教案是教师在开展教学活动时，编写的一种指导性文档，可以提供教学的框架和步骤。希望这些三年级教案范文可以帮助教师更好地设计和组织教学活动。
小学语文三年级荷花教案
看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
小学三年级课文《荷花》教案
荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花课文原文及其教案，我们来看看。
荷花课文原文。
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
教案介绍。
《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。
教学开始，可引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。
一、阅读课文想象，观赏荷花，学习语言。
文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。具体可这样进行：
第1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础。
第3.交流想象，品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较，体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的______，有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿态的感受。
第4.观赏荷花，再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情观赏，并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。
第5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。
二、身临其境想象，感受快乐，陶冶情感。
文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行:。
第1.引导朗读，感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美好吧！
第2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！
第3.交流分享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”展开交流，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_____：小鱼游过来，对我说:_____：我想说:_____，等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。
第4.感情朗读，领悟写法。
(1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。
(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的快乐。
三、回顾交流，升华情感。
教师引导学生对本课学习进行回顾。
总结。
交流收获：“美的景色总让人流连忘返美的文章总让人百读不厌。学了这一课你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧！”引导学生或针对课文内容或针对表达方法、阅读方法等交流收获,使学生的情感得到进一步升华语文积累不断丰富。
小学三年级语文《荷花》的教案【】
2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）。
二、学习字词。
1、自学生字新词。
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。
字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽。
提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解。
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段。
1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？
（清香、形态、姿势）。
2、学习第一段。
读，找出写荷花香气很诱人的词？
概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）。
3、学习第二段。
指名读，标好句号。
划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）。
写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）。
这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）。
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？
（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）。
划出写荷叶的句子。
这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）。
感情朗读。
概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）。
3、学习第三段。
理解姿势：姿态。
看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）。
为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）。
感情朗读。
概括段意？（白荷花的姿势很美。）。
4、读1-3段。
四、作业。
1、背诵第二段。
2、看图仿写。
白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。
板书：
清香。
荷花形态形状各异。
姿势千姿百态。
课后小结：
（一）教学目标：
1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美。
2、背诵课文2、3段。
（二）教学重难点：
重点：感受荷花之美。
难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段。
（三）课前准备：投影片、
（四）教学过程：
一、复习。
1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？
2、背诵第二段。
二、学习4、5段。
1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？
2、学习第四段。
面对一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美吗？美在哪里？
（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）。
蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。
为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。
感情朗读。
练习背诵。
概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）。
三、总结全文。
1、有感情朗读全文。
2、读了课文，你有什么感受？
3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。
四、作业。
1、完成作业。
2、给荷花上色。
板书：
荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）。
课后小结：略。
小学三年级语文
集体备课是上好课的前提和保障。集体备课就是年级组内教师根据新课程标准的要求和苏教版教材的特点，并结合本年级学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，真正实现资源共享，使年级内语文教师能从单元整体上驾驭教材，结合以往集体备课的经验，特制定本年级集体备课计划。
一、指导思想：
集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，灵活运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
二、工作目标：
1、每周开展一次业务学习活动，在本组内形成教研之风、互学之风，创新之风，共同提高本年级的教育教学水平。
2、充分利用各种教学手段，抓紧课堂40分钟，提高课堂教学的有效性，促进教学质量的提高。
3、积极参加教科研活动，组织年级组内老师加强理论学习，更新教学观念，丰富自身内涵。
三、集体备课制度。
1、集体备课由三年级语文教师参加，由组长根据教学内容做出相应安排。
2、主备教师应按照教学大纲要求，认真书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。
3、参加集体备课的教师应阅读主备教师教案，并对教案及主备教师的宣讲提出意见和建议，做出评价。
4、主备教师和其他教师均应认真对待集体备课活动，做到准备充分，发言积极，以达到取长补短，共同提高的目的。
四、工作及措施:。
1、组织本年级老师认真学习《新课程标准》和课改精神，认真研读各种教育理论书籍，撰写学习心得。
2、认真钻研教材，创造性地使用教材，以学生为主体，努力创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，让学生在观察、实验、猜测、推理与交流中领会知识，感悟知识，经历过程，并注重培养学生的问题意识，实践能力，探索意识与创新意识。
3、认真做好年级内学生的提优补差工作，尽量照顾好班级内的学困生，帮助他们建立学习的自信心，努力营造良好的学习氛围，切实提高数学教学质量。
小学三年级语文《荷花》的教案【】
知识目标：
1、学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2、理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：
培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：
培养审美情趣和热爱大自然的感情。
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画———”等句的意思。
1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
（一）复习提问，导入新课：
（二）新课：
1、师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
3、学习。
二、三自然段：
自由读。
二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）。
师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？
指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第三自然段讨论：
（1）这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？
（2）“一幅活的画”是什么意思？
（3）文中的画家指的是谁？
4、学习。
四、五自然段。
（1）看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？
听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）。
师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。
（2）指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。
（3）想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）。
（三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。
（四）展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。
（五）作业：
1、背诵课文。
2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。
荷花。
两三片。
全花骨朵。
穿站舞停站冒。
这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以致于觉得自己是荷花了。
在教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合学起课文来就容易地多了。讲荷花的姿态时要把荷花的三种不同姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想，体会作者的联想。
学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么地重要，要学会像作者那样展开想像进行联想，才能把文章写得更具体。
小学三年级语文
教材分析：
《荷花》这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受.全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情.教学目的：
一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情.教学重点：
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象.教学过程：
一、设境激趣，触发语感。
1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解.2.播放荷花录像，并配上优美的音乐，形象感知.3.谈谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利.2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言.3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问.4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难.现在，我们先来欣赏美丽的荷花.刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会.5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会.生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘.”这个句子写出了荷叶的多、大、绿.（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）。
生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的.”这个句子写出了荷花的不同姿态.（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）。
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来.”这个句子写得特别美，“冒”字。
百度教学、应有尽有百度文库：教学资料。
用得特别好，它把白荷花写活了.指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受.师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说.（学生自由发言，比划）。
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊.现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵.你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆.现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文.（教师配乐朗读，学生用心倾听）。
师：啊，这么多的小动物都来了.刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……。
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧.作业：（任选一项完成）。
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地颂读课文。
教学设计理念：
小学语文三年级荷花教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
（一）复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花又引起作者哪些想象呢？（板书：想）让我们和作者一同去看看吧！
（二）学习第二、三自然段。
1、自由轻声朗读第2、3自然段。
2、用最简单的词概括你所看到的。板书：叶花。
3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的？
（1）出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（2）具体说说荷叶是什么样的？（出示句子）。
b、这是一个什么句？把什么比作什么？
c、谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。
（评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿）。
（3）出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a、在这句话中，你觉得哪个字用得？（冒）可以换成哪些词呢？（指名说说）（长，钻…）。
b、如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来？演一演，并说说为什么要这样冒出来？（为什么冒得这样快？为什么冒得这样慢？为什么心情那么高兴？）（冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情；冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。）。
c、一个“冒”字包含着那么多意思呢！谁能把冒的含义读出来。
d、过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢？
（4）具体说说你看到的荷花是什么样的？
a、荷花开了不少了，荷花是白色的。
b、千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态？
c、作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（看图片）。
板书：有的——有的——有的——。
“有的才展开两三片花瓣儿”——初放。
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”——盛??
“有的还是花骨朵儿”——含苞欲放。
指导朗读，这些荷花你喜欢吗？
指导背诵，你能把它们画在脑海中吗？
d、荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。
4、引读第三自然段：这么多白荷花，——。看看这一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
句中的“画家”指的是谁？（大自然）表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹！大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。
（板书：活的画）让我们一起再读一读二、三自然段。
（三）学习第四、五自然段。
2、让我们一起用心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看。（配乐朗诵第四自然段）边听边想。
3、你刚才看到了什么？
雪白：表象了荷花颜色的美丽。
翩翩起舞：表现了荷花的动态美。
静静地站在那：表现了荷花的静态美。
多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了。想象：还有谁来了？干什么？
4、让我们再一次来美美地回味这一幕吧！师生配乐共读第四自然段。
5、引读第五自然段。
（四）总结全文、
1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为作者对荷花充满了喜爱和赞美的感情）。
2、你喜欢这些荷花吗？打算用怎样的语言来赞美荷花？出示“荷花，（）！”（荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人！你的魅力令我终身难忘！）。
3、荷花被称为“花中君子”，它美丽高洁。古今文人墨客喜爱荷花，留下了大量咏荷的诗文。
4、读读《补充习题》第六题的诗句。
（五）布置作业。
1、完成《补充习题》第4、5题。
小学三年级语文《荷花》原文及教案
重点句子：
1、荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。
2、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
3、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
主要内容：
《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。
小学三年级语文《荷花》备课教案
1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学难点]。
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]。
教学挂图、小黑板、录音机。
[教学过程]。
一、接导入新课，揭示教学目的。
(一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题，学生齐读课题)。
(二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞)。
(三)接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。
二、学文。
(一)第一段。
1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑?
2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情?(板书：赶紧)。
3、学生齐读第一自然段。
(二)第二段。
1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶。
(3)用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。
3、荷花。
(1)荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?
(2)请一生读描写荷花三种姿态的`句子，其余在图上找对应荷花。
(3)请生上台指这三种荷花：全开、半开、花骨朵。
(5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢!全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗，那些词写出了它的可爱呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨)。
(6)这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。
4、冒。
(1)么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)。
(2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)。
(3)是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)。
5、想象：
(1)瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。
(2)请生上台做动作。
(3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。
(4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么?
(5)生想象。
(6)师：谁愿意赞美她们?生赞美。
(三)第三段。
1、师范读第三自然段，请生读这一段。
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。
(四)第四段。
2、学生想象。
3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。
三、总结。
今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。
四、作业布置(任选其一)。
(一)小报。
(二)收集小诗。
(三)画一幅荷花的画。
(四)背课文。
三年级语文荷花教案
一、学习目标：
1.学会本课的生字新词;。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;。
3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的'读书方法。
二、教学重点、难点：
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
三年级《荷花》教案
第一课时的重点放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1．找出描写荷花的句子用符号表示出来。
看似非常简单，只有一句话不是描写荷花的，其实依然会有学生找错的。当然，设计这个简单的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。
2．读读描写荷花的句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？
内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？
荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。
内容二：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前，对学生阅读能力的提高会，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的机会，如果都只是说说而已，一部分学生肯定是云里雾里。
3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
张老师非常喜欢描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。（这也是课堂作业本的练习）。
三年级《荷花》教案
1.了解荷花的生长环境和特点。
2.学习荷花的分类和品种。
3.掌握荷花的观赏技巧和养护方法。
1.荷花的分类和品种。
2.荷花的观赏技巧和养护方法。
1.荷花的观赏技巧和养护方法。
2.荷花的生长环境和特点。
一、导入（5分钟）。
1.教师向学生展示荷花图片，让学生猜测这是什么植物。
2.让学生谈谈自己对荷花的'了解。
二、讲解（30分钟）。
1.荷花的生长环境和特点。
荷花是一种水生植物，生长在水中，通常生长在淡水湖泊、池塘、河流等地方。荷花的花朵美丽，有着丰富多彩的颜色，花瓣厚实，花香浓郁，是一种重要的观赏植物。
2.荷花的分类和品种。
荷花的分类很多，按照花色可以分为红色、粉色、白色、黄色、紫色等，按照花型可以分为单瓣、重瓣、半重瓣等。常见的品种有大花荷、小花荷、睡莲等。
3.荷花的观赏技巧和养护方法。
观赏荷花要选择在早晨和傍晚的时候，因为这个时候荷花的花瓣会敞开，显得更加美丽。养护荷花需要注意水质和水温，水质要保持清洁，水温要保持在适宜的范围内，同时要定期施肥和修剪荷叶。
三、练习（15分钟）。
1.让学生根据所学知识，分组讨论荷花的观赏技巧和养护方法。
2.让学生观察荷花图片，说出荷花的品种和特点。
四、总结（5分钟）。
1.让学生总结所学知识，回答问题。
2.教师进行知识点的梳理和总结。
五、作业（5分钟）。
1.让学生写一篇关于荷花的文章。
2.让学生画一幅荷花的图片。
通过这节课的教学，学生对荷花有了更深入的了解，掌握了荷花的分类和品种，以及观赏技巧和养护方法。同时，通过讨论和练习，学生的思维能力和团队合作能力得到了提高。
三年级《荷花》教案
形状：大圆盘。
第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
这一课时的练习既有对知识的传授，提高学生的解题能力，又不缺对学生想象力的培养，当堂让学生完成课堂作业1和3（1），整体感觉效果比较好，而且减轻了学生负担。
三年级语文《荷花》教案
1、听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿势。
仿佛随风舞蹈停止。
2、导入新课。
上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！
1、学习第2自然段。
（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。
（2）第2自然段第一句话有什么作用？
明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？
明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？
明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的`哪几种姿态？
明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。
教师点拨：
排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
2、学习第3自然段。
（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。
（2）第3自然段第一句话有什么作用？
明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。
（3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。
3、学习第4、5自然段。
（1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
明确：他觉得自己变成了一朵荷花。
（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。
（4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？
明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。
4、回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？
明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。
1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。
（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？
明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。
2、总结。
大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！
请完成本课对应训练。
略
三年级语文荷花教案
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
三年级语文荷花教案
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
三年级教案荷花
1.能认出3个学生，写出12个学生。能正确读写“莲、挤、莲、满、像、衣、舞、舞、随风飘扬”等词语。
2.带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。
3.理解课文内容，感受荷花之美，培养爱美的兴趣和热爱大自然的情怀。
4.体验作者丰富的想象力，学习边读边想象画面的阅读方法。
挂图:学生寻找关于荷花的信息。
3个课时
第一节课
1.引入谜语，激发兴趣
1.今天老师出个谜语来考考大家。让我们来比一比谁最聪明吧！“美丽的小女孩，站在水中央，穿着白色的衣服和绿色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)
2.今天，我们去荷花池看荷花吧。(写在黑板上)
1.老师展示挂图:看，说，说，荷花池就到了(展示挂图)。给老师读课文。
2.自由朗读课文，正确流利地朗读课文，记忆生词。
3.展示新单词，参考它们，并正确发音:
荷花，拥挤，荷花，饱满，模仿，衣服，跳舞，跳舞，阳光明媚，在风中飘扬。
4.老师:看到荷花，听完描述，你最想说什么？
学习第一、二、三自然段。
1.自由阅读课文，思考:休最喜欢这三段中的哪一段？
沟通的关键句子:
展示:如果把眼前的这一池荷花拍成大图，艺术家的功力真是惊人。)
(1)在这句话中，作者把荷塘比作一幅画。这是一幅色彩丰富、赏心悦目的画。请找一下。荷塘有什么颜色？(绿色、白色、亮黄色...多彩)(多头出售)
(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花组成的。你能看看作者描述的.荷花的姿态吗？(注意与挂图的联系，将具体形象与文采训练统一起来)(朗读)
(3)荷花只有这些姿势吗？你在哪里看到的？(大声朗读)
(4)关于荷花，你还知道哪些手势？为什么作者只描述这几种？
(5)在你看来，这句话里哪个词用得好？为什么？“活”字描述了作者欣赏荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行间随处可见。来找找吧。(大声朗读)
挤压:被挤压是什么意思？同桌演戏。
拿:同桌一起工作，用手势表示。
鲁斯:重点是小荷花的可爱，以及荷花包在花瓣里的科学道理。
丰满:用手势显示。
(6)这幅画有许多色彩和姿势，但它必须是活的。谁画了这么好的画？(自然)大自然的能力(这真的很神奇)。
(7)带着感情读前三段自然段。
老师:这节课，我们发现了香味，去了美丽的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)画。这幅画(自然)的艺术家技艺高超。让我们一起来读这三段自然的文字，体会荷花的美。
第二课时
(复习生词:学习课文第4.5段，体会感受，学习写作方法；总结)
1.读两三个字。
2.一起读课文。
1.老师们读课文的第四段和第五段，听着别人的朗诵，仿佛看到了一个美丽的荷塘，我顿时觉得...
2.看到这个美丽的荷塘，你会想到什么？
3.自由朗读课文。当作者陶醉于这种美好的状态时，眼前出现了哪些奇特的风景？
4.如果身体变成一朵莲花，什么动物会告诉你？
5.为什么作者会有这样的联想？
6.一起看第四第五自然段，体会荷花之美。
1.作者是按照什么顺序写的？(板书:闻香——看——想——回归现实)
2.作者用了什么方法把这篇文章写得这么漂亮？
(内容提要:充满情感和理性是一篇好的山水作品的重要内容)
1.一起读课文:这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被美丽的景色陶醉了。让我们再次感受花的美丽...
2.课后好好读课文，摘抄自己喜欢的句子。
(学习新单词)
第一，指导扫盲
1.展示新单词，阅读并分组。
2.观察、描述和记忆字形
3.集体交流，关注灵感和写作:
象形字的区别:上与昌，蜻与晴。
4.写作练习。
5.自评互评。
第二，背诵你最喜欢的一段课文。