作文是一种艺术的表达方式，在写作过程中我们能够感受到文字的力量和美妙。小编为大家整理了一些优秀作文范文，希望能够给大家一些写作的启示和参考。
最后一头战象作文
此时，嘎羧发出撕心裂肺的几声吼叫，震耳欲聋，惊天动地，这叫声仿佛震得山崩地裂，河流为它停止；冰山也不再融化；风车也不在旋……它的头高高的昂起，两颗长长的象牙朝上，长鼻也直竖起来，仿佛在说：老村长啊！是你领导村民们照顾我了这么多年，从不叫我搬运东西。我感谢您！如今，我要走了。看见您的头发上又多了几根白发丝，我舍不得您呐！我来生来世一定还要和你们在一起，报答你们的对我的恩情！
《最后一头战象
1、会读、会写11个生字。
2、快速阅读课文，有感情朗读。
3、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧的善良忠诚情怀。
教学难点。
把握文章的细腻描写方式，以及有感情的朗读。
教学重点。
指导学生有感情朗读的技巧，体会战象嘎羧的情感。
教学过程。
第一课时任务。
完成熟读课文，划分层次，概括内容，理解文章主旨的目标。
第二课时任务。
体会作者的描写方法，通过朗读感受文章的震撼力，学习朗读方法。
第一课时。
一、导入。
1、由你对大象的了解来引入课文，导入到对战象的印象。出示文章开头部分，了解战象。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
2、分析文字中战象的英勇：“劈”“踩”“排山倒海”“扑”。
3、尝试朗读，并指导朗读技巧。体会“战象”的称呼。
二、初读感知。
2、出声读一遍课文，读通顺，读准确。有生字和疑问标示出来。
3、解决生字。出示屏幕：
唏嘘 激越 膨胀 日寇 威风凛凛 。
排山倒海 泣不成声 震耳欲聋 炯炯有神 浴血搏杀。
（1）、在文中找出这些词语，标出来，准确读出来这些词。
（2）、有感情读出来一些词。注意形象性理解。
4、初步感知课文的主要内容。填写词语。领会文章中心。
读了课文，嘎羧给你留下了什么样的印象？用一个词语填写在括号中。填空：这是一头 的战象。将自己的感受用一个词语概括出来，并且在文中找出来相应的文段。
学生回答。大家的总体印象是：忠诚，善良，坚强，怀旧，英勇。
对这里的几个词语要加以分析，让学生能够理解开头的铺垫作用。
三、课文分析。
1、再出声读课文，战象嘎羧在临死前做了哪些事情？以嘎羧的行为为线索划分几个层次，概括小标题。
“英雄垂暮”1~4。
“重披战甲”5~11。
“凭吊战场”12~16。
“庄严归去”17~23。
2、按照顺序复述课文，再次感受开头部分：战象的战场杀敌的英勇。朗读出来战象的浴血搏杀。
最后一头：说明了以后不再有了，没有了战争，就没有了战象；最后的，又是英雄的最后日子，让人心灵感到震撼；战象，一定有过应用的经历，最后一头战象的离去，一定具有动人心魄的举动。
四、布置作业：
练习对课文中其他行为动作和神态描写的部分进行朗读。体会嘎羧的高尚情怀。
第二课时。
一、导入。
概括文章内容，用一段话、几句话、一句话的方式，逐步增加难度，凝练语言。
二、词语复习、朗读指导。
出示：摩挲 泪光闪闪 久别重逢。
（1）用检查词语的方式，指导朗读和形象理解。
（2）把词语放入语境理解，指导朗读。出示嘎羧再次见到象鞍是的举动和神情：
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
句子理解：一件象鞍竟然让急躁的嘎羧顿时安静下来，真是没有想到。对嘎羧的神态和动作的描写，如“呼呼吹去”“久久的”“摩挲”“泪光闪闪”，细腻生动，清晰的表达出一头英勇的战象几点在心中的深沉感情。
指导朗读：读的深沉，读出感动。
（设置目的：通过一段话来理解战象的某种精神，总结朗读技巧，抓住关键词语，体会嘎羧的内心，有感情朗读。）。
三、速读一遍课文，找出来文中其他地方对嘎羧的行为、神态细节描写，读一读，品一品。
1、读了这段话，那个词语让你感动？你怎么理解的？
（1）、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
句子理解：通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情的赞颂了嘎羧的英雄形象和气概。破旧的象鞍却依然凝重华贵，虽然年迈，嘎羧却依然英武豪迈。二十六年，多么漫长，却又是弹指一挥间，历史的记忆都在象鞍上写着。嘎羧披挂上象鞍，实际是对垂暮时期的英雄的赞叹。
朗读指导：读出敬佩和赞扬之情。对称并列的句式增强了语势，朗读时应该深沉而高昂。
（2）、嘎羧在打洛江畔的感人行为：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，ou——ou——发出震耳欲聋的吼叫。
句子理解：“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕；威武雄壮的战象们驮着抗日的健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般的冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深切怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴他们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象么？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！
（3）、嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
指导朗读：读出来内心的感动与敬佩。
（4）、其他令你感动的句子：选择其他段落，用这种方法来练习朗读。
老师指导：检查学生自己的学习，朗读——解析（抓关键词理解）——朗读指导，用这样的过程，给学生点拨，加深文本理解，指导朗读技巧。
2、展示成果。
挑选几个学生，师生配乐连续诵读刚才指导的段落，用朗读来震撼观众，达到高潮。
四、拓展延伸。
2、学生抒发自己的感受。
3、总结：作者正是通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂了它善良、忠诚的高尚情怀，作者沈石溪是非常著名的动物小说家，它的许多作品，比如《斑羚飞渡》《狼王梦》等都具有震撼人心的力量，我们同样可以感受到动物的高尚情怀。
最后一头战象作文
嘎羧走了一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
嘎羧那炯炯有神的眼睛里饱含热泪。站在这曾经和战友们浴血搏杀的战场上，它回忆着，当年的一幕幕就像放电影一样呈现在它的眼前：
写最后一头战象作文上下
我要走了，村民们都来送我，不过我欠你们的太多了，我都快走了，不能在向你们索取东西了，我渴了让我和两口水吧。这里的泉水果然还是那么的清澈啊。
我让着你们的寨子走第一圈是为了记住你们对我的救命之恩，我绕着你们的寨子走第二圈，是为了记住你们的养育之恩，我绕着你们的寨子走第三圈，是为了记住这个寨子记住这里没一个人，好让我在另一个世界里找到这个寨子，继续跟你们过快乐的生活。当初我搏杀战场就是为了守护你们这个村子，现在我已经尽到了我改进的职责，你们不必担心了。
再见了村长，再见了农波丁，再见了寨子里的村民们，再见了整个村子，我会记住你们的。
不要哭了农波丁，不要哭了村长，不要再哭了村民们，我走了之后你们一定要好好的过日子，不要再因为我而茶不思饭不想了，农波丁，你把我的象鞍给我装上吧，我在做一头战象要庄严的归去，我始终不忘记我的身份，我是一头战象，如果在你们这个村子死，我不仅没有尊严，而且会给你们增加跟多的麻烦，在这段时间里我会吃不下饭喝不下水，免得你们担心我，在说你给我的食物我不吃的话就会浪费了，不过在这二十多年里我最想念的还是我的战友们，他们提前好长时间就走了，所以我一定要追上他们。
再见了村长，再见了农波丁，再见了寨子里的村民们，再见了整个村子。
写最后一头战象作文上下
天亮了，太阳从东边缓緩升起。此时站象嘎羧经过一夜奔波来到了打洛江畔。海水有节秦地起起落落，在礁石上溅起千朵银花。太阳发出耀眼的光照在江面上，闪闪发光。
嘎羧站在江滩的卵石上抬起头，两只眼睛炯炯有神地注视着那清波荡漾的江面，四只柱子般的象腿稳地站着。它那脸上显出无比坚定的神情，象鼻不时地晃来晃去。它久久地凝望着，它看到了，它仿佛又看到了二十多年前那惊天动地的一幕：它披挂着战甲，驮着抗日英雄们与它的战友们冒着枪林弹雨，势如千军万马，排山倒海般向日寇扑过去，日寇们吓的哭着跑着。此时嘎羧的眼，晴里又闪着泪光，略显悲痛。它似乎又看到了：卑鄙的敌人举起枪瞄准战友的脑袋，扣动扳机。顿时它的战友中枪倒下。它悲痛不已地朝刚才开枪的敌人劈头扑去，这时它的其它战友也纷纷中弹倒下，在悲愤中，它自已也被敌人打伤了腿，倒在地上。
过了好一会儿嘎羧又走下水中，象腿在水中溅起一朵朵浪花。它来到－块龟形礁石前，俯下身，在礁石上亲了又亲。此时，它眼睛的.泪水已顺着脸颊流了出来，两只耳朵也不住的扇来扇去，脸上显出悲伤愤怒的神情。它想到了这就是它当年与敌人歹上殊死拼搏、奋勇杀敌的战场，也是战友洒满鲜血，中弹倒下的战场。
过了许久，它站在那块礁石上，稳稳的站着。此时它身体膨胀起来，四条腿的皮肤紧绷的发亮，一双眼睛瞪的老大老大，然后抬起头向着那轮火红的朝阳发出嗷－－－嗷－－－的震耳欲聋的吼叫。震的鱼儿都跳出了水面。它仿佛在呼唤战友的灵魂，告诉他们自己将来陪伴他们；友好像在向上帝诉说着自己对战友的深厚情谊。太阳已经升到了槟榔树稍，嘎羧离开了打洛江畔，钻进了草木茂盛的箐沟。
最后一头战象续写
我披上象鞍，依着天边火红的朝阳，缓缓走到打洛江边。
我站在江滩上那美丽的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，心中不禁波涛起伏：这……这里就是我曾经与战……战友们浴血搏杀，奋勇杀敌的战场啊！这饱经风霜的江水，至今还流着我和战友们的鲜血啊！
我踩着哗哗流淌的江水，心中不禁想起了二十几年前的事：那是我已负伤，是寨子里淳朴善良的村民们，把我细心照顾起来，这份恩情，我至今也无法忘却，谢谢你们！
这二十几年来，每天虽优哉游哉，没有生命危险。但却上了往日那份热血，意念与勇气，这样，又有什么意义！
老天，你回答我，你回答我啊！为什么？
战友，我来陪你了。
写最后一头战象作文上下
看完《最后的战象》，我被深深震撼了。
《最后的战象》讲述了战象嘎辉在抗日战争中幸存下来，成为村里的英雄。几十年后，嘎辉知道他的时代来了。他没有去祖先留下的大象坟，而是去了埋葬战友的'百象坟，和并肩作战的同伴们躺在一起。是一个品德高尚，情意重的英雄。
这本书给人的印象非常深刻，我很佩服gac的善良和忠诚。就在他要离开的时候，他绕着村子走了三圈，和像亲人一样的村民告别。动物也是有灵性的！
嘎羧基最后躺在了白象墓，没有去祖先留下的大象墓，而是和并肩作战的同伴躺在一起。gac有多忠诚！
gac的善良和忠诚让我感动。当年那场让诸神落泪的血战，刻骨铭心。他期待和平，不想再有战争。嘎卡站在罗达河边回忆过去。他怀念战友，守护战友的灵魂！这头战象是那么多愁善感，那么正义。为了和550字的人民在看完战友最后的战象后生死与共，他甚至没有去祖先留下的象冢，而是选择了百象冢，和浴血奋战的战友们一起安息。多难得啊！大象，它们的友谊有这样的力量；大象，我万万没想到的是，他们的感情比人更真实，更动人，更持久。
看完这本书，我感触良多。就连动物也可以这么忠心耿耿。作为人类，我们还不如大象吗？！嘎羧基那么伟大，它的眼泪，换来亲人的相聚；它的血，换来了一方的和平；它的身体为人们开辟了一条安全的道路。我们在嘎胡的身体下是如此渺小，我们向嘎胡的英雄致敬！
《最后一头战象》
师：来，读读这段话。
课件出示第一自然段：
西双版纳以前有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
自由读，战象给你留下什么印象(预设：威风、勇猛、很有气势、英勇)你从哪里感受出来(动作词“劈”“踩”“扑”、排山倒海、势不可当)指导朗读。
二、检查预习，了解大意。
师:这篇课文比较长，课前都预习了吧文中有许多的四字词语，这几个谁会读。
势不可当震耳欲聋激越悲壮排山倒海。
师：读对还不够，还要读懂。那我们来做做这道题。
作业2:。
根据意思选取恰当的四字词语。
比喻力量强，声势大。排山倒海。
耳朵都快震聋了，形容声音很大。(震耳欲聋)。
来势迅猛，不可抵挡。势不可当。
情绪强烈、激昂;声音高亢清越;心绪哀伤。(激越悲壮)。
作业3。
能把这四个成语分成两类吗。
形容声势很大：()。
形容声音高亢：()()。
再来看下一组成语。
优哉游哉焦躁不安泪光闪闪炯炯有神。
横遭不幸暴毙荒野长途跋涉久别重逢。
威风凛凛英武豪迈浴血搏杀并肩作战。
师：最后一排词语往往都是用来形容谁的(人、战士、英雄)。
师：作者却用这些词来形容嘎羧，说明嘎羧和人一样有着自己的情感。
师：难怪，本文的作者，动物小说大王沈石溪会这样说dd。
课件出示：
动物小说写的是动物，折射的是人的情感。dd沈石溪。
师：文中的嘎羧又有着怎样的情感呢它在生命的尽头留下了哪些感人的事情呢。
预习单上的这道题完成了吗交流答案，板书。
英雄垂暮、(重披战甲)、依依泣别、(重回战场)、(自掘坟墓)、庄严辞世。
师：课文就是由这六部分组成的。谁能借用六个小标题说说课文的主要资料自由练说，指名反馈。
师：我们在阅读篇幅比较长的文章时，能够采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要资料。这是概括课文的一种方法。
三、品读课文，感受“英雄”
1、师：请同学们快速浏览课文6到9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，用横线画下来，读一读，写写批注。
2、出示句子。
没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。
学生自由说体会：呼呼吹去……、久久地摩挲……、泪光闪闪……久别重逢dd。
学生交流。
课件出示：
象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。
齐读句子。
二十六年了，魂牵梦萦;二十六年了，嘎羧从没忘记辉煌的过去，从没忘记自己是一头dd战象。
让我们读出嘎羧的心声：齐读。
引读：
二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
3、小结学法：文中的嘎羧不会说话，作者就是用这样生动的细节描述，每一个动作，每一个神态，都是嘎羧想说的话，都是它内情绪感的传递。我们抓住这些关键词，联系上下文，展开想象，就能读懂嘎羧的心，这也是品细节的读书方法。
4、接下来，就请同学们用这样的方法，自己试着来学习“重回战场”这部分。
出示自学提示：
1、自由默读第14段，找出最能表现嘎羧内情绪感的句子，用横线画出来。
2、圈出描述嘎羧动作和神态的词语，体会它内心的想法，写批注。
师：嘎羧那久久凝望的神态，那亲了又亲的动作，那震耳欲聋的吼声，相信同学们有更深的体会，让我们走进嘎羧的内心世界，抒发嘎羧的心声吧!
3、想象补充写话，再与同桌交流。
作业4：
课件出示：
同学们，拿起手中的笔，尽情抒发嘎羧的心声吧!(选取一处来写)。
);许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧dd欧dd发出震耳欲聋的吼叫，仿佛在大声呐喊：“(。”
4、检查自学状况。
师：同学们，停下手中的笔，说出嘎羧的心声吧!
(评价：这是它浴血奋战的地方，这是它挥洒热血的战场，难怪它的记忆这么清晰;战斗的场面它怎能忘怀呢没有忘记以前撒满战友鲜血的悲哀之地;以前浴血搏杀的战场。在它的心里，它是有情感的亲人;见证了它的过去;它的辉煌;它在呼唤战友的灵魂，它在诉说对战友深深的怀念;它在告诉战友，它将来陪伴他们。)。
5、引读：这时，它的身体dd四条腿dd一双眼睛dd吼声dd。
四、小结升华。
1、师：一头经历过战斗洗礼的战象，在生命大限将至，不忘自己作为一头战象的辉煌与荣耀，不忘二十六年前那场惊天动地的战斗，不忘一齐出生入死的战友，此时，你觉得它还仅仅是一头普通的象吗它是一位dd(战士、英雄)。
师：让我们对感受的理解再融入到课题中读出来吧。
(齐读课题。)。
师：这节课，我们抓住了“重披象鞍”“缅怀战场”这两个感人的画面，感受到动物和我们人一样也有着丰富的情感。下节课，我们继续学习课文其他部分，相信同学们除了感动，必须还会有更多的收获。
五、作业：
1、积累课文中的四字词语。
2、完成作业本第3题。
《最后一头战象》教案
认识本课的28 个生字, 会写11 个生字。
2、能力目标
揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
3、情感目标
体会人与动物的美好情谊。
1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
多媒体课件
2 课时
第一课时
一、导入
动物园中的大象我们都见过、可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。
二、初读课文, 学习生字
1、读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）。
2、指名分段读、提出认真听的要求、评读。
3、请5 位同学比赛读、评议。
4、学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。
三、抓住重点句, 品读课文。
1、找出使你感动的句子, 带着感情朗读。
2、说一说, 这些句子为什么使你感动？
第二课时
一、回顾前文, 拓展延伸。
二、引导学生分析课文, 整体感知
1、课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡、寻找象鞍、绕寨三圈、怀念战友、自掘象冢）
2、嘎羧为什么要寻找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？
4、请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景。
三、深入分析课文、（集体讨论）
2、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？
3、你对大象这种动物有什么新的认识？
四、作业
嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人、选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来。
最后一头战象续写
嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。他站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。二十年前的战争仿佛又现眼前。
鲜血洒满江滩上，八十多头战象排山倒海的冲向敌人，势不可当。
那个时候，虽然站在血腥的战场上，但是能和战友们在一起，那种快乐是平常感觉不到的。看着那些侵略者丢下武器，飞快的逃跑；听见那些侵略者的惨叫声，战象和象兵的心里是多么欢悦呀！一起驮着象兵冲锋陷阵，在硝烟弥漫中勇猛杀敌。
枪林弹雨中，战象和象兵也纷纷倒地，鲜血的味道传遍整个打洛江畔。虽然倒在了地上，但是他们一点儿也不悲哀。因为他们是为了国家的富强而倒在地上的；因为他们是为了人民的生活而倒在地上的；因为他们是为了自由的到来而倒在地上的！
那一场战争，战友们都倒下了，只有它被挽救回来了。没有战友的陪伴，它怎么也高兴不起来。一直一直，终于走到了生命的尽头，有时它真的会想，要是能回到那战场浴血搏杀有多好呀！
可是太阳终究要落山，能和战友们一起掩埋在这曾经的战场上，也是一种幸福。
最后一头战象读后感,最后一头战象读后感范文
象，在我的眼里是一种笨重而又庞大的动物。早动物界里可以说是没有天敌的。
我以前很讨厌大象，因为它很笨重，而且身体又大又脏，让人感觉很恶心。可看了《最后一头战象》后，我对大象的感觉变了，我感受到大象是很有灵性的，它仿佛能听的懂人类说的话。叫它干什么，它就干什么。大象还很英勇呢!以前，人们骑在大象的背上去打架，大象利用它们庞大的身躯，把敌人踩于脚下，因而或得战象这个称号。
象，哺乳纲，象科，称大象。
大象体高约3米，毛少，腿大的像根柱子一样。鼻子和嘴唇和在一起就变成了圆筒状的鼻子了。鼻端有指状突起一个或两个。上颚门的牙齿又大又长，称象牙。
《最后一头战象》里，最让我崇拜的是它是那次战争里唯一活下来的一头大象。每一头象都有象冢，让我最惊讶的是象一生下来并不知道象冢在哪里，可快要死之前，大象却知道象冢在哪里。这让我感觉到象的预感能力很强。
象，是人们的奴隶，为人们干体力活。可是人们还大量宰杀大象，这几年，大象的数量迅速下降，已快要灭绝了。象为我们付出这么多，可是我们还要去杀它们，真是太不应该了。我们见到的很多象，都没有了象牙，这是为什么呢?因为我们人类把象的象牙割下来去卖。
在《最后一头战象》这本书本里让我感受到了大象的亲情，友情。大象太伟大了，它像清洁工一样默默为我们吩咐，像警察叔叔一样保护我们，像朋友一样让我们开心。
篇三。
最后一头战象教案
3.培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1.学生预习课文，自学生字词；
2.查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；
3.学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
2课时
检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
一、情景导入，说说对大象的印象
3.对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。
二、复习生字词，检查学生的预习效果
1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。
2.全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。
3.出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理解。
三、整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
1．刚才同学们的表现非常棒！看来大家回去都有做功课了，值得表扬，给点掌声自己……那么同学们，当你第一次看到“最后一头站象”这个题目时，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑问吗？指名回答。
2.同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会体会这些问题。
4.非常感谢以上的同学为我们复述这个故事！希望同学们回去之后也可以流利地，有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。
板书：重披象鞍
告别村民
凭吊战场
庄严死去
作业设计：
1．有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事；
2．抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。
细读课文，体会战象的情感
一、复习导入
二、再读课文，找出重点语句，体会感情
1.同学们的记忆力都很棒，现在请同学们快速浏览课文，分别画出描写这四部分内容的段落或者句子，小组自由讨论后，派代表说出小组找到的段落或句子。
2.集体交流重点语句
﹙1﹚哪些句子描写了嘎羧“重披象鞍”情景？
“没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。”
﹙播放幻灯片，先指名请几位学生朗读这个长句，然后全班齐读，注意感情的投入。﹚
b.老师整理答案，播放下一张幻灯片
﹙主要从嘎羧对当年战争的回忆来解说﹚让学生体会嘎羧内心的激动后，再让学生带着这份激动齐读。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹……26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显得凝重华贵；嗄羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概.。”
﹙播放幻灯片，按照刚才“读课文—体会—再读”的教学模式进行教学﹚
西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
b.同学说得都不错，那我们就带着“排山倒海”的气势读读这个自然段，先听老师是怎样读的，然后全班同学一起来，看看谁读得好！我们边读边体会战象的英勇。
c.同学们读得真棒！再来读一遍。
﹙2﹚哪些段落描写了嘎羧“告别村民”情景？
同学们，我们都知道，在过去的26年里，嘎羧一直生活在村民的宠爱之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又会做些什么呢？让我们与村民一起为嘎羧送行吧。现在请大家一起来读读第12自然段。
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”
a.它为什么要绕着寨子走了三圈呢？同学们想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民对它无微不至的关怀等﹚
﹙3﹚哪些段落是描写嘎羧“凭吊战场”的场面的？
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”
a.播放幻灯片，学生齐读这段话，体会嘎羧的情感。然后小组读，个别读。
b.同学们，从这段话中都读到了些什么呢？嘎羧“久久凝望着”什么呢？
它为什么在“一块龟形礁石上亲了又亲”呢？
c.课文还有一句话刻画了嘎羧当时的神态和吼声，同学们一起读读，注意读出嘎羧当时悲壮心情。
（4）哪些段落是叙述嘎羧“庄严死去”的？
a.请每个小组的同学以“开火车”的形式，朗读最后四个自然段。然后老师会请一个小组的同学，有感情地读给大家听听？比一比，谁读得最好。
b.再请一位同学读读第19自然段，其他同学认真听。（播放幻灯片）
“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。”
当读到这里的时候，我们可以看到一个怎样的战象？你有怎样的心情？有没有冲动要过去帮忙？（老师提示：嘎羧几天没吃东西了，还在喘气……）
“我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”
请注意“一寸一寸”这个词，从这里你体会到什么？
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
（5）课文中还有哪些句子是让你特别感动的呢？可以有感情地读出来吗？
三、总结全文，再次感受嘎羧的高尚情怀。
是的，嘎羧死了，却不同寻常。它没有到祖宗留下的象冢。而是和曾经并肩作战的战友躺在一起。从这篇课文里，我们读到很多东西。我也相信大家对嘎羧也有了较深的了解，那么现在谁能说说嘎羧有哪些值得我们学习的品质呢？（引导学生根据之前学过的事例，体会大象美好的品质）
板书：善良
忠诚
英勇
坚强
嘎羧离我们远去了，可是它给我们上了深刻的一课。我相信同学们都有所感触，对大象这种动物也有了进一步的了解。
1.摘抄令你感动的句子或者段落，也可以写下你的体会。
2.嘎羧在临死的最后一天，有很多感人的场景。请选择其中一两个场景，可以想象当时嘎羧内心的感受，也可以说说当时你最想对嘎羧说的话。
23、最后一头战象
重披象鞍 善良
告别村民 忠诚
凭吊战场 英勇
庄严死去 坚强
最后一头战象教案
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解;
2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【自主学习】
【合作探究】
2、小组合作探究：嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?
3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。
4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句，在书本标注。
5、为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?
6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。
3、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。
最后一头战象教案
2.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
(一)整体感知课文，概括主要内容(板块一)。
3、提炼主要情节，教师板书。
4、依据主要情节，概括主要内容。
5、总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力】。
(二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二)。
1、交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。
2、学生自学。
3、交流汇报。
第一部分：学习“重披象鞍”
(1)聚焦语句。
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”
(2)读出画面。
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。
(3)指导读出情感。
(4)初步体会写法，再次指导朗读。
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。
(5)小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
第二部分：学习“再回战场”
(1)聚焦语句。
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，———发出震耳欲聋的吼叫”
(2)发现写法，读出情感。
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢?
指导读出情感。
配乐朗读。
【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象】。
第三部分：略读“光荣归去”
(1)聚焦语句。
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空”
(2)朗读出情感。
(三)回顾文章整体，总结写作方法。
1.出示三段话。
(2)发现写作方法。
【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点】。
(四)拓展课外阅读，体会表达特点。
4、布置作业：
(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。
(2)阅读沈石溪的其它动物小说。
《最后一头战象》家学反思最后一头战象读后感
《最后一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。结合我所任教班级的学生实际，确立下了这一课时的教学目标：根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
有人说过：作为一名语文教师，当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时，我们需要以不同的身份去解读它，一是站在作者的立场，复原或者重建作者的境遇与意图;二是站在普通读者的角度，思索我们从文章中读出了什么;三是站在教师的角度，思考我们要交给学生什么;四是站在学生的角度，想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本，我开始翻阅与《最后一头战象》这一课有关的各种资料，哪怕只言片语：其中包括作者的生平介绍，本篇课文的原文，作者创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进作者、走入文章的幕后，才能够体会教者所需，学生所需。所以在本课的教学过程中有了作者的那句经典的话语，在理解“重返战场”时有了原文内容的补充。
最后一头战象教案
1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
(一)整体感知课文，概括主要内容(板块一)。
4.依据主要情节，概括主要内容。
5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
《最后一头战象》教案
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的'深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【自主学习】。
【合作探究】。
2、小组合作探究：嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？
3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？在书本标注。
4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句，在书本标注。
6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？在课文标注。
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。
最后一头战象课件
美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！
嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。
这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。
根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：
1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。
2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的`阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。
4．注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。
第一课时。
一、教学目标。
1．理解课文内容，有感情地朗读课文。
2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
4．培养学生养成记笔记的习惯。
二、教学重点。
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学过程。
（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）。
1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
3．提炼主要情节，教师板书。
4．依据主要情节，概括主要内容。
5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】。
(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）。
1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。
2．学生自学。
3．交流汇报。
第一部分：学习“重披象鞍”
（1）聚焦语句。
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
（2）读出画面。
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。
（3）指导读出情感。
（4）初步体会写法，再次指导朗读。
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）。
（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
第二部分：学习“再回战场”
（1）聚焦语句。
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”
（2）发现写法，读出情感。
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？
指导读出情感。
（3）对比朗读，体会情感。
出示两段话：
老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”
学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
激发情感。
配乐朗读。
（4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。
【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。】。
第三部分：略读“光荣归去”
（1）聚焦语句。
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
（2）朗读出情感。
（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）。
1．出示三段话。
（1）体会精神。
（2）发现写作方法。
2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。
【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】。
（四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四）。
1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”
2．拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节。
懂得了什么？学到了什么？
3．像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。
4．布置作业：
（1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。
（2）阅读沈石溪的其它动物小说。
五、板书设计。
重披象鞍。
（忠诚）。
光荣归去。
第二课时。
一、教学目标。
1．有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
2．学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
3．拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。
二、教学重难点。
学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
三、教学过程。
（一）复习基础知识。
（二）复述课文。
1．按照课文的主要情节，练习复述课文。
2．汇报，教师评价、指导。
（三）仿写片段。
1．出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法。
2．选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。
3．小组交流。
4．汇报，教师指导。
(四)拓展阅读。
阅读《一对白天鹅》，进一步体会动物小说的特点。
（五）作业。
1．阅读沈石溪作品《第七条猎狗》等其它作品。
2．推荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品。
《最后一头战象》教案
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
二、学习重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
三、学习难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
四、学习准备：
1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解;。
2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【自主学习】。
【合作探究】。
2、小组合作探究：嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?
3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。
4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句，在书本标注。
5、为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?
6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。
3、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。
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《最后一头战象》教案
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解;
2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的'故事。
【自主学习】
【合作探究】
2、小组合作探究：嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?
3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。
4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句，在书本标注。
6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。
3、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。
最后一头战象小练笔最后一头战象小说集
嘎羧走了一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
嘎羧那炯炯有神的眼睛里饱含热泪。站在这曾经和战友们浴血搏杀的战场上，它回忆着，当年的一幕幕就像放电影一样呈现在它的眼前：
嘎羧踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形石上亲了又亲，因为他清楚的记得，他是在这里倒下，也是在这里被乡亲们救起的，他对这块礁石充满了怀念。许久，他又昂起头，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——，发出震耳欲聋的吼叫。它也许是在呼唤着它的战友吧！它也许在说：“啊！我的战友们，26年过去了，我终于来陪伴你们了！我们团聚了！”又也许，它在表达自己对战友们深深的怀念。这时，它的身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，它仿佛看见了战象们向它招手，致敬，那吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇地跳出水面。
南海区佛山市九江镇中心小学六年级:杨童。