》主持人李彤老师分别从课题研究的目的与意义、国内外研究现状、研究目标、研究内容、研究方法与技术路线、课题研究的创新点、理论意义与研究价值、研究基础、预期成果、参考文献、研究人员组成及分工,研究进度等方面进行阐述。专家们对李彤老师的开题报告作了充分的肯定,提出了富有建设性的建议:可以尝试探讨ggb环境下师生之间的交流,展现ggb对几何画板的传承、发展,另外,资源开发在数量上可以更具体一点。

《基于智慧课堂的高三数学试卷讲评课研究》主持人魏艳芳老师阐述课题研究概念的界定,课题研究的新颖性、创新性,研究的具体方法。该课题研究内容契合本学校的具体情况,课题研究的目标、方向、路线、预期和可行性的阐述到位,课题实用有价值。专家建议课题研究过程中需要注意课题研究的新颖性、创新性,深入挖掘具体的研究内容。智慧课堂的平台有很多,那么我们所研究的基于智慧课堂的高三数学试卷讲评课中,平台需要提供什么、准备什么,研究的课题需要收集哪些数据、怎么收集这些数据,如何分析这些数据,这些都是课题研究过程中需要思考和解决的问题。

《数学核心素养视角下高中数学问题导学模式的应用研究》主持人黎建英从研究意义、研究目标、研究内容、研究方法、研究创新点、研究基础、研究进度、研究的预期成果进行了汇报。专家组建议对课题核心概念要进一步界定;可根据本校学生水平与能力进行研究,做出具有本校特色的课例;课题的测量评价要进一步思考。

《基于核心素养的高中概率统计数学阅读研究》主持人苏文丽心汇报本课题的创新点:以概率统计为实例切入点,探寻数学阅读方法,为高考数学备考提供新的思路和视角,从而培养学生数学建模的核心素养,使学生在解决实际问题中树立数学建模的素养并学会灵活运用。专家提出要注重培养学生良好的数学阅读思维,帮助学生完成从具体到抽象、从零散到逻辑的转折和跨越,从中对数学阅读的研究可以提升学生的智力开发、能力发展和自信心培养,从而培养学生数学建模,数学抽象等数学核心素养。

《高中生物教学中渗透劳动教育的行动研究》主持人张海江从课题研究的目的及意义;现国内外研究状;课题研究内容、方法、路线;课题特色和创新;课题研究预期成果分析等五个方面进行汇报。汇报后专家提出了以下的改进意见:怎样设计好案例,要选择恰当章节的教学内容,如玉米的光合作用。学校中的生物园、农场怎样与劳动教育结合起来。学校楼顶天台改造成有机农场,种花、中草药、水稻、种蔬菜,最重要的是体验的过程,体验粒粒皆辛苦。

《高中生物课堂思维可视化教学策略的研究》主持人刘冰从现国内外研究状;课题研究的目的及意义;课题研究内容、方法、路线;课题特色和创新;课题研究预期成果分析等五个方面进行汇报。汇报后专家提出了以下建议:可以适当缩小研究的范围,依托于不同的教学案例,优化相关的教学策略;在研究中要从多个不同的角度,利用各种思维可视化技术,如结合番禺的智慧课堂建设,以及番禺区实验中学目前正在使用的睿翼云系统,形成多个的优秀案例;同时在研究的过程中,要明确主要的研究层面,是以老师的角度,去提出有效的教学策略。

《以研学案为载体的问题串式学习培养高中生物核心素养的实践研究》课题的主持人黄小玲老师,向参加本次开题报告会的各位专家、领导简述了课题的设计论证,并表示要带领课题组成员认真完成该课题。专家组给予以下建议:本课题研究内容虽然较多,但可有效针对番禺区的学生,自己学校的学生;需要形成至少两个典型的案例;已经由传统的方式体现校本特色,做出有自己有特色的内容。最终为思维而教,为未来而教。

杨喜燕老师针对课题《学科大概念统领下“水溶液中的离子平衡”教学实践研究》,分别从研究背景和现状、研究目标和内容、研究价值和意义、研究方法和思路、研究的创新点、研究进度安排、预期成果和参考文献方面进行阐述。专家们就如何把握学科大概念的科学性及深广度,在教学研究中如何制定和实施教学评价等方面提出了很多宝贵的意见,为课题的后续研究指明了更清晰方向。

课题《基于乡土地理的高中地理实践力培养研究---以沙湾古镇为例》课题主持人陈绮文老师,分别从研究的背景、国内外相关研究、研究的意义、研究的内容、方法、预期目标等方面进行阐述。专家组认为本课题能够针对现有有关地理核心素养的热点问题进行研究,充分利用学校所在地区都地理优势,对高中地理教学有很好的促进作用。建议加深对地理实践力的理解,从调查、研学等不同的角度进行研究,争取获得更多的成果。

韦钧虬老师针对课题《基于主题式情境学习的高中区域地理深度教学研究》,从选题背景、选题意义、国内外研究现状、研究方法、研究内容与目标、预期成果、研究人员组成、研究进度安排以及可行性几大方面进行开题阐述。课题组专家肯定了课题思路的完整性,并就研究重点、研究目标、研究内容等提出了宝贵的意见。其中苏科庚老师指出,可以对研究内容进行优化精简,使得研究重点更加突出。专家组一致同意开题。

课题《基于学科情境设置的高中作文教学研究》的主持人谢海涛,结合最新的高考趋势对本课题作了详细而认真的报告。为提升学生语言运用与建构核心素养,该课题研究将尝试着在高中作文教学中提供一种新的思路,将对一线教师的教学起到一定的借鉴作用。专家组成员们用温和的语气指出了开题报告中存在的几大问题,特别是葛挺专家指出操作性需要加强,需要给情景类的题型分几大类然后再进行实操。言简意赅却精准到位。

信息技术科组课题《导学问题链促进高中生信息社会责任发展的策略研究》由钟秋琴老师主持,课题组主要成员李振华老师负责开题。在开题过程中,李老师分别从研究背景与问题、理论背景与研究价值、研究背景与研究内容、研究方法与研究过程、课题研究基础进行阐述。专家认为课题研究目标明确,方法得当,在后期研究中要注意策略的构建,效果的评价,专家组一致同意开题。

彭丽欧老师,就课题《基于深度学习的高中信息技术过程性评价应用研究》从研究背景、研究意义、研究内容、研究方法、研究目标、预期成果和思考反思七个方面进行介绍。据悉本课题是承结了教育部教材中心的普通高中基于学科核心素养的深度学习教学改进项目研究进程,对深度学习背景下的高中信息技术过程性评价进行应用研究,提炼了高中信息技术“四体三维”过程性评价研究模型,进而通过行动研究和课堂观察进行应用实践。专家组认为本课题能紧扣目前教育教学的热点难点问题,抓住高中信息技术学科深度学习教学改进的重点,特别是将“过程性评价”作为切入口进行课题研究,具有很好的研究价值和功能意义。建议加深对高中信息深度学习核心概念的界定,深入提炼“四体三维”过程性评价模型,将过程性学习成果资源转化为评价的一部分。明确和区分“四体”中的各要素的内容,注意区分可能存在的重合部分,期待更多推广价值。

行路方能致远,虚心方可前行。此次课题开题会交流内容丰富,颇具成效。有了专家的引领,课题定位将更加准确,课题组成员增强了搞好科研课题的信心。各课题组进一步明晰了课题研究的思路,将针对专家的意见进一步拓宽视野,理清思路,整合资源,完善方案,以科学、严谨的态度认真、扎实开展课题研究,在研究中成长,不断提高自身专业素养,推动教学向前发展。

课题开题报告

常言道:“越是民族的,越具有世界性。”中国画作为美术学科中独具表现形式的民族绘画,是中华民族引以为豪的艺术瑰宝,有着数千年的悠久历史,是诗、书、画、印相结合的文人画,是中国文化、哲学、审美情趣、智慧的大综合,区别西方概念的纯绘画。那中国画继承状况如何呢?一个中国学生去国外学习美术,但外国人告诉他,真正的艺术在中国。然而现在确实学习外国的美术教育多于中国画,高考的科目全是西洋画、艺术院校的国画专业课程有的结合西方课程失去了国画特有的特点,更可怕的是有的艺术院校因国画专业就业率很低,取消了国画专业,这样大部分老师对国画不够了解。在小学美术教学中,国画教学是不少美术教师感到为难的课题,原因有以下几点:(1)国画教学的过程比较繁琐,一节课40分钟需要解决的问题太多(工具准备、知识传授、技能学习、乐趣的培养、体验实践、卫生……)。(2)小学生对毛笔的控制能力较弱,对笔力、意境等一些抽象的名词不易理解,教学上颇有难度。(3)教师自身的专业素质不够扎实,对国画的教学心有余而力不足。(4)教材中对于国画课课程安排偏少、不集中,开展国画教学有一定的难度。

人民美术出版社小学阶段的国画课程有:《彩墨游戏一》(三年级上册)、《彩墨游戏二》(三年级下册)、《用彩墨画鸟》(四年级上册)、《用彩墨画鱼》(四年级上册)、《娇艳的花》(四年级上册)、《动物的脸》(四年级下册)、《山水画》(五年级上册)、《有趣的汉字》(五年级上册)、《花鸟画》(五年级上册)、《有特点的人脸》(六年级上册)、《戏曲人物》(六年级上册)、《画故事》(六年级下册)共十二课。三年级是尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料,运用点线面来体验趣味性。四五年级是尝试用中国画的表现方法、技法,表现自己对花、鸟、鱼、虫的认识与理解,体验笔墨趣味。六年级运用笔情墨趣来创作生活。

1.中国画具有广阔的胸怀,能容纳百川。

2.字如其人,我认为画也如其人,画品即人品,其人不正,其行不远,能对孩子的人格品行进行教育。

3.符合美术课程追求人文性、强调愉悦性,学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格。

4.让国画成为大众教育,“从娃娃抓起”,学校教育是很重要的途径,增强学生的民族感。国画的延续往往是通过一代代地传授学习得以实现的而中小学学生又是接受这种传授的主要对象。我们沿着历史发展的规律,今天做好国画教育,明天后继有人继续做国画教育工作,相信,国画艺术会在中国民族文化发展轨迹上开出继续传承、更加绚丽的花朵。

5.我校要营造书香氛围,学生对诗歌理解水平较高。

6.教师虽然不是国画专业毕业,但认真学习、钻研、请教,相信能胜任教学。我校专任教学副校长王立峰书法、篆刻都很在行,可以随时请教。

东方实验小学是新建5年的学校,低年级学生多,高年级学生少,而且半路转来的多,大部分学生是外来务工子弟,基础相对弱,美术教师有4位(王锐、乌丽雅斯、孙海珍、金萍)。

具体措施如下:

1.先从每个班级选出约2名基础相对好的学生,在每个星期二到五第七节课进行培训,最后成为班里的“领头羊”。课程不脱离课本的意图。低年级1~2年级主要以彩墨游戏的方式接触中国画、熟悉中国画。兴趣是最好的老师,让孩子在刚开始接触中国画时能感受到乐趣,对学习充满了期待,在每个阶段的学习中保持愉悦的心情。主要参考对象为吴冠中的作品。3年级从儿童喜欢的简笔画入手,以简单的线条画出有趣的图像和表情,同时贯穿并应用简单的国画理论(墨色、用笔、干湿)。4~5年级以具象的为主,鸟、鱼、花、动物为主。6年级根据生活创作,可以画人与人的组合、人和环境的组合故事。

2.每个学期定期开展国画讲座(可以由优秀的学生担任,也可以聘请知名学者)。

3.多让孩子参观画展,多利用多媒体教学,鼓励学生自主学习,充分利用网络提高自己,为国画作品多又质量好的学生举办个人画展,邀请全校师生及家长参观,增强学生创作的动力。

教师根据实验研究中总结的经验,编写专著、培训、撰写论文,成果展示,并将有价值的经验在全区推广。

1.提交科研论文、撰写研究实验总结报告。

2.提交研究实践中相关的电子成果资料,集册和个册成果展示等。

3.出版专著地方特色初中校本课程《校园国画》及国画欣赏读本。

4.通过活动课、课堂教学、公开课等形式,开展国画教学实践,形成较为完整的教学设计体系并积累优秀活动案例。整理、汇编活动案例、优秀教案及孩子的感想体会,随时随地了解各大杂志的国画比赛信息,交流、展示本校的阶段成果,为交流、提升搭建平台。

5.收集校外美术培训班的国画作品,交流学习技法,提高思想认识,鼓励学生当小老师,增强学生自信心的同时,其他学生也学到了新知识。

6.整理各种活动照片,编辑国画课题等活动影像资料。

课题开题报告

课题名称:课题主持人:工作单位:联系电话:电子信箱:填表日期:

南通市教育科学研究中心制。

有关说明。

一、课题名称应以《立项名单》公布的名称为准。二、课题主持人限填1人。

三、本材料提交一式1份。内页填写为小4号字,a4纸双面打印,左侧装订成册。

四、课题相关资料的电子版本。

课题开题报告

xxx。

平利县城关小学。

音乐是听觉艺术,欣赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含,才能产生情感上的共鸣,才能引发心灵上的火花,产生飞跃的联想,产生创造的激情。通过欣赏教学,使学生的音乐之耳,能对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。从学习音乐的先后顺序上来说,必须先吸收,然后才能有所表现;通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。

随着课程改革的进展,我们深刻地感受到教会学生学习音乐要从欣赏入手。从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐;最重要的是净化心灵让每个人享受音乐,欣赏教学是音乐教学的重头戏。应该成为音乐教育的核心,通过欣赏教学的研究,提高学生的素养及教师的教学水平。目前的欣赏教学,还停留在听的方法上,没能进一步介入“唱”的研究,多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学,加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。学生听了作品,要能够快速地表现出来,首先是解决唱的问题,耳朵听到是第一感受,嘴上唱出来是内化的感受,是音乐的二度创造。唱是为听服务的,是在听的基础上进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升!“听唱融合”在一起会达到欣赏教学的更高的层次。

1、理论意义:

1)创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法,提高教学效果,填补欣赏教学“唱”的不足中的空缺。

2)本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务,为平利县小学音乐教学发展提供参考实践的依据。

3)本课题有助于课程改革的进程,为创新音乐教学方式方法,提高教学的实效性提供了保障。

2、实践意义:

1)符合学生的认识规律——反复性:音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术,它稍纵即逝,只有记忆才能抓住它,而记忆最有效的方法是反复,对音乐的情感体验和理解不是一次完成的,要经过不断深化的过程,必须进行反复欣赏。常规经验告诉我们,当欣赏一首作品时,听得多了对音乐的认识越来越深刻;教学时间不容许我们有更多的时间去听,只好选择最有效的方法——-边听边唱。即解决了实际问题,又收到比较好的效果;比光听要好,“唱”加入了二度创造,学生会即刻感受、理解、记忆,会减少周期,提高效率。

2)强调以生为本,动静结合,学生参与。符合心理与年龄特征,“听唱融合”符合音乐韵律的特性。

3)提倡整合的原则:将新理念与教学行为整合,现有资源:音响、课本、多媒体等整合;听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。

提出有待解决和重视的现实问题,论述本研究的价值或重要性)。

音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含,才能产生情感上的共鸣,才能引发心灵上的火花,产生飞跃的联想,产生创造的激情。学生听了作品,要能够快速地表现出来,首先是解决唱的问题,耳朵听到是第一感受,嘴上唱出来是内化的感受,是音乐的二度创造。唱是为听服务的,是在听的基础上进一步加深与理解音乐。由听到唱,不仅仅是一个行动的改变,更是心理发展的反映。“一曲三听”、“一唱三听”只有这样才能使学生的歌声产生动人、感人的艺术魅力,使学生听了还想听,唱了还想唱,百听不厌,百唱不烦。这是一个反复揣摩、不断提高的练习过程,使学生更深刻地体验和表达歌曲的感情,最大限度地发挥歌唱的审美潜能。真正入心是全面的感受与提升!听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高的层次。

研究步骤:

(一)前期准备阶段:(20xx年1月——20xx年5月)。

(1)课题论证、成立课题小组、设计研究方案。

(2)调查学生欣赏现状,整理评估数据。(随机抽样调查)。

(3)培训教师、研讨欣赏教学已有的方法,开创新的听唱结合的方法。

(4)专家开题论证、答辩。

(5)结合“项目管理,任务驱动”搞好课题研究,制定并写出计划。

(二)、实施阶段:(20xx年6月——20xx年11月)。

(1)听唱融合教学法进课堂。

(2)听唱融合教学案例的推广。

(3)听唱融合教学论文的撰写。

(4)听唱融合教学的比较与区别。

(三)、结题阶段:(20xx年12月——20xx年1月)。

(1)整理资料,准备结题报告。

(2)专家指导。

(3)专题研讨会。

(4)全部资料展示。

(5)收集存盘、刻盘。

(6)推广经验,弥补不足,继续开展好新课题研究。

研究举措:

1)通过课堂教学实现“听唱融合”教学的研究,感受与鉴赏是最重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是审美的有效途径。

2)形成欣赏音乐的习惯,多听、多唱,学会欣赏音乐,培养鉴赏音乐的能力。实现《课标》对小学音乐学习领域目标:知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标,培养音乐爱好者。

3)通过课堂评价把握音乐要素,音乐的表现手段,音乐的结构单位;音乐的风格及作曲家个人风格特点;音乐体裁等。积极创造出各种各样很具有个性的表现方式,去表达对音乐艺术的理解。

4)开发课程资源,拓展欣赏教学的渠道;教育资源:电视、广播、书刊、报纸、音响、影像等。

研究的途径:

1、听唱融合教学法主要途径,点上渗透,面上进行。对实验校进行全面跟踪实验。

2、开展好“三结合”学校、教师、学生;科研、教研、培训相结合。

3、从课堂入手,解决欣赏教学的实际问题,按照预定计划实施课题,在课堂教学中实施,做好前测、中测、后测数据统计调查,利用好第一手资料调整实施。

与能力。

研究的主体部分,重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理,任务明确,举措得力,表述清晰,遵循教育规律,符合基本的教育科研规范)。

1、培养学生聆听音乐的兴趣与习惯;

4、通过实施使教师的理论、业务水平进一步得到提高;

5、使音乐欣赏课堂气氛活跃、丰富多彩。

课题成果呈现形式:

1、完成研究报告及相关论文。

2、典型的教学设计、叙事、随笔、案例分析、教学反思及课件、教具等材料。

3、各阶段素质检测成绩及相关资料等。

课题开题报告

交互式白板融电脑、投影幕和黑板于一体,更加强调了交互性,具有很多优势,在教学中既可扮演工具的角色,亦可促进素质教育的发展。交互式电子白板在教学中已得到了广泛的应用,并且已经取得了诸多研究成果,但仍然有许多问题需要探讨。本课题以混合式学习作为突破口,对该主题进行深入研究,具有一定的理论与研究价值。本课题论证的目标和内容仍需要进一步聚焦,加强对已有研究成果的学习与借鉴。建议:

1.在研究内容上,聚焦在混合式教学模式与策略、再生性的教学资源的开发、互动与效果三个方面,分学科、分主题进行深入研究,如对语文学科,可以从阅读、识字、和作文等不同的主题上进行研究。勿需对学生的自主学习、合作学习与探究学习的能力进行研究。不用区分教师与学生两个方面。

2.在研究方法上,采用学生、教师和课堂评价量表对课题研究的教与学的模式进行跟踪与研究计划调整。注意对研究进行细化设计,确定研究对象、参与实验的教师,并注意收集课题研究数据。

3.对课题研究的关键词有待进一步界定,如对研究环境的界定上,可考虑班级授课制与网络环境。

4、发挥骨干教师的示范性作用,同时发挥在资源开发过程中的教师群体优势。

专家组成员一致同意本课题开题。

课题开题报告

目前的外语特色学校文化基本体现了弘扬传统、中西交融的办学特色,特别强调在外语语言优势的基础上,全面发展学生能力,彰显学生个性。

我国的校园文化建设的提出源于上世纪80年代,最早从高等院校起步。经过近30年的发展,校园文化建设的理论研究成果显著,国内已有多位学者提出了重要研究成果。1999年,俞国良出版《学校文化新论》,20xx年,王邦虎主编《校园文化论》,20xx年,刘道玉主编《校园文化与创造力的培养》,20xx年,葛金国主编《校园文化建设导论》等关于开题报告课题的来源关于开题报告课题的来源。

这些成果大多数局限在理论探讨和提高认识、转变观念上,没有把校园文化作为一种具有独特功能的教育资源来认识,因而目前小学校园文化建设还没有形成比较独立的理论体系和实践模式。

综上所述,随着校园文化建设在普通中小学中的快速推进和对校园文化这种特殊教育资源的认识不断深化,小学校园文化建设的研究已经进入了与时俱进、快速发展的时期,而数量日益发展外语特色小学又为这一研究不断增加新的血液关于开题报告课题的来源工作报告。但是外语特色小学校园文化的建设与普通小学的校园文化建设相比既有共性、又有特性,普通小学的校园文化建设普适于外语特色小学,但是又不能完全适应外语特色小学发展。同时,在现阶段,小学校园文化更多的同特色学校建设紧密地联系在一起,特色学校建设在某种程度上就是由特色校园文化引领并在此基础上发展起来的。本课题的研究能够以合肥市包河区外国语实验小学的校园文化建设为例,从建设原则、存在问题和基本对策、应该处理的几个关系入手,探索出适合外语特色小学的校园文化建设之路,为同类学校的建设与发展提供借鉴。

立足本课题研究,丰富学校办学内涵,提升学校办学品质。

建立起相对科学、系统的校园文化建设思路和具有应用操作性与实施策略。

为推进包河区教育国际化发展提供试点、做出贡献。

包河区外国语实验小学校园文化建设的基本概况。

精神文化现状分析与主要问题。

制度文化现状分析与主要问题。

行为文化现状分析与主要问题。

物质文化现状分析与主要问题。

课题开题报告

论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上,写论文主要是反映学生对问题的思考,详细内容请看下文教改课题开题报告。

实验研究法是研究者按照研究的目的,合理的控制或创设一定条件,人为地变革研究对象,从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

教育实验研究最根本的特点是主动采取变革措施变革研究对象,目的在于探索教育规律以促进学生的全面发展。“主动变革”这是作为一个教育实验最主要的标志,从而区别一般的教育教学活动。

调查研究法

什么是调查研究法

调查研究法是有目的、有计划、有系统地搜集、了解有关研究对象状况的材料,分析处理,从而发现问题、探索规律、寻求对策的研究方法。

调查研究法既要调查又要研究。调查是通过运用观察、访谈、问卷、测验、个案追踪等各种科学的手段和方法,来获取有关研究对象的客观事实材料。研究是对所获取的材料整理和理论分析,进而得出结论。因此,调查研究法并不只是记录事实,罗列问题,而且更要能透过现象看本质,从材料中找出规律,使经验上升为理论。

相关范文推荐

猜您喜欢
热门推荐