调研课题实施方案（模板18篇）

在制定实施方案时，需要充分考虑利益相关者的需求和利益，以获得他们的支持和合作。了解一些成功实施方案的案例和经验总结，对我们更好地制定自己的方案很有帮助。

课题实施方案

《新课标》将培养学生自主学习本事作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。可是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每一天都在进行着，可是收效甚微，没有到达预习的真正目的，是“伪预习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习本事和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。所以“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。

针对这种现状。我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的本事。

反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。教师如何有效地设计出不一样的预习任务？如何根据教学任务的不一样来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一向在思索的问题，也是本课题要研究的资料和意义所在。

2、课题研究的意义和实用价值。

经过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。为学生的终身学习教育打下良好的基础。

3、课题名称的界定。

预习的有效性是指学生在教师讲课前自学教师要教授的新课的资料。初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。

1、《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。

2、认知建构主义有关理论：建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要资料和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。

3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”指导学生预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学本事的重要途径之一。在教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习，才能取得良好的效果。

1、经过有效预习的指导，培养学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，让学生带着问题，带着自我的思想自我的思维进入课堂，培养学生良好的预习习惯。

2、指导不一样的学生制定不一样的预习方案，教给学生正确的预习方法，促进学生学习效率，为其终身学习打下良好的基础。

3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培养学生的观察、思考、评价的本事，从而提高学生自主学习的本事，培养学生良好的自学习惯。

1、调查初中生英语课前预习的现状。

2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因。

3、研究适合初中生英语学习的有效性预习方法。

4、探索培养初中生养成有效性预习习惯的策略和途径并付诸实践。

1、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。

2、访问调查法：经过访问学生和教师、采用向学生问卷调查，了解学生预习现状及存在问题。

3、行动研究法：对于所采取的策略边执行、边评价、边修改，使所采取的方法更科学、合理、有效。

4、个案研究法：对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。

5、比较分析法：对研究对象定期检测及时对取得的信息进行分析，找出问题并予以解决，不断完善研究方案。

6、经验总结法：在课题研究过程中采取总体规划，分步推进的研究策略，扎扎实实地做好研究工作，根据研究实践所供给的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。

（一）准备阶段（xx.12—xx.1）。

1、加强理论学习，提高自身素养并积累资料，以先进的理论支撑课题的研究。

依据课题研究目标设计调查问卷，进行调查分析，了解学生预习兴趣，预习态度，预习本事，预习习惯等方面的现状，构成调查报告，在此基础上预设出有效预习培养方案。

（二）实施阶段（xx.2—xx.5）。

实施课题研究，此阶段我主要立足于日常课堂教学，探索提高学生预习本事策略与模式的研究。

1、指导学生预习，尝试建立适合学生预习的方案。

2、做好课前预习效果的检查与监督，组织学生进行预习方法的展示与交流，激发学生预习的积极性。

3、做好案例研究，并不断调整不一样基础的学生的预习方案。

4、不断调整研究方案，探索适合学生有效性预习的方法，培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯。

（三）总结阶段(xx.5―xx.6)。

1、整理研究过程中的资料，撰写课题总结报告。

2、修改课题研究教学案例集和一些研究成果。

3、申报课题结题，并在教学中进行推广应用。

1、探索出适合初中生英语学习的有效性预习方法，并付诸教学实践提高课堂的实效性。

2、培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯，为其终生学习奠定基础。

1、学校高度重视。

我校高度重视教研活动，异常注重教师的微型课题研究，尽全力给予课题研究者指导和帮忙。

2、学校资源丰富。

我校图书馆、备课室、网络教室储存很多关于教育教学研究方面的资料，能为本课题研究供给优质的资源。

3、课题负责人理论和实践功底扎实。

本人工作认真负责，深入教学一线，刻苦钻研，不断学习提高自我。

课题调研实施方案

为摸清全市教育现状，为领导决策提供可靠依据，以进一步促进我市在今后五年各级各类教育健康、协调发展，根据市政府领导指示精神，市教育局党委决定拟于近期开展一次教育工作调研。方案如下:。

(一)领导小组组长:市教育局局长、党委书记姚霆副组长:市教育局党委各有关成员成员:市教育局人事科、计财科、基教科、职成教科、师训科、学校安监科(校安办)、政研室、条装办、基教研室、职成教研室、体卫艺教研室、督导室等科室主要负责人。

(二)调研工作小组成立两个调研工作小组，第一组由局党委副书记、市政府教育督导室主任高峰任组长，市教育局党委成员、副局长刘应新，市教育局党委成员、副调研员刘兴成任副组长，局各有关科室一名负责同志为成员，负责对肥城市、宁阳县、东平县进行调研;第二组由市教育局党委成员、副局长张勇华任组长，市教育局党委成员、副局长鞠允平，市教育局党委成员、副调研员张传峰任副组长，局各有关科室一名负责同志为成员，负责对泰山区、岱岳区、新泰市、高新区进行调研。两个小组同时开展调研活动，具体分组人员名单附后。

(一)基础教育学校均衡发展和布局规划与建设(幼儿园至普通高中)(责任科室:基础教育科、计划财务科)。

1、农村中小学、幼儿园现状、存在问题和今后五年的打算;。

2、城市中小学、幼儿园现状、存在问题和今后五年的打算;。

3、中小学标准化建设规划和实施情况;。

4、解决均衡发展和布局规划与建设现存问题的具体建议和措施。

(二)教师队伍建设(责任科室:人事科、师训科)。

2、教师继续教育情况，包括教师培训经费的落实，教师教育基地的建设等情况;。

3、目前及今后五年教师队伍建设的问题的分析和解决措施。

(三)教育经费情况(责任科室:计财科、学校安监科)。

1、预算内教育经费“三个增长”情况;。

2、目前中小学公用经费标准和使用情况;。

3、两项教育附加的征收和使用情况;。

4、目前中小学校及公办幼儿园债务情况;。

6、两项工程及“211”试点工程县级配套所需资金等情况;。

7、目前及今后五年面临的问题分析和解决措施。

(四)中小学办学条件(责任科室:条件装备办、体卫艺教研室)。

2、教师计算机配备、学生计算机配备及使用情况;。

3、目前及今后五年面临的问题分析和解决措施。

(五)职业教育(责任科室:职成教科)。

1、重点职业学校、重点专业建设情况;。

3、目前职业教育存在的重点问题及分析，目前和今后五年发展规划及措施。

(六)教育教学改革(责任科室:基教研室、职教研室)。

3、普通中小学课程改革的现状，存在的突出问题以及解决问题的措施或建议;。

4、职业教育教学(含技能训练)改革的举措、内容、方式，存在问题和解决措施及今后打算。

分为两个调研小组同时进行，每县一天。采取实地查看、查阅资料、座谈会等方式进行。调研组和县市区领导见面会后，调研组组长和联络员及有关成员与县市区领导、教育局、乡镇教育办公室、城区中小学、农村中小学、职业学校负责人代表进行座谈，其他成员随机抽查县直中小学校、幼儿园各一所，职业教育学校一所和一个乡镇的中小学、幼儿园各一所，分头进行实地查看。各县市区要提前准备好有关情况汇报和有关教育数据，调研情况不予当场反馈，调研结果不涉及评价和表彰。调研结束后，各调研人员要根据调研内容和分工，认真写出分析材料(含有关数据)，填好设计的表格，内容要涵盖目前现状、存在的主要问题和解决措施及工作建议(市直学校的情况，可在已掌握情况的基础上，单独列出内容)，完成后交各小组联络员，小组联络员汇总后，形成小组调研报告，经组长审查同意后，上交局政策研究室，政策研究室最终形成泰安市教育工作调研报告。

本次调研工作意义重大，局党委高度重视，要求各有关科室主要负责人和骨干人员参加调研活动。全体调研人员要对本次调研活动认真负责，要做到调研的各项数据求真、求实，经得住复查和验证，要坚持一丝不苟、实事求是的原则，要通过多种形式广泛收集信息，对县市区提供的情况进行认真核查。调研期间，要认真遵守工作纪律，廉洁自律，工作认真，树立良好的形象。调研结束后，认真撰写调研报告，按规定时间上交。各县市区和有关学校要全力支持配合此次调研活动，按规定时间完成汇报材料，实事求是提供有关情况和有关资料，确保调研结果的真实性，为领导决策提供真实可靠依据。此次调研时间暂定于7月中下旬进行，具体时间另行通知。

二0xx年七月七日。

课题调研实施方案

为全面落实学习实践科学发展观活动学习调研阶段工作，充分调动我校党员干部的积极性、主动性和创造性，发挥集体智慧，以强烈的责任感、紧迫感和主动自觉的姿态，参与到学习实践活动中来，齐心协力推动学校科学发展迈出新步伐。根据《镇党委关于深入开展学习实践科学发展观活动的实施方案》要求，学校学习实践科学发展观活动将于20xx年10月21日至10月30日开展深入调研走访活动。为确保深入调研走访活动扎实有效，结合本校实际，特制定实施方案。

一、指导思想。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的xx大、xx届三中全会精神，紧紧围绕改善办学条件，突出办学特色，提高办学质量，坚持实践原则，深刻剖析和着力解决影响学校科学发展的思想观念、体制机制、工作作风等方面存在的主要问题，做到善于发现问题、分析问题、解决问题，提升领导干部的战略思维能力，拓宽科学发展的思路，建立科学发展的体制。

二、参加对象。

学校全体党员干部。

三、深入调研走访方式。

第一、学校召开支委会。根据“我为学校科学发展献一策”活动征集的建议，制定深入调研走访提纲。

第二、以支部为单位，组织开展“深入调研走访”，学校学习实践科学发展观活动领导小组将深入调研走访的结果梳理汇总，并起草领导班子分析检查报告。

第三、学校支部成员和全体中层干部参加的扩大会议。进一步深入调研走访。进一步深入走访基层群众，进一步查找问题，班子成员之间开展谈心交心，沟通思想，增进理解，最终形成对学校全局发展问题的共识。

四、深入调研走访要求。

1、围绕改善办学条件，突出办学特色，提高办学质量，积极探索如何推进学校教学、管理、文化和党的建设等工作，用解放思想来应对发展道路上可能出现的各种新情况新问题，破解发展难题，谋划发展思路，做到在转变思想观念上实现突破;在强化工作作风上实现突破;在加强工作主动性上实现突破;在推进思路创新上实现突破;在加大管理的实效上实现突破。

2、突出解放思想，着重提高认识，更新观念，理清思路，增强落实科学发展观的使命感和责任感。

3、密切联系实际，联系学校发展的实际情况，联系个人的思想和工作实际，联系广大教职工关心的热点话题，围绕现实问题展开调研。

4、充分动员全体教职工，尤其是党员、干部参与深入调研走访，丰富讨论活动的内容，扩大讨论活动的覆盖面和影响力。

5、明确责任:各职能部门干部要结合自己分管工作，带着具体课题开展调研，对调研课题、内容、方法要心中有数。

6、突出主题:要围绕学校学习实践活动领导小组提出的调研问题，全方位、多角度、深层次地开展调研，突出要解决的实际问题。

7、求真务实:调研过程中要深入一线教师、深入学生中间，结合实际采取灵活多样的调研形式，全面了解教师、学生、家长对教育的要求。从个人、本部门、本单位三个层面查找思想观念上影响制约科学发展观的突出问题，转变不适应、不符合科学发展观要求的思想认识，更新发展观念，把思想和行动统一到学校发展目标要求上来，做到提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展，确保走访调研活动取得积极成效。

五、走访调研提纲。

全体党员围绕“运用科学发展观指导工作，推动学校和谐发展”走访调研提纲，从实际出发，注重问题的发现与剖析，找准切入点与改革创新的突破点，重点走访调研需要解决什么思想障碍，如何做到思想解放。

六、组织工作。

走访调研活动的组织工作由学校学习实践科学发展观活动领导小组负责落实开展，整理资料。

20xx年10月20日。

课题实施方案

近几年来，许多学校都将读书活动放在了学校工作的重要位置，广大教师也充分认识到了阅读在孩子健康成长过程中的重要作用。但审视当前学生的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子推荐什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自己的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。

我们课题研究的价值在于从儿童的心理与能力出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质。

朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。

儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自己的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。儿童文学让人善良，儿童文学增添人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。

带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。

通过开展阅读童书的活动，带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。

（1）、研究阅读当前优秀儿童读物，寻找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的出发，思考特定的儿童“应当读什么”的问题。

（2）、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探索如何通过师生的共同讨论，引领儿童在阅读能力、品德修养、审美情趣等方面得到发展。

（3）、借助家长与社会的力量，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在孩子成长中的重要作用。

本课题研究意图在于通过童书阅读的研究与实践，有效地提高学生的阅读兴趣与阅读能力，进一步推进书香校园的建设。根据学生的年龄特点，研究中将采用分年段推荐、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。

调研课题实施方案

党建调研课题实施方案

课题实施方案

为有效地落实素质教育，进一步提高学校教育教学质量，不断提高教师的教育科研能力和专业成长，走“科研兴校”之路，以“校本”为依托，从解决教育教学的实际问题入手，从提高教师问题意识和能力开始，在上学年我校小课题研究的基础上，经学校研究，决定于20xx年9月开始，继续在我校开展教师小课题研究活动。

以《国家中长期教育发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，重在通过小课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育改革和发展的需要。

通过小课题研究，帮助教师去发现问题、解决问题，从而提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过小课题研究，培养每个教师的课题意识，培养教师的课题研究方法、流程，为今后承担大型课题打下良好的基础。

三、小课题领导小组。

领导组长：巩向刚。

副组长：李慧牟维和。

组员：陈丽艳于慧静牛晓斌刘丽萍田桂芳。

田继红。

指导小组：

组长：牟维和。

组员：巩象树牛凤玲王传玲。

1．营造浓厚的教育科研氛围，保证教研活动课题化，提高科研成效，创建合作、共享、创新的学校文化，创建教师发展型学校。

2．研究和解决学校教育教学中的真实的问题。以课堂为现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点，教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

3．引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

4．提高教育质量。扎实、高效地研究教育教学中的现实问题大力促进研究成果的转化和推广，促进教育教学质量的全面提升。

小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心，以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师可以根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同的问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。

（一）准备阶段（20xx年9月）。

以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向。

教师或学科组申报课题。学校科研处进行审定并批准。

实施阶段（20xx年9月——20xx年2月30日）。

教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思）。

学科教研组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与交流。开展优秀青年教师沙龙活动，让青年教师进行交流，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进青年教师的成长。

教师继续进行实践研究。组织青年教师轮听课及赛课活动，结合学校的教学月检及公开课等活动，配合教务处抓好青年教师的研讨课。

（三）总结阶段（20xx年6月）。

教师总结研究的成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴定。组织开展学校小课题研究评选，结合评选优秀青年教师活动，总结好的做法，树立典型。

实行个人、教研组、学校“三级管理”机制。以学科组或个人自主管理为主。即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。学科教研组负责组织交流与分享、包括“选题”阶段的教师沙龙和“研究”阶段的教学观摩和主题研讨，课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立“教师小课题研究领导小组”，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领，具体工作由科研校长牵头，科研处、教务处负责计划推进安排，各教研室、教研组分头开展行动研究。

教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合。

1、在小课题研究中，要求每个学科组或老师个人要有研究方案，科研处制定《小课题研究跟踪调查表》，加强对课题研究的检查、指导，及时发现问题，调整研究思路，让课题研究真正落到实处。

2．加强对参加小课题研究课题组或青年教师的考核，学年末，将对课题等进行全面考核，将考核与评优等挂钩，并制定青年教师成长档案，记录青年教师的成长轨迹。

课题实施方案

课题实施方案

《小学生生活习惯与学习的关系的研究》对于大多数教师来说已不是一个新问题，但凡在讲台上有过一年半载经历的教师都能认识到小学生的生活习惯对学习有重要的影响。很多教师都极力地规范孩子的生活习惯，养成良好的学习习惯。老师自身教学任务很重，没有把工作做到位;家长对这个问题不重视不配合，社会不良习惯侵扰着孩子，所以这个问题始终困扰着每位教师，得不到有效解决。再者，尽管很多老师意识到这个严重的问题，但很少人对其做系统的研究，采取有效的措施。教育家陶行知说“生活即教育”。究竟生活与教育之间能否划为等号，暂且不论，但至少说明这两者之间断然是不能分割的。当下很多人片面的认为学生只能以书为伴，以题为友。忽视他们的生活习惯和行为方式，导致在学习上提不高，生活上不快乐，最后讨厌一切。这就犯了一个大忌——把生活与学习孤立开来。我希望我的研究能在局部使这个问题取得一定的突破。

(1)从理论和实践论证生活习惯与学习的关系。

(2)形成有效的训练学生良好生活习惯的措施。

(1)观察现象，收集信息，提出问题。从亲身工作经历中，掌握真实，有效，全面的观察信息。选择10个典型的同学为研究对象，以聊天的形式挖掘出他们内心的想法，再和班级同学以及其父母沟通。

(2)针对问题分类总结分析。宏观表现反映学生心理变化，宏观表现导致的客观事实，外界事实作用于学生心理，心理作用于外界作用怎样形成良性的互动。以社会生活——心理作用——学习生活为主线。

(3)提出合理可行办法和意见。回归人的自然属性，从规范生活习惯入手，其次才是提炼学习生活中的知识。阐明生活是第一性的观点。使父母明白学习好的前提是让孩子爱家庭，爱自己，爱生活，最后才能爱学习。

(4)后期跟踪观察，检验理论的科学性和有效性。

原则：采集信息客观真实性。

选择对象具有代表性。

分析从现象到本质。

方法：行动研究法;访谈法。

问卷法;观察法;。

准备阶段：20xx年9月至20xx年12月。

选定课题课题论证申报立项。

实施阶段：20xx年3月至20xx年8月。

制定方案——3月1日至4月10日。

启动开题——4月11日至4月30日。

实施研究——5月1日至8月31日。

总结阶段：20xx年9月至20xx年10月。

成果总结——9月1日至10月31日。

鉴定结题——11月1日至11月30日。

(1)以论文形式论证小学生生活习惯与学习的关系。

(2)形成有效的训练学生良好生活习惯的措施。

(3)对孩子的学习有促进作用。

课题实施方案

人类进入21世纪，人们对传统学校教育反思的结果是越来越清醒地认识到，现代学校教育应立足于人的整体生命的塑造和健康人格的培养，而德育是构成、主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，倘若失去了德性的生长，那么人的生命的其他部分发展都会受到限制。可见教育中人的生命的完整性规定了学校德育的统摄性。因此良好的学校德育体系、途径、方法，对促进学生的全面发展，保证人才培养的质量和正确方向起着决定的作用，追求一流德育工作实效，成了世纪之交人们思考、探索的一个重要话题。

然而反思现行的学校德育，事实上存在着很多不尽如人意的地方，朱小蔓教授在《关于学校道德教育的思考》一文中说：道德教育人为、表浅化、孤立、封闭化，道德课程知识化；单项灌输多，个体选择少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中也直言学校德育弊端：……重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育……这一切学校德育弊端引起了许多有识之士的深深忧虑，他们认为一定要在德育的思想观念、途径方法、措施做法上作深入探索、改革，从实效出发，走生活化、活动化、实践化的德育之路才能真正收到一流的德育工作实效。

我校是一所有着上百年历史的农村中心小学，是z市德育先进学校。长期以来，学校历任领导都把德育放在学校工作的首位，并初步形成了“引导学生德育实践，促进学生和谐发展”的德育特色，这一切为开展此项课题研究奠定了一定基础。基于以上认识，我们开展此项实验研究。试图以此为突破口，探索寻求一条切实有效的学校德育之路。

《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的有关精神。“要切实提高中小学德育工作的针对性和实效性”，“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，寓德育于活动之中”；“要做到校内教育与校外教育相结合，切实加强学生的社会实践”。“两办”第一次明确提出了活动、实践作为德育手段、形式的重要意义，对开展我们的课题研究，具有指导作用。

生活教育理论。生活教育理论认为，教育发生于生活，教育不能脱离生活而存在，“生活即教育”，对学生的教育只有在与生活的紧密联系中才会产生实效，学校德育如果脱离了学生生活，便成了无源之水、无本之木。活动教育理论认为，学生的认识和能力发展主要是在活动和实践中发展起来的，儿童在自由活动的过程中进行感知、体验、学习、提高，教育从儿童当前的实际需要出发，因而具有实效性。学生的德育过程，同样需要在活动实践中内化道德认识，并在实践中外化成道德行为。

1、使学生形成良好的道德品质和健全的人格心理。做到表里如一，言行一致。

2、形成科学的德育内容体系，开设德育综合实践活动课，形成生活化、活动化、实践化的德育活动序列，在此基础上开发德育校本课程。

3、形成科学的德育管理网络及评价体系。

活动性原则。教育论研究表明：学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。对学生进行道德教育，更要遵循这一原则，因此在本课题的研究中，要依据要求，结合学校、学生特点设计活动序列，明确活动目标，保证活动时间，丰富活动形式，在活动中促进学生道德认识，培育道德情感，外化道德行为。

自主性原则。学生是活动的主体，是活生生、有思想有情感的人，在引导学生德育活动的过程中，要充分发挥他们的主观能动性，重视自主活动可充分放手让学生自己组织、自主实施、自我总结评价。在活动中真正提高道德水平。

协调性原则。开展德育实践活动需要学校、社会、家庭各方面的协调配合，要统筹兼顾，相互配合、协调一致，才能收到好的效果。

激励性原则。成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它能增强学生自信心，因此在活动中教师要采取种种手段不断表扬、激励学生的点滴进步，肯定其成绩，让他们经常享受到成功的快乐，获得积极的情感体验。

校园是师生生活、教学、娱乐和开展各项活动的主要空间。校园环境是校园文化的物质层面。学校的一切为了育人，首先应创建一个赏心悦目而有充满生机活力的环境氛围。

（1）科学规划，体现整体性。校园是整体，是一幅科学、精美的画卷。用几何学、美学、教育学相结合的观点，审视校园空间、地形、建筑物体，规划环境设置，使校园环境有一种整体美感。

（2）布局合理，体现科学性。对校园的室内、外，从地面到墙面、从花草树木的选种到小景点的确定，从校风、校训的设置到名人格言的张贴，从橱窗板报的布置到教育成果的陈列，合理恰当，幽雅充实，既不重复堆砌，又不空泛无物。

（3）精心设计，体现教育性。师生的每一视野无不蕴含教育的寓意特点，有情感的呼唤，有意志的激励，有品格的昭示，不仅受到美的熏陶，而且引起思索，受到启迪，催人奋进。

（4）讲究特色，体现艺术性。艺术性愈强，校园文化氛围愈能感染师生，让师生留下难忘的记忆。教室、图书阅览室、音乐室、美术室、餐厅等，不同的空间，有不同的设置。每一空间构思新颖，选择高雅，比例恰当，色彩调和，呈现出浓郁的育人氛围。

第一阶段：实验准备阶段（20xx.3～20xx.12）。

组建课题组，撰写课题方案；广泛搜集资料，组织理论学习和教师培训；举行开题会。

第二阶段：课题研究实施阶段（20xx.1～20xx.6）。

依据方案要求组织实施；编制校本德育课程；形成学校科学的德育管理网络和评价体系；搜集典型个案材料及课题论文专辑；进行有关数据、资料的收集、分析、整理。

第三阶段：课题总结评估阶段（20xx.7~20xx.12）。

总结研究课题成果；撰写结题报告；形成各类课题成果；组织专家评估。

组长：z副组长：z组员：全体教师。

学困生课题开题报告范文。

课题实施方案

20xx.4。

根据上一级领导机关关于在中小学开展小课题研究的文件精神，现结合我校的实际情况，决定在我校实施教学小课题研究，为了保证教学小课题研究工作的有序推进，特制订如下实施方案：

一、指导思想。

小课题研究的特点就是“真、小、实、低、易、近”,也就是说，小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。

二、实施目标。

小课题研究的目的是改进教师的教学实践，促进教师自己的专业发展，同时从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效。研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题。

三、实施原则。

全员参与、以小见大、方案简洁、集体自由、成果多元、实施流程。学校首先要做好全员培训，解决好教师小课题研究的认知问题。本着可操作性强同时又相对规范的原则，实施流程包括以下12个环节。

1、以学科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教学”当中的问题与困惑；

2、教师建立自己的“问题库”，并进行自主选题；

3、教师申报课题（个人——学科组——科研室）；

4、科研室审定；

5、学科组或年级备课组组织集中开题；

7、学科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨；

8、科研室组织中期检查与交流（中期报告）；

9、教师继续进行实践研究；

10、教师撰写结题报告；

11、学校开展结题答辩与鉴定；

12、组织开展教师小课题研究评价，印发教师“小课题研究”报告集。

四、小课题研究评价。

1、评价原则。教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合。

2、奖励办法。经学校领导小组评审，评为一等的比例以小课题总数的50%为宜，其余的为二等。如果你的课题材料差，本次不予结题。

3、附加价值。教师小课题研究情况将作为教师年度考核的参考项目、教师绩效评价的加分项目、职称及各项荣誉评定的必要条件。

五、组织机构。

学校小课题研究领导小组暨课题答辩评审委员会成员名单：

组长：朱桂华。

副组长：王庆红陈太喜。

组员：殷刚于祝军李波。

课题实施方案

为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质量，建设学习、科研型学校，立足学校实际，学校决定在全校广泛开展校本小课题研究活动，并制定如下实施方案：

一、开展小课题研究的背景意义。

1．实施素质教育，推进课程改革的需要。

随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。

2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要。

校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。

二、校本小课题的概念内涵。

校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究。它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师的积极参与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”特征。

“校本小课题”研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体，从教育教学实际出发进行的教学研究。它从“小”处着手，在“实”

字上做文章，达到了真正研究问题，解决问题的效果。它具有“小”和“实”的特征，所研究的课题全部来自教师在教学中遇到疑惑问题、实际问题，非常现实和有利于操作，教师可从整体上把握，从局部考虑，从微观入手，在实践中落实。

归纳起来，校本小课题研究就是从自己开始，从自己的课堂和教育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。

三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤。

（一）总体思路。

树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与开展的“十一五”规划课题研究结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的'教育科研工作新思路、新途径。

1.本土化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。

2.低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。

3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。

4.实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。

（二）基本原则。

1.小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。

2.低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。

3.快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小课题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题，成果共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。

4.求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。

（三）基本步骤。

1.确定课题。根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。

所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和参与成员，明细课题研究所采取的主要措施等。

3.组织实施。依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践。学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题研究各项工作。

4.总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因。

5.成果评定。由学校组织结题。

1.统一思想认识。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合我校教育教学的实际，要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识，按照本《方案》要求，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成一个“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，切实走一条“学习——研究——实践——提升——再实践”相结合的专业发展路子和“自我发现——自我反思——自我（合作）解决”的小课题研究探索途径。

2.加强组织领导。学校成立小课题研究领导小组：

组长：周孝林。

副组长：雷雄。

成员：王平蒋元国康章林。

领导小组下设办公室（地点教导处），办公室主任雷雄兼任。

领导小组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容，确保研究的扎实有效开展。

究成果，讲述小课题研究的初步构想，让各学科组长明确小课题研究的目的意义和作用。以点带面，发挥学科组长的带动辐射作用，以增强全体教师研究小课题的责任意识，激发教师小课题研究的兴趣和欲望，掌握基本的研究策略和方式方法。并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题，为最终确定研究内容做好准备。小课题确立后，共同拟定整个研究活动计划,形成具体完整的研究方案。研究方案大致包括：课题名称、参加成员、课题研究的主要内容、具体的实施步骤(研究进度计划)和采取的主要措施等。

4.建立小课题研究例会制度。小课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的实实在在的问题，它有别于专家层面上的课题研究。所以，小课题研究有着其特有的灵活性，需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学，研究的目的更明确，方法更易于操作，每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面，进行讨论，自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出来，使一个个问题更加明朗，使研究的思路更加清晰，从而为下一阶段的小课题研究扫清疑惑，保证课题的正常开展。

5.开展小课题研究评比竞赛活动。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。一是开展上展示课活动。要求每学期各备课组要推选一人上体现小课题研究成效的展示课。二是开展说课竞赛活动。由执教教师紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法指导四个方面阐述自己的设计意图，接受评审小组评价和质疑。三是开展听评课活动。要求执教教师紧扣小课题研究内容，对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法指导、小课题实施策略、目标达成情况等方面进行自评、他评，肯定优点，找出不足，明确今后的努力方向。四是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

课题实施方案

一、指导思想:。

以县局、镇总体思路为目标，以学校即将推广实施的“一本、三化、五性”工程为动力，即；一本——以提高课堂效率为根本；三化——实现课堂教学课题化、科学化、规范化；五性——课堂教学课题突出主体性、全面性、层次性、创造性、开放性。以先进的教育理念为指导，结合学校各学科课堂教学实际，初步尝试构建各学科教研课题。进一步提高课堂教学的水平，锤炼教师队伍。

二、目标要求:。

通过建机制、引路子、培新秀、推普及、搞评比等系列活动，使学校研训活动不断引向深入。我们的研训目标可以概括成三句话：

（一）以学校10个课题为导向；

（二）以课题代言人为标尺，为楷模；

（三）达到广起研训的良好态势。

三、具体措施：

（一）建机制。

本学期以及更长的一段时间里，大搞课题的应用与推广，为了使此项工作落到实处，学校组建了课题领导小组，制定了各项规章制度：课题领导小组工作职责、课题组组长职责、“课题”工程工作制度、课题教师职责、课题活动制度。

（二）引路子。

1、开学第一周，我们将开二次不同层次的会议。一是教研组长的会议，在上学期课题研究的基础上，确定各学科教学课题，征求意见，布置实施方案。二是主研人的会议，初步确定切合本校教学实际，适合在本校推广的总体教学课题。了解学校及各学科的教学课题，明确今后课堂教学的基本授课思路。

2、开学第二周，各学科尝试运用课题进行授课，对教学实践中存在的问题进行反馈。学校将组织教研组长对各学科教学课题，进行微调及细化整改，力争达到初级规模。

（三）培新秀。

为了把课堂教学课题应用到实际教学中，学校将组织分五个阶段进行：

第一阶段：3月1日------9月1日。

围绕各学科课题，开展课题主研人微调及细化整改活动，要求课题主研人精通教育理论，必须吃透新课标，树立新的教学理念，为了使他们尽快的掌握以上内容，学校本学期搞三轮关于《新课程标准》内容的理论学习，搞两次新课程标准的竞赛。在此基础上要求课题主研人必须与其他乡镇特别是一、二、三小，及时向他们学习好的经验，好的方式，以充实学校的教学资本。

第二阶段：9月1日-----9月17日。

开展各课题示范课活动。为了进一步提高学校课题主研人的整体水平，及时收看“空中课堂”，骨干教师讲示范课。然后结合学到的经验和自己的教学实际搞出各自的示范课。学校必须有必要的课题研究的档案资料。

第三阶段：9月18日------11月18日。

学校轮流讲课、评课，促使教师的业务水平得到不断提高，学期末搞评比。

第四阶段：11月19日------11月30日。

检查学校课题代言人收看县“空中课堂”的笔记。再组织讲仿模课，结合学校课题代言人的课，掀起人人学、议、讲活动。

第五阶段：12月1日------2月13日。

学校领导深入各年级随机听课，对照各学科教学标准进行检查，如果出现不合格课，将追究责任。

四、评价奖励办法：

1、建立评价阶梯体系，即校长-----主任-----教师，层层落实，逐层评价。

2、充分调动教师的工作积极性，结合工作实效进行奖励。

3、学校在抽查中，如果出现不合格课，将给与一次整改机会，如再次达不到要求，则进行适当处理。

课题实施方案

中学地理课程标准和新教材改革方案都贯穿着以活动激发学生学习，以问题探究引导学生学习，素质教育也要求课堂教学不仅使学生学到知识,更要“学会学习,学会合作”，引导学生主动学习，学会学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。地理课堂教学有自己特有的学科特点和学习辅助工具，如何找好问题，解决问题，利用问题引导学生借助地理学习工具，根据地理学科特点，掌握适当的学习方法，主动学习，获取知识，培养能力，使课堂教学充满活力，便成为地理课题教学研究的重要问题。

长期的地理课堂教学实践发现，学生通过预习，借助地理学习工具，大约能知道一半左右的基础性知识。但从当地理课堂教学来看，教师往往注重知识的讲授，重复学生已经知道的知识，缺乏对知识融会贯通的灵活运用;注重教法，轻视学法指导的现象比较普遍;对教学中学生的合作学习认识不到位，缺乏组织和应用;课堂教学中学生的参与性、主动性、创造性能力的培养未得到重视。因此，期望通过课题试验研究，探求地理课堂教学中培养学生学习能力，合作意识，创新精神的途径和方法。

课题试验研究的理论依据主要有合作教育理论，创新教育理论和学习的心理活动因素。主要理论要点有：

1、学生有个性差异。合作学习有利于学生的个性发展，有助于激发学生主动学习的动力，利于提高学习的效率和质量。

2、现代学生可从多种渠道获取信息。要相信学生，为学生创设自主学习、主动参与、主动发展的时间和空间，使学生以主体的角色积极利用各种形式获取知识，发展能力，主动学习。

3、创新的基础是学习的主动性。学生在主动学习中能正确的认识自我，激发学习动机，勇于探索，大胆质疑，形成创新意识，培养创新能力。

进行自主创新型地理课堂教学的试验研究，力求探索出一条即能发展学生个性，又能培养学生创造精神的让学生“动”起来的课堂教学模式。同时，实施素质教育，培养创新性人才是教育面向21世纪的需要。课堂教学是培养创新性人才的主要途径，只有对课堂教学进行不断改进，充分发挥学生的主体作用，在学生活泼、积极、合作、主动学习，全面发展的基础上，培养学生创新意识、创新精神，提高学生的创新能力，才能使学生学会学习，学会合作，学会创造，为培养跨世纪的创造性人才奠定基础。

根据现代教育理论的指导和教学实践具体情况，研究地理课堂教学中学生学习能力、合作精神、创新意识和能力的培养和操作模式。主要有：

1、学生合作学习的组织形式，操作模式和应用效果，使学生学会合作;。

3、学生学科学习方法的形成和应用研究，使学生学会方法，提高运用方法自主学习的能力，使学生学会学习。

课题试验和研究遵循以下原则和方法。

1、操作性原则。

课题的研究源于教育理论和教学实践，但在实际运用过程和研究结果上要有可操作性，能为学科教学提供基本教学模式。

2、针对性原则。

课题研究要不断发现、适应教学实际，研究要有针对性，根据研究的具体问题，提出解决办法。切忌空泛和盲目。

3、主体主动性原则。

课题研究中要时时发挥学生的主体性和主动性，落脚到学生的主动发展上。

4、基本方法。

主要采用观察法、文献研究、比较试验研究法、交流研讨法。

课题的试验研究拟有三个步骤。

第一、理论学习和提高阶段。计划由本学期初始，用3周的时间学习有关现代教育理论，提高理论水平，熟悉试验班级，搜集原始数据，拟定小组合作，进行前期准备工作。

第二、整合和成型阶段。这是研究的重点工作，计划自第4周始，用2个月的时间，对试验班级进行教学实践的试验研究，采用“走出去，请进来”的办法，不断整合课堂教学，做好试验数据的对比分析，研究、改进教学形式，并逐渐形成促进学生全面发展的创新型课堂教学模式。

第三、总结和应用阶段。在取得成功的课堂教学模式之后，要进行比较系统的理论总结，以研究论文和公开课的形式汇报研究成果，并力争在第二学年进行大面积应用。

课题主要由教导处，政史地教研组组织，由曹务春负责课题的具体试验和研究。

课题实施方案

当今社会正在以前所未有的速度向前发展，教育改革正在以天翻地覆的态势席卷全球。

纵观各国政治、经济、文化、教育，无一例外都处于运动、变化之中，且所有的变化都体现着综合国力的竞争，这又是当今世界竞争的焦点。

然而，所有的竞争又都源于一个基础——教育。

因此，最大限度地调动一切能够促进教育发展的因素，最快地发展教育，很自然地成为教育工作者思维的集中点。

在这种情况下，我们提出了“素质教育”，提出了课程改革，提出了优化教学过程等新的教育观念，进行了教育思想、教育体制、教育方法的革命——一切又都是为了更好地促进教育的发展，促进综合国力的提高。

在这一过程中，高科技手段必然地被选择，堂而皇之地登上了教育舞台，参与到教育的实践活动中——这就是信息技术的应用。

毋庸置疑，信息技术给每个学生打开了认识世界的一扇窗子的同时，也给他们创造了认识世界的新手段、提供了认识世界的新途径。

以此为突破口，动力区小学《品德与社会》学科着重研究和探索有利于培养学生“收集、处理信息的能力”的课堂教学模式，强化教学实践，实现教育信息技术与学科教学的整合，在使学生树立终身学习意识的同时，培养其终身学习的能力，为创建学习性社会做好奠基工程。

关于这一点的认识主要有以下七方面。

(一)信息技术的应用会拓宽学生思维的领域，为学生提供丰富多彩的世界。

信息技术可以给学生提供广阔的世界，丰富的网络资源在拓宽学生知识面的同时，也开启了学生智慧的闸门，学生上网查询需要的信息，下载相关的学习资料，在知识的殿堂中他们可以自由地采撷，一个丰富多彩的世界将展示在学生的面前。

通过这种教学，有利于培养学生的发散性思维及创造性学习的能力。

(二)信息技术的应用会提高学生自主学习的兴趣，为学生创造主动学习的机会。

传统的教与学的方式已经不适应现代教育对人才培养模式的需求，现代教育理念更使教学活动中学生的主体地位突显。

而信息技术的应用无疑会激活学生学习的兴奋点，使之产生自主学习的兴趣，从而为学生的主动学习创造了机会。

(三)信息技术的应用会改变学生认知的方法与途径，为学生真正成为学习的主人创造条件。

中国的教育多年来一直坚持“填鸭”的方式，忽略效果，注重“完成任务”。

而现代社会的“知识经济”对人才的需求是终身学习型的。

这就在要求学生要永远处于学习中的同时，还要求学生要不断地改变获取知识的方法与途径，改变学习方式的单一化、绝对化，在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养自己收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

现代信息技术应用于教学领域正满足了社会对教育的这一要求，为学生成为学习的主人，而且是终身学习的主人创造了条件。

(四)信息技术的应用在培养学生收集、处理信息能力的同时，有利于提高学生的综合素质，更大限度地促进教育为社会发展服务。

社会的发展瞬息万变，对人才的要求日益提高。

教育的功能之一就是为社会提供后续人才，国际间综合国力竞争的激烈要求综合人才的培养必须跟上时代前进的步伐，所以，信息化社会中，收集、处理信息的技能是人才考核的基点，从这一基点出发，教育为社会发展服务的功能会更好地体现出来。

(五)信息技术的应用会使教育更好地服务于学生的成长，使教育更好地服务于社会的发展，在促进学生创新能力提高的同时，加强与学科的整合，提高教学的育人功能。

学生的成长离不开良好的教育，社会的发展是以教育的发展为前提的。

我国现在正在进行的新一轮基础教育课程改革，将课程目标定位于未来社会人才的素质结构，以学生的主动发展作为课程目标的基本价值取向。

在这一认识的基础上，通过信息技术与学生品德与社会教育的结合，在先进的教育思想、科学的教育理论的指导下，会使学生的学习活动有质的飞跃，更有力地促进学生创新能力的提高，从而促进教育更好地服务于社会的需要。

(六)信息技术的应用会更好地体现学生个性化学习的特性，充分实现学生的个性发展，使教育园地里百花齐放，各种人才层出不穷。

以人为本的教育理念已经为现代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

基础教育是为人的一生打好基础的重要阶段，现代教育应该使全体学生在全面发展的基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性;使学生不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造、学会做人;在为每个学生接收终身教育奠定坚实的基础的同时，也培养出社会所需要的各种人才。

(七)信息技术的应用会在学生的学习过程中引进智力资源，更好地促进教育的现代化。

教育的现代化是社会发展的大势所趋，在学生的学习过程中，信息技术的应用是一种智力的支持，将为学生的发展插上腾飞的翅膀，将导致教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，进而促进教育的现代化。

动力区小学教学中的《品德与社会》学科在以上思想认识的指导、驱动下，树立了“利用信息技术，培养学生收集、处理信息的能力”的教育理念，以期通过这种目标明确、手段科学的教育实践活动，达到为学生的成长夯实基础的目的。

(一)课题研究的具体目标。

1、教师首先掌握计算机及其网络技术，并以此为平台，通过不同的教学形式，指导学生去收集、处理信息和资料。

使学生能够通过网络技术，掌握收集、处理信息的方法，并在不断地学习活动过程中，收集、处理信息的能力和学习兴趣有所提高。

2、教师实践新课改所提倡的指导式的教学模式，还课堂教学中学生学习活动的.主体地位。

在学生收集、处理信息的学习活动中，教师成为学生学习活动的指导者、合作者、参与者，并对学生收集、处理信息的能力给予鼓励性、发展性的评价。

调动全体学生积极参与，在学生的亲历性学习、体验性学习过程中，与学生共享获取新知识的喜悦。

3、师生互动、生生互动。

在学生收集、处理、交流、汇报信息、资料的过程中，教师适时地给予启发、指导、点拨、总结和升华。

使学生在教师的帮助下，利用多媒体技术，能够愉快地进行自主和合作学习。

(二)课题研究的效果预测。

在“建网就是建学校”思想的指导下，以新一轮基础教育课程改革为契机，以应用信息技术为教育教学改革和发展的突破口。

教学中注意利用现代信息技术与品德与社会学科教学的整合，在培养学生动手实践、自主学习的过程中，不断提高品德与社会学科的教育教学质量，学生的收集、处理信息的能力会有很大的提高，从而为学生的健康成长带来更为广阔的前景。

(一)教育行政部门的推动与支持。

1、原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出“我们应该深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐，努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在各学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学生的学习中”由此可见，信息技术的应用作为一种新的学习手段，正在以其高水平、高效率取代传统的学习方式，这不仅仅是学生个体学习行为的转变，而且会带来教育各方面的根本性变革。

这种变革对教育的影响将是非常深刻的。

2、就哈尔滨市的教育发展而言，“建网就是建学校”的理念已经深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“抢先一步就等于抢先一个时代”。

当今的世界科技进步日新月异，知识经济对人才的要求标准越来越高，这就促使我们必须改变人才培养的模式与方法，选准人才培养的切入点，以适应社会发展对人才的要求。

(二)科学的教育理论的支持。

1、教育家萨奇曼的研究训练理论指出：

(1)“使儿童发展起探索材料、处理材料的认知技能”，会使“每个儿童”能够形成“有效地探索的逻辑与因果性概念”。

(2)“通过具体插图的分析，形成概念，发现变量间的关系，使儿童展开迄今以来没有过的新型的学习”。

(3)“利用发现的喜悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋这两种内发性动机作用”。

2、利用信息技术反映事物的形象性与直观性，在实现与思品学科有机整合的基础上，改变学生学习的手段，提高学生学习的兴趣，全方位地创设浓烈的学习氛围，以生为本，在教育资源的开放和延伸中，使每个学生的主体能动性都得到激励。从而。

不仅使学生掌握了现代科学技术知识，而且培养了学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，这正符合马克思主义关于人的全面发展学说的指导思想，客观上追求了教学与教育的统一，小处着手是培养了学生的“收集、处理信息的能力”，实际上大处着眼是“达到了促进学生个性健康发展的目的”。

3、适应现代教育发展的需要。

结合当前的课程改革的教育形势，以素质教育为出发点，这一探究的目标能充分发挥学生学习的主动性，使学生在收集材料的过程中发现问题，即初步感知道德认识——这也是品德与社会学科要实现的教育功能。

同时在教学活动中，通过师生交流、讨论与教师归纳、升华小结，使学生对自己收集的信息进行梳理与整理。

使学生懂得了哪些信息与教学内容有关，哪些信息与教学内容关系不大或无关，从而，产生学习的愉悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋。

这正是我们实施素质教育所要研究和探索的，即如何激发学生学习兴趣，培养学生学习能力的两种内发性动机作用。

(一)实验坚持的原则。

1、在科学的教育理论指导下，从实际出发，坚持实事求是的原则。

2、在实践操作的过程中，从学科特点出发，坚持生活性、实践性、活动性、有效性原则。

3、在遵循品德与社会学科“以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展”这一课程核心的前提下，坚持教育为儿童的健康成长服务的原则。

(二)实验采用的方法、具体措施。

1、方法。

(1)行动研究法。

即参与实验的教师在实际工作中发现课题、确定课题，并在实际工作中进行研究，然后再恰当选择适合学生收集、处理信息、资料的具体内容，课前布置学生收集相关信息和资料，学生带着问题，以个体或小组合作的方式进行学习活动。

(2)实践反馈法。

即通过对学生各种学习能力的培养，在实践的具体操作中，观察、评价学生实际能力形成的程度，在此基础上总结实验取得的成果。

2、具体措施。

(1)上课时，教师导入新课后，结合问题，学生展开交流。

内容包括学生收集信息、资料的方式方法、困难、体会以及学习问题探讨等等。

(2)、围绕学习问题，结合资料，学生进行汇报，以反馈收集、处理信息的能力。

汇报过程中，学生互相补充、互相点评，教师适时引导、点评、总结，进而升华问题的道德认识，使学生在动手、实践、合作中获取新知、培养能力，形成道德行为，完成教育教学任务。

将实验中教师、教学方法、教学媒体确定为自变量，学生、收集的信息及处理信息的技能确定为因变量。

在本学科的教学活动中加强对学生收集、处理信息能力的培养，其他学科的教育、教学活动正常进行，从本学科对学生进行思想品质、道德观念教育的专门性的角度考虑，其他学科对学生的影响忽略不计，视为无关变量。

(一)实验步骤。

第一阶段：20xx年9月—20xx年7月。

教学实践活动(研讨课、阶段性小结、教案记载)。

第二阶段：20xx年9月—20xx年7月。

探索、阶段小结(研讨课、阶段性小结)。

第三阶段：20xx年9月—20xx年7月。

成果汇报、形成论文，课题结题。

(二)成果形式。

汇报课、论文、结题报告。

(三)实验对象的确定。

动力区工农兵小学三年级学生教师——刘洪波。

动力区风华小学三年级学生教师——张春凤。

动力区锅炉小学三年级学生教师——李慧敏。

(一)领导重视。

随着国家“科研兴教”理论的提出，“科研兴校”的思想逐渐深入人心。

参与实验的工农兵小学、中山路小学以及锅炉小学、风华学校的领导十分重视教育科研工作，大力支持此项课题实验。

(二)参与实验的教师具备一定的科研能力。

实验教师张晶老师、袁琳老师等曾多次在市、区做过公开课，有一定的教学经验和科研能力，有积极参与的态度，胜任课题的实验工作。

(三)建立课题研究的保障机制。

1、课题组织机构。

课题负责人：张喜芬(课题组组长)。

课题组成员：张春凤、刘洪波、崔秋红、李慧敏。

2、明确分工。

(1)课题组组长负责课题实验方案的制定与实施，在实验进行过程中负责整体协调与沟通，进行阶段性成果的总结、课题计划的调整，宏观调控实验的进程。

(2)各实验教师在实际工作中注重经验的积累与总结，在坚持既定原则的基础上，开拓思维，以积极的态度投入到课题的研究中，加强信息的交流与沟通。

课题实施方案

课题研究员：xxx。

学校：xx小学。

小学英语合作化教学的课堂模式探究。

小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。

教学理论与策略之一。

1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式；

2.探究小组合作化教学的课堂模式；

3.创建科学的小学英语评价标准及实施办法。

3、运用行动研究法和经验总结法，对实验班的学生尝试小组合作化教学模式；

4、运用观察法和文献研究法，创设科学系统的小学英语学生评价机制；

5、运用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题的研究性课题报告。

1.研究分组方法：

创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：杨福稳。

2.探究小组合作化教学的课堂模式：

研究具体的小组合作化教学步骤，形成较。

成熟的教学案例。负责人：吕振红。

3.达成科学系统的小学英语评价机制：

2研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验总结。阶段负责人：骆敏之。

1.研究分组方法，总结出具体成熟的经验论文。

2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。

3.研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验论文。

课题实施方案

五龙背小学。

20xx.4。

根据上一级领导机关关于在中小学开展小课题研究的文件精神，现结合我校的实际情况，决定在我校实施教学小课题研究，为了保证教学小课题研究工作的有序推进，特制订如下实施方案：

一、指导思想。

小课题研究的特点就是“真、小、实、低、易、近”,也就是说，小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。

二、实施目标。

小课题研究的目的是改进教师的教学实践，促进教师自己的专业发展，同时从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效。研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题。

三、实施原则。

全员参与、以小见大、方案简洁、集体自由、成果多元、实施流程。学校首先要做好全员培训，解决好教师小课题研究的认知问题。本着可操作性强同时又相对规范的原则，实施流程包括以下12个环节。

1、以学科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教学”当中的问题与困惑；

2、教师建立自己的“问题库”，并进行自主选题；

3、教师申报课题（个人——学科组——科研室）；

4、科研室审定；

5、学科组或年级备课组组织集中开题；

7、学科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨；

8、科研室组织中期检查与交流（中期报告）；

9、教师继续进行实践研究；

10、教师撰写结题报告；

11、学校开展结题答辩与鉴定；

12、组织开展教师小课题研究评价，印发教师“小课题研究”报告集。

四、小课题研究评价。

1、评价原则。教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合。

2、奖励办法。经学校领导小组评审，评为一等的比例以小课题总数的50%为宜，其余的为二等。如果你的课题材料差，本次不予结题。

3、附加价值。教师小课题研究情况将作为教师年度考核的参考项目、教师绩效评价的加分项目、职称及各项荣誉评定的必要条件。

五、组织机构。

学校小课题研究领导小组暨课题答辩评审委员会成员名单：

组长：朱桂华。

副组长：王庆红陈太喜。

组员：殷刚于祝军李波。

小课题研究心得。

课题研究中期报告。

课题实施方案

数学是思维的体操，思维是智力的核心。而小学数学是一门逻辑性极强的学科，加强对小学生的思维能力的培养是小学数学教学中的一个重要任务，逆向思维则更是数学的一个重要法则，在新课改中日渐受到人们的重视。众所周知，正向思维有时会制约思维空间的拓展，甚至会导致问题无法解决，此时需要我们改变思维方向，用逆向思维的方式去探求解决问题。

其特点表现在：善于从不同的立场、不同的角度、不同的侧面去进行探索，当某一思路出现阻碍时，能够迅速地转移到另一种思路上去，从而使问题得到顺利解决。当学生经过努力从正向理解了某个概念、定理、公式、法则后，若能适当引导学生进行逆向思考，往往会跨进新的知识领域。当人们习惯于正向思维，尤其处于“山穷水尽疑无路”的困境时，逆向思维往往会出现“柳暗花明又一村”的美景。

1、有效地发挥学生的主动性和积极性。

2、挖掘学生智慧的潜力，较快地促进学生运用迁移规律去获得知识。

3、提高学习的兴趣和克服困难的信心。

4、在发现的试探中，学到科学的认识方法和策略，深刻地理解知识，提高认知水平。

5、加强学生用分析法和倒推法解题的能力的训练。

1、逆向思维蕴育着创造思维的萌芽，它是创造性人才必备的思维品质，也是人们学习和生活中必备的一种思维品质。在数学教学中充分认识逆向思维的作用，结合教材内容，把教学中的相关逆向思维训练的问题落实到位，才能使学生的的逆向思维能力得到提高。

2、在数学的概念教学，计算过程教学，和应用题教学中都能培养学生的逆向思维能力。要认真钻研教材，充分挖掘教材中的逆向思维素材，明确训练内容。

3、备课时，明确学生的思维特点，制定逆向思维策略。

4、精心设计、组织教学，注意逆向思维训练策略的落实。

5、做好正向思维与逆向思维的转换。

以实践研究为主，在课堂教学中研究，在研究中反思，然后在反思中改进，以此实现研究的目标。

第一阶段：课题准备阶段（20xx年11月——20xx年2月）。

1、实际调查，发现学生的逆向思维能力不足。

2、学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关材料。

3、确定研究课题，制定研究方案和实施计划。

第二阶段：课题实施阶段（20xx年3月——20xx年6月）。

1、学习教育学、心理学相关理论，提高自身的理论水平。

2、认真钻研教材，充分挖掘教材中的逆向思维素材。

3、精心设计、组织教学。

4、积极实践，努力寻求提高学生逆向思维能力的有效策略。

第三阶段：课题总结阶段（20xx年6月——20xx年7月）。

1、对研究对象进行后测，并前后对比分析。

2、对研究的资料进行整理、分析、比较、归类、汇总，撰写研究报告。