最新小学掌声教案大全（18篇）

教案的编写需要结合教材、教学大纲和学生的学习需求，使之成为教学的有机组成部分。小编特意为大家搜集了一些小学教案模板，希望能对大家的教学工作有所帮助。

小学语文阅读掌声教学教案

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点、难点。

1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备。

1.准备歌曲《掌声响起来》。

2.课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

课时安排。

2课时。

第一课时。

课时目标。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

2.指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。

教学流程。

一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题。

1.播放歌曲《掌声响起来》。

2.听了这首歌，你想说什么?

3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。

4.老师出示课题：掌声。

5.提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢?

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?

二、初读课文。

1.出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。

2.学生自由读课文。

3.指名读，读后评价。

4.识记生字：

(1)请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。

(2)请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

(3)看一看下面词语你会不会读。

掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励。

指名读，男生读，女生读。

(4)学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。

(5)检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。

三、再读课文，提问质疑。

1.提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题。

2.学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。

3.汇报交流。

四、作业超市。

1.回家把这个故事说给家人听。

2.抄写你认为难写的词语。

第二课时。

课时目标。

1.引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学流程。

一、渲染过渡。

1.开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)。

2.课文的2。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。

3.选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师。

二、表演，深入理解。

1.试演：(第一次掌声部分)。

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。

2.评议表演。

师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。

这一次掌声，你想对英子说什么?

英子有什么想说的?

3.配乐表演第二次掌声。(出示第3段课文)。

(1)听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么?

4.朗读课文第3段。

5.理解两次掌声。

(1)在这一段中，写到了大家的几次掌声?(两次)。

(2)学生用多种形式读这两句话。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

(3)这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)。

6.对比两个“一摇一晃”。

(1)出示两句写英子走路姿势的句子。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。

7.进一步体会掌声的力量。

大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生!

三、品读感悟。

1.听课文朗读录音，小声跟读。

2.分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文?

3.小组比赛读。

4.全文总结。

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人;平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

四、作业超市。

1.小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便?你是怎样帮助残疾人的?

2.和妈妈比赛读一读这篇课文。

小学语文《掌声》教案

1．教学目标：

（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

2．教学重点难点：

理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

3．教学过程：

1．出示课题，齐读。

2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）。

说明：

激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。

1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词。

2．学习生字词。

3．指名分节读，要求：读正确。

4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？

说明：

二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。

借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。

2、抓住关键词，讨论交流。

（1）理解词语：骤然间犹豫。

（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？

（3）指导朗读第三节1、2、3句。

（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？

（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？

（6）感情朗读第三节。

3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节。

5、齐读全文。

说明：

抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。

1、抽读生字词。

2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？

说明：

在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平时的生活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。

小学语文课文《山洪般的掌声》教案

小学语文掌声教案

?掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

1．会写6个生字，

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

（一）、导入：这节课我们继续学习29.《掌声》―――齐读课题。

（二）、复习本节课词语（开火车领读）

（三）、走近人物，感受“情感”变化

（1）感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）

师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）

师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？

（不出声音地读。）

师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

（她早早地就来到了教室）

（默默地坐在教室的一角。）

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地――

（来到了教室。）

师：下课铃响了，她却要――

（最后一个离开）

师：是啊，这一切都是因为什么呢？

（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自――（卑。）

师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它――记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。

师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！

全班齐读。（师同读。）

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

（是第四自然段。）

师：读读吧。

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在――和大家一起游戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

师：好，让我们把体会记下来。

师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

（同学们的掌声。）

师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。

（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落，体会“情感”变化原因

（一）理解英子为什么犹豫。

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

（二三自然段。）

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）

师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。

(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)

师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头――

(低了下去)

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

(生：很忧郁,自卑)

师：把你的体会送到句子里再读一下。

师：那一刻，英子一定特别――（紧张）

师：好，送到句子里

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子――”

（ 生：（齐）“立刻把头低了下去。”）

师：还划了哪个句子？

（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？

（ 生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

因为她的左脚留下残疾。）

师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

生试读。

生自由练读。

师：谁愿意来试试？

生读。

师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

师：我们一起读。

齐读。

（二）体会两次掌声的含义

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

（生：热烈而持久。）

师：这掌声是同学们对英子热情的――

（ 生：鼓励。）

师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）

鼓励

（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！

联欢会上我会教你跳舞的。）

（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）

师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）

生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是――

（生：（齐）爱。）

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。

师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的――（指投影），读！

（ 生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）

四、总结掌声的内涵

我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像――――――（生补充完成这句小诗）

五．指导书写六个生字

六．小结最后送给大家一句话

师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！

小学3年级语文《掌声》教案

小学课文语文掌声教案范文

读中感悟两次掌声带给英子巨大的变化。

【过程与方法】。

自学与小组学习相结合，感悟文章的内涵。

【情感态度价值观】。

理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教材分析】。

重点。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点。

通过英子的语言、动作体会英子的心理变化。

教学准备。

教师准备。

【课件】。

学生准备。

熟读课文。

【教学过程】。

设疑自探。

一.复习导入。

上课铃声打响后，教师让学生集体给自己鼓掌。通过热烈的掌声及对学生的信任走进新课。

对上节课的词语进行复习。对难以理解的词语给予解释。

二.学生提出疑问。

三.梳理问题成学习提示。

1.读第1自然段和第4自然段，概括英子分别是什么性格的人?

2.读第3自然段，告诉大家英子为什么会有这样的变化呢?把有关两次掌声的句子画下来。

3.这两次掌声各代表什么?你从中体会到了什么?

四.学生自探。

五.组内讨论、分享。

解疑合探。

一.解决提示一。

小组汇报。谈小组的想法。(学生根据自己对课文的阅读和课前词语的复习不难总结出英子掌声前后的性格)。

1自然段：英子自卑。

4自然段：英子开朗。

学生找出相关句子，读一读。

小组评价、补充。

二.解决提示二。

小组汇报。谈小组的想法。

因为两次掌声英子有变化。并在课文中把相关句子画下来?

小组评价、补充。

三.解决提示三。

小组汇报。学生谈自己的想法。师适时引导。

第一次掌声代表鼓励。

第二次掌声代表赞美。

让学生把有关词语、句子找出来。齐读二三自然段，把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。

质疑再探。

几年以后，英子来了一封信。齐读信的内容。说英子为什么说大家的掌声给了我极大的鼓励，使我有勇气微笑着面对生活。你从中明白了什么道理。

小组合探汇报。

掌声人人都需要，特别是身处困境的时候。我们要珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。

掌声使人有了面对困难的勇气和信心。

园地中：世上无难事，只要肯登攀——毛泽东。

运用拓展。

小小作业：假如你的小伙伴考试没考好，请你对他说两三句鼓励的话。

【板书设计】。

掌声。

|

忧郁——英子——开朗。

|

鼓励。

小学三年级语文《掌声》教案

《掌声》讲述的是一个残疾的小女孩英子，由于不愿让人看到她走路的样子，上学时总是最早来，最后走，尽量不让自己的残疾表现在大家面前，内心充满了自卑感。新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事，她在同学们掌声的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她写信说出了自己内心的感受：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。文章选材很有感染力，如何调动学生运用已有的生活经验，进入残疾人的内心世界，如何对待生活中的弱势群体是这节课要解决的两个问题。我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导，在字里行间的研读揣摩中，来感受人都是平等的，我们应当尊重每一个人，并通过情感评价和潜移默化的渗透，使学生与文本产生共鸣。

在教学过程的设计中，我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，不能歧视任何人。

抓住两次掌声同，进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让学生进行修改化的阅读，采用了“以读代讲，角色转换”的方法，让学生入情入境地反复读书，教师示范读等多种方式，通过情境的呈现与评价，让学生悄然走进文本，走进英子的内心世界，表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在拓展延伸发展环节中，让学生替英子把信写完整，或给英子回一封信，使情感目标得到了升华，成功地完成了教学重难点。这节课，学生体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。

当然在教学中，我虽然细细研读了文本和课标，对课堂可能出现的问题也有了多种预见，但是，对个别问题还不能很好地解决，朗读的形式也多样化，却不能把学生的朗读水平提高到更高层次。

《掌声》教案

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、愿意、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学目标：

1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。

2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。

3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。教学重难点。

1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。

2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

一、情境导入，体验掌声。

1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。

2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。

师板书，生书空，齐读课题。

二、预习检测，了解掌声。

初读课文：争取比预习时读得更好！

1、生字巩固:a．讲述犹豫忧郁情绪。

慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b.语境认识。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

老师是刚调来的，还不知道英子的情况。指名读，齐读。

2、了解大意。

a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。

是不是很简单呢？他就做到了。

看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。

三、研读重点，感悟掌声。

与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。

2、其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）。

根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。交流反馈。

（一）解读第一次掌声：

1、让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）。

生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。

生：因为她曾经得过小儿麻痹症。

b.解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。c.就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。

3、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？生自由朗读。

b.师：你读出了什么，交流交流吧！

生：我从“立刻低了下去”体会到她很紧张，很害怕。——能理解的这么好一定也能读好这个句子。生：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。——生：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。——生：我从“犹豫”读出了英子不知该怎么办好。

（当你有这样的体会时，你可以立即用笔记录下来，它就成为你的专利了！

有这样独到的理解，相信你的朗读一定也会很精彩！）c.重点体会“犹豫”

（1）“犹豫”是什么意思呢？（迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该）。

（2）她在犹豫什么？（要不要上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的矛盾？）。

——她不愿意让别人看见她走路的姿势？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式说一说）。

生1：如果上去的话，新老师和同学会看见我走路的姿势，不上去，会让老师和同学失望的。

看来，你们读懂了英子的内心。一个“低头”的动作，一个“犹豫”的神情就让我们看到了英子的复杂矛盾的内心。这句话中还有这样的词能告诉你英子内心的秘密吗？（抓住人物的动作，神情的重点语句）。

一个人的动作神态和他的心理是紧密相连的。英子的每个动作和神情都是她复杂的内心活动外在的表现。发现了这个秘密，我们就相当于掌握了一个重要的阅读技巧，也获得了一个有力的写作法宝。阅读时，想要读懂一个人的内心，可以通过研究他的每个动作，每个神态来感受；写作时，想要写出一个人的心理，除了直接描写，也可以透过他的动作，神态来表现。

4、理解第一次掌声的含义。

师：面对这样一个两难的选择，英子最后做出决定了吗？（齐读）“英子终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。”你看到了吗？你看到了吗？你们看到了吗？（指名读，齐读）。

看着英子的一举一动，你有什么感受吗？

（需要很大的勇气，走得很吃力，很痛苦，很紧张，很不自信）你读懂了她的一举一动！你更厉害，读懂了她的内心。

2、师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。

（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）。

（1）不就是一阵掌声吗？真的能说明他们理解英子吗？——此时此刻，英子听到的仅仅是一阵掌声吗？那掌声中还有——（鼓励、支持、信任）鼓励中有……那阵掌声仿佛在说：“……。”

同学们都在为英子加油，他们把所有支持的力量都汇聚在那阵掌声中，——。

此时无声胜有声，我们和英子都知道，就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。

（2）让我们也用自己的双手为英子加油吧。生鼓掌，理解“热烈而持久”。

（二）解读第二次掌声。

1、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”2.同样是热烈的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！

（1）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖）。

“她的普通话说得很好，声音十分动听。”掌声在对英子说——。

生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！生2：英子，你成功了，祝贺你！生3：英子，你真棒！(2)体会相同之处：有相同的地方吗？——支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。

3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

英子激动极了，——英子感激极了，——英子更加自信了，——。

4同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信）。

从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧！

鼓励，就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风，像滋润人们心田的雨露，又像照入人们心窝的阳光，神奇而有力量，让身患残疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的勇气。

五、交流反馈，升华掌声。

希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切！

教后反思：

本次教学基本上完成了预设中的主要环节，还算顺利。但回顾课堂，还是有很多值得反思之处。总结如下：

1.对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的小练笔的时间无法保证，结课也只能匆匆忙忙。

2.在课后对小练笔的反馈之中，我发现，学生仿写的效果不怎么好，不知是缺少感悟和发现还是难度有点高。3.课堂中，很多学生还是缺少主动思考及发言的积极性。吸引学生的注意力，提高思维积极性及能力一直是我上课的目标，但真正要达到预想中的效果，还需要不断探索和思考。

二—五年级语文教研组工作计划。

一、基本情况：

二—五年级语文教研组共有6名语文教师组成。其中一名老教师，五名新教师。

二、指导思想：

结合我校的工作实际，以尽快让新教师适应工作，以提高教学质量为中心，充分发挥教科研的先导作用，全面贯彻党的教育方针，提高语文课堂教学效率，创建“快乐课堂”教学模式，以提高学生的语文素质。

三、具体措施：

1、根据学校工作重点，带领全组人员积极参加学校组织的业务学习和各项教研活动，更新教育观念，努力提高自身的业务水平。

2、组织本组教师积极学习先进教育理论，开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上下功夫。

3、认真钻研教材，认真备课，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识，努力打造“快乐课堂”，“高效课堂”。

4、关心学生，因材施教，充分利用现有的电教设备，帮助学生学习和理解课文内容，各教育者必须使用普通话教学，严格遵守“课堂常规”。

5、本学期继续开展教学问题研究，公开课，重点课例研究。要求听课有记录，有点评。

四、具体安排：九月份：

1、完成计划的制定。

2、组织教师群策群力，为搞好教研活动献计献策。

3、组织教师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深入到每一位教师的头脑。

4、组织学习“四环四导”教学模式。十月份：

1、教研组组织第一轮听课。三年级《小摄影师》。教研组成员展开评课。

2、组织小组成员认真备好课，做好课件，合理利用好课件与拓展资料，上好课，让学生学得有趣。

3、听二—五年级五位老师的课。

4、跟岗教师讲汇报课。

5、开展教学问题研究：语文课上，如何激发学生兴趣？十一月份：

1、组织教师认真学习，提高教师理论水平。

2、配合学校，开展“合格课”听课活动，组织评课。

3、检查各班作业。

4、组织期中考试。

5、跟岗教师讲汇报课，组织好评课。十二月份：

1、继续进行“合格课”验收。

2、交流各班组织学生“习字’、”经典诵读”的经验。

3、组织作业展览活动。

4、跟岗教师交流学习心得。元月份。

1、认真做好期末复习工作。

2、做好学期评比总结工作，迎接上级检查。

3、组织期终考试。

《掌声》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：

一、导入新课。

是的，正如你们所说，掌声把欢迎、鼓励、赞许、支持传递到我们每个人心中。今天我们也要来学习一个关于掌声的故事，请大家齐读课题。

2、通过上节课的学习我们知道掌声改变了小英的生活。这不，事隔多年后，小英写来了一封信。（媒体出示来信）指名读。

二、前后对照，感受小英变化。

1、学习第1自然段。

通过小英的来信，我们知道了掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？打开书p117页，请大家带着这个问题，轻声朗读第一自然段。

（1）指名回答并板书：忧郁、自卑（板书，媒体出示画面）。

（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？指名说。

默默地早早地最后。

小英为什么这么忧郁、自卑？

因为——（指名读）介绍“小儿麻痹症”。（课件）。

【你能从课文中找到答案，你真会读书】。

理解小英当时的心情了。

（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。评价。

把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。齐读。

2、学习第5自然段。

过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化？（媒体出示画面）指名朗读第5自然段。

这是刚刚那个自卑而忧郁的英子吗？为什么让我们认不出来了？（1）指名回答并板书：活泼、自信（2）你从哪里体会到的？指名说。

“甚至”说明什么？小英的变化不可思议！

（3）真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼自信读出来吗？齐读。

通过这种对比，你们觉得英子的变化大吗？简直变了一个人！从什么时候起，她有了这样的变化？（从那以后）。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，让我们回到那难忘的一天。

1、那天发生了什么事？请默读课文2、3、4自然段，用——画出英子的动作神态。面对英子的种种表现，同学们做了什么？用曲线画出来。

2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3、过渡：那天发生了什么事？（轮流讲故事）为什么让英子讲（刚调来）。

4、研读三句话。

（1）第一段话。轮到英子„„英子立刻把头低了下去。指名读思考：

“一齐投向”——担心、好奇，可能大家从来没看过她走路，没听过她说话。“英子为什么立刻把头低了下去？”在这一刹那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）。

再读。

（2）指名读第二段话，注意体会带点的词语。英子接下来怎么做的？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”你们体会到小英的内心是那么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。一摇一晃地走上讲台。（艰难）仿佛从座位到讲台这段路是那么（漫长）。

（媒体出示）同学们，如果你就是小英，此时，你想些什么？（4）带着自卑、痛苦和无奈。读读这段话。

通过这热烈、持久的掌声同学们想告诉小英什么呢？指名说。(鼓励、支持)面对同学们的鼓励支持“英子的泪水流了下来”，我们依稀记得刚才在英子走上讲台时，“眼圈红红的”。

那么她走上讲台时，那么痛苦无助，红红的眼圈，说明她心里装着很多（委屈），但倔强而坚强的英子生生忍住了眼中的泪，她怕（同学看不起她，嘲笑她），其实那无助的泪委屈的泪早就流进了（英子的心里）。

此时，她面对同学们真诚的鼓励，她再也忍不住了，感动的泪尽情地流着。她敞开心扉，让自己的感情自然流露。

请同学读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！齐读。

3、指名读第二次掌声。（1）引读过渡。小英的表现怎么样呢？面对小英这么出色的表现，同学们有什么反应？（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

但是她什么也没说，她只是——（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一摆地走下讲台。）。

我们虽然不能治好小英身体的残疾，但是：（却抚平了小英心灵的创伤。）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？谁愿意再读这句话？（指名读、评价、齐读）。

4、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声（板书：鼓励、夸奖）使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（媒体出示来信）。

让我们再次用心读读小英的来信，了解了整个故事之后，我想你的感触会更深。大家都被感动了，来，让我们也满怀激情一起读一读小英的心声吧！齐读。

四、总结升华，品味文章主题。

1、是啊，这包含了鼓励、关爱、夸奖的掌声使小英鼓起了勇气，这掌声改变了小英的一生。这掌声就是一首动听的诗，让我们在音乐的伴奏下一起来诵读一首关于掌声的小诗吧！（媒体出示句子）齐读小诗。

2、读到这里，同学们你们觉得掌声仅仅是鼓掌的声音吗？它还是什么？

3、其实这掌声就是一种爱！（板画：心形）。

爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是同学递过来的一块橡皮，爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是„„”。

4、人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

5、同学们今天上课表现很出色，把夸赞的掌声送给自己送给同学！也把感谢的掌声送给后面赶来听课的老师吧！

《掌声》教案

初步感受英子在掌声前后的变化。

课件。

1、同学们你是在什么时候给予别人掌声或者你在什么时候接受别人的`掌声？（指名说），今天就让我们一起来学习一新课文（板题）29课《掌声》。

2、齐读课题，质疑。

同学们读了这个题目有什么疑问或者想说的。（指名说）。

三、

2、指名说听后感受？（刚才同学们听得多认真，请问你们明白了什么？）。

3、自学生字新词。（在听读的过程，文章给同学们留下了不同的印象，下面请大家快速阅读课文把文中生字新词画出，然后读给你的同桌听。）。

四、

1、学习认读生字；

a、认读生字词（刚才同学们画得多认真，多仔细，现在老师要考考你们的眼力了，有信心把生字读准吗？）（开火车领读??全班读??去拼音读齐读）。

《掌声》教案

同学们好,我们已经认识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)谢谢,我不会忘记这热烈的掌声.

这节课，我们来学习29课《掌声》齐读

师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力量，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：

出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

3、齐读

1、那掌声真有这么大的力量吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文2、3自然段，划出描写响起掌声的句子。

2、交流：

师：响起了几次掌声？

a：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

b：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

3、自由读，品味。

师：这两次掌声都是怎么样？（热烈、送给英子）

那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）

学习a句：

师：英子才刚刚站定，还没开始讲，为什么会响起掌声？

（给她勇气，鼓励她……追问：为什么给她勇气，为什么鼓励她？）

4、认识英子：

1、英子到底是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第1自然段）（课件出示第1自然段）

2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少快乐的。她和文静（读）她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

所以，我们可以想象到：当同学们开心玩耍做游戏的时候，英子怎么样？

当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能

同学们，此时英子给你的印象是怎样的`？（孤独，可怜，自卑、忧郁）。板书（老师给个更准确的词叫忧郁、自卑）

忧郁、自卑的英子害怕和别人交流，不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说）

出示：（随机）根据学生回答情况

a、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

追问：英子低着头在想什么？（她犹豫了）

b、小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

英子犹豫什么？（上去还是不上去）这就是什么？（犹豫的意思）。

英子想上去吗？（不想）我们读读句子（a、b句）为什么不想上去？

同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？

小英的心情怎么样？（痛苦、无奈）。

齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，如果英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说）

感谢同学们的鼓励，让我们把千言万语化成一个最有力量的动作（鼓掌）

（齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

学习b句：

师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？

师:是掌声给了她勇气,给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。

齐读(出示)：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

师：英子听到了同学们的鼓励、表扬,特别激动，特别感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

师：同样的姿势，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？

我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容？板书（自信、勇敢）

原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信，那一份勇气。她就像变了一个人似的。

我们再来想象：

现在，小伙伴们开心玩耍做游戏的时候，她会怎么样呢？

当同学们有说有笑一起回家的时候，她会

齐读：从那以后……还让同学们教她跳舞。

师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了欢乐，而改变她的就是那掌声。

她自信，勇敢，因为她有了

她活泼、开朗，因为她有了

她微笑着面对生活，因为她拥有了

所以直到上了中学，英子还这样对我着：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗？从这掌声里传递着什么？（鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声）

师：对，这掌声就是鼓励，支持，帮助，更是那真诚的关爱.如果说掌声是钥匙,那它就能打开勇气的大门,如果掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们，在你的心里又是怎样看待这掌声的？你觉得掌声是什么？什么时候需要给别人掌声？写下你的想法。

师：同学们，说得很好，掌声是……人人都需要掌声，让我们学会鼓掌，为自己，为别人，请不要吝啬你们的掌声。

《掌声》教案

从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。

在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。

通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。

在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。

此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”……去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们平时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”……去引导学生体会小英由自卑、胆怯——感动——感激——自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌《掌声》的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！……”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。

以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。

《掌声》教案

1、会认10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

（点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心）。

1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）。

2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。方法一般，但比较实用。最后过渡到下一环节，直指本文主要人物）。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？

2、学习生字词：

（1）指读生词，小老师领读。

（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。

（3）多音字组词“落”、“调”。

3、说说英子是个怎样的小姑娘？

（一）学习第一自然段，感受“忧郁”

1.当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”时，

（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？

（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”（点评：想象体验英子此时的心情，为进一步理解英子性格的后来的变化做铺垫。请注意：想象体验是阅读的一种方法，也是走进文本的一条途径）。

（3）英子的内心会是怎样的?体会着她的内心感受读这个句子。

2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。

3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。”时，理解“小儿麻痹症”。

4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？

5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。到文中去找一找。（点评：应点出到第四自然段中去找，不然太费时）。

生齐说：忧郁（教师板书）。（点评：理解英子忧郁的心情，采用了两种走进文本的方式：一是抓住重点词语，即品评；二是想象情境，体会人物心情。不过重点词语抓得稍多一些，可以再有所取舍）。

（二）学习第四自然段，感受“开朗”

（出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。”

她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书）。

师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？

《掌声》教案

学习目标：

1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文静、姿势、轮流”等词语。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

多媒体课件。

一、直接引入。

激发情趣。

1、今天我们继续学习29课《掌声》。

2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。

二、初读感知。

体味人物。

1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁……）。

2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？

3、

4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）。

5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）。

6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。

三、深入课文。

朗读体会。

1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）。

（学生练习、齐读）。

2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……（教师引读）。

你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）。

3、英子会怎样做？

4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）。

5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？

6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大家的鼓励和支持）。

b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）。

c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？

d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）。

e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，真棒）。

f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞。

7、有了这样的'经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。

8、是什么使英子发生变化？（掌声）。

是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。

掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）。

英子从掌声中得到了什么？

（信心）。

四、总结全文。

申华主题。

英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。

掌声。

鼓励。

称赞。

自信。

《21掌声》教案

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子）。

二、文本对话，感受掌声魅力。

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

（抓住重点词句）。

（1）、她很文静……最后一个离开。

（2）、英子立刻把头低下。

（3）、英子犹豫……。

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想？

3、你们心目中的英子应该是什么样的？课文怎么写？

4、是什么力量让英子有了这么大的改变？边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声？

如果没有__________，我就_________。

因为______________，所以_________。

三、总结升华。

四、课外延伸。

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

2、给英子回信。

3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

《掌声》教案

1、感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2、提高学生围绕研读专题自主探究、合作交流的能力。

3、感情朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

4、学习“静动”结合的方法。

5、进行保护环境的教育。

二、教学重点：感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

三、教学难点：感受作者热爱南国风光的感情。

四、教学时间：二课时。

第二课时。

教学过程。

（一）导入：

1、同学们，上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课文，并分了段，老师检查一下，上节课大家学得怎么样？出示黑板：填空：记叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景象。

2、作者游览鸟的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）前面一个“鸟的天堂”为什么加引号？（引用别人的说法）指什么？（大榕树）后面一个鸟的天堂是什么意思？（鸟儿生活的乐园）。

3、读了这个句子，你有什么想提的问题？（为什么说大榕树是鸟的天堂？榕树为什么能成为鸟的天堂？）。

（二）带问题研读课文第一部分。

1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的，自由读第一部分大榕树有什么特点？（大、茂盛、生机勃勃）从哪里看出来？边读边用笔画。

a、河面变窄了，一簇簇的绿叶伸到水面来。（原本宽阔的河面，被大榕树变窄了，其树之大可想而知）。

b、那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方……（其实只有一棵大榕树，但由于支干太多，使人产生错觉）。

c、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上，（解释“气生根”，看榕树图片）。

2、这棵榕树到底有多大呢？（资料：在广东新会市城南部的天马河中有一株500多年树龄的大榕树……高15米，相当于5层楼，树冠面积1.15公顷相当于100间教室）。

3、树很大，一棵树简直成了一片树林，可以用哪个词来形容？（独木成林）。

4、大榕树不光大而且生机勃勃，从哪看出来？（榕树正在茂盛的时期……就有生命在颤动）哪些词看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪时作者想联想的？你仿佛看到什么？（体会生命力和色彩的美丽）难怪作者由衷赞美：“这美丽的南国的树。”

5、你是不是也和巴金爷爷一样喜欢这棵树呢？齐读描写大榕树的句子，读出榕树的大、美、生机。

6、作者为什么能把大榕树写得那么美？（观察仔细、喜欢）。

7、为什么大榕树成为鸟的天堂？

1树大、茂盛，为鸟儿广阔的生存环境；

2树密，充满生机，为鸟搭窝繁衍条件；

3大榕树四周是宽敞的清澈的天马河，无污染，良好生存环境；

4水中鱼、树上的虫为它食物；

5幽静的环境适合生存；

6人们爱护小鸟，小鸟自由生活。

8、：这么美的环境，我们只有好好保护才能永远拥有他。

（三）带问题研读第二部分。

1、为什么说大榕树是鸟的天堂？

a、鸟多、鸟乐，找出句子，从哪看鸟多？从哪看出鸟乐？理解“应接不暇”，为什么作者写得这么好？（爱鸟、细观察）。

b、“鸟的天堂”中到底有多少鸟？交流资料（在这棵树上大约生活着10万只鸟，光鹤类就达7.8万只……）。

2、播放鸟的叫声，想像这一场景，说说，你仿佛看到什么？

3、这些鸟儿在这儿自由自在地生活，多么快乐！读一读这段话，读出热闹、壮观（赛读、齐读）。

4、看课件，感受鸟多。说话：“鸟的天堂”中的鸟真多啊！有的，有的，有的，它们生活得真快乐！

5、看到鸟儿这么多，生活得这么快乐，你想说什么？（保护鸟，爱护鸟）。

6、：“鸟的天堂，一个多么美好的地方，宽阔清澈的天马河，生机勃勃的大榕树，活泼可爱的小鸟……这一切组成一幅多么赏心悦目的画面，让愉陶醉，令人向住”，难怪作者说：这“鸟的天堂，的确是鸟的天堂”。同学们，让我们一起来呵护这种美，一起来创造这种美，让我们永远做小鸟的朋友，让爱心永驻人间！

7、继续填空：作者向我们讲述所看到的情景时，还告诉我们他的情感，填空：表达。

8、写法指导：作者不光向我们展示了人与自然、树与鸟的和谐相处、相互依存的生命。他爱鸟、喜欢自然，还展示他特别的方法，你发现了吗？（第一部分描写大榕树的大、茂密、美的静态描写，第二部分写树上的鸟活跃，是动态描写，动静结合课文生动而有趣）。

9、还有什么不明白的地方？

同一个地方，为什么第一次去没看到鸟？第二次去却看到许多鸟？

板书：

18、鸟的天堂。

大榕树：大、茂密、美（生机勃勃）（静态描写）。

鸟的天堂鸟多：热闹、到处……到处……应接不暇（动态描写）。

鸟乐：叫、飞、扑、兴奋地唱。

《掌声》教案

1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。

2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。

3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。

体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。

理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。

课件

以读为主，讨论中理解

2课时

一、谈话导入：

1.同学们对排球比赛了解多少？

2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。

3.题目中的“她“指的是谁？（板书：孙晋芳）

4.师生交流有关孙晋芳的资料。

5.从“一半”这个词你又能知道什么？

（引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。）

二、初读课文

1.了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。）

2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？（刻苦训练，和郎平闹矛盾两件事）

3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？（师相机板书）

4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。

三、研读课文

2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。

3.小组交流学习。

4.反馈：出示课文第三自然段。

（1）、思考：这段话围绕哪句来写？哪些句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人”？

（2）、联系上下文理解“化险为夷”的意思。

（3）、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟……”

（4）带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。

5.过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的高超？

6、小组交流汇报，师出示第5自然段。

（1）、找出本段的中心句。

（2）、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。

（3）、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。

（4）、同学们，这样的练习时一天两天吗？（朝夕苦练，天天如此）

（5）、找出本段的比喻句并谈理解。

（6）、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。

四、积累运用

仿照课文中的句子，用上“如果……那么……”写一句话，夸夸孙晋芳的高超球技。

（1）、小组交流写话。

（2）、全班汇报

五、小结：

谈谈自己对孙晋芳的认识。

六、作业：

有感情朗读课文。

附：板书设计：

把掌声分给她一半

孙晋芳

训练刻苦世界优秀的二传手

球技高超

心胸宽广三连冠

一、谈话导入：

1、上节课的学习，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个有一个世界冠军吗？除了这个，还需要什么？（宽大的心胸）

2、你从哪里知道？（引导学生抓住重点词语、句子谈体会）

二、研读课文

1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸怀。

2、去掉“必须”行不行？为什么？

3、孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀？（出示：孙晋芳恨自己心胸不宽阔……要把心中的暗礁一块块的炸平。）

4、“心中的暗礁”指的是什么？

《掌声》教案

《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。

通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。

２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。

３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。

电子课件词语卡片

第二课时

一、谈话引入

孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？

是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。今天，让我们再次去领悟掌声的含义。齐读课题。

二、前后对比，质疑

1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。我请女生读一读自卑的英子。男生读一读自信的英子。

2、质疑

3、梳理问题

预设：

英子内心的情感变化？

两次掌声的含义？

为什么忘不了掌声？

三、小组合作，解决问题

过渡：让我们再次走进故事会，走进英子的内心世界，去了解她的情感变化。

1、自学（出示要求）

2、小组交流(出示要求）

3、小组分享展示师适当引导：

a、低下去、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于、一摇一晃，了解英子的想法。 b、你能读出你的体会吗？（生评价）

c、课文为什么不直接写英子很害怕呢？这是一种很好的写作方法，我们来试试吧！

总结：刚才。孩子们抓住英子的动作、神态、让我看到了一个害怕、着急、伤心、痛苦、无奈的英子。

四、体会两次掌声的含义

过渡：此时此刻，英子就站在我们身边，你想对她说什么？

1、你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言，出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声——热烈而持久！那掌声——热烈而持久，那掌声——热烈而持久！（师声音一次比一次大）

2、这掌声是同学们送给英子热情的——鼓励，好，这是我们读书后共同的感受，请孩子们记下来！

3、这热烈而持久的掌声让英子流下眼泪，这是怎样的泪水呀？

过渡：同学们的掌声让英子充满了感激，更对演讲充满了信心，她镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说的很好，声音也十分动听。故事讲完了课件出示“教室里又响起了热烈的掌声”为什么又响起了掌声？（用因为、、、、所以、、、、）

同学们想通过掌声告诉英子什么？追问：她的故事讲得怎样？她的精神打动了你吗？（和生对话：如，谢谢你的表扬）

刚才同学对英子说的话，都是在对她的一种——赞扬，请同学们记下咱们的体会

听到这热烈的掌声，千言万语涌上英子心头，英子会在心里想些什么？

4、谁提出的这个问题，你现在能解答吗？

五、读来信，升华

1、读来信。

2、同学们送给英子的仅仅是掌声吗？

3、写一写你的读后的感受。