教案可以概括教学内容、教学目标和教学步骤等核心要素。欢迎大家一起来阅读小编为大家推荐的一篇六年级教案范文,希望能够对大家有所帮助。
六年级语文教案
一些普普通通的几何图形,不同的人看到它,会有不同的理解。
看到一个圆,会想到太阳,会联想到团圆……。
看到一条直线,会想到平坦的道路,会想到孙悟空的金箍棒……。
看到一条曲线,会想到起伏的海浪,会想到坎坷的道路……。
看到一个三角形,会想到金字塔,会想到稳定……。
看到这些图形后,你会想到什么呢?请你选择其中一个或几个,从你的视角去感受它,描述它,或者把对几个图形的联想组成一个小故事。
1.读书中两段话,可以使想象力更丰富,思考问题更深入。
2.习作时限写有图形想到了什么事物,然后再具体的描述你想到的事物。
1.朗读自己的习作,卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切,所写的故事或感受是否具体。
2.比一比,谁的联想别具一格,又能使人受到启发。
我的小狗朋友。
“汪汪!汪!”
“好好好!抱一下!”
"汪汪!”
每当我跨进姥姥家的大门,那只叫“点点”的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我,让我抱抱它,摸摸它的头。
它之所以叫“点点”,因为它才一点点,很小,只有28厘米长。而它似乎也很喜欢这个昵称,只要听到“点点”两个字,它都会摇头摆尾地跑来。
点点是一只短毛犬。它的耳朵特别灵巧,短短的,下垂着;在细细的眉毛下,一双葡萄似的大眼睛警惕地看着周围,以防有“不速之客”——其他小动物抢走它的食物;一个三角形的鼻子下方,有一张长长的嘴,好像让它一下子变成了狼相;它腹部的毛是雪白色的,而背部与四肢的毛是黑的,好像是一个穿白衬衣,黑西服的绅士;在身体最后面,有一个蓬松的,上翘的小尾巴,要不是它,点点就成狼了。
点点很机灵聪明。那是在去年冬天,点点很无聊,无意中发现在我的课桌上有一个毛线团。它努力地往上爬,试图爬上去,可一次又一次地摔下来。怎么办?它灵机一动,先把我找到,然后在我面前狂叫。我以为发生了什么事,就让它带路。它把我带到书桌前,我以为它的目的是让我好好学习,便摸摸它的头,坐下来,准备打开本下写作业。没想到刚坐稳,它一个箭步冲上来,从我脚上跳到膝盖上,又爬到我身后,揪着我后面的衣服往上爬,踏着我的头,跳到了书桌上,叼起了小毛线团,又按“原路”返回地面,转过身来朝我叫了两声,好像在说:“谢谢!”便叼着线团跑了。好聪明的点点!
点点母性十足。去年初秋,随着四句稚嫩的“汪汪”声,点点生下了四只小狗崽——它做母亲了!做了母亲的点点,不像我的朋友了,反倒似我的.敌人,不准许我靠近它的宝宝半步。这天,我回来时,发现小狗崽与点点都不见了!我找遍了每个屋子,连根狗毛都没看见,不禁有些伤感,心里空洞极了:多年的好朋友离奇失踪了。
这时,从远处隐隐约约又传来了一阵混乱的“汪汪”声。我没寄托太大希望,认为这又是一场泡影。我无任何表情地又抬起头——还是什么都没有!我正准备低头,一想:这声音好像是真的!我仔细一听:有雄浑的声音,像是只大狗;有一片轻柔的声音,好像是一群小狗……难道是……点点与小狗崽?我立即循声追去,一口气跑到河岸边。我一瞧:哇!真是点点他们……我兴奋极了,连忙招呼它回家吃肉骨头。它一看,就带着它们那一队回家了。好棒的母亲!
总之,他是我最要好的,最忠实的朋友。
表达创编故事。
1.根据词语之间的联系展开联想,创编故事。
2.想象合理,读起来让人信服。
3.认真修改,做到语句通顺,内容生动具体,层次清楚。
教学重点:根据词语之间的联系展开联想,创编故事。
教学难点:想象合理,读起来让人信服。内容生动。
教学过程:
2.板书课题:创编故事。
3.你对这个题目是怎样理解的?
(一)请你自己任选下面的一组词语,展开合理的想象,试着创编一个小故事,题目自拟。
1.斧头森林农夫洪水。
2.天空白云小鸟风筝。
3.老虎河水小羊猎人。
4.大海陆地帆船狂风。
5.铅笔橡皮格尺小刀。
(二)表达提示。
1.根据词语之间的联系,想象你要编写的故事大概故事情节。比如,你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语,脑海中会出现怎样的画面?并由此展开联想。先口述故事,然后再详细地写出来。
2.想象尽可能合理,读起来让人信服。
3.创编故事可以选用一组词语,也可以自由挑选词语重新搭配一组,还可以挑选上述5组词语以外的词语来。
1.把自己创编的故事讲给小组的同学听,根据大家的评改补充修正故事。
2.读一读其他同学编的故事,看看你能受到什么启发。
范文:农夫与魔法森林。
在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫,辛苦的劳作生活没有压倒他,反而给了他无尽的动力,他对生活充满着希望,因为他坚信自己能走向富裕的生活。一天又一天,一年有一年,农夫披着晨露进山耕作,和鸟儿一同回家休息。这一天,正要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音,那好像只有在大城市才会出现的“大车”的声音。好奇的他顺着声音走去。
日子又过去了一年有一年,农夫还是那个农夫,但也不再是那个农夫了!因为他还是他,但他不再种地务农,而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再贫穷了。他去过了所谓的大城市,进过了那种只有高层次人物才能去的咖啡馆,抽过几百元一根的雪茄,还知道了有一种不打渔的网,叫"因特网"??他没有在意已经光秃秃的山,没有想过已经没有鸟儿陪他回家了。
钱来的快,去的当然也快。不久,农夫的钱花光了,森林里的树也伐光了,他不得不接受再次贫穷的事实。他觉得没什么,毕竟他曾经有钱过,见识过,也努力过。他还可以回到从前那种日出而作,日落而息的农夫生活。但是很快他发现有些不一样的地方,无论他起得多么早也不会有晨露了,寻遍了山间也再也找不到可以伴他回家的小鸟了,有的只是不停吹过的大风。
七月的雨总是那么多情,不知不觉已经下了半个月了。农夫呆望着天上的乌云,心里说不出的压抑,他总觉得有什么事要发生。该来的终究还是来了,没了森林的庇护,连日的降雨酿制了恶果,一场洪水淹没了农田,冲垮农夫的家。劫后余生的农夫满脸的悔恨,终于知道自己错了,他伐来卖钱的不是森林,而是他的命啊!
一年又一年,当初的秃山再换新颜,悔过的农夫决心将绿色找回,浓密的森林再一次出现!“隆隆隆”那似曾相识的声音在山前想起,已是满头白发的农夫满脸的追忆,但很快,他的脸上充满坚决,坚定的像那声音传来的方向走去。“我不能再把命都卖了啊”农夫轻轻的呢喃着。
六年级语文教案
这篇课文是讲师生之间深厚感情的。细腻淡雅的文字,娓娓讲述,在读者眼前徐徐展开一幅安详沉寂、朴素自然的山村生活的浪漫画卷。
课文记叙了有月亮的晚上,为了满足孩子们的愿望,“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间,陪伴他们读书的故事。月夜相约——蹋月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。
山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁,没有大道通衢,没有繁华喧嚣,这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此,本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月,是很纯净,很明朗的月夜,使人倍感美好珍贵,使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。
作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间,就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色,爱顽皮活泼的学生,爱宁静致远淡泊名利的生活,爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱,使平凡的世界变得绚烂,使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
(一)知识与能力。
1.能够围绕中心句“有月亮的晚上,真美”,品读文中的中的`重点句,品味语言的质朴美。
2.认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。
3.熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路。
(二)过程与方法。
自学与交流相结合,引导学生在反复的品读中体会感情,感受文字的优美。
(三)情感态度和价值观。
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
理解作者的写作思路,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
通过分析重点语句,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情,品味语言的质朴美。
搜集相关内容及作品(如古诗、故事、歌曲等)激发学生的学习兴趣。
同学交流课前搜集的资料。
同学们,这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁,没有大道通衢,没有繁华喧嚣,这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在这月夜伴读故事中,到处都撒播着深深浅浅的爱。你们想知道吗?那就赶紧读一读吧。
设计意图:通过学生与老师的谈话,将学生带入课文情境,引起学生学习课文的兴趣。
1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)。
2.对照实物投影,学生解决疑难字词。
3.再读课文感受乡村孩子的生活和学习,体会他们的乐趣,抓住课文的主要内容,梳理作者的思路。
月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。
设计意图:培养学生养成认真读书、读准字音的习惯。通过自读课文,教师引导学生理清作者的写作思路,学会给课文分段落并总结段意,学习作者的写作方法,以便为写好作文打好基础。
出示中心话题:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
(学生自由朗读,自主感悟,自由交流,教师进行适当点拨。)。
设计意图:品味文中三次对月夜的描写,在反复品读中体会感情,感受语言美。
(1)踏月上学景色美:圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。
老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。
设计意图:此项练习意在训练学生能够根据上下文内容,展开合理的想象。通过充分朗读重点句,使学生进一步感受语言文字的美丽,感受景色的美丽,感受浓浓的师生情谊的美丽。
拓展练习:课文中很多细节描写生动,你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断,形象的表现师生之间的感情。
(学生可畅所欲言。只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。)。
设计意图:培养学生即学即练的写作能力。
教师小结:我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体验美、发现美、创造美。
1.整理精彩语句并作点评。
2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较,体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?写一篇读后感。
设计意图:读后感的创作既能丰富课外知识,又能加深学生对文本主题的理解。
六年级语文教案
1、学会本课10个生字,会正确读写。
2、有感情地朗读课文,背诵课文1、10自然段。
3、理解《会飞的孩子》的含义,学习怒族孩子的乐观心态、乐观面对未来、热情友善的性格特点。
体会人物性格特点,领悟情境描写对表现人物的.作用。
课件。
一课时。
一、通读课文,理清段落。
默读课文,弄清课文是按什么顺序写的,依次写了哪些事?
二、诵读课文,疏解生字词。
1、学生轻声诵读课文,标示出各语段序号,勾画并疏解生字词。
2、识记生字。
三、诵读感知,把握文意。
1、指导学生有感情朗读课文。
2、学生自由读课文。
四、课堂提问。
1、谈谈读后的体会。
2、课件:最后一段中“飞得更高远中”的“飞”与题目中的“飞”意思一样吗?
五、课堂小结。
六、作业。
1、《会飞得孩子》这篇课文是按什么顺序写的,依次写了哪些事?
2、课文主要写了哪两件事?
3、从课文内容来看,“会飞的孩子”中的“飞”是指什么?
“江对岸有个孩子的淡灰色身影,在蓬勃的树丛中时隐时现。”描写,因为距离远,只能看见阿江的大概轮廓。
“只见他张开双臂……站在我面前。”
六年级语文教案
教学目标:
1、能够联系课文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们,酷爱音乐的词句,感受维也纳浓厚的音乐氛围,初步培养学生热爱音乐的情怀。
2、体会维也纳的特点,理解为什么称维也纳为音乐之都、
教学重难点:
能够联系课文内容,理解文中描写维也纳这座音乐古城的人们酷爱音乐的词句,初步培养学生热爱古典音乐的情怀,感受维也纳浓厚的音乐氛围。
教具准备:
多媒体。
教学过程:
一、导言:
二、新课。
(一)、分析第一自然段。
1、请同学们打开课本我们一起分析第9课:音乐之都维也纳。
2、指名朗读。
3、学生提出问题(一边提一边问)。
a:维也纳在什么地方?
b景色怎样?
c:哪个词语用的好?
d:“风韵”是什么意思?
e:与“风采”“景色”相比为什么“风韵”更好?
f:本自然段写了什么?
(二):维也纳景色美那这座古城有什么特点呢?我们一起来学习第二自然段。
1、指名朗读。
2、提出问题。
(1)、为什么说维也纳是古典音乐的摇篮?
(2)、哪一句是总起句?起什么作用?
(3)、课文中交代了有哪些音乐家在这里生活过?
(4)、有哪些词语用得好?
(5)本段主要内容是什么?
(三)、自学。
1、用一二段的学习方法自学3、4、5、6自然段。
2、分段提出问题并解答。
(1)学习课文第三段自然段。
a、找出总起句。
b、为什么说维也纳是用音乐装饰的城市?
c、哪个词用的好?
d、用“装饰”造句。
e、归纳本段段义。
(2)、学习课文第四自然段。
a、找出课文的总起句。
b、为什么“天天离不开音乐”?
c、“飘溢回荡”为什么不用“飘扬回响”?
d、哪个词语用得好?用“几乎”造句?
e、引导学生归纳本段段义?
(3)第五段问题。
a、中心句是哪句话?
b、为什么被称为歌剧中心?
c、哪个词语用的好?
d、用“金光闪闪”造句。
e、归纳本段段义。
(4)学习课文第六段。
a、本段写了什么?
b、我国民族乐团哪年在这里演出?
c、说明了什么?
(四)、让学生齐读最后一段。
师概括总结文章最后自然段。
(五)、用导游的方式,再现课文主要内容。(出示有关维也纳风景图片)。
(六)、师总结。
今天,我们学习了音乐之都维也纳,这只是地球上璀璨明珠的一颗,有更多更美好的风光等待着我们去赏析,好好读书,将来一定能身临其境去体会世界各地的美,丰富我们的生活,让我们的生活更加美好!
(七)作业。
搜集有关世界名都资料。
板书设计:
音乐之都维也纳。
古典音乐的摇篮。
维音乐装饰的城市音。
也天天离不开音乐乐。
纳世界歌剧的中心之。
举办一流音乐会都。
六年级语文教案
:课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情,抒发了作者怀念故乡,怀念故乡的桂花树的事情。学习本文,主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。
:学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。
:结合课文想像补白,体会作者的思想感情:作者的“摇花乐”
:1理解课文内容,体会作者的思想感情。2引导学生在诵读中积累语言。3培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
:有感情地朗读课文,从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
:边读边想像课文描述的情景,理解母亲的话。
:多媒体
:
1出示桂花图片:同学们知道这是什么花吗?说说你对桂花的了解吧。
2揭题:桂花对于本文的作者琦君来说,有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢?请同学们读读课文。
1 学生自由读课文,思考:课文讲了一件什么事?
2交流主要内容。
3文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢?
1学生自学第5自然段,找出体现作者“乐”的词句。
2交流:哪些词句体现了作者的“乐”?
3看画面,想像情境,带着“乐”的心情朗读这一段。
4桂花带给琦君的“乐”,又何止表现在“摇”呢?想想看,桂花还给作者带来了哪些乐趣?学生分小组合作学习,体会桂花带来的其它乐趣。
5汇报交流:闻花乐、送花乐和品花乐,结合指导朗读。
1琦君读中学后,搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢?生找句子。
2可母亲却说―――(引读)
3母亲为什么这么说?你能想像出母亲当时的神情吗?指导朗读。
4在母亲的眼中,杭州还有什么比不上家乡?
5引读最后一自然段。
六年级语文教案
鲁宾孙漂流记一、教学目标:
1.通过阅读《鲁宾孙漂流记》,激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2.结合作品故事情节来理解人物形象。
3.启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,了解外国名著。
4.巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏名著作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读名著的兴趣。
二、阅读准备:
学生带好《鲁宾孙漂流记》。
三、教学过程:
(一)创设情境,揭示主题。
2.今天我们要阅读的是其中的一部名著,先请大家自读课文《鲁宾孙漂流记》。
(二)汇报了解,整体感知。
1.书主要内容是什么?《鲁宾孙漂流记》主要写了哪些人物?
2、说说你印象深刻的故事或情节。
3.生交流,师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节,引起阅读兴趣。
(三)欣赏品味,交流体会。
1.指导读精彩片段,抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
2.交流精彩描写片段,体会原著的精彩。
3.激发学生读原著的兴趣。
4.指导朗读,体会人物特点,体会情节描写精彩的特点。
四、课后作业。
1.课后继续阅读《鲁宾孙漂流记》,同学之间互相交流阅读感受。
2.写写自己的读后感,评选优秀作文。
附学生的一篇读后感。
学会生存。
——读《鲁宾孙漂流记》有感。
六一班熊吟清指导老师李朝晖。
一个人,在荒岛上,从一无所有,到丰衣足食;一个人,被上帝单独挑出来,在荒岛上生活了二十七年两个月零十九天之多。这一切多似乎看似不可能,可却有一个人办到了,他——就是鲁滨孙。
穿过汪洋,不要问舟船,要问毅力;勇攀高峰,不要问双手,而要问意志;跑过峡谷,不要问双脚,而要问决心!
鲁滨孙之所以可以在荒岛上存活那麽久,不就是靠他的毅力吗?
在生活中,只要我们多一点顽强,我们就能打造一片天空;在生活中,只要我们多一些努力,我们也可以打造一片温馨家园。
在“5·12”大地震中,只有乐观向上、勇敢镇定、刚毅坚强的人活了下来,他们凭着顽强的毅力、不去的信念、是自己和亲人、朋友一起从鬼门关连拉带拽的回来了。他们用他们的知识,造就了一个又一个有血有肉的神话、传奇和一个个感人肺腑的故事。
我们生活中有很多困难,要是都放弃的话,怎能活下去?所以,我们要想鲁滨孙那样,面对困难去克服它,不慌张,沉着冷静,勇敢镇定,这样才能在艰苦的环境生存下去。
六年级语文教案
本课讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路,自觉锻炼自己意志的故事。本课位于第七单元,教学训练重点是学会说段落大意,但考虑到课文内容较多,而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用,因此决定将此放于第二课时。
1、通过学习列宁两次走险路的经过,体会学习他自觉地磨练自己的品质。
2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。
3、学会本课生字新词,理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。
1、联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。
2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。(第二课时)。
自制课件、小黑板。
两课时。
第一课时。
教学目标:
1、了解列宁两次走险路的经过,学习他自觉地磨练自己意志的品质。
2、通过反复朗读理解课文,培养良好的读书习惯。
教学重点:
联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。
教学过程:
一、揭示课题,整体把握。
1、(齐读课题)这节课我们一起来学习《登山》这篇课文,你知道课文主要写的是谁吗?
2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话?(能不能把登山的原因补充进去?列宁在登山时有没有遇到什么特别的事?)。
二、中心着手,导入教学。
2、(投影片出示最后一节)学生齐读。
“我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志,我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志。”
三、中心突破,指导读悟。
1、“就是因为我害怕它。”引导学生质疑:我为什么害怕它?
2、哪些句子体现了这条山路是让人害怕的?快速的默读课文,划出有关语句。然后再在小组里读一读,交流一下。
1)学生阅读讨论。
2)教师点拨后归纳。
a、从巴果茨基的行动看出险:
只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向一旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。抓住“背贴、扭向、不去看、碎小、移动”这几个重点词体会路险。(自己读——个别读)。
b、从巴果茨基的语言看出险:
“您看看,前面的路多险!您是不能从这儿过的'。”巴果茨基说。
“往回走!”巴果茨基大声喊道。
3)教师指导学生朗读以上的描写,并引导学生仔细体会路的险。
c、从列宁经过小路的行为看出险。
正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。
列宁感到头昏目眩了。(指导朗读,体会路险,害怕。联系生活实际理解“头昏目眩”。有没有同学有过这样的感受?)(投影出示)引读:
可是,列宁只站立了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移动着身子。(指导朗读,指生表演体会。)。
3、过渡:列宁和巴果茨基终于走过了这条危险的小路,赶在日出之前来到了山顶,现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色吧!(自由读——个别读——配乐齐读日出的景色)。
我们知道,当列宁、巴果茨基看到这样的美景,当我们看到这样的美景时心情都是那样的愉快,那么列宁是仅仅因为看到美景而感到高兴吗?(指生说)。
真是“无限风光在险峰”呀!
4、在领略了日出美景后,下山时列宁又走了那条险路,这一次走和第一次走有什么不同呢?(投影出示第二次走险路的句子)。
“这一次我先走。”列宁说完,就毅然走了过去。(体会“毅然”,指导读。)。
6、现在我们再来读读列宁说的这段话,相信你们这一次会读的更好。(个别读——齐读)。
7、列宁的这段话是对谁说的?他仅仅是对巴果茨基说的吗?
学生讨论,各抒己见。
8、再次齐读列宁的话,感受他那种不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。
三、全文总结。
同学们,这节课,我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的险,从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险,然而,面对这样一条令人望而生畏的小路,列宁战胜了困难,战胜了自我,勇敢地走了过去。因为他坚信:(出示)。
走过黑暗就是黎明!
克服困难就是胜利!
只有登上险峰才会迎来曙光!
(课件出示):最后送给同学们一句列宁的名言。
害怕前进就是后退,应当不顾一切,勇往直前!(学生齐读)。
同学们,在学习、生活的道路上,像列宁一样迎难而上,勇往直前吧!
四、实践作业。
1、背诵并摘录课文中描写日出景色的句子。
2、搜集有关列宁的故事。(推荐有关网站。)。
六年级语文教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。
1、课前充分预习,调动学生自主学习的积极性,提高搜集、整理资料的能力。
2、通过本课的学习,激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。
3、反复读文,感悟作者语言的魅力,体会祥子的性格特征。
1、体会祥子的性格特征。
2、进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运。
了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。
理解课文内容,感受祥子的形象。
查找祥子生活的社会背景。
一、介绍写作背景,引入文本。
(一)回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的母亲》和《济南的冬天》。
教师导语:1930年,老舍从英国回来,面对满目疮痍的祖国,作品格调变得沉重起来,《骆驼祥子》就是他那个时期创作的一部长篇小说。今天,我们就再次跟随老舍先生之笔走进课文,去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。
教师板书课题。
(二)介绍写作背景。
1、学生交流课前搜集的背景资料。
2、教师随即归纳总结。
二、自读课文,理清课文脉络。
(一)学生默读课文,说一说课文主要讲了什么?
(二)教师引导学生简要概括即可。例如文章讲述了祥子从农村来到城市,从租车到下定决心买车,经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。
三、细读课文,品味语言,体会祥子的性格特征。
(一)学生默读课文,体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人?边读边在书中进行勾画和批注,写下自己的体会和感悟。
(二)反馈交流中,教师相机引导感悟并指导朗读。
1、祥子身体健壮。引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。正因如此,他才对拉车充满信心。
2、祥子具有淳朴的品质。
“他确乎有点儿像一棵树,坚壮、沉默,而又有生气。”看出初进城市的他,还保留着农民的淳朴。还可以从他拉车的姿势来体会。
3、祥子有心眼,有理想。
通过祥子打定主意买车,想有属于自己的车,以及买车时与老板讨价还价来体会。这里要抓住心理描写。
4、祥子吃苦耐劳,坚持不懈。
在开始拉车时,“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的,再也抬不起来。他忍受着,不管是怎样的疼痛。”“整整的三年,他凑足了一百块钱!”
(三)教师小结:整篇文章中,祥子的语言甚少,看出他是个沉默寡言的人。他凭借自己的努力,一步步实现自己的理想,值得我们学习。
四、拓展阅读,引发课外阅读兴趣。
(一)教师导语:经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车,今后他能过上幸福的日子吗?教师选取《骆驼祥子》中的一个小片段读给学生听。
(二)想要了解祥子今后的命运,课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。
六年级语文教案
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意,感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
诵读古诗,识字、写字。
一.激趣导入。
1听——《小雨沙沙》,
2.春天来了,万物复苏,一片春意昂然的景象,这勃勃生机可离不开沙沙的春雨。
2.春雨给了你怎样的感觉?(2人)。
4.听得出来,你们都很喜欢春雨。是呀,春雨绵绵,洒落大地,点开了花朵,染绿了小草;春雨绵绵,落入田野,滋润着庄稼,唤醒了青蛙。春雨就像一位魔术师,给大地带来了勃勃生机。(边说边贴小花小草)。
5.唐代大诗人杜甫就写了这样一首诗——板书课题:春雨。
6.谁能为我们介绍一下这位诗人?(指名回答)预习得真充分!你们都是知识渊博的小博士!是啊,杜甫,有“诗圣”之称,与“诗仙”李白齐名。
7.今天,就让我们就跟随大诗人一起去感受一下那场——指课题《春雨》。
二、初读古诗,读准字音。
1、打开书,读读这首诗。注意:读准字音,认清字形。(学生自读古诗)。
2.(ppt出示古诗带拼)指名4人读,一人读一句。
3.你认为这句中那些字容易读错?请你当小老师带大家读一读。2个人(边说边画;齐读一遍;同音异形“生、声”这两个字,读音相同,样子不同,一起来读一读,ppt出示:“生,发生的生,声,声音的声”。)。
3.词语读得好,诗句能读好么?一人读一句,小火车谁来开?小火车接着开!再来一列。(3列)。
4.(ppt出示古诗去拼)这样会读么?一起来。(指名2人读,齐读。)。
三.小组合作,理解诗意。
1.字正腔圆!诗,会读了,那么诗意了解么?理解诗意有一个好办法,就是先弄清每个字的意思,然后把每个字义连起来,这句诗的意思差不多就出来了!看!(请一人读)。
(ppt出示:知:知道。当:正当,就在。乃:就。潜,悄悄地。润,滋润。)。
a.指名4人说,一人一句,若遇到困难老师直接帮助。
b.谁能完整地说说这首诗的意思?(请一生完整称述诗歌大意,理解大意即可,不可过多纠结。)】看来你已经了解了诗歌的大意了。
(好雨是知道季节的,正当春天来临它就下起来了。它往往在夜间,趁人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,无声地滋润着万物。)。
四、品味古诗,体会雨之“好”。
1、学到这里,你觉得这是一场怎样的春雨?
2、在诗人杜甫眼中,这也是一场——好雨。(贴板书:好)。
3、那这春雨究竟“好”在哪里呢?让我们走近它,细细体验一番吧。
4、(出示:好雨知时节,当春乃发生。)谁来读?(1人)。
5.这雨,究竟好在哪里呢?(随机贴“知、乃”)。
6.谁来读?
(预设:好雨知时节——“真是聪明的小雨!”“你读得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”当春乃发生——“这小雨来得可真及时!”“小雨小雨,你真好!一到春天就来到!”
7一起来读读吧。
8.多么善解人意的及时雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么时候来的呢?(出示:随风潜入夜,)指名回答。
10.有个字泄漏了你的'踪迹呢,这个字就是——?(黑板贴“潜”)。
11.谁来读读这句诗?(预设:‘我听出来了,小雨点来的时候是踮着脚尖儿的,没有发出一点声音!“你的到来真是静悄悄的。”“这是一个多么宁静的夜晚呀!”“读得真美!”)。
12.(ppt出示:润物细无声)天亮了,春雨姐姐悄无声息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干净啊,我的小绿芽都长出来了呢!小雨小雨,谢谢你!(走到学生面前,进行对话互动2-3人)(贴雨点、蚯蚓)。
13.春雨的到来还滋润了谁?(指名说,随机读。)。
14.小雨,面对大家的感谢,你想说什么呀?请你读!(润物细无声。)。
16.此时此刻,让我们再读这首诗,一同感受春雨的美好。(配乐齐读。)。
五、拓展下半首古诗。
1、(音乐未停)其实,杜甫的原诗有八句,诗名叫《春夜喜雨》(ppt全诗一齐出示,师读),感兴趣的同学,课后可以再读一读。
六年级语文教案
教材分析:
这篇课文是讲师生之间深厚感情的。细腻淡雅的文字,娓娓讲述,在读者眼前徐徐展开一幅安详沉寂、朴素自然的山村生活的浪漫画卷。
课文记叙了有月亮的晚上,为了满足孩子们的愿望,“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间,陪伴他们读书的故事。月夜相约——蹋月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。
山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁,没有大道通衢,没有繁华喧嚣,这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此,本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月,是很纯净,很明朗的月夜,使人倍感美好珍贵,使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。
作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间,就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色,爱顽皮活泼的学生,爱宁静致远淡泊名利的生活,爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱,使平凡的世界变得绚烂,使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
教学目标:
(一)知识与能力。
1.能够围绕中心句“有月亮的晚上,真美”,品读文中的中的重点句,品味语言的质朴美。
2.认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。
3.熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路。
(二)过程与方法。
自学与交流相结合,引导学生在反复的品读中体会感情,感受文字的优美。
(三)情感态度和价值观。
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学重点:理解作者的写作思路,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学难点:通过分析重点语句,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情,品味语言的质朴美。
课前准备:搜集相关内容及作品(如古诗、故事、歌曲等)激发学生的学习兴趣。
教学过程:
一、激趣导入。
同学交流课前搜集的资料。
同学们,这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁,没有大道通衢,没有繁华喧嚣,这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在这月夜伴读故事中,到处都撒播着深深浅浅的爱。你们想知道吗?那就赶紧读一读吧。
设计意图:通过学生与老师的谈话,将学生带入课文情境,引起学生学习课文的兴趣。
二、初读课文,理清作者的写作思路。
1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)。
2.对照实物投影,学生解决疑难字词。
3.再读课文感受乡村孩子的生活和学习,体会他们的乐趣,抓住课文的主要内容,梳理作者的思路。
月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。
设计意图:培养学生养成认真读书、读准字音的习惯。通过自读课文,教师引导学生理清作者的写作思路,学会给课文分段落并。
总结。
段意,学习作者的写作方法,以便为写好作文打好基础。
三、充分朗读,感受乡村月夜的美好,体会师生相互依恋。
出示中心话题:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
(学生自由朗读,自主感悟,自由交流,教师进行适当点拨。)。
设计意图:品味文中三次对月夜的描写,在反复品读中体会感情,感受语言美。
(1)踏月上学景色美:圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。
老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。
设计意图:此项练习意在训练学生能够根据上下文内容,展开合理的想象。通过充分朗读重点句,使学生进一步感受语言文字的美丽,感受景色的美丽,感受浓浓的师生情谊的美丽。
拓展练习:课文中很多细节描写生动,你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断,形象的表现师生之间的感情。
(学生可畅所欲言。只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。)。
设计意图:培养学生即学即练的写作能力。
教师小结:我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体验美、发现美、创造美。
四、布置作业。
1.整理精彩语句并作点评。
2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较,体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?写一篇读后感。
设计意图:读后感的创作既能丰富课外知识,又能加深学生对文本主题的理解。
六年级语文教案
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写,体会人物的情感变化。
3、阅读课文,使学生懂得要珍惜别人的劳动成果,做错事要勇于主动承认错误。
4、收集身边的小故事,从故事中感悟道理。
1、正确、流利地朗读课文,体会人物的情感变化,感悟道理。
2、能结合生活中自己身边的小事谈感受。
自读感悟,读说结合。
课件。
一、激情引趣、导入新课。
1、同学们,喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。
2、板书课题——摸瓜。
二、自读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、默读课文,想想课文主要写了一件什么事?
3、再读课文,理清文章思路。
三、精读课文,体会情感变化。
1、读课文,体会小伙伴想出办法摸瓜时的`高兴心情。
2、默读“摸瓜”部分,画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子,体会当时的心情。
3、为什么送瓜?体会情感变化。
四、扩展延伸,练习说话。
1、文中的人物给你留下什么印象?
2、如果换作你,你会怎么做?说一说。
五、作业。
1、认读生字。
2、有感情地朗读课文。
六年级语文教案
(音乐、图片)
生1:我们同桌合作为大家朗诵《千里思
师:你为什么喜欢这首诗?
生2:我给大家朗诵
生3:我和我的伙伴为大家朗诵〈早发白帝城
(配乐)
生4:独坐敬亭山
生5:春夜洛城闻笛
生6:行路难
生7:将进酒
……
师:吟诵诗词,让我们进一步感受了李白的诗才。在“走进李白”的过程中,我们互相学习,互相考问,你来我问,又成了一道独特的风景。下面一起走进“我的小考题——请你答答看。”
生:自由相互出题考问。
师:看大家你问我答,不亦乐乎,我也想考考大家。我说名句上句,请你来说下句。
朝辞白帝彩云间——千里江陵一日还。
飞流直下三千尺——疑是银河落九天。
白发三千丈——缘愁似个长
城头铁鼓声犹震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情!
君不见,黄河之水天上来——奔流到海不复回。
君不见,高堂明镜悲白发——朝如青丝暮成雪。
长风破浪会有时——直挂云帆济沧海。
俱怀逸兴壮思飞——欲上青天览明月。抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。
安能摧眉折腰事权贵——使我不得开心颜!
师:你问我答,问得巧,答得妙,你们真是智慧的小诗友啊!在走进李白的阅读过程中,我们品味,我们发现,下面走进“我的小发现——请你是为证。”(出示范例)比如:我发现李白爱喝酒,有诗为证:烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。“金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱。”
生1:李白也慕虚荣,有诗为证:〈清平调〉,李白醉酒,为贵妃作诗,极尽赞美之词。可见诗人也有虚荣一面。
生2:李白是侠客,“城头铁鼓声犹震,匣里金刀血未干。拔剑四顾心茫然。”剑乃侠客之物,可见李白是个侠客。
生3:李白多愁善感,听,“独坐敬亭山 众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。”
生4:李白爱钓鱼,看“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。”
生5:李白爱鸟,在他文中,多次出现各种各样的鸟“白鸥闲不去, 争拂酒筵飞。”“又闻子规啼,夜月愁空山。”
生6:李白爱寻仙“五岳寻仙不辞远,一生好入名山游。”
生7:李白多次写庐山瀑布“望庐山瀑布 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“银河倒挂三石梁,香炉瀑布遥相望。”
生8:李白重情重义“赠汪伦 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情!” “送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。”
师;走进李白,让我们感受很多,同学们都在网上“走进李白”专栏中留下了自己的感悟,下面我们一起来欣赏。
欣赏网上留言。请留言同学朗读,并介绍心得。
李白,中华骄傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,庄子的灵魂孕育了李白。李白——一个永不褪色的名字
矛盾的李白!
“五花马,千金裘,呼儿将出换美洒,与尔同销万古愁。‘好一个视金钱如粪土的李白,何等潇洒、豪迈!“五花马,千金裘,呼儿将出换美洒,与尔同销万古愁。‘好一个花钱如流水的李白,多么糊涂!真是矛盾李白!唉!
嫦娥奔月! by: 欣欣兰 ] 今天我们一起观看了“嫦娥奔月”的直播,你们猜我想起了哪句诗?——俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览明月!让我们和李白一起奔向诗仙梦中的地方吧!
李白之死 [by: 跳跳糖 ]传说,李白是从采石矶的捉月台为捉到月亮跳人长江而死的.想象一下,诗仙乘着酒兴,把伟大的生命交于浩阔的长江,化成了琅琅的明月,滚滚的波涛,李白永远在青天明月间向我们微笑!
六年级语文教案
1.引导学生将词语分类并积累。
2.了解认识我国的名人,并向名人学习,树立远大的志向。
3.积累诗句。
4.开一个“好习惯交流会”,让学生自觉养成好习惯。
重点:积累词语、诗,自己学习语文的好习惯。
难点:开交流会。
教学准备。
1.词语卡片。
2.名人卡片。
3.学习语文的好习惯。
主教案。
教学步骤。
一课时。
一、回顾导入。
我们学过很多的词语,可以按不同的标准把它们分成不同的类型,请你说说有哪些标准,可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。
二、万花筒。
1、“我会分”。
(1)出示“我会分”词语卡片。
学生读词语,读要求。
(2)可按感情色彩分为褒义词,如:聚精会神……。
还可分为贬义词,如:落荒而逃……。
(3)补充两类词语。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明确要求。
(2)学生填空,交流。
(3)选择其中一位,说说你对他的了解。
三、百宝箱。
1.出示诗句卡片。
2.学生读诗句。
3.讨论交流:对诗句的理解、感悟。
4、学生背诵诗句。
四、大舞台。
1.学生学习语文的好习惯。
2.分组交流、讲述。
3.小组代表交流。
4.。
将学生的好习惯进行归纳,与同学们共享。
五、课堂。
学生对本次语文活动从多方面进行、回顾,积累经验。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。