教学工作计划应该综合考虑教学内容、教学方法、学生特点等因素的作用。以下是一些常用的教学工作计划模板，希望对编写教学工作计划有所启发。
桂林山水教案
《桂林山水》人教版义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。第1自然段写桂林山水甲天下，作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。语言优美流畅。
(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，基本完成背诵。
学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。上课中通过加强朗读，使学生与作者达到共鸣，感受桂林山水的美丽。
1、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，让小组自学，有利于学生自学能力的培养。
2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
(一)创设意境，导入新课。
上课一开始，先让学生描述自己所游览过的地方，然后通过播放桂林山水图片，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
(二)播放课文录音，整体感知。
1、掌握课文总分总的结构
2、理解“桂林山水甲天下”是什么意思?
(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1．精读第二自然段。
（1）自由朗读课文了解漓江水的特点
（2）教师设计一组举一反三的句子训练
漓江的水真清啊，清得还可以怎样
（3）通过教师范读、学生试读、指名读、比较读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。
（4）掌握作者所采用的排比，比喻的修辞方法包括作比较的写作手法。
2.，放手让学生自学第三自然段，了解桂林山的特点。
通过不同方式，不同语气读山奇的特点，让学生实现个性化的学习，明白读书要有自己的理解和感悟。
3.拓展训练，在优美的桂林风景中让学生自由选择背课文，编小诗，写导游词等不同方式，深入感悟桂林山水的美，形成自己的知识积累与升华和情感的体验。
4.通过教师出示郭敬之的《桂林山水歌》实现课外的延伸。
最后在作业的选留上也没简单的要求背诵课文，而是结合《印象刘三姐》的大型实景歌舞的引入，让学生回家继续搜索观看，将学习从课上延伸到课下，从学校延伸到家庭，同书本延伸到网络等。
本课板书，力求简单，明了，把课文最关键的词句精选了出来，把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，使文章的内容一下印在学生的脑子里。
桂林山水教案
1、学会本课的9个生字，能正确读写生词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
1、引导学生感受漓江水、桂林山独特的美。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
桂林山水的相关图片、投影片。
两课时
1、板书课题：1、桂林山水
2、提问：你知道桂林吗？
3、提出自学要求：（投影）
（1）、自由轻声读课文，认识生字，初步理解生词语。
（2）、默读课文，想想桂林的山水有什么特点？用笔画出重点句子。
（3）、找出你认为优美的句子，同位试着说一说好在哪里。
（4）、有什么问题提出来，同位讨论一下。
1、指名分段读课文，共同纠正读音。
2、提问：桂林的山有什么特点？让学生读出相关句子。
山的特点：奇、秀、险
桂林的水有什么特点？读出相关句子。
水的特点：静、清、绿。
3、学生交流自己认为优美的语句。说说好在哪里。可以说语言美，也可以说景色美。
教师适时加以肯定，根据学生交流情况，加以引导。
抄写本课生字。
桂林山水教案
1.掌握本课生字新词。
2.在读中理解课文是怎样把桂林山水的特点写清楚的，同时了解比喻、排比、夸张、对比等修辞手法的用法。
3.有感情地朗读课文。
品读审美，读写结合。
1.师引导学生说出课前查找的有关桂林的资料。
生1：桂林在广西东北部，漓江西岸，湘桂铁路经此，为我国历史文化名城之一。
生2：桂林以风景秀丽著称，独秀峰，象鼻山，七星岩等为著名，有“桂林山水甲天下”之誉。
生3：……
2.师相机鼓励引入下一环节：同学们对桂林的了解还真不少，通过今天的学习，我们对桂林的了解将会更深。板书课题。
1.让学生自由地朗读课文，问：看看通过阅读你能发现什么？
（学生自由地读文章并在书上写好旁注）
2.师：谁想来说说你读懂了什么？（学生汇报）
3.学生自由选择自己喜欢的段落进行朗读。
（一）学习桂林“水”的特点。
1.师：请同学们找到写桂林“水”的段落进行朗读。
2.指导学生提问题：
a。桂林的“水”有什么特点？
b。作者是怎样写桂林的“水”的？
3.学生先独立思考，后小组讨论。
4.各小组派代表汇报，师相机板书。
静
桂林“水” 清
绿
5.指导学生 朗读写桂林水的有关语句。
（二）学习桂林“山”的特点。
1.师：请同学们找到写桂林“山”的段落进行朗读。
2.指导学生提问题：
a。桂林的“山”有什么特点？
b。作者是怎样写桂林的“山”的？
3.学生先独立思考，后小组讨论。
4.各小组派代表汇报，师相机板书。
奇
秀
桂林的“山”
险
5.指导学生 朗读写桂林山的有关语句。
（三）指导学生朗读描写桂林山水特点的段落。
1.学生 再读2、3自然段。
2.学生 试背2、3自然段（背不出来的学生可看书）
1.选自己喜欢的一句话或一段话进行仿写。
2。根据本文的写法写写自己家乡的风景。
桂林山水
生：桂林山水的美真的“甲天下”吗？（师在题目下板书：甲天下？）
师：上节课我们欣赏了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：静、清、绿。（师逐一板书）
师：让我们看着美丽的漓江，深情地赞赞它！（多媒体映示漓江美景）
生：（深情吟诵第二自然段）
师：欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹——桂林的水
生：甲天下！
师：这时，我们心中一半的疑问已解除了。（顺势擦去半个问号）那么，桂林的山是否也同样“甲天下”呢？请大家学习第三自然段。首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。
生：初读，找出特点；
精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划划，写写体会；朗读表达。
师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。
生：（自学第三自然段）
师：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢？
生：奇、秀、险。（师板书）
师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。
生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！
师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容——
生：危峰兀立！
师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）
能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！
生：危峰——兀立！（读得很到位）
师：这“危”就是——
生：险！
师：多险？
生：好像一不小心就会栽倒下来！
师：能把这句话读好吗？
生：生读得入情入境。
生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。
师：体会得非常全面！
生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！
师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？
（生读词语）
生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！
师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）
生：不，还有好多好多！
师：好！那就请大家联系我们在课间看过的录象，或者展开丰富的想象，来把形态说具体些！
“像老人，像巨象，像骆驼……”（示意学生一一说下去）
师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是——
生：形态万千！
师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是——
生：奇峰罗列！
师：哪些同学对这“奇”感兴趣了？把这句话读好。
（生读句子，很投入）
生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！
（生读得声情并茂）
生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）
师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是……
生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。
师：因此，我们说，桂林的山——
生：甲天下！
师：还有不同的感悟吗？
师：学到这里，我们可以把余留的半个问号完全擦去了。（擦除剩下的半个问号）
师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看——（播放剪辑的与课文内容相符的有关镜头）
师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……（教师作适当提示，生根据画面描述——）
生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟……
师：让你感到像是走进了一幅画！
生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！
师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）
生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：哦？这些特点都是孤立开来的？
生：不是！它们应该是浑然一体的！
生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
（出示小黑板：“连绵不断的画卷”）
能把它读好吗？
（生读得有声有色）
师：难怪作者赞叹——（多媒体映示相关文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！
师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水——
（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）
师：云中的神呵，雾中的仙，
生：神姿仙态桂林的山!
师：情一样深呵，梦一样美，
生：如情似梦漓江的水!
师：水几重呵，山几重?
生：水绕山环桂林城……
师：是山城呵，是水城?
生：都在青山绿水中……
师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。
（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）
师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹——
生：桂林山水甲天下！
师：我们心中的问号早已荡然无存，此刻，取而代之的是——
生：感叹号！（异口同声地）
（师在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感叹号）
师：同学们，古往今来，许多文人墨客在欣赏桂林美景后创作了诗歌散文来赞颂它。唐代大诗人韩愈曾这样写道：“水作青罗带，山如碧玉簪。”此时此刻，你也一定很想来赞一赞吧！
（学生在插图旁写话）
生：桂林山水甲天下，绿树红花山水间。云雾迷蒙围山顶，竹筏小舟荡漓江。（刘佳敏）
师：刘佳敏成小诗人啦！祝贺你！（带头鼓掌，其他学生也以掌声祝贺）
生：奇峰、秀山、险石，是桂林的山；如镜、如练、如玉，是漓江的水。山围水，水映山，怎能不叫人感叹！（王姬）
师：散文化的语言！如果把“感叹”换成“赞叹”，更合适。
生：碧水平如镜，翠山尖似笋。空中云雾飘，江上小舟荡。（黄科）
生：连绵不断桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如画不愿归。（王佳沁）
生：拔地而起桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如醉不愿归。
生：山绕水，水映山，云雾迷蒙桂林的山。绿树红花山间缀，竹筏小舟江上飘。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水风光无虚名。云雾迷蒙绕山头，绿树红花满山谷。桂林因其山水翠，成为千古之胜地。（徐敏诚）
师：想不到，我们班竟会有这么多的小诗人！我知道，还有很多同学想交流。那么，就请誊写在练笔本上，让老师好好欣赏。
生：我发现课文中的语言很美。在描写山水的特点时，句式都差不多的。
师：这种写法叫做排比。
生：我还发现在写特点时，都是先概括讲特点，再把特点写具体。
师：很会发现！（多媒体映示语句框架：真啊，。）
你能试着用这样的句式来说几句话吗？下列话题供大家参考。
（多媒体映示：
家乡的银杏树真啊，。
大兴安岭的岭真啊，。
我们的校园真啊，。
今天的天气真啊，。）
生：今天的天气真热啊，热得我整天呆在空调里走不出去。
生：今天的天气真热啊，热得连小狗都伸着舌头直喘粗气。
生：今天的天气真冷啊，我穿了羽绒服还直打哆嗦。
生：我们的校园真静啊，静得能听到绣花针掉落到地上的声音。
师：哦，这么夸张？用来描写安静的教室比较妥当。
生：家乡的银杏树真粗啊，三个人拉起手来，才能把它围住。
生：家乡的银杏树真高啊，有四层楼那么高。
生：大兴安岭的岭真多啊，在疾驰的火车上看了几个钟头也没看完。
看，课文以“桂林山水甲天下”作总起，然后分别写水和山的美，最后总写山水相映成趣浑然一体之美，以“舟行碧波上，人在画中游”作总结。这就是典型的“总—分—总”结构。
（师边陈述边将板书用线条联结起来，让学生感受文章的结构之美。）
师：课后作业——
1、背诵课文；
2、练笔：写写感受或运用典型句式写几句话。
桂林山水
一、教材分析：
本组有三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美。三首古诗的`含义深刻，启发学生怎样做人。
二、教学目的要求：
1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容，特别要注意边读边展开想象，使课文所描写的景物在脑海中浮现。
2、通过学习课文，使学生了解大自然的美，感受大自然的美，从而激发学生对大自然的热爱。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
三、本组教材的重点与难点：
通过本组教材的教学，要进一步训练学生理解能力和想象能力。
四、课时安排：
2课时。
2、林海。
2课时。
3、古诗三首。
2课时。
积累运用。
3课时。
一、教材分析：
这篇课文紧紧抓住桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国河山的热爱。
二、教学要求：
1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容。
2、培养学生边读课文边展开想象的能力，使课文所描写的桂林山水的美景在脑海中浮现。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
三、教学重点与难点：
四、教具准备：
投影片、录音带。
五、课时安排：2课时。
第一课时。
教学重点：初读课文，了解课文主要内容，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、出示投影彩图，提问：谁知道这幅图画的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是广西壮族自治区的一个风景区，素有“山水佳天下”的美名。
二、板书课题。
三、边听录音边思考：
1、课文是怎样评价桂林山水的？
“佳天下”是什么意思？（天下第一）。
2、你同意这种评价吗？为什么？
先让学生在小组展开讨论，然后在集体交流。
（桂林的山……桂林的水……）。
有图片的同学可以展示图片。
3、课文是怎样描写桂林山水的？找同学读读。
四、指导朗读课文，读后回答：
1、这篇课文主要写了什么内容？（桂林山水的特点）。
2、自由朗读第二段，边读边思考，读后讨论交流。
a、这一段共有几句话？每一句的意思是什么？
将漓江和大海西湖作比较，强调漓江的美有它独特的地方。
漓江水有三个特点：静清绿。
写人们荡舟漓江上的感觉。
b、作者是怎样描写漓江水的三个特点的？
（真是“的确”的意思。一个真字写出了作者对漓江水的赞美之情，突出了漓江水的特点。
d、作者写的是漓江水的特点，为什么要先写“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”？
（通过比较，强调漓江水有它独特的美。）。
3、按上面的学习方法，自学第三段（投影出示问题）。
a、这一段共有几句话？每一句各是什么意思？
（用泰山、香山与桂林山作比较，以突出桂林山的特点；
具体写桂林山的三个特点：奇、秀、险。
b、作者是怎样具体描写桂林山的三个特点的？你是怎样理解的？
c、作者为什么要在桂林山的“奇、秀、险”前面加上一个真字？
d、作者写的是桂林山的特点，为什么要先写“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”？
4、指导朗读第四段，读后回答？
a、“这样的山”指的是什么山？“这样的水”指的是哪样的水？
b、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象？
（桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险。而且山围绕着水，水倒映着山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片诗情画意。）。
c、“连绵不断”是什么意思？为什么“你感到像是走进了。
连绵不断的画卷？
（连绵不断：接连不断。
连绵不断的画卷：即很长很长的画卷。
因为桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片诗情画意。所以说……）。
（碧：碧绿。
这句话的意思是：小船在碧绿的江面上行驶，人仿佛置身于画卷中游览观赏。
表达了作者对祖国山河的爱。）。
e、开头和结尾有什么关系？
先小组讨论，然后再交流。（前后呼应）。
五、小结：
这篇课文记叙了作者去观赏桂林山水，具体描写了。
漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。表达了作者对祖国山河的热爱。
六、作业：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、抄写课文中的比喻句。
3、笔答p4第二题。
七、板书计划：
静……不流动。
漓江水清……见沙石。
绿……是翡翠。
甲天下奇奇峰罗列、形态万千。
险危峰兀立、怪石嶙峋。
《桂林山水》教案
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点、难点是：
引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。
教学准备：多媒体课件
一、析题引入
今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。
那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。
二、初读课文，理清结构
1、检查预习：词语掌握得怎么样?
2.理解词语： “波澜壮阔”
你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”
3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。
理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)
三、细读课文，品味文字，积累语言
1、整体把握特点：
过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。
2、品读漓江的水
我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)
(1)、找依据理解“静”
船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。
(2)、找依据理解“清”
作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。
说话训练：
假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)
现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?
指导有感情地朗读这句话
(3)、读表现漓江“绿”的句子。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
理解“无瑕”的意思
(4)、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。
(5)抓对比
作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?
小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)
(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。
3、自读桂林的山，练习背诵。
四、拓展研读，感受文化
1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)
过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——(齐读)
这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)
2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。”
这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?
这句话，为什么用引号引起来呢?
(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。)
3、学习“桂林山水甲天下”
课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。)
资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。
作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……
古今中外的人都说——桂林山水甲天下!
4、课文小结：
古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。
板书设计：
2、 桂林山水
总述 桂林山水甲天下
漓江的水 静、清、绿
分述
桂林的山 奇、秀、险
总结 舟行碧波上，人在画中游
桂林山水
《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。
本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
1知识与技能。
（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；
（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；
（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋”在10分钟内口头组词造句或创编谜语。
2过程与方法。
（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；
（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
3情感态度价值观。
（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。
（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。
1学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。
5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。
并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。
1、教学环境：电教室。
2、资源准备：教学ppt课件、桂林山水的图片。
一谈话导入。
通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。
二感知课文。
课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。
观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？
三学习课文2、3段。
四学习第四段课文，小结。
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。
（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。
（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律。
（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听。
（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水。
桂林山水教案
设计理念：
提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
设计特色：
“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知———积累———顿悟”的教学思想。
设计意图：
有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
教学要求：
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
教学重难点：
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。
二、整体感知。
带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么？（整体感知，提炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，解释“甲天下”）有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美，而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗？就让我们坐上木船，赶快去欣赏一番吧！
三、漓江的水。
1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（注意三个“啊”的变调，教师指导朗读）。
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢？（静、清、绿）。
3、同样是写漓江水的静、清、绿，如果老师把这三句话变一变，变成：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好，为什么？（是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。）。
拓展练习：漓江的水真清啊，清得（）。
5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠：翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。（幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片）。
6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。（老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。）。
1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特；那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。
教法迁移：
（同学们可以借鉴学习漓江水的方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功：
一。抓住主线，了解课文内容。
学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺序。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。
二。读读悟悟，感受桂林山水的美。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。让学生读中有思考，读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特别是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的.自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。
三。启发想象，学生进入意境。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读，感受山水的特点。
反思自己整堂课的教学，固然自己做了大量的准备。但是我觉得作为一名教师，尤其是语文教师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读重积累”。
桂林山水
１．通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3．有感情地朗读、背诵课文第3自然段。
１．了解桂林山的特点，想象其美景。
２．学习作者观察和表达的方法。
录像、收集有关桂林山的资料。
一、谈话导入，启发情感。
1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？
二、潜心会文，领悟情感。
桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。板书：山。
1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险。
3、朗读指导描写奇的语句。
（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。
（2）谁来读读描写奇的语句？（指名读）。
（3）找到奇的感觉了吗？从哪儿找到的？
（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？
（5）生：不是的。你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千）。
（6）完成练习纸上的作业。
能干的可以尝试写更多的完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。
有的像（。
）；有的像（。
）；有的像（。
）；有的像（。
）。（。
）。
（7）老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。
桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，
有山如象鼻，有山似飞龙。
有山如军舰，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似书童。
有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。
有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。
有山如将军升帐，有山似左右侍从。
（8）你再试试，能不能读得更奇呢？自由读后齐读。
4、朗读指导描写秀的`语句。
（1）描写山秀的语句谁来试试？
（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀？
（3）还有别的理解吗?
（4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯）。
（5）齐读。
5、读指导描写险的语句。
（1）现在，谁愿意来动手画一画山的险？几名同学到黑板演示。
（2）感觉险吗?能说说你是怎样理解的？读有关句子。
（3）学着他的样子读。
6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧！
7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗？不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗？（生准备）。
（1）指名背。
（2）全体有感情地背诵。
三、延伸表达，抒发情感。
（1）桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想？
四、拓展阅读。
（1）类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。
（2）摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。
泰山。
香山。
桂林山水教案
吉春亚。
学习目标。
1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。
2、用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其他美丽的景象。
3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。
设计理念：语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。学生的语言（听说读写）能力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”，在听说读写的实践中，通过“感受――领悟――积累――运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。
教学过程：
一、学习语言引入。
上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最后一句话应该搬到漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出示：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。
高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的`游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽恬静的画面。
这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。
（语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织欣赏学生自己创造的言语，可有助于提高言语感受能力）。
二、桂林之山语句的品读。
1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。
出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文；
2、细细品味哪些语言写得特别有魅力；。
3、可以是其他的学习方式（如导游介绍等）。
（视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标――学习言语来进行。）。
2、反馈学习情况。
（1）哪些语言写的特别有味道呢？在学生的品味词语中教师版图。
出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。
（2）在学生展示朗读情况时结合具体的指导。
朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。
（3）学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。
3、学生背诵课文的“山”之内容。
（一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的品读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路）。
三、读最后一段。
1、齐读课文最后一段。
2、指导读。用读的好的同学介绍经验等方法进行读的指导。
1、背诵自己印象最深的一句话。
四、拓展延伸。
1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感叹：
云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！
情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！
水几重啊，山几重？水绕山环桂林城……。
是山城啊，是水城？都在青山绿水中…….
…….黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。
马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下…….”
2、最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语。
音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。
画1――一水遥伸万山间；画2――江作青罗带，山如碧玉簪（zan）；
画3――千峰环野立，一水抱城流；画4――无数青山浮水出；
画5――山在虚无飘渺间；画6――青山耸翠白云飞；
画7――神秘风彩诱人醉；画8――兴坪晚霞瑰丽景；
画8――浓淡相间景有致；画9――江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰。
画10――青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。
3、学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗？
放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。
4、学生展示自己的语言内容）。
（一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是教师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生成新的言语。）。
四、课外学习。
收集有关祖国自然风光的图片，给图片写。
桂林山水教案
1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
2、凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：体会桂林山水的特点。引导学生了解课文是怎样写出桂林山水特点的
教学难点：从引用的典章中体会作者对祖国名山奇景的热爱之情。了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。
师：下面给同学们两分钟的时间，快速默读课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（重温课文并考查学生从原文中迅速提取信息的能力）
（相机板书：桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的由来，独秀峰的传说；阳朔风光。）
1、全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？
（板书：奇观）
2、谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，课件出示：（思考：为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？）
生：因为桂林的山千奇百怪，各有千秋。关于桂林的山水还有着神奇的传说因此说广西桂林的山水，是们中国山水风景的我一大奇观。
生：文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）
谁来读读文中写山的句子（课件出示风景图片和文字：这里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹笋，・・・・・・有的像横卧的花瓶。）
你能用哪些词形容桂林的山？生：奇峰罗列，形态万千。
你是怎样理解这句诗的？指名读。
关于山水的形成还有一个美丽的传说呢？假如你是桂林山水景区的资深导游，你会向你的游客怎样介绍这个传说呢？生；介绍。
那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小资料：（没找到》
过渡句：这种喀斯特地貌造就了桂林独特的山，常常是拔地而起，又各不相连，独秀峰就是其中的代表。
3、独秀峰如何体现“奇观”？指名读
（首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）
谁能读出独秀峰得奇特？指名读
4、为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说？
5、独秀峰的石头有什么特点？“独”应该怎么解释？
师过渡：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢？指名读第四段，教师随机指导。师：如何理解“阳川百里尽是画，峰里住人家”的诗句？（从远处看阳朔的风光出示阳朔风光图）
师：走进阳朔又看到了什么景色？
（和图一起出示：山峰奇特苍翠，江水清澈迂回）
师：如何理解“迂回”两个字？
（引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈）
师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢？让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。
生：书童山，大带字，迎江阁。
师：看到书童，两个词语，你是怎么想的？这两座山有什么来历吗？原文是怎么写的呢？（写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点。）
师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢？（找同学读）
（先整体后局部）
（引导学生从全文出发思考问题）
6、请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？
脑中构思好景物描写的顺序。）
全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。
文章第一段
这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。
（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）
用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。
最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。
《桂林山水》教案
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢x
首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢x比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。
其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。
第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。
2.指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的'桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。
3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。
当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。
4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。
5.课后“思考练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。
第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。
至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。
6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。
观赏：观看欣赏。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。
拔地而起：从地面高出。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。
奇峰罗列，形态万千：各种各样奇特的山峰排列在漓江两岸。
危峰兀立：高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
桂林山水桂林在广西壮族自治区。xxxx年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3x6亿到3x4亿年前，桂林一带是汪洋大海，海水深达20xx米。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3x2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成为天下少有的奇观。
从桂林市区南行，首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的“大象”，现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的“像老人，像巨象，像骆驼”，只是举例说明桂林的山形态各异。实际上，在漓江两岸，独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。
泰山在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹20xx余处，是我国著名风景区。
香山在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑，为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。香山秋来漫山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。双清别墅因毛泽东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战争和筹建新中国，这给香山更加增添了光彩。
《桂林山水》教案
1、理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。
2、了解作者的语言表达特点。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
理解课文内容，学习作者的表达方法。
学习作者的表达方法。
第二课时。
师：同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？
（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：“桂林山水甲天下。”现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水）。
师：在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。
（一）观赏漓江的水。
师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。
师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特点？”（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。
师：同学们想一想，在“静、清、绿”之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。）。
师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？
师：如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。）。
师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）。
师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。
师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。
师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”“瑕”指玉石上的斑点。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。
师：欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句，男同学读第二分句，齐读第三分句。
师：大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读第二段。
师：学了这段我不禁赞叹：真静真清真绿漓江水。（板书：三个“真”）。
师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思考：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的`山有什么特点？（板书：奇、秀、险）。
师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比喻“像老人，像巨象，像骆驼”写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。
师：你们看桂林的山，姿态各不相同，变化很多这就叫“形态万千”。播放桂林山“奇”图。这一座座形态万千，奇特的山峰，分开排列叫什么？（奇峰罗列）。奇峰罗列，各不相同，好像从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了“奇”。请女同学看图片，男生齐读这一分句。
师：可爱的男同学啊！你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写“秀”这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的“秀”是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典里有三种解释，选择哪一种恰当？1、不安全；2、损害；3、高的，陡的。
师：关于“山”这段还有哪句话没有谈到？“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。”用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读“奇、险”句子，女生读“秀”句子。
师：这真是好奇好秀好险桂林山哪！（板书三个“好”）。
三）山水合一景色宜人。
师：游览了桂林的山，难道你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中游”。）。
师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。
师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山……仿佛走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。教师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师随手为“真静真清真绿漓江水”和“好奇好秀好险桂林山”勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。
师：现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。
师：桂林是闻名遐迩，令人神往的游览胜地,老师准备了一组图片,请同学们领略它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（1、桂林山水，真是人间仙境啊！2、桂林山水，风景如画。3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！4、的确是“桂林山水甲天下”！5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想永远与你想伴哪！6、桂林的美景，令我陶醉，令我痴迷，令我心旷神怡！7、我爱你桂林，我赞美你桂林！8、桂林太美了，我做梦都想去。9、桂林山水要多美有多美！10、桂林山水真是美不胜收！11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你骄傲。）。
师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中（齐读对联）。
天下第一。
真静真清真绿漓江水。
桂林山水教案
1、认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
二、教学重点。
了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。
三、教学难点。
学习作者观察和表达的方法。
四、学习准备。
预习、方格练习本。
五、课时安排。
两课时。
六、教学过程。
第一课时。
一、导入课题，了解汉字文化。
1、板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。
（1）看了桂林山水的图片有什么感受？
（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）。
（3）有时候，文章比图片更美。因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。
二、学习字词，积累语言。
1、课件出示词语。
玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障。
波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火。
拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽。
危峰兀立、连绵不断。
2、指名带读（带读、齐读）。
3、范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）。
4、课件出示：成语解释连线。
（这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练习安排合理，特别是学生的学习时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。）。
三、初读课文，了解大意。
（一）全班通读全文。
1、小老师听队员读书，纠正读音。
2、哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？
（二）学习第二段。
1、指名读，指导读出美。
2、教师范读。
3、齐读。
4、小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）。
（三）学习第三段。
1、指名读，指导读出美。
2、教师范读。
3、齐读。
4、小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）。
四、学习“漓江的水”
1、指导读“漓江的水”段落。
课件出示：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、分析“漓江的水”写法。
通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。
课件出示：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3、填空背诵朗读。
指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。
五、仿写练笔。
1、将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。
课件出示：
《漓江的水》。
漓江的水真静啊。
静得让你感觉不到它在流动。
清得可以看见江底的沙石。
漓江的水真绿啊。
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。
《公园的花》。
符学中。
公园的花真多啊。
多得像是走进花的海洋。
公园的花真香啊。
香得像妈妈的头发。
公园的花真艳啊。
艳得像我们绽开的笑脸。
3、学生仿写。
4、交流仿写作品。
六、作业布置。
1、背诵课文第二自然段。
2、仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。
七、板书。
桂林。
山水。
（奇秀险）（静清绿）。
桂林山水
(一)知识与技能：
1.认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。
2.背诵全文。
(二)过程与方法：
1.通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;
2.能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。
(三)情感、态度与价值观
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
：感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。
了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。
：2课时
桂林山水图片
(一)激趣导入
请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。
通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采!)
(板书：第2课 桂林山水)
(二)初步朗读、整体感知
1.教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;
2.学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读;
3.引导学生概括每段主要内容：
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的山水
4.攻克生字词：
请学生读出8个生词，并进行组词;
(三)深入阅读、攻克难点
分段研读：本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总--分--总结构，进行分段研读非常适合。
1.第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。(板书：桂林山水甲天下 以这7个字为纲，统领整篇课文)
2.第2段，漓江的水：
(1)请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕
(2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法
a.作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?
b.作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的?
(板书：漓江水：静、清、绿)
静：采用引读法，教师：漓江的水真静啊 学生：静得让你感觉不到它在流动;
清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊 学生：清的可以看见江底的沙石;
绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊 学生：绿的仿佛那是一块翡翠。
这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。
(3)第3段，桂林的山：(板书：桂林的山：奇、秀、险)
a.请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋
奇、险、秀
对比、比喻、排比
(4)第4段，桂林山水：
a.请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断
(四)整体回顾、拓展延伸
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总--分--总”的结构。
2.作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得……;真清啊，清得……;真绿啊，绿得……”，描写你所见的一处风景。
3.我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开房的胸怀。
桂林山水教案
课文，学习首节。
1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。
2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示：“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。
这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！
象山的夜景多美丽啊！
这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。
烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。
这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！
绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。
嗬！一只多么逼真的大骆驼！
美丽的象山，它可是桂林的象征哟！
一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。
1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？
结合学生回答［板书：（静、清、绿）］
学生齐读描写三个特点的句子。
2、静。
演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）
3）在多次指名读后齐背。
3、清。
2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）
演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？
5）齐背。
4、绿。
1）“无瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）
5、连读描写三特点句子。
这是几个句子？一个还是三个？
简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。
6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。）
［板书：（奇、秀、险）］
2、奇。
1）齐读“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）
语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）
其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2）指导朗读。
2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。
3、连读三个特点的句子。
1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）
2、理解“连绵的画卷”。
［板书：连绵的画卷］
什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？
演示：地图。
由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。
3、齐读全段。
4、“舟行碧波上，人在画中游。”
5、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。
桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。
演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。
1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？
2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）
桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。
3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。
演示：“鉴山楼石刻”
让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。