教学计划是指为达到教育教学目标，合理安排课程内容和学习活动的一项计划。接下来是一些教学计划的实例，希望能给大家带来一些灵感和帮助。
《北大荒的秋天》教学设计
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读、想象、感想，感受北大荒的丰收景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
3．学习先概括、后具体的写作方法。
1．同学们，知道现在是什么季节吗？
2．能说说秋天留给你的印象吗？生回忆作答。
3．秋天是一个色、香、味俱全的季节，无论走到哪里，都会令人赏心悦目。今天，我们一起去感受北大荒的秋景。
4．板书课题
1．自读课文。
2．读后交流，比一比谁读懂的内容多。
3．重点引导学生，读懂文意，体会天空的一碧如洗。
4．品读比喻句。
（1）结合生活经验，理解“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”。
（2）将词义与生活的表象联系起来，感受“五彩斑斓”的色彩，体会流云之美。
（3）扩展
理解词义后，仿写表示色彩的词语。（例如：雪白、碧绿、湛蓝……）加深对色彩的认识。
5．想象画面，感受天空的净，流云的美。
6．板书：天空净流云美
1．同桌互读。
2．抓住“清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里……”问：读着这样的语言，在你眼前出现一幅怎样的画面呢？（引读）
4．这么美的景色，谁不喜欢呢？（师生共读）
过渡：北大荒的天空净、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？
（1）思考：本段是围绕哪句话来写的？
（2）讨论：分别从哪几方面来写？
（3）引导品味：写大豆、高粱的拟人手法和榛树叶的打比方写法。
（4）重点抓住“摇动”、“扬起”、“笑声”、“演唱”等词，体现原野闹。
（1）自由读，体会原野上丰收在望的景象和人们的喜悦心情。
（2）先通过齐读中心句，再分组读句的形式，暗示本段的构段方式。
（3）齐读，读出人们丰收的高涨情绪，体会情感。
1．简介本段的构段方式。
2．让学生按这种构段方式交流生活中的场景。
3．动笔练写。
《北大荒的秋天》教学设计
1、通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，读出美感。
2、结合课文进行理解与联想体会北大荒的物产丰富。
3、从如今的北大荒景色优美与物产丰富和过去的北大荒土地贫瘠、人烟稀少相对比，体会北大荒建设者的艰苦创业精神。
设计多媒体课件
（一）谈话引入
1、金风送爽，令人沉醉。九月，从第一片树叶落地开始——（读题：北大荒的秋天）也就来了。
2、通过上节课的学习北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？
3、北大荒的秋天美在哪儿呢？
（板书：天空 小河 原野）
引导学生用自己的话完整的说一说。
（二）精读语句，感悟文美
1、北大荒的天空有什么特点？你从哪些语句中体会到的？自由朗读第一小节，找一找。小组内可展开讨论。
（屏示：第二小节）
（1）一碧如洗 （蓝 净）
“一道……一道……一道……”（美）
（2）谁能通过朗读表达出来？
（3）你们瞧，这就是流云在落日映照下的景色。（示图）师结合画面和课文描述天空的美景。
（4）谁有兴趣来做一回小导游向大家介绍介绍北大荒的天空。别着急，先在小组内准备准备。
（5）小导游上前介绍。
2、北大荒的天空一碧如洗、瑰丽多变。北大荒的小河、原野又留给你怎样的印象呢？小组内用刚才的学习方法学习课文的三、四小节。
3、小河清澈见底 （示：第三小节）
（1）你能用自己的话来说一说小河清到怎样的程度？
“如一条透明的蓝绸子”清而蓝。
清可见小鱼，波纹。
（2）你能读好这一小节吗？你来试试。
~谁能让小河变得更静、更清澈一些。
~你读得真美。我眼前仿佛出现了这一条清清的小河。
（3）陶醉在这清澈见底的小河中的同学请站起来。我们一起来读一读感受感受这条静静的小河所带来的快乐。
4、原野热闹非凡 （示：第四小节）
（1）原野热闹在哪儿？
“大豆发出哗啦啦的笑声。”
大豆为什么而笑呢？
“高粱扬起黑红黑红的脸庞乐呵呵的演唱”
高粱会唱些什么？
“榛树叶子红了像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”
为什么人们此时的心会燃烧起来的？
（2）让我们怀着喜悦之情来读一读这一片热闹的原野。
（三）调动积累，体会情感
1、看了北大荒秋天美丽而热闹的景色，难怪作者会由地赞叹
（示 齐读）啊，北大荒的秋天真美呀！
带着赞美之情再一次深情地赞一赞。
2、而生活在这里的人却喜欢用[大豆摇铃千里金]来赞美遍地金黄的九月。
3、你是怎么理解这句话的？自由朗读第五小节边读边思考。
“田野、山岭、江河、草甸子都捧出沉甸甸的宝物”
想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？
4、秋天的北大荒四慷慨的，是无私的。不仅[风景优美]而且[物产丰富]。难怪人们会用[大豆摇铃千里金]来赞美它。
（四）拓展知识，情感升华
（师边讲解边出示组图）
2、此时此刻，你想对北大荒的建设者说些什么呢？
（五）寻找美景，情感交融
[板书设计]
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 景色优美
原野 热闹非凡
5、北大荒的秋天
大豆摇铃千里金 物产丰富
《北大荒的秋天》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
品味词句，想象意境，训练朗读。
教具准备：生字卡片，投影片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题，导入新课。
1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的?
二、读课文，了解大意。
2、生自读课文，画出生字词，标出序号。
3、再读课文，要求：读正确，读通顺。
三、检查自读情况。
1、读带有生字的词语。
2、读句子。
3、读课文。
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络。
默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字(指名读)。
2、识记生字字形。
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成。
3、指导书写。
六、作业。
1、用钢笔描红，临写。
2、比一比，再组词。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()岭()纹()。
第二课时。
一、复习。
1、读词语。
2、指名读课文。
3、问：通过上节课的'初读课文，你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文。
1、学习第2自然段。
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)。
指名读，读出天的美。
2、学习第3自然段。
(1)轻声自由读，想这一段主要写什么?
(2)填空。
小河()，如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去，()的水面顿时漾起了()。
理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段。
(1)默读，这一段是围绕着哪句话写的?用“——”画出来。
理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。
(2)第二句，有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句。
比较：榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段。
指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、朗读课文，总结全文。
四、作业。
1、抄写词语。
2、在括号里填上适当的词语。
()的天空()的小河()的原野。
五彩的()茫茫的()透明的()。
3、照样子写词语。
沉甸甸()()()。
4、背诵课文。
《北大荒的秋天》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
品味词句，想象意境，训练朗读。
教具准备：生字卡片，投影片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡：北大荒的秋天是什么样的呢?
二、读课文，了解大意
1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文，画出生字词，标出序号。
3、再读课文，要求：读正确，读通顺。
三、检查自读情况
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成
3、指导书写
六、作业
1、用钢笔描红，临写
2、比一比，再组词
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
第二课时
一、复习
1、读词语
2、指名读课文
3、问：通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文
1、学习第2自然段
指名读，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
指名读，读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读，想这一段主要写什么?
(2)填空
小河()，如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去，()的水面顿时漾起了()。
理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读，这一段是围绕着哪句话写的?用“——”画出来。
理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。
(2)第二句，有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较：榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
三、朗读课文，总结全文
四、作业
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
()的天空 ()的小河 ()的原野
五彩的() 茫茫的() 透明的()
3、照样子写词语
沉甸甸()()()
4、背诵课文
《北大荒的秋天》教学设计
今天又是学校常规听课日，这次上课的是三年级的徐雷波老师，内容是《北大荒的秋天》。这是三年级课本中一篇很美的写景散文。全文按总分总顺序来写，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四个自然段来体现北大荒秋天的美。先写天空，再写天空下的小河，接着写小河边的原野，最后写田野、山岭、江河、草甸子。每个自然段又紧扣一词来写。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈见底”，第四自然段扣“热闹非凡”，第五自然段扣“千里金”。为了拉近学生与北大荒的距离，徐老师在课前特意制作了课件。可以说这堂课徐老师还是比较重视和认真的。综合本堂听课情况我觉得有以下方面值得肯定。
在课的一开始徐老师就直奔主题，“你能用一个字来形容北大荒的秋天吗？”然后紧扣“美”字展开教学，依次带领学生领略了天空的一碧如洗、小河的清澈见底、原野的热闹非凡、田野的千里金。应该说按照这样的程序来展开教学是非常合理的。它遵循了从整体到部分然后再到整体的教学结构。这些年由于受一些特级教师的课堂的影响，这一常规的课堂教学结构已经逐渐被我们遗忘。另外在教学过程中，徐老师没有提过多的无用的问题。在与学生的交流中充分尊重的学生的学习的主体地位，让学生成了课堂的主人。
当然本课也有一些问题值得我们引起重视：
1、语文课上“读”的地位如何体现。
随着新课程的深入实施，朗读在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教学过程中也已十分重视对学生进行朗读的训练。本课是一篇优美的写景的散文，是一篇很好的朗读指导材料。徐老师可能也明白这点，因此在课堂上给予了学生充分读书的时间。每一自然段教学完成后都要求学生有感情的去朗读，去体会北大荒的美。遗憾的是学生们在朗读的过程中始终无法达到有感情朗读的境界。针对这一问题徐老师在课上也没有很好的办法去解决。只是一味的让孩子们在同一个层次上重复的读，读的人虽多，但却没有收到良好的效果。当学生的朗读遇到困难的时候，我们老师该怎样做呢，剖析一些成功的语文观摩课我们就会发现方法不外乎以下三个：（1）平时教学经验丰富一些的老师可能会循循善诱，如特级教师孙双金老师就是这方面的高手。（2）利用学生中的榜样作用让好的带一般的，以此来带动全班。（3）利用范读引导。如特级教师于永正老师就经常在课堂上给学生动情地范读。
2、课堂上如何进行必要的评价。
“评价”这个词应该说也是现在比较流行和热门的。我们的课堂是一个对话的课堂。因此在对话的过程中我们的教师对学生的评价将直接影响到对话质量高低。在徐老师的课堂上有一个细节给我们留下了很深的印象。在让学生朗读时，一位女生朗读完后，徐老师没有进行必要的评价，只是“嗯”的一声后，就转向了另一个学生。类似这样的场面在教学过程中出现了好几次，不得不引起我们的重视。因此我们在教学中一定要重视朗读中的评价，具体来说我们应该做好这三方面的评价。（1）教师在学生读完书后要及时地给予具体的、恰如其分的评价，并且要让学生知道自己哪个地方读得好，哪个地方还需改进。只有如此，才能真正使学生读有所思，读有所得。（2）学生读完后，可以让他说说自己为什么这样读，尔后，一遍比一遍读得有味，一遍比一遍能深切地体会到作者的思想感情，促使学生乐读、好读、会读。（3）可以引导学生进行相互评价。这一点在徐老师的课堂上是有所体现的。总之，对朗读的评价是促进学生语感发展、提高朗读水平的重要环节，我们必须加以重视。
3、电教媒体如何有效使用。
在本堂课中徐老师为了拉近学生与北大荒的距离，也为了让学生更好地理解课文内容，特地制作了课件。应该说在课堂的前半段课件的使用还是比较好的，也起到了课件应有的作用。如第二自然段对天空一碧如洗的理解就十分帮助。但在课堂的后半段课件的使用没有发挥它应有的作用。看来任何教学手段都不是万能的，它只是我们进行教学活动的一种辅助手段。若我们教学组织不当，将难以达到预期效果。因此我们不能一味的依赖于电教媒体教学，在教学中一定要结合实际适时使用。
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本文转载。
《北大荒的秋天》教学设计
红雨伞发表。
对北大荒的景色曾经已经通过一些语言文字有所了解了，在头脑中有个大概的印象。但秋天的北大荒还是第一次接触。
手捧语文书，我一遍一遍地读着，一遍一遍地跟着作者体会着，感受着、欣赏着。文章中那一句句比喻句，一句句拟人句，把整个北大荒都写活了！读着读着，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一个美字了得！
为了让学生能够更好地学习课文，在第一课时我就和学生一起扫清文章中的障碍：字、词，并熟读了课文。
第二课时，我们就以欣赏风景开始，抓住北大荒的美展开教学：“九月，当第一片树叶跳着舞，轻轻落地开始，北大荒的秋天也就来了，我们也随着秋风，来到了北大荒，来欣赏北大荒美丽的风景……”
“在北大荒，哪些景色让你感受到美？”围绕着这一个问题，学习课文，学生描述了天空之美、小河之美，原野之热闹，除了这景色的美，北大荒丰富的物产也充满了美。在教学中，以读代讲，以想象助读，在学生深情并茂的朗读中，一个绚丽多彩、秋风送爽、热闹非凡、遍地金黄的九月的北大荒就展现在我们眼前了。读完后，有个学生情不自禁地说：“北大荒的秋天真美啊，我真想现在就去看看！”学生对语言文字的喜爱，对北大荒秋天的喜爱已跃然脸上，课堂气氛也如热闹的北大荒一样，让我感受到了点收获的喜悦。
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《北大荒的秋天》教学设计
1、在学生流利朗读课文的基础上，抓住课文的重点词语和语句，引导学生展开想象意境，有感情的朗读课文，体会课文的内涵。
2、在学生充分诵读的基础上，学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。
3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读，，感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
1在学生有感情地朗读课文，理解课文的基础上，会背诵课文第四段。
2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。
一：导入：
1.检查字词
2.整体回顾：同学们，上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点？北大荒的秋天那些地方美呢？上节课我们感受到了天空的（ ）流云（）。今天我们继续感受它的美。
二：深入感悟：
(一） 小河
北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？咱们一起去看看吧（看图片）
1.书上哪个词语能够概括小河的特点?(清澈见底)
2.哪些语句能够体现小河的清澈见底？9指名读
3.让我们一起读这些句子，体会小河的清澈见底。
4.假如你是河中的小鱼，你此刻会想些什么？（自由说）
5.哦，生活在这里的小鱼多快乐，哪条小鱼能读出你的快乐。（个读）
5.总结 ：这么清澈的小河，这么幸福的小鱼，北大荒的的小河真美呀(齐读)
（二）北大荒的原野（第四自然段）
见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河，再让我们去北大荒的原野瞧一瞧
1、默读课文：思考：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并用横线画出来。 “热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）
2、(指名回答）哪些句子具体写出了原野 “热闹非凡？
（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）
（2）你能读出农民伯伯的喜悦心情吗？（指名读）除了豆荚的笑声，你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：
这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们再来来读读句子，读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）
（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
6、那我们仿照这一段话来说说吧。
（1）下课了，操场上（ ）。有的学生（ ），有的（ ），还有的（ ）。
（2）秋天，果园里的果子（ ）。苹果（ ），梨（ ），葡萄（ ）…
7.原野真是热闹非凡，看着老师的板书，让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧（提示背）
8自背
9.指名背 10.总结：北大荒的原野真美呀
（三）物产
1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！ （出示第五自然段，齐读）
2、师：同学们，沉甸甸的宝物是什么？
大豆、高粱、榛子。
还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… （边说边出示）的宝物来。）
4、 宝物图片欣赏
5、 小结：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈见底的小河，美在热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应该深情的赞美它。）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。
三，深化主题，拓展思维：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？展示了两幅昔日北大荒的图片，正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。（视频）
天空一碧如洗 流云 五彩斑斓
北大荒的秋天 小河清澈见底 小鱼 快活 真美
原野热闹非凡 大豆笑 高粱唱 榛树红
北大荒的秋天教学设计
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，精彩段落能熟读成诵。
第二课时。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：抓住景象特点想象、体会第四自然段的写法。
教学准备：幻灯片。
教学过程：
一、复习导入。
1、教师问：上节课我们已经初步学习了《北大荒的秋天》这篇课文，课文里的生字你们都认识吗？（出示词语）。
2、指名学生读，正音，齐读。
3、下面老师就带大家到秋天的北大荒再去看一看，去仔细地感受它，欣赏它。
二.听录音，整体感知。
1、师播放配乐朗读，师生共欣赏。
2、师：游览北大荒之后，你能用一个字或者一句话说说你的感受吗？（板书：美），你的感受正是作者的感受，让我们把书打开，齐读课文的最后一个自然段。（出示幻灯片）。
三、精读课文。
1、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。
2、指名学生读课文。
你觉得哪一自然段最美?觉得美,你就一定能读好,对不对?（师生交流介绍读书经验）。
教师根据学生的选择相机出示课文，哪些同学也觉得这一段美的，可以一起读。
第二段天空美。
1、书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。（板书：天空 一碧如洗）什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净.（出示幻灯片）这样就是一碧如洗。
2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。（出示幻灯片）这些流云在落日的映照下，转眼间变成、（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），你还会说出像这样表示颜色的词语吗？想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红、）这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是、（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎）。
3、你有什么好办法能记住这么美丽的文字？。
第三段小河美。
1过渡：“万美之中秋为最”北大荒的天空美，还有呢？
3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示幻灯片）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种安静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
4、在幻灯片的帮助下试着记忆这一段，指导背诵。
第四段原野美。
1、读一读第四段，数一数一共有几句话，哪一句话能概括这一段的意思？用“——“划出。原野热闹非凡，什么意思？（十分热闹，超出一般）板书：原野 热闹非凡。
3、这段里写了原野的几种景物?（出示幻灯片）把大豆、高粱当作什么来写？这样写有什么好处？为什么“把人们的心也燃烧起来了？”
下面我请第一组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”，第二组表演“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”，第三组表演“榛树叶子全都红了……”你们可以发挥你们的想象，把原野最热闹的一面表现出来。
4、第四组同学读，其余组同学表演。下面老师想现场采访几位同学，“大豆，你好，请问你身为原野的一分子，你觉得秋天的原野怎么样？”“红高粱你好，你觉得秋天的原野怎么样？”“小榛树你好，瞧，你的叶子全都红了，真漂亮啊！你喜欢北大荒的秋天吗？”
5、通过同学们的表演和朗读，我们把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也热闹非凡起来。
6、集体试背这一段。
第五段。
1、大豆笑了，高粱红了，榛树叶更是红到了人们的心里，这就是告诉我们粮食丰收在望，农民伯伯最喜悦）。
2、北大荒的人喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，你能想象“千里金”的景象吗？（出示幻灯片）。
九月的北大荒是丰收的季节。这个季节庄稼成熟了，满地都是宝物。人们能不高兴吗？让我们齐读课文的第五自然段（怀着喜悦的心情）。
四、总结。
1、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，（板书）所以作者情不自禁地发出赞叹：啊！北大荒的秋天真美啊!
2、北大荒的秋天，从天空到小河到原野，无处不美，生活在北大荒的人眼中有景，身边有宝物，难怪人们会赞美，会赞叹。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。配乐齐读课文。
五、课后作业：
1、背诵课文。
2、小练笔。
六、板书设计： 。
景色优美 天空 一碧如洗。
小河 清澈见底。
原野 热闹非凡。
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
北大荒的秋天教学设计
知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程方法：学习先概括后具体的构段方式。
情感态度和价值：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教材分析。
本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。
第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。
第二段（第二至四自然段），写北大荒秋天景色的美丽。
第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。
第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。
教学重难点。
品味词语，想象意境，训练朗读。
设计理念。
进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。
教学过程。
导言、揭题。
（生回答，师板书：美的秋天）。
初读课文，感知美。
是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。
要求：
（1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。
学生回答以上问题。
（板书：天空、小河、原野、物产）。
精读课文，品析美。
（一）学习第一段（第一自然段）。
（1）读了这一段，你知道了什么？
（2）学生齐读课文。
学习第二段（第二至四自然段）。
1、默读课文第二自然段，划出最能表现天空美的句子。
（1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色彩）。
（2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？
（读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色）。
（3）请说出以上类型的词。
（雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫）。
（4）欣赏美景，练说句子。
课件展示天空美景。
你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！
那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅美丽的画）。
（5）仿写句子。（课件展示）。
这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
学习第三自然段。
（1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？
（2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？
（用“透明的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。）。
（3）哪些词语写出了小河的清澈”？
（清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面）。
学习第四自然段。
（1）自读课文。
（2）这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡）。
（3）这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的？划出拟人句。
（大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了）。
（4）齐读：（课件展示）。
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌唱。
（5）豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声？
（看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。）。
（6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？
榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
课件展示：落日、小河、原野图片。
齐读第2——4自然段。
学习第三段（第五自然段）。
秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。
请默读第五自然段。
“大豆摇铃千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。）。
课件展示图片。问：捧出了什么宝物来？
小组朗读课文。
学习第四段（第六自然段）。
齐读第六自然段。
（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。）。
（板书：景美、物丰）。
看景，读文欣赏美。
课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。
齐读全文。
指导背诵。
理清全文及各自然段的层次。
分步记忆，连贯成篇。
作业。
读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？
背诵课文。
板书：
天空、流云斑斓。
景美、小河、清澈见底。
原野、热闹非凡。
物丰、大豆摇铃千里金。
北大荒的秋天教学设计
教材分析：
作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
过程与方法：
通过多媒体直观的展示，对课文的诵读感悟，体会北大荒秋天的美丽。
教学重点。
1、品味词句，想象意境，训练朗读。
2、能用学过构词方法写出描写颜色的词语。
难点。
1、体会文中比喻的贴切、形象，理解“热闹”一词的意思。
教学时间：第二课时。
教学过程：
一.检查字词，复习导入。
1、出示：傍晚几缕映照转眼间乐呵呵。
银灰橘黄绛紫蓝绸子沉甸甸。
一碧如洗五彩斑斓。
清澈见底热闹非凡。
大豆摇铃千里金。
指名读。
2、出示图片，从北大荒的第一片树叶落地开始，秋天慢慢的向北大荒走来，指名读，再齐朗读第一小节。
课文的结尾作者这样赞叹道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名读）。
二.精读课文，抓住要领。
1、对于作者这样的赞美，你同意吗？
请同学们自己到文中游览一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默读课文，自己去发现。用笔来画一画你很喜欢的词语，句子。
2、交流，你同意吗？那些地方很美？
三.理解课文，感悟意境。
预设一：发现自然之美。
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？用自己的话说说。（色彩丰富，富有变化）。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面来理解就是天空像洗过一样干净。
（2）流云什么样的云？流云有哪些颜色？出示:“银灰、橘黄、血红”读着词你就联想到什么？找找这三个词的共同特征，（前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色），你还能帮他们找到小伙伴吗？（湖蓝，金黄）。
3.出示图片，这么多的颜色，而且还有深有浅，你能用哪个词来概括？（五彩缤纷等）这还不够形象，这么丰富的色彩，而且还在不停的变化，谁能有办法把流云的样子说得再清楚些？谁能用上一个比喻帮助我们想象出流云的样子？（板书：比喻）出示：这些流云就像（就像一个小孩不小心打翻了颜料瓶、就想一位魔术师在表演变幻颜色的魔术、像画家五彩斑斓的画布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）。
4、作者看到流云，产生的是怎样美好的想象呢?
课件帮助断句出示，天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）（变化快，有次序的美。）指名两人读。
5、出示图片天空，我们一起来欣赏一下。
一齐读，在文字中想象这样美的景象。
板书：天空，齐说——北大荒的天空真美呀！
1、小河的样子，谁已经想象出来了？练习读两遍。争取用你的朗读把我们带到小河边去，
2、指名读，问：大家看到小河了吗？（看是看到了一点，但不是很清晰。）。
师：怎样才能让大家看的清楚呢？（读慢一些，轻一些，强调清澈见底、透明的蓝绸子）。
再请一生读。
3、师问同学：是不是比第一次好了很多。你们仿佛看到了什么样的小河？
（清澈见底、小河的水比较深，可是水底的水草、小鱼、和美丽的鹅卵石都看的一清二楚，我觉得河水很美，像透明的蓝绸子，河水还很静，像明镜。）。
“漾”字什么意思？（联系练习2第一题选择字义）怎样读出河水“漾”的过程？
4、师：看到这么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸蓝绸子。我想喝一口清澈的河水。我想捡一些河底的鹅卵石。我想和水里的小鱼一起戏水。）。
5、出示画面，段落。提示比喻句，为了让我们感受到小河的美，作者用了——？你觉得这个比喻怎样？你喜欢这个比喻吗？你来读一读。
6、指导读：河水静，鱼儿动。多么动人的画面。让我们尽情读出我们心底的向往。
小结，板书，学生齐说——啊！北大荒的小河真美呀！
过渡：碧蓝的天空，清澈的小河，真是太美了。听说北大荒的原野别有一番景象，我们去看看吧。
预设二：感受原野之美。
1、读，交流：原野是怎样的景象？（北大荒的原野热闹非凡。）理解“热闹非凡”。什么样的场面能称为热闹非凡呢？（联系生活实际）。
2、你从哪里感受到了原野的“热闹非凡”？（默读这一小节，边读边思考）。
听听都有些什么声音？
3、农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热情读出来。
生比赛朗读。一个比一个精彩。
4、真是太热情了。（做从沉醉中醒来的举动）不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀？哦，我明白了，这是把它们当成人来写，这就是拟人的手法。（板书：拟人。）真是生动、形象。让所有的作物活起来，把原野的热闹呈现出来。师生分部分读。
5、出示这段，你发现老师读的和你们读的句子有什么关系呢？
你能给这几句话找个小队长吗？点红“原野热闹非凡。”
为什么是这句呢？（热闹非凡，下面从大豆、高粱、榛树来具体写原野怎样热闹的）他就是小队长，其他的句子都听他的指挥呢！
出示练习：
有的花瓣儿全展开了，像一只只白鸽在天空中飞翔；有的马上就要开放了，看起来马上就要破裂似的；还有的还是花骨朵儿，外面包着一层青绿色的外衣，已经含苞待放了(玉兰花)。
6、过渡：读了这一自然段，我们知道北大荒的原野也是美的，
生齐：…人们的心也给燃烧起来了。
（榛树叶子。还有是大豆、高粱，原野里所有的庄稼。它们全都成熟了，所以人们特别高兴、喜悦。还有水产品。）。
7、师小结:是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！
生齐读第五节。
师：同学们，沉甸甸的宝物会有什么？
(大豆、高粱、榛子。还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾……)。
8、出示丰收图画。
9、小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，更美在丰收带给人们的欣喜。
10、北大荒是块荒地吗？（不荒）有人给它换了个名字，你知道是什么吗？（北大仓）。
过去的北大荒一片荒芜，长满了野草，没有人耕种，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。
板书“景色，丰收”，你觉得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言万语汇成一句话（出示最后一节）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五．拓展延伸。
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，美丽又富饶，表达了作者对北大荒的热爱之情。也让北大荒的秋天成为一幅美不胜收的图画深深地印在了我们的心中。
朗读全文。
六、练习。
1、练习朗读课文，关注课文描写的顺序和文中的比喻句、拟人句。
2、练习背诵全文。
3、迁移练习：围绕下列中心句写一写。
超市里热闹非凡。
小学《北大荒的秋天》教学设计
教学反思:。
《北大荒的秋天》是一篇语言文字非常优美的文章，很适合训练学生的朗读。因此在阅读教学中，我注重了学生的情感体验，此环节以读为主，充分体现了“以读为本”的教学原则。在品读是我重点突出文中的比喻句和拟人句。比如课文的第一自然段中比喻句写得既形象又有想象力，把“西边的流云”比作“仙女洒落的五彩缤纷的绸带”。第四自然段的拟人句也很生动，“豆荚”会发出“哗啦啦地笑声”，“高粱”能“扬起黑红黑红的脸蛋”，这些句子无不让学生徜徉在读书的海洋里。
《北大荒的秋天》第四自然段是总分的写作方法，需要学生仿写。在读书时首先要弄明白这个自然段是围绕哪句话来写的，教学生找出中心句，这样在要求学生仿写时他们才懂得要围绕中心句来写。
当然，也存在一些问题，如在指导学生朗读的过程中，出现了平面读的现象，读书的效果不明显。有些地方引导还不到位，语言缺乏激励性和鼓动性，在今后的教学中要不断地学习，争取把课上得更好。
《北大荒的秋天》教学设计
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读、想象、感想，感受北大荒的丰收景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
3．学习先概括、后具体的写作方法。
1．同学们，知道现在是什么季节吗？
2．能说说秋天留给你的印象吗？生回忆作答。
3．秋天是一个色、香、味俱全的季节，无论走到哪里，都会令人赏心悦目。今天，我们一起去感受北大荒的秋景。
4．板书课题。
1．自读课文。
2．读后交流，比一比谁读懂的内容多。
3．重点引导学生，读懂文意，体会天空的一碧如洗。
4．品读比喻句。
（1）结合生活经验，理解“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”。
（2）将词义与生活的表象联系起来，感受“五彩斑斓”的色彩，体会流云之美。
（3）扩展。
理解词义后，仿写表示色彩的词语。（例如：雪白、碧绿、湛蓝……）加深对色彩的认识。
5．想象画面，感受天空的净，流云的美。
6．板书：天空净流云美。
1．同桌互读。
2．抓住“清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里……”问：读着这样的语言，在你眼前出现一幅怎样的画面呢？（引读）。
4．这么美的景色，谁不喜欢呢？（师生共读）。
过渡：北大荒的天空净、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？
（1）思考：本段是围绕哪句话来写的？
（2）讨论：分别从哪几方面来写？
（3）引导品味：写大豆、高粱的拟人手法和榛树叶的打比方写法。
（4）重点抓住“摇动”、“扬起”、“笑声”、“演唱”等词，体现原野闹。
（1）自由读，体会原野上丰收在望的景象和人们的喜悦心情。
（2）先通过齐读中心句，再分组读句的形式，暗示本段的构段方式。
（3）齐读，读出人们丰收的高涨情绪，体会情感。
1．简介本段的构段方式。
2．让学生按这种构段方式交流生活中的场景。
3．动笔练写。
教学过程：一.揭示课题、导入新课。1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有......
北大荒的秋天教学设计
1、初读课文，认识本课“荒、灰”等十个生字，借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等，了解构词特点，并能积累类似的词语。
2、疏通课文，在读熟字词的基础上，读通课文，并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。
3、学习课文1-2小节，从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽，并给予下节课自学指导。
4、指导书写“铃、岭”。
教学重难点。
教学重点：1、熟读课文，掌握生字词的读音。
2、疏通课文，理清课文脉络。
教学重点：1、品读文字，能从关键词中，读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。
教学过程。
一、导入。
二、初读课文，学习生字。
1、听老师读课文，边听边感受，北大荒给你什么样的感觉呢？（师范读）（美）。
2、你自己去读一读课文，注意把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的句子不要急，多读几遍。（学生自读课文）。
3、1）、课文中的这些生字词你会读吗？
出示生字词。
抖动大豆燃烧顿时。
摇铃山岭明镜波纹。
锦缎演唱白茫茫转眼间。
学生自读，指名读，集体纠正，开火车读。
2）同学们，有两个词语都有变化快，时间短的意思，你知道是哪两个词语吗？（顿时、转眼间）。
3）“锦缎”你理解吗？（出示图片）锦缎是一种布料，它是用蚕丝做的，绣上美丽图案，摸起来光滑舒适，书上哪里提到锦缎呢？它指的是什么？（流云）这就叫作打比方，请你快速默读课文，找找文中还有哪些打比方的句子，看谁找的快！
4）这里还有一些表示颜色的词，自己读读你发现它们有什么特点？
银灰血红橘黄金黄（像金子一样黄）雪白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝。
4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好，读读课文，边读边想，课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢？（学生自读并思考）。
板书：自然风光（天空小河原野）。
物产丰富。
三、精读课文1-2小节。
1、出示第一小节，齐读，北大荒的秋天来了。大自然正慢慢变化，有人说，走进北大荒你会被那里的天空吸引，谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢？（指名读课文第二小节）你从哪些语句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：蓝，干净，像被水洗过一样干净，清爽极了，水汪汪的，湛蓝湛蓝的。）放到句子中你能读好。
2、这一句中你还读懂什么？（。
颜色丰富：银灰、绛紫、橘黄、血红（成语，五彩斑斓）。
变化快：转眼间。
3、下节课请同学们小组合作学习，读读北大荒小河和原野的特点。
四、指导书写。
岭铃。
1、同学们，这两个字很相似，但是如何区别呢？（通过偏旁来区分，组词）。
2、书写时，注意左窄右宽，旁边“令”的撇捺要撑开。
3、学生书写。