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课题研究阶段性总结
经过半个学期的课题研究工作，我组的教学小课题“七至九年级英语词汇教学方法的研究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到下一个阶段的研究。在本阶段的研究工作中，我们总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。下面对本阶段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下总结：
词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。（2）旧词，一词多义的现象更加普遍。（3）英语大量吸收了外来词。
我校学生普遍英语基础较差，这和生源地的教学要求，教学环境及条件等有关，从客观上讲生源基础差，这点客观存在。不容忽视.初中是学生英语语言接触相对紧密的阶段，正是在初中阶段，由于绝大多数的学生对母语之外的语言有认识不清，理解不够，有着本能的排斥和新鲜好奇之后的乏味，以及对语言这种交际工具的认知的贫乏，对于语言的基本构成词汇的学习就会感到枯燥乏味，兴趣不高，不愿意去记忆单词。
英语词汇的多变性让学生望而却步，也让教师很难把握，事实上，有许多词汇问题，即词法问题，被我们许多教师当成句法问题，并且上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和“触类旁通”。但是，用各种规律、拐棍、理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“职业倦怠”也是教师容易出现，因为我们这个职业，在有一定的年限的时候很容易产生习惯性思维，不思进取现象是有出现。
1．日常教学中，针对不同的年级由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。
2．相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。组内教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。并总结出一些方法：
（1）．形音结合教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。
承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，比单纯记忆孤立的单词好得多。
（3）．列表记忆列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个。
（4）．加大阅读量，提高重现率单词必须经过多次重现，才能记住。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆。
（5）．以旧带新这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。
（6）.通过“小词”学习词汇学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”。
3.继续实行“分工合作，三线并举”的工作方针。课题组相关教师的具体工作随着教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的分工为：七年级组由靳景燕老师负责，八年级组由袁亚丽老师负责，九年级组由张晶老师负责，各年级组成员的调配和衔接仍然由组长靳景燕老师负责。“三线并进，齐头并举”的的工作方针既节省人力，又提高效益。
辛勤的劳动换来了丰厚的回报。由于课题组全体教师的共同努力，也、获得了以下几个方面的收获：
1.由于上一个阶段的实验获得了很大的成功，我们本阶段在全校各班都进行了英语词汇教学的探索和实践，使得我校的英语课堂教学面貌有所改变。各任课教师在实践中也更加成熟起来，课堂教学和词汇活动有了很大的改观。
2.部分学生已经能够根据教师的指导，积极实践新的方法基本上摆脱了传统的、机械的学习方式，大多数学生都在一定程度上形成了单词学习的技巧和策略，学习效率明显提高。
该课题的研究虽然已经取得了一定的成绩，但我组课题研究工作的进展还存在一些问题，研究涉及的内容还很不平衡，有些实验项目只是流于形式，既没有实施计划，又没有实验总结，虽然也做了一定的实验工作，但大部分教师教学任务重，教学时间紧，没有做好把教学改革研究和教学实践有效地统一起来。我们将继续努力，坚持到底，让课题研究更加果实丰满！
七至九年级英语词汇教学方法的研究
小课题研究阶段性总结
提克阿热克乡中学英语组
20xx年5月15日
课题研究阶段性总结
本课题在我校领导的带领和支持下，已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。
凭借一线教师的有利条件，以课堂为实验基地，通过学习交流及在数学课教学上进行探索和实践，找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改，促进课堂教学质量的提高。本学年我们进入了课题研究的实施阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这个学年课题研究的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现将我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下：
（一）理论与实践并进
理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。由于前期做好了专门充分的理论学习，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯。课题组长带头并要求和督促组员每月必须至少写一次学习笔记和感想。这个习惯从课题实验伊始一直延续至今。我们课题组教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组的邮箱，大家若发现有好的文章都可以放入邮箱中供大家学习，在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研思想上就比较容易沟通和达成共识。
（二）制定课题计划，例行课题组常规
每个学期一开学就由课题组长及时拟定了本课题组的实验计划，明确了本学期实验的重点、要求与进程。然后各组员再根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。本课题组这一学年的常规工作有：
1、每月开展一次课题组例会。
2、每月每人写一篇学习笔记。
3、实行责任制管理，明确课题组各成员的职责和分管的任务，各施其职，使课题组能自觉、健康、稳步地运转与成长。
4、争取学习机会，组织和开展交流活动，学习开展课题实验的方法和经验。
5、写出案例分析和反思
6、对本学期的研究情况进行总结，撰写论文。
7、收集资料，整理个人资料袋。
期末是丰收的季节，我们课题组进入了盘点和整理资料的阶段。一期下来，教师积累了各种研究资料和教学经验，向领导们、同行们、家长们、学生们展示了各自的教学风采。所上的研讨课，取得了非常好的效果，得到了领导的赞扬，同行们的欣赏和家长、学生的喜爱。撰写的教案或论文还获得了各种级别的奖励。
老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等，仿佛就是我们成长的印记。而那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，它凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。
我们课题组的工作是踏踏实实我们的课题组活动是积极而多彩的。我们的科研实验立足于课堂教学又作用于课堂教学，在课堂教学在取得的成效使学生们受益，使领导和家长们满意。课题组的工作既严肃又活泼，既充满困难又充满了希望。
课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员团结一致，争取把小学数学课堂拓展教学的研究工作做得更系统更扎实，让研究成果作用于广大的学生，在学生的提高和发展中绽放光芒。
课题研究阶段性总结
语言是人们在社会生活中进行交际的工具，是人们用来传递信息，交流思想，表达情感的主要手段。英语教学的根本宗旨是提高学生的英语交际能力，使学生能正确地运用英语的语言知识、语言技能与他人交往。当今世界不仅要求人们有高度的科学文化素质和较强的创新能力，而且必须具有很强的社会交往能力，英语能力正是这种社会交往能力的一个重要方向，是当代社会建设者、创业者必需的一种基本素质。职业院校教育是准职业人成为职业人的基础教育阶段，必须适应时代对人才的要求，从传统的以掌握知识为中心转变为以培养学生的能力为中心，在教育教学中全面提高学生素质，培养学生各方面的能力。语言的习得和运用是一个复杂的行为认知过程，既与学习者的心理素质相关联，更与学习者的语言环境、实践活动相关。学生在平时的学习，生活中缺乏英语应用的实践环境，很难达到熟练运用的程度。因此，我们认为，积极创设英语应用的环境，广泛开展英语听说读写的实践活动，是提高学生英语能力，乃至整个英语语言素质的重要途径。本课题力求通过研究和实验，彻底改变传统的以传授知识为中心的教学模式，在课内课外、校内校外，各个方面努力开发英语实践就用环境，促使学生在广泛的语言实践应用活动中提高语言能力和语言素质。
本课题着重于以下五方面的研究
职业院校学生英语能力培养的目标研究。
开发基于网络环境下的英语应用实践环境，提高学生英语能力的策略研究。在教学中加强网络环境下实践应用的策略研究。利用网络环境扩展文化背景，创设语言环境的策略研究。
通过研究和实验，制定创设一套英语网络化的实践环境，以培养学生英语应用能力为基本思路，具体策略，使实验对象―――学生的英语学习兴趣大大增加，听说读写能力以及与他人交往的能力都有较大的提高，并且通过实验，使教师能转变教学观念，深化英语教学改革，真正在教学过程中实施主体创新教育。因此我们课题组成员对英语教学改革确立了这样的试验目标：改革传统教学模式，从课堂教学活动这块主阵地着手，让英语课"动起来，活起来"，为学生营造一个良好的英语学习氛围，进一步英语实践应用环境，培养学生敢于运用英语的勇气和信心。在教学中激活学生主体的活力和发挥学生能动作用，从培养学习兴趣出发，课内课外相结合，采用活动性教学途径，实现体验、参与、合作与交流的学习活动，鼓励所有学生合作学习，感受成功，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神。
1．成立课题与人员分工
杨建毅英语网络教学环境的'开发
1．理论学习与研究
继续研究学习高职高专课程教学改革的有关文件，姜大源教授的《世界职教课程改革的基本走势及启示》、《职业教育课程改革思考》、《职业教育的通用教学论》，理清思路、更新观念。
2．深化课堂教学改革，创设课堂实践环境
（1）探索课堂教学最优化的模式，参加外出听课观摩学习交流活动。
（2）课题组成员开设有关课题的研究课，进行互动性教学课件的设计与制作。
（3）素材收集整理，并研究了如何创设网络环境下英语应用实践环境。
1．本期时间短，任务重，研究时间过于紧迫。
2．课题研究不少仍然停留在面上，未能广泛应用于教育教学实践。
3．教师们的教学任务比较重，所以有部分教师有厌战心理。
4．课题思路仍然不清，不知道该做什么，能做什么。
5．有些课外活动形式可能会加重学生的学习负担。
1．继续加强学习、交流活动，提高认识。
2．开好课题组会议，真正把课题组会议作为解决课题研究过程中出现的问题的主阵地。
3．各成员教师要切实完成好本人在课题中任务，在学期结束时拿出自己的相关研究成果。
4．注重行动研究中的反思、修正、补充工作。
5．收集整理行动研究中的相关资料，不断反思，及时总结。
课题研究阶段性总结
在20xx年9月我们课题组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
完成了青铜峡市初中学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《生物课程标准（新修订稿）》及苏教版生物七、八年级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。
2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。
一年来，课题组共召开2次会议，即于20xx年3月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；5月召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到实验学校，分别与实验学校承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进展情况。
3、在实验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。
20xx年3月，问卷调查负责人胡晓晨设计出“中学生学习方法问卷调查表”，于5月下旬，分别在二中、四中、五中及六中对七年级学生进行调查，于7-8月，由王玉梅老师汇总并完成了一份初中生学习方法调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。
4、确定子课题进行下一阶段的行动研究。在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：
1、以创设问题情景开展有效教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。
4、以学生有效学习，教师有效教学为主题
5、以探索有效教学模式或方式为主题。
6、以促进教师专业发展或成长为主题。
7、如何培养学生沟通能力与合作精神。
1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
2、采用多种手段，增强生物教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。
一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。
在生物学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些生物学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。
3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。
教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。
4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。
5、教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等。如胡晓晨、王菊莲、张正桥等老师的阶段性论文或感悟现已上交课题组，作为资料保留。目前，李自霞老师的教学设计已荣获地全国生物学会教学设计评选二等奖。
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：
1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度
在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，做课时，不妨可以把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”教学，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。
在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、加强各校子课题研究管理力度。下一阶段研究中实行各子课题小组负责制，建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。
充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效生物学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。
4、强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。于20xx年4月，各子课题组报送一节优秀录像课，课题组组织教师进行“有效课堂教学”“同课异构”观摩与研讨。
5、研究成果展示要及时
实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。
6、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。将选出的优秀录像课、教学论文、教学设计分类管理，并推荐参加区市级评选。
以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
课题研究阶段性总结
基于以上教学中存在的问题与疑惑,我尝试在课堂中做了相关的研究工作,取得了阶段性进展，现将这一课题研究做出小结。
在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。
为了提高数学课堂中愉快教学的有效性，我有计划的开展了多节数学教学实验活动，主要从教师的自身素质、游戏的设计及组织、评价方式的多元化、愉快教学氛围的营造等几个方面入手对小学数学教学中愉快教学的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的教学组织，学生们的情绪体验，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让学生在课堂更愉快地学习的有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，通过学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。
（一）存在的问题。
通过研究学习，我在课堂中实施愉快教学研究有了一定的进展，但仍存在很多问题。
1、自身的理论功底不够扎实。
2、课堂教学中组织的活动还不能调动每个孩子参与的热情，致使学生思维发展参差不齐。
3、课堂上自己还不能很好地控制自己的情绪，调动自己的热情。
（二）今后改进的措施
1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行愉快教学的有效性研究，学习愉快教学的更多高效的策略。
2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。
3、坚持撰写实验札记，阶段性小结等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。
以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。
课题研究阶段性总结
完成。第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。
第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的.现状。然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。
式，围绕问卷调查设计如下：
1．你喜欢英语学科吗？
1）喜欢 2）一般 3）不喜欢
2．你感受到英语学习的快乐吗？
1）经常感受到 2）偶尔感受到 3）从未感受到
3．你喜欢阅读英语文章吗？
1）喜欢 2）一般 3）不喜欢
4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？
1） 很多 2）较多 3）一般
5．你了解一些阅读技巧吗？
1）了解一些 2）了解很少 3）不了解
越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
2．课题展开研究：
然后利用英语阅读课逐步指导学生，有效地改善学生英语阅读的学习效果。
等方式加强了理论学习。
一些阅读技巧，如略读、跳读。
鼓励学生多做一些阅读练习。课堂教学与课外练习相结合。
指导学生学会利用一些阅读技巧来提高学生的英语学习兴趣及阅读速度。本阶段形成研究成果论文2 篇，名称《初中生英语阅读现状及成因》《有关初中生英语阅读的学习与策略》,读书笔记几篇。
理论研究上升不到新的高度，在研究中新教学理念与课题的结合体现落实不够。
树立自信心，培养学生对阅读学习的的兴趣。不断改进教学方法，提高阅读效率。
2．结合研究内容，指导课堂实践，有效改变英语阅读教学。
课题研究阶段性总结
一个学年的研究工作，快要结束了。它使我们得到了很多的启示，也让我们真正体会到班主任工作能力和教育艺术的内涵，总体分析得出明显有一定效果。在这半年的时间里，我认真钻研、严格按照方案来实施课题，边实验边总结，进而寻求更好的实现课题的途径，随着一学期的教育教学工作的圆满结束，我的研究课题也有了一定进展，下面我就本学期课题开展情况做一下总结。
一、查阅相关资料，了解利用远程教育资源上课的好处。课题开题之初，首先查阅有关班主任工作能力和教育艺术的资料，对其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育艺术对提高班主任工作能力有哪些帮助，对农村中学教学有哪些帮助，能弥补哪些缺憾，了解相关材料后，使我深刻认识到班主任工作能力和教育艺术的重要性。
二、利用学习到的教育艺术，设计符合本班学生的教学。课前备教材的同时，更重要的是备学生。对于资源中的案例设计等仔细研究。领略教者对教案的设计意图，熟悉教师常用评价语言，选择有利于自己的教学、符合学生的实际的教学管理方法。
三、采用先进的教学方法进行教学，提高课堂教学效果。在教学过程中，尽量拉近教师与学生的距离，蹲下身来与学生对话。课堂上我尽量运用激励性地评价语言，激发了学生的学习兴趣。学生积极主动参与教学活动中，课题教学效果明星提高了。
四、与其他教师交流、探讨班主任工作能力和教育艺术学习得心得。
由于教师互相交班主任工作能力和教育艺术学习的心得，在讨论中学习进步。
小课题研究阶段性总结
1、xx年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。
2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。
3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。
1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。
3、研究学生的.学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。
2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创建融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中，教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师发展为爱老师上的课，所以英语教师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进行高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。
3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列研究活动。如：分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。
1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。
2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。教研员李老师深入实际地指导、教师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教学方面，屠丹老师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，实验教师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思。一学期下来，教研组每位老师课课有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。
3、提高了学生的语言运用能力。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与老师和家长交流。
1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
课题研究阶段性总结
将德育教育渗透在幼儿的一日活动中，要求教师要树立“一日活动皆德育”的思想，抓住幼儿一日活动的每一环节，及时对幼儿进行德育教育，如幼儿盥洗时要提醒排队等候、幼儿和别人挣强玩具时要教育他懂得与别人分享、看到同伴摔倒要提醒幼儿主动帮助等等这些随机的教育非常重要。同时结合学科渗透教学，帮助幼儿强化、树立良好的道德品质。
2、强化师德，以德育人
为了提高教师的师德素养，9月我园在教师中开展了“以德育人，凝聚师魂”演讲比赛。演讲活动中教职工们精神饱满，语言流畅，有些教师能结合自身的教育故事，真实反映我们教师在师德方面的高尚情操，具有感染力和号召力，通过这次的活动强化了教师师德，实现以德育人。
3、开展德育主题系列活动进行德育教育
4、通过环境创设影响幼儿，从而培养幼儿良好的德育品质。
在课题实施过程中，我们非常注重环境对幼儿的影响教育，在课题实施期间，各班结合幼儿年龄特点创设了德育角，并通过主题墙的布置体现各班德育课题教育目标。
课题研究阶段性总结
随着教学改革不断深入，根据我校“三环式”课堂教学模式的要求结合理化生学科特点，开展了“初中理化生合作教学的基本模式研究”课题实验，经过一段时间的实验，初步获得了一些体会，现总结如下：
理论学习，是搞好科研的基础。我们参加科研的小组成员，都是积极的改变自己的“角色”，使自己不再是课堂的主宰者，把课堂还给学生，使学生在轻松平等和谐的学习环境下完成学习任务。
合作探究是完成“三环式”教学模式的关键环节，在探究过程中要唤起学生的主体意识，激发学生学习兴趣，这样才能调动学生的学习积极性，发挥学生的潜能，促进探究式教学模式按照正确的方向顺利的向前发展，这就要求教师要尊重每位学生，使学生都能积极参与研究，对那些学困生，更应高度重视，多一份关心和关注。使他们和其他学生有平等待遇，加强他们的自信心。教师在探究中要充分发挥主导作用，使学生明确学习目标，知道学生对所学知识要达到的深度和广度。
合作探究式教学是针对全体学生的.一种教学模式，并不是某些学生的学习方法，如越来越宽的信息之路这节课，学生在信息课上对这节内容基本了解了，这样就要发挥学生的优势，让某些学生来讲这节课，其他同学来听，并给与指导、纠正补充，这样，学生可在轻松的环境下完成学习任务。根据理化生学科特点要积极培养学生的动手动脑时间能力和创新精神。在教学中有些简单安全的演示实验，可以引导学生到讲台上来亲自操作。并要求配合讲解。对于一些分组实验风应该鼓励每位学生都要动手操作，并能在实验中解决处理试验中出现的问题。如：在测量小灯泡电阻实验中，如果灯泡不亮，电压表有示数，并且比较大，电流表无实数。故障在哪里呢？过量表都有示数灯不亮，而且活动变阻器的滑片在滑动时，量表示数不变，又是哪里故障呢？这些问题都需要学生自己自主解决，这样提高了学生的实验能力，也加强了探究学习的精神。
总之，探究式合作教学的基本模式的教学研究是一个长期的过程，我们组的研究人员，都积极参与其中，并不断总结经验教训，为下一个阶段研究奠定基础。
课题阶段性总结
我们教研组从20xx年3月开始展开《培养学生读图、用图能力》的小课题研究工作，本教研组针对学校实际情况，从我们农场中学史地教学角度出发，按照课题研究的相关工作要求，做了大量的工作，现将小课题阶段性总结如下：
课题成员：郭绵成、胡英、李桂荣
（一）课题提出
地图是地理历史学的第二语言。教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务。
1、学生常常在学习时总是跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识。
2、学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑，很多同学，特别是一些女生，最头疼的就是读图，并且缺少读图意识，没有用图习惯。
（二）课题研究设计
（1）、研究的基本思路
根据史地学科有特点，史地学习离不开地图，地图是史地学科的第二语言，培养地图识读能力是地理历史教学的重要目标，正确阅读地图，从地图中获取有效信息，进一步分析地理历史现象及其规律，增强解决实际问题的能力，是新课程标准的目标要求。
（2）、研究目标
中学地理学习阶段用到的图像很多，千差万别，形式多样，但只要掌握了基本的读图常识，不断积累经验，通过读图、析图活动，建立了地理事物的空间分布、空间联糸、空间组合的空间概念，而且在阅读地图过程中通过观察、分析、理解和记忆地图得出的结论，使学生能熟悉读图步骤，掌握读图技能，养成读图、析图、用图的习惯，形成地图思维，也就丰富了读图经验。
（3）、研究内容
１、研究分析七八年级学生地理历史读图用图能力的现状。
２、研究以培养学生读图、用图能力为目标，采用各种读图用图方法进行课堂实践渗透，以提高教育教学质量、推进素质教育的优化。
（4）、研究方法
问卷调查法、查阅资料法、课堂实践法。
（三）、实施过程
(1)开展以培养学生读图、用图能力的教研活动，提升了教师的地图教学能力。
开展了以培养学生读图、用图能力的教研活动，提升了教师的地图教学能力，可以丰富了教师的教学方法，对于教师的教学思想、观念的革新起到了促进与推动作用，从而有利于史地教学中地图教学模式的形成与实施。要完成《培养学生读图、用图能力》这个课题研究，必须要将一线教师的课堂教学与课题间就紧密联系在一起。要开展各项教研活动，激发教师的教学教研热情，努力挖掘教师的内在潜能，提升课题研究的整体品质。在史地教学中渗透强化地图教学模式，教学模式涉及到教学诸多方面，如教学思想与理念、教学设计、教学方法、教学评价、师生关系等，为了促使和加强以上方面的研究，课题组也相应的在组内进行以培养学生读图、用图能力为核心的教学设计、集体备课、课堂实施和研讨评课等教研活动。
(2)深入学生当中，进行问卷调查
在20xx年3月期间，我课题组对初一二学生进行了问卷调查，咨询调查等获得第一手资料。以期了解学生对地图的认知程度，掌握他们在读图、用图中存在的问题，总结他们对于现行教材中关于地图的评价以及对教师使用地图和传授地图知识的现状加以改进等。并在调查的基础上，认真分析，总结目前地理历史教学中的地图教学得失，并撰写了问卷调查的分析报告。
（3）以培养学生读图、用图能力为目标，采用各种读图用图方法进行课堂渗透。
如读图能力训练，填图训练，板图讲解，分析地图，绘制简单地图，多媒体地图的运用等等，以培养读图基本能力、提升图文互换能力、养成读图分析并解决问题的能力。教研组每个成员都根据了实际教学情况，采用各种读图方法，在实践过程中获得的成果，并撰写了课题论文。（四）、研究成果1、学生的地图认知能力素养得到了较大的提高；教学中就有意识的有针对性地让学生多看地图，帮助他们初步掌握看图读图的方式，学生在学习实践中体会到读图学习地理历史的重要方法，从而逐渐养成了读图的习惯。
2、教研组教师读图教学素质有了明显的提高。一是地图教学应用水平大有提高；二是教学思想观念上有了很大的进步，教学手段更加多样，教学设计更具灵活性和针对性。
１、不了解各种分类地图
地理地图可以分成几种大类型：景观图片、示意略图、统计数量图，但学生在初中时对这些类型的图理解不深，所以当看到一些不太熟悉的地理图时，学生无从下手，因为根本不知道这是什么地图。
2、不能将图和课本的知识点联系在一起
在教学过程中，很多学生将图和课本的知识点分离了，学生仅是看图，由于不能和课本上的知识联系起来，所以看图也毫无头绪。看到一张图，不知道这幅图要表达什么，或者说知道了这张图的大概内容，但是具体图上的细节表示什么却联系不起来，这也和学生对课本不熟悉有很大关系。
1.加强认识地图重要性的思想教育
初一学生刚接触地理这门新的课程，这时候对学生进行地图教育，认识地图的重要性是非常必要的。
2.平常地理历史教学中进一步加强学生如何阅读和使用地图
地图读图的方法需要融入每一堂课、每一幅图，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引领学生使用身边的地图
从身边熟悉的地图读起，循序渐进，最终使学生学会阅读和使用地图，帮助地理历史知识的记忆和巩固，为学习、生活服务。
课题研究阶段性总结
“留守儿童人际交往问题”课题研究的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面的教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于父母双方或一方长期外出的留守农村的那些心理、生活、学习等各个方面存在不同程度差异学生的和谐心理健康发展，为这些留守儿童的进一步成长奠基。留守儿童与普通儿童一样，具有享受教育与发展的权利。学校及其工作者有责任使留守儿童享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守儿童能更好的完善人格，形成良好品质，以接受更高层次的教育。
自20--年10月县教育局把《留守儿童人际交往问题》作为个人课题立项以来，课题组成员充分认识到留守儿童在学校所占比重给教育教学带来的深层次的思考，一直认为开展此项课题研究是迫在眉睫的、责无旁贷的、意义深刻的。自课题开发研究至今已近一年，现将阶段性小结如下，以便在下面的研究工作中扬长避短，不断创新，取得更大研究效果。
一、认识研究“留守儿童人际交往问题”之价值取向。
该怎样使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，使他们和同龄人一样健康快乐地成长，怎样构建“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络，形成合力和系统放大效应，促进“留守孩子”的健康成长呢?笔者首先认为要做好这三方面的工作：1、留守学生状况调查。2、留守学生心理健康存在的问题。3、留守学生学习习惯存在的问题。其次是研究此课题的目的和意义：1、留守儿童教育问题是我国社会转型时期不可回避的一个重大问题，本课题研究成果具有比较广阔的应用前景和良好的社会效益。2、“留守儿童人际交往问题”课题研究的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面的教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于父母双方或一方长期外出的留守农村的那些心理、生活、学习等各个方面存在不同程度差异学生的和谐心理健康发展，为这些留守儿童的进一步成长奠基。最后是开展此项课题研究的策略与方法：1、研究我校留守儿童的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的留守儿童心理健康教育的经验。3、对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别咨询与辅导(与家长一起)，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我;另一方面，积累个案为个案研究提供素材。4、通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。
二、细致开展“留守儿童”调查并情况分析。
峰山中心小学“留守儿童人际交往问题”课题组根据20--年10月份调查数据显示，目前就读的510多名学生中，留守儿童150左右，占了总人数的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爷爷奶奶抚养的隔代抚养留守;有的是父母全部外出，亲戚抚养留守;有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另还有外来民工子弟20余人。这些孩子们在学业、行为、心理上出现了不同程度的问题。学业方面，部分学生不能按时完成作业，作业质量不高;社会实践、阅读等需要家长参与引导的作业完成很难;学习困难不能及时得到家长帮助;作业无人监管，成绩滑坡;学习自觉性低，学习习惯较差等。行为方面，课堂纪律松懈;卫生习惯较差;放学后不按时回家，在外玩耍到很晚;迷恋游戏;长时间看电视;和同学冲突，说脏话;不懂尊重他人，行为散漫等。心理方面，逆反心理较强;退缩冷漠;孤僻内向，不善于交流;脾气暴躁，冲动易怒;任性，过分淘气等。当前的现状迫使我们必须解决这一系列问题。
课题组8人依据“留守儿童人际交往问题”课题实施意见，于10月22日开展了“峰山中心小学留守学生情况调查”，今将调查情况分析如下：
一、基本情况。
课题组发放表格80份，现收到调查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。学生来源为1—6年级，现居住地为峰山中心小学施教区范围内(其中非本地籍贯的有8人)。
二、调查项目与内容：
(1)、属何种类型留守。
留守类型留守人数此项比例(%)。
父亲外出打工2536.23。
母亲外出打工710.14。
双亲外出打工3753.62。
此表中可看出：双亲外出打工的占了一半以上，属于全留守型，也就是这些学生平时的生活、学习主要是靠着爷爷、奶奶，外公、外婆过着典型的“隔代抚养”的日子，这对学生“五自”能力(自学、自理、自护、自强、自律)的培养是存在一定的问题的。这需要我们课题组老师的精心策划与备加关注，为这些学生的健康成长担负起我们应尽的义务和责任。
(2)、学习习惯。
学习习惯留守人数此项比例(%)。
优秀2637.68。
良好2130.43。
良好以下2231.88。
此表中可看出：三种学习习惯的比例悬殊不是很大，但相对整个班级来说，良好以下的学生在留守学生中还是占多数的，这是一个不争的事实，因为他们平时的作业缺少监督和检查，且错误率相对较高，爷爷、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基础，对孩子的作业辅导存在一定困难。
(3)、行为习惯。
行为习惯留守人数此项比例(%)。
优秀3449.27。
良好1521.73。
良好以下2028.98。
此表中可看出：平时行为习惯优秀和优秀以下的各占了一半，这与非留守学生的比例相比不是很大，是因为父母在家时，也是对自己的子女溺爱的，通常也是“衣来伸手，饭来张口”;不知道珍惜、不知道孝敬、不知道关爱，这与一定的社会背景和家庭影响是有一定关系的。但平时老师的说服、教育也起到了一定的作用。
(4)、心理方面。
心理方面留守人数此项比例(%)。
逆反心理较强913.04。
孤僻内向1420.28。
脾气暴躁811.59。
过分淘气1623.18。
其它心理2231.88。
此表中可看出：前四项心理特点是因为在长期缺失亲情的情况下，留守儿童普遍存在孤僻、胆小等性格特点，容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征。与正常的孩子相比，他们少了几分天真、坦城，多了几分精明与世故;少了几分乐观开朗，多了几分缄默和孤独;他们变得更敏感、更固执、更好强等等。
三、对“留守儿童”的关爱是多渠道的。
1、举行“留守儿童中秋联欢会”。根据课题《留守儿童人际交往问题》的研究计划安排，课题组首先安排在08年中秋来临之际，举行“留守儿童迎中秋联欢会”。我校课题组在充分酝酿，认真组织下，在学校会议室举行“留守儿童中秋联欢会”。课题组成员按照“留守儿童”调查表名单来参加活动。活动要求每一课题组成员必须在本人研究名单中组织一个节目，参加联欢(也可合排，但几人合排就几个节目)。另参加完活动人员必须每人上报一份“留守儿童中秋联欢会”后的心理感受或体会。从他们的一份份体会与感受中，我们课题组成员与留守儿童一起分享到了快乐。
2、及时完成“留守儿童人际交往问题”个案分析。班级中的大部分留守儿童得到了老师的关爱，心理流露出的喜悦已初见端倪。此时课题组及时安排课题研究人员在学期结束前，必须完成自己研究对象的心理健康发展的案例分析，要求案例中关注本班个别或多个留守儿童的学习与生活现状，找出他(他们)的个性心理特征或学习生活习惯，有针对性进行引导，并取得阶段性成果，然后以教育故事、案例分析、经验总结等形式，上传至课题组成员的个人博客和学校建立的课题网页。
3、开展“留守儿童家庭茶话会”。春去春又来，度过了一个愉快的春节后，留守儿童的爸爸、妈妈又要各奔东西，算计着又一年的经济效益。趁大部分家长即将踏上远去的列车之前，课题组于2月17日下午1：30(学生报到当天)，在学校阶梯教室开展“留守儿童家庭茶话会”。活动要求每位课题组成员和研究的留守儿童及其父母均需参加，然后每位留守儿童以“爸爸、妈妈我想对你说……”为主题，写一份体会，每位课题组成员在其中选择一名学生上台交流;每位家长都以“留守的孩子，我想对你说……”为主题，写一份体会，并以年级为单位，选一名家长交流。
4、开展“我给留守儿童家长发条短信”。新学期伊始，我校课题组组织了70多名留守儿童及其家长，召开了新春茶话会，活动取得了良好的教育效果。为使“关爱留守儿童”活动的延续性，经“留守儿童人际交往问题”课题组研究决定：我们又在3月开展了“我给留守儿童家长发条短信”活动。活动要求：(1)、以短信的形式向留守学生家长汇报开学近一个月来的学习与生活情况。(2)、短信内容须署名自己的身份，语句表达要委婉，在发给家长的言语中要体现人文化。(3)、留守学生家长发回的短信最好保留几天，并尽可能把所发短信呈现给留守学生，体现父母的牵挂与关爱。(4)、所发短信要精心组织，并以文字形式摘录下来。课题组将根据摘录内容评出一、二、三等奖若干名，并颁发证书。(5)、可以使用“校校通”。4月前将短信内容交课题组后在学校教研网中的本课题中上传。
课题阶段性总结
根据学校的策略研究计划，结合科研室的任务要求，我们组下学期在优化教学过程，提高课堂教学的教学策略研究方面进行了一系列的实践研究，主要是针对《地理学案练习册》的可行性，可操作性以及提高课堂的有效性进行了跟踪调研，确保“一二一教学法”对课堂教学有效性的有力支持。
第一：学生自学为主。自学10分钟左右，学生结合教材完成知识梳理部分，这主要是指导学生自学，理论上要求学生课前完成。而我们组结合九中实际，变成课上完成。根据多年的经验我们发现，高一学生不愿记笔记已成为地理课堂上的普遍现象，那么忘掉的东西学生能否重新在自学的情况下还能学会呢？在这种情况下，我们将本学案练习册设置了知识梳理一栏，学生可以通过自学达到知识掌握的目的，节省了时间；另外每节的知识都被保留下来，知识完整，详略得当，重点突出，利于学生复习，以达能学、会学、乐学。
第二：对“一二一教学”策略的肤浅尝试。教学质量的好与坏，教学效率的高与低，很大程度上是受教学方法的科学性决定的。新的课程理念特别注重学生的学，特别强调学生的学在教学过程中的重要性。所以我们在编辑本学案练习册时增加了学生自学部分及课堂用时，将正课用时加以分割，即“直击考点”、“知识梳理”自学用时10分钟，教师点评、合作学习用时20分钟，“随堂检测”讲练部分用时10分钟，这样安排保证了学生的自学用时、自学效果及学生的合作探究、师生探究的广度、深度，以保证课堂教学的有效性。
第三：课堂测试。课堂测试题目要有梯度，多变化，精选题型。对于所学内容进行当堂检测，学生及时了解自己掌握知识的情况。我们精选了一些有助于提高学生能力的基础题、会考题、高考变形题。
地理教学中无论是新授课还是复习课，我们注重知识的学习与复习不要面面俱到，而应突出重点，利用小组合作反复练习，掌握重点。对于难点知识应依据学生的能力，老师适当点拨，然后再进行小组合作。这样既培养了学生的各种能力，也节约了时间，避免了时间的浪费。
由于教无定法，任何方法、策略都有优点，都有其不足之处，我们下一步决定总结这学期的一些优点和不足，尤其是存在问题，进一步完善学案练习册，在为九中教学贡献新的力量。
课题研究阶段性总结
上半年，根据自己上一课题《小学英语词汇教学有效研究》中发现学生们普遍没有耐心倾听他人发言的问题，结合新课标学习策略中要求学生在课堂交流中注意倾听，积极思考这一目标，确立并申报了新的个人小课题《小学生英语倾听能力训练的策略研究》，还制定了研究计划，到目前为止，小课题研究按照计划有条不紊地进行着，并且进展顺利，自己在研究过程中也受益匪浅。为了进一步理顺自身对这一小课题研究的方向和思路，使今后的研究工作进展更加顺利，现对本人的课题研究工作进行阶段性小结。
一、课题进展情况:。
(一)强化理论学习，奠定自身理论基础。
1、网络学习:利用业余时间搜集并阅读了大量网络资料，学习他人培养学生倾听能力的方法，从而减少自己走弯路的时间。
2、阅读书籍，为课题研究奠定坚实的理论基础。几乎每月网购一些小课题研究所需要的书籍。坚持每周至少阅读一、两本书籍。主要阅读课堂管理、教学技能方面、提升教育理念和专业水平方面的书籍。
课题申报后阅读的有关课堂管理方面的书籍有:《特级教师林华民的108个教学主张》、《凭什么让学生服你》、《课堂管理会者不难》、《问题学生诊疗手册》(国产书籍);《小学课堂管理》、《让学生都爱听你讲:课堂有效管理6步法》、《小学生纪律问题解决技巧》、《课堂纪律问题预防与应对》、《有效课堂管理手册》、《有效课堂管理》、《有效课堂指导手册》、《课堂管理策略》、《好老师应对课堂挑战25个方法》、《如何打造高效能课堂》、《优秀教师的课堂艺术》、《好老师征服后进生的14堂课》、《课堂行为管理有效策略》、《给教师的101条建议》、《零距离美国课堂》、《好老师可以避免的20个课堂错误》《改善学生课堂表现的50个方法:小技巧获得大改变》、《好老师可以避免的20个课堂错误》、《今天怎样“管”学生》、《教师课堂行为管理》(进口书籍)。
阅读有关专业教学技能方面的书籍有:《小学英语》、《小学英语课标案例解读》、《小学英语课堂游戏》、《英语是玩出来的》、《小学英语导学案点评》、《如何巧妙设计英语课堂》、《英语课堂教学活动指南丛书》、《英语教学活动设计与应用》、《小学英语活动设计与教学》、《小学英语语篇拓展教学百例》、《小学英语游戏集中营》《英语可以这样教》《给英语教师的101条建议》(国产书籍)。
阅读有关提升教育理念及自身素质的书籍有:《高效课堂九大教学范式》《高效课堂八讲》《解密高效课堂》、《杜郎口旋风》、《高效课堂22条》《教育是没有用的》《教育智慧从哪里来》(国产书籍);《高效能教师的9个习惯》《美国学生社会技能训练手册》《如何成为高效能教师》《芬兰教育全球第一的秘密》《教师必须掌握的惩戒艺术》《如何让学生积极与你互动》《零距离施教:名师和谐师生关系的构建艺术》《高效课堂导学案设计》《全美优秀教师的快乐学习课》《成功无捷径:56号教室的奇迹》《世上没有成绩不好的孩子》《跳出教育的盒子》《给教师的建议》(进口书籍)等。
阅读有关如何开展课题研究方面的书籍有:《教师如何做小课题研究》、《教师如何做研究》、《研究报告撰写指导》、《校本研修面对面》、《如何观课、议课》、《从新手到研究型教师》、《课堂观察指导》、《教师专业成长的途径》等。
阅读提升自身英语专业方面的书籍:英文版床头灯英语《飘》、《简爱》、《基督山伯爵》、《了不起的盖茨比》、《儿子与情人》等。
(二)理论联系实际。用理论指导实际，把每一节课当做自己的研究课来上。每当通过阅读发现一种好方法，总要及时在课堂上付诸实施，及时进行课堂观察，通过观察来检验所学方法是否实用。比如，每学到一种新的训练倾听能力的游戏方法，总要分析一下是否实用，如何变通使用，如何使每一个学生参与到游戏教学中来。同时，积极参加教研活动，开展课例研讨，及时调整教学策略。本学期已经上了两节课例研讨课，结合自己的课题，边上课，边观察学生的倾听习惯是否到位，存在哪些问题。
(三)向他人学习。及时向周围的同行学习，及时解决课题中存在的问题。如向赵金萍老师学习如何通过约定的动作，让学生迅速静下心来听课。向八一附小老师学习课前如何稳住六年级学生浮躁的心，让学生安心听课，向班主任老师学习如何管理课堂秩序，使学生学会倾听。
(四)坚持写作。结合小课题研究的内容，坚持写小课题研究日志或小课题研究周小结或月小结。每周至少写2-3篇教学日志通过日志反思自己当天的课堂成败之处、反思课题研究中的困惑与收获、反思课题研究的进展情况、反思学生的倾听习惯是否符合要求、反思自己采取了哪些措施来培养学生的倾听习惯、反思课题研究给自己带来的快乐。从三月份至今，已撰写小课题研究日志、周小结或月小结90余篇。
1、养成了边读书边思考的习惯。
读然后知不足，由于课题研究的需要，迫使自己阅读了大量书籍，在阅读中学会了思考，学会了反思。通过阅读发现了自身存在的问题。比如通过阅读，发现学生在自己课堂上倾听能力很差的原因主要是课堂管理方面存在一定问题，如组织教学方面能力欠缺、课堂指令性语言不清楚、没有很好地落实课堂常规、缺乏激励性的语言、课堂管理松散、儿童心理学知识欠缺等等，另外在教学方法上还不够灵活多样等等。通过阅读，自己的研究思路也变得更加清晰起来。
2、通过小课题研究，初步探索出一些有效的训练小学生英语倾听能力的策略。比如制定并强化倾听规则，训练学生如何倾听老师发言、如何倾听同学发言、如何完成英语听力练习。
3、对小课题研究的工作思路逐渐走出迷茫，思路变得越来越清晰。
4、养成了反思的习惯。
课题阶段性总结
为了减少盲目性，20xx年11月13日我们组织了语数外三科教师，在七年组办公室，召开了集体备课研讨活动。校领导校领导和老师们进行了两个小时的合作探究，主要讨论今后教改的方向，重点研究的内容，教学时间的调配等问题。根据教研的需要，集体备课时间，定在20xx年11月19日下午第七节课。备课地点，语文备课在七年组办公室；数学备课在八年组办公室；英语备课在九年组办公室。主备人，数学是曹永老师，语文是禚志莲老师，英语是冯晓燕老师。需备课题，语文是七年级上册第23课《散步》，数学是八年级上册第14章2.1.1的第二课时。英语是七年级上册第三单元，第一话题，a部分。
1.集体备课的程序：
（1）教研室按照教学计划择优确定主讲教师后，由主讲教师准备讲课的内容，形成初案。
（2）主讲教师完成初案以后，报请教研室组织集体备课会。备课会首先由主讲教师介绍讲课内容的整体构思、理论框架、重难点等，或者先试讲，然后由参加备课会的成员进行集体讨论研究，提出整改意见，形成复案。
（3）主讲教师根据备课会的意见，结合了解的情况和问题，按照学校规定的标准、格式认真修改设计，力求规范科学，最终形成定案。
2.集体备课的具体做法
（1）严格定好集体备课时间，定好集体备课地点，定好主备人员，定好需备课题。
（2）集体备课时完成的任务。我们主要讨论三位进行研交课的老师，在22日作课的内容，重点、难点、注意点及学生易出错的地方、教学策略等，尤其要注意教学策略的研究。目的就是形成一定的模式，以适应我校课题研究及高效课堂的需要。
（3）对这次集体备课的内容进行整理记录。主备人发言后，大家进行点评，由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后装订成册。
教学模式，就是指教师怎么教，学生怎么学的一个模式，即教要有教的具体步骤、措施，学要有学的具体目标和方法。
现代新课程指导下的教学，主要是以学生为中心，教师为主导，以学定教。因此，我们一定要重视好学生的学。那么，学生的学，主要靠什么？关键还是靠学生自己，主观具有能动性。其次是教师，这就要求我们一定要解决好教师的“教”。在柳校长及其教研团队的研究之下，我们把学生的学习时间做了详细的研究，经研究发现，学生的学习，在时间的分配上，可分三段。第一段学习时间，应为课前自主学习的时间。在这一过程之中，学生要解决的，其实就是懂不懂的问题。也就是说，学生通过自主学习，是否把课本上的知识看懂了，只有在看懂的基础上，才能解决一些实际的问题。为此，我们在课前就需要对学生的学习进行有效的指导，以减少学生学习的盲目性。我们所设计的学案，其实也就是解决这一问题的一个措施。
第二段学习时间，就是课上（课中）。在这一段时间里，所要解决的问题，主要是会不会的问题。学生在课前的自主学习，光是看懂或看不懂，还是不够的。看懂了的问题，学生是不是记住了，看不懂的问题，是不是还需要弄懂。这就要求，学生在课堂上该识记的知识，要进行有效识记。不懂地问题，要通过合作探究或向老师质疑，进行彻底性的解决。教师干什么？教师在课上，一是辅导，二是纠错，三是答疑解惑。如此下来，学生们该学会的都学会了，该记的记住了，这样才能形成一个完整的知识体系。
第三个阶段，就是课后复习巩固，解决熟不熟的问题。也就是说，学生光在课堂上学会了还不行。过一段时间，知识如果得不到有效地巩固，便会遗忘。所以，只有经过反复的练习，才能最终形成有效的记忆。
综上所述，教学是一个教师活动与学生活动既统一又对立的活动，是矛盾的统一体。这样就要求我们教师，在构建教学模式上，不但要构建一个“高效的课堂”教学模式，同时还要构建一个“学前和学后”的学习模式。不同学科，尽管“教学”方法不一样，但整体框架是一样的，即“学、导、练”。故我们把这一教学模式暂定为“2+x模式”。“2”是课前学课后练，“x”是课上导的环节、学的过程。故要求教师一定要解决好“2”，处理好“x”。力争y=kx+bk0b0x0y0。y是学生学习的结果，是教育教学的质量；k是教师教育教学的水平、能力；x是学生学习的水平、能力；b是学生已有的知识、能力。
所以，当前我们应做的工作，一是课前“学生自主学习指导方案”的制定；二是课上“导学案”的制定；三是课后“学生自主练习指导方案”的制定。我们把这三项任务，当做学校规定的“教学标准格式”，按时、按质、按量来完成，力求做到规范、科学。关于“2”的问题:
对于课前“学案”的设计，我们有两种方案。
方案一：巨日合中学“课前学生自主学习指导方案”，我们构建了三个框架。第一框为自学要求，教师根据教学内容，对学生的自主学习，提出一定的要求。但这些要求一定要符合学生的学情，不能要求太高，把目标一般定在基础知识和基本技能方面，学生通过看书学习，就能解决的问题。第二框为自学检测，学生通过自主学习，是否达到了自学的要求，只有通过做题检测，才能做出正确的评价。所以，教师要事先有针对性的出好“检测题”。第三框为自学质疑，学生在自学中，难免会遇到一些看不懂学不会的问题，要求学生把这些问题提出来，写在本框内，以便在课堂上通过小组合作探究或经过老师的答疑解惑，集中解决。
方案二：巨日合中学“课前学生自主学习方案”，框架结构为：第一框为自学目标。学生通过看书学习，自行设定。第二匡为自主检测。学生通过自主学习，看懂了了哪些知问题，只有通过自我检测，做几道题，才能自我评价学习的效果。第三框为自学反思。学生可以把在自学中都学到了哪些知识，有何收获或体会？在自学中遇到了哪些困难，有何疑难问题？都可以写在这一框内。以便和同学、老师做进一步的交流、学习。课前解决不了的问题，课上解决。
对于课后“练案”的设计，我们暂有一种方案。
方案一：巨日合中学“课后学生自主练习指导方案”，框架结构为:第一框为有效复习，在课后学生做练习题之前，首先要进行有效复习。要求学生要：一想，就是让学生把学过的知识，象看电视剧一样，再回播一遍。二查，想完之后，再查阅文本，看有无遗漏之处。如有遗漏，再进行补救。三说，就是复述。想明白，看明白，不一定是真明白，只有说明白，才是真正的明白。所以学生和学生之间，还要进行合作学习，相互之间把学过的知识再说一说。第二框为学后反思，主要让学生反思一下，我到底学到底什么？有何收获和体会？归纳出知识脉络。第三框为课后巩固练习，教师根据学情，可自行编辑一些习题。要求学生要限时完成，每次做完之后都要记录时间。第四匡为错题、难题管理，要求学生要把原题抄一遍，再分析错误的原因，之后再加以改正。对于难题，正确的最好能举一反三。
关于“x”的问题:
“x”是教学抓手：导学案----学生学习的路线图和方向盘。在设计上，我们构建了六个框架。第一框为知识链接，复习旧知，导入新课。第二框为学习目标，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。第三框为自学交流，要求学生把课前的“学案”拿出来，先在小组内进行交流。由学科长负责，对组内学生进行学习结果评价，找出共同存在的问题。小问题在组内解决，大问题在组间进行解决，实在解决不了的问题，再由老师解决。第四框为合作探究，对于一些重点问题，难点问题，首先在小组内进行合作探究，研究明白之后，准备在组间进行交流，以便展示提高。第五框为达标测评。方式可笔试，可板演，可口头回答。第六框为学后反思，通过达标测评，对学习结果，做出正确的自我评价。
“x”是课堂教学模式：第一步知识链接，导入新课，明确目标第二步自学交流,要求学生把课前的“学案”拿出来，先在小组内进行交流。由学科长负责，对组内学生进行学习结果评价，找出共同存在的问题。小问题在组内解决，大问题在组间进行解决,实在解决不了的问题，再由老师解决。第三步分配任务，要告诉学生对于一些重点问题，难点问题，首先让学生在小组内进行合作探究，研究明白之后，准备在组间进行交流，以便展示提高。第四步合作探究，学生根据导学案上的问题，进行合作探究，穿插巩固。第五步展示提高，小组间进行交流，学生可板演，可讲解，可对抗质疑。第六步达标测评，学后反思，方式可笔试，可板演，可口头回答。
课题研究阶段性总结
在20xx年9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
二、研究方法。
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
三、立项以来所做的的工作。
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
强教师教学理念的提升。
2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：
1、以创设问题情景开展有效教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。
4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。
5、以探索有效教学模式或方式为主题。
6、以促进教师专业发展或成长为主题。
7、如何培养学生沟通能力与合作精神。
四、初步取得的成绩：
1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
2、采用多种手段，增强生物教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。
一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。
在生物学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些生物学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。
3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。
教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。
4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。
有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。
1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理;录像课及图片等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动;对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
六、下一步研究的主要措施。
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度。
在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评;平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、进一步加强直观教学，培养学习兴趣。
充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效生物学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。
3、研究成果展示要及时。
实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。
课题阶段性总结
《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题在我班开展研究一年多来，我以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：
从课题立项起，我就着手对我班的阅读教学状况展开调查。首先，我对0607学年度期末考试我班的语文卷的阅读题进行了分析，目的是了解学生的阅读能力。通过调查，我们发现，在情感、态度方面，39％的学生书写马虎潦草，审题能力差，不能正确理解题意或没看清题目就随便做，阅读不能进入状态，对阅读题怀有恐惧感，许多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。在技能技巧方面，41％的学生阅读速度慢，理解能力不理想。在和学生座谈中了解到：喜欢读书的学生较少，许多学生家有书却不读，不喜欢积累和背诵，许多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好的环境和优美的语言并乐于与人交流。
为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读时间，我们设计了调查问卷。（问卷如下）
你喜欢看课外书吗？
很喜欢一般不喜欢25％50％25％
你每天看电视花多少时间？
超过1小时超过半小时41％28％
你看课外书时会做些什么？摘抄圈点
看看而以31％26％43％
以上数据表明，更多的学生对课外阅读兴趣不浓，阅读量少，在电视与课外书之间更喜欢前者。
通过分析研究，我决定营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，尊重学生的个性差异，给学生充分的阅读时间，扩大课外阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我收集了许多有关个性化阅读的文章资料定期学习，并做好专题记录收集存档。此外，在内容上看，我还学习了有关课程改革的纲领性文章，对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论。通过学习，为全面开展课题研究工作奠定了基础。
根据调查得到的材料和收集的资料，我制定了《小学语文个性化阅读教学策略研究》实施方案，并在全校范围内进行了初步的有效的探索和实验。我主要作了以下工作：
1、立足课堂，探索研究策略
课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我每学期，坚持围绕该课题开展１－２次课题研究开放日活动，并做好以备课、听课、评课为中心的过程管理，请教研组成员人人参与备课、听课、评课的研究全过程。使自己在研究实践中不断地总结、反思、提高。
2、反思小结，提升研究成果
现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结
《《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题阶段性小结》这篇教育教学文章来自［淘教案网］收集与整理，感谢原作者。的研究型教师。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。一年多的研究试验中，我把自己的教育教学中的点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，在反思中提高自己的教科研能力。
3、注重实践，张扬学生个性
一个多学期来，围绕我的研究重点，就如何有效开展个性化阅读教学，我作了初步探索和思考，也提高了我的认识。
（2）、要加强学生自主感悟、乐于交流能力的培养。“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。学生是阅读过程的主体，是对话的中心。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的。因此，首先必须给予学生充分的阅读主动权，还给学生读书感悟的时间，让学生走进文本，潜心会文，涵泳体味，获得带有个性化的独特的感受、体验和理解。其次要组织好关于对文本感悟的交流，通过师与生、生与生关于文本的对话，完善对文本的解读，达成阅读主体对文本意义的自我建构。
（3）、要充分发挥教师在个性化阅读教学中的作用。富有个性的阅读教学呼唤创新型的教师。一方面，教师在课前研读文本时，既要“居高临下”，又要“蹲下身来”。进行教学设计时，要以新理念为指导，能创造性的处理材料、设计教法和学法，实际必须要有一定的弹性；另一方面，在指导学生对文本的阅读中，要正确把握自我角色，在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上，应该发挥好教师组织、鼓励、指导、引领的作用。
（4）、要在学科活动中发展学生能力，拓展学习空间。
生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，因此，我将这一活动向课外延伸，与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点，开展了“朗诵比赛”、“日记大赛”“课文续写”比赛等活动。同时，我们尽可能的为学生开辟更广阔的展示空间，学生可以自荐自己作品，学校利用广播站，对优秀作品进行展播，大大激发了学生的积极性。在课堂教学中学生的交流能力、合作能力、表演能力及学习兴趣都大大提高，综合语言运用能力稳步上升。
（5）、要营造宽松、愉悦的课堂教学气氛。教师要尝试改变以往教学中冷淡的师生教和学的关系，要加强师生双方感情与信息的交流与沟通，要让学生在教师的引导下，敢于发言，勇于发表自己的看法和意见，教师要放下架子，融自己与于学生当中；教师就必须仔细钻研教材，深挖教材中的可操控内容，创设激励学生的情境。另外，从课型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，竞赛型，实践活动型。这样的课型，给学生创设了上进的，富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热情，使学生能够，也可以自觉主动地去探究学习内容，提高了课堂教学的效果。
通过实践，我们发现学生在语文个性化阅读中，学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展，综合语言运用能力也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将语文学习渗透到了生活的每个角落，学生的创造性得到发展和提高；在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质，如：学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔；学生的综合语言运用能力得到提高。在实验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自己的见解，并且阐述原因，保护了学生个性的发展。同时通过大量课外知识的积累，学生的阅读和写作能力得到很大提高，开拓了眼界，能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。学生的多篇富有个性化的作文、日记均获不同奖次。我的联系课题上的公开汇报课《小露珠》、《金子》都受到听课专家及领导的好评。撰写的论文《试论小学语文个性化阅读教学策略》获市三等奖。
1、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要再进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。
2、《个性化阅读教学策略》的模式与学生个体个性的差异的矛盾无法平衡。如何在有限的时间与空间里让学生个性充分发展，还末能突破。
课题研究阶段性总结
4月19日下午15点30分，在我校物理实验室，由教研室组织的小课题研究阶段性总结汇报会议如期举行。支副校长、燕助理参加会议，毛主任主持会议。
参加汇报的七个小课题中，地理组的《阅读法在地理教学中的运用》一题由我负责汇报。在汇报过程中，就该小课题的申报、立项等部分做了简单的汇报后，我重点汇报了我们在日常教学工作中如何运用阅读法、使用阅读法产生的课堂效益及学生的反馈情况，具体如下：
我们在初一初二和高一年级的教学中使用了阅读法，就各位老师的使用状况来看，该方法产生了很好的教学效果，初一年级的陈思敏老师认为：“语意式”阅读法：节约课堂时间，提高课堂效率，“问题式”阅读法：带着问题有目的性的阅读，解决重点问题。我认为通过阅读，领悟知识，表达见解，体味成就，激发兴趣，主动探寻。在阅读分析的过程中调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学。姜红老师认为，阅读对高三学生来说绝不是时间的浪费，阅读让知识有更宽广的外延和更强的挖掘潜力，它让教材中生硬的知识生活化。比如，复习初二地理中有“我国冬季最冷和最热的地方”这一阅读材料：从两个具体的地方阅读后展开分析，在逐一分析纬度、大气环流、海陆、海拔等要素的。过程中，因落脚到了具体的地方而不枯燥，阅读是这一重点知识的良好载体。钟曦老师认为阅读法的作用包括：预习的作用；加强能动性、提高兴趣、增加知识面的作用；让学生喜欢上读书的作用；提高分数的作用；分层教学的作用；老师主动把握课堂的作用。
通过对学生进行调查问卷，我们调整了后期研究目标。
李红霞。
20xx年4月。
课题研究阶段性总结
本学期我们数学教研组把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究的重点，经过一段时间的集体研究和个人分散研究，我在这一课题研究方面取得了一定的收获，主要有以下几点：
一、自己从思想上开始重视计算课的教学。
以前，在我总认为计算对于学生是一件简单的事情，因而对于计算课的教学没有足够的重视，对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究，因此对于计算教学中存在的问题要么就简简单单归结为马虎，要么就是老师反复对学生说：“做题一定要仔细，做完认真检查”这样的话语，其结果是收效甚微。自从我们把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究之后，我对于计算课的教学有了新的认识，从思想上有了足够的重视，计算课的教学有了新的起色。
二、把研讨工作落实到平时的教学工作中。
这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动，在10月份完成了，此次活动展示了每位教师计算课的教学情况;其次是集体备课活动，在11月份中旬开始，12月初结束，通过这一轮的集体备课，既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨能力。
三、教研效果。
通过一段时间的研讨和个人研修，自己的计算课教学水平有了一定的提高，学生的计算问题有了明显的好转，数学成绩有了一定提高。
总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我会不断认真研究，争取有更多新的突破。
课题研究阶段性总结
由于我校关于写字教学研究的课题的确定主要是立足于广大语文教师的教学实践和本地学生的实际情况。为了从理论寻找支持，进一步明确我们的研究所具有的意义与价值，明确研究具体实施步骤与方法，我们采取分散学习，集中汇报的方式，先用近两个星期的时间，各自搜集的网上关于写字教学研究的理论知识及集中相关资料进行学习。在此基础上，小组成员定期集中汇报交流，达成共识，最后由辅导教师冯淑波执笔撰写开题报告。
10月份，我们在实验班进行了实验前的写字检测。通过这次检测，我们发现学生存在的问题还真不少。例如，对于半包围结构的字的笔顺较模糊，许多学生笔划数得对，但笔顺却写不对，检测时写得对，但平时书写时却不对。汉字的间架结构不够规范、美观。尤其是左右结构的宽窄安排不适当，书写不入体。
出现以上这些现象，究其根源，原因有三：一是教学时指导不到位，训练不规范；二是巩固、纠正、反馈不够及时，学生存在自编汉字的现象；三是学生规范书写的。自觉性不够，意识不到位，对汉字没有做到心存敬意。因此，书写时不够重视。
因此，规范我们的写字教学，做到形式多样，增强学生学习的趣味性，提高书写的巩固率，普及汉字产生、演变的历史知识，使学生对汉字产生热爱与敬意。既要从根本上端正学生写字的态度，又要从笔画笔顺、结构字体上进行科学细致的指导。
基于以上思考，我们实验班的写字教学计划。从时间到内容具体制定了每一个步骤需要达成的目标，组织活动的内容与形式。但应该承认初步形成的计划肯定有许多空泛、不好落实或不符合教学实验的地方。因此，我们将在以后的实验过程中不断地对计划内容做出调整和修改。
各实验班的老师根据本班学生的实际情况及个人对写字教学研究的理解，把实验带入了课堂，在全班进行书写“两姿”的矫正，向学生讲述了这次实验的重要意义。从间架结构、笔顺规则入手耐心指导，同时，每位实验教师都分别完成了数篇的教学反思。
虽然教学进度与计划相对一致，但反馈、评价与监控跟不上，对研究过程的管理跟不上，这主要是课题组的其他成员尤其是主要负责人的责任。专业知识与对实验课程的管理经验的匮乏，及自身工作的繁重，使实验班之外的其他课题组成员不能适时地、合理地、经常地参与到写字教学的课堂中来，对实验的第一时间存在的问题未能及时反馈、记录，为实验的进行与反思留下不少遗憾。下学期我们将争取校领导的支持，增强管理意识，力求解决这些问题。
经过第二阶段一年多的教学实验，我们有了许多感悟与想法，知道了写字教学时应怎样引导学生观察：比天地、量宽窄。在10分钟的写字时间里怎样进行讲解、练习、复习、巩固也初步形成模式。了解了学生存在的不足及产生的原因，这些都是我们在今后的实验研究中不可或缺的基础。通过训练，大部分学生的写字端正率，笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。与非实验班的学生拉开了明显距离。
同时，我们也存在不少困惑，主要集中于这几点：
个别笔画的书写学生难以掌握。应怎样帮助学生识别、记忆。
2、部分学生遗忘率较高，时写的端正率没有太大变化，训练如何能更加高效？
3、课堂枯燥无味，教学形式单一，学生出现了厌烦情绪，渴望得到相关的示范引领。
我们在这一年的实验中且思且行，渴望着更多的支援，这样我们会走得更远。